PROYECTO: Cuentos de Lobos

Fundamentación
Los lobos son personajes que protagonizan muchos cuentos infantiles desde hace
siglos. Los lobos normalmente son malos malísimos, pero también pueden resultar
simpáticos o en ocasiones un poco desconcertantes. El más famoso lobo de todos
los tiempos es el lobo feroz, y de entre todos los lobos feroces del mundo del que
más nos han hablado es el de Caperucita Roja, pero además del Sr. Feroz, hay
otros lobos.
La enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura ha sido y es uno de los temas de
constante estudio en el ámbito educativo, por tanto y, como docentes de los
primeros años educativos, nos proponemos iniciar a nuestros alumnos/as en el
mundo escrito a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer contacto con
la literatura además de ser un elemento, por excelencia, de la expresión escrita que
despierta gran interés en los niños/as.
Trabajar en función de desarrollar el gusto por la lectura, el placer por ingresar a un
mundo ficcional a través del lenguaje escrito; donde las palabras puedan generar
infinitas imágenes, movimientos, sensaciones, etc. Un mundo alternativo donde el
niño desarrolle su fantasía, imaginación, lenguaje y pensamiento.

El presente proyecto contempla también la lectura de cuentos con lobos

contemporáneos.

Centralidad en la literatura: Las obras literarias brindan la posibilidad de

interactuar con los textos auténticos que cada cultura produce, cuentos, historietas,
canciones o poemas que leen, escuchan y cantan los niños hablantes de la lengua
que ellos están aprendiendo, es decir, son los textos que forman parte de sus
tradiciones y que configuran una identidad.

OBJETIVOS.
-Investigar y compartir cuentos donde aparezca el personaje del lobo.
- Reflexionar sobre las características de este personaje.
- Reconocer otros personajes.
- Relacionar los títulos de los cuentos con sus imágenes.
- Participar en la elaboración de un cuento siguiendo la temática trabajada (versión
propia). Al finalizar el segundo cuatrimestre
- Identificar las distintas partes del cuento: comienzo, desarrollo y desenlace.
- Disfrutar con la lectura compartida de los cuentos.
- Fomentar el placer y el gusto por la lectura.
Aprendizajes y Contenidos:

Prácticas de oralidad:
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de
interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de pautas
básicas de intercambio.

★ Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, con

aportes pertinentes al contenido y al propósito comunicativo: solicitar
aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir,
manifestar inquietudes e intereses personales.

Prácticas de lectura:
Participación en situaciones de lectura compartida para ampliar conocimientos. Esto
invo-lucra:
★ Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos.

• Reflexión sobre el lenguaje escrito y el sistema de escritura en el marco de

situaciones de
lectura. Esto involucra:
★ Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura como práctica social
del lenguaje, contextualizada y con sentido.

Prácticas de escritura:
• Aproximación a algunas convenciones del sistema de escritura en el marco de
situaciones de escritura delegada. Esto involucra:

• Uso de referentes como palabras conocidas, etc. para “saber cómo se escribe” o”
para mejorar lo que se ha escrito”.

ACTIVIDADES
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
Esta canción es muy conocida y sirve para jugar. Mientras se canta, quien
hace de lobo se esconde y el resto baila. Una vez que el lobo sale, corre a los
jugadores y las jugadoras hasta que atrapa a alguien, quien se convertirá en
lobo en la próxima ronda. La canción se vuelve a cantar y el juego continúa
hasta que los y las participantes deseen.

1 Canten muchas veces la canción hasta aprenderla de memoria

Después de leerla varias veces, buscá y marcá con un color esta parte de la
canción que se repite:
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
Después buscalas en la canción y rodealas con un color todas las veces que
aparezcan.
LOBO // SOMBRERO// PANTALONES
Hacé una cruz al lado del título de la canción que aprendiste y estuviste
leyendo:
CINCO LOBITOS
EL LOBO
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
JUANCITO VOLADOR
Completá estas estrofas de la canción con el nombre de otras prendas que
podría ponerse el lobo antes de salir de su casa. Si querés, además de
escribir, podés dibujar lo que agregaste.
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ.
¿LOBO, ESTÁS?
NO, ME ESTOY PONIENDO ___________________________
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ.
¿LOBO, ESTÁS?
NO, ME ESTOY PONIENDO ___________________________

Escribí lo mejor que puedas o copiá una parte de una canción que conozcas
muy bien y te guste mucho para compartir con tus compañeros/as.

PARA ORDENAR LA CANCIÓN

¿Te acordás del inicio de la canción? Cantala mientras señalás con el dedo.
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ.
¿LOBO, ESTÁS?

