UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

UNIDAD DE GRADUACIÓN PROFESIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIONES EN PSICOLOGÍA -CIEPs-
“MAYRA GUTIÉRREZ”

“EL QUEHACER DEL PSICÓLOGO EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE

APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA EN LOS DEPARTAMENTOS DE SAN
MARCOS, ALTA VERAPAZ Y BAJA VERAPAZ”

EDGAR ROLANDO LARIOS CABRERA

JOSÉ EMANUEL CORDERO ORTIZ

GUATEMALA, OCTUBRE DE 2,014

 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
UNIDAD DE GRADUACIÓN PROFESIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIONES EN PSICOLOGÍA -CIEPs-
“MAYRA GUTIÉRREZ”

“EL QUEHACER DEL PSICÓLOGO EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE

APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA EN LOS DEPARTAMENTOS DE SAN
MARCOS, ALTA VERAPAZ Y BAJA VERAPAZ”

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO AL HONORABLE

CONSEJO DIRECTIVO
DE LA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

POR
EDGAR ROLANDO LARIOS CABRERA
JOSÉ EMANUEL CORDERO ORTIZ

PREVIO A OPTAR AL TÍTULO DE

PSICÓLOGOS
EN EL GRADO ACADÉMICO DE
LICENCIADOS

GUATEMALA, OCTUBRE DE 2,014

 CONSEJO DIRECTIVO
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

LICENCIADO ABRAHAM CORTEZ MEJÍA

DIRECTOR

LICENCIADO MYNOR ESTUARDO LEMUS URBINA

SECRETARIO

LICENCIADA DORA JUDITH LÓPEZ AVENDAÑO

LICENCIADO RONALD GIOVANNI MORALES SÁNCHEZ
REPRESENTATES DE LOS PROFESORES

LICENCIADO JUAN FERNANDO PORRES ARELLANO

REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS
 PADRINOS DE GRADUACIÓN

POR EDGAR LARIOS

SANDRA VERONICA YUPE FLORES
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
COLEGIADA 2039

NYDIA DOLORES MEDRANO CHINCHILLA

LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
COLEGIADA 5287

POR JOSÉ CORDERO

SANDRA VERONICA YUPE FLORES
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
COLEGIADA 2039

ABRAHAM CORTEZ MEJÍA

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
COLEGIADO 2795
 DEDICATORIAS

A DIOS: Por estar conmigo en todo momento por

regalarme la oportunidad de ver la luz de un
nuevo día, por el aprendizaje que me envías
diariamente, por tu apoyo en los momentos
difíciles y por permitirme cumplir una meta más
en mi vida y compartirla con mis seres
queridos.
A LA VIRGEN
DE GUADALUPE: Por ser mi intercesora ante Dios, por cuidarme,
apoyarme, por consolarme en los momentos
difíciles y por estar como la madre que eres
conmigo en todo momento y darte las gracias
desde el fondo de mi corazón…

A MIS PADRES: Por ser ejemplo de lucha y perseverancia,

apoyarme incondicionalmente siempre en los
buenos y malos momentos con las palabras
justas de motivación y ánimo.

A MIS HERMANOS: Sandra, Guisela, Iris (Q.D.E.P.) Armando, Hugo

y Geovanny por su apoyo en todo momento y
por el aprendizaje que tengo día a día con
ustedes.

A MIS SOBRINOS: Que han sido una escuela para mi, gracias por
enseñarme a disfrutar cada día como si fuera el
ultimo, los quiero mucho.

A MI NOVIA: Conocerte ha sido una de tantas cosas bonitas

que la universidad me ha brindado, gracias por
estar a mi lado y por darle luz a mi vida. Te Amo
Vivi.

A MI SUPERVISOR
DE PRÁCTICA (Q.D.E.P.): Sin su apoyo este logro no hubiese sido posible
gracias por haberme brindado las herramientas
académicas y de vida para afrontarla.

Por Edgar Rolando Larios Cabrera

 DEDICATORIAS

A DIOS: A ti padre por tu amor, por tus cuidados, y

porque siempre has sido mi apoyo
incondicional, mi mejor amigo, mi confidente, mi
ejemplo y lo que soy es gracias a ti papá.

A MI MADRE: Por tu esfuerzo, por tu dedicación y por tu

determinación, eres y siempre serás el regalo
más grande que Dios me dio. Te amo.

A MIS HERMANOS: Por su ejemplo, sus enseñanzas y por

mostrarme cada momento lo importante que
son para mí, Gracias por su apoyo.

A MIS SOBRINOS: Los amo. Gracias por estar junto a mí.

A MI TIA OLGA: Por ser ese pilar en mi vida y mi carrera,

gracias por su apoyo, por cada consejo y por
quererme como a un hijo. La quiero mucho.

A MIS TIOS Y ABUELAS: Por su apoyo, consejos y amor.

A MI NOVIA LISSETH: Por tu amor, tu apoyo, tu comprensión, tus

consejos y por impulsarme cada día a ser
mejor. Te amo.

A MIS AMIGOS: Wilmer Salinas, Damaris de Salinas, Luis

Pacheco, Wendy Cano, Rolando Larios, Vivian
García, Fernando Gómez, Luis Esquit, Jorge
Maldonado, Verna Escobedo, Jennifer
Marroquín, Maoly Pirir, Edna Otzín, Gustavo
Aguilar, Olga Reneé Echart, Mario Chavac,
Louis Cruz, Rodolfo Alvizures, Antonio
Alvizures, Juanita de Alvizures, Manuel
Alvizures, Henry Alvizures, Renato Ortiz,
Emanuel Hernández, Henry Ayala, Luisa María,
Karolina Mendoza, Lilian Batres, Jenny Batres,
Francisco Nícolas y Sergio Rodas.

Por José Emanuel Cordero Ortiz

 AGRADECIMIENTOS

A DIOS: Por darnos sabiduría, y amor, por

guiarnos y permitirnos culminar con este
gran proyecto, que sólo es el inicio de
una gran carrera.

A GUATEMALA: Este gran país en el que nacimos, al que

amamos, y esperamos siempre ser
ejemplo de lo que somos los
guatemaltecos.

A LA UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE GUATEMALA: Por la gran oportunidad de pertenecer a
su casa de estudios.

A LA ESCUELA DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS: Nuestra amada casa de estudios, donde
aprendimos a ser profesionales y
mejores personas.

A NUESTROS CATEDRÁTICOS: Gracias por sus sabios consejos, sus

enseñanzas y por guiarnos en este largo
camino que hoy culmina.

A NUESTRA ASESORA: Licenciada, Sandra Verónica Yupe

Flores. Por su apoyo y sus consejos.

A NUESTRO REVISOR: Licenciado Pedro de León. Por su apoyo

y dedicación en el proceso de este
trabajo.
 ÍNDICE

Resumen
Prólogo

CAPITULO I
I Introducción..........................................................................................................7
1.1 Planteamiento del problema y marco teórico ............................................ .7
1.1.1 Planteamiento del Problema………………………….………..………..7
1.1.2 Marco teórico................................................................................ …..9
1.1.2.1 Antecedentes……………………………………………………….…...9
1.1.2.2 La psicología en Guatemala………………………………………….11
1.1.2.3 La formación del psicólogo en Guatemala………………………….16
1.1.2.4 La Universidad de San Carlos de Guatemala…………………..….22
1.1.2.5 La Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San
Carlos de Guatemala…………………………………………………33
1.1.2.6 Psicología clínica………………………………………….…….….….35
1.1.2.7 Psicología social…………………………………………………...….39
1.1.2.8 Psicología educativa……………………………………………….….46
1.1.2.9 Psicología industrial……………………………………………….…..52
1.1.2.10 El rol del psicólogo visto desde la ética………………….………...57
1.1.2.11 El código de ética del psicólogo………………………….……...….62
1.1.2.12 La Investigación en psicología……………………….………….….66
1.1.2.13 Departamento de San Marcos…………………………………..….72
1.1.2.14 Departamento de Alta Verapaz……….……………………...……..77
1.1.2.15 Departamento de Baja Verapaz………...…………………………..81
1.1.2.16 Asociaciones de psicología en Guatemala……………………….84
1.1.3 Delimitación……………………………………………………………..…85
 CAPITULO II
II Técnicas e instrumentos……………………………………………………………86
2.1 Técnicas e instrumentos de recolección de datos………………………….86
Observación………………………………………………………………………86
Entrevista…………………………………………………………………………87
Encuesta …………………………………………………………………………87
Instrumentos…………………………………………………………………………88
Cuestionario………………………………………………………………………88
Técnica de análisis estadístico…………………………………………………89

CAPITULO III
III Presentación, análisis e interpretación de resultados……………………….....90
3.1 Características del lugar y de la población ................................................ 90
3.1.1 Características del lugar……………………………………………….…90
3.1.2 Características de la población……………………………………….…90
3.1.3 Presentación de los resultados……………………………………….…91
3.2 Análisis global…………………………………………………………………100

CAPITULO IV
IV Conclusiones y recomendaciones................................................................103
4.1 Conclusiones…………………………………………………………………..103
4.2 Recomendaciones…………………………………………………………….104
Bibliografía…………………………………………………………………………….105
ANEXOS………………………………………………………………………………108
 RESUMEN

“El quehacer del psicólogo en las diferentes áreas de aplicación de la

psicología en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja
Verapaz”
Edgar Rolando Larios Cabrera
José Emanuel Cordero Ortiz
La presente investigación fue realizada con la finalidad de dar a conocer el
quehacer del profesional de psicología en los departamentos de San Marcos, Alta
Verapaz y Baja Verapaz en Guatemala, el propósito primordial de la investigación fue
investigar el desempeño del psicólogo en las áreas de psicología clínica, social,
educativa e industrial y prevenir situaciones derivadas de la falta de formación del
profesional, y así mismo saber si los graduados continúan su actualización académica
en el colegio profesional respectivo u otras organizaciones. Para llevarla a cabo el
objetivo general fue: Establecer el desempeño laboral del psicólogo en sus diversas
áreas de acción, en los departamentos antes descritos. Y los objetivos específicos
fueron: analizar si las actividades que el psicólogo desempeña en las diferentes áreas
de acción de la psicología son apropiadas para la población que atiende en las
cabeceras departamentales indicadas con anterioridad; identificar cuál es el área de
psicología que tiene más demanda y caracterizar la población que los psicólogos
atienden, determinando sus características individuales como: escolaridad, religión,
sexo y género y condiciones económicas. Entre los alcances se pudo conocer que las
actividades que realiza el psicólogo en su mayoría son apropiadas, el área de mayor
demanda es el área clínica, la poca formación de los profesionales y la población que
atienden los psicólogos son de nivel socioeconómico bajo. El estudio se realizó con
los profesionales de la psicología de dichos departamentos. La presente investigación
resolvió las siguientes interrogantes: ¿cuáles son las especializaciones que posee el
psicólogo? ¿cuáles son las principales actividades que realiza el psicólogo según su
área de desempeño? ¿cuáles son las áreas de la psicología que tiene más demanda?
¿qué tipo de población requiere más de los servicios del profesional de la psicología?.
En los departamentos descritos anteriormente se pudo observar entre otras
situaciones que los profesionales no actualizan sus conocimientos por diversas
razones, entre las cuales destacan; la falta de recursos económicos, la distancia, y el
tiempo, ya que algunos profesionales ejercen la psicología ya sea en hospitales,
universidades, centros de salud, escuelas, etc. Y esto disminuye las posibilidades de
capacitarse en alguna institución ya sea pública o privada. Entre las técnicas e
instrumentos se utilizaron la observación, entrevista, encuesta y cuestionario, las
cuales se aplicaron a los profesionales de la psicología de las diversas áreas de
aplicación de la psicología. La investigación se realizó durante los meses de junio y
julio del año en curso con una muestra de cuarenta profesionales concluyendo que es
sumamente importante que el profesional continúe su especialización y
profesionalización ya que es evidente que la población que atiende es vulnerable por
los distintos fenómenos sociales que se viven en el área rural, ya sea por la poca o
nula educación, la violencia, violencia intrafamiliar, la explotación o el trabajo forzado,
la trata de personas, etc. Lo cual hace indispensable que el profesional que atiende y
trata con esta población, posea la preparación y los conocimientos necesarios según
el área de psicología en que se desenvuelve.

Página 3
 Prólogo
A pesar de las grandes necesidades de atención que plantea la sociedad,
como consecuencia de las transformaciones profundas que ha vivido el mundo,
la enseñanza en la educación superior ha sido cuestionada. Preocupa que cada
año disminuyan las oportunidades de trabajo para los egresados de la
Universidad en la mayor parte de las disciplinas de formación. Engañosamente
pareciera que ya no es de utilidad la enseñanza superior, y que ya no es una
buena inversión para el estado. Como ocurre en cualquier tipo de fenómeno, es
ineludible que durante su desarrollo sucedan drásticos y repentinos cambios que
en la generalidad de los casos se requiera de tiempo y esfuerzo para controlar
los desequilibrios que originan. Pero si el replanteamiento de las acciones no
están previstas para hacer las adaptaciones, ajustes o actualizaciones
necesarias, no debe extrañar que la dinámica del tipo de actividad que sea, se
complejiza y cae en la obsolescencia. Bajo esta premisa, es importante retomar
la profunda crisis en la que encuentra la Educación superior, toda vez, que
dados los grandes avances de la ciencia y la tecnología -por una lado- así como
los rápidos cambios experimentados en la estructura y dinámica social, la
formación de los profesionales está muy distante de proporcionar los insumos
mínimos para solucionar los problemas que las nuevas maneras de convivencia
plantea. Será a partir de revisiones y adaptaciones consensuadas de su pensum
de estudios que las universidades sobrevivan a los vaivenes de cada época,
adaptaciones que deben originarse de la sistemática obtención de información
de la vida nacional, de la recopilación de datos a partir de muestras reales del
acontecer nacional. Solo de esa manera se le pondrá asertividad a los
conocimientos y habilitaciones en la formación del profesional universitario que
responda a las nuevas exigencias que demanda la sociedad. Si la educación no
hace actualización de contenidos, nuevas formas estratégicas de inserción, de
apertura a prácticas que permitan identificar los nichos nuevos en el mercado, se
estarán formando personas interesadas únicamente a la obtención de un título

Página 4
que les da la falsa creencia que con facilidad se integrarán a la vida laboral. No
existe otra opción más que enfrentar los cambios del mundo, realizando las
incisiones necesarias para la recomposición de la universidad en su articulación
con la realidad de los cambios que se experimentan cada día. Así como las
estrategias, recursos, técnicas y conocimientos que posee el profesional para
integrarse a la solución de los problemas de salud mental que afectan a las
poblaciones de toda la república, a partir de una investigación realizada con
estudiantes comprometidos con su carrera, y deseosos de conocer lo que hacen
los psicólogos en su trabajo cotidiano en los 22 departamentos de Guatemala,
cuyo tema se tituló: “Mirador Nacional del Desempeño del Psicólogo en
Guatemala”. Bajo esa misma línea de la investigación, el informe que se
presenta en esta tesis, los estudiantes Edgar Rolando Larios Cabrera y José
Emanuel Cordero Ortiz, exponen sus hallazgos en el subtema: “El quehacer del
Psicólogo en las diferentes áreas de aplicación de la Psicología en los
departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz”, cuyo objetivo
principal consistió en establecer el desempeño laboral del psicólogo en sus
diversas áreas de acción, en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y
Baja Verapaz en la República de Guatemala. Es incuestionable que durante el
proceso de formación el psicólogo debe conocer con suficiencia los principios,
postulados, teorías, enfoques de la Psicología, así como, aplicar las técnicas e
instrumentos para el ejercicio de la profesión; pero si desconoce el contexto
social para el que debe servir, su servicio no tendrá el impacto y los beneficios
que la población espera. Y para ese efecto, el trabajo de los autores explora los
insumos académicos que la Universidad les proporcionó y que les fueron útiles
durante los años que han ofrecido sus servicios en las áreas geográficas de la
presente investigación, de igual manera, en los instrumentos de recolección de
datos se obtiene valiosa información referente al campo de aplicación al que se
dedican, los instrumentos de evaluación, diagnóstico y atención en la población
metas, así como las estrategias que ha utilizado para integrarse a la comunidad,

