APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS: ¿PODEMOS CREAR ARTE?

FECHA DE APLICACIÓN: 03 AL 28 DE MARZO 2025

ESCENARIO: SALÓN Y ESCUELA
PROBLEMÀTICA: PROPÒSITO:
DEACUERDO A LA VALORACIÒN DE NECESIDADES DE MI GRUPO, SE HA IDENTIFICADO QUE LOS MEDIANTE RECURSOS GRÁFICOS PERSONALES DERIVADOS DE LOS DIFERENTES LENGUAJES ARTÍSTICOS, SE
NIÑOS AÚN ESTÁN EN PROCESO DE APROPIARSE SOBRE LA UBICACIÓN ESPACIAL DONDE LES PRETENDE QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EXPRESEN EMOCIONES Y GENEREN EXPERIENCIAS EN IGUALDAD DE
PERMITA ENTENDER SU PROPIA POSICIÓN Y ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON LOS OBJETOS Y OPORTUNIDADES. POR MEDIO DE LA EXPERIMENTACIÓN CON DIVERSOS MATERIALES SE BUSCA DESPERTAR EN
PERSONAS QUE LOS RODEAN. EL CONOCIMIENTO DE LA UBICACIÓN ESPACIAL ES FUNDAMENTAL ELLOS LA SENSIBILIDAD HACIA EL ENTORNO NATURAL, LAS CULTURAS ORIGINARIAS, LA MÚSICA REGIONAL, ASÍ
PARA EL ÉXITO EN ÁREAS ACADÉMICAS POSTERIORES, COMO LAS MATEMÁTICAS Y LAS COMO EL ARTE CONTEMPORÁNEO, EN PLENO RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS EXPRESIONES
CIENCIAS.POR ELLO ARTÍSTICAS, COMO FORMAS, TEXTURAS, TAMAÑOS Y COLORES.
CONSIDERO CONVENIENTE RETOMAR Y FAVORECER LA UBICACIÒN ESPACIAL Y LATERALIDAD, EL USAR HABILIDADES, DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS DE MANERA CREATIVA Y PERTINENTE EN LA SOLUCIÓN DE
QUE ARGUMENTEN SUS OPINIONES SOBRE LO QUE PIENSAN, SIENTEN Y HACEN, ADEMÀS DE SITUACIONES QUE IMPLICAN UN PROBLEMA O RETO PARA ELLOS.
COMENZAR CON EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS SENCILLOS PARA SU RESOLUCIÒN. DE EXPRESAR Y ARGUMENTAR SUS IDEAS.
IGUAL MANERA SE FAVORECERÀ LA CREATIVIDAD, EXPRESIÒN, HABILIDADES MOTORAS Y UBICARSE EN PLANOS DETERMINADOS EN TORNO A ELLOS MISMOS Y A LOS DEMÀS.
COGNITIVAS POR MEDIO DEL ARTE.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA

LENGUAJES PRODUCCIÓN DE EXPRESIONES CREATIVAS CON LOS DISTINTOS EXPERIMENTA CON LOS DIVERSOS ELEMENTOS DE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Y DESCUBRE SUS
ELEMENTOS DE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. POSIBILIDADES DE CREACIÓN Y EXPRESIÓN.
PRODUCE EXPRESIONES CREATIVAS UTILIZANDO DISTINTOS RECURSOS DE LAS ARTES PARA
REPRESENTAR EL MUNDO CERCANO, LAS EXPERIENCIAS DE SU VIDA PERSONAL Y FAMILIAR,
ASPECTOS DE LA NATURALEZA QUE LO RODEA O CREACIONES DE SU IMAGINACIÓN.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO CARACTERÍSTICAS DE OBJETOS Y COMPORTAMIENTO DE LOS
EXPLORA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES PARA IDENTIFICAR SU COMPORTAMIENTO AL
MATERIALES DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL.
COMBINAR LOS RECURSOS ARTÍSTICOS, EN ACTIVIDADES COMO MODELAR, CONSTRUIR, DIBUJAR,
LOS SABERES NUMÉRICOS COMO HERRAMIENTA PARA RESOLVER
COLOREAR O PINTAR.
SITUACIONES DEL ENTORNO, EN DIVERSOS CONTEXTOS
INTERPRETA SITUACIONES NUMÉRICAS QUE SE LE PLANTEAN Y ESTIMA SUS RESULTADOS.
SOCIOCULTURALES.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y PERTENENCIA A UNA SE INTERESA EN ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DE SU COMUNIDAD, COMO LA MÚSICA, LA DANZA,
COMUNIDAD Y PAÍS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU HISTORIA, EL BAILE O LOS OBJETOS TRADICIONALES.
SUS CELEBRACIONES, CONMEMORACIONES TRADICIONALES Y
OBRAS DEL PATRIMONIO ARTÍSTICO Y CULTURAL.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES ESPACIOS, PARA IMITA Y DESCUBRE MOVIMIENTOS Y POSTURAS, INVOLUCRANDO DISTINTOS SEGMENTOS
FAVORECER LAS HABILIDADES MOTRICES. CORPORALES QUE FAVORECEN EL CONTROL Y LA LATERALIDAD.
ADAPTA LOS MOVIMIENTOS Y FORTALECE SU LATERALIDAD AL DESPLAZARSE EN ESPACIOS DE LA
 ESCUELA, CASA Y COMUNIDAD EN DISTINTAS DIRECCIONES Y CON VELOCIDADES VARIADAS;
DESCUBRE NUEVAS FORMAS DE MOVERSE.
EVALUACIÓN EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRESO
DIARIO DE TRABAJO PENSAMIENTO CRÌTICO EL CONOCIMIENTO DE LA UBICACIÓN ESPACIAL ES FUNDAMENTAL PARA EL ÉXITO EN
PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS IGUALDAD DE GÈNERO ÁREAS ACADÉMICAS POSTERIORES, COMO LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS.
OBSERVACIONES DIRECTA DEL DESEMPEÑO

ACTIVIDA SALUDO, PASE DE LISTA, CONTEO, PAUSAS ACTIVAS, JUEGOS DE LENGUAJE, RECONOCIMIENTO Y ESCRITURA DE SU NOMBRE, JUEGOS DE
DES LATERALIDAD Y UBICACIÒN ESPACIAL, ACTIVIDADES MOTRICES FINAS Y GRUESAS. FOMENTO A LA LECTURA.
PERMANE
NTES
FECHA ACTIVIDADES RECURS
OS
FASE 1 PUNTO DE PARTIDA
03/03/25 *UN LIENZO EN BLANCO, ABANICO DE POSIBILIDADES. COMO ACTIVIDAD INTRODUCTORIA, INICIAR LA EXPERIENCIA INVITANDO A LAS NIÑAS Y LOS PAPELES
BOND
NIÑOS A SEGUIR EL CAMINO QUE HA PREPARADO CON ELEMENTOS DE LA NATURALEZA FLECHAS PARA ENCONTRAR EL LIENZO Y LOS SOBRES LOS
BLANCO
CUALES ESTARÀN EN UN BUZÒN. PEDIRLES QUE OBSERVEN EL LIENZO EN BLANCO Y QUE, POSTERIORMENTE, EXPRESEN IDEAS CON BASE EN BUZÒN
INTERROGANTES COMO ¿QUÉ SERÁ ESTO?, ¿LO HAN VISTO CON ANTERIORIDAD?, ¿PARA QUÉ SERVIRÁ? COMENTAR QUE LOS LIENZOS SON MENSAJE 1
ESPACIOS SOBRE LOS CUALES SE PUEDEN CREAR DIVERSAS OBRAS ARTÍSTICAS, COMO LOS CUADROS CON PINTURAS, Y QUE EN ESTE PRIMER
MOMENTO DEL PROYECTO INTERVENDRÁN SOBRE EL LIENZO DE MANERA LIBRE.
