UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

"REGRESAMOS A CLASES CON ALEGRÍA Y CONVIVIMOS COMPARTIENDO MOMENTOS Y

EXPERIENCIAS EN SANA ARMONÍA”
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CICLO V GRADO/SECCIÓN 5y6
DIRECTOR SUB DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE I DURACIÓN Del 17 de marzo al 11 de abril

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los II. ENFOQUES
estudiantes TRANSVERSALES
del V ciclo de primaria inician un nuevo año escolar, lleno de experiencias que les
permitirán reconectar con sus compañeros, adaptarse a un nuevo entorno y establecer acuerdos para
una ENFOQUES
convivencia armoniosa.
TRANSVERSALE
Para lograr esto, se promueven VALORES ACTITUDES
actividades que fomentan la organización, el diálogo, OBSERVABLES
la expresión de
S
opiniones, la escucha activa y la asunción de responsabilidades. Estas actividades buscan promover la
participación activa, la integración empática y el soporte socioemocional.
En este contexto, nos planteamos  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
 Solidaridadlos siguientes desafíos:
¿Cómo podemos difíciles.
ENFOQUE DE apoyar a los estudiantes para que se organicen, gestionen su espacio y
reconozcan
ORIENTACIÓN emociones para convivir de manera más armoniosa en el aula?
sus
¿Qué
AL estrategias
BIEN podemos implementar para fomentar la empatía, la comunicación efectiva y la
Empatía
resolución
COMÚN de conflictos en el aula?  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
¿Cómo podemos promover la participacióncomprender activa y la sus circunstancias.
integración de todos los estudiantes en las actividades del aula?
PRODUCTOS
 Establecer acuerdos para una mejor convivencia.
 Proponer estrategias de soporte socioemocional, así como la expresión de las emociones.
 Elegir roles y responsabilidades en el aula.
 Expresar artísticamente acciones de buen trato

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 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área: Comunicación
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Estándar del ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
V CICLO
Criterios de
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado
evaluación
● Recupera información explícita de los
● Recupera información explícita de los
textos orales que escucha,
textos orales que escucha, seleccionando
seleccionando datos específicos
datos específicos, y que presentan
(nombres de personas y personajes,
expresiones con sentido figurado,  Identifica información de
acciones, hechos, lugares y fechas), y
vocabulario que incluye sinónimos y un texto del primer día de
que presentan vocabulario de uso
Obtiene términos propios de los campos del saber. clases.
frecuente y sinónimos.
información del ● Explica el tema, el propósito  Explica la comprensión e
● Explica el tema, el propósito
texto oral. comunicativo, las emociones y los intención de los textos
comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de personas y que lee.
estados de ánimo de las personas y los
personajes; para ello, distingue lo
personajes, así como las enseñanzas que
relevante de lo complementario.
se desprenden del texto; para ello,
recurre a la información relevante del
mismo.
Infiere e • Deduce algunas relaciones lógicas entre • Deduce algunas relaciones lógicas entre  Expresa oralmente sus
interpreta las ideas del texto oral, como las las ideas del texto oral, como las ideas y sentimientos.
información del secuencias temporales, causa-efecto o secuencias temporales, causa-efecto o
texto oral semejanza-diferencia, así como las semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes, características de personas, personajes,

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 animales, objetos, hechos y lugares, el animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el significado de palabras según el contexto
contexto y expresiones con sentido y expresiones con sentido figurado
figurado (adivinanzas, refranes), a partir (dichos populares, refranes, moralejas), a
de la información explícita e implícita del partir de la información explícita e
texto. implícita del texto.
• Explica las acciones y motivaciones de • Explica las motivaciones y los
personas y personajes, así como el uso sentimientos de personas y personajes,
de adjetivaciones y personificaciones; así como el uso de comparaciones y
para ello, relaciona recursos verbales, no personificaciones; para ello, relaciona
verbales y paraverbales, a partir del recursos verbales, no verbales y
texto oral y de su experiencia. paraverbales, a partir del texto oral y de
su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación • Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las comunicativo, así como a las
características más comunes del género características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal discursivo. Distingue el registro formal del
del informal recurriendo a su experiencia informal recurriendo a su experiencia y a
y a algunas fuentes de información algunas fuentes de información  Participa en diálogos
Adecúa, organiza complementaria. complementaria. formulando preguntas y
y desarrolla las • Expresa oralmente ideas y emociones en • Expresa oralmente ideas y emociones en emitiendo respuestas.
ideas de forma torno a un tema, y evita reiterar torno a un tema, de forma coherente y  Identifica información
coherente y información innecesariamente. Ordena cohesionada. Ordena dichas ideas y las explícita sobre las
cohesionada. dichas ideas y las desarrolla para desarrolla para ampliar la información sin experiencias del primer
ampliar la información. Establece reiteraciones innecesarias. Establece día de clases.
relaciones lógicas entre las ideas (en relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición, secuencia y causa- especial, de causa-efecto y
efecto), a través de algunos referentes y consecuencia), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario referentes y conectores. Incorpora un
que incluye sinónimos y algunos vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del algunos términos propios de los campos
saber. del saber.
Utiliza recursos no • Emplea gestos y movimientos corporales • Emplea gestos y movimientos corporales  Relata sus experiencias

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 que enfatizan lo que dice. Mantiene
que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se adecuando su texto a la
verbales y contacto visual con sus interlocutores.
apoya en el volumen y la entonación de situación comunicativa.
paraverbales de Se apoya en el volumen de su voz para
su voz para transmitir emociones,
forma estratégica transmitir emociones, caracterizar
caracterizar personajes o dar claridad a lo
personajes o dar claridad a lo que dice.
que dice.
• Participa en diversos intercambios orales ● Participa en diversos intercambios
alternando roles de hablante y oyente, orales alternando roles de hablante y Conversa con sus
Interactúa
formulando preguntas, explicando sus oyente, formulando preguntas, explicando compañeros de forma
estratégicamente
respuestas y haciendo comentarios sus respuestas y haciendo comentarios amable y respetuosa al
con distintos
relevantes al tema. Recurre a normas y relevantes al tema. Recurre a normas y compartir sus saberes
interlocutores.
modos de cortesía según el contexto modos de cortesía según el contexto previos
sociocultural. sociocultural.
• Participa en diversos
intercambios orales con
• Opina como hablante y oyente sobre • Opina como hablante y oyente sobre
Reflexiona y sus compañeros.
ideas, hechos y temas de los textos ideas, hechos y temas de los textos
evalúa la forma,  Respeta a sus
orales, del ámbito escolar, social o de orales, del ámbito escolar, social o de
el contenido y compañeros escuchando
medios de comunicación, a partir de su medios de comunicación, a partir de su
contexto del texto mientras ellos participan.
experiencia y del contexto en que se experiencia y del contexto en que se
oral
desenvuelve. desenvuelve.