Página 5
la manera de afrontar los cambios en la dinámica social que se han
experimentado durante el tiempo que llevó la realización de la investigación en
el lugar. Lo más seguro que a estas alturas del desarrollo del presente prólogo,
el distinguido lector ya se viene haciendo algunas preguntas de la trascendencia
de la investigación, y justamente es el momento para informar que se han
integrado quince equipos de investigadores que aplicaron los instrumentos en las
ocho regiones del país para reunirlos en un solo vaciado o análisis general de
datos para obtener resultados a nivel nacional. Si se dimensiona la importancia
de la presente investigación, se puede concluir que es de mucho valor, puesto
que será de utilidad para el gremio de Psicólogos, toda vez que se constituyen
en un referente para insertarse en el mercado de trabajo, así mismo, porque ha
detectado las necesidades emergentes de atención a la población y
fundamentalmente porque orientará a los centros de educación superior para la
formación contextualizada del futuro Psicólogo. En el caso de la Escuela de
Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, los
resultados de la investigación son vitales, toda vez que en el ciclo académico
2,014 finaliza la primera cohorte del rediseño curricular que entró en vigencia en
el año 2,010, y para fortalecer el nivel de formación general y profesional, es
imprescindible conocer la labor actual del Psicólogo y los conocimientos
necesarios para que los estudiantes tengan la preparación que el ámbito laboral
requiere. El rediseño arriba mencionado y las actualizaciones que se le hagan,
deberán estar basadas en la información levantada sobre el trabajo real de los
psicólogos en los diferentes campos de aplicación, pues a través de la
experiencia y sus vivencias será factible realizar las modificaciones de tal
manera que se apeguen a la realidad y las necesidades del contexto
guatemalteco. Así mismo, es indispensable conocer las fortalezas y debilidades
que ha identificado el psicólogo en el desempeño de su profesión en las áreas
geográficas donde la ejerce.
Licenciado Abraham Cortez Mejía

Página 6
 CAPITULO I
I. INTRODUCCIÓN
1.1 Planteamiento del problema y marco teórico
1.1.1 Planteamiento del problema
El psicólogo debe tener continuidad en su quehacer como oficio y su
experiencia como humano, por desempeñarse en la ciencia de la psicología.
La labor del psicólogo en Guatemala no consiste solamente en solucionar
problemas, consiste en sembrar en el paciente su auto confianza para luego
cosechar una vida sana en donde el paciente se sienta bien con el mismo y con
su prójimo para un mejor funcionamiento personal. La importancia de la
profesión del psicólogo en Guatemala, es conocer diferentes enfoques teóricos y
terapéuticos, conocer la importancia y las limitaciones de la investigación.
El ejercicio profesional del psicólogo en Guatemala es variado y se encuentra
tanto a nivel público institucional, como privado. El psicólogo está capacitado
para participar en toda planificación que involucre la acción de personas, de
forma individual o grupal con fin de alcanzar metas deseadas, por eso la razón
fundamental de la investigación fue determinar si el psicólogo cuenta con las
herramientas como pruebas proyectivas, anamnesis, historia clínica dinámica, y
diversas clases de test psicológicos necesarios para el campo en que cada
profesional se desenvuelve “las herramientas son un objeto elaborado a fin de
facilitar la tarea del profesional y a su vez aplicarlas mediante símbolos,
escritura, diagramas, mapas, signos, lenguaje, atención y memoria.”1 Además el
ambiente y los conocimientos, los que definimos como: “la capacidad humana de
captar información a través de los sentidos, un individuo capta y es consciente
de lo que escucha y observa.”2 Estos conocimientos son necesarios para
desempeñar su profesión de una manera adecuada y brindarle a la población un
servicio de alta calidad, “el termino refiere una cantidad de personas que viven

1
Consuegra Anaya, Natalia. Diccionario de psicología 2da. Edición ECOE ediciones, [En línea]. Bogota, Colombia 2010.
[Fecha de consulta: 11 de mayo 2014]. Pág. 136. Disponible en: < http://www.freelibros.org/tag/diccionario-de-psicologia-
pdf>
2
Ídem Pág. 56

Página 7
en un determinado lugar en un momento en particular” 3.. Se ha comprendido
como una ciencia compleja, con diferentes maneras de observar e interpretar la
mente y la conducta humana y de aplicar los conocimientos obtenidos es decir,
con diferentes enfoques “los cuales se refieren a como se perciben las cosas
que nos rodean y como se observan según sea el enfoque que se utilice sea
este psicoanálisis, conductismo, gestalt, etc...”4. A medida que se ha ido
desarrollando como disciplina científica y profesional, se ha producido también
una creciente especialización, tanto en interés por la investigación como en
términos de formación. Tras finalizar su formación universitaria fundamental, el
psicólogo debe especializarse en una o varias de estas áreas concretas de la
psicología aquellas que mejor se adapten a sus intereses y capacidades para
poder desarrollar eficazmente una actividad profesional productiva. No obstante,
algunos psicólogos no se especializan ni son autodidactas y esto, repercute de
manera negativa en el desempeño “el cual integra un conjunto de
5
comportamientos del psicólogo” . El psicólogo debe de tener vocación y si dedica
a lo que le gusta los resultados serán satisfactorios tanto para el profesional
como para la población a la que éste brinde sus servicios. Para dicha
investigación se utilizaron las técnicas e instrumentos como la observación,
entrevista y cuestionario, especialmente creados para cada uno de los
departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz lo que llevo a
preguntarse ¿cuáles son las especializaciones que posee el psicólogo? Y por
consiguiente conocer ¿cuáles son las principales actividades que realiza el
psicólogo según su área de desempeño? fue necesario realizar un trabajo de
observación para saber: ¿cuáles son las áreas de la psicología que tiene más
demanda? y comprobar ¿qué tipo de población requiere más de los servicios del
profesional de la psicología?, todo esto en las áreas departamentales en las que
se realizó la investigación.

3
Ídem Pág. 216
4
Ídem Pág. 95
5
Idem Pág. 72

Página 8
1.1.2 MARCO TEÓRICO
1.1.2.1 Antecedentes

En el año de 1989, se realizó una investigación que tenía como titulo “La
concepción actual sobre la psicología y el quehacer del psicólogo que poseen los
estudiantes de la Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San
Carlos de Guatemala”, estuvo a cargo de Emma Isabel Estrada Galindo, su
objetivo primordial fue determinar en la actualidad cual es, la concepción de la
psicología y el quehacer del psicólogo que poseen los estudiantes de la Escuela
de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, las
técnicas e instrumentos que se utilizaron fueron la entrevista y la observación; la
metodología utilizada fue de tipo descriptivo, al finalizar la investigación se llego
a la conclusión de que la concepción que tienen los estudiantes de la Escuela de
Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es
incongruente a la concepción sobre la psicología y el quehacer del psicólogo que
sustento el movimiento de transformación y que se plasman en los objetivos,
fines, y el compromiso que la Escuela de Ciencias Psicológicas asumió al
momento de ser constituida y por lo tanto se recomienda realizar otros estudios
encaminados al conocimiento de la población que conforma la Escuela de
Ciencias Psicológicas, con el fin de determinar sus características particulares
para lograr un diagnostico objetivo de su desarrollo, alcances y limitaciones,
además realizar investigaciones encaminadas a verificar si los sistemas y
subsistemas académicos administrativos de la Escuela de Ciencias Psicológicas
de la Universidad de San Carlos de Guatemala son congruentes con los
objetivos, fines y compromisos adquiridos por la misma en el momento de
constituirse como tal.

Así mismo en el año de 1988, se realizó otra investigación que tenía como
titulo “El desempeño profesional del psicólogo en Guatemala”, estuvo a cargo de
Estela Eugenia Zamora Almengor de Rosales y Marta Angélica Scala de León de

Página 9
Gómez, su objetivo primordial fue abordar una perspectiva que tome en
consideración la vinculación entre el carácter teórico-practico de la psicología; la
caracterización de la Universidad donde los psicólogos se forman; y la
evaluación del carácter del desempeño o el quehacer del profesional de la
psicología, las técnicas e instrumentos que se utilizaron fueron la técnica de
muestreo, muestra circunstancial, encuesta estructurada y cuestionario, al
finalizar la investigación se llegó a la conclusión de acuerdo con los resultados
obtenidos. Su análisis e interpretación, fueron que la situación laboral de los
psicólogos de la muestra no está en correspondencia con su condición de
profesionales, ni su ubicación con las demandas de atención y servicio que la
población de Guatemala necesita, pocas oportunidades de trabajo, en virtud del
poco conocimiento de la psicología, la superstición, la ignorancia de la mayoría
de la población así inexperiencia de políticas gubernamentales enfocadas hacia
la atención de la salud mental, y a otros campos donde la participación del
psicólogo es necesaria, la falta de promoción de la psicología y de información
sobre el papel del psicólogo, la falta de una información completa que tenga
correspondencia con la realidad nacional es, a su vez, una limitación para que el
psicólogo no se abra campo dentro de su profesión por lo cual se recomienda
continuar profundizando, a través de nuevas investigaciones, en el conocimiento
del desempeño profesional del psicólogo guatemalteco, tomando en
consideración a los psicólogos egresados del Centro Universitario de Occidente
y de las universidades privadas donde funciona la carrera de psicología, al
consejo directivo de la Escuela de Ciencias Psicológicas se recomienda impulsar
y brindar el apoyo necesario a las futuras investigaciones sobre el desempeño
profesional del psicólogo, ya que estos son la base del conocimiento científico, y
se orienten los cambios pertinentes o la reestructuración de la carrera de
psicología, a fin de que la formación del psicólogo este en correspondencia con
las expectativas de los futuros profesionales así como los egresados de las
distintas universidades y las necesidades de la sociedad guatemalteca.

Página 10
1.1.2.2 La psicología en Guatemala

La psicología como disciplina posee una autoridad peligrosa, ya que su

discurso en base a un supuesto saber, le permite adquirir el poder necesario
para influir de manera determinante en la vida de un individuo. El psicólogo en
Guatemala independientemente del grado de objetividad que le entregue a su
disciplina. Es fundamental que la acción de diagnosticar y todo el quehacer
profesional del psicólogo en Guatemala, este fuertemente arraigado a la ética y a
la moral, ya que muchas de las categorías diagnosticas que se utilizan se basan
en principios más bien valóricos y no en conocimientos científicos teóricos.
En la sociedad contemporánea a diferencia de épocas anteriores el poder radica
principalmente en el conocer, en el poseer y descubrir una supuesta verdad con
respecto a aspectos vinculantes al hombre. Esta supuesta verdad se ligaba al
método científico, en donde el estudio y conocimiento del ser humano se vio y ve
hasta la actualidad fuertemente impregnado. De acuerdo a lo anteriormente
dicho se puede mencionar los roles que poseen hoy en día quienes se vinculan
al área de la salud mental (psicólogos), los cuales basan su trabajo en
diagnosticar de acuerdo a ciertos signos enfermedades o trastornos, lo que
significa muchas veces cometer el error de encasillar al sujeto en un rol, lo que lo
puede llevar a comportarse de manera estable de acuerdo a las características
identificables con este nuevo estado afectando esto no tan solo su subjetividad,
sino que también las relaciones que lo vinculan con los otros. Lo que origina la
categorización del sujeto en un grupo determinado de la población clínica.
Esta autoridad de quien diagnostica es peligrosa, ya que su discurso en base a
un supuesto saber, le permite adquirir el poder necesario para influir de manera
determinante en la vida de un individuo. Es así como el médico o psicólogo que
ha evaluado, enmarca una definición de Bien, por lo tanto su actuar siempre se
verá ligado a un acto moral, lo que requiere que el quehacer profesional se
arraigue a la ética.

Página 11
 En relación a lo anteriormente expuesto es que se pretenderá abordar el
presente trabajo haciéndonos un cuestionamiento acerca del quehacer del
profesional de la psicología clínica, social, educativa e industrial en las áreas
departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz en Guatemala.
Es así como a partir de esto pretendemos llegar a formar conclusiones en
concordancia a una perspectiva histórica de acuerdo a ciertos planteamientos
estipulados por Foucault los cuales nos ayuden a enriquecer dicha discusión
pasando no tan solo por perspectivas ético-morales sino que también históricas.
Kant: “El deber ser de los derechos humanos”6. Plantea que toda ley, para valer
moralmente tiene que llevar consigo una necesidad absoluta, cualquier otro
precepto que se funde en principios de la mera experiencia podrá llamarse una
regla práctica, pero nunca una ley moral. Por lo que para este filósofo “lo que
debe ser moralmente bueno no basta que sea conforme a la ley moral, sino que
tiene que suceder por la ley moral”7. De este modo ninguna acción puede ser
considerada buena si no se basa en una buena voluntad, la cual actúa en base
al deber, es decir una buena voluntad no debe buscar nunca una recompensa o
ser un medio para alcanzar otro objetivo, el único objetivo que debe tener una
buena voluntad es actuar por el deber, la buena voluntad no es buena por lo que
efectúe o realice, no es buena por su adecuación para alcanzar algún fin que nos
hayamos propuesto; es buena sólo por el querer, es decir, es buena en sí
misma. Este deber está arraigado a una ley moral, ya que según Kant el deber
es la necesidad de una acción por respeto a la ley y solo la representación de la
ley en sí misma la cual desde luego no se encuentra más que en el ser racional
puede constituir ese bien tan excelente que llamamos bien moral, el cual está
presente ya en la persona misma que obra según esa ley, y que no es lícito
esperar de ningún efecto de la acción. Por lo que se puede comprender que
para Kant el ser humano por su propia naturaleza posee la herramienta
fundamental para guiar y obrar en base al respeto de la ley; la razón.

6
Kant, Immanuel. Fundamentación de la metafísica de las costumbres, Editorial Tecnos, 2011 (1785) Pág.6
7
Ídem Pág. 8

Página 12
Ella permite lograr constituir una ley moral que no está sujeta a la experiencia o
a las inclinaciones del hombre y por lo tanto permite lograr actuar en base a una
“buena voluntad”, la cual necesariamente debe estar sujeta a 3 principios
categóricos: Ser universal, ser un fin en sí mismo y ser autónoma. De este modo
para Kant. Los imperativos categóricos obran según una máxima tal que se
quiere al mismo tiempo que se tornen en una ley universal, sentando en esta
idea las bases para lo que hoy conocemos como Estado de derecho, en donde
el hombre autónomo dominador de la naturaleza y como diría Kant poseedor de
la razón y dignidad es poseedor de estos derechos de forma inalienable.
Bajo estos principios podemos considerar que los Derechos Humanos
proclamados en 1948, constituyen para una expresión del derecho natural del
hombre alcanzados bajo el ejercicio de la razón, los cuales constituyen una ley
universal inalienable, ya que en ellos se alberga a todos los hombres
independiente de sus orígenes, culturas y particularidades.