*ILLEGÓ LA HORA! ES MOMENTO DE ABRIR JUNTO A NIÑAS Y NIÑOS EL PRIMER SOBRE CON UN MENSAJE (SACARLO DEL BUZÒN Y LEERLO) DECIRLES
QUEREALIZAREMOS UNA SERIE DE RETOS; EL PRIMERO DE ELLOS SERÁ COMPARTIR SUS EXPERIENCIAS SOBRE EL ARTE Y LLENAR ESTE LIENZO CON
COLORES Y FORMAS EMPLEANDO DIFERENTES MATERIALES QUE ELOS ELIJAN DEL SALÒN. ¿QUÉ LES PARECE?, ¿SE ANIMAN? ¡CUANDO HAYAN
LOGRADO TERMINAR CON ESTE RETO PODRÁN REALIZAR OTRO, ASÍ QUE IMANOS A LA OBRA! ENFATIZAR LO EMOCIONANTE QUE PUEDE RESULTAR
DESCUBRIR Y LLEVAR A CABO RETOS RELACIONADOS CON LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. POSTERIORMENTE, RETOMAR LA PREGUNTA "¿QUÉ ES EL
ARTE?" PARA ESCUCHAR LAS IDEAS QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS TIENEN AL RESPECTO, Y ANOTARLO. COMO COMPLEMENTO COMENTAR QUE EL
ARTE ES UNA MANIFESTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y LAS EXPERIENCIAS HUMANAS A PARTIR DE LAS CUALES SE INTERPRETA O SE REPRESENTA LA
REALIDAD, LOS SUEÑOS, LA IMAGINACIÓN, LOS GUSTOS Y LOS INTERESES. SE CREA Y SE EXPRESA EN LA PINTURA, LA ESCULTURA, LA ESCRITURA, LA
MÚSICA, LA FOTOGRAFÍA, EL CINE, ENTRE OTRAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS.
*MOSTRARLES EL VIDEO “QUÈ ES EL ARTE”, PARA LUEGO EXPLICAR QUE EN EL PAÍS EXISTEN DIVERSOS LENGUAJES Y MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS,
SEGÚN EL TERRITORIO O EL LUGARDONDE LAS PRACTIQUEN. ES CONVENIENTE RETOMAR ALGUNAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS DE LA
LOCALIDAD CON EL PROPÓSITO DE QUE LAS OBSERVEN, IDENTIFIQUEN Y HABLEN SOBRE ELLAS. PUEDE VALERSE DE MÚSICA REGIONAL,
FOTOGRAFÍAS, ESCULTURAS (MONUMENTOS), FIGURAS LABRADAS (ARTESANÍAS), FRAGMENTOS DE PELÍCULAS, IMÁGENES DE PINTURAS CON
DIFERENTES TÉCNICAS, ENTRE OTRAS. CUESTIONAR: "¿QUÉ MÚSICA LES GUSTA ESCUCHAR?", "¿BAILAN EN CASA?", "¿QUÉ LES GUSTA BAILAR?",
"¿HAN TENIDO OPORTUNIDAD DE HACER ESCULTURAS O PINTAR UN CUADRO ALGUNA VEZ?", "¿QUÉ PELÍCULAS HAN VISTO?", ¿CONOCEN A
ALGUIEN A QUIEN LE GUSTE TOMAR FOTOGRAFÍAS?", "¿CONOCEN A ALGÚN ESCRITOR O ARTESANO DE SU COMUNIDAD?". ESCUCHE LAS
RESPUESTAS. COMENTAR QUE EN LA REGIÓN EN DONDE NOS ENCONTRAMOS PUEDE HABER UNA DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
QUE TAL VEZ NO SE HA VALORADO O NO HA SIDO FÁCIL DIVULGAR, COMO UN MURAL EN LA ESCUELA O EN ALGUNA PLAZA, UN MERCADO DE
ARTESANÍAS, UN ESPACIO COMUNITARIO DONDE HAYA EXPOSICIÓN DE MÚSICA O DANZA, ETC. CONVERSAR SOBRE LAS MANIFESTACIONES
 ARTÍSTICAS DISPONIBLES EN SU ENTORNO INMEDIATO. "¿QUÉ LES PARECERÍA EXPERIMENTAR CON EL ARTE?". SE PROPONE, COMO ACTIVIDAD
INTRODUCTORIA, INTERVENIR DE MODO LIBRE EN EL LIENZO BLANCO UTILIZANDO LOS MAERIALES DE SU PREFERENCIA. AL TRATARSE DE UNA
CREACIÓN COLECTIVA, IMPLEMENTAR UNA O VARIAS ACCIONES PARA LLEGAR A ACUERDOS. AL TERMINAR ANÍMARLOSS A OBSERVAR SU LIENZO YA
TERMINADO Y A IDENTIFICAR TANTO LOS COLORES EMPLEADOS COMO LAS FORMAS QUE HAY EN ÉL. A LA PAR, PROMOVER LA REFLEXIÓN SOBRE EL
TRABAJO REALIZADO Y PREGUNTAR: "¿QUÉ PINTARON EN EL LIENZO?", "¿POR QUÉ DECIDIERON PLASMAR ESO?", "¿QUÉ HISTORIA SE LES OCURRE
QUE PODRÍA RELACIONARSE CON LO QUE HAN PINTADO?".
FASE 2 PLANEACIÒN
04/03/25 PARA DAR PASO A LA ORGANIZACIÓN DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES, ABRIR JUNTO A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS OTRO SOBRE QUE CONTENGA EL HOJAS,
COLORES,
MENSAJE NUMERO 2. ABORDAR EL RETO QUE PLANTEA EL SOBRE PARA RECUPERAR LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS DE LA LOCALIDAD A
PAPEL BOND
DESARROLLAR (TÈCNICAS PLÁSTICAS, MÚSICA, PINTURA, EXPRESIÓN CORPORAL, ESCULTURA, DRAMATIZACIÒN, MÙSICA, BAILE, ENTRE OTRAS PERIODICO O
DISCIPLINAS). INVITARLOS A PLANEAR LO QUE HARÁN (CONSIDERANDO TIEMPOS Y MATERIALES Y LA ORGANIZACIÒN), SE PLASMARÀN LOS REVISTAS
ACUERDOS EN UN ORGANIZADOR QUE EVOQUE ALGÚN MATERIAL U OBJETO RELACIONADO CON EL ARTE; POR EJEMPLO, UN PENTAGRA MA,
GODETE O UN TENDEDERO CON SILUETAS QUE SIMULEN MARCOS DE FOTOGRAFÍAS CON EL CENTRO EN BLANCO PARA QUE, EN CADA LÍNEA, EN
CADA ESPACIO O EN CADA FOTO SE REGISTREN LAS ACCIONES POR REALIZAR. POR EJEMPLO:LA PINTURA Y SU RELACIÓN CON LA NATURALEZA, LA
MÚSICA QUE NOS GUSTA Y SUS DIFERENTES GENEROSA DANZA Y LA MÚSICA REGIONAL, EL BAILE POPULAR, ESCULTURAS, CUENTOS
DRAMATIZADOS, TÈCNICAS PLÀSTICAS Y DE PINTURA, ARTISTAS FAMOSOS Y DE LA COMUNIDAD, ETC.
*DIALOGAR Y CONSTRUIR ACUERDOS SOBRE: ¿QUÉ HAREMOS?, ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE REALIZARLO? Y ¿QUIÉNES PARTICIPARÁN? SOBRE LA
BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN: ¿QUÉ SABEMOS SOBRE…?, ¿QUÉ COSAS TENDREMOS QUE CONOCER PARA REALIZAR LA TAREA O
ACTIVIDAD?, ¿DÓNDE VAMOS A OBTENER LA INFORMACIÓN? ¿QUÈ MATERIALES UTILIZAREMOS, QUIÈNES LOS TRAERÀN, LOS TENEMOS AQUÍ EN EL
SALÒN O TENEMOS QUE ADQUIRIRLOS? ¿CÒMO DEBEMOS UTILIZARLOS?
