PLANIFICACION QUINCENAL
RESPONSABLE: Laura Rodriguez
CRONOGRAMA: Desde: 05-03-25 Hasta:25-03-25
AREAS IMPLICADAS:
Practicas del Lenguaje- Mundo Social- Matemática- Mundo Natural
PROPOSITO:
Favorecer la continuidad, atendiendo a un proceso de diferenciación e integración progresivas, y a la necesaria flexibilidad
dentro de los ejes trabajados a partir de un cuento leído.
Explorar ideas previas, conocimientos ya adquiridos y estrategias de razonamiento de los estudiantes.
FUNDAMENTACION:
Esta planificacion surge ante la necesidad de recuperar los saberes adquiridos durante el año escolar 2024 que servirán como punto de partida
para alcanzar los nuevos conocimientos, de manera tal que la selección de saberes sea articulada, atendiendo a la singularidad del grupo clase. Al igual
para establecer los saberes qué hay que reforzar y qué faltaron o no se lograron, para continuar y orientar, modificar y agregar metas, objetivos a
concretar con nuestros alumnos a lo largo del ciclo escolar 2025.
Desde el área de lengua se buscará identificar en qué etapa de adquisición de la lectoescritura está cada niño/a. El reconocimiento de las palabras
escritas, es el punto de partida del proceso de lectura. El niño debe incorporar el conocimiento de la estructura ortográfica para poder ver la palabra y
reconocer su significado, construir la estructura fonológica (significado y función sintáctica) y la ortográfica. A partir de ese reconocimiento, va
integrando el significado de cada palabra en unidades mayores de significación, por medio de estrategias y procesos que relacionan la información del
texto con los conocimientos previos del lector.
La alfabetización inicial promueve y a la vez exige un cambio cognitivo en el niño que aprende a leer y escribir. Este proceso no es sencillo ni obedece a
etapas estipuladas con carácter universal para todos. Por el contrario, es un proceso de aprendizaje altamente complejo y variable según los/as
niños/as, sus condiciones de partida, la propuesta educativa que se les ofrece, su contexto social y personal; por eso mismo requiere enseñanza
explícita y cuidadosos ajustes en las diferentes secuencias didácticas utilizadas para promover el aprendizaje. Para ello es necesario evaluar los logros y
las dificultades de cada niño para ir adecuando la enseñanza a sus propios procesos, estableciendo puentes. En este diagnóstico inicial se evaluarán los
conocimientos que tienen los alumnos para saber desde dónde hay que partir, observando sus posicionamientos respecto al proceso de alfabetización y
su grado de avance. Es de suma importancia ver el grado en el que se está apropiando o se ha apropiado el mismo.
Desde el área de Matemática, se plantea en esta etapa diagnóstica, los ejes de trabajo de los contenidos de número y operaciones (uso de los números
en diferentes contextos y numeración oral y escrita, resolución de situaciones problemáticas en diferentes contextos) enmarcados en el Diseño
Curricular de Nivel Primario.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA. Aproximar la comunicación a las condiciones del contexto. Organizar la comunicación. Relatar, describir,
explicar, argumentos con diferentes propósitos, frente a diversos auditorios. Escuchar con atención.
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS. Comprender e interiorizar la situación problemática. Buscar y experimentar vías y
alternativas de solución a la situación problemática.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO. Comunicarse respetuosamente con los demás. Evidenciar valoración y respeto por posicionamientos de los
demás. Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos. Utilizar distintos lenguajes para comunicar ideas, sentimientos.
SABERES
PRACTICAS DEL LENGUAJE
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas,
realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.
La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos y otros textos narrativos
literarios.
La renarración, con distintos propósitos, de cuentos y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros
adultos, siguiendo un orden temporoespacial lógico.
Selección de la modalidad de lectura (silenciosa y sostenida, individual, lectura en voz alta compartida).
Aplicación y utilización del cuaderno borrador para mejorar la escritura de palabras y textos sencillos.
Escritura espontanea (primeras experiencias) de palabras y oraciones que conforman un texto: afiches.
La escritura de asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos en forma autónoma o en colaboración con el docente (discutir
y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro- dictándole el texto completo o realizando una escritura
compartida -, el releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones)
Duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del
sistema
Identificación de las distintas grafías (mayúsculas y minúsculas de imprenta)
Anticipación del significado global de un texto a partir de la observación de los paratextos y de la interacción con variados
Producción de Antologías breves.
Reconocimiento de palabras o frases para nombrar (distinción de sustantivos comunes y propios).
MATEMATICA:
El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de
numeración en situaciones problemáticas que requieran: usar números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y
representación escrita al determinar y comparar cantidades, números y posiciones.
Análisis de la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número (hasta 199)
Elaboración de escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.
Resolución de adición y sustracción de numeros naturales con distintos significados
Utilización del calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses, semanas y días).
Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números de una, dos cifras y al operar con ellos.
MUNDO SOCIAL:
Reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos
Participación en actividades propuestas para la conmemoración de acontecimientos históricos.
Caracterización de los sujetos en ámbito social, actividades y modos de vida.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA:
Participación en la construcción e implementación de acuerdos de convivencia: áulica, escolar, familiar, entre otros.
Uso del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos y la resolución de conflictos.
MUNDO NATURAL:
Reconocimiento progresivo de algunas partes internas del cuerpo.
Reconocimiento de necesidades de afecto, cuidado y valoración personal.
Apropiación de hábitos de cuidado personal, higiene, alimentación para la promoción y protección de salud.
ESTRATEGIAS
Observación, experiencia directa, intercambio de ideas y juego
· Participación en conversaciones
· Trabajos en grupo
· Libros de cuento
CRITERIOS
Participar en clases en situaciones comunicativas orales de manera clara y coherente
Comprensión y ejecución de consignas simples, orientadas por la docente
Interpretar consignas orales y escritas
Interpretar textos variados y consignas presentadas
Reconoce su nombre completo. Identifica, escribe, leen silabas, palabras y oraciones
EVALUACION
La evaluación será de tipo procesual y formativa. Se obtendrá a través de la observación teniendo en cuenta algunos
criterios para evaluar, que ayudarán a guiar y lograr el objetivo de la etapa diagnóstica de 2do grado.
Producciones orales y/o escritas de los alumnos.
Instancias de trabajo individual y/o colectivo.
observación y registro de participación y trabajo en clase.
Evaluar de forma constante para ir determinando su progreso y las estrategias que se deben modificar.
Hablar directamente con los estudiantes y observarlos mientras trabajan y evaluar con instrumentos, como el porfolio, que recojan el trabajo
continuo y el aprendizaje desarrollado.
Corrección de tareas y evaluaciones escritas y orales