Por lo que sin duda alguna se cumple un rol esencial en la filosofía

moderna, ya que sus postulados permitieron fundar una nueva concepción sobre
la ética y el derecho, siendo el pensamiento un fuerte precursor para la defensa
de los Derechos fundamentales del hombre, los cuales hoy en día deberían ser
por fundamento, timón del actuar social y por lo tanto ejes del trabajo
psicológico. La psicología producto del lugar de poder saber que le confiere la
sociedad contemporánea, ocupa una posición de autoridad frente al
conocimiento del hombre y su subjetividad. Lo que implica dar a su
entendimiento de lo humano categorías “teórico - científicas” que validen su
autoridad frente al otro. Sin embargo algunas de estas categorías surgen no de
decisiones teóricas, sino de decisiones éticas, ya que los diversos enfoques
psicológicos poseen implícitamente una propia noción de bien y por lo tanto de
verdad, las cuales implantan nociones que quieren ser universales. Un ejemplo
de estas categorías que se basan más en principios éticos que en conocimiento

Página 13
científicos es el de inhabilidad parental, el cual supone que un individuo no
posee las habilidades mínimas para lograr hacerse cargo y responsable de su
propio hijo, ya que esto pondría en peligro la salud física o psicológica e incluso
la vida del menor. Por lo que el evaluador posee la autoridad de otorgar esta
afirmación a los padres de un niño, invalidando su posición natural de
responsables frente él. Por lo que es fundamental que el psicólogo logre
comprender cuáles son sus propias definiciones de bien, para que de este modo
logre ser consciente de su actuar y en el ejercicio de su profesión no se base
simplemente en concepciones personales, si no en una ley moral universal y que
este sepa cual es su quehacer como profesional de la psicología. Todo hombre
posee una razón vulgar que permite que cualquiera, sin filosofía ni ciencia logre
saber que es ser honrado y bueno, pero lo cual conlleva a discutir las estrechas
leyes del deber, acomodando estas leyes a sus propios deseos e inclinaciones
personales, por lo que es fundamental que la psicología también se guíe por una
filosofía práctica para no perder los verdaderos principios morales sobre el
quehacer. Es por ello que los conocimientos adquiridos como leyes
fundamentales de todos los profesionales de psicología deben ser un punto de
convergencia de las distintas concepciones psicológicas, ya que al regir el orden
de lo humano, la psicología debe intentar actuar en base a una buena voluntad
que actúe por el deber de cumplir la ley.

Sin embargo el ejercicio diario del diagnosticar pone en tela de juicio el

respeto por los derechos humanos, Ya que cuando una madre es denominada
por la autoridad médica y legal como inhabilitada para criar a su hijo, deberá
acatar independientemente de la opinión que ella tenga con respecto a su actuar
y al diagnóstico que se le ha dado, la palabra y decisión de los especialistas, no
teniendo ninguna validez su propia opinión en el marco de la salud mental, lo
que podría ser entendido como una forma de incumplimiento a sus derechos
fundamentales. A su vez el alejar a un niño del cuidado de su madre por

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privilegiar su salud y proteger su vida, implica la jerarquización de ciertos
derechos por sobre otros, ya que todo niño tiene derecho a la vida, pero también
todo niño tiene derecho a una familia, por lo que esta decisión en cuanto a que
derecho es más importante que otro, implica entonces una discusión ética y
moral de difícil solución.

Siguiendo la lógica, podríamos decir que la salud mental en Guatemala, si

bien ha presentado conforme el paso del tiempo variaciones importantes, sigue
en manos en gran parte de una lógica utilitarista en donde se toman
constantemente decisiones que más que tener presente la salud mental de la
población y el respeto por sus derechos inalienables, siguen las lógicas del
mercado, tomando gran relevancia los conceptos de efectividad, productividad y
costo. Esto es observado en diversos aspectos, como por ejemplo en el uso de
un enfoque psicológico por sobre otros, sin mediar el conflicto del paciente, en
donde la preferencia por este enfoque se debe a una mayor rapidez de atención
(lo que permite atender a un mayor número de gente) y menos tiempo del
profesional en consulta (lo que significa un menor costo). Muchas de estas
atenciones no visualizan el real sufrimiento y angustia que vivencia el paciente,
no dan cabida al dolor. Por lo que se podría afirmar que el modelo de salud
mental que está operando actualmente en Guatemala tiende a ser inmoral, esto
nos llevará a reflexionar en realidad cual es el quehacer del psicólogo en
Guatemala, ya que no se basaría en la buena voluntad de atender al otro en
busca de su bienestar y por el cumplimiento del deber, que se enmarca en una
ley, como los derechos humanos; sino que buscaría la utilidad y estaría a la
orden por lo tanto del día a día lo que supone un origen empírico y no racional.

¿Qué es la psicología?
Es una ciencia que estudia la conducta y las motivaciones de la conducta.
El porqué las personas piensan, sienten o actúan de una manera u otra.

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Podemos decir que no hay psicología sin filosofía. Pero la psicología no es
filosofía.

La psicología es un campo particular que no se esfuma dentro de la

filosofía, aún con las estrechas relaciones que guarda con ella. La psicología
aborda problemas concretos con métodos científicos y sus esquemas
conceptuales, si bien deben ser generalizados, no por ello deben diluir lo
concreto en un abstracto inexistente.

Sin embargo fue primero la filosofía la que surgió en la antigua Grecia y

con el tiempo dio lugar a la psicología, por supuesto fue necesario que grandes
investigadores tuvieran que trabajar muy duro para que la psicología pudiera
crecer y ser tomada como ciencia y así mismo tomara su lugar en el mundo de
las ciencias e investigaciones. Los seres humanos una forma de vida realmente
impresionante, capaz de analizarse a si mismos y así poder entender su entorno
y lo que los rodea, pero para ello necesita el entendimiento y comprensión de su
pasado, de lo que el mismo ha sufrido, para convertirse en lo que es
actualmente.

1.1.2.3 La formación del psicólogo en Guatemala

Ser psicólogo es ejercer el oficio de la psicología. No se es psicólogo con
la información teórica o la versación bibliográfica, sino con la aplicación del
conocimiento a una tarea. Con esto señalamos la necesidad de integrar no
solamente teoría y práctica, sino que ésta integración, es la base de la tarea del
psicólogo, no puede realizarse sino se investiga siempre lo que se hace y cómo
se lo hace, mientras se lo está haciendo. El psicólogo debe tender a una
insensible continuidad entre su quehacer como oficio y su experiencia como
humano, por el mero hecho de vivir. Esto, que es tan difícil de conseguir, evita el
disociar y separar la psicología de la vida concreta de los seres humanos, que es

Página 16
el objeto de estudio. El psicólogo enfrenta problemas muy peculiares en su tarea
frente al objeto de estudio, el ser humano, a quien tenemos que estudiar es muy
semejante a nosotros, y estudiando al otro nos estudiamos e investigamos, en
cierta medida, nosotros mismos. Este hecho hace más intensas y agudas las
ansiedades que crear todo campo de trabajo y toda investigación. Por otra
parte, el instrumento con que trabaja el psicólogo es su propia personalidad.
El contacto directo, personal, con el objeto de estudio es condición
impostergable de la tarea psicológica. Las ansiedades en el campo de trabajo
del psicólogo son mucho más intensas que en cualquier otro campo específico.

El psicólogo debe trabajar con un cierto grado de disociación: en parte

identificado proyectivamente con el objeto de estudio y en parte fuera,
observando lo que ocurre. Esta disociación debe a su vez ser dinámica y tiene
que establecerse y ser mantenida con una distancia óptima. El trabajo en equipo
o el trabajo grupal es una exigencia básica para el psicólogo, porque resulta más
fácil cualquier distorsión de su tarea cuanto más trabaje en forma individual y
aislada. Se sabe que el respeto, la simpatía y la admiración de la comunidad
dependen no solo de lo que el psicólogo dice o hace, sino de lo que la
comunidad pone en él como deseo y como esperanza.

Cuando la comunidad habla del médico, esa palabra lleva implícita la

prevención de las enfermedades y su curación, cuando habla del psicólogo está
hablando de ser comprometida (que por otra parte es el primer paso para
cualquier curación). Aun cuando la comunidad se refiere al investigador en
psicología o al experimentado, lo encierra en un aura de contornos mágicos,
otorgándole la dimensión de: el-que-comprende. Por esto entre nosotros el
psicólogo es un líder descubierto, sostenido y exigido por la comunidad; y ésa es
su máxima excelencia.

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 “La historia de la psicología en Guatemala está ligada a su desarrollo
académico y universitario. Hay 5 universidades en la ciudad de Guatemala, (la
universidad de San Carlos de Guatemala USAC, la única autónoma; la
universidad Mariano Gálvez UMG; universidad Francisco Marroquín UFM;
universidad del Valle de Guatemala UDV y la universidad Rafael Landívar URL)
y las 5 ofrecen carreras de Psicología. La carrera de psicología se ofrece en sólo
2 universidades fuera de la capital, y ambas se encuentran en la capital de
Quetzaltenango. Los programas que aún se utilizan se basan en el modelo
latinoamericano, que consiste en 5 años de estudios, un cierto número de horas
de práctica, un examen general de graduación y la presentación de una
investigación de tesis, como requisitos para el título de licenciatura en psicología.
Ésta es una formación Terminal con la que se autoriza al psicólogo para ejercer
profesionalmente. Sin embargo, existen en Guatemala algunas variantes, en lo
que se ha denominado formación técnica, que consiste en un estudio
especializado (por ejemplo, en terapia del habla y problemas de aprendizaje) de
2 a 3 años de duración, para aspirar a un título técnico (equivalente a un
bachelor of arts, B.A. norteamericano). Una vez obtenido este título, puede
estudiarse de 2 a 3 años más, para obtener el título de licenciatura. Esto permite
al estudiante obtener 2 títulos en 5 o 6 años; y a muchos, un grado académico
valido laboralmente en pocos años de estudio”8.

La profesión del psicólogo

En verdad no existe actividad humana en la que no intervenga la
motivación, de modo que el psicólogo está capacitado para participar en toda
planificación que involucre la acción de personas, individuales o en grupo a fin
de lograr metas deseadas. Pueden orientar en el mejor encauzamiento de todos
los problemas personales públicos que se originen en causas psicológicas.
Los campos a que se dedican actualmente son ya relativamente numerosos, si

8
Aguilar, Guido. (Ed). (En prensa). La psicología en Guatemala. La formación del psicólogo. (Numero especial). Revista
latinoamericana de psicología Pág.179

Página 18
bien la mayor proporción de profesionales se consagran al psicodiagnóstico, la
psicoterapia y la psicología estudiantil, también es importante el número de
psicólogos laborales, experimentales, orientadores vocacionales, especializados
en investigaciones de mercado o de opinión pública, psicoestadísticos, etólogos
(cuyas investigaciones sobre la psicología animal han ampliado las perspectivas
de la psicología comparativa), especialistas en ingeniería humana, psicólogos
sociales, educativos, industriales y clínicos especializados en la dinámica de
pequeños grupos, etc. ¿Cuál es la importancia real de la profesión del psicólogo
en el mundo y en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja
Verapaz en la República de Guatemala? La labor del psicólogo en el mundo no
consiste solamente en solucionar problemas, consiste en sembrar en el paciente
su auto confianza para luego cosechar una vida sana en donde el paciente se
sienta bien con el mismo y con su prójimo para un mejor funcionamiento
personal.

El papel fundamental del psicólogo es brindar ayuda pero una ayuda

sólida que logre que el paciente se sienta seguro de que en él se esté
sembrando verdad, libertad, amor para que él logre cosechar todos los conflictos
que el psicólogo logro que el paciente resolviera. ¿Cuál es la importancia real de
la profesión del psicólogo en el mundo y en los departamentos de San Marcos,
Alta Verapaz y Baja Verapaz en la República de Guatemala?. Lo más importante
del psicólogo profesional a nivel mundial es que comparta sus conocimientos con
sus clientes de manera responsable para que su trabajo sea eficaz y pueda
responder a cambios en diversas áreas de sus vidas que ayuden a analizar,
detectar, entender y resolver problemas y conflictos que éstas personas no
pueden resolver por si solos y que únicamente un profesional capacitado en esta
área que cultive confianza y esperanza logrará cambiar la vida y mentalidad de
muchas personas que no saben como dirigir su vida.

Página 19
 La importancia real en la profesión del psicólogo en Guatemala, es
conocer diferentes enfoques teóricos y terapéuticos, conocer la importancia y las
limitaciones de la investigación. Un importante paso en el proceso clínico es la
humildad acerca de lo que sabemos, aunque queramos ayudar a un paciente
concreto también ser sensible a sus necesidades, siempre cuidar en cómo
hacerlo bien, el psicólogo clínico debe evaluar, no sólo con vistas a la
investigación, sino para controlar el progreso de un paciente durante la terapia.

El ejercicio profesional del psicólogo en Guatemala es variado y se

encuentra tanto a nivel público institucional, como privado. De una manera
breve se comentará la actividad de los psicólogos en Guatemala, por áreas de
trabajo y especialidad.

La psicología clínica se en Guatemala se practica a nivel privado,

existiendo numerosas clínicas y consultorios destinados a brindar estos
servicios. Las universidades brindan servicios a nivel comunitario de manera
gratuita o a bajos costos. Y cuentan con departamentos de psicología varios
hospitales estatales, como el Hospital Roosevelt, el Hospital San Juan de Dios y
el Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS). La mayoría de los seguros
médicos NO incluyen servicios psicológicos. La mayoría de psicólogos clínicos
atiende población infantil, adolescente y adulta, y junto con la clínica ven casos
de problemas del área educacional.

La psicología educativa está ampliamente desarrollada como profesión,

pero pobremente desarrollada como ciencia. Sin embargo se valora y se goza de
amplio prestigio en Guatemala.

La mayoría de establecimiento educativos privados y varios de los

públicos cuentan con departamentos de psicología y orientación, aunque la

Página 20
mayoría está conformada por un solo psicólogo. Varios psicólogos (la gran
mayoría mujeres) son directoras e incluso dueñas de colegios, algunos para la
población general; y otros destinados a atender población estudiantil con
necesidades especificas. Son innumerables los centros de estimulación
temprana y los dedicados a la educación especial y al tratamiento de problemas
de aprendizaje, atendidos por psicólogas. El retraso mental es atendido tanto por
instituciones públicas como privadas.

La psicología social es posiblemente la más descuidada y menos

desarrollada que las demás áreas de la psicología en Guatemala. Resulta
curioso que haya muy pocos psicólogos sociales y que además su producción
científica y de publicaciones sea escasa, en un país caracterizado por tal
diversidad de culturas, lenguas y pueblos, con mezclas culturales tan variadas.
La Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de
Guatemala (USAC) es la que ha enfatizado más el rol social del psicólogo en
Guatemala; sin embargo muchos de sus egresados han asumido una actitud
más ideológica que de científicos sociales. Y su concepción del materialismo
dialéctico e histórico como el método científico, ha dificultado la realización de
trabajos empíricos y reportes científicos publicables.
En Guatemala no hay psicólogos sociales estudiando, analizando ni
proponiendo nada al respecto. En el país en realidad hay sociólogos,
antropólogos y políticos, pero NO psicólogos sociales.
La psicología empresarial se inicio en la década de los setenta en
Guatemala, y durante los primeros años de la década de los ochenta las
empresas comenzaron la contratación de psicólogos. En los años noventa ha
tenido un crecimiento notable la psicología empresarial, laboral y organizacional,
cuyo trabajo se centra especialmente en la demanda de selección de gerentes y
en la capacitación ejecutiva de habilidades interpersonales y de liderazgo.