*JUEGO EL ESPEJO: COLOCAMOS A LOS NIÑOS EN PAREJAS. UNO SERÁ LA PERSONA MIENTRAS QUE EL OTRO ESTUDIANTE TENDRÁ EL ROL DE SER
EL ESPEJO. EL ESPEJO TENDRÁ QUE IMITAR TODOS LOS MOVIMIENTOS QUE HACE SU COMPAÑERO O COMPAÑERA. A LA SEÑAL QUE SE INDIQUE SE
INTERCAMBIARÁN LOS ROLES.
*¡ALISTARSE PARA SALVAR LA VIDA! PLATÍCALES ESTA HISTORIA: “HABÍA UN BARCO MUY GRANDE QUE VIAJABA POR LOS MARES DONDE HAY
PECES, TIBURONES Y BALLENAS, LLEVABA A MUCHOS NIÑOS ¡CUANDO DE PRONTO COMENZÓ A HUNDIRSE! EL CAPITÁN DEL BARCO COMENZÓ A
GRITAR “FORMEN GRUPOS DE TRES PARA ENTRAR EN LANCHAS Y NO CAER AL AGUA”. FORMA EQUIPOS DE TRES. PEDIR QUE DELIMITEN EL ESPACIO
DONDE ESTARÁ CADA “LANCHA”, PONIENDO PAPELES DE PERIÓDICO O CARTONES EN EL PISO, DE TAL FORMA QUE CADA PAPEL REPRESENTE AL
EQUIPO CON EL NÚMERO DE MIEMBROS QUE SE INDIQUE. PEDIR QUE SE CUENTEN PARA CONFIRMAR EL NÚMERO INDICADO.
FASE 3 ¡A TRABAJAR!
05/03/25 HOY APRENDEREMOS SOBRE NUESTRA “UBICACIÓN ESPACIAL” PREGUNTAR PARA RESCATAR SABERES: ¿SABES QUE ES LA UBICACIÓN? ¿QUÉ COSAS SILLAS
CUENTO
PODEMOS UBICAR? SALIR AL PATIO Y CON SUS SILLAS ESCOGERÀN UN LUGAR EN EL ESPACIO QUE QUIERAN DE MODO QUE QUEDEN SEPARADOS.
MATERIALES
YO IRÈ DANDO UNA ACCIÒN, RELACIONANDOLA CON EL NÙMERO. CUANDO DIGA 5, SIGNIFICA Q SE UBICARÀN DEBAJO DE SU SILLA, AL DECIR 3, SE DE ARTE
IRÀN A LA PORTERÌA, ETC. LOS NIÑOS REALIZARÀN LAS ACCIONES ACORDE AL NÙMERO QUE SE MENCIONE. AL FINAL EN CÌRCULO, JUGAR A LIMA, LIBRETA DE
LIMÒN, LIMONERO. POSTERIORMENTE EN EL SALÒN MOSTRARÉ UNA LECTURA DE IMÁGENES DONDE TENDRÁN QUE UBICAR LAS POSICIONES. ARTE
ACUARELAS
DESPUÉS SE LES INVITARA QUE PARTICIPEN EN EL JUEGO DE LAS POSICIONES DONDE TENDRÁN QUE CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿QUÉ
HAY EN LA PARTE DE ARRIBA? ¿QUÉ HAY ARRIBA DEL ESCRITORIO? ¿QUÉ HAY ENFRENTE DEL PIZARRÓN? ¿Y ATRÁS DE LA PUERTA QUE HAY? OBJETOS
HABLAREMOS SOBRE EL ARTE. COMENZAREMOS LA CLASE OBSERVANDO UNAS IMÁGENES SOBRE ARTE. SE LES VA A CUESTIONAR A LOS NIÑOS
¿QUÉ OBSERVAN EN LA IMAGEN? ¿QUÉ CREEN QUE ES? ¿QUÉ ES EL ARTE? ¿PARA QUÉ NOS SIRVE? ¿QUÉ ES UN ARTISTA? ¿CUÁLES SON LAS
 FORMAS DE ARTE? ESCUCHAR LAS OPINIONES DE LOS ALUMNOS Y ESCRIBIRLAS EN UNA CARTULINA Y UBICARLA EN UN LUGAR DEL SALÓN DONDE
LA PUEDAN OBSERVAR TODOS. ESCUCHAREMOS UN CUENTO TITULADO YO SOY UN ARTISTA. PREGUNTAR: ¿DE QUÉ TRATO EL CUENTO? ¿DÓNDE
VES ARTE? ¿PARA TI QUE ES EL ARTE? ¿QUÉ INSTRUMENTOS USAN LOS ARTISTAS? OBSERVAR ALGUNOS DE LOS INSTRUMENTOS PARA PINTAR:
PINCELES, PALETA, HOJAS, CABALLETE, PINTURAS, ETC., DETALLANDO COMO SE USAN ESTOS MATERIALES. SE LE PROPORCIONARÁ UN PINCEL A
CADA ALUMNO PARA IMITAR EN EL AIRE LOS MOVIMIENTOS QUE HACE UN PINTOR MIENTRAS DIBUJA, PARA LUEGO INVITAR A LOS NIÑOS A SALIR
A PINTAR SOBRE LAS HOJAS BLANCAS UN PAISAJE DEL ENTORNO QUE LES RODEA.
OBSERVAR LAS PRODUCCIONES Y CUESTIONAR CADA UNA DE ELLAS ¿QUÉ PINTASTE? ¿CÓMO LO HICISTE, QUÈ TE HACE SENTIR, QUÈ REPRESENTA
PARA TÌ?
¿DÓNDE HAY MÁS? ¿DÓNDE HAY MENOS? SE PEDIRÁ AL NIÑO/A QUE OBSERVE CON ATENCIÓN LAS COLECCIONES DE OBJETOS. EN CADA
COLECCIÓN EL NIÑO/A VA A COMPARAR LA CANTIDAD DE OBJETOS E IDENTIFICARÁ DÓNDE HAY MÁS Y DÓNDE HAY MENOS ELEMENTOS SEGÚN SE
SOLICITE. EL NIÑO/A VA A ENCERRAR EN UN CÍRCULO DONDE HAY MÁS O MENOS ELEMENTOS SEGÚN LO INDICADO Y LO PODRÁ COMPARTIR AL
TUTOR. OBSERVE SI EL NIÑO O NIÑA… ¿SE APOYÓ DEL CONTEO PARA IDENTIFICAR DÓNDE HAY MÁS O DÓNDE HAY MENOS ELEMENTOS O SOLO LO
REALIZÓ POR PERCEPCIÓN? ¿EL NIÑO REALIZÓ LA ACTIVIDAD SOLO O REQUIRIÓ APOYO? ¿LO REALIZÓ DE MANERA ACERTADA?
06/03/25 CUESTIONAR A LOS NIÑOS Y ANOTAR SUS RESPUESTAS PARA TENERLAS A LA VISTA: ¿QUÉ ES UN AUTORRETRATO? FRENTE A UN ESPEJO EN EL ESPEJO
VIDEO
SALÒN DE CANTOS, SE LES INDICARÁ A LOS NIÑOS QUE SE OBSERVEN Y QUE DIGAN PARTES DE LA CARA.EN SEGUIDA JUGAREMOS A SIMÓN DICE Y
CARTULINA
ASÍ CREAR CARAS LOCAS Y DIBUJARLAS EN EL PIZARRÓN. COMO SIGUIENTE ACTIVIDAD SE LES MENCIONA QUE CONOCEREMOS A UNA ARTISTA MUY PINTURAS
FAMOSA QUE SE LLAMA FRIDA KAHLO Y PARA SABER MÁS SOBRE ELLA OBSERVAREMOS EL SIGUIENTE VIDEO TITULADO: ZAMBA: EXCURSIÓN AL DE COLORES
MUSEO DE BELLAS ARTES. CUESTIONAR: ¿CÓMO SE LLAMA LA PINTORA DE LOS CUENTOS? ¿CÓMO FUE SU VIDA? ¿QUÉ OBSERVAMOS EN SUS Y NEGRA
OBJETOS
PINTURAS? PLATICAREMOS DE LOS AUTORRETRATOS QUE ELABORABA FRIDA KAHLO EN LOS QUE PLASMABA SUS SENTIMIENTOS. PREVIAMENTE
DIVERSOS
PEDIR DE TAREA UNA FOTOGRAFÍA DE LOS NIÑOS Y PROPONER LA SIGUIENTE ACTIVIDAD: REALIZAR UN AUTORRETRATO UTILIZANDO UNA
FOTOGRAFÍA, PRIMERO RECORTAREMOS A LA MITAD DICHA IMAGEN, COLOCAMOS LA MITAD DE LA FOTO EN UNA HOJA BLANCA, PARA QUE CADA
UNO COMPLETE SU ROSTRO DESARROLLANDO SUS HABILIDADES DE DIBUJO. FINALMENTE SE HACE UNA EXPOSICIÓN DE LOS AUTORRETRATOS DE
TODOS, EXTERNANDO Y PRESENTANDO LO QUE HICIERON. POSTERIORMENTE REALIZAR UNA FIGURA HUMANA SOBRE FONDO DE COLORES
DE TAREA INVESTIGAR SI EN LA COMUNIDAD HAY ALGÙN ARTISTA, PINTOR, ESCULTOR, QUÈ HACE Y CÒMO SE LLAMA.