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Estándar del ciclo
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
V CICLO
Criterios de
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado
evaluación

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 Obtiene •Identifica información explícita que
• Identifica información explícita y relevante
información del se encuentra en distintas partes del
que se encuentra en distintas partes del
texto escrito. texto. Distingue información de otra  Identifica información
texto. Distingue esta información de otra
próxima y semejante, en la que explicita del texto.
semejante, en la que selecciona datos
selecciona datos específicos (por  Interpreta información
específicos, en diversos tipos de textos de
ejemplo, el lugar de un hecho en
estructura simple, con algunos elementos de los textos y responde
una noticia), en diversos tipos de
complejos, así como vocabulario variado, de preguntas de
textos de estructura simple, con
acuerdo a las temáticas abordadas. comprensión
algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos, Reconoce los hechos más
guiones de diálogo, ilustraciones), importantes del texto e
con palabras conocidas y, en identifica la posición del
ocasiones, con vocabulario variado, personaje a partir de los
de acuerdo a las temáticas hechos.
abordadas.

Infiere e interpreta • Deduce características implícitas de

•Deduce características implícitas de
información del personajes, animales, objetos y lugares, y
personajes, animales, objetos y  Predice de qué tratará el
texto. determina el significado de palabras y frases
lugares, y determina el significado texto a partir del análisis
según el contexto, así como de expresiones
de palabras según el contexto y de títulos e imágenes del
con sentido figurado (refranes,
hace comparaciones; así como el texto
comparaciones, etc.). Establece relaciones
tema y destinatario. Establece
lógicas de intención-finalidad y tema y  Identifica el tema,
relaciones lógicas de causa-efecto,
subtema, a partir de información relevante propósito e información
semejanza-diferencia y enseñanza y
explícita e implícita. relevante del texto a
propósito, a partir de la información
• Predice de qué tratará el texto, a partir de través de la técnica del
explícita e implícita relevante del
algunos indicios como subtítulos, colores y subrayado.
texto.
dimensiones de las imágenes, índice, Localiza información en
•Predice de qué tratará el texto, a
tipografía, negritas, subrayado, etc.; un cuento con varios
partir de algunos indicios como
asimismo, contrasta la información del texto elementos complejos en
silueta del texto, palabras, frases,
que lee. su estructura y con
colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la vocabulario variado.
información del texto que lee.

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 Reflexiona y  Opina y justifica sus
evalúa la forma, el •Explica el tema, el propósito, la • Explica el tema, el propósito, las ideas a partir de la
contenido y enseñanza, las relaciones texto- información de los textos
motivaciones de personas y personajes, las
contexto del texto ilustración, así como adjetivaciones leídos.
comparaciones y personificaciones, así como
y las motivaciones de personas y
las enseñanzas y los valores del texto,
personajes.
clasificando y sintetizando la información.  Reflexiona sobre la
•Opina acerca del contenido del
• Opina acerca del contenido del texto, explica importancia de las
texto, explica el sentido de algunos
el sentido de algunos recursos textuales (uso anécdotas para compartir
recursos textuales (ilustraciones,
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, momentos vividos con los
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y demás.
preferencias cuando elige o
contexto, y justifica sus preferencias cuando
recomienda textos a partir de su
elige o recomienda textos según sus  Reflexiona sobre el
experiencia, necesidades e
necesidades, intereses y su relación con contenido e intención de
intereses, con el fin de reflexionar
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los afiches.
sobre los textos que lee.
los textos que lee.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Estándar del ciclo
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Adecúa el texto a • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación  Escribe de forma coherente
la situación comunicativa considerando el comunicativa considerando el las situaciones vividas durante
comunicativa. propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el sus vacaciones.
destinatario y las características destinatario y las características más  Planifica su adivinanza según
más comunes del tipo textual. comunes del tipo textual. Distingue el la situación comunicativa,

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 considerando el propósito, el
destinatario y las
Distingue el registro formal del registro formal del informal; para ello, características de este tipo de
informal; para ello, recurre a su recurre a su experiencia y a algunas texto.
experiencia y a algunas fuentes de fuentes de información Organiza la información
información complementaria. complementaria. teniendo en cuenta las
características de una
adivinanza.
Organiza y ● Escribe textos de forma
● Escribe textos de forma
desarrolla las coherente y cohesionada. Ordena las
coherente y cohesionada. Ordena
ideas de forma ideas en torno a un tema y las
las ideas en torno a un tema y las
coherente y desarrolla para ampliar la  Escribe la primera versión de
desarrolla para ampliar la
cohesionada. información, sin contradicciones, su texto y luego lo corrige
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o teniendo en cuenta los criterios
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones que debe considerar.
digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como adición, causa-  Utiliza de forma correcta los
entre las ideas, como causa-efecto y
efecto y consecuencia, a través de recursos ortográficos
secuencia, a través de algunos
algunos referentes y conectores. necesarios.
referentes y conectores. Incorpora
Incorpora un vocabulario que incluye
un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
sinónimos y algunos términos
de los campos del saber.
propios de los campos del saber.

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 Utiliza
convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y
lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, el punto
forma pertinente. seguido y los signos de admiración seguido y las comas enumerativas)  Reconoce la estructura de la
e interrogación) que contribuyen a que contribuyen a dar sentido a su anécdota
dar sentido a su texto. Emplea texto, e incorpora algunos recursos
 Planifica la estructura de la
algunas figuras retóricas (por textuales (por ejemplo, el tamaño de
anécdota.
ejemplo, las adjetivaciones) para la letra) para reforzar dicho sentido.
caracterizar personas, personajes y Emplea comparaciones y  Utiliza de forma correcta los
escenarios, y elabora rimas y adjetivaciones para caracterizar recursos ortográficos
juegos verbales apelando al ritmo y personas, personajes y escenarios, y necesarios.
la musicalidad de las palabras, con elabora rimas y juegos verbales Revisa su borrador para
el fin de expresar sus experiencias apelando al ritmo y la musicalidad de asegurarse de que responda a
y emociones. las palabras, con el fin de expresar los criterios de evaluación.
sus experiencias y emociones.

Reflexiona y  Revisa el texto para determinar si

 Revisa el texto para determinar si se
evalúa la forma, el se ajusta a la situación
ajusta a la situación comunicativa, si
contenido y comunicativa, si existen
existen contradicciones o
contexto del texto contradicciones o reiteraciones
reiteraciones innecesarias que
escrito. innecesarias que afectan la
afectan la coherencia entre las ideas,
coherencia entre las ideas, o si el
o si el uso de conectores y referentes
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.  Revisa su primera versión de
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos su texto y realiza los ajustes
También, revisa el uso de los
ortográficos que empleó en su texto y necesarios.
recursos ortográficos empleados en
verifica si falta alguno (como el punto  Comparte con sus
su texto y verifica si falta alguno compañeros su texto de forma
aparte), con el fin de mejorarlo.
(como los signos de interrogación),
 Explica el efecto de su texto en los creativa y con seguridad.
con el fin de mejorarlo.
lectores considerando su propósito al
 Explica el efecto de su texto en los
momento de escribirlo. Asimismo,
lectores, luego de compartirlo con
explica la importancia de los aspectos
otros. También, revisa el uso de los
gramaticales y ortográficos más
recursos ortográficos empleados en
comunes.
su texto y algunos aspectos
gramaticales.