Se desordenaron las respuestas del lobo. Uní con flechas para volver a
ordenarlas

NO, ME ESTOY PONIENDO

EL PANTALÓN.
NO, ME ESTOY PONIENDO
LA CAMISA.
NO, ME ESTOY PONIENDO
EL SOMBRERO.
NO, ME ESTOY PONIENDO
LAS MEDIAS.
NO, ME ESTOY PONIENDO
LA CAMISETA.
NO, ME ESTOY PONIENDO
EL CALZONCILLO.

ROPA DESORDENADA
 RECORDAMOS
CUENTOS…

Se conversará con los estudiantes sobre los cuentos trabajados en el

jardín.
● CONVERSAMOS SOBRE LOS CUENTOS QUE CONOCEN.

● EXPLORAMOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ÁULICA.

● REGISTRAMOS LOS TÍTULOS EN EL PIZARRÓN.

Se registra a través del dictado al docente.
COPIA EL NOMBRE DE DOS CUENTOS QUE TE GUSTARON,
PUEDES DIBUJARLOS

Seguidamente se les cuenta a los estudiantes que van a leer

“caperucita roja”. Les muestra varios ejemplares, Blancanieves –
La Cenicienta-Los tres chanchitos, Caperucita roja entre otros,
para que ellos lo selecciones.
Antes de leer:
Antes de comenzar a leer el docente puede preguntar a los niños si conocen el
cuento.
¿Qué conocen de él?
¿Dónde lo escucharon?
¿Qué personajes tiene?
Se escribe los datos aportados por los niños/as en un afiche, se cuelga en
el salón para que esté a la vista de todos, además de conservarlo en la
pared del aula mientras dura la secuencia de trabajo. Por ejemplo, los
niños podrían decir cosas como: “que hay un lobo”, “Caperucita le lleva
una canasta a su abuela”, “Caperucita habla con el lobo que está
disfrazado de abuela”, etc.

● ANOTAMOS EN UN AFICHE DATOS SOBRE LA HISTORIA DE CAPERUCITA ROJA.

● LEEMOS: CAPERUCITA ROJA.

El docente lee la versión de Caperucita Roja al tiempo que los niños interactúan de
manera directa con fotocopia, libros de la biblioteca del aula, o versiones
encontradas en la biblioteca escolar.

Después de leer:
Se genera un espacio de intercambio entre lectores, pueden conversar
acerca del cuento, sobre el título, el autor, los personajes y analizar
conjuntamente si había datos en el texto que ellos ya habían anticipado. Se
trata de “comentar entre lectores” más que evaluar si han comprendido.

● • COMPLETAMOS LA FICHA.
 MOMENTO DE COMPRENSIÓN

● DIALOGAMOS: LA SEÑO LES CUENTA CUAL FUE LA PARTE QUE MÁS LE GUSTÓ.

Se vuelve a releer el pedacito y se intercambia oralmente.

MARCAMOS CON UNA CRUZ LA PARTE QUE MÁS LES GUSTA DEL CUENTO.
 ●

● PINTAMOS LA TAPA DEL LIBRO QUE ESCUCHAMOS LEER.

● HACEMOS UN DIBUJO DEL PERSONAJE QUE MÁS LES GUSTA.

se retoma la lectura del cuento trabajado.

● ARMAMOS LA LISTA DE LOS PERSONAJES.

Dictado al docente, escribimos y comparamos en el pizarrón.

 ● COLOCAMOS LOS NOMBRES EN EL ABECEDARIO.

● PALABRAS CONOCIDAS: TOMAMOS DOS PERSONAJES DEL CUENTO Y

BUSCAMOS PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL.

● LAS REGISTRAMOS.

Ejemplo: CAPA

CAPERUCITA CASA

● OBSERVAMOS EL RECORRIDO DE LETRAS Y PINTAMOS LAS QUE PERTENECEN

A CAPERUCITA.

● JUGAMOS AL VEO VEO DE COSAS.

● REGISTRAMOS LOS OBJETOS QUE ESCUCHASTE NOMBRAR EN EL CUENTO.

EJEMPLO:
 ● LEEMOS EN CASA UN CUENTO, LUEGO COMPLETAMOS LA FICHA DE
PALABRAS.

Mientras los niños recuerdan las palabras nombradas en

el cuento, la docente anota en grande en el pizarrón para
luego generar el soporte que colgará en el abecedario
áulico.
Se leerán grupalmente, y se enfatizara en trabajar los
sonidos, lo cual va a realizarlo varias veces. Haciendo
hincapié en las palabras, sus sonidos, su sentido, y su
escritura.
Si es necesario trabajar con imágenes, para mejor
significado auditivo, lo que permite luego recuperarlas
con facilidad.
HABÍA UNA VEZ… PERO EN ÉSTE CUENTO MUY DIFERENTE.