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 En la actualidad son incontables las empresas que cuentan con
psicólogos que se encuentran dirigiendo departamentos de administración de
personal; y de empresas de asesoría de selección de personal y de recursos
humanos. Sin embargo, en general todos se dedican a la administración de
sueldos y salarios, prestaciones, control y selección y capacitación de personal,
seguridad e higiene laboral, y tareas afines.
En Guatemala aun no se está trabajando la psicología industrial
propiamente dicha, pues los psicólogos no están directamente involucrados en
los procesos de producción y ventas; sin embargo, dado el grado de crecimiento
en el área es de esperar que pronto se inicie. Aunque los psicólogos están
asumiendo cada vez más posiciones laborales dentro de la profesión, aun hay
muchos psicólogos que trabajan en otros puestos, la mayoría como maestros de
colegios y escuelas, impartiendo clases como biología, ciencias naturales,
estudios sociales. Esto es un indicador de que los psicólogos aún no han abierto
suficientemente su campo laboral; y que la sociedad guatemalteca aún no ha
asimilado del todo los beneficios de la profesión.
En el interior del país la labor del psicólogo está aun pobremente
desarrollada. Únicamente el departamento de Quetzaltenango se practica la
psicología clínica, educativa, publicitaria y organizacional. En el resto del país
hay muy pocos psicólogos, y se encuentran haciendo un trabajo de pioneros.

1.1.2.4 La Universidad de San Carlos de Guatemala

La Universidad de San Carlos de Guatemala, fundada según licencia

contenida en la Real Cédula del monarca español Carlos II, de fecha 31 de
enero de 1676, es una de las más antiguas de Hispanoamérica. El largo
proceso para el logro de su fundación, y su desarrollo en el transcurso de la
época colonial han sido motivo de importantes trabajos históricos. Entre los
debidos a autores nacionales como José Mata Gaviria y Ricardo Castañeda
Paganini. Otros como el cronista colonial Domingo Juarros y el historiador

Página 22
contemporáneo J. Antonio Villacorta C., han tratado también el historial
universitario de aquel periodo, como parte de obras más extensas sobre la
colonia. Significativo es además el estudio sobre la universidad del español
Juan Rodríguez Cabal, y meritorios los valiosos escritos del investigador
norteamericano, John Tate Lanning, quien con especial acuciosidad ha dado a
conocer, no solo gran parte de la base documental de la historia universitaria en
sus primeros tiempos, sino además aspectos poco conocidos de la Universidad,
desde los primeros esfuerzos para su fundación en el siglo XVI hasta arribar a
los inicios del siglo XIX. Contribuciones importantes han sido también las de
otros autores guatemaltecos como J. Daniel Contreras R. Héctor H. Samayoa
Guevara, etc.
Ese conjunto de trabajos históricos permite un conocimiento amplio y
detallado sobre la Universidad Colonial. Esto no debe impedir a las jóvenes
generaciones de historiadores guatemaltecos, seguir profundizando sobre el
mismo tema. En especial resulta importante hacerlo con relación al ultimo cuarto
de siglo y las 2 primeras décadas del siglo XIX no solo por la relevancia de
algunos sucesos que entonces sucedieron en la vida de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, sino también porque existe casi un vació historiográfico
sobre esos periodos, hasta la consumación de la Independencia Política
Centroamericana de 1821. En adelante la situación es de mayor carencia, pues
no se dispone hasta el momento de una obra completa que presente el
desenvolvimiento de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
En la ciudad de Santiago, Antigua capital del Reino de Guatemala,
transcurrió por espacio de casi cien años la vida de la Universidad, cuya
fundación fue autorizada por el monarca español Carlos II. La apertura de sus
labores académicas se realizo en la memorable fecha del 7 de enero de 1681, y
poco tiempo después, en 1687, le fue otorgada la categoría de pontificia en la
Bula exSuprema de Inocencio XI. De esa manera completo sus títulos
denominándose entonces Real y Pontificia Universidad de San Carlos de

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Guatemala, nombre que le fue dado en homenaje al monarca que autorizó la
creación.
Establecida en el valle de Panchoy, la urbe colonial llego a adquirir gran
prestancia por su desarrollo arquitectónico, su numerosa población y el hecho de
ser el centro principal de la actividad económica, política, social y cultural del
Reino. Privilegiado ese sitio por la naturaleza en muchos aspectos, sufrió no
obstante la fuerza destructiva de varios sismos entre los siglos XV Y XVIII el
ultimo de ellos ocurrió el 29 de julio de 1773 y que se le conoce con el nombre
de terremoto de Santa Marta, fue de tan fatales consecuencias, que el Capitán
General, don Martín de Mayorga tomo la decisión de ubicar la capital en otro
paraje, considerado por entonces más seguro. Con la autorización real se
ordeno el traslado de la ciudad al valle de la Virgen, recibiendo luego el titulo de
Nueva Guatemala de la Asunción, según el orden de Carlos III, fechada en
Aranjuez el 22 de Octubre de 1776.
El ayuntamiento había celebrado su primera junta en aquel valle el 2 de
enero del mismo año, considerándose oficializado el establecimiento del nuevo
centro urbano. La Universidad sin embargo, resistió por algún tiempo abandonar
la antigua ciudad de Santiago, e incluso, las clases se siguieron impartiendo en
ranchos pajizazos de la finca “la Chácara”, perteneciente a los religiosos de
Santo Domingo. Las ordenes terminantes del Capitán General hicieron
finalmente que el Claustro Universitario tuviera que aceptar tales disposiciones, a
pesar de los esfuerzos realizados en contra de las medidas traslacionistas por el
Doctor Juan Antonio Digiero, el ultimo Rector que fungió el la antigua sede.
Así, después de casi 2 años de oponerse a los mandatos de la autoridad, el 2 de
noviembre de 1777, la Real y Pontificia Universidad de San Carlos de Guatemala
se traslado a la Nueva Guatemala de la Asunción, que comenzaba a erigirse en
el Valle de la Virgen. La declinación del conservatismo comenzó a evidenciarse
a raíz de la muerte del presidente Rafael Carrera en 1865, y de la elección de su
sucesor Vicente Cerna, quien no tenia las mismas calidades políticas y militares

Página 24
de aquel caudillo, para mantener la cohesión de los sectores que, por espacio de
mas de tres décadas había ejercido su dominio en el país. El problema no había
sido solamente de individuos, sino fundamentalmente de agotamiento del
modelo económico, social, y político que no respondía a los intereses nacionales
en esos ordenes. La reelección de Cerna en 1869 convenció a los adversarios
del conservatismo, de que estaba cerradas las posibilidades de un cambio
radical sobre bases pacificas y legales. Así se fue conformando la idea del
movimiento armado, que finalmente organizaron Miguel García Granados y Justo
Rufino Barrios. El primero era miembro de una de las familias de la burguesía
comercial; por su oposición al régimen de Cerna se vio obligado a emigrar a
México, no obstante que figuraba como diputado al poder legislativo, por el
contrario Justo Rufino Barrios, pertenecía a una familia de las capas medias
Rurales, propietaria de tierras en la zona fronteriza con México, en el
departamento de San Marcos.
La unión de estos dirigentes, representativos de dos clases sociales,
facilito la organización y desarrollo de las acciones para derrocar al gobierno
conservador, y mas tarde también contribuyo a la aplicación de las medidas
reformistas que pronto comenzaron a ponerse en práctica. Los jefes del
movimiento insurreccional, que se encontraban refugiadas en México, lograron
organizar en este país la lucha armada contra el régimen conservador.
Penetraron al territorio guatemalteco en marzo de 1871, al frente de un reducido
contingente de tropa, al cual se fueron sumando nuevos elementos. También se
deben a Miguel García Granados, las relevantes disposiciones que fijaron los
colores de la bandera nacional y las relativas al escudo, que han permanecido
casi sin modificar hasta los tiempos actuales, Justo Rufino Barrios encargado del
poder Ejecutivo, por ausencia temporal de Miguel García Granados, se dio a la
tarea de dictar importante decretos relacionados con la confiscación de bienes
eclesiásticos y expulsión de las ordenes religiosas, quedando extinguidas en la
República estas comunidades. En los edificios de los conventos se mando

Página 25
establecer escuelas públicas gratuitas. Otro documento de mucho significado fue
el relativo a la libertad de conciencia, asentándose en un artículo de tal
disposición, el libre ejercicio de todas las religiones. Dichas leyes y otras que
siguieron el la etapa de la reforma, evidenciaban los propósitos del nuevo
gobierno, que no hubiera podido llevar adelante las medidas que se proponía,
dejando intacto el poder económico y social que la iglesia ejercía sobre la
sociedad, aparte del poder llamado espiritual, que los sacerdote siguieron
ejerciendo, pues no fue prohibido el culto religioso, ni se limito a los fieles la
practica de sus creencias, naturalmente, los conservadores y diversos individuos
y grupos religiosos fanáticos combatieron decididamente esas medidas, que
consideraban lesivas a la religión, pero sus propósitos no tuvieron éxito, a pesar
de que llegaron a causar serios daños a la estabilidad gubernativa.
En el año de 1954 se marco en la historia de Guatemala la interrupción
del proceso democrático iniciado diez años antes con la Revolución del 20 de
Octubre que derroco al último gobierno del liberalismo. La mayoría de
Guatemaltecos creía que el liberalismo era cosa del pasado, las dictaduras
militares, los seudoplebiscitos para designar impolíticamente a gobernantes, el
control y censura de las ideas, la entrega de la soberanía nacional a gobiernos y
empresas extranjeras, y otras cuestiones negativas a las cueles había puesto
freno el movimiento revolucionario de 1944. Asimismo, no se concebía que
aquellos funcionarios del ubiquismo y el poncismo, de tan ingrata recordación
por sus crímenes y arbitrariedades pudieran ser rehabilitados y volver a ocupar
cargos públicos.

Un grupo de antiguos cursantes de la Universidad, que se agrupaban en

un organismo al cual denominaban Comité de Estudiantes Universitarios
Anticomunistas, fueron en los tiempos iniciales del gobierno de Castillo Armas
sus mas celosos defensores, y participes en actos incalificables de corte policial,
denunciando incluso a estudiantes revolucionarios.

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 Participaron también: en la elaboración de listas de control de ciudadanos
calificados como comunistas, en la quema de libros marxistas y en otros actos
que hicieron recordar los tiempos de instauración del nacismo, el fascismo y el
falangismo en Europa, en las vísperas de la segunda guerra mundial.

Para fortuna de los gremios universitarios, estos elementos, en su

mayoría, no llegaron a obtener un titulo profesional o grado académico en la
universidad de San Carlos de Guatemala, pues sus verdaderos intereses eran
de otros ordenes. Nunca armonizaron la inquietud política, propia de la juventud
y digna de ejercicio para la defensa de los intereses nacionales y populares, con
la formación científica y cultural. En Guatemala se fue formando de esta manera
la Universidad de San Carlos de Guatemala en un ambiente que en ocasiones y
durante muchas décadas parecía hostil, sin embargo había gente
suficientemente preparada que se dedico a la lucha por la universidad y al
resurgimiento como una de las mejores Universidades de Hispanoamérica.
El decreto de la junta de Gobierno entrego a la Universidad un 2% del
presupuesto de gastos de la Nación, no se cumplió de inmediato. Por tales
razones el Rector Díaz Samayoa tuvo que gestionar del gobierno una emisión de
bonos a favor de la Universidad, para que esta pudiera disponer de recursos.
Las gestiones dieron como resultado la emisión de otro decreto gubernativo, por
el cual se autorizo al ministerio de Hacienda y Crédito Público, para emitir bonos
del tesoro por la cantidad de 2 millones de quetzales, destinados exclusivamente
a que la universidad pudiera proseguir la construcción de las instalaciones de la
Ciudad Universitaria. Según informe del Rector esa suma se dio finalmente pero
a cuenta de los aportes que a la institución le correspondían según decreto del 6
de julio de 1954, que había establecido el 2% del presupuesto nacional a favor
de la Universidad. El retardo en esta asignación resulta evidente, pues las
construcciones pudieron iniciarse hasta el primero de diciembre de 1957, en
homenaje a la fecha en que la Universidad obtuvo su autonomía en 1944.

Página 27
Es decir, que trascurrieron más de 3 años para que la institución pudiera recibir
en parte lo ofrecido inicialmente. Otro asunto de trascendencia para la
Universidad fue el relativo a las normas constitucionales que la regirían por
haber sido derogada la constitución Revolucionaria de 1945 en donde se había
consagrado su autonomía. Como antes se ha visto, en el proyecto original de la
constitución que comenzó a discutirse durante el gobierno de Castillo Armas, se
había consignado en un artículo que la Universidad seria apolítica, cuestión
adversa en el seno de la institución. Sin embargo, los resultados finales fueron
favorables, no solo por la intervención de las autoridades y estudiantes de la
Universidad, sino por obra de algunos asesores de influencia ante el régimen,
que por supuesto eran profesionales Universitarios.

De esa manera se logro que, en la constitución decretada el 2 de febrero

de 1956 el artículo 102 de la misma estableciera: La Universidad de San Carlos
de Guatemala es una institución autónoma, con personalidad jurídica, y le
corresponde con exclusividad organizar, dirigir y desarrollar la enseñanza
superior en la Nación y la educación profesional. Contribuirá con todos los
medios a su alcance a la investigación científica y filosófica y a la difusión
general de la cultura, y cooperara al estudio de los problemas nacionales.
Luego como cuestión importante, en el mismo precepto se indico que, una
asignación privativa, no menor del 2% del presupuesto de ingresos ordinarios de
la Nación, se destinaría a la Universidad de San Carlos de Guatemala, para
atender a su sostenimiento, desarrollo y engrandecimiento como rectora de la
cultura de la Nación. La Universidad quedaba exonerada de toda clase de
impuestos, tasas, contribuciones y arbitrios.