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Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Estándar del ciclo
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones
de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide
o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales .
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Traduce Establece relaciones entre datos y • Establece relaciones entre datos y una o  Aplica estrategias diversas para
cantidades a una o más acciones de agregar, más acciones de comparar, igualar, resolver problemas haciendo uso
expresiones quitar, comparar, igualar, reiterar, reiterar y dividir cantidades, y las del multibase.
numéricas agrupar y repartir cantidades, para transforma en expresiones numéricas
transformarlas en expresiones (modelo) de adición, sustracción,
numéricas (modelo) de adición, multiplicación y división de dos números
sustracción, multiplicación y división naturales (obtiene como cociente un
con números naturales, y de adición número decimal exacto), y en potencias
y sustracción con decimales. cuadradas y cúbicas.
• Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más unidades en
partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el

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 centésimo).

Comunica su • Expresa con diversas

comprensión representaciones y lenguaje
sobre los numérico (números, signos y
• Expresa con diversas representaciones y
números y las expresiones verbales) su
lenguaje numérico (números, signos y
operaciones. comprensión de:
expresiones verbales) su comprensión de:
El valor posicional de un dígito en
• El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, al
números de hasta seis cifras y decimales
hacer equivalencias entre decenas  Establece relaciones entre una
hasta el centésimo, así como las unidades
de millar, unidades de millar, o más acciones de agrupar
del sistema de numeración decimal.
centenas, decenas y unidades; así cantidades, para transformarlas a
• Los múltiplos y divisores de un número
como del valor posicional de expresiones numéricas con
natural; las características de los números
decimales hasta el décimo, su números naturales de hasta
primos y compuestos; así como las
comparación y orden. cuatro cifras.
propiedades de las operaciones y su
Los múltiplos de un número  Expresa comprensión en el
relación inversa.
natural y la relación entre las sistema de numeración con
• La fracción como operador y como
cuatro operaciones y sus números de hasta cinco cifras.
cociente; las equivalencias entre
propiedades (conmutativa,
decimales, fracciones o porcentajes
asociativa y distributiva).
usuales; las operaciones de adición,
La fracción como parte de una
sustracción y multiplicación con
cantidad discreta o continua y
fracciones y decimales.
como operador.
Las operaciones de adición y
sustracción con números decimales
y fracciones.
Usa estrategias y  Emplea estrategias y • Emplea estrategias y procedimientos  Resuelve problemas utilizando
procedimientos procedimientos como los como los siguientes: operaciones básicas.
de estimación y siguientes: • Estrategias heurísticas.
cálculo. Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo, como el uso de
Estrategias de cálculo: uso de la la reversibilidad de las operaciones con
reversibilidad de las operaciones números naturales, la amplificación y
con números naturales, estimación simplificación de fracciones, el redondeo
de productos y cocientes, de decimales y el uso de la propiedad

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 descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de distributiva. Procedimientos y recursos
fracciones, redondeo de para realizar operaciones con números
expresiones decimales y uso de la naturales, expresiones fraccionarias y
propiedad distributiva de la decimales exactos, y calcular porcentajes
multiplicación respecto de la usuales.
adición y división. • Mide, estima y compara la masa de los
Mide, estima y compara la masa objetos, el tiempo (minutos) y la
de los objetos (kilogramo) y el temperatura usando la unidad de medida
tiempo (décadas y siglos) usando que conviene según el problema; emplea
unidades convencionales recursos y estrategias de cálculo para
(expresadas con naturales, hacer conversiones de unidades de masa,
fracciones y decimales); y usa tiempo y temperatura, expresadas con
multiplicaciones o divisiones por números naturales y expresiones
múltiplos de 10, así como decimales.
equivalencias, para hacer con -
versiones de unidades de masa y
tiempo.
Argumenta  Realiza afirmaciones sobre las
• Realiza afirmaciones sobre las
afirmaciones relaciones (orden y otras) entre
relaciones (orden y otras) entre números
sobre las números naturales, decimales y
naturales, decimales y fracciones; así
relaciones fracciones; así como sobre Selecciona y aplica las
como sobre relaciones inversas entre
numéricas y las relaciones inversas entre estrategias adecuadas para dar
operaciones, las cuales justifica con
operaciones. operaciones, las cuales justifica solución al problema.
varios ejemplos y sus conocimientos
con varios ejemplos y sus
matemáticos.
conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y los
Justifica su proceso de resolución y
resultados obtenidos.
los resultados obtenidos.

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Estándar del ciclo
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas

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reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas
simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones,
usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales,
recursos e Instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Modela objetos Establece relaciones entre las
con formas características de objetos reales o
geométricas y imaginarios, los asocia y representa con
sus formas bidimensionales (triángulos,
cuadriláteros y círculos), sus elementos,
transformaciones. perímetros y superficies; y con formas
• Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido de tridimensionales (prismas rectos y
cilindros), sus elementos y el volumen - Analiza la estructura de un
los objetos, personas y lugares de los prismas rectos con base
cercanos, y las expresa en un croquis y sus principales
rectangular.
croquis teniendo en cuenta características.
Establece relaciones entre los datos de
referencias como, por ejemplo, ubicación y recorrido de los objetos, - Ubica puntos de referencia en
calles o avenidas. personas o lugares, y las expresa en un un croquis sencillo.
● • Establece relaciones entre croquis o plano sencillo teniendo en -Describe desplazamientos
los cambios de tamaño de los cuenta referencias como, por ejemplo, ubicándose en el espacio con el
objetos con las ampliaciones, calles o avenidas.
apoyo de un croquis.
reducciones y reflexiones de una ● Establece relaciones entre los
figura plana. cambios de tamaño y ubicación de los
objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el plano
cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado.
Comunica su • Expresa con un croquis los • Expresa con un croquis o plano sencillo - Identifica puntos de referencia
comprensión desplazamientos y posiciones de los desplazamientos y posiciones de en un determinado espacio
sobre las formas objetos o personas con relación a objetos o personas con relación a los para ubicarse y desplazarse con
y relaciones un sistema de referencia como, puntos cardinales (sistema de referencia). facilidad.

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 geométricas. Asimismo, describe los cambios de
por ejemplo, calles o avenidas. tamaño y ubicación de los objetos
Asimismo, describe los cambios de mediante ampliaciones, reducciones y Elabora un croquis de su I. E.
tamaño de los objetos mediante giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El teniendo en cuenta los puntos
las ampliaciones, reducciones y estudiante nombra posiciones teniendo en de referencia que se
reflexiones de una figura plana en cuenta sistemas de coordenadas encuentren en ese espacio.
el plano cartesiano. presentes en los mapas.
●
Usa estrategias y ● • Emplea estrategias de cálculo, la
procedimientos visualización y los procedimientos
para orientarse de composición y descomposición
en el espacio. para construir formas, ángulos, • Emplea estrategias heurísticas,
realizar ampliaciones, reducciones estrategias de cálculo, la visualización y
y reflexiones de las figuras, así los procedimientos de composición y
como para hacer trazos en el descomposición para construir formas
plano cartesiano. Para ello, usa desde perspectivas, desarrollo de sólidos, Explica el trayecto de un punto
diversos recursos e instrumentos realizar giros en el plano, así como para inicial hasta el punto de llegada
de dibujo. También, usa diversas trazar recorridos. Usa diversas estrategias con el apoyo del croquis de su I.
estrategias para medir, de manera para construir ángulos, medir la longitud E.
exacta o aproximada (estimar), la (cm) y la superficie (m2 , cm2 ), y - Relaciona la ubicación y el
medida de ángulos, la longitud comparar el área de dos superficies o la recorrido.
(perímetro, kilómetro, metro), la capacidad de los objetos, de manera
superficie (unidades patrón), la exacta o aproximada. Realiza cálculos - Realiza desplazamientos en el
capacidad (en litros y en numéricos para hacer conversiones de plano cartesiano.
decimales) de los objetos; medidas (unidades de longitud). Emplea la - Distingue los puntos cardinales
además, realiza conversiones de unidad de medida no convencional o en el plano cartesiano
unidades de longitud mediante convencional, según convenga, así como
cálculos numéricos y usa la instrumentos de dibujo (compás,
propiedad transitiva para ordenar transportador) y de medición, y diversos
objetos según su longitud. Emplea recursos.
la unidad no convencional o ●
convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de
medición.

