Creación: D. Nº 19-86-ED, Fecha: 30/12/86 | Reinscripción: D.S.

Nº 050-2002-ED, Fecha: 12/12/2002

Revalidado: Resolución Directoral N° 00057-2020-MINEDU / VMGP /DIGEDD /DIFOID
Acreditado: Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N° 267-2017-SINEACE/CDAH-P

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y

de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Informe N° 002-AWRC-IESPP”GP”- 2024-J

A LA : Mg. Nancy Álava Ruiz
DE : Winy Ríos Cabellos

FECHA : 29/05/2024
ASUNTO : Informo sobre realización de la Practica Pre Profesional
VIII.
***********************************************************************
Es muy grato dirigirme a usted para saludarle cordialmente
y al mismo tiempo informarle sobre la realización de la práctica e
investigación VIII realizada del 18 al 29 de noviembre, con una
duración de 13 días, en la institución educativa N°268 con la sección 4
años con 22 estudiantes hombres y mujeres, la docente que estuvo a
cargo del aula en mención fue la profesora Ana Elizabeth Fuentes
Quiroz y la directora a cargo de dicha institución es la profesora
Karina Mera Cabrera .A continuación detallo lo siguiente:

Reflexión de mi desempeño:
Jornada pedagógica
ASPECTO LOGROS DIFICULTADES ASPECTO DE MEJORA
S
 Planificar mis  Corto tiempo  Conversar con la
sesiones teniendo para planificar ,ya docente ,para que me
en cuenta los que la docente pase los temas
procesos didácticos me enviaba los anticipadamente y
Planificació tales como el área temas de un día así poder planificar
n de: para otro. de manera más
Matemática :  Los proyectos de organizada.
- Comprensión del aprendizaje  Sugerir a la maestra
problema. estaban ampliar los temas en
- Búsqueda de planificados solo los proyectos ,y así
estrategia(viven con temas para planificar con tiempo.
cial, concreto y una semana ,lo
gráfico) cual también era
- Reflexión un impedimento
Ciencia y para poder
Tecnología : planificar con
- planteamiento tiempo.
de problema  Desconocimiento
- Planteamiento de estrategias
de hipótesis para poder
- Elaboración de involucrar a niña
plan de acción con problemas
- Recojo y análisis emocionales y
de información manejo de
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- Estructuración frustración.
del saber
construido.
- Evaluación y
comunicación

Comunicación :
- Comunica
oralmente en su
lengua materna:
antes del
discurso,
durante el
discurso y
después del
discurso
- Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna : Antes
de la lectura,
durante la
lectura y
después de la
lectura.
- Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna :Planifi
cación ,
textualización,
revisión

 Plantear mi
propósito al
planificar cada
sesión ,teniendo en
cuenta lo que
quiero lograr con
los niños.
 Platear mis
criterios
considerando los
desempeños y
estándares de cada
área.

 Planificar
estrategias
motivadoras para
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los niños (En

escribe : el niño
dicta la maestra
escribe ,lo trabaje
con apoyo de un
libro ,pegado en la
pizarra para que
los niños sepan que
están creando un
cuento. En
matemática : le di
a cada niño
animales en
paletas para que
cada niño cuente
cuanto animales
tiene de cada
especie ,eso les
motivo ,además los
mantuvo ocupados
en lo que tenían
que hacer .En el
área de
comunicación usè
las vocales grandes
para narrar el
cuento ,haciendo
cambios de
vos ,acercándome
a los niños
mientras narraba )

 Cada planificación
de sesión tuve en
cuenta mi
instrumento de
evaluación
incluyendo allí mi
criterio de
evolución.

 Planificar,
considerando las
diversas
necesidades de
todos los niños en
el aula.

 Falta de dominio  Leer investigar todo

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 En el desarrollo de la del área de lo concerniente a