En otras disposiciones se dispuso que no se reconocieran más títulos y

diplomas que los otorgados o reconocidos o la Universidad de San Carlos de
Guatemala, la cual seria la única facultada para resolver la incorporación de

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profesionales egresados de universidades o escuelas facultativas extranjeras y
para fijar los requisitos previos que deberían satisfacerse. Se regulo también la
integración del Consejo Superior Universitario, disponiéndose que lo formaran
las autoridades y catedráticos universitarios, representantes de los colegios
profesionales y de los estudiantes que llenaran los requisitos establecidos por la
ley. Con esto se modifico lo previsto en la ley orgánica de la Universidad en
1947, pues el consejo quedo así integrado por 3 profesionales por cada facultad,
es decir, el Decano, un representante de los catedráticos y uno del respectivo
colegio profesional, y solo un estudiante en representación del conglomerado de
alumnos de la facultad, cambiándose la proporción anterior, que era de dos
profesionales por estudiante. Se mantuvo el precepto sobre la colegiación oficial
obligatoria de los profesionales disponiéndose que los colegios funcionaran
adscritos a la Universidad de San Carlos de Guatemala, a la cual correspondería
con exclusividad reglamentar sus actividades y aprobar sus estatutos.
Algunas de estas regulaciones ya estaban previstas en la constitución de
1945, o bien en la ley orgánica de la Universidad, pero se ampliaron en beneficio
de la institución. Especialmente al asignársele para su beneficio. Al iniciarse el
año 1994 se planteo en la comunidad universitaria la renovación de las
autoridades que concluían su periodo ese año, comenzando por el rector, doctor
Alfonso Fuentes Soria, cuya gestión finalizaba el 29 de junio de ese año.
Además a fines del año anterior el Consejo Superior Universitario había
nombrado una comisión especial encargada de organizar las conmemoraciones
de la Revolución de Octubre y de la contemporánea de Guatemala que arribaban
a su cincuentenario, pues la convocatoria a elecciones de Rector fue hecha por
el consejo Superior Universitario, habiéndose presentado diversas candidaturas
de profesionales que representaban corrientes de pensamiento de los sectores
que integraban la universidad, cada uno con un plan de trabajo que fue dado a
conocer por diversos medios informativos. Conforme a la ley Orgánica y
Estatutos de la Universidad, el Cuerpo Electoral Universitario se formo con 5

Página 29
profesores y 5 estudiantes por cada facultad, y 5 profesionales no catedráticos
por cada colegio profesional, bajo la presidencia del Rector saliente. Finalmente
el Doctor Cabrera Franco hizo especial referencia a que en ese mismo año en
que daba comienzo su periodo rectoral, la Universidad estaría conmemorando el
cincuentenario de su autonomía, producto directo de la Revolución De Octubre
de 1994. Reafirmo su convicción de que esa autonomía era la base sobre la cual
descansa la creatividad de docentes, investigadores y estudiante universitarios,
quienes dentro de un ambiente restrictivo nunca habrían podido producir los
frutos intelectuales que enriquecen al país. Cerro su alocución al Rector,
haciendo un llamado a todos los universitarios para luchar por el progreso de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, en beneficio de las actuales y futuras
generaciones. Ya en el cumplimiento de las actividades previstas en su plan de
trabajo, el rector impulso el avance de algunos proyectos conocidos por el
concejo superior universitario como la creación del banco universitario y el
convenio de cooperación con la Municipalidad de Guatemala.

Según tal convenio, la facultad de arquitectura cooperaria con el rescate y

programa de estudio y ejecución del proyecto de desarrollo urbano.
En oportunidad de conmemorarse el cincuentenario de la Revolución del 20 de
octubre de 1944, suceso histórico en el cual fue de primer orden la participación
de los Universitarios, se celebro un solemne acto académico en el salón general
mayor. En el transcurso del mismo el Rector pronuncio el discurso principal,
rememorando el desarrollo he importancia de la gesta cívico militar. Además, se
entregaron diplomas de reconocimiento a distinguidas personalidades de la
Región, como los licenciados, Alfonso Bauer Paiz, Guillermo Toriello Garrido, y
Ernesto Capuano; y al Ingeniero y Coronel Carlos Paz Tejada, quien fuera jefe
de las fuerzas armadas en uno de los momentos mas críticos por los cuales
atravesó el movimiento revolucionario, dando muestras de lealtad a los intereses
nacionales y del pueblo Guatemalteco.

Página 30
 En el inicio de esta actividad académica, el doctor Jorge Martines Solares,
Decano de la facultad de odontología y coordinador de la comisión
conmemorativa de la Revolución de Octubre y de la Autonomía Universitaria, se
refirió a estos 2 hechos históricos, en forma amplia y conceptuosa.

En tal forma el Alma Mater ratifico su identificación con los postulados

que, hace 50 años abrieron para Guatemala la oportunidad de su avance
democráticos la defensa irrestricta de su soberanía, colocando al país en la
vanguardia de la lucha contra el imperialismo. En los inicios del mes de
Noviembre se presento en la ciudad de Guatemala un serio conflicto social,
creado por el incremento desmedido he inesperado del precio de las tarifas del
transporte urbano, por una decisión unilateral de los empresarios. Ante tal hecho,
que dio lugar a serias protestas de la ciudadanía, la universidad formulo sus
puntos de vista y ofreció su colaboración para el estudio y solución del problema.
En declaraciones publicas, la Universidad expreso su apoyo a la creación de la
empresa Municipal del transporte, pidió a Gobierno una pronta solución del
conflicto, y que se ejecutaran acciones judiciales contra los transportistas.
Como ha sido tradicional en los últimos 40 años, desde la contrarrevolución de
1954, los estudiantes universitarios y de educación media encabezaron las
protestas públicas por las medidas que afectaban al vecindario al paralizarse el
servicio del transporte urbano. En tanto, el gobierno central no daba muestras de
intervenir en el conflicto, a pesar de los serios inconvenientes sufridos por los
habitantes de la capital de la república, al verse privados de un servicio tan
esencial. En 10 de noviembre, individuos fuertemente armados que circulaban
en vehículos sospechosos dispararon en contra de estudiantes e instalaciones
en la Ciudad Universitaria, causando heridas de gravedad a las facultades de
Ingeniería, Medicina y Derecho. El consejo superior Universitario emitió una
enérgica declaración por este atropello. Al día siguiente, 11 de noviembre, en
ocasión que los estudiante continuaban su protesta por el problema del

Página 31
transporte, en el interior y sitios aledaños al campus Universitario, fuerzas
policiales con el apoyo de otros cuerpos represivos irrumpieron en el campus de
la Universidad en horas de la noche. Con lujo de fuerza y con declarada hazaña
que se hizo uso de armas de alto poder disparando indiscriminadamente contra
los estudiantes. El acto de conmemoración del cincuentenario de la Autonomía
Universitaria se realizo también en el salón general mayor Adolfo Mijangos
López, en la fecha antes indicada, desarrollándose un programa especial.

Se formulo distinción a los firmantes del decreto de autonomía, ciudadano

Jorge Toriello Garrido, Mayor Francisco Javier Arana y Capitán Jacobo Arbenz
Guzmán, miembros de la junta revolucionaria de gobierno y al doctor Jorge
Arriola, secretario de educación publica en ese Régimen. De los nombrados,
sobrevivían al cumplirse el cincuentenario de la autonomía, el ciudadano Toriello
y el Dr. Arriola. Un punto importante de orden académico fue la entrega de la
medalla universitaria al doctor Carlos González Orellana, distinguido Pedagogo a
quienes se reconocían sus métodos docentes, y su contribución a las funciones
educativas como sociales y culturales de la Universidad.

Esta situación causo entre otros atropellos la muerte del estudiante López
Sánchez. Ratifico la lucha decidida de la institución en la defensa de la
Autonomía Universitaria, por la paz, la democracia y el desarrollo de Guatemala
y la Región Centroamericana. En esta forma se cerró el ciclo de los 50 años de
vida Autónoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala, iniciado el
primero de diciembre de 1944, y que constituye parte de la historia republicana,
a raíz de la independencia política de las provincias centroamericanas declarada
el 15 de septiembre de 1821. Son 173 años de servicio de la universidad a la
Republica y más desde su formación 300, en el siglo XVII como cuando surgió
para bien y gloria de la cultura Guatemalteca.

Página 32
1.1.2.5 La Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San
Carlos de Guatemala
Los estudios de psicología se iniciaron en la facultad de humanidades en
la Universidad de San Carlos de Guatemala en el año de 1946, dichos estudios
constituyeron cursos que se impartirían a las carreras que ofrecía la mencionada
unidad académica. En el año de 1947 fue formado el Instituto de Psicología en
investigaciones psicológicas de la Facultad de Humanidades, bajo la dirección
del Doctor Antonio Román Duran, de origen Español. No fue sino hasta el año
de 1949 cuando se cambio el nombre a dicho instituto y se constituyo como
departamento de Psicología de Dicha Facultad.

Un movimiento estudiantil planteó cambios sustanciales para la

transformación académica del departamento que culmino con el desarrollo de un
congreso de estructuración de psicología que logro que la facultad de Psicología
se separara indefinidamente de la facultad de Humanidades, luego se podría
transformar en una Facultad Independiente, El consejo superior Universitario, por
acuerdo de fecha 24 de julio de 1974 creo la escuela de Ciencias Psicológicas
dependiente de la Rectoría de la Universidad con Capacidad para administrar la
enseñanza profesional en el área de estudios de dicha ciencia, así como otorgar
los títulos y grados establecidos en las leyes de la Universidad.

El avance académico de la Escuela de Ciencias Psicológicas desde su

creación hasta la fecha es evidente, los programas académicos se han
consolidado a través de la aplicación de una metodología de enseñanza
dinámica y funcional, que ha sido sometida en forma sistemática a revisiones y
ajustes que se han considerado necesarios. Una de las metas alcanzadas por la
Escuela de ciencias Psicológicas, en su desarrollo educativo, ha sido la
integración de la docencia, investigación y practica psicológica, que se brinda a
la población Guatemalteca.

Página 33
 De conformidad con el punto séptimo del acta No. 67-89 de la Sesión
celebrada por el Honorable Consejo Superior Universitario el 25 de Octubre de
1989 se acordó crear la escuela de ciencia y tecnología de la actividad física y el
deporte, adscrita a la escuela de ciencias psicológicas y con el punto vigésimo
noveno del acta No. 26-96 de fecha 15 de Noviembre de 1996 se acordó
autorizar que la Escuela de Ciencia y Tecnología de la Actividad Física y el
Deporte funcione en calidad de Carrera de la Escuela de Ciencias Psicológicas.
El objetivo de la Escuela de Ciencias Psicológicas en formar profesionales de
Psicología capaces de intervenir, humana, físicamente y en forma eficaz y
positiva, para atender la salud mental y el desarrollo físico en la población
Guatemalteca. El gobierno de dicha institución tiene carácter paritario para su
administración, planificación, organización, dirección, coordinación y evaluación
interna. A nivel Decisorio Consejo Superior Universitario, a nivel Normativo,
Consejo de Asesores Académicos, a Nivel Operativo, Coordinadores de Área,
Coordinadores de Carreras Técnicas, Supervisores de Practica, y Asesores de
Investigación.

Planta física
Centro Universitario Metropolitano 9ª Av., 9-45 zona 11 edificio “A” en forma
completa 68 cubículos asignados destinados a oficinas administrativas y Centro
de Servicio Psicológico, Clínicas, Biblioteca, Auditórium, Salones de
conferencias, Sala de Profesores, Sala de proyección, sede de la Maestría en
Psicología Social y Violencia Política, Sede de la Asociación de Estudiantes,
Unidad popular de Servicio Psicológico, ofrece la Carrera de Licenciatura en:
Psicología código 001
Profesorado en enseñanza media en Psicología. Código 002
Orientación Vocacional y Laboral. Código 003
Terapia Ocupacional y Recreativa. Código 004
Terapia de Lenguaje. Código 005

Página 34
 Profesorado en Educación especial. Código 006.

1.1.2.6 Psicología clínica

La psicología clínica tiene algunas orientaciones teóricas primarias:
Terapia de la conducta o Terapia Cognitiva, Psicoanalítica o Psicodinámica,
Humanista, y Terapia Familiar Sistémica. Prácticas centrales de esta disciplina
son el diagnóstico de los trastornos psicológicos y la psicoterapia, así como
también la investigación, enseñanza, consulta, testimonio forense y desarrollo de
programas y administración.

"Reisman, D (1976). Encuentra más útil buscar las raíces de la psicología

clínica moderna en los movimientos reformistas del siglo XIX, cuyos propósitos
incluyeron el mejoramiento en los cuidados de los enfermos mentales"9.
La Psicología Clínica se ha venido desarrollando a lo largo de muchas
décadas y sus temas de investigación han captado el interés de gran cantidad de
estudiosos del comportamiento, desde como se comentaba, la importancia que
tuvo Wundt y Almi con su laboratorio en Leipzig, objetividad misma de la
psicología, siendo el área de especialización preferida por la mayoría de los
profesionales de la Psicología, dentro de la multitud de enfoques y elementos
que se desarrollan en la Clínica, existen algunos que son principales como
campos de estudio actuales en la psicología clínica:
Psicología de familia y pareja, psicología clínica de adultos, psicología clínica,
infanto-juvenil, neuropsicología clínica, rehabilitación neuropsicológica,
psicopatología, evaluación psicológica, psicoterapia en sus diversas corrientes
teóricas, psicología social, psicología comunitaria, psicología de la salud,
psicología médica, psicooncología, psiconeuroinmunología, psicología clínica
comunitaria. Durante varias décadas la psicología clínica se identifico en
América Latina con el Psicoanálisis de Sigmund Freud. Fueron los médicos
9
Reisman, D. Psicología Clínica. Madrid - España. 1976. Pág. 43

Página 35
psiquiatras quienes primero se dedicaron al diagnostico y tratamiento de los
trastornos emocionales y comportamentales. Además introdujeron las técnicas
proyectivas y en muchos casos los test objetivos para medir la inteligencia, la
personalidad, el rendimiento, las aptitudes y las actitudes. Esos psiquiatras que
se desempeñaron el área que hoy denominamos Psicología Clínica siguieron en
su mayoría el Modelo Psicoanalítico. Con la introducción del Psicoanálisis en
América Latina por obra de Honorio Delgado, Germán Greve y otros médicos de
la década de 1910 y 1920, la psicología clínica y el psicoanálisis llegaron a ser
casi sinónimos. Cuando se comenzó a ser una distinción entre ambos, la
psicología clínica se confundió con el diagnostico, generalmente por medio de
tests como el de Rorschach, TAT, Wais, Wisc, Wartegg, Machover entre otros; y
el psicoanálisis fue equiparado con la terapia, casi siempre desde el enfoque o
punto de vista de Sigmund Freud.
La vida cotidiana ofrece posiblemente el campo más amplio y variado
donde aplica todos los recursos de la psicohigiene. Por ejemplo: en los
momentos del desarrollo normal que suponen cambios muy marcados, como la
adolescencia, el climatérico o la senectud, con sus respectivos problemas de
modificaciones biológicas y de reubicación social; durante el embarazo; en los
casos de intervenciones quirúrgicas o de tratamientos médicos especialmente
intensos, en los momentos de duelo, de cambios migratorios, de pérdidas
empleo o de cargos profesionales, en situaciones de divorcio, de adopción de
niños, en el ingreso al servicio militar. El esclarecimiento de las emociones y
conflictos suscitados por éstas circunstancias críticas ayuda a salir de la
confusión y desorganización, disminuyendo la ansiedad y permitiendo el mejor
empleo de todos los recursos psicológicos con que la persona cuenta.
Ello implica una importante labor psicoprifiláctica que puede evitar futuros daño
psicológicos en cuestiones que concierne a la vida colectiva, especialmente en
una época de aceleración histórica como la que estamos viviendo, con sus
rápidos cambios socioculturales y tecnológicos a cuyos traumatizantes efectos

Página 36
es difícil de escapar. El psicólogo puede actuar de asesor de los poderes
gubernamentales e diversos aspectos de la administración pública, a fin de
eliminar o al menos paliar los efectos nocivos para la salud psíquica de la
comunidad. También puede participar como consultor en la planificación urbana,
en la planificación sanitaria, en la legislación sobre propaganda y publicidad en
general, en los programas urbanísticos, en los momentos de reorganización
después de desastres públicos. Los psicólogos deben establecer contacto
directo con todas aquellas personas que por índole de sus funciones ejercen
influencia sobre grupos de población mas o menos numerosos: (personas
claves) maestros, personal de policía, enfermeras, jueces, sacerdotes, médicos,
a través de una acción orientadora. En lo que se refiere a los medios de
comunicación de masas, consideramos que se consagren detenidos estudios a
sus posibles efectos psicopatógenos y se regule posteriormente su
funcionamiento, para que éstos recursos, que son factores primordiales en la
creación de la mentalidad colectiva se pongan efectivamente al servicio de la
salud psíquica del hombre en lugar de constituir factores de deformación (leve-
adicción).