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 Argumenta • Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones relaciones entre los objetos, entre los
sobre relaciones objetos y las formas geométricas, y
• Plantea afirmaciones sobre las
geométricas entre las formas geométricas, así como
relaciones entre los objetos,
su desarrollo en el plano cartesiano,
entre los objetos y las formas
entre el perímetro y la superficie de una
geométricas, y entre las formas -Comparte sus resultados de su
forma geométrica, y las explica con
geométricas, así como su trabajo grupal.
argumentos basados en ejemplos
desarrollo en el plano, y las
concretos, gráficos, propiedades y en sus - Realiza traslaciones en el plano
explica con argumentos basados
conocimientos matemáticos con base en cartesiano
en ejemplos concretos, gráficos
su exploración o visualización, usando el -Realiza rotaciones en el plano
y en sus conocimientos
razonamiento inductivo. Así también, cartesiano
matemáticos con base en su
explica el proceso seguido. Ejemplo:
exploración o visualización. Así
“Dos rectángulos pueden tener diferente
también, explica el proceso
área pero el mismo perímetro”, “El área
seguido.
de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Estándar del ciclo
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y
gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa
la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

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 V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
● Representa las características
de una población en estudio, las
que asocia a variables cualitativas •Representa las características de una
(por ejemplo, color de ojos: pardos, población en estudio sobre situaciones de
negros; profesión: médico, interés o aleatorias, asociándolas a
abogado, etc.) y cuantitativas variables cualitativas (por ejemplo: vóley,
• Representa discretas (por ejemplo, número de tenis) y cuantitativas discretas (por  Procesa datos recopilados en
datos con hermanos: 3, 2; cantidad de goles: ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también tablas de frecuencia.
gráficos y 2, 4, 5, etc.), así como también el el comportamiento del conjunto de datos,
medidas comportamiento de conjunto de a través de gráficos de barras dobles,  Organiza los datos según la
estadísticas o datos, a través de pictogramas gráficos de líneas, la moda y la media frecuencia absoluta o relativa
probabilísticas. verticales y horizontales (cada aritmética como reparto equitativo.
símbolo representa más de una • Determina todos los posibles resultados
unidad), gráficos de barras con de una situación aleatoria a través de su
escala dada (múltiplos de 10), la probabilidad como fracción.
moda como la mayor frecuencia y
la media aritmética como punto de
equilibrio.
•Comunica la • Expresa su comprensión de la • Expresa su comprensión de la moda  Representación de gráficos
comprensión de moda como la mayor frecuencia y como la mayor frecuencia y la media estadísticos sobre las emociones.
los conceptos la media aritmética como punto de aritmética como reparto equitativo; así Incluye sus predicciones.
estadísticos y equilibrio; así como todos los como todos los posibles resultados de una
probabilísticos. posibles resultados de la situación aleatoria en forma oral usando
ocurrencia de sucesos cotidianos las nociones “más probables” o “menos
usando las nociones “seguro”, probables”, y numéricamente. Ejemplo: El
“más probable” y “menos estudiante podría decir: “En dos de los
probable”. cinco casos, el resultado es favorable:
• Lee gráficos de barras con 2/5”.
escala, tablas de doble entrada y • Lee tablas de doble entrada y gráficos
pictogramas de frecuencias con de barras dobles, así como información
equivalencias, para interpretar la proveniente de diversas fuentes

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 (periódicos, revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la
información que contienen considerando
los datos, las condiciones de la situación y
otra información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce
nueva información.

información del mismo conjunto de • Selecciona y emplea procedimientos y

datos contenidos en diferentes recursos como el recuento, el diagrama,
formas de representación y de la las tablas de frecuencia u otros, para
situación estudiada. determinar la media aritmética como
reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
● Predice la tendencia de los datos o
la ocurrencia de sucesos a partir del
análisis de los resultados de una
situación aleatoria. Así también, justifica
sus decisiones y conclusiones a partir de
la información obtenida con base en el
análisis de datos
•Usa estrategias • Recopila datos mediante • Recopila datos mediante encuestas Lee y analiza tablas de frecuencia
y procedimientos encuestas sencillas o entrevistas sencillas o entrevistas cortas con y gráficos estadísticos, para
para recopilar y cortas con preguntas adecuadas preguntas adecuadas empleando interpretar la información.
procesar datos. empleando procedimientos y procedimientos y recursos; los procesa y
recursos; los procesa y organiza en organiza en listas de datos, tablas de
listas de datos, tablas de doble doble entrada o tablas de frecuencia,
entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
para describirlos y analizarlos. • Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para

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 determinar la media aritmética como
reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.

• Predice la mayor o menor

frecuencia de un conjunto de • Predice la tendencia de los datos o la
•Sustenta
datos, o si la posibilidad de ocurrencia de sucesos a partir del  Compara e interpreta datos
conclusiones o
ocurrencia de un suceso es análisis de los resultados de una representados en tablas.
decisiones con
mayor que otro. Así también, situación aleatoria. Así también, justifica  Elabora gráfico de barras a
base en la
explica sus decisiones y sus decisiones y conclusiones a partir de partir de los datos de una tabla.
información
conclusiones a partir de la la información obtenida con base en el
obtenida.
información obtenida con base análisis de datos.
en el análisis de datos.

Área: Personal social

Competencia: Construye su identidad
Estándar del ciclo

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Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con
sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Se valora a si ●Describe aquellas características ●Describe sus características físicas,
mismo personales, cualidades, cualidades e intereses, y las fortalezas
habilidades y logros que hacen que le permiten lograr sus metas;  Participa con alegría en las
que se sienta orgulloso de sí manifiesta que estas lo hacen una dinámicas y juegos para
mismo; se reconoce como una persona única y valiosa que forma parte integrarse al grupo.
persona valiosa con características de una comunidad familiar y escolar.
únicas. Participa con seguridad y confianza en  Realiza las indicaciones de cada
las tradiciones, costumbres y prácticas actividad con orden y respeto.
culturales que caracterizan a su familia
e instituciones educativas, y muestra
aprecio por ellas.

Autorregula sus  Muestra solidaridad y empatía

emociones ●Describe sus emociones en ●Relaciona sus diversas emociones con con sus compañeros para
situaciones cotidianas; reconoce su comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las causas y ayudarlos a integrarse.
sus causas y consecuencias.
Aplica estrategias de consecuencias de estas y las regula
autorregulación (ponerse en el mediante el uso de diferentes  Reflexiona sobre sus acciones
lugar del otro, respiración y estrategias de autorregulación (ponerse ante la presión de grupo
relajación). en el lugar del otro, respiración y
relajación).

