REGIÓN21
ESCUELA PRIMARIA N°10 “CAYETANO ZIBECCHI”
BENITO JUÁREZ
QUINTO AÑO
DIRECTORA: MARIA SARA GONZÁLEZ
DOCENTE: KARINA VERÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO: Julio - Agosto
CICLO LECTIVO 2024.
Secuencia didáctica: “Triángulos”
FUNDAMENTACIÓN:
Introducir nociones geométricas en la escuela primaria es contribuir a que el alumnado
controle sus relaciones con el espacio, presente y describa en forma racional el mundo que
lo rodea y estudie los entes geométricos como modelizaciones de esa realidad que quiere
conocer e interpretar.
En consecuencia, su enseñanza, ha de hacerse enfatizando la construcción de significados
de los contenidos espaciales y geométricos a través de su utilidad para resolver problemas.
Esta secuencia promueve el reconocimiento, construcción, propiedades y descripción de
ángulos y triángulos.
Para ello, se proponen construir para explorar y reconocer esas propiedades, así como la
elaboración y análisis de instructivos promoviendo su explicitación.
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
Propiciar el reconocimiento y clasificación de la figura: triángulos y sus elementos
constitutivos (lados, vértices, ángulos interiores y propiedades de los mismos.
Generar oportunidades de trabajo colaborativo entre pares en la resolución de
situaciones problemáticas.
Promover el uso correcto de los elementos de geometría.
Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de triángulos y la
apropiación de sus características para determinar posiciones en el plano y espacio.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Estimar y medir efectivamente cantidades eligiendo el instrumento y la unidad en
función de la situación.
Calcular cantidades evaluando la razonabilidad del resultado y la pertinencia de la
unidad elegida para expresarlo.
Copiar y construir figuras (triángulos) a partir de distintas informaciones (instructivo,
conjunto de condiciones, dibujo) mediante el uso de regla, escuadra, compás y
transportador y evaluando la adecuación de la figura
Reconocer y aplicar propiedades de los triángulos en relación con el sistema de
medición.
Clasificar los triángulos según sus ángulos y lados.
Realizar juegos matemáticos sobre triángulos para fortalecer los conocimientos.
Producir y analizar construcciones geométricas -utilizando útiles de geometría-
acudiendo a argumentos basados en propiedades puestas en juego y evaluando la
adecuación de la figura plana obtenida a la información dada.
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:
Triángulos
- Construir y analizar construcciones de triángulos a partir de las medidas de lados y/o
ángulos y determinar la cantidad de soluciones posibles apelando a las propiedades
de la suma de los lados y de la suma de los ángulos interiores de los triángulos.
- Resolver problemas que involucren analizar las clasificaciones de triángulos por
lados y por ángulos.
- Determinar la medida de lados o ángulos de triángulos sin medirlos y apelando a las
propiedades de los triángulos.
Situaciones de enseñanza:
CLASE 1 FECHA:
CLASE 2 FECHA:
Completen cuanto mide:
- Un ángulo agudo:
- Un ángulo obtuso:
- Un ángulo recto:
- Un ángulo llano:
- Un ángulo completo:
Se explicará:
Posiciones entre ángulos:
Se presentará los triángulos según sus ángulos:
Resolver las siguientes actividades:
2- Realizar las siguientes actividades:
A continuación, se realizarán con las computadoras juegos sobre el tema.
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CLASE 3 FECHA:
Retomamos clase anterior.
Entre todos realizaremos:
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CLASE 4 FECHA:
Construcción de triángulos:
Responde: ¿Es posible que un triángulo equilátero tenga un ángulo recto? Explica tu
respuesta.
CLASE 5 FECHA:
Construcción de triángulos.
Triángulos posibles e imposibles
1- Dibuja en tu carpeta todos los triángulos posibles que se puedan armar combinando
sorbetes enteros y mitades.
2- Para pensar, ¿por qué hay triángulos imposibles de construir con algunas de las
condiciones anteriores?
3- Construí, si fuera posible, en tu carpeta:
a- Un triángulo que tenga un lado igual a 5 cm y otro igual a 4 cm. ¿Se podrán construir
dos distintos? ¿Por qué?
b- Un triángulo que tenga un lado igual a 4 cm, otro igual a 5 cm y otro de 3 cm. ¿Es
posible construir dos triángulos distintos?
c- Comenta tu respuesta.
4- Para construir un triángulo que tenga un lado igual a 5 cm y los dos lados restantes
de 3 cm, Pablo realizó lo siguiente:
- .
-Traza con regla el lado igual a 5 cm, que llamo AB
- Con el compás haciendo centro en A y con una
amplitud de 3 cm, realizo una circunferencia.
- Con la misma amplitud, pero haciendo centro a B,
realizo otra circunferencia que corta al anterior en
dos puntos, que llamo Cy D.
- Uní los puntos A,B y C y obtener el triángulo ABC
CLASE 6 FECHA:
CLASE 7 FECHA:
Puesta en común.
CLASE 8 FECHA:
RECURSOS:
Elementos de geometría, juegos, computadora, pizarra, afiche, entre otros.
INDICADORES DE AVANCE:
Resuelven problemas que requieren copiar figuras teniendo en cuenta la medida de
segmentos y aberturas entre ellos.
Interpretan la información que brindan ciertos instrumentos utilizados como
recursos para medir.
Copian triángulos teniendo en cuenta la medida de sus ángulos y de sus lados.
Utilizan el compás para construir triángulos a partir de la intersección de
circunferencias.
Elaboran instrucciones para construir triángulos.
Construyen triángulos con distintos elementos geométricos a partir de instrucciones
Analizan la validez y/o pertinencia de procedimientos utilizados en la construcción.
Construyen triángulos en un software de geometría dinámica.
EVALUACIÓN:
Instrumentos:
Observación
Intercambios orales.
Confección de afiches.
Resolución de trabajo práctico.
Carpeta de clase
Criterios:
Saber medir y construir ángulos.
Verificar la realización de composiciones mediante mediciones de ángulos con
precisión y el correcto manejo de los instrumentos de los elementos de geometría.
Diferenciar los triángulos según sus lados y ángulos.
Construir triángulos a partir de especificaciones dadas.
Identificar triángulos según lados y ángulos.
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño curricular Pcia. De Buenos Aires
Material de matemática para 5° y 6° año enviado por la Dirección de Ed. Primaria.
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