IGUALANDO COLECCIONES: SE PEDIRÁ AL NIÑO/A QUE OBSERVE CON MUCHA ATENCIÓN LAS DOS COLECCIONES DE CANICAS Y QUE CUENTE
CUÁNTAS HAY EN CADA UNA DE ELLAS. • EL NIÑO/A TENDRÁ QUE IDENTIFICAR CUÁNTAS CANICAS LE HACEN FALTA A PEDRO PARA TENER LA
MISMA CANTIDAD QUE LUIS). • DIBUJAR LAS CANICAS QUE LE FALTAN A PEDRO PARA TENER LA MISMA CANTIDAD DE CANICAS QUE LAS DE LUIS,
PODRÁ VERIFICAR QUE LO HIZO DE MANERA CORRECTA AL CONTAR NUEVAMENTE CADA COLECCIÓN. • REALIZAR EL MISMO PROCEDIMIENTO CON
LAS CRAYOLAS, CON LA VARIANTE DE PODER RECORTAR PARA IGUALAR.

07/03/25 SIMÓN DICE: EN ESTA CONOCIDA ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LA LATERALIDAD, YO VOY INDICANDO DIFERENTES ACCIONES. SI ANTES DE LAS VIDEO
CARTULINA
ACCIONES DICE “SIMÓN DICE” LOS ESTUDIANTES TIENEN QUE REALIZARLAS. SI POR EL CONTRARIO EL DOCENTE DICE LA ACCIÓN SIN DECIR
ANTES “SIMÓN DICE” NO DEBEN REALIZARLAS. LAS ACCIONES PUEDEN SER, POR EJEMPLO: TÓCATE LA NARIZ CON LA MANO DERECHA, SALTA SOBRE HOJAS
TU PIE IZQUIERDO, DA UN GIRO HACIA LA DERECHA, TOCA CON TU MANO IZQUIERDA TU RODILLA DERECHA, DA TRES SALTOS HACIA DELANTE A LA COLOR AZUL,
PATA COJA SOBRE EL PIE DERECHO, LEVANTA TU PIERNA IZQUIERDA… ADEMÁS DE DERECHA E IZQUIERDA, TAMBIÉN PODEMOS APROVECHAR PARA AMARILLO
,ROJO Y
TRABAJAR DELANTE, DETRÁS, ARRIBA, ABAJO, DENTRO Y FUERA.
BLANCO
HOY PLATICAREMOS SOBRE UN NUEVO ARTISTA, SE LES MUESTRA UNA IMAGEN DE ÉL Y COMENTARÉ QUE ESTAREMOS CONOCIENDO ALGUNAS DE
LAS OBRAS DE ARTE QUE ÈL REALIZÒ. Y A SU VEZ COMENTAR LO INVESTIGADO SOBRE AUTORES O ARTISTAS DE LA COMUNIDAD. COMPARAR CON
 LO QUE HOY DESCUBRIREMOS O COBNOCEREMOS. SE LES PROPONE QUE PONGAN MUCHA ATENCIÓN YA QUE OBSERVAREMOS EL SIGUIENTE
VIDEO TITULADO PIET MONDRIAN. CUANDO SE ESTÉ OBSERVADO EL VIDEO IR HACIENDO LAS PAUSAS QUE SEAN NECESARIOS PARA QUE LOS
RESPONDAN LO QUE PREGUNTA EL VIDEO. TAMBIÉN AL FINALIZAR EL VIDEO SE PREGUNTA PARA RESCATAR LO APRENDIDO: ¿CÓMO ERAN LAS
PINTURAS DE PM? ¿QUÉ COLORES SE REPITEN EN SUS OBRAS? ¿QUÉ FIGURAS SE OBSERVAN EN SUS OBRAS? COMO ACTIVIDAD FINAL MENCIONAR
A LOS ALUMNOS QUE REALIZAREMOS UNA OBRA DE ARTE COMO LAS QUE HACÍA PIET MONDRIAN. RECORTAR EN CUADRADOS O RECTÁNGULOS
EN HOJAS DE COLORES AZUL, AMARILLO, ROJO Y BLANCO. LUEGO CADA UNO TENDRÁ ¼ DE CARTULINA NEGRA EN LA CUAL DEBERÁN COLOCAR LAS
FIGURAS DE FORMA SEMEJANTE A LAS OBRAS DE ARTE QUE REALIZABA ESTE ARTISTA. FINALMENTE PREGUNTAR: ¿CÓMO PODEMOS CREAR UN
CUADRO COMO LOS DE PIET MONDRIAN? ¿CÓMO ACOMODASTE LAS FORMAS?
10/03/25 INICIAR LA ACTIVIDAD MENCIONANDO A LOS ALUMNOS QUE HEMOS ESTADO APRENDIENDO DIFERENTES OBRAS DE ARTE DE DIFERENTES ARTISTAS TUBOS DE
CARTON,
PEDIR QUE RECUERDEN ¿QUÉ ARTISTAS HEMOS APRENDIDO? ¿CÓMO SON SUS OBRAS DE ARTE? ¿QUÉ OBRA DE ARTE TE HA GUSTADO MÁS? ¿POR PINTURA
QUÉ? ESCUCHAR LAS RESPUESTAS. MENCIONAR QUE AHORA CONOCEREMOS A UN NUEVO ARTISTA EL CUAL SE LLAMA VINCENT VAN GOGH. AMARILLA,
PINTURA
PREGUNTAR: ¿ALGUNA VEZ HAS ESCUCHADO DE ÉL? ¿CONOCES SUS OBRAS DE ARTE? PROPONER CONOCER MÁS SOBRE ESTE ARTISTA A TRAVÉS VERDE,
DE UN VIDEO EL CUAL SE TITULA VINCENT VAN GOGH: PINTORES Y ARTISTAS PARA NIÑOS Y OBRA DE ARTE DE GIRASOLES. PREGUNTAR PARA PINTURA CAFÉ
Y HOJAS
RESCATAR LO APRENDIDO DEL VIDEO. OBSERVAREMOS ALGUNAS DE LAS PINTURAS MÁS FAMOSAS DE VINCENT VAN GOGH, ESPECÍFICAMENTE LA BLANCAS
PINTURA DE “DOCE GIRASOLES”. ¿CÓMO SON ESTAS FLORES? COMO ACTIVIDAD FINAL SE LES PROPONE A LOS ALUMNOS REALIZAR UNA OBRA CON VIDEO
GIRASOLES, UTILIZANDO MATERIAL RECICLABLE. FINALMENTE SE HACE UNA PLENARIA PARA HACER EL CIERRE DE LA ACTIVIDAD PREGUNTANDO: HOJA
¿QUÉ APRENDIMOS? ¿CÓMO LO APRENDIMOS? ¿QUÉ HICIMOS? ¿CÓMO PODEMOS HACERLO DE OTRA FORMA? DIDACTICA
SE LE MENCIONARÁ AL NIÑO QUE OBSERVARA LOS FRASCOS Y LA CANTIDAD QUE CADA UNO DEBE CONTENER Y LAS COLECCIONES DE GALLETAS
QUE ESTÁN A LA DERECHA. • EL NIÑO OBSERVARÁ LOS FRASCOS DE GALLETAS Y LA CANTIDAD QUE DEBE CONTENER CADA UNO, DESPUÉS DEBERÁ
CONTAR CADA UNA DE LAS COLECCIONES DE GALLETAS Y CLASIFICARLAS DONDE CORRESPONDE. • EL NIÑO UNIRÁ CON UN LÁPIZ O PLUMÓN CADA
COLECCIÓN DE GALLETAS EN EL FRASCO QUE LE CORRESPONDE. OBSERVAR SI EL NIÑO O NIÑA… HAYA CONTADO Y RELACIONADO DE MANERA
CORRECTA CADA UNA DE LAS COLECCIONES CON LA BOLSA CORRESPONDIENTE. ¿EL NIÑO REALIZÓ LA ACTIVIDAD SOLO O REQUIRIÓ APOYO? ¿LO
REALIZÓ DE MANERA ACERTADA? TOMAR NOTA.