Reflexiona y ●Identifica situaciones y ●Explica con argumentos sencillos por  Opina de qué manera debemos
argumente comportamientos que le causan qué considera buenas o malas de actuar ante la presión de
éticamente agrado o desagrado, y explica de determinadas acciones o situaciones. grupo
manera sencilla por qué.

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  Establecen conclusiones sobre
la toma de decisiones ante la
presión de grupo.
Vive su  Identifica situaciones que afectan su
 Reconoce a qué personas puede  Nombra personas a las cuales
sexualidad de privacidad o que lo ponen en riesgo, y
recurrir en situaciones de riesgo puede recurrir en diferentes
manera plena y explica la importancia de buscar ayuda
o en situaciones donde se situaciones.
responsable. recurriendo a personas que le dan
vulnera su privacidad.
seguridad.

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Estándar del ciclo
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente
a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o
país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Interactúa con • Muestra un trato respetuoso e • Establece relaciones con sus Identifica las necesidades de su
todas las inclusivo con sus compañeros de compañeros sin discriminarlos. Propone aula para establecer acuerdos
personas aula y propone acciones para acciones para mejorar la interacción entre para una buena convivencia.
mejorar la convivencia a partir de la compañeros, a partir de la reflexión sobre Analiza situaciones de
reflexión sobre conductas propias o conductas propias o de otros, en las que discriminación y plantea
de otros. Evalúa el cumplimiento de se evidencian los prejuicios y estereotipos recomendaciones para mejorar
sus deberes. más comunes de su entorno (de género, la convivencia en el aula.
• Muestra interés por participar en raciales, entre otros). Evalúa el
actividades que le permitan cumplimiento de sus deberes y los de sus
relacionarse con sus compañeros y compañeros, y propone cómo mejorarlo.
personas de distintas culturas para • Se comunica por diversos medios con
conocer sus costumbres. personas de una cultura distinta a la suya
(afrodescendiente, tusán, nisei, entre

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 otras), para aprender de ella.

Construye Propone acuerdos de convivencia
normas y asume • Participa en la construcción consensuada según las necesidades que tienen
acuerdos y leyes.  • Participa en la construcción de normas de convivencia del aula, en el aula.
consensuada de normas de teniendo en cuenta los deberes y derechos
convivencia del aula, teniendo en del niño, y evalúa su cumplimiento. Muestra un trato respetuoso a
cuenta los deberes y derechos del Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros para mantener
niño, y evalúa su cumplimiento. sus compañeros también lo hagan. una buena convivencia.

Maneja conflictos  • Utiliza el diálogo y la negociación Plantea acciones para una

de manera para superar los conflictos. Explica convivencia respetuosa y
• Recurre al diálogo o a mediadores para
constructiva que los conflictos se originan por empática
solucionar conflictos y buscar la igualdad o
no reconocer a los otros como
equidad; propone alternativas de solución.  Se compromete a cumplir los
sujetos con los mismos derechos y
 acuerdos para mantener una
por falta de control de las
buena convivencia.
emociones.
Delibera sobre  • Propone, a partir de un
asuntos públicos diagnóstico y de la deliberación  •Propone, a partir de un diagnóstico y de
sobre asuntos públicos, acciones la deliberación sobre asuntos públicos, Analiza acciones de autocuidado
orientadas al bien común, la acciones orientadas al bien común, la de la salud física y mental.
solidaridad, la protección de solidaridad, la protección de personas Reconoce que el deporte y el
personas vulnerables y la vulnerables y la defensa de sus descanso son necesarios para una
defensa de sus derechos. derechos, tomando en cuenta la opinión buena salud.
Sustenta su posición basándose de los demás. Sustenta su posición
en fuentes y toma en cuenta la basada en fuentes.
opinión de los demás.
Participa en • Muestra un trato respetuoso e • Establece relaciones con sus Elabora un cartel de
acciones que inclusivo con sus compañeros de compañeros sin discriminarlos. Propone recomendaciones para el cuidado
promueven el aula y propone acciones para acciones para mejorar la interacción de la salud física y mental.
bienestar común mejorar la convivencia a partir de la entre compañeros, a partir de la
reflexión sobre conductas propias o reflexión sobre conductas propias o de
de otros. Evalúa el cumplimiento de otros, en las que se evidencian los

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 prejuicios y estereotipos más comunes
de su entorno (de género, raciales, entre
sus deberes.
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Estándar del ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas
y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas
considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Comprende las • Describe las relaciones que se • Compara los elementos naturales y
relaciones establecen entre los elementos sociales de los espacios geográficos de su
entre los naturales y sociales de un localidad y región, y de un área natural
elementos determinado espacio geográfico de protegida, y explica cómo los distintos
Identifica situaciones donde se
naturales y su localidad o región, o de un área actores sociales intervienen en su
observen la falta del cuidado
sociales. natural protegida, así como las transformación de acuerdo a su función.
• Utiliza diversas fuentes y herramientas del agua.
características de la población que
cartográficas para obtener información y
lo habita y las actividades
ubicar elementos en el espacio geográfico
económicas que esta realiza. y el ambiente.
Maneja fuentes • Explica las características de una • Explica las causas y consecuencias de -Analiza información sobre la
de información problemática ambiental, como la una problemática ambiental, del importancia del cuidado del agua
para comprender deforestación, la contaminación del calentamiento global, y de una como un recurso esencial para la
el espacio mar, la desertificación y la pérdida problemática territorial, como la vida.
geográfico y el de suelo, y las de una problemática expansión urbana versus la reducción de
ambiente. territorial, como el caos en el tierras de cultivo, a nivel local, regional y
transporte, a nivel local. nacional.
• Explica los factores de vulnerabilidad
ante desastres, en su escuela y localidad,
y aquellos factores de vulnerabilidad local

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 frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para
reducirlos.

 Explica el uso de recursos naturales

 Explica el uso de recursos renovables y no renovables, y los
naturales renovables y no patrones de consumo de su comunidad,
renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta acciones orientadas
y planifica y ejecuta actividades a mejorar las prácticas para la -Propone acciones para cuidar el
Genera acciones
orientadas a mejorar las prácticas conservación del ambiente, en su agua en su familia, institución y
para conservar el
de su escuela para la conservación escuela y en su localidad relacionadas al comunidad a través de un
ambiente local y
del ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R díptico.
global.
manejo y uso del agua, la energía, (reducir, reusar y reciclar) y residuos
3R y residuos sólidos, conservación sólidos, conservación de los ecosistemas
de los ecosistemas, transporte, terrestres y marinos, transporte, entre
entre otros. otros,teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.