sesionen de matemática ,ya esta
aprendizaje que ,fue mi área(estrategias,jueg
“Medición de primera os,conceptos,etc) ,pa
objetos “ desarrolle experiencia ra poder trabajarlo
estrategias como desarrollando el con mayor seguridad
juegos ,uso de área ,lo cual .
Ejecución materiales concreto sentí que me  Esforzarme y
y a la ves los niños falta mejorar en acostumbrarme a
graficaron y cuanto a la plantear muchas
reflexionaron comprensión mas preguntas
respecto al tema. detallada de los critico reflexivas ,que
Además en esta procesos permita al niño
actividad utilice una didácticos del pensar y
balanza hecha de área, además al reflexionar ,no
botella ,y al mismo momento de desaprovechar
tiempo cada niño ejecutarla sentí ningún momento
tenia su balanza que es necesario para esto.
para que trabajaran agenciarme de  No dejar muchos
de manera personal . mas estrategias espacios
y leer referente libre ,aprovecharlas
 En la sesión de al área . lo mas posible para
realizamos  Plantear mas no pasarme de los
mediciones con preguntas critico tiempos planteados
objetos, fue reflexivas en al planificar
trabajada con todo momento .  Indagar mas
diferentes materiales  Dosificar mi estrategias
como, palos de tiempo ,ya que diferenciadas de
fosforo, baja en el área de acorde a las
lengua ,y cubos de ciencia y necesidades de los
madera del aula .Con tecnología me niños.
estos materiales los sobrepase del  Al planificar y
niños realizaron tiempo plantear las
mediciones de planteado en mi imágenes que
diferentes objetos planificación. utilizare tener mucho
del aula y luego lo  Falta de en cuenta el
registraron en la estrategias contexto. Además
ficha entregada ¡. diferenciadas ,c frente a esta
on respecto a mi situación que
 En la actividad aula ,tenia dos paso ,pues al realizar
“Escuchamos y niños con el proceso de la
comprendemos el posibles alertas revisión les hice
cuento de la vocal de TDH,ya que recapacitar a los
o y u”, utilice camina por niños al leer el
siluetas grandes de todos lados ,y cuanto y les
la vocal y cuando les pregunté ¿ ustedes
laminas ,para narrar hablaba de las creen que el mono
el normas y les podrá desplazarse en
cuento ,vocalizando llamaba la los arboles ,en el
en las partes atención ,hacían desierto? ¿Qué les
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necesarias en la cual caso omiso a parece si lo

se nombra a la vocal. cualquier cambiamos por otra
llamado , se imagen?, ello
 En la actividad tiraban al piso y permitió darle
“Aprendemos una cuando les pedía solución al problema.
rima y conocemos que se  Las practicas
el sonido de la paren ,era como deberían ser de
vocal i” lo trabaje a si no escucharan manera continua
través de un ,todo ello semana completa ya
pictograma con interfería en el que eso permite
palabras que rimen desarrollo mucho mas
con la vocal i ,lo cual normal de la acercamiento con los
facilitò,la actividad. niños, además se
comprensión de los  En cuanto a las puede evidenciar
niños ,siendo así imágenes mucho mas nuestros
significativo, ya que presentadas en logro ,aciertos y
con mucha facilidad la sesión desaciertos .
lograron reconocer “Escribimos un
las rimas ,por la cuento de los
vocalización que animales “no
realizaba al tuve en cuenta
mencionar la vocal i. el contexto de
los niños ,ya que
 Realizar pausa activa incluí una
con canciones y imagen de un
dinámicas durante desierto en mi
la ejecución de la dado con
sesión ,en momentos imágenes de
requeridos ,para así contexto y pues
captar atención de los niños al
los niños. lanzar el dado
justamente cayo
 Realizar la esa imagen y
retroalimentación a ello a sido un
los niños ,para así motivo para que
lograr que cada niño no cuadre
no se quede sin mucho el
dudas y tratar de cuento.
lograr desarrollar  Realizar
competencias en practicas solo
cada niño. dos días por
semana ,ello
 Desarrollar la impidió
actividad de podernos
“leemos un acercar mucho
cuento” ,como mas con los
estrategia, las niños ,y poder
imágenes del cuento evidenciar el
los lleve aparte ,para logro de algunas
que primero hacerles estrategias
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conocer cada planteas

imagen ,luego
mientras leía el
cuento en cada
espacio libre en
donde iba colocarse
la imagen ,realizaba
preguntas
inferenciales como
por ejemplo ¿Quién
creen que llego?
¿Qué animal creen
que comió a la
gallina? Los niños
respondían y mi
persona les indicaba
que veremos quien
es ,daba lectura
nuevamente y cogía
la imagen y colocaba
en el espacio donde
correspondía y así
continuaba leyendo
el texto. Luego invite
a los niños participar
en la lectura del
cuento lo cual lo hice
con apoyo de la
manito lectora ,que
hizo motivar a los
niños para salir a
leerlo.

 Lograr desarrollar su
imaginación en los
niños al realizar cada
actividad a través de
vivenciaciòn de
algunas partes que
la actividad lo
permita ,por ejemplo
cuando creamos el
cuento ,cuando
lanzaban el dado
salìa un animal y
ante ello les
preguntaba a los
niños y ¿Qué es lo
que hace el conejo?
Cuando los niños
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decían que saltan

por todos lados les
indicaba que todos
saltaremos como
conejos ,si me
decían que come
zanahoria pues les
pedía que todos nos
pondremos a comer
zanahoria como el
conejo y así lo hacía
en cada actividad ,si
era para hacer
experimento pues
les indicaba que nos
transformaremos en
científicos ,todos
girábamos y
simulábamos
ponernos los lentes
de los científicos .