11/03/25 COMENZAR LA ACTIVIDAD ORGANIZANDO AL GRUPO Y PROPONER OBSERVAR FOTOGRAFÍAS DE DIEGO RIVERA Y EXAMINAREMOS LOS SIGUIENTES FOTOGRAFÍA
DE
VIDEOS: DIEGO RIVERA Y SUS OBRAS. REALIZARÉ LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS DESPUÉS DE HABER VISTO LOS VIDEOS: ¿CÓMO SE LLAMA EL
DIEGO
PINTOR DE LOS VIDEOS? ¿CÓMO ERAN SUS PINTURAS? ¿CON QUIÉN ESTABA CASADO? GUIAR A LOS NIÑOS PARA PLATICAR ACERCA DE LOS COLORANTE
MURALES: ¿HAN VISTO ALGUNO? ¿DÓNDE? ¿CÓMO SON? MENCIONAR QUE REALIZAREMOS UN MURAL CON BURBUJAS, PRIMERO VEGETAL,
FORMAMOS LA MEZCLA DE PINTURA CON JABÓN Y AGUA, LUEGO CON LIMPIAPIPAS ELABORAMOS EL INSTRUMENTO QUE NOS AYUDARÁ A SOPLAR LIMPIAPIPAS,
JABÓN Y
LAS BURBUJAS. EN CARTULINA BLANCA IREMOS APLICANDO LAS BURBUJAS PARA OBTENER LAS SILUETAS COLORIDAS DE BURBUJAS Y ASÍ IR
AGUA
CREANDO UN MURAL DE BURBUJAS. PARA CONOCER SUS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS DURANTE LA ACTIVIDAD LOS CUESTIONARE CON LO BOLOS
SIGUIENTE: ¿QUÉ TÉCNICA UTILIZAMOS HOY? ¿CÓMO PODEMOS ELABORAR UN MURAL? ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN MURAL? SEMILLAS
JUEGO EL BOLICHE. JUGAR PR TURNOS AL BOLICHE IDENTIFICANDO EL NÙMERO QUE TIENE EL BOLO QUE SE CAÈ, PARA LUEGO REPRESENTAR CON PELOTA
SEMILLAS LA CANTIDAD QUE SE PIDE. REFLEXIONAR SI FUE CORRECTO, SI LE FALTA O SOBRA Y QUÈ ES LO QUE DEBE HACER PARA PONER LA
CANTIDAD CORRECTA.
12/03/25 * LANZAMIENTOS DE ZAPATOS: LA ESTIMULACIÓN DE LA LATERALIDAD NO DEBE ENFOCARSE SOLO EN LAS EXTREMIDADES SUPERIORES. EN ESE VIDEO
ARCILLA
SENTIDO, LAS PIERNAS Y LOS PIES TAMBIÉN DEBEN SER ESTIMULADOS.TODO LO QUE NECESITAS ES CONTAR CON EL CALZADO HABITUAL DE LOS AGUA
NIÑOS. CADA UNO LANZARÁ EL ZAPATO DERECHO CON EL PIE DERECHO HASTA QUE ESTE CAIGA AL REVÉS. DE LA MISMA MANERA, DEBE ZAPATOS
REALIZARSE CON EL PIE IZQUIERDO. POSTERIORMENTE SE QUITARÀN LOS 2 TENIS, SE HARÀ UNA MONTAÑA DE ZAPATOS Y A DETERMINADA
 CUENTA, TODOS IRÀN A BUSCAR SUS ZAPATOS CORRESPONDIENTES AL POIE CORRECTO. GANA EL QUE TERMINE DE PONERSE LOS DOS ZAPATOS O
TENIS DE MODO CORRECTO.

SE DARÁ INICIO EXPLICANDO QUE OTRO TIPO DE ARTE SON LAS ESCULTURAS Y PARA RESCATAR SABERES SE LES PREGUNTA: ¿QUÉ ES UNA
ESCULTURA? ¿QUIÉNES HACEN LAS ESCULTURAS? ¿QUÉ SE UTILIZA PARA HACER ESCULTURAS? ESCUCHAR Y ANOTAR LAS REPUESTAS DE LOS
ALUMNOS EN EL PIZARRÓN. EXPLICAR LO QUE ES UNA ESCULTURA: ES EL ARTE DE MOLDEAR EL BARRO, TALLAR PIEDRA, MADERA U OTROS
MATERIALES. TODA AQUELLA OBRA ELABORADA POR UN ESCULTOR. MENCIONAR QUE AHORA APRENDEREMOS SOBRE LAS ESCULTURAS,
PROPONER OBSERVAR EL SIGUIENTE VIDEO TITULADO MANOS A LA OBRA: ESCULTURA (PREESCOLAR) . DESPUÉS DE OBSERVAR EL VIDEO SE
RECUPERAN ALGUNOS CONOCIMIENTOS DEL VIDEO: ¿QUÉ ERA LA BOLA CAFÉ DEL VIDEO? ¿RECUERDAS CÓMO SE LLAMABAN LOS INSTRUMENTOS?
¿QUÉ NECESITAMOS PARA ABLANDAR LA ARCILLA? ¿QUIÉN UTILIZA ESTAS HERRAMIENTAS? ¿QUÉ ESCULTURA HIZO? ESCUCHAR LAS RESPUESTAS.
FINALMENTE, SE LES PREGUNTA SI ¿LES GUSTARÍA SER UN ESCULTOR Y HACER UNA ESCULTURA? MENCIONAR QUE UTILIZAREMOS ARCILLA Y UN
POCO DE AGUA YA REALIZARAN UNA ESCULTURA DE UN OBJETO O UNA PARTE DE SU CUERPO QUE MÁS LES GUSTE. DAR EL ESPACIO PARA QUE LOS
NIÑOS MODELEN SU ESCULTURA. UNA VEZ HECHAS LAS ESCULTURAS SE HACE UNA PUESTA EN COMÚN PARA QUE CADA UNO LAS EXPONGAN EN
EL GRUPO SOBRE LO QUE REALIZÒ.