Área: Ciencia y Tecnología

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Estándar del ciclo
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus
experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Problematiza ● Hace preguntas sobre hechos, ● Hace preguntas sobre hechos,  Formula sus hipótesis a partir
situaciones para fenómenos u objetos naturales y fenómenos u objetos naturales o del análisis de la pregunta de
hacer indagación. tecnológicos que explora y tecnológicos que explora. Elabora una investigación sobre los

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 posible explicación como respuesta,
observa en su entorno. Propone
donde establece una relación entre los
posibles respuestas con base en el
hechos y los factores que producen los
reconocimiento de regularidades fenómenos naturales de la
cambios. Ejemplo: El estudiante podría
identificadas en situaciones temporada.
preguntar: “¿Por qué algunos globos
similares. Ejemplo: El estudiante  Formula sus hipótesis a partir
inflados se elevan y otros caen al suelo?
podría preguntar: "¿Por qué una del análisis de la pregunta de
Y, luego, responder: “El aire que
vela encendida se derrite y no investigación sobre los efectos
contienen tiene diferente peso y por eso
ocurre lo mismo con un de la ola de calor.
unos caen al suelo mientras otros siguen
mechero?". Y podría responder:
elevándose”.
"La cera se consume más rápido
que el kerosene".
Diseña  Escribe su hipótesis y propone
● Propone un plan donde
estrategias para  Propone un plan donde describe las su plan de indagación.
describe las acciones y los
hacer indagación. acciones y los procedimientos que  Investiga sobre los fenómenos
procedimientos que utilizará para
utilizará para recoger información naturales para responder a la
responder a la pregunta.
acerca de los factores relacionados con pregunta de investigación y
Selecciona los materiales e
el problema en su indagación. compararla con la hipótesis.
instrumentos que necesitará para
Selecciona materiales, instrumentos y
su indagación, así como las
fuentes de información científica que le
fuentes de información que le
permiten comprobar la respuesta.
permitan comprobar la respuesta.
Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o  Obtiene datos cualitativos o Obtiene información sobre los
datos e cuantitativos al llevar a cabo el cuantitativos al llevar a cabo el plan que fenómenos naturales para
información. plan que propuso para responder propuso para responder la pregunta. responder a la pregunta de
la pregunta. Usa unidades de Usa unidades de medida convencionales investigación y compararla con la
medida convencionales y no y no convencionales, registra los datos y hipótesis.
convencionales, registra los datos los representa en organizadores.  Investiga sobre los fenómenos
y los representa en organizadores. naturales para responder a la
pregunta de investigación y
compararla con la hipótesis.
 Investiga sobre los efectos de la
ola de calor para responder a la
pregunta de investigación y

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 compararla con la hipótesis.

Analiza datos e  Contrasta y argumenta sus

● Establece relaciones que
información.  Establece relaciones que expliquen el respuestas finales en relación a
expliquen el fenómeno estudiado.
fenómeno estudiado. Utiliza los datos sus hipótesis citando información
Utiliza los datos obtenidos y los
cualitativos y cuantitativos que obtuvo confiable.
compara con la respuesta que
y los compara con la respuesta que  Verifica su hipótesis utilizando
propuso, así como con la
propuso, así como con información materiales y/ o textos en su
información científica que posee.
científica. Elabora sus conclusiones. investigación
Elabora sus conclusiones.
Evalúa y  Escribe sus conclusiones finales
comunica el fundamentándolas.
 Comunica las conclusiones de su  Comunica las conclusiones de su
proceso y  Explica la conclusión de su
Indagación y lo que aprendió indagación y lo que aprendió usando
resultados de su investigación a través de un
usando conocimientos científicos, conocimientos científicos, así como el
indagación. tríptico sobre los fenómenos
así como el procedimiento, los procedimiento, los logros y las
naturales que se evidencian en
logros y las dificultades que tuvo dificultades que tuvo durante su
este regreso a clases.
durante su desarrollo. Propone desarrollo. Propone algunas mejoras.
Explica la conclusión de su
algunas mejoras. Da a conocer su Da a conocer su indagación en forma
investigación a través de una
indagación en forma oral o oral o escrita.
infografía con recomendaciones
escrita.
para prevenir los efectos de la ola
de calor.

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, tierra y universo
Estándar del ciclo
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a

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necesidades y estilos de vida colectivas.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Comprende y usa • Describe las diferencias entre la • Relaciona los cambios que sufren
conocimientos célula animal y vegetal, y explica que los materiales con el
sobre los seres ambas cumplen funciones básicas. reordenamiento de sus
vivos; materia y Ejemplo: El estudiante describe por componentes constituyentes.
energía; qué el cuerpo de un animal es suave Ejemplo: El estudiante relaciona la
biodiversidad, en comparación con una planta, en ceniza, el humo y el vapor del agua
tierra y función del tipo de células que con la combustión de madera.
universo. poseen. • Interpreta la relación entre la  Identifica el órgano del sentido de la
• Representa las diferentes formas temperatura y el movimiento vista y explica su función.
de reproducción de los seres vivos. molecular en los objetos. Ejemplo:  Identifica el órgano del sentido del
• Describe la materia y señala que se El estudiante da razones de por qué olfato y explica su función.
compone de partículas pequeñas. cuando se calienta un objeto  Identifica el órgano del sentido del
Ejemplo: El estudiante señala que el metálico como el aluminio, este
gusto y explica su función.
vapor (moléculas) que sale del agua cambia de tamaño. • Justifica por
 Identifica el órgano del sentido de la
cuando hierve es la razón por la que qué la diversidad de especies da
disminuye el volumen inicial. estabilidad a los ecosistemas. audición y explica su función.
Describe los ecosistemas y señala Ejemplo: El estudiante da razones  Identifica el órgano del sentido del
que se encuentran constituidos por de por qué cuando disminuye la tacto y explica su función.
cantidad de pasto por el friaje, la  Explica los cuidados que deben
componentes abióticos y bióticos
que se interrelacionan. población de vizcachas se reduce, y tener cada sentido.
cómo esto también afecta a la
población de zorros. • Relaciona los
cambios del relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y
externa de la Tierra.

Evalúa las  Opina cómo el uso de los objetos • Argumenta que algunos objetos ● Explica la importancia del uso
implicancias del tecnológicos impacta en el tecnológicos y conocimientos moderado de los objetos
saber y del ambiente, con base en fuentes científicos han ayudado a formular tecnológicos para el cuidado de los
quehacer documentadas con respaldo nuevas teorías que propiciaron el órganos de los sentidos.
cambio en la forma de pensar y el

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 estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones
de cómo el uso del telescopio dio un
nuevo lugar a la Tierra en el
universo y de cómo con el
científico. Ejemplo: El estudiante microscopio se originó la teoría de
opina sobre cómo la demanda de los gérmenes como causantes de
muebles de madera promueve el enfermedades.
científico y desarrollo de maquinaria maderera, •Defiende su punto de vista
tecnológico. así como la deforestación, y qué respecto al avance científico y
alternativas existen desde la tecnológico, y su impacto en la
ciencia y tecnología para fomentar sociedad y el ambiente, con base en
el desarrollo sostenible de esta fuentes documentadas con respaldo
industria. científico. Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de vista acerca
de si la instalación de antenas de
telefonía en zonas pobladas podría
afectar la salud de los seres vivos

Área: Arte y cultura

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Estándar del ciclo
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los
elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras
culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de
presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.