 Desarrollar durante
las actividades
refuerzos
positivos ,como los
elogios a los
participantes ,una
chócala por
participar ,darles
puntos por su
participacion ,etc.

 Realizar la
retroalimentación en
cada actividad.

 Dar a conocer mi
propósito ,a través
de pictograma, de
igual forma mi tema.

 Al finalizar cada
actividad realizar
momento de
relajación con todos
los niños a través de
la canción del
policía.
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 Ser empática con

todos los
niños ,teniendo en
cuenta que no todos
tienen las mismas
características ,ni el
mismo ritmo de
aprendizaje.

 Al momento de juego
en los sectores ,logre
organizarlos de
manera
ordenada ,plantear
claro los acuerdos y
las reglas al jugar en
los juego ,además
logre elaborar un
cartel grande para
facilitar la
distribución de los
niños en cada
sector .

 Al jugar en los
sectores logre que los
niños comprendieran
las acciones que
debían realizar antes
de jugar ,por ejemplo
una vez
distribuidos ,los niños
se dirigían a los
sectores elegidos y
luego se sentaban y
conversaban entre
ellos que es lo que
jugaran ,se distribuía
roles ,luego recién
procedían a
jugar ,ellos sabias que
cuando mostraba la
paleta verde es por
que debían comenzar
a jugar y cuando
mostraba la paleta
amarilla ellos sabían
que el juego esta por
terminar y cuando
mostraba la roja es
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por que se
termino ,por lo tanto
dejaban todo los
juegos y les pedía que
se coloquen al frente
en semicírculo y allí
representaban lo que
jugaron luego
procedían a comentar
su dibujo una vez
culminado ello
procedían a guardar
los juegos.
 Establecer y
comunicar rutinas
predecibles para que
los niños tengan
conocimiento de lo
que tienen que hacer
y se sientan seguros
en la dinámica de la
sesión.
 Usar frases claras y
sencillas, acompañadas
de gestos o apoyos
visuales, para facilitar la
comprensión de lo que
se espera.
 Utilizar materiales
(como tarjetas) que
indiquen cuándo es el
turno de cada niño,
promoviendo la
paciencia y el respeto
por los demás.

 No utilizar  Dar uso a la lista de

 Utilizar mi satisfactoria asistencias ,el cartel
anecdotario mi grande que se
Evaluación diariamente ,lo instrumento encontraba al lado
cual me daba la de evaluación(
de la puerta y allí iba
oportunidad de lista de cotejo
analizar descriptiva) en
registrando de
situaciones algunos días acuerdo a mi
cotidianas y ya que a veces criterio, luego lo
ajustar los niños pasaba a mi
estrategias estaban instrumento de
pedagógicas alborotados y evaluación.
según lo tenía que estar  Evaluarnos de forma
observado. motivándolos más
 Hacer uso del cada momento cercana ,preguntánd
registro de juego ,lo cual me oles de forma
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en los impedía llenar personalizada lo que

sectores ,consider el instrumento aprendieron y
ando cada de evaluación reforzando allí sus
aspecto (que como debe ser falencias.
jugó, con .
quienes ,como  No tener claro
jugò,etc) como evaluar
 Tratar de realizar a aquellos
una evaluación niños con
formativa durante algunas
mis practicas dificultades de
preprofesionales atención,
esto realizando sabiendo que
una observación su proceso es
detallada a cada diferente al de
estudiante para los demás .
ver cuál es su
proceso de
aprendizaje de
acuerdo a ello
pues realizaba
estrategias
diferenciadas y
retroalimentación
constante,
además me
acercaba a los
estudiantes para
conversar y así
saber si le parece
difícil o fácil lo
que estábamos
realizando .
 La lluvia en  Como Institución
 Logre planificar mis varias ocasiones debería proveer el
talleres impedía el espacio ,sabiendo que
considerando sus adecuado es importante para el
respectivos desarrollo de los desarrollo del taller de
procesos talleres de psicomotricidad.
didácticos : psicomotricidad.  Le brindaba mi ayuda
- Taller  Debido a la niña para que conmigo
psicomotriz: Daniela ,que realice el juego .
asamblea ,calen tenía dificultades
Talleres de tamiento ,explor para manejar las
aprendizaj ación de frustraciones y
e materiales,expre sus emociones.
cividad motriz, Pues a veces el
relajación ,repre taller se detenía,
sentación ya que se ponía a
grafica llorar ,y nunca
- Taller grafico quería participar
plástico: en ningún juego.
Asamblea ,explo
 Creación: D. Nº 19-86-ED, Fecha: 30/12/86 | Reinscripción: D.S. Nº 050-2002-ED, Fecha: 12/12/2002
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ración de
materiales ,desa
rrollo de la
actividad,
verbalización.
 Variar diversas
maneras de
relajación y
calentamiento en
mis talleres de
aprendizaje
 Desarrollar con
normalidad cada
uno de los talleres,
en sus tiempos y
momentos
estipulados.
 Planificar talleres
nuevos y
llamativos para los
niños como, por
ejemplo : - Carrera
de
cartones ,Jugando
con los globos
locos, sellado de
manos, atrapa
globos ,carrera de
ranas ,etc.
 Proporcionar los
materiales
necesarios para
cada taller tanto de
psicomotricidad,
grafico plástico
(cartones,tempera,u
la ula ,globos ).
 Permitir la
exploración de los
materiales utilizados
en los diferentes
talleres, esto como
parte de los
procesos de los
talleres.
 Realizar diferentes
maneras de
representar (con
tiza, con dibujos en
papel, plastilina)
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Gestión en la relación con los niños, docentes y