13/03/25 SOLICITAR EL SIGUIENTE MATERIAL POR EQUIPOS: 1 RECIPIENTE MEDIANO, ¼ DE HARINA DE TRIGO, 1 CUCHARADA DE SAL, Y PINTURA VEGETAL EN 1 RECIPIENTE
MEDIANO, ¼
POLVO O GOTERO, BATA DE TRABAJO. UN CUADRADO DE CARTÓN DE 20 X 20 CM, CON NOMBRE AL FRENTE. SE PEDIRÁ A LOS NIÑOS QUE DE HARINA DE
TRIGO, 1
PREPAREN EL MATERIAL QUE SE LES SOLICITÓ, EXPLICAR QUE ELABORAREMOS UNA MASA LLAMADA “MASA DE SAL”, EN EL RECIPIENTE DEBERÁN CUCHARADA DE
VERTER LA HARINA Y LA SAL, LES APOYARÉ COLOCANDO UN POCO DE AGUA HASTA OBTENER UNA TEXTURA MALEABLE (NO DEBE QUEDAR SAL, Y PINTURA
VEGETAL EN
PEGAJOSA, SI ES ASÍ, AGREGAR MÁS HARINA). UNA VEZ OBTENIDA UNA TEXTURA AGRADABLE AL TACTO, COLOCARAN UN POCO DE PINTURA POLVO O
GOTERO, BATA
VEGETAL, AL TERMINAR DEJARAN REPOSAR LA MASA. DURANTE EL PERIODO DE REPOSO DE LA MASA, ELABORAREMOS UNA ACTIVIDAD GRAFICA DE TRABAJO. UN
EN LA QUE LOS NIÑOS REGISTRARÁN LOS INGREDIENTES Y PASOS A SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE ESTA MASA; MISMOS QUE ESCRIBIREMOS EN CUADRADO DE
CARTÓN,
EL PIZARRÓN Y DEBERÁN COPIAR O DIBUJAR. SE INVITARÁ A LOS NIÑOS A REALIZAR UNA ESCULTURA USANDO EN ESTE CASO UNA TÉCNICA CON PERINOLA.
SEMILLAS
BOLITAS DE PLASTILINA Y PALILLOS PARA DIENTES. PODRÁN ELABORAR SU ESCULTURA COMO ELLOS QUIERAN, DE LA FORMA QUE MEJOR LES
PAREZCA Y DE ACUERDO A SU CREATIVIDAD E INGENIO. SI NO COMPRENDEN LA TÉCNICA, SE REALIZARÁ UNA BREVE EXPLICACIÓN DE MANERA
PRÁCTICA, PARA QUE OBSERVEN EL PROCEDIMIENTO DEL BOLEADO Y DE CÓMO UNIR LOS PALILLOS CON LA PLASTILINA.
JUEGO LA PERINOLA. SENTADOS EN CIRCULO UN INTEGRANTE PASARÀ A GIRAR LA PERINOLA, LOS DEMÀS TENDRÀN QUE EJECUTAR LA ACCIÒN QUE
SALE, APOYÀNDOSE DE OBJETOS O SEMILLAS.
14/03/25 JUEGOS DE LANZAMIENTO Y PUNTERÍA: ACTIVIDADES COMO LANZAR Y ATRAPAR PELOTAS CON UNA MANO ESPECÍFICA PUEDEN MEJORAR LA PINTURA,
HOJAS
COORDINACIÓN OJO-MANO Y FORTALECER LA LATERALIDAD. POR EJEMPLO, SE PUEDE ANIMAR A LOS NIÑOS A LANZAR Y ATRAPAR UNA PELOTA BLANCAS,
CON SU MANO DOMINANTE INCREMENTANDO GRADUALMENTE LA DIFICULTAD. COTONETES.
SIGUE LA LÌNEA: UN PARTICIPANTE GUÍA A LOS DEMÁS CON INSTRUCCIONES COMO "ADELANTE", "ATRÁS", "IZQUIERDA" O "DERECHA" MESAS
ESTATUAS DE MARFIL: LOS PARTICIPANTES BAILAN LIBREMENTE, PERO CUANDO TERMINA LA MÚSICA DEBEN QUEDARSE INMÓVILES COMO PLASTICO
PINTURA
ESTATUAS. PINCELES
RECORDAREMOS LO RELEVANTE DE LOS PINTORES FAMOSOS, Y TENDRÁN QUE PENSAR EN ALGO QUE QUISIERAN PINTAR. LES MOSTRAREMOS
ALGUNAS TÉCNICAS PLÁSTICAS Y COMENZARÁN A ELABORAR LA PRIMERA PINTURA CON LA TÉCNICA QUE LES ENSEÑEMOS LA CUAL ES DE
PUNTILLISMO, LOS NIÑOS TRAZARÁN UN CÍRCULO CON UNA PLANTILLA, DESPUÉS COLOCAREMOS PINTURA CON UN COTONETE, LA ACTIVIDAD SE
TRATA DE FORMAR UNA MÁNDALA DE COLORES, RESPETANDO UN COLOR PARA CADA CÍRCULO QUE SE FORME. DESPUÉS DE OBSERVAR LA
PRODUCCIÓN GRUPAL REALIZADA NOS SENTAREMOS EN CÍRCULO PARA REFLEXIONAR ACERCA DE ¿QUÉ APRENDEREMOS ESTOS DÍAS? GUIAR LAS
 RESPUESTAS PARA CONCLUIR QUE GRACIAS A DIVERSAS TÉCNICAS Y MATERIALES DE PINTURA PODEMOS EXPRESAR SENTIMIENTOS, IDEAS,
EXPERIENCIAS, ETC. ADEMÁS DE HABER CONOCIDO AUTORES DE OBRAS DE ARTE Y LOS MOTIVOS QUE LOS INSPIRARON. PLASMAR LO APRENDIDO
HASTA EL MOMENTO EN UN PAPEL PLÀSTICO TRANSPARENTE, SALDREMOS AL PATIO Y ENROLLAREMOS EL PLASTICO TRANSPARENTE EN LAS PATAS
DE LA MESA QUE ESTARÀ BOCA ABAJO ENCIMA DE OTRA, PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN DIBUJAR DE MODO LIBRE LO QUE HAN ASIMILADO HASTA
EL MOMENTO.
17/03/25 SUSPENSION ESCOLAR
18/03/25 INVITAR A LOS NIÑOS A BAILAR LA CANCIÓN “LOS COLORES” Y COMENTAR CON ELLOS SOBRE LOS MISMOS.CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SI TUBO DE
PAPEL
CONOCEN LOS SELLOS Y CONVERSAR SOBRE ELLOS INVITAR A LOS ALUMNOS A REALIZAR NUESTROS SELLOS DE COLORES Y MOSTRAR EL TIPO DE
HIGIENICO
SELLO QUE HAREMOS HOY, PARA QUE ELLOS NOS DESCRIBAN LO QUE VEN Y LOS MATERIALES QUE CREEN QUE NECESITAMOS, HACER UN LISTADO FIGURAS DE
DE ELLO. PROPORIONARLES FIGURAS DE COLORES QUE UTILIZARAN PARA QUE EMPIECEN A ELABORAR SU PROPIO RODILLO.CADA UNO TENDRÁ SU FOMI
PEDAZO DE CARTULINA MEDIANA PARA QUE REALICE SU PRODUCCIÓN DE SELLOS. PRESENTAR LAS CREACIONES DE TODOS. ELABORAR UNA OBRA A TIZAS
AGUA
NIVEL GRUPAL CON LOS RODILLOS EN UN PAPEL CRAFT.
LECHE
DIBUJOS CON TIZAS: TIZAS REMOJADAS EN AGUA: LAS TIZAS SE REMOJARÁN UN RATO EN UN RECIPIENTE CON AGUA. EL RESULTADO SERÁ UN
DIBUJO UN POCO MÁS VIVO AL REALIZAR LOS TRAZOS, PERO EL MISMO PARECERÁ DIBUJADO CON TIZA NORMAL CUANDO SE SEQUE.
- TIZAS REMOJADAS EN LECHE: SE DEBERÁN REMOJAR UN RATO LAS TIZAS EN UN RECIPIENTE CON LECHE Y UNA CUCHARADITA DE AZÚCAR. EL
TRAZO AL DIBUJAR SERÁ DISTINTO Y AL SECAR, SERÁ UN POCO MÁS PASTOSO QUE LA TIZA REMOJADA EN AGUA.
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA, PARA QUE LOS NIÑOS TRATEN DE RESOLVERLO: EJEMPLO: ¿EN UNA FIESTA HAY 10 NIÑOS, PERO SOLO TENGO
8 GLOBOS ÒMO DEBO HACER PARA QUE TODOS TENGAN UN GLOBO? DARLES CONSIGNAS COMO APOYO PARA QUE ENCUENTREN UNA SOLUCIÒN.
19/03/25 SALTANDO EL ARO: UN PARTICIPANTE SIGUE INSTRUCCIONES COMO "ADENTRO", "AFUERA", "IZQUIERDA" O "DERECHA" MIENTRAS SALTA CUENTO
MASCARAS
ALREDEDOR DE UN ARO.