V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación

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 • Explora los elementos de los • Explora los elementos de los • Experimenta y explora el uso de
Explora y lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales, la materiales para la elaboración de
experimenta los música, el teatro y la danza, y los música, el teatro y la danza, y su dibujo creativo.
lenguajes del aplica con fines expresivos y combina medios, materiales, • Representa y comunica en su
arte. comunicativos. Prueba y propone herramientas, técnicas y recursos proyecto artístico ideas e
formas de utilizar los medios, los tecnológicos con fines expresivos y
intenciones específicas.
materiales, las herramientas y las comunicativos.
técnicas con fines expresivos y ● • Expresa como está organizado el
comunicativos. mural de los acuerdos de
convivencia.

• Genera ideas a partir de estímulos

y fuentes diversas (tradicionales,
locales y globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en cuenta
la información recogida. Manipula
una serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y materiales  • Realiza creaciones individuales y • Planifica la elaboración de su
para desarrollar trabajos que colectivas, basadas en la dibujo.
comunican ideas a una audiencia observación y en el estudio del • Selecciona, experimenta y usa
específica. Ejemplo: El estudiante entorno natural, artístico y cultural colores secundarios y
observa diversos cuentos ilustrados
Aplica procesos local y global. Combina y propone procedimientos apropiados según
sobre Don Quijote de la Mancha para
creativos saber de qué maneras han sido formas de utilizar los elementos, sus necesidades de expresión y
representados los personajes materiales, técnicas y recursos comunicación.
principales. Luego, planifica cómo tecnológicos para resolver • Analiza murales de acuerdos de
representará de manera dramática a problemas creativos planteados en convivencia expresa su propósito y
uno de los personajes, con base en su proyecto; incluye propuestas de el mensaje que comunican.
las imágenes vistas. Prueba con una artes integradas.
serie de movimientos, gestos y tonos
de voz frente a sus compañeros para
elegir la mejor manera de transmitir
las características del personaje que
ha elegido.

Evalúa y Registra sus ideas y las  Comenta sobre la manera en que • Elabora su mural de forma

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 creativa utilizando imágenes y
influencias de sus creaciones y las mensajes reflexivos.
los elementos, los procesos, los • Comparte e interactúa con sus
presenta de diversas maneras.
comunica sus medios y las técnicas usadas compañeros los procesos realizados
Asume roles en las diferentes
procesos y comunican ideas, y genera en sus creaciones.
fases del proyecto artístico y
proyectos. hipótesis sobre el significado y la
evalúa el impacto de sus acciones • Comparte y comenta su
intención del artista.
en el resultado de sus creaciones experiencia en la elaboración con su
o presentaciones. mural.

Área: Religión
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna libre y transcendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.
Estándar del ciclo
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios
presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad
que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y
el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Conoce a Dios y  Explica el amor de Dios presente en Comprende el amor de Dios desde • Comprende el amor de Dios al leer
asume su la creación y se compromete a el cuidado de la creación y respeta textos relacionados a la creación.
identidad cuidarla. la dignidad y la libertad de la • Elabora un organizador sobre la
religiosa como  Reconoce el amor de Dios presente persona humana. creación considerando los siete
persona digna, en la historia de la salvación días de manera ordenada.
libre y respetándose a sí mismo y a los
trascendente. demás.

INFORMES: 978 292 023 - 976 924 276

 Comprende la acción de Dios
revelada en la historia de la
• Interioriza la acción de Dios en su
salvación y en su propia historia,
Cultiva y valora vida personal y en su entorno, y
que respeta la dignidad y la libertad
las celebra su fe con confianza y
 Expresa su amor de Dios y al prójimo de la persona humana.
manifestaciones gratitud.
realizando acciones que fomentan el  Demuestra su amor a Dios
religiosas de su • Reconoce que la Sagrada Escritura
respeto por la vida humana. atendiendo las necesidades del
entorno es inspiración de Dios y que está
Promueve la convivencia armónica en prójimo y fortalece así su
argumentando su dividida en Antiguo y Nuevo
su entorno más cercano y fortalece su crecimiento personal y espiritual.
fe de manera Testamento.
identidad como hijo de Dios.  Fomenta en toda ocasión y lugar
comprensible y • Explica y reflexiona que al leer la
una convivencia cristiana basada
respetuosa. biblia aumenta la fe y la sabiduría.
en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.

Área: Religión
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
Estándar del ciclo
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad
V CICLO

INFORMES: 978 292 023 - 976 924 276

 Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
●Transforma su ●Relaciona el amor de Dios con sus  Expresa el amor de Dios desde sus
entorno desde experiencias de vida, para actuar con vivencias, coherentes con su fe en - Reconoce la importancia de la
el encuentro coherencia. su entorno familiar y comunitario. oración para un cristiano.
personal y Reconoce que las enseñanzas de
●Acepta las enseñanzas de Jesucristo,
comunitario con Jesucristo le permiten desarrollar
para asumir cambios de
Dios y desde la actitudes de cambio a nivel
comportamiento al interactuar con
fe que profesa. personal y comunitario.
los demás.

 Cultiva el encuentro personal y

●Participa en espacios de encuentro comunitario con Dios mediante la
Actúa personal y comunitario con Dios y búsqueda de espacios de oración y
coherentemente fortalece así su fe como miembro reflexión que le ayuden a fortalecer
en razón de su fe activo de su familia, Iglesia y su fe como miembro activo de su
según los comunidad. familia, iglesia y comunidad desde Identifica la importancia de la oración para
principios de su las enseñanzas de Jesucristo. fortalecer nuestro encuentro con Dios.
conciencia moral ●Participa proactivamente en acciones  Actúa con liderazgo realizando y
en situaciones de cambio a imagen de Jesucristo, proponiendo acciones a imagen de
concretas de la para alcanzar una convivencia justa y Jesucristo, para alcanzar una
vida. fraterna con los demás. convivencia justa, fraterna y
solidaria con los demás.

Área: Educación física

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Estándar del ciclo
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e
imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos o rítmicos en relación a una intención.

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 V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
Comprende su  Aplica la alternancia de sus lados
cuerpo. corporales de acuerdo a su
 Aplica la alternancia de sus lados preferencia, utilidad y/o
corporales de acuerdo a su necesidad, y anticipa las acciones
preferencia, utilidad y/o necesidad, y motrices a realizar en un espacio y  Identifica los beneficios de la
anticipa las acciones motrices a tiempo, para mejorar las práctica de actividades físicas,
realizar en un espacio y tiempo, para posibilidades de respuesta en una resaltando su importancia.
mejorar las posibilidades de respuesta actividad física.  Realiza ejercicios de calentamiento
en una actividad física.  Regula su cuerpo para dar y vuelta a la calma.
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones  Interactúa en armonía con sus
respuesta a las situaciones motrices motrices en contextos lúdicos, compañeros de grupo.
en contextos lúdicos y predeportivos; predeportivos, etc.; de este modo, Respeta a sus compañeros mientras
así, pone en práctica las habilidades afianza las habilidades motrices ellos participan.
motrices relacionadas con la carrera, específicas relacionadas con la
el salto y los lanzamientos carrera, el salto y los
lanzamientos.