padres de familia.

ASPECTO DE
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES MEJORA
 Logrè un  Tiempos  Duración de las
acercamiento escasos para practicas
agradable con los compartir ,ya debería ser en
Niños niños a través de la que solo días
realización de teníamos solo consecutivos ,es
juegos pausa activa dos días de decir toda la
y muestras de práctica, semana ,para así
afecto . siendo esto un poder
 Ser empática con obstáculo para relacionarnos
cada niño. relacionarnos con frecuencia
 Conversar con mucho más con con los niños.
los niños en los niños.
momentos libres
(recreo),es allí en la
que me contaban
muchas anécdotas y
curiosidades que
tenían.
 Logre  Para poder
relacionarme  Debido a la tener mucha
Padres de con algunos modalidad de mas relación
familia padres de las prácticas de con los padres
familia que dos días por de familia ,pues
estaban al semana ,no las practicas
pendiente de permitió mucha deben ser días
sus niños . relación con los continuos .
 Estar padres de
presente en la familia ,ni a
reunión participaciòn
convocada en ninguna
por la actividad
maestra ,lo planificada por
cual me la institución
permitió Educativa.
dialogar con
los padres y
hacerles
saber sobre
las
actividades
 Creación: D. Nº 19-86-ED, Fecha: 30/12/86 | Reinscripción: D.S. Nº 050-2002-ED, Fecha: 12/12/2002
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que
trabajamos en
clases ,ademá
s logre
hacerles
presente
sobre el
desarrollo del
taller
institucional.
 Apoyar a una
mamá en la
búsqueda de
un niño que
se perdió a la
hora de salida
,conversé con
la mamá y
para su
tranquilidad
Salí a buscar
al niño, ello
me permitió :
- Encontrar
al niño
- Calmar a la
mamá y
llevarla de
regreso a
casa .
- Ganarme
el afecto
de la
mamá.

 Participé en  Por ser dos días Las practicas

Relaciones una reunión por semana deben
interpersona de nos a desarrollarse la
les (director socialización dificultado ser semana completa
(a), de docentes participes en ,así nos permite
docentes y y directora . diferentes relacionarnos con
Niños)  Coordinación actividades ,ell los docentes,
continua con o fue un directora y padres
la docente de impedimento de familia
aula ,sobre para poder
los relacionarnos
temas ,proyec mucho mas con
to ,etc. las docentes y
 Junto con la directora.
 Creación: D. Nº 19-86-ED, Fecha: 30/12/86 | Reinscripción: D.S. Nº 050-2002-ED, Fecha: 12/12/2002
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maestra de  Por la
aula inexistencia de
coordinamos invitación al
hacer una pedagógico
visita para el
domiciliaria a congreso de
un niño y su docentes ,no
mamá que pudimos
estaban mal involucrarnos
de salud ,la en dicha
mamá estaba actividad ,ni
con diabetes poder apoyar a
y el niño las maestras
recién en las
operado de actividades
apendicitis ,y programadas .
así le hicimos
presente las
aportaciones
que hicieron
en el aula y
toda la
institución .
 La maestra
me brindaba
nuevas
estrategias y
manera como
desarrollar en
los juegos en
sectores ,estr
ategias para
control de
grupo .
 La maestra
me brindo
información
de diferentes
temas ,para
dar lectura y
así enriquecer
mis
conocimiento
s.
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Desarrollo de los talleres institucionales con niños o con padres de familia.