Lamentablemente, hoy, los frutos del pensamiento científico y técnico del

hombre no son utilizados solamente al servicio de la felicidad social e individual,
además el hombre está perturbado por la xenofobia, el racismo, los prejuicios de
clase y de religión, etc.

Sería insensato exigir a la psicología que canalizara por si sola

transformaciones que afectan a circunstancias sociales, económicas y políticas,
pero sí le corresponden, seguir investigando por un lado y por otro, actuar
preventiva y terapéuticamente, para despeja la vía que conduce a tale
transformaciones de los obstáculos que significan las frustraciones mal
elaboradas.

Página 37
Actividades profesionales
La labor del psicólogo clínico se centra básicamente en 4 funciones:
1) Diagnostico. 2) Tratamiento. 3) Prevención. 4) Investigación. En Latinoamérica
el diagnostico fue la primera tarea con la cual se dio a conocer al psicólogo
clínico, especialmente con pruebas proyectivas. El diagnostico implica una o
varias entrevistas, siguiendo diferentes metodologías.

En muchas Facultades de Psicología existen cursos sobre Entrevistas,

que los psicólogos consideran útiles para su futura actividad a desempeñar.
Además de las entrevistas el diagnostico se practica por medio de Test
Psicológicos. La psicoterapia es otra actividad profesional que desarrolla el
psicólogo clínico la investigación en los problemas del comportamiento anormal
ha sido muy grande en Latinoamérica. En cambio, en el área preventiva es
bastante notable en la mayor parte de los países los psicólogos se ocupan en
labores preventivas como el trabajo realizado por el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar en Programas de Prevención y Educación de la Comunidad.

Psicoterapia
En Latinoamérica los marcos de referencia de la actividad terapéutica de
los psicólogos clínicos son básicamente el Psicoanálisis, la terapia del
comportamiento, la psicología humanista y un enfoque ecléctico centrado en
problemas específicos. La psicoterapia psicoanalítica surgió como la única
alternativa del psicólogo clínico, hasta que emergió la terapia del
comportamiento a mediados de la década de 1960 (México y Brasil) y comienzos
de la década de 1960 (otros países). Los psicólogos clínicos, a diferencia con
los médicos, no utilizan “fármacos” en la terapia. La prescripción de
medicamentos es exclusivamente tarea de los médicos. En América Latina
existen casi siempre cursos de “Psicofarmacología". “La adicción a los narcóticos
difiere en las enfermedades mentales. El adicto necesita ayuda tanto para lograr

Página 38
la independencia como para satisfacer sus instintos" 10. Y en éstos se enfatiza
únicamente la comprensión de los efectos de las drogas pero no su utilización.
Aparte del psicoanálisis, reviste importancia en América Latina la Terapia del
Comportamiento y los primeros grupos se formaron en Brasil y México.
Esta terapia parte de la Psicología Experimental, específicamente de la
Psicología del Aprendizaje, a los psicólogos les brindó una alternativa que se
guiaba por el Modelo Psicológico o Sociopsicológico. En los congresos de
psicología del continente se comenzaron a presentar trabajos de terapia del
comportamiento. Incluso hasta los psiquiatras comenzaron a interesarse en
estas técnicas terapéuticas y a aplicarlas con mucho éxito. Otro enfoque es la
Psicología Humanista o Existencial. Sus múltiples variaciones están llamando la
atención de los psicólogos Latinoamericanos. La psicología existencial también
llamada “tercera fuerza”. Después del Psicoanálisis y el Conductismo.
La psicología clínica insiste en que se trata en todo de una profesión de servicio,
y no de una rama de la ciencia en su sentido tradicional. Por lo cual el clínico
está más interesado en ayudar al paciente o cliente, que en hacer que su
disciplina avance, por otra parte haciendo progresar a la ciencia se ayuda al
paciente o cliente en forma más profesional.

1.1.2.7 Psicología social

Antecedentes históricos de la psicología social

La polémica que se instala en la disciplina es que la Psicología Social está
en crisis. Para algunos esta crisis se debe a la “juventud” de la disciplina; para
otros se debe a su modo particular de instauración de una disciplina a partir de
tradiciones o actitudes intelectuales vividas y de requerimientos sociales
concretos. Para otros simplemente la falta de actualización como producto de las
2 disciplinas que le dieron origen: La Psicología y la Sociología.

10
Vaillant, George. La historia natural de los narcóticos y la drogadicción. México. 1970. Pág. 497

Página 39
 El debate generalmente se instala en términos dicotómicos: unos
enfatizan lo sociológico y otros lo psicológico, entre los defensores de la
observación y los métodos naturales de recolección de datos y los defensores de
la experimentación y los métodos controlados de recolección de datos, entre los
defensores del modelo humanista del hombre y los defensores de un modelo
mecanicista del hombre, entre los defensores de un enfoque positivista y los
defensores de un enfoque fenomenológico, entre los estructuralistas y los
culturalistas, entre la psicología social burguesa y la psicología social marxista.
En síntesis esta crisis se enfoca, ya sea desde un punto de vista teórico –
metodológico (posible generalización de resultados), ya sea desde un punto de
vista ideológico (modelo de hombre que subyace).
Como producto de estas dicotomías polémicas, se han logrado identificar 2
Psicologías sociales. Una Psicología Social Psicológica y una Psicología Social
Sociológica. Los rasgos más resaltantes de cada una: Integrar métodos como
objetos de estudio y concepciones teóricas (interdisciplinarias). Adaptar y
elaborar teorías psicológicas y sociológicas de forma que sean mutuamente
compatibles.
Además de estas 2 existiría una Psicología Social que sigue la línea de Karl
Marx, esta se identificaría como "la otra", porque es poco reconocida y difundida.
Esta se caracteriza por considerar al individuo como esencialmente social y
vincula ideología y praxis. Se centra en el estudio de lo cotidiano enfatizando su
carácter social e histórico, utiliza el enfoque del materialismo histórico tratando
de ir más allá de las apariencias hacia la esencia de los fenómenos que estudia.
Enfatiza los aspectos sociológicos, considerados desde el punto de vista político
y en términos de la transformación de la sociedad.
Por otra parte, desde mediados de los 80s, surge en el seno de la
psicología social una corriente construccionista, que plantea articular formas
comunes de entendimiento tal como existen ahora, como han existido en
periodos históricos anteriores y como podrían existir.

Página 40
 Esta vertiente emergente toma de la psicología social Crítica la
reivindicación del carácter político y comprometido del quehacer científico, y del
interaccionismo simbólico la concepción de realidad social como construcción y
de la hermenéutica y etnometodología la consideración del lenguaje para la
construcción de la realidad. De los estudios construccionista se paso a los
estudios desconstruccionistas, cuya finalidad es el desmontaje de textos
científicos para demostrar hasta que punto los conocimientos, que ellos
vehiculizan son también una construcción lingüística y por tanto social.

Construccionistas y desconstruccionistas comparten los mismos

principios, los primeros estudian los contenidos de la cotidianidad y los segundos
los contenidos de los textos. En contraposición con la actitud critica frente a la
psicología industrial, la postura ante la psicología social es muy positiva.
La historia de la psicología social latinoamericana no es muy extensa, se abre
con los estudios adelantados por investigadores de otras nacionalidades que
buscaban demostrar, en un contexto transcultural, la universalidad de los
principios y leyes psicológicos.

Muchas de sus conclusiones nunca se conocieron en Latinoamérica y sólo

se publicaron en Estados Unidos, Alemania, Inglaterra o Francia. Otro aporte
original se asocia con Jacobo Varela y su tecnología social, Jacobo Varela es un
Ingeniero Uruguayo que ha sido profesor visitante en muchas universidades del
continente.

Investigaciones transculturales
En las primeras etapas de la psicología social en América Latina se
emprendieron una serie de investigaciones transculturales, promovidas en su
mayoría por científicos de Estados Unidos, su objetivo residía en probar la

Página 41
generalidad de las leyes y principios psicológicos descubiertos en Norteamérica
y Europa.

La comparación de los procesos psicológicos en diferentes culturas se

convirtió en una de las más importantes áreas de interés de los investigadores
latinoamericanos. Sobresale entre ellos el análisis de la influencia de la cultura
sobre la personalidad, problema en el cual se involucraron tanto los psicólogos
como los antropólogos. La investigación transcultural es un área muy
desarrollada en América Latina. El problema central en psicología transcultural
radica en separar los aspectos generales del comportamiento humano de las
características inducidas culturalmente.

El área más importante de investigación transcultural en Latinoamérica ha

sido la del desarrollo de la personalidad, también existen otros estudios sobre el
mismo tema en Brasil, Venezuela y Guatemala. Fuera del área del desarrollo de
la personalidad, del juicio moral y de la ansiedad, los psicólogos
latinoamericanos han ahondado en lo que se conoce como “carácter nacional”,
se manifiestan ciertas características de conducta que diferencian a las personas
de distintas culturas.

Un área de gran trascendencia se refiere al desarrollo perceptual y social.

Estudiaron la atención que prestan los niños a las figuras normales y a las
distorsionadas. Ellos estaban interesados en investigar qué tipo de factores
determina la selección de los aspectos ambientales en la atención perceptual.

Psicología social aplicada

En la nueva área de la psicología social aplicada, el laboratorio se
remplaza por la urbe, y se confiere especial importancia a las posibilidades de
aplicación directa de los datos encontrados.

Página 42
 En la última década los psicólogos sociales se han sentido atraídos por
áreas tales como la educación, no formal y la prevención de enfermedades
mentales.
“El psicólogo que más se ha ocupado en el problema del altruismo y del
comportamiento prosocial ha sido Alba N. Rivera, de Puerto Rico”11.
Comenzando por su tesis doctoral y siguiendo con una serie de investigaciones,
ella ha escrito los ensayos más valiosos realizados en Latinoamérica sobre el
Altruismo.

Tecnología social
En esta área de la psicología social prima el nombre de Jacobo Varela, un
ingeniero uruguayo que decidió aplicar los hallazgos de la psicología social a la
solución de problemas prácticos, de cambio de actitudes, de relaciones
industriales y de dificultades de la vida diaria. Jacobo Varela insiste en que un
problema no se remedia llevando a la practica un solo hallazgo o teoría, sino una
combinación de ellos. Y en este aspecto una tecnología social no difiere de las
demás. En los argumentos de Jacobo Varela trae a colación para dar paso a los
logros de la psicología social, consulta principios diferentes.
En muchos casos Jacobo Varela recurre a escalas de tipo Likert.
Toma sus ítems de la escala y la presenta a la persona por medio de una
conversación, luego le crea disonancia cognoscitiva, utiliza la reactancia, el
principio de equilibrio silogístico, etc. Todo ello de manera ingeniosa y con
resultados positivos.

La tecnología social ha sido aplicada por Jacobo Varela y sus seguidores

a problemas muy diversos: La delincuencia y la rehabilitación, el racismo, las
dificultades conyugales, los conflictos de grupos en la industria, la drogadicción,
la reforma de métodos de enseñanza, el desarraigo del hábito de fumar y otros.

11
Marqués, R. El puertorriqueño dócil. Literatura y realidad psicológica. Ensayos. San Juan de Puerto Rico, Págs. 149-
209

Página 43
Psicología social comunitaria
La psicología social comunitaria surge de la psicología comunitaria y de la
psicología social aplicada. Se diferencia de la psicología comunitaria en que
ésta enfatiza los factores clínicos y en cambio aquélla da importancia al cambio
social desde una perspectiva que es claramente la misma de la psicología social.
Se asemeja a la psicología social aplicada porque buscar obtener sus datos en
el ambiente natural.

La psicología social comunitaria se preocupa también por la medición y

evaluación del problema, por la intervención y sus resultados. El campo de
trabajo del psicólogo social comunitario consiste en primer lugar en diagnosticar
las necesidades actuales del medio ambiente, utilizando la metodología
apropiada (que la psicología social ha cultivado ampliamente tanto en lo
relacionado con técnicas experimentales y correlacionales como en lo que
respecta a las de observación y registro), el psicólogo social comunitario se
dedica en segundo lugar al diseño de la intervención, éste debe aprovechar los
recursos de la misma comunidad para lograr el cambio social deseado.

Finalmente el psicólogo social comunitario se encarga de juzgar en forma

sistemática los frutos de su labor, con base en la evaluación programática, que
incluye refinadas metodologías para el análisis de los datos. La evaluación de la
intervención debe considerar 2 aspectos: el Formativo y el Sumativo. El trabajo
en psicología social comunitaria entraña una serie de dificultades metodológicas.
Una de ellas, relacionada con el problema de la objetividad de la observación, es
ésta: La realidad se modifica en el momento en que se interviene sobre ella para
examinarla. Y obviamente, no es fácil reproducir en condiciones controladas
(experimentos de campo y laboratorio).
Finalmente podemos comprender que la psicología social esta formada
para el estudio de los comportamientos sociales, para el estudio de los

Página 44
fenómenos psicosociales y para la resolución de los mismos, para solucionar
esos problemas sociales que aquejan a la sociedad y a las comunidades, para
encontrar una solución concreta y bien establecida.
Es una rama de la psicología que nace debido a los problemas
psicosociales que se viven alrededor del mundo y con la esperanza de que la
misma logre el funcionamiento adecuado de la sociedad. Ignacio Martín Baró,
“plantea que la socialización constituye un proceso de desarrollo histórico,
identidad personal y social, donde el individuo tiende a desarrollarse como
persona y miembro de un grupo social concreto, a través del lenguaje con el que
construye la realidad, incorporando principios y valores que definan sus fines y
acciones, a través de la moral”12.
Es decir, habla de la socialización como el conjunto de procesos
psicosociales por los que el individuo se desarrolla históricamente como persona
y como miembro de una sociedad. Esta definición sostiene 3 afirmaciones
esenciales: La socialización constituye un proceso de desarrollo histórico; un
proceso de desarrollo de la identidad personal; y, un proceso de desarrollo de la
identidad social.

Al psicólogo social le interesa más específicamente verificar el lenguaje en

cuanto comportamiento social y, por tanto, en cuanto remite a unas raíces
sociales. En este sentido, el psicólogo social se pregunta en qué medida la
sociedad configura la personalidad y las acciones de sus miembros a través del
lenguaje, tanto condicionando su desarrollo intelectual como determinando la
estructura de su mundo. El individuo se vuelve persona social en gran parte
mediante el aprendizaje de un lenguaje. Cada lenguaje es portador de
significaciones compartidas por una comunidad y quizá compartidas en forma
distinta por cada grupo social. La valoración de un comportamiento como bueno
o como malo supone la confrontación de los intereses sociales con las

12
Baró, Ignacio Martín. Acción e ideología psicología social desde centroamérica. UCA Editores. Pág. 69

Página 45
necesidades individuales, la conveniencia del grupo con los deseos de la
persona. La moral pretende regular los comportamientos a fin de hacer posible la
satisfacción del individuo en una forma conveniente a los intereses de la
colectividad.

