1

La Brecha Digital en la U.E. Luis A. Martínez: Un Análisis y Propuesta de Intervención a

través de un EVA

Ing. Paul Almachi, Lic. Mirian Proaño

Maestría en Pedagogía en los entornos digitales, Universidad Bolivariana del Ecuador

Ecosistemas Digitales y Tecnológicos

Dr.

20 de febrero de 2025
 2

La Brecha Digital en la U.E. Luis A. Martínez: Un Análisis y Propuesta de

Intervención a través de un EVA

Introducción.
La sociedad contemporánea se caracteriza por un desarrollo tecnológico sin
precedentes que ha transformado profundamente la forma en que nos comunicamos,
trabajamos y, fundamentalmente, aprendemos. En este contexto, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) se han erigido como herramientas indispensables
para el desarrollo personal y profesional de los individuos. Sin embargo, la persistente
brecha digital, entendida como la disparidad entre aquellos que tienen acceso a las TIC
y aquellos que carecen de él, continúa siendo una problemática que afecta a
numerosos sectores de la población, incluyendo, de manera significativa, el ámbito
educativo.

El presente ensayo se centra en el análisis exhaustivo de la brecha digital en la

Unidad Educativa (U.E.) Luis A. Martínez, ubicada en la ciudad de Ambato, Ecuador. A
partir de una descripción detallada de la institución y un análisis profundo del uso de las
TIC en sus prácticas pedagógicas, se busca identificar las limitaciones y las
consecuencias derivadas de la insuficiente integración de estas tecnologías en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Con base en este diagnóstico, se propone el
diseño e implementación de un Ecosistema Virtual de Aprendizaje (EVA) como una
estrategia de intervención integral para superar las barreras existentes y, de esta
manera, potenciar el desarrollo de habilidades cruciales en los estudiantes.

Caracterización de la Institución y análisis del uso de las TIC

La U.E. Luis A. Martínez se erige como una institución educativa urbana que
ofrece una amplia gama de niveles educativos, abarcando desde el nivel inicial hasta el
bachillerato (Información proporcionada por la U.E. Luis A. Martínez). Su población
estudiantil asciende a un total de 1945 estudiantes, con una distribución de 930
mujeres y 1015 varones, lo que refleja una diversidad de contextos y necesidades
(Información proporcionada por la U.E. Luis A. Martínez). La planta docente está
conformada por 83 profesionales de la educación, de los cuales 48 son mujeres y 35
son varones, quienes desempeñan un papel fundamental en la formación de los
estudiantes (Información proporcionada por la U.E. Luis A. Martínez). La institución se
encuentra estratégicamente ubicada en la Parroquia Celiano Monge, en la ciudad de
Ambato, provincia de Tungurahua, Ecuador (Información proporcionada por la U.E. Luis
A. Martínez).
A pesar del innegable avance tecnológico que caracteriza a la sociedad actual, la
U.E. Luis A. Martínez se enfrenta a una creciente disparidad entre las prácticas
pedagógicas tradicionales, que se aferran a métodos de enseñanza convencionales, y
las demandas de una sociedad cada vez más digitalizada, que exige nuevas
habilidades y competencias (Prensky, 2001). Los docentes, en su mayoría, no utilizan
la tecnología de manera frecuente y efectiva en sus prácticas cotidianas, lo que
inevitablemente limita la construcción del aprendizaje significativo en los estudiantes
(Area Moreira, 2012). Esta situación genera una serie de consecuencias negativas que
 3

impactan directamente en el desarrollo integral de los estudiantes, entre las que se

destacan:
 Limitación en el acceso a recursos digitales: Los estudiantes se ven privados de
la oportunidad de acceder a una vasta gama de recursos digitales que podrían
enriquecer significativamente sus aprendizajes y fomentar la investigación
autónoma, habilidades fundamentales para desenvolverse en la sociedad del
conocimiento (UNESCO, 2017).
 Desmotivación y desinterés: La ausencia de actividades dinámicas y atractivas,
basadas en el uso efectivo de las TIC, puede generar desinterés y apatía en los
estudiantes, lo que dificulta su compromiso y participación activa en el proceso
de aprendizaje (Prensky, 2010).
 Dificultades para adaptarse al mundo digital: Los estudiantes de hoy en día
nacen y crecen inmersos en un entorno tecnológico omnipresente, por lo que
resulta fundamental que la escuela les brinde las herramientas y habilidades
necesarias para desenvolverse competentemente en este contexto, tanto a nivel
personal como profesional (Area Moreira, 2016).
 Desaprovechamiento del potencial de las TIC: Las TIC ofrecen múltiples
posibilidades para personalizar el aprendizaje, adaptándolo a las necesidades e
intereses individuales de cada estudiante, fomentar la colaboración y el trabajo
en equipo, y desarrollar habilidades cruciales para el siglo XXI, como el
pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas complejos
(UNESCO, 2015).
La falta de capacitación docente en el uso pedagógico de las TIC, la ausencia de
políticas institucionales claras que promuevan y fomenten su integración en el currículo,
y la escasez de proyectos educativos innovadores que incorporen las TIC de manera
transversal son factores que contribuyen a esta problemática y obstaculizan el
aprovechamiento del potencial de estas tecnologías en el ámbito educativo.
Propuesta del EVA.
Herramientas tecnológicas.
Con el objetivo de abordar esta problemática y transformar las prácticas
pedagógicas en la U.E. Luis A. Martínez, se propone el diseño e implementación de un
EVA que combine diversas herramientas tecnológicas, seleccionadas cuidadosamente
por su accesibilidad, facilidad de uso y potencial para mejorar la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes:
• Milaulas (Moodle): Esta plataforma de gestión del aprendizaje de código
abierto, ampliamente reconocida y utilizada a nivel mundial, permite organizar tareas,
material educativo y fomentar la colaboración entre estudiantes y docentes. Su interfaz
intuitiva y su amplia gama de funcionalidades la convierten en una herramienta ideal
para la gestión del aprendizaje en línea.
• Kahoot!: Esta herramienta de gamificación, basada en el aprendizaje a través
del juego, dinamiza las actividades de aprendizaje y promueve la participación activa
 4