ASPECTO DE
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES MEJORA
 La lluvia torrencial  Mejorar el techo
 Participacion de la mayoría de los impedía algunas veces para no permitir
niños al taller institucional . desarrollar el taller con el ingreso de
 Fortalecer la cooperación al normalidad. agua al espacio
desarrollar el taller psicomotriz a  Debido a llevar el mismo de talleres .
través de juegos cooperativos como horario con mi compañera  Coordinar con
Atrapando los globos, carrera de de práctica ,cuando llovía la compañera
cartones, carrera de ranas. no permitía desarrollar el para el
 Captar el interés de los niños para el taller en el espacio desarrollo del
desarrollo de los talleres ,ya que el amplio ,tenia que taller ella lo
calentamiento y relajación fueron desarrollarlo en el otro hacia en ese
Niño pieza clave para lograr que los niños
estén motivados en el desarrollo.
espacio mas pequeño. momento y mi
persona
 Plantear reglas claras antes de después del
desarrollar el taller ,ello permitió recreo.
que los niños en cuanto se
comenzaban a alejarse les hacia
recordar lo hablado antes, ellos
regresaban y se ponían en orden.
 Elaborar materiales como el cartón
de carreras con ayuda de los niños
en el taller de gráfico ,ello permitió
mucha emoción en ellos.
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 Reunión de coordinación con los Falta de compromiso de Continuar trabajando

padres de familia sobre la algunos padres del aula con los talleres para
presentación de taller y sobre de 4 años “B” para que los padres se
Padres de como sus niños lo vienen participar en el taller involucren en su
familia desarrollando dentro de la realizado de totalidad a los talleres.
jornada. psicomotricidad con sus
 Desarrollar dinámicas de niños .
integración padre e hijo para
generar vínculos afectivos, esto
antes y después del taller.
 Lograr que los padres se
involucren en los juegos
desarrollados durante el taller
de psicomotricidad.
 Lograr la reflexión al finalizar el
taller “importancia de su
participacion e involucramiento
en las actividades con sus hijos.
 Lograr presentar juegos
motivadores tanto para los
padres como para los niños.


 Trabajar de manera responsable  A pesar de tener  Seguir motivando a los

durante todos los talleres . buena relación entre padres para una
 Planificar en plena coordinación compañeras ,pues la próxima participaciòn.
Relación los talleres que desarrollaremos mayor dificultad que
entre . afrontamos es la
compañero  Planifican los materiales que poca presencia de
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s durante utilizaremos para el desarrollo los padres al taller,

la del taller . esto por parte de la
planificació  Coordinar sobre el desarrollo de sección de 4 años
n y la presentación del taller “b”
ejecución institucional .
de los  Coordinar que incentivos se
talleres entregará a los niños al término
instituciona del taller
les (presentes,refresco,bocaditos)
 Tener en cuenta la economía de
ambas para el desarrollo del
taller institucional .
 Coordinar que juegos se
desarrollaran dentro de los
talleres .



 Evidencias:

Jornada pedagógica
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Contando
Keren dando lectura al
Alexis logro modelar las vocales completas
luego de haber trabajado el tema el cuento de animales
pictograma del mono titì las vocales
plastilina

Aquí los niños Roland y Gael

organizaron las paletas de acuerdo al color
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Colocando a los animales de

acuerdo a la cantidad
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 TALLER INSTITUCIONAL

Transportandonos con los Amir con gaela ,desarrollando el circuito

materiales para el desarrollo del
taller
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Los niños jugando a la carrera de ranas

Motivando la participacion del los
niños con el tìtere gigante

Reuniòn de informacion sobre el taller institucional a los padres de familia

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Presen
tación
de
taller
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Relaciones interpersonales (director(a), docente y niños). Reuniones que

tuvieron con la docente o el proceso de socialización para tu evaluación.

Dialogando con la directora sobre el taller institucional La docente brindandome las orientaciones ,y
nuevos materiales para elaborar ,para el manejo
de grupo.

Compartindo con las docentes

(cumpleaños de personal de servicio)
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Evidencia y descripción del nivel de escritura y/o garabato en la que se

encuentran los niños y niñas.
Selección de los trabajos que hicieron los niños y niñas.