ARO
TIRO AL BLANCO: UN PARTICIPANTE LANZA PELOTAS A UN ARO, PRIMERO CON UNA MANO Y LUEGO CON LA OTRA. PELOTAS

COMENTAR QUE OTRA FORMA DE PRESENTAR EL ARTE ES POR MEDIO DE LOS CUENTOS U OBRAS DE TEATRO, COMENTAR SI ALGUIEN HA VISTO
UNA OBRA, DÒNDE. ORGANIZAR A LOS NIÑOS EN ASAMBLEA Y CUESTIONAR ¿QUÉ ES UN TEATRO?, ¿QUÉ SUCEDE EN EL TEATRO?, ¿QUÉ ES UNA
OBRA DE TEATRO?, ¿HAS VISTO UNA OBRA DE TEATRO?, ¿CÓMO SE LLAMABA LA OBRA?, ¿DE QUE TRATABA?, ¿TE GUSTO?, ¿LES GUSTARÍA HACER
UNA OBRA DE TEATRO?, ¿CÓMO SE HACE UNA OBRA DE TEATRO?, ETC. INVITARLOS A OBSERVAR EL VIDEO “EL TEATRO Y SUS ELEMENTOS”
DISPONIBLE EN HTTPS://YOUTU.BE/T62EDGU6NVM?SI=3QDFKW6O5IC-ECWZ, HACERLES ALGUNAS PREGUNTAN COMO ¿QUÉ HACEN EN EL
TEATRO? ¿CÓMO SE LLAMAN LAS PERSONAS QUE REPRESENTAN LAS OBRAS? ¿QUÉ USAN LOS ACTORES PARA VESTIRSE? ¿CÓMO SE LLAMA LA
DECORACIÓN QUE SE USA PARA AMBIENTAR EL ESCENARIO?
¿QUÉ OBSERVAN DEL LUGAR DONDE SE ENCUENTRAN LAS PERSONAS?, ¿CUÁLES DE LAS ACCIONES QUE REALIZAN LOS PERSONAJES LES LLAMAN
MÁS LA ATENCIÓN?, ¿POR QUÉ?, ¿QUÉ EMOCIONES PIENSAN QUE ESTÁN EXPRESANDO LAS PERSONAS?, ¿QUÉ CREEN QUE MANIFIESTAN LAS
OTRAS PERSONAS QUE LARODEAN?, SI HAY UNA CORTINA, ¿QUÉ SUPONEN QUE REALIZAN LAS PERSONAS AHÍ?, ¿POR QUÉ VISTEN ASÍ?, ¿QUÉ
GESTOS Y POSTURAS OBSERVAN EN ELLOS?, ¿ALGUNA VEZ HAN PRESENCIADO O PARTICIPADO EN UNA OBRA DE TEATRO?, ¿QUÉ NOMBRE LE
PONDRÍAN A LA OBRA DE LA LÁMINA?EXPLICAR QUE EL TEATRO ES UN ARTE QUE COMBINA LA ACTUACIÓN, LA MÚSICA, LA DANZA Y LAS ARTES
VISUALES PARA CONTAR HISTORIAS Y EMOCIONAR A LOS ESPECTADORES Y TIENEN LUGAR SOBRE UN ESCENARIO,Y CONSISTE EN LA RECREACIÓN DE
SITUACIONES MEDIANTE ACTORES, DISCURSOS, MÚSICA Y ESCENOGRAFÍA. SUELE REALIZARSE FRENTE A UN PÚBLICO EN UN ESPACIO FÍSICO QUE
TAMBIÉN LLEVA ESE NOMBRE. JUGAR A LAS ESTATUAS DE MARFIL Y CUANDO LA CANCIÓN PARE, DEBERÁN IMITAR LA POSTURA QUE OBSERVAN EN
LOS PERSONAJES DE LAS ESCENAS DE LAS LÁMINAS Y ADIVINAR QUÉ ESTADOS DE ÁNIMO ESTÁN REPRESENTANDO.
 OBSERVAR EL VIDEO: OBRAS DE TEATRO PARA NIÑOS, PARA LUEGO COMENTAR Y RESCATAR LO IMPORTANTE. PRESENTAR EL CUENTO EL BOSQUE
DE LA AMISTAD, PARA RESCATAR EL MENSAJE PRIMORDIAL, POSTERIORMENTE DEFINIR ROLES PARA PODER REPRESENTARLO GUIANDONOS CON EL
AUDIO Y APOYADOS DE MÀSCARAS. REPETIR EL CUENTO VARIANDO DE ROLES.
20/03/25 CUESTIONAR: ¿LES GUSTA LA MÙSICA Y EL BAILE, QUÈ TIPO DE MUSICA ESCUCHAN O LES GUSTAN? DAR OPORTUNIDAD DE QUE COMENTEN Y CANCIONES
Y VIDEOS DE
CANTEN LAS CANCIONES DE SU PREFERENCIA. EXPLICAR QUE LA MÚSICA ES UNA FORMA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA QUE CONSISTE EN LA
MUSICA EN
COMBINACIÓN DE SONIDOS, QUE PUEDE SER CREADO Y PERCIBIDO POR MEDIO DE INSTRUMENTOS MUSICALES, VOZ HUMANA O CUALQUIER OTRO DIFERENTES
MEDIO Y PUEDE COMUNICAR EMOCIONES, PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS, TAMBIÉN ES UNA FORMA DE CULTO, RITUAL Y CELEBRACIÓN EN GÈNEROS
MUCHAS CULTURAS ALREDEDOR DEL MUNDO, CON UNA RICA HISTORIA Y DIVERSIDAD DE GÉNEROS Y ESTILOS. MOSTRAR VIDEOS DE DIFERENTES
BAILES REGIONALES Y POPULARES DE NUESTRO ESTADO Y PAÌS Y COMENTAR CUÀL LES AGRADA. PONER MÙSICA DE DIFERENTES GÈNEROS Y
OBSERVAR LA REACCIÒN DE LOS NIÑOS. DECIDIR QUÈ CANCIÒN O MELODÌA LES GUSTARÌA PRESENTAR PARA EL DÌA DE LAS MADRES. IR
SELECCIONANDO OPCIONES Y VER CÒMO NOS IREMOS ORGANIZANDO, ASÌ COMO LA RUTINA Y PASOS QUE PONDREMOS PARA IR ENSAYANDOLO.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS PARA RESOLVER.
21/03/25 DESFILE DE PRIMAVERA EN LA COMUNIDAD
24/03/25 LLEVAR A CABO LOS PASOS DEL BAILE QUE SE DECIDIÒ PARA PRESENTAR EL DÌA DE LAS MADRES. DISTRIBUIRNOS POR PAREJAS Y UBICARSE EN LOS
LUGARES CORRESPONDIENTES DONDE NOS PRESENTAREMOS. SE PUEDEN SUGERIR O MODIFICAR PASOS QUE PROPONGAN.