Se expresa  Crea movimientos y desplazamientos  Expresa su forma particular de

corporalmente. rítmicos e incorpora las moverse, al asumir y adjudicar
particularidades de su lenguaje diferentes roles en la práctica de ● Utiliza sus habilidades básicas
corporal teniendo como base la música actividad física, aplicando su controlando sus movimientos
de su región, al asumir diferentes roles lenguaje corporal. ● Realiza desplazamientos
en la práctica de actividad física.  Crea con sus pares una secuencia siguiendo el ritmo de las melodías
Valora en sí mismo y en sus pares de movimientos corporales, variadas.
nuevas formas de movimiento y gestos expresivos y/o rítmicos, de manera ● Participa en diferentes juegos
corporales; de esta manera, acepta la programada y estructurada; así, se de integración utilizando su lenguaje
existencia de nuevas formas de expresa de diferentes formas y con corporal.
movimiento y expresión para diversos recursos, a través del
comunicar ideas y emociones en cuerpo y el movimiento, para
diferentes situaciones motrices. comunicar ideas y emociones.

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Área: Educación física
Competencia: Asume una vida saludable.
Estándar del ciclo
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los
resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios
físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física.
Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el
consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física
de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
V CICLO
Capacidades Desempeños del 5°grado Desempeños del 6°grado Criterios de evaluación
 Comprende las  Explica las condiciones que • Utiliza diferentes métodos de Identifica los beneficios de la
relaciones favorecen la aptitud física (Índice de evaluación para determinar la práctica de actividades físicas,
entre la Masa Corporal - IMC, consumo de aptitud física; asimismo, selecciona resaltando su importancia.
actividad alimentos favorables, cantidad y los que mejor se adecúen a sus
física, proporción necesarias) y las pruebas posibilidades y utiliza la
alimentación, que la miden (resistencia, velocidad, información que obtiene en
postura e flexibilidad y fuerza) para mejorar la beneficio de su salud.
higiene calidad de vida, con relación a sus • Explica la relación entre los
personal y del características personales. cambios físicos propios de la edad
ambiente, y la  • Adapta sus prácticas de higiene a y la repercusión en la higiene, en la
salud. los cambios físicos propios de la práctica de actividad física y en
edad; describe las prácticas actividades de la vida cotidiana;
alimenticias beneficiosas y practica actividad física y explica la
perjudiciales para el organismo y el importancia que tiene en su vida
ambiente, y analiza la importancia de cotidiana.
la alimentación con relación a su IMC. • Realiza actividad física y evita
posturas y ejercicios
contraindicados que perjudican su
salud.

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 Incorpora • Muestra hábitos saludables y
• Describe posturas y ejercicios
prácticas que evita hábitos perjudiciales para su
contraindicados para la salud en la
mejoran su organismo, como el consumo de
práctica de actividad física.
calidad de vida. comida rápida, de alcohol, de
Realiza actividades de activación
tabaco, de drogas, desórdenes
corporal, psicológica y de recuperación
alimenticios, entre otros; Reconoce los beneficios del
antes, durante y después de la
proporciona el fundamento calentamiento y vuelta a la calma.
práctica de actividad física; de esta
respectivo y desarrolla dietas
manera, aplica los beneficios
saludables.
relacionados con la salud y planifica
 Explica la importancia de la
dietas saludables adaptadas a su edad
vacunación y sus consecuencias en
y sus recursos.
la salud.

IV. APRENDIZAJES PARA LA VIDA

V CICLO
PROTECCION PARA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
LA VIDA CIUDADANÍA
 Reconoce las  Realiza acciones  Se plantea una meta de  Describe sus características,
posturas adecuadas cotidianas de ahorro en aprendizaje, posible de ser cualidades, habilidades y logros,
al realizar actividad casa y en la escuela. lograda, a partir de lo que sintiéndose una persona valiosa
física. En el Ejemplo: apagar la luz al necesita aprender. y única.
desarrollo de su vida salir de una habitación,  Propone cómo la logrará,  Explica con sus palabras por qué
cotidiana, incorpora evitar el gasto plantea alternativas de cómo considera buenas o malas
el autocuidado innecesario de agua, se organizará; revisa cómo la algunas acciones que observa o
relacionado con los reutilizar, cuidar sus está desarrollando y realiza escucha.
ritmos de actividad- materiales y cambios, si es necesario.  Cumple con responsabilidad sus
descanso, para pertenencias; entre Finalmente, explica cómo lo deberes y los acuerdos
mejorar el otros. hizo, qué obtuvo, qué establecidos.
funcionamiento de  Reconoce y valora el dificultades encontró y los  Comparte con sus compañeros
su organismo. trabajo y las actividades ajustes o cambios que realizó las manifestaciones culturales,

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 Practica diferentes que realiza la familia y para alcanzar su meta. costumbres y tradiciones de su
actividades lúdicas las personas de su  Lee con placer diversos tipos familia.
adaptando su comunidad para el de textos cortos, con palabras  Participa en la elaboración de
esfuerzo e identifica bienestar común. conocidas y en ocasiones acuerdos y normas de
en su organismo los utilizando vocabulario variado. convivencia, respetando las
signos y síntomas Opina de manera clara sobre opiniones de sus compañeros y
relacionados con el las ideas, personajes o hechos evaluando su cumplimiento en el
ritmo cardiaco, la del texto. Identifica las ideas aula.
respiración agitada y principales y secundarias del
la sudoración. contenido del texto.
 Comunica oralmente sus
ideas, las ordena en torno a
temas cotidianos, a partir de
sus saberes previos y utiliza
palabras nuevas.
 Emite su opinión acerca de las
ideas, personajes o hechos del
texto escuchado; identifica las
ideas principales y
secundarias.

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II. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos Consiste en adecuar la apariencia y  Modifica un entorno virtual personalizado
virtuales generados por las TIC funcionalidad de los cuando organiza información y materiales
entornos virtuales de acuerdo con las digitales que utiliza frecuentemente según
actividades, valores, cultura y personalidad. las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa. Ejemplo: El
estudiante cambia el nombre de un archivo.
 Organiza información, según su propósito de
estudio, de diversas fuentes y materiales
digitales. Ejemplo: El estudiante organiza
Personaliza entornos virtuales información en carpetas u otros medios
Consiste en organizar y sistematizar la digitales.
Gestiona información del entorno información del entorno virtual de manera  Aplica normas de comportamiento y
seguridad en actividades colaborativas en
virtual ética y pertinente tomando en cuenta sus
espacios virtuales compartidos, con respeto
tipos y niveles, así como la relevancia para
hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El
sus actividades.
estudiante utiliza los códigos de etiqueta..
Consiste en organizar e interpretar las
 Participa en entornos virtuales con
Interactúa en entornos virtuales interacciones con aplicaciones que representen objetos reales
otros para realizar actividades en conjunto como virtuales simulando comportamientos
y construir vínculos coherentes según la y sus características. Ejemplo: El estudiante
edad, valores y contexto sociocultural. utiliza un aplicativo de realidad aumentada,
Es construir materiales digitales con así puede observar el proceso de traslación
Crea objetos virtuales en diversos diversos propósitos. Es el resultado de un de la Tierra e interactuar con el objeto
formatos proceso de mejoras sucesivas y simulado.
retroalimentación desde el contexto escolar  Elabora documentos, presentaciones, hojas
y en su vida cotidiana. de cálculo u organizadores gráficos para
explicar ideas, proyectos y tareas, con base
en información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
 Realiza programaciones simples que
simulan procesos o comportamientos de
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para resolver determinados problemas o
retos.
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