Silàbico alfabetico
El hecho de que el niño use diferentes gráficos para
representar significados, como el corazón para representar
afecto o las manos para representar personas, indica que
está en un nivel de escritura silábico-alfabético. En este
nivel, los niños comienzan a comprender que las letras
representan sonidos y que las palabras están compuestas
por sílabas. En resumen, la imagen sugiere que el niño Rolan
está en un nivel de escritura silábico-alfabético, explorando
la relación entre las letras y los sonidos y utilizando su
imaginación para expresar ideas.
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Pre silàbico
Se pueden identificar algunas letras como "O", "D", y "A", lo que sugiere
que la niña está comenzando a explorar la escritura. Es difícil
determinar con precisión el nivel de escritura de la niña. El dibujo
es muy simple y no se puede determinar si la niña está utilizando letras
para representar sonidos o si está simplemente jugando con los trazos.
Pero por algunos rasgos que se observa se podría determinar que esta en
nivel presilábico, ya que representa palabras o ideas, pero no utiliza
letras de manera convencional.
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Resultados obtenidos: en la sesión de aprendizaje y momentos pedagógicos

(leer lo que dice en la diapositiva).

Puntaje obtenido Puntaje obtenido taller

Fecha sesión de aprendizaje

18/10/24 15

24/10/24 13 1/2 14

25/10/24 18 18

31/10/24 16 1/2 17

01/11/24 FERIADO
07/11/24 17 1/2 17

07/11/24 16 ½ 18

14/11/24 18 18 Monitoreo 14 1/2

15/11/24 18 19

21/11/24 19 20

22/11/24 17 20

28/11/24
CONCRESO
29/11/24

EXEL NOTAS
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Autoevaluación: (como te calificas en estés procesos de una manera

descriptiva)

 PLANIFICACIÒN

Las prácticas preprofesionales han sido un viaje de aprendizaje intenso, donde he podido
poner en práctica mis conocimientos y habilidades como futura educadora. He reflexionado
sobre mi desempeño en la planificación, y me siento orgullosa de mi compromiso y
responsabilidad a la hora de preparar cada sesión. Me esforcé por crear experiencias
atractivas para los niños, considerando sus necesidades e intereses,
recursos ,motivaciones ,y sobre todo tomé mucho en cuenta cada proceso didáctico de
cada área y me inspiré en las valiosas aportaciones de mi maestra.

Sin embargo, también he identificado un área que necesito mejorar, mi inseguridad al

planificar en el área de matemática, por cierto, desconocimiento de estrategias adecuadas
para plantear en mi planificación, reconocer esta debilidad me ha impulsado a buscar más
recursos y a fortalecer mis conocimientos en esta área para sentirme más segura y
preparada.

Las observaciones de mi maestra, aunque a veces me han generado cierta inseguridad,

han sido un regalo invaluable. Cada sugerencia me ha ayudado a crecer como profesional,
a identificar mis puntos débiles y a mejorar en cada aspecto. La autocrítica es fundamental
en este proceso de aprendizaje. Reconocer mis fortalezas y mis áreas de mejora me
permite enfocar mis esfuerzos y trabajar para convertirme en una mejor maestra. Estoy
segura de que con dedicación y práctica constante podré superar mis desafíos y
convertirme en una educadora más preparada y segura para guiar a los niños en su
camino de aprendizaje.
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Las prácticas preprofesionales me han enseñado que la educación es un proceso continuo,

donde el aprendizaje no termina nunca. Estoy emocionada por seguir aprendiendo y
creciendo como profesional, para poder brindar a los niños la mejor educación posible.

 EJECUCIÒN

La ejecución de mis sesiones de práctica ha sido una experiencia enriquecedora, llena de

aprendizajes y emociones. He disfrutado de la creatividad que he podido plasmar en cada
actividad, utilizando recursos y estrategias que captaban la atención de los niños. Me
llenaba de entusiasmo y energía el ver sus caritas de asombro y alegría al participar.
Siempre me he esforzado por generar un ambiente de aprendizaje positivo y empático,
donde cada niño se sintiera valorado y motivado. He tratado de ser sensible a las
necesidades de cada uno, brindándoles apoyo y comprensión, especialmente a aquellos
que requerían atención especial.

Sin embargo, también he reconocido algunas áreas de mejora. Me he dado cuenta de que
necesito ampliar mi repertorio de motivaciones, como canciones y dinámicas, para tener
un mejor manejo del grupo y mantener la atención de todos los niños. He ido
implementando nuevas estrategias a medida que los días transcurrían, y he aprendido
mucho de la experiencia. La sugerencia de mi maestra de aula para elaborar un cartel
para organizar a los niños en los sectores fue una idea genial que funcionó a la
perfección. Su apoyo y orientación han sido fundamentales para mi crecimiento como
profesional.