Esta congruencia entre el individuo y grupo, entre persona y colectividad

constituye el problema recurrente a la vida social, al que la moral, las normas y
criterios morales de cada grupo social, trata de dar respuesta concreta.
La normatividad moral estipula como buenos aquellos comportamientos
mediante los que se pretende lograr el equilibrio del bien individual y del
colectivo, o aquellas circunstancias en que los comportamientos pueden
alcanzar esa meta.

En resumen Ignacio Martín Baró, “plantea que la existencia de las clases

sociales influye en el psiquismo y la realidad de las personas como una variable
individual, situacional y estructural, que se manifiesta en el ser y quehacer de
cada individuo, que de manera consciente condiciona las relaciones humanas
dentro de un enfoque dialéctico y una realidad histórica”13.

1.1.2.8 Psicología educativa

El desarrollo histórico de la Psicología educativa, podemos delimitarlo 4
fases de acuerdo con la aparición de las funciones más significativas que la
psicología educativa ha ido asumiendo.
La primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el
estudio de las diferencias individuales y la administración de tests útiles para el
diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus
orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación
especial.

13
ídem. Pág. 90

Página 46
 En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud
mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los
problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de
una psicología "Escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento de los
problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los
aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno.

En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de

formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su
integración en la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como el
profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica
escolar. A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos
basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en
la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de
atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del
contexto, tanto instruccional como sociocomunitario.

Dentro de los múltiples y diversos problemas educativos de

Latinoamérica, derivados de la estratificación social y el alto crecimiento de la
población, han llevado a los gobiernos a centrar su atención en alternativas a la
educación tradicional, y por eso se ha dado gran importancia a la psicología
educativa. “Parte del material aquí presentado se basa en un artículo del autor
sobre psicología educativa en Latinoamérica. Se han actualizado los principales
conceptos pero la estructura general se mantiene”14.

En Latinoamérica los porcentajes de analfabetismo son muy altos.

Las excepciones son Cuba, con sólo 4% de analfabetismo, Argentina y Uruguay
con 10% aproximadamente. Sin embargo, su eficacia es muy relativa debido al

14
Aguilar, Guido. Historia y estado actual de la psicología en Guatemala, La psicología en Guatemala, Revista
latinoamericana de psicología. (En prensa, número especial). 1996. p. 17

Página 47
elevado crecimiento demográfico. Latinoamérica posee la tasa de crecimiento
más alta del mundo y por consiguiente las campañas gubernamentales para
erradicar el analfabetismo se anulan por el aumento desmedido de la población.
En investigaciones hechas sobre las aspiraciones que tienen los
psicólogos y sus áreas especificas de trabajo, se subrayan con frecuencia el
área educativa. Los mismos psicólogos consideran que la educaron es el campo
en el cual pueden aportar de una manera más eficaz las metas del desarrollo
nacional.

El mejor aporte de los psicólogos educativos a la lucha contra el

subdesarrollo se centra en tener una adecuada utilización de los recursos
humanos. Existe una serie de áreas de la psicología educativa en las cuales se
ha trabajado bastante en América Latina, los cuales se mencionaran a
continuación.

Psicometría
Para muchos psicólogos, la actividad profesional en el campo educativo
se comprendía en la medición y evaluación de las aptitudes, actitudes, logros,
rendimiento académico y adaptación al ambiente escolar, la psicometría ha
ocupado siempre un sitio de importancia en la psicología educativa. Existe una
larga tradición de trabajos psicométricos de alto nivel, el pionero en esta área fue
Lourenco Filho. Tanto él como Emilio Mira López (1896-1964) se dedicaron a
estudiar problemas de construcción, estandarización y evaluación de pruebas
psicológicas, muchas de ellas con aplicaciones directas a la educación como el
“Test ABC de Lourenco Filho (1960). Que su objetivo es detectar la madurez de
un niño para el aprendizaje de lectura y escritura, entregando un pronóstico del
tiempo que demorará el aprendizaje de esta destreza básica”15. Es bien valorado
y llevado a la práctica en muchos países de América Latina.

15
Filho, Lourenco. Test ABC. Buenos Aires, Argentina. Editorial Kapelusz, 1960.

Página 48
 Ningún otro país ha alcanzado el desarrollo de Brasil, Argentina o México
en el área psicométrica ya que todos utilizan test psicológicos que en algunos
casos están debidamente estandarizados, aunque algunas veces se emplea la
versión norteamericana, la de Puerto Rico o la de México. Se han publicado test
originales de autores latinoamericanos, como Angelini (de Intereses), el PMK de
Emilio Mira López, el mismo ABC de Lourenco Filho, el Cuestionario
Investigativo de la Personalidad de Escotet, el Test Rápido Barranquilla (Barsit)
de F. del Olmo y otros.

Orientación y consejería.
La consejería ha sido mirada como una nueva prioridad en América Latina
ha cobrado gran importancia en las últimas décadas, como una manera de
maximizar el aprovechamiento de los recursos humanos. Existen 2 orientaciones
básicas en la consejería latinoamericana.
La primera centrada en Bohoslavsky esta orientación insiste en la
estrategia “Clínica”, aplica los principios clínicos derivados del psicoanálisis a la
orientación vocacional. Y la segunda trata un problema mucho más amplio, en el
cual se recurre a principios psicoterapéuticos derivados del aprendizaje,
buscando un enfoque integrativo.

Educación especial
Muchos psicólogos educaciones se sirven de otros métodos y técnicas
psicológicas en la educación especial, muchos principios psicológicos se
debaten en esta área de la psicología; los que mas fuerza han tomado y más
interés han despertado son los que se relación con la modificación del
comportamiento. Los principales lideres en ésta área han sido los mexicanos
Florente López y Emilio Ribes, de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Originalmente un grupo de colaboradores y ellos organizaron un programa de
psicología centrado en el condicionamiento operante y sus aplicaciones, en la

Página 49
Universidad Veracruzana (xalapa, México), de ahí pasaron a la Universidad
Nacional, donde continúan trabajando. Sin embargo, la educación especial no se
limita al condicionamiento operante, sino que también ha asimilado muchos
métodos y enfoques.

Roles profesionales
Los psicólogos educativos latinoamericanos manejan un rol en
psicometría, orientación y consejería, educación especial y otras áreas, y apelan
a métodos y técnicas variadas, que incluyen registros comportamentales por
observadores independientes así como test estandarizados. Su rol algunas
veces deja ver fricciones con otros profesionales, en un comienzo los médicos se
dedicaban a la psicología educativa, especialmente a la orientación y consejería
y posteriormente lo hicieron los educadores.

La psicología educativa es una especialización de la psicología como de

la educación, se afirma que quienes provienen de la educación poseen un
criterio más práctico y quienes vienen de la psicología un mejor entrenamiento
científico.

Los psicólogos educativos de muchos países de Latinoamérica aun no

han definido su rol profesional, en algunos casos al tratar el problema del rol del
psicólogo se desconoce la labor educativa y únicamente se toma en cuenta la
clínica, la psicología educativa se trata de un área muy sensible tanto a la
influencia de la ideología como de la tecnología.
Por su carácter de disciplina aplicada debe utilizar los nuevos recursos
tecnológicos, que se perfeccionan rápidamente. A pesar de todo, lo antes
mencionado la psicología educativa se encuentra en un proceso de organización
y tendrá mucho por decir en la solución de los problemas del desarrollo
latinoamericano.

Página 50
Evolución de los modelos de intervención psicoeducativa
El comienzo de los años 80s marca el paso de una psicología educativa
muy relacionada con modelos clínicos y de psicología "escolar" tradicional a una
progresiva especialización y concreción en el objeto de trabajo. En esos años se
produce, tardíamente, el descubrimiento de Lev Vygotski y de la psicología
cognitiva en relación con el contexto educativo.
Desde entonces el constructivismo se ha hecho dominante, esencialmente
en el medio universitario relacionado con la psicología de la educación desde el
que se ha extendido a la práctica profesional, de hecho ha llegado a ser el
modelo psicopedagógico subyacente a las propuestas curriculares del proceso
de reforma educativo formulado en la LOGSE.
La oficialización de dicha modelo, claramente no buscada por algunos de
sus iniciales promotores, alcanzó niveles extremos y más allá de la teoría
constructivista de base se introduce una perspectiva pedagógico-curricular, que
en nuestro caso, parte de propuestas para sacar la intervención psicopedagógica
de la "periferia" del sistema educativo llevándola hacia el "núcleo" (docente-
didáctico-curricular). De esta idea se pasa a una reflexión de gran calidad pero
curiosas consecuencias (propuesta de titulación de psicopedagogía,
homologación de prácticas de psicólogos y pedagogos, priorización absoluta de
los aspectos curriculares de la intervención) llegando hasta la asunción de estas
reflexiones como posturas oficiales de la administración educativa y a desarrollos
cristalizados y cerrados en los que se describe un modelo único, con unas
únicas funciones, unas influencias teóricas concretas o formas de intervención
como ajenas a la psicología educativa y propias de periclitados modelos
psicométricos o clínicos. En conjunto se observa como la intervención
psicopedagógica adopta un carácter "funcional" respecto a las necesidades de
implantación de la reforma educativa, priorizando las actuaciones de
asesoramiento curricular sobre las demás, formuladas, desarrolladas y
realizadas con mejor o peor fortuna por los psicólogos educativos.

Página 51
1.1.2.9 Psicología industrial

El psicólogo industrial, es especializado en el comportamiento de las

personas en el ámbito de las organizaciones. Su rol general abarca el estudio,
diagnostico, coordinación, intervención, gestión y control del comportamiento
humano en las organizaciones, es un profesional que contribuye a la generación
de valor mediante la gestión y el desarrollo del talento humano. Además su
actividad principal es la selección profesional, evaluando el mejor ajuste del
hombre al trabajo, y el mejor ajuste del trabajo al hombre. Evalúa también la
interrelación de los pequeños grupos que realizan alguna tarea en común en
fábricas o empresas comerciales, la relación del obrero y la dirección, el poder,
etc.

Principios conceptos y problemas de la psicología industrial

La psicología industrial y de la organización, en la actualidad, es un área
de la psicología con metodología propia y objetivos diferidos, proveniente de la
psicología social. El objetivo de estudio es la conducta del ser humano y sus
experiencias en los contextos del trabajo y la organización desde una
perspectiva individual, grupal y social, es decir macro social, y el objetivo
principal de esta área de la psicología es mejorar la calidad de vida laboral de los
trabajadores, y a partir de esta mejora optimizar el ajuste a la organización y el
rendimiento en el puesto de trabajo. Por psicología industrial y organizacional
debe comprenderse la aplicación de los conocimientos y practicas psicológicas
al terreno organizacional para entender científicamente el comportamiento del
hombre que trabaja, así como para utilizar el potencial humano con mayor
eficacia en armonía con una filosofía de promoción humana. La psicología, es la
ciencia que se ocupa del estudio de la conducta humana por lo cual su eje de
estudio se centra en un aspecto muy particular, el hacer. El hombre tiene la
capacidad de transformar la naturaleza y su relación con la naturaleza esta
establecida por el trabajo, cuyo producto pre-existe en su conciencia antes de

Página 52
producirlo. En función de ello, se define a la psicología laborar, como una
ciencia aplicada de carácter social que, haciendo eje en el hombre en su medio
laboral, intenta explicar los complejos procesos psicológicos que se
desencadenan en la interdependencia.

De esta forma, puede prestar atención a las particularidades de sus

comportamientos de acuerdo al objetivo que tienen dentro del mundo comercial.
Aunque siempre han existido relaciones laborales entre los hombres que viven
en sociedad, es hasta la revolución industrial que se tomo conciencia de la
precaria situación de los obreros y trabajadores, sembrándose la inquietud de
mejorar las condiciones de los trabajadores, sin descuidar el mejoramiento de la
producción, aunque inicialmente no se avanzo mayormente en esos aspectos, la
Industria, fue aplicando algo de sus excedentes de bienes y conocimientos en
procurar la satisfacción de sus trabajadores, buscando darles mejores salarios y
prestaciones así como una reducción considerable en los horarios de labor.

La psicología industrial, surgió tras la segunda guerra mundial, para

encargarse del bienestar en el trabajo y para estudiar las motivaciones y las
relaciones interpersonales dentro de las organizaciones. Como ya se mencionó
la psicología, obtiene su conocimiento por medio del método científico, además
ha desarrollado métodos y técnicas propios, de los más conocidos son, las
pruebas o test psicológicos y el método psicoanalítico.

La psicología organizacional, con sus métodos y procedimientos tiene la

misma categoría que cualquier ciencia, pues se conoce por sus métodos y no
por su objeto. Métodos y técnicas más usuales en psicología: método de
observación natural, método correlacional, método clínico o estudio de caso,
pruebas psicológicas, cuestionarios, encuesta, entrevista.

Página 53
El área laboral

“Entre las ramas de la psicología aplicada ésta es la que más controversia

ha despertado en Latinoamérica”16. Y es también la que más oportunidades
ocupacionales brindan al psicólogo, la realidad es que en muchas empresas en
número cada vez mayor, con el desarrollo industrial de América Latina, requieren
los servicios de un psicólogo. En muchos casos sus funciones se limitan a la
selección del personal por medio de entrevistas y test de aptitudes.
Para algunos psicólogos su actividad se encuentra ligada al termino “industrial”,
mientras que otros prefieren llamarla psicología organizacional o psicología del
trabajo. Los psicólogos industriales son enfrascados en el campo laboral y llevan
a cabo funciones mixtas, de selección, entrenamiento, capacitación, motivación y
evaluación. Así como en la psicología clínica hubo roces con lo psiquiatras, en
la psicología industrial las tuvo con los administradores de empresas.
Éstos en muchos casos desempeñan las labores que los psicólogos juzgan
como privativas de su oficio profesional.

Segunda revolución industrial

En la década de 1950 comenzó a hablarse de la segunda revolución
industrial, ésta ha afectado a los administradores; al evaluar la toma de
decisiones, al utilizar las técnicas de la investigación operacional, etc.
La segunda revolución industrial mostró que no era posible limitarse a evaluar
las relaciones entre el individuo y su tarea si se querían definir las características
de ésta y la mejor forma de realizarlas. El psicólogo industrial participa hoy en los
procesos de plantación; en el establecimiento de objetivos y en el diseño de las
organizaciones. Continua llevando a cabo labores de selección y entrenamiento
de personal; en ellas incluye además a los directivos de las empresas.
Analiza los pasos básicos del sistema, la toma de decisiones, las

16
Colegio de psicólogos de Guatemala. Revista psicólogos, revista trimestral, editorial colegio de psicólogos de
Guatemala, 9na. Edición, Guatemala 2,013. Pág. 6

Página 54
comunicaciones, los conflictos y el cambio organizacional, es una labor más
amplia y al mismo tiempo más exigente.

