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Análisis de Evidencias en Educación

El documento describe el uso de una lista de cotejo para analizar evidencias de aprendizaje de los estudiantes, destacando tres ejemplos: un sociograma, un cuadro de planificación y un primer borrador de un periódico mural. Se enfatiza la importancia del análisis de evidencias para evaluar el progreso de los estudiantes y ajustar la enseñanza, así como la necesidad de mejorar los criterios de evaluación y la retroalimentación. Además, se propone considerar el análisis de evidencias como una herramienta continua para fomentar el autoaprendizaje.

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Karolay Lopez Ylasaca
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Análisis de Evidencias en Educación

El documento describe el uso de una lista de cotejo para analizar evidencias de aprendizaje de los estudiantes, destacando tres ejemplos: un sociograma, un cuadro de planificación y un primer borrador de un periódico mural. Se enfatiza la importancia del análisis de evidencias para evaluar el progreso de los estudiantes y ajustar la enseñanza, así como la necesidad de mejorar los criterios de evaluación y la retroalimentación. Además, se propone considerar el análisis de evidencias como una herramienta continua para fomentar el autoaprendizaje.

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U2S1

Retoma la “Aplicación en la práctica” de la sesión


anterior (U1S1).a. ¿Qué instrumento has seleccionado para el análisis de
evidencias de tus estudiantes en tu unidad?

El instrumento que he seleccionado para el análisis de evidencias de mis estudiantes en mi


unidad es la lista de cotejo porque me permite mediante la observación registrar de manera
sistemática si mis estudiantes cumplen con los criterios o características establecidos para
una tarea o actividad.

b. Selecciona 3 evidencias de tus estudiantes, analiza


con el instrumento seleccionado y redacta tus
conclusiones
Las evidencias seleccionadas son:
1. Sociograma
 El sociograma elaborado por el estudiante
muestra una comprensión clara de las relaciones
entre los personajes, reflejando correctamente las
conexiones de causa y efecto y los subtemas del
texto.
 La organización y presentación del sociograma es
adecuada, permitiendo una fácil comprensión.
 La habilidad para usar conceptos clave del texto
muestra que el estudiante está desarrollando
competencias de análisis y síntesis.
2. Cuadro de planificación del periódico mural
 El cuadro de planificación está bien estructurado,
con un enfoque claro en el tema central y los
subtemas relacionados, lo cual es clave para la
coherencia del proyecto.
 El estudiante ha tenido en cuenta los
destinatarios del periódico mural, lo que evidencia
su capacidad de adecuar el contenido y el formato
al público objetivo.
 La planificación refleja una estrategia de
comunicación efectiva, lo que permite un
desarrollo adecuado del periódico mural.
3. Primer borrador del periódico mural
 El primer borrador muestra una adecuada
organización de las ideas, con un enfoque claro en
el tema y los subtemas.
 El uso de conectores y vocabulario apropiado en el
borrador indica que el estudiante está
desarrollando habilidades para expresar sus ideas
de manera coherente.
 El diseño es adecuado para el propósito del
periódico mural, y la información presentada es
relevante y precisa, lo que facilita la comprensión
del contenido.

c. Al desarrollar tu unidad didáctica, ¿qué importancia


tiene el análisis de evidencias para el logro de los
aprendizajes de tus estudiantes?
El análisis de evidencias es crucial para el logro de los aprendizajes de
los estudiantes porque permite evaluar su comprensión y aplicación de
los conocimientos y habilidades desarrolladas. A través de este análisis,
se pueden identificar los avances y áreas de mejora, lo que permite
ajustar la enseñanza, proporcionar retroalimentación precisa y fomentar
el aprendizaje autónomo. Además, asegura que los estudiantes estén
alcanzando los objetivos establecidos y que las actividades propuestas
sean efectivas en el desarrollo de competencias.
d. Respecto al análisis de la evidencia de los aprendizajes, ¿qué necesidades formativas y
concepciones has identificado en tu práctica pedagógica?

En mi práctica pedagógica, he identificado la necesidad de mejorar en la


formulación de criterios de evaluación más claros y específicos para
poder analizar de manera más efectiva las evidencias de los
aprendizajes. También he notado que debo profundizar en la
retroalimentación, asegurándome de que sea más precisa y orientada al
desarrollo de competencias. En cuanto a las concepciones, he reconocido
que es fundamental ver el análisis de evidencias no solo como una
evaluación final, sino como una herramienta continua para ajustar la
enseñanza y promover el autoaprendizaje en los estudiantes.

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