Un reto que he enfrentado durante mis prácticas ha sido trabajar con niños que podrían
tener TDAH. He aprendido que se necesitan estrategias diferenciadas para atender sus
necesidades específicas, y me he dado cuenta de que aún tengo mucho por aprender en
este ámbito.
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Estoy agradecida por la paciencia y la experiencia de mi maestra de aula, quien me ha

brindado un espacio seguro para aprender y crecer. Sus enseñanzas me han inspirado a
seguir trabajando en mi desarrollo profesional, a buscar nuevas estrategias y a ser una
mejor educadora. Aunque aún me queda mucho por aprender porque soy consciente que
por más que me esforcé pues algunos aspectos me costó mucho lograrlo y ello es porque
como estudiante hay muchas cosas que leer e investigar , estoy segura de que con
esfuerzo y dedicación podré superar mis desafíos y convertirme en una maestra capaz de
brindar una educación de calidad a todos los niños, sin importar sus necesidades
especiales. La experiencia de las prácticas preprofesionales me ha demostrado que la
educación es un proceso constante de aprendizaje y crecimiento, y estoy emocionada por
seguir explorando este camino

 EVALUACIÒN

La evaluación ha sido un aspecto fundamental en mis prácticas preprofesionales, y me siento

satisfecha con el esfuerzo que he puesto en este proceso. Aunque a veces me he encontrado
con dificultades para completar la lista de cotejo reflexivo, siempre he buscado alternativas
para registrar las observaciones de los niños. He encontrado útil la estrategia de utilizar la lista
de asistencia, que estaba visible en un cartel, para registrar las observaciones y luego
trasladarlas a mi lista de cotejo. Esto me ha permitido tener un registro más completo del
desempeño de los niños durante las actividades.

El registro de los juegos en los sectores lo he realizado satisfactoriamente, y me ha permitido

analizar cómo los niños interactúan entre sí y cómo desarrollan sus habilidades. La
retroalimentación a los niños ha sido un aspecto importante en mi práctica. He buscado
brindarles apoyo y orientación, y he puesto en práctica los conocimientos que he adquirido en
las clases. El llenado del anecdotario ha sido un reto, ya que a veces no he tenido tiempo
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suficiente para completarlo. Sin embargo, siempre he tratado de registrar las observaciones
más relevantes, y he aprendido que la constancia en la evaluación es fundamental para tener
un registro completo del desarrollo de los niños.

En general, me siento satisfecha con mi responsabilidad en la evaluación. He aprendido que la

evaluación es un proceso dinámico y flexible, que requiere creatividad y adaptación a las
circunstancias. Estoy segura de que con la práctica y la experiencia, podré mejorar mis
habilidades en este ámbito. La evaluación me ha permitido comprender mejor el proceso de
aprendizaje de los niños y a adaptar mis estrategias para brindarles un apoyo más efectivo.
Estoy agradecida por la oportunidad de haber podido aplicar mis conocimientos y habilidades
en la evaluación durante mis prácticas

 TALLERES

El desarrollo de los talleres ha sido una experiencia llena de creatividad y aprendizaje.

Me he esforzado por diseñar actividades nuevas y atractivas, buscando siempre que los
niños se diviertan y aprendan al mismo tiempo.

He disfrutado de crear juegos innovadores que nunca antes había trabajado, y me ha

llenado de satisfacción ver la alegría y la participación de los niños al jugar. También he
puesto especial atención en el desarrollo de los momentos de calentamiento y
relajación, buscando que sean divertidos y que les permitan a los niños entrar en
sintonía con la actividad.

He tratado de ser muy consciente de los procesos didácticos, sin saltarme ninguno,
para asegurarme de que el aprendizaje fuera significativo para los niños. He aprendido
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que la constancia y la dedicación son fundamentales para lograr resultados positivos en

la enseñanza.

La lluvia ha sido un obstáculo que he tenido que enfrentar durante mis prácticas, pero
he buscado la manera de adaptarme a las circunstancias y de seguir desarrollando los
talleres con la mayor calidad posible. En este proceso, he contado con el apoyo
invaluable de mi maestra, quien siempre ha estado atenta a mi desarrollo profesional y
me ha brindado su apoyo incondicional.

Estoy agradecida por su confianza y por la oportunidad de haber podido poner en

práctica mis conocimientos y habilidades en un entorno real. He aprendido mucho de
su experiencia y de su pasión por la educación, y estoy segura de que sus enseñanzas
me acompañarán durante mi carrera como educadora.

Aunque he encontrado algunos desafíos en el camino, me siento orgullosa de mi

esfuerzo y de la creatividad que he podido demostrar en el desarrollo de los talleres.
Estoy segura de que con la práctica y la experiencia, podré seguir mejorando y
desarrollando talleres aún más enriquecedores para los niños.