El maestro lee otra versión de Caperucita Roja, les

cuenta a los niños/as que se encontró con “otro cuento”
de Caperucita Roja.
Al finalizar la lectura comentan acerca de las variaciones
que hayan encontrado. Como son muchos datos para
comparar el docente propone escribir en otro afiche las
variaciones. Pueden escribir el nombre del cuento y
armar un cuadro con el fin de apuntar las diferencias que
han encontrado.

● LEEMOS OTRO CUENTO “CAPERUCITA REBELDE CON CAUSA”.

● CONVERSAMOS Y RESPONDEMOS ORALMENTE.

posibles preguntas.
¿Cuál es su título?
¿Quién es su autor?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué problema tenían los personajes?
¿Cómo logran resolverlo?
● COMPLETAMOS LA FICHA.
● SELECCIONAMOS ENTRE TODOS LA PARTE QUE MÁS LES GUSTA.

● MOMENTO DE COMPRENSIÓN

● JUGAMOS CON FICHAS Y ENCERRAMOS LA RESPUESTA CORRECTA.

 ● REGISTRAMOS EN UN AFICHE LOS PERSONAJES DEL CUENTOS.

● SELECCIONAMOS UN PERSONAJE Y ESCRIBIMOS PALABRAS CONOCIDAS.

RENATA
EJEMPLO: REBELDE ROJO
Escritura colectiva de las palabras conocidas.
● PENSAMOS ENTRE TODOS CUAL ES LA PARTE DEL CUENTO.

● BUSCAMOS EN EL TEXTO LA PALABRA “CAPERUCITA”.

¿Se les pregunta cómo logran ubicarla? ¿por qué se dieron cuenta?, ¿con cuál
comienza?, ¿con cuál termina?

● TRABAJAMOS CON LOS PERSONAJES. TACHA LOS PERSONAJES QUE NO

PERTENECEN AL CUENTO.
RATÓN CAPERUCITA

LOBO
LEÓN ABUELA GATO

● ELEGIMOS UN PERSONAJE Y LO DIBUJAMOS.

● BUSCAMOS Y ENCERRAMOS PALABRAS QUE COMIENZAN COMO LOBO.

LUNA RICARDO LEÓN
LUCIA CARACOL
PERRO LAPIZ
● RESPONDEMOS:
¿CUÁNTAS PALABRAS ENCONTRARON?
¿CUÁNTAS LETRAS TIENE LA PALABRA LUNA?
¿CUÁNTAS A?
FINALMENTE, UN FINAL FELIZ
SE LES PROPONE ELEGIR UNO DE LOS DOS CUENTOS TRABAJADOS, PARA
CAMBIAR EL FINAL, PUEDEN AGREGAR NUEVOS PERSONAJES. A PARTIR DE LA
HISTORIA ARMADA ORALMENTE, SE ESCRIBIRÁ A TRAVÉS DEL DICTADO AL
DOCENTE.

● ESCRIBIMOS UN NUEVO FINAL DEL CUENTO.

● ILUSTRAMOS LAS IMÁGENES.

En dicha actividad se hará hincapié en trabajar la reflexión del lenguaje-

Separación de palabras- en el pizarrón.

Luego de la lectura:
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
• • Abrimos un espacio de diálogo para comparar el nuevo texto en relación con el
anterior:
• • ¿En qué se parece este relato con el anterior?
• • ¿En qué se diferencian?
• • ¿Cambia la lista de personajes?
Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué llora el lobo? ¿Qué le
molesta al lobo? ¿Es el mismo engaño en ambos cuentos?

Observa con atención cada imagen y escribe una oración contando lo que ocurre en ellas.
CONVERSAMOS Y RESPONDEMOS ORALMENTE.

¿Resultó fácil o difícil para el lobo atrapar a los cerditos?

¿Qué piensan ustedes? ¿Para qué necesitaban una casa los cerditos?

El hermano mayor decide hacer una casa «como para quedar en pie aunque
soplaran los vientos más fuertes». ¿En quién estaba pensando el hermano
mayor?

¿Qué cantaban los cerditos cuando terminaron de construir sus casas?

¿Cómo decía el lobo cada vez que quería entrar a la casa de los cerditos?

¿De qué material construyó su casa el hermano menor? ¿Y el hermano del

medio? ¿Por qué cada uno eligió esos materiales?

¿Por qué les parece que cuando el lobo pasó por el sendero donde vivían los
tres cerditos y vio las tres casas «se le hizo agua la boca»?

El lobo insiste en derribar las casas de una forma muy particular. ¿Cuál?
Vuelvan a leer la advertencia del lobo a los cerditos cada vez que muestra
sus dientes y grita.

El lobo pensó que treparía hasta el tejado de la casita y atraparía al menos

un cerdito para su cena. ¿Les parece que tuvo una buena idea? ¿Por qué?