25/03/25 COMENZAR LA ACTIVIDAD CON LOS ALUMNOS Y MENCIONARLES QUE EL DÍA DE HOY ES EL ÚLTIMO DÍA QUE ESTAREMOS HABLANDO SOBRE VIDEO
OBRAS
EL ARTE. SE PUEDE
ARTÌSTICA
TOR? ¿RECUERDAS QUE PINTORES CONOCIMOS? ¿QUÉ OBRAS DE ARTE CONOCIMOS? ¿RECUERDAS QUE ES UN ESCULTOR? ¿QUÉ UTILIZA S
LOS ESCULTORES PARA HACER SUS OBRAS DE ARTE? ESCUCHAR LAS RESPUESTAS. MENCIONARON LOS ALUMNOS QUE COMO ACTIVIDAD
FINAL REALIZAREMOS UNA EXPOSICIÓN EN UN MUSEO EN EL CUAL PONDREMOS TODAS NUESTRAS CREACIONES ARTÍSTICAS QUE HICIMOS
DURANTE LA SEMANA, PERO PARA ESO SE LES DEBE DE PREGUNTAR: ¿SABES QUÉ ES UN MUSEO? ¿QUÉ HAY EN EL MUSEO? ¿ALGUNA VEZ
HAS IDO A UN MUSEO? MENCIONAR QUE OBSERVAREMOS EL SIGUIENTE VIDEO TITULADO DE VISITA EN EL MUSEO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LX9ECG9SNOS&T=48S&AB_CHANNEL=DID%C3%A1CTICAESPECIALIZADA DAR UN ESPACIO PARA
QUE LOS ALUMNOS OBSERVEN EL VIDEO Y SE HACEN PREGUNTAS PARA RESCATAR LO APRENDIDO. MENCIONAR QUE COMO ACTIVIDAD
FINAL ORGANIZAREMOS LA CREACIÓN DEL MUSEO EN DONDE INVITAREMOS A OTROS ALUMNOS DE OTROS SALONES A QUE PASEN A
OBSERVAR CADA UNA DE LAS OBRAS DE ARTE QUE REALIZARON, TAMBIÉN SE PUEDE INVITAR A PADRES DE FAMILIA PARA QUE OBSERVEN EL
MUSEO. LOS NIÑOS SERÁN LOS ENCARGADOS DE SER LOS GUÍAS INFORMANDO A SUS PAPÁS COMO ELABORARON CADA PINTURA Y QUE
ARTISTA FUE INSPIRACIÓN. DAR EL CIERRE DE LA ACTIVIDAD Y DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA EN UNA PLENARIA PREGUNTANDO: ¿QUÉ
HICIMOS? ¿QUÉ SE LES DIFICULTO? ¿CÓMO LO HICISTE? ¿DE QUÉ OTRA FORMA LO HARÍAS? ORGANIZARNOS PARA IR COLOCANDO LAS
OBRAS DE ARTE QUE ELABORAMOS Y ALGUNAS QOBRAS DE ARTE QUE TENGAN EN SU FAMILIA O COMUNIDAD, PARA ESTAR LISTOS PARA
PRESENTARLOS EL DIA DE MAÑANA.
FASE 4 COMUNICAMOS NUESTROS LOGROS
26/03/25 PREVIAMENTE SE ACORDÓ MONTAR UNA EXPOSICIÓN DE LAS PINTURAS Y O BRAS DE ARTE QUE REALIZARON. PEDIR AGREGUEN A LA EXPOSICIÓN OBRAS
LA ESCULTURA QUE HICIERON CON AYUDA DE ALGÚN FAMILIAR, ESTA PUEDE SER DE MASA, YESO ARCILLA., APOYARLOS PARA QUE OBSERVEN DE ARTE
CARACTERÍSTICAS EN COMÚN CON LAS DEMÁS ESCULTURAS, Y COMENTAR EN QUE ESCULTOR SE INSPIRARON PARA HACER SU ESCULTURA.
MONTAR UNA GALERÍA DE ARTE CON LOS TRABAJOS , EXPLICAR AL GRUPO QUE VAN A PARTICIPAR CON SUS PINTURAS Y ESCULTURAS PARA
MONTAR NUESTRA EXPOSICIÓN, PROPONER IDEAS Y CONSIDERAR LAS DE SUS COMPAÑEROS ELIGIENDO ALGÚN ESPACIO DISPONIBLE EN LA
ESCUELA COLOCANDO UN CARTEL QUE DIGA “EXPOSICIÓN DE ARTE” , COLOCANDO LAS IMÁGENES DE CADA UNO DE LOS PINTORES TRABAJADOS
 Y UNA BREVE BIOGRAFÍA, DESPUÉS SE PEGARÁN LAS LITOGRAFÍAS APRECIADAS CON SU TÍTULO Y AUTOR, ALREDEDOR DE CADA UNA SE PEGARÁN
LAS CREACIONES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CADA OBRA, BAJO CADA PINTURA DEBE ESTAR EL NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA QUE LA HIZO; SE
PONDRÁ MÚSICA CLÁSICA DE FONDO .
SE PEDIRÁ A LOS PADRES DE FAMILIA QUE DEN EL RECORRIDO CON SUS HIJOS Y LOS VAYAN CUESTIONANDO SOBRE CÓMO SE LLAMAN LAS
PINTURAS Y QUIÉNES SON LOS AUTORES CON SU SANA DISTANCIA.
¿AL FINAL PREGUNTAR CÓMO SE SINTIERON, QUE FUE LO QUE MÁS LES GUSTO, ¿QUE NO LES GUSTO Y POR QUÉ?
FASE 5 REFLEXIÒN SOBRE EL APRENDIZAJE
27/03/25 DURANTE ESTE MOMENTO DEL PROYECTO SERÁ POSIBLE QUE NIÑAS Y NIÑOS RECAPITULEN LO VIVIDO MEDIANTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: LIBRETA
"¿QUÉ HICIERON?, ¿CON QUÉ?", "¿QUE LES FALTÓ POR HACER?", "¿QUÉ FUE LO QUE MÁS DISFRUTARON DE ESTE PROYECTO?", "¿QUÉ SE LES COLORES
FACILITÓ Y QUÉ SE LES DIFICULTÓ?, ¿POR QUÉ?", ¿FUIMOS CAPACES DE CREAR NUESTRO ARTE, CÒMO LO HICIMOD, QUÈ EXPRESARON, CÒMO SE
SINTIERON? REPRESENTARLO EN SU LIBRETA. SE PUEDE PARA COLOCAR SUS PRODUCCIONES EN LA ESCUELA COMO UNA MUESTRA PERMANENTE,
DE MODO QUE LAS COMUNIDADES ESCOLARES DE OTROS SALONES Y PADRES DE FAMILIA DE OTROS GRUPOS TENGAN LA POSIBILIDAD DE
OBSERVARLAS.
DEFINA JUNTO A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS UN ÁREA, DENTRO O FUERA DEL AULA, DÓNDE PODRÍAN COLOCAR EL LIENZO QUE REPRESENTA LO VIVIDO
EN ESTE PROYECTO. PARA FINALIZAR EL PROYECTO LOS ALUMNOS SE LLEVARÁN TODOS SUS TRABAJOS A CASA Y MENCIONARÁN LO SIGUIENTE
¿QUÉ APRENDIMOS? ¿QUÉ FUE LO QUE MÁS TE GUSTO DE ESTE PROYECTO? ¿POR QUÉ? ¿DE QUÉ TEMA TE GUSTARÍA HABLAR? ESCUCHAR Y
COMPLETAS LAS OPINIONES DE LOS ALUMNOS AGRADECER A LOS PADRES DE FAMILIA POR SU ASISTENCIA.
28/03/25 CONSEJO TÈCNICO
 MENSAJE 1 MENSAJE 2

En estos días aprenderemos juntos sobre el arte. ¿Saben Ahora que tienen su lienzo lleno de colores y formas están
qué es?, ¿alguna vez han tenido oportunidad de trabajar en listos para comenzar con el segundo reto: conocer más
una actividad artística? Por ejemplo, ¿han hecho una sobre el arte de su localidad y de otros lugares. Esto tiene
pintura?, ¿han representado u observado una obra de como propósito que realicen diferentes creaciones
teatro basada en algún cuento?, ¿o quizás han tocado una artísticas. Para lograrlo, antes deberán pensar en los
melodía con algún instrumento musical? En la fiesta de la siguientes aspectos: ¿qué pueden hacer?, ¿cómo lo harían?,
¿con qué materiales?, ¿cuándo?, ¿quiénes participarán?
comunidad, ¿hay alguna danza o una escoleta (niñas y niños
músicos reunidos para ensayar) ?, ¿han escuchado la
música que se interpreta en su comunidad?

Realizaremos una serie de retos; el primero de ellos será

compartir sus experiencias sobre el arte y llenar este lienzo
con colores y formas empleando diferentes materiales.