 Compromisos:
Planificación
Mi compromiso con la educación es un camino de constante aprendizaje y mejora. Aspiro a
convertirme en una maestra que planifica con pasión, considerando cada detalle: el tiempo,
los materiales, las competencias según la edad, los criterios de evaluación, los intereses de
los niños y los procesos didácticos. Mi objetivo es crear experiencias de aprendizaje
enriquecedoras y significativas, que despierten la curiosidad y el entusiasmo de los niños,
transformando cada sesión en un viaje de descubrimiento y crecimiento. Con dedicación y
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esfuerzo, espero brindar una educación de calidad que inspire y prepare a los niños para un
futuro brillante.

 Ejecución

Como educadora en formación, me comprometo a convertirme en una maestra más efectiva,

aportando experiencias de aprendizaje enriquecedoras para los niños. Para ello, me enfocaré
en:

Mantener la atención: Investigaré y pondré en práctica estrategias innovadoras para mantener

la atención de los niños, creando sesiones más dinámicas y atractivas.
Prevenir conflictos: Aprenderé a gestionar las emociones de los niños y a prevenir situaciones de
conflicto, fomentando un ambiente de respeto y colaboración.
Fortalecer mis habilidades: Me dedicaré a profundizar en el área de matemática, buscando
recursos y estrategias que me den mayor seguridad al ejecutar las sesiones.
Fomentar el pensamiento crítico: Me esforzaré por plantear preguntas que inviten a la reflexión
y al análisis, estimulando el pensamiento crítico en los niños.

Con este compromiso, estoy segura de que podré brindar una educación de calidad,
inspirando y guiando a los niños en su camino de aprendizaje.
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 Evaluación.
Como futura docente, reconozco la importancia de la evaluación para guiar el aprendizaje
de los niños. Me comprometo a:

 Mejorar mis habilidades de evaluación: Buscaré nuevas herramientas y estrategias para

registrar las observaciones de los niños de forma eficiente.
 Ser constante: Priorizaré el tiempo para completar el anecdotario y registrar el desarrollo
de cada niño.
 Adaptar la evaluación: Seré flexible y creativa al utilizar las herramientas de evaluación,
ajustándolas a las necesidades de cada niño.
 Brindar retroalimentación significativa: Me esforzaré por brindar retroalimentación clara y
útil a los niños, apoyándolos en su aprendizaje.

Talleres
 Tratar de mantenerlos ordenados a los niños durante toda la ejecución del taller.
 Seguir innovando para plantear nuevos talleres innovadores y que despierte interés en los niños
 Conclusiones y sugerencias:
Conclusión :
Mis prácticas preprofesionales han sido un viaje invaluable que me ha permitido poner en
práctica mis conocimientos y habilidades como futura educadora. He aprendido a planificar
sesiones atractivas, a ejecutarlas con entusiasmo y a evaluar el progreso de los niños. He
reconocido que la enseñanza es un proceso dinámico que requiere constante aprendizaje y
adaptación. He aprendido a valorar la importancia de la retroalimentación, la creatividad en la
planificación y la flexibilidad en la ejecución.
 Creación: D. Nº 19-86-ED, Fecha: 30/12/86 | Reinscripción: D.S. Nº 050-2002-ED, Fecha: 12/12/2002
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Aunque he enfrentado algunos desafíos, como la falta de seguridad en el área de matemática o

la necesidad de mejorar mi manejo del grupo, he encontrado en mis prácticas una oportunidad
de crecimiento. He aprendido a buscar soluciones, a adaptarme a las circunstancias y a confiar
en mi capacidad para mejorar. Estoy agradecida por la experiencia de mis prácticas, por la guía
de mi maestra y por la oportunidad de haber podido conectar con los niños. Estoy segura de
que este proceso me ha preparado para enfrentar los retos que se presenten en mi futuro como
educadora. Con la pasión por la enseñanza como brújula, seguiré aprendiendo y creciendo para
brindar una educación de calidad a los niño

Sugerencias
 Permitan observar a maestros experimentados en el aula, en el área de matemática como
en el manejo del comportamiento de los niños. Observar a maestros con experiencia puede
proporcionarte ideas y estrategias prácticas que poder aplicar en mis demás prácticas .
 Las practicas deben ser semana completa porque ello me permitirá mejorar aún más.

Es todo cuanto informó a usted, para su conocimiento y demás fines.

Atentamente.
 Creación: D. Nº 19-86-ED, Fecha: 30/12/86 | Reinscripción: D.S. Nº 050-2002-ED, Fecha: 12/12/2002
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WINY RIOS CABELLOS
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