COMPLETAMOS LA FICHA.
 Recordar entre todos/as esa parte del texto y transformarla en una
actividad de escritura por sí mismos/as)
 La puesta en común, esta escritura se transcriba a un afiche que servirá
para futuras escrituras.

Para realizar esta actividad se dividirá al grupo en tres y se repartirán las

tarjetas una a cada uno/a, por lo tanto quedarán algunos niños/as con la
tarjeta 1, otros con la 2 y algunos con la 3. Luego de realizar la actividad,
cada grupo deberá leer su tarjeta imitando la voz del personaje que la dice.
Actividad de reflexión sobre el lenguaje
 Elegimos el cuento: “Los tres lobitos y el cochino feroz ” de Eugene
Trivizas y Helen Oxenbury

CONVERSAMOS Y RESPONDEMOS ORALMENTE.

¿Qué les pareció? ¿Encuentran algún parecido con algún cuento que ya hayan
leído?¿Con cuál? ¿En que se parecen?

¿Encontraron algo diferente con el cuento de “EL LOBO Y LOS TRES

CERDITOS”?

¿Qué cambió de un cuento a otro con respecto a los personajes?

¿Se acuerdan cuáles son las frases que se repiten en todos los episodios del
cuento cuando dialogan los lobitos y el cochinillo feroz? Las leemos
nuevamente. ¿Hay algo que cambia en los diálogos?

¿Se imaginaban este final del cuento?¿Cómo pensaban que podía terminar?
¿Les gustó este final?

Analizamos entre todos/as en qué se parecen y en qué se diferencian los

dos cuentos. Realizamos un cuadro a través de un dictado
● Vemos el cuento, en primera instancia: “El lobo feroz quería ser amado”

- Comentar el cuento y relacionar: ¿qué otros cuentos conocen que

tengan de personajes a un lobo?

● Debate ¿todos los lobos de los cuentos son malos?

● Entre otras actividades de comprensión
● Vemos “La lobito bueno”
● Comentamos sobre el mismo, cómo comenzó, cuál era el problema, cómo
termina el cuento
● Vemos “El lobo, los tres cerditos y el coronavirus”

En este caso, volvemos sobre los personajes, la actitud del lobo, comparar
este lobo con el de los otros cuentos.

● Vemos “
● Vemos “El lobo que quería cambiar de color”

¿Qué les llamó la atención del cuento?

● Cruel historia de un pobre lobo hambriento de Gustavo Roldan.

● DURANTE TODO EL PROCESO (EN EL TRABAJO CON CADA CUENTO):

Establecer relaciones entre las historias que se va presentando y la/s

anterior/es.

https://www.youtube.com/watch?v=l0a9h_5T_KA

● Presentar la canción "Érase una vez". Analizar lo que dice su letra:¿Qué

personajes de cuentos nombra? ¿Qué dice de cada uno?
ÉRASE UNA VEZ
UN LOBITO BUENO,
AL QUE MALTRATABAN
TODOS LOS CORDEROS.

Y HABÍA TAMBIÉN
UN PRÍNCIPE MALO
UNA BRUJA HERMOSA
Y UN PIRATA HONRADO.

TODAS ESTAS COSAS

HABÍA UNA VEZ
CUANDO YO SOÑABA
UN MUNDO AL REVÉS.

https://www.youtube.com/watch?v=j8ojGsLKxlc

Actividad en presencialidad
- Elaboración de un cuadro comparativo para caracterizar al lobo de cada cuento.
Toma de notas colectivas de datos descriptivos.
Al finalizar cada lectura se podrá ir completando el siguiente cuadro:
TÍTULO
1- ¿CÓMO EMPIEZA? /
2- ¿CÓMO ES EL LOBO?
3- ¿QUÉ HACE EL LOBO?
4-OTROS PERSONAJES
5-¿CÓMO TERMINA?

.
¿Lobo
está?
Fecha:…………………………..

Buscan en su cuadernillo el cuento

Un nuevo cuento, con pictogramas
Otro cuento con lobos
Un nuevo poema
Escuchamos un cuento cortito
CIERRE DEL PROYECTO:

● Producción colectiva de un cuento donde el personaje es un lobo (versión

propia) incorporándose por ej. nuevas situaciones, características,
personalidades, etc.

- Guiar a los niños diciendo, por ejemplo:

Había una vez un LOBO...” y se va anotando lo que digan los niños.
También podemos irles ayudando con preguntas como:
¿Y cómo se llama el lobo? ¿dónde vive? ¿es malo o bueno?
- Elaborar las tapas y los dibujos del mismo para incorporar el cuento a la
biblioteca.
-También pueden construir máscaras, títeres, maquetas del cuento para
representarlo

Evaluación
En este proyecto es posible observar cómo los chicos se transforman de
observadores/lectores a escritores y lectores capaces de crear y recrear los cuentos
trabajados.