de los estudiantes a través de juegos y cuestionarios interactivos, lo que aumenta su

motivación y compromiso.
• iNaturalistEC: Esta plataforma de ciencia ciudadana, conectada con el proyecto
iNaturalist.org, permite a los estudiantes explorar y registrar la biodiversidad local,
contribuyendo a la investigación científica y al aprendizaje sobre el medio ambiente de
una manera práctica y significativa.
• Padlet: Esta herramienta colaborativa en línea permite a los estudiantes
compartir ideas, recursos y crear contenido de manera conjunta en un muro virtual
interactivo, fomentando la colaboración y el trabajo en equipo.
• Canva: Esta herramienta de diseño gráfico intuitiva permite a los estudiantes
crear presentaciones visualmente atractivas y desarrollar habilidades de comunicación
visual, lo que les permite expresar sus ideas de manera efectiva y creativa.
Estas herramientas fueron seleccionadas por su accesibilidad, facilidad de uso y
potencial para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, fomentando la
colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico, habilidades fundamentales para
desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.
Diseño de la Actividad
En el marco del EVA propuesto, se diseña la actividad "Misión Eco-Agentes de
Cambio", un proyecto colaborativo en el que los estudiantes investigan y proponen
soluciones para problemas ambientales locales. Esta actividad se desarrolla en varias
etapas:
Exploración y selección del tema: Los estudiantes investigan diferentes
problemáticas ambientales que afectan a su comunidad y eligen un tema de interés
para profundizar su estudio.
Investigación y análisis: Los estudiantes recopilan información relevante sobre
el tema seleccionado, utilizando diversas fuentes digitales y herramientas de
investigación, como bases de datos académicas, artículos científicos, informes técnicos
y entrevistas con expertos.
Diseño de soluciones: Los estudiantes trabajan en equipo para diseñar
soluciones innovadoras y viables para el problema ambiental identificado, utilizando
metodologías de diseño thinking y herramientas de prototipado para desarrollar sus
propuestas.
Presentación y comunicación: Los estudiantes crean presentaciones multimedia
atractivas y efectivas para comunicar sus hallazgos y propuestas a diferentes
audiencias, utilizando herramientas como Canva para diseñar materiales visuales
impactantes.
Implementación y acción: Si es posible, los estudiantes implementan sus
soluciones a pequeña escala en su comunidad, utilizando plataformas como
iNaturalistEC para documentar sus acciones y compartir sus resultados con la
comunidad científica y la sociedad en general.
 5

La actividad "Misión Eco-Agentes de Cambio" se basa en la metodología de

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y fomenta el aprendizaje colaborativo y activo,
donde los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje. Se espera que, a
través de esta actividad, los estudiantes desarrollen habilidades de investigación,
pensamiento crítico, creatividad, comunicación y colaboración, así como competencias
digitales esenciales para el siglo XXI.
Conclusión.
La integración efectiva de las TIC en la educación se presenta como un desafío
crucial para las instituciones educativas en la actualidad. El EVA propuesto para la U.E.
Luis A. Martínez, en conjunto con la actividad "Misión Eco-Agentes de Cambio",
representa una oportunidad invaluable para transformar las prácticas pedagógicas y
preparar a los estudiantes para los desafíos que plantea el siglo XXI. Se espera que
este proyecto tenga un impacto positivo y significativo en el aprendizaje de los
estudiantes, fomentando su participación activa, estimulando su creatividad y
fortaleciendo su pensamiento crítico. Además, se prevé que el EVA contribuya a reducir
la brecha digital y a mejorar la calidad de la educación en la institución, formando "Eco-
Agentes de Cambio" comprometidos con la construcción de un futuro más sostenible y
equitativo.

Referencias
Area Moreira, M. (2012). Tecnología educativa: ¿De qué estamos hablando? Octaedro.
Area Moreira, M. (2016). La escuela en la sociedad de la información. Octaedro.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the horizon, 9(5), 1-6.
Prensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales. Ediciones SM.
UNESCO. (2015). Replantear la educación: hacia un bien común mundial. UNESCO.
UNESCO. (2017). TIC en educación. UNESCO.
 6

Anexos.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA U. E. LUIS A. MARTÍNEZ (Agropecuario)

HERRAMIENTAS PARA UTILIZAR

 7

METODOLOGÍA
 8

Referencias

Primera cita. En este momento la Configuración de Párrafo está establecida en sangría colgante,

por lo que, a medida que se va escribiendo, cada línea después de la primera se va

sangrando. Para empezar una nueva entrada simplemente...

Pulse Intro.