Trabajos
En la década de 1960 y comienzos de 1970; cuando se estaba
estructurando la psicología profesional en el continente y delimitándose los roles
de las disciplinas, los psicólogos industriales se preocuparon por demarcar con
claridad su campo de trabajo. La formación de trabajadores ha interesado más a
los psicólogos del continente que la selección de personal.
Uno de los principales experimentos realizados en psicología
organizacional desde el punto de vista transcultural fue el de Kejner y Nath
quienes compararon la imagen de gerentes y capataces según lo psicólogos de
América Latina y de Estados Unidos. El instrumento que utilizaron fue una lista
de 65 adjetivos que, según los estudios previos, distinguen a los capataces par
la investigación.

La lista se aplico a 45 psicólogos norteamericanos y a 45

latinoamericanos, que se desempeñan en el área laboral. El enfoque más
original de la psicología industrial latinoamericana se debe a Varela, y a su
Tecnología Social, puesto que se trata ante todo de una visión de los fenómenos
sociales, de la cual se derivan grandes aplicaciones de la industria.

Psicología laboral y bienestar humano

La psicología industrial latinoamericana ha sido sometida a fuertes críticas
por parte de los psicólogos interesados en el cambio social. Las técnicas que
integran hoy en día la psicología industrial se fueron conformando como
respuesta a las necesidades de los países altamente desarrollados y por lo tanto
no pueden aplicarse a los países en vías de desarrollo. Todas las tecnologías
llevan implícitos sesgos ideológicos y serias limitaciones culturales.

Página 55
 Sin embargo, no se precisa comenzar desde el principio, sino aprovechar
los logros de otras culturas, sin copiarlos ciegamente en forma mecánica. Pero si
utilizando en forma inteligente sus principios y leyes. La psicología industrial es
una ciencia muy utilizada a nivel de empresa, los empresarios mas exitosos de
los últimos tiempos esconden su gran éxito en la psicología industrial.
La idea de introducir psicología en la industria es que se pueda fortalecer la
dimensión mental de los empleados de la misma, que se pueda generar
automáticamente el deseo y la fuerza necesaria para que la industria avance.

Áreas del psicólogo industrial

Recursos humanos, selección de personal, aplicación de pruebas,
motivación de personal, investigación de mercado, análisis. Es necesario que la
psicología pueda abarcar estas áreas de trabajo en la industria puesto que la
industria necesita profesionales especializados en dichas áreas no solo por la
clase de personal que necesita evaluar para saber si puede tener determinado
puesto a su cargo sino por el dividendo que implica la contratación y despido de
nuevo personal.

Problemas psicológicos generales en la industria

La conducta del hombre está presente en todas las fases de la industria.
Esto significa que los problemas psicológicos penetran todos sus aspectos.
La lucha industrial, la moral y las actitudes son respuestas de los hombres a sus
condiciones de trabajo e influyen directamente sobre el modo en que el personal
trabaja y colabora con la dirección. Estas conductas son solamente síntomas;
sus causas preceden a su expresión. Los principios que relacionan los síntomas
de la tarea con sus causas deben ser indudablemente psicológicos por
naturaleza. El problema de la adaptación de los hombres a las tareas requiere
que conozcamos la forma de analizar las aptitudes. Para hacer la adaptación

Página 56
adecuada, sin embargo, la tarea debe ser también analizada de modo que
sepamos que aptitudes buscamos.

Si las aptitudes que requiere una determinada tarea son demasiado

complejas, el psicólogo puede cooperar con el ingeniero para reorganizar el
trabajo, de modo que la tarea se vuelve a proyectar para utilizar en su mayor
grado las aptitudes que sean aprovechables. La voluntad de trabajar es en gran
manera un problema psicológico. El incentivo económico no es suficiente para
obtener la cooperación, porque la voluntad del hombre no se puede comprar a
tan bajo precio. Incluso las decisiones de la alta dirección no pueden ser
reducidas a un motivo utilitario. El prestigio, la libertad de elección y la seguridad
llegan a ser lo más importante, una vez satisfechas las necesidades básicas.

1.1.2.10 El rol del psicólogo visto desde la ética

El psicólogo
El psicólogo debe tender a una insensible continuidad entre su quehacer
como oficio y su experiencia como humano, por el mero hecho de desempeñarse
en las diversas áreas de la psicología. Esto, que es tan difícil de conseguir, evita
el disociar y separar la psicología de la vida concreta de los seres humanos, que
es el objeto de estudio.

El psicólogo enfrenta problemas muy peculiares en su tarea frente al

objeto de estudio, el ser humano, a quien tenemos que estudiar es muy
semejante a nosotros, y estudiando al otro nos estudiamos e investigamos, en
cierta medida, nosotros mismos. Este hecho hace más intensas y agudas las
ansiedades que crean todo campo de trabajo y toda investigación. Por otra parte,
el instrumento con que trabaja el psicólogo es su propia personalidad.
El contacto directo, personal, con el objeto de estudio es condición
impostergable de la tarea psicológica.

Página 57
 Las ansiedades en el campo de trabajo del psicólogo son mucho más
intensas que en cualquier otro campo específico. El psicólogo debe trabajar con
un cierto grado de disociación: en parte identificado proyectivamente con el
objeto de estudio y en parte fuera, observando lo que ocurre. Esta disociación
debe a su vez ser dinámica y tiene que establecerse y ser mantenida con una
distancia óptima.

El trabajo en equipo o el trabajo grupal es una exigencia básica para el

psicólogo, porque resulta más fácil cualquier distorsión de su tarea cuanto más
trabaje en forma individual y aislada. Se sabe que el respeto, la simpatía y la
admiración de la comunidad dependen no solo de lo que el psicólogo dice o
hace, sino de lo que la comunidad pone en él como deseo y como esperanza.
Cuando la comunidad habla del médico, esa palabra lleva implícita la prevención
de las enfermedades y su curación, cuando habla del psicólogo está hablando
de ser comprometida (que por otra parte es el primer paso para cualquier
curación).

La profesión del psicólogo

En verdad no existe actividad humana en la que no intervenga la
motivación, de modo que el psicólogo está capacitado para participar en toda
planificación que involucre la acción de personas, individuales o en grupo a fin
de lograr metas deseadas. Pueden orientar en el mejor encauzamiento de todos
los problemas personales públicos que se originen en causas psicológicas.
Los campos a que se dedican actualmente son ya relativamente numerosos, si
bien la mayor proporción de profesionales se consagran al psicodiagnóstico, la
psicoterapia y la psicología estudiantil, también es importante el número de
psicólogos laborales, experimentales, orientadores vocacionales, especializados
en investigaciones de mercado o de opinión pública, psicoestadísticos, etólogos
(cuyas investigaciones sobre la psicología animal han ampliado las perspectivas

Página 58
de la psicología comparativa), especialistas en ingeniería humana, psicólogos
sociales especializados en la dinámica de pequeños grupos, etc.

La ética en psicología es un tema plausible de ser abordado desde un

número no desestimable de puntos de vista. Por un lado, podemos hacerlo
partiendo de lo que es la acepción etimológica de la palabra "ética" 17, derivada
del término griego "ethos18", que significa "costumbre". En este sentido, diremos
que "ética en psicología" hace a la costumbre más "admitida" al interior de cierto
"target" profesional.

La relación entre psicología y ética puede considerarse desde diversos

puntos de vista. La psicología puede ayudar al estudioso de la ética a conocer
de qué manera se sedimentan en la intimidad de la persona las convicciones
morales, como conocimientos y como praxis, hasta qué punto la ética sigue
estando condicionada por la sociedad o por la cultura en que vive o cómo la
cercanía de los demás puede influir en el comportamiento del individuo.
Desde este punto de vista la psicología permite conocer una de aquellas
realidades a las que se refiere el lenguaje moral cuando utiliza el término
conciencia. Entre las diversas funciones que se atribuyen a la conciencia o entre
las funciones semánticas que posee este término en el contexto filosófico o en el
literario, así como en el teológico, siempre es posible encontrarse con
afirmaciones que remiten a concepciones sólo psicológicas de la conciencia.
Esto a su vez conduce a la consideración de un hecho irrefutable, que es
el de la no existencia de "un" grupo profesional, sino de un sinnúmero de
"grupos". Con esto ya nos hacemos una idea de lo diversificado que se
encuentra un supuestamente "único" objeto de estudio. Y con respecto a esta,
podemos decir que y tomando como ejemplo el campo de la psicoterapia-

17
Corominas, Joan. Diccionario crítico etimológico castellano e hispano. 4ª edición. Madrid, España. Editorial Gredos.
ISBN 978-84-249-3555-9. 2008. Pág. 15
18
Ídem Pág. 16

Página 59
existirían más de 250 "conductas éticas", cada una de ellas contextuada dentro
del marco de cada una de dichas teorías.

Pero realizar un abordaje de la "ética en psicología" desde este ángulo no

solamente sería de sumo engorroso sino que además daría a sendas
discusiones filosóficas. También se podrá y esto –a nuestro entender- sería más
interesante y globalizador, realizar una aproximación tomando en cuenta los
meta-paradigmas, sobre la base de los cuales la sociedad occidental se ha
estructurado, evoluciona y avanza (o se detiene y declina).

En este sentido, un meta-paradigma está constituido por los pilares

"ideológicos" sobre los que, en este caso, la sociedad occidental ha creado,
justificado, producido y re-producido una determinada cosmovisión, es decir, es
la lente que hemos "creado" y a través de la cual filtramos la "realidad".

Ya aquí tenemos una primera pauta para abordar el problema de la "ética

en psicología". Es así que si consideramos a la psicología como un conocimiento
con status de ciencia podemos decir que, todo encuentro con la realidad que se
denomine como psicológico deberá tomar en cuenta los parámetros antes
definidos para lo que es el conocimiento científico, de acuerdo al meta-
paradigma "divide y vencerás", (newtoniano-cartesiano, atomista-reduccionista);
pero antes de continuar, reflexionemos sobre lo hasta aquí expuesto. El modelo
newtoniano-cartesiano hace referencia a una actitud cultural, el meta-paradigma
que creó la "realidad" de la que fuimos (y somos) partícipes; padres e hijos;
responsables e irresponsables. Filosóficamente hablando esta meta-modelo
designa a una profunda transformación en la forma de concebir el mundo y a los
seres humanos que comienza alrededor del siglo XVI. Si el paradigma anterior
creía en la existencia de un orden natural, divino, al cual el hombre al igual que
la sociedad debía adaptarse (con las conocidas y consabidas consecuencias que

Página 60
implicaba oponerse al mismo), con la revolución científica renacentista y post-
renacentista, se produce un cambio en la consideración del hombre el que pasa
a ser visto como centro del universo, en tanto que representante de la máxima
creación natural y poseedor de la llave que abre las claves del Universo:
La razón. Es así como a partir de ese momento se genera una dualidad
disociadora que conducirá a la sobreacentuación de uno de los polos del ser
humano, con la consiguiente fragmentación tanto de la forma de percibirnos y
concebirnos, así como del pensamiento en general, y también del desarrollo de
nuestras disciplinas académicas y la tan extendida actitud reduccionista en el
campo de la ciencia. Desde el punto de vista epistemológico y ético, se
establece una aproximación cartesiana a la naturaleza, basada en el método
analítico de razonamiento, mediante el desmenuzamiento de los conceptos y
problemas en una serie de fragmentos, los que serán reordenados de acuerdo a
la lógica (a una cierta "lógica"). Por cierto que dicha aproximación es la que ha
posibilitado el montaje y avance de todo el dispositivo científico-tecnológico (y
aquí incluimos a la psicología), del que nos servimos al tiempo que somos sus
víctimas.
A partir de este posicionamiento podríamos realizar todo un ensayo
longitudinal, que partiendo de este supuesto hiciera un exhaustivo estudio del
entronque de: antropología filosófica – sociología del conocimiento –
epistemología – psicología – ética; pero preferimos seguir ahondando en la
dilucidación de una "ética de la realidad". Según este nuevo paradigma
propugnado desde principios de siglo, no sólo influimos en la realidad, sino que
en la medida en que decidimos qué y cómo observar, nos encontramos
"creando" esa realidad. Es así como esta disciplina derroca a la consabida
"objetividad científica", indicando que en tanto somos parte de la Naturaleza,
cuando la estudiamos no podemos eludir el hecho de que la Naturaleza la que
se está estudiando a sí misma. Consideramos en base a todo lo comentado
que, con relación a la "ética en psicología", ésta se está constituyendo en un

Página 61
viaje a través de un universo inexplorado de capacidades potenciales pero
adormecidas de la realidad y del ser humano, que ha de guiarnos hacia el
conocimiento y despliegue de todos los niveles del ser.
Esto posibilitará entonces, una mayor integración y un más amplio
accionar de todo nuestro potencial. La psicología como disciplina posee una
autoridad peligrosa, ya que su discurso en base a un supuesto saber, le permite
adquirir el poder necesario para influir de manera determinante en la vida de un
individuo, ya que el evaluador independientemente del grado de objetividad que
le entregue a su disciplina, enmarca una definición de bien, por lo tanto su actuar
siempre se verá ligado a un acto político. Por lo que es fundamental que la
acción de diagnosticar y todo el quehacer profesional, este fuertemente
arraigado a la ética y a la moral, ya que muchas de las categorías diagnosticas
que se utilizan se basan en principios más bien valóricos y no en conocimientos
científicos – teóricos. Por lo que por medio de esta monografía se aborda una
discusión en base a 2 de los expositores filosóficos más relevantes en el marco
de la filosofía moral: Kant y Lévinas, pues ambos proponen la temática de los
derechos universales bajo distintos fundamentos éticos – morales que aportan a
la discusión en torno al quehacer profesional de la psicología en el marco de la
relación con el otro dentro de la cultura.

1.1.2.11 El código de ética del psicólogo

“El código ético de la Sociedad Mexicana de Psicología se publicó por
primera vez en 1984”19. Usando como base los códigos de la American
Psicology Association, de la World Medical Association y del código de ética
profesional del psicólogo de Venezuela, entre otros.
El código ético del psicólogo se aplica a todos los psicólogos que ejercen
la profesión de la psicología en México, sean o no miembros de la Sociedad
Mexicana de Psicología y el desconocimiento del código no justifica ninguna falta
19
Sociedad Mexicana de Psicología. Código de ética. ED. Trillas, México, 1984. [En línea]. [Fecha de consulta: 25 de
marzo 2014]. Disponible en: <http://www.psicologosdemexico.com.mx/archivos/CODIGO%20ETICO.pdf>

Página 62
ética. Este se hace extensivo también a los estudiantes que en el servicio social
o en sus prácticas desempeñen actividades relacionadas con la profesión, aun
cuando éstas las realicen bajo la dirección de sus profesores.

En el campo de las Ciencias Psicológicas, el apego a normas éticas cobra

una importancia aún mayor, dado el impacto que ejerce sobre la salud mental, la
vida y la dignidad de las personas y grupos a los que atiende. El código de ética
constituye un conjunto de normas y lineamientos fundamentados en valores, que
sienta las bases para que los psicólogos y las psicólogas puedan ofrecer una
atención óptima, basada en el respeto a la dignidad de las personas y de las
comunidades guatemaltecas. Tiene como objetivo primordial la protección de las
personas o grupos frente a situaciones de riesgo derivadas de malas prácticas
profesionales.

El código también debe tener una función de reflexión, que impulse a las
instituciones de educación superior a revisar y readecuar la formación de
psicólogos, de tal manera que, al incorporar la ética, responda de manera
integral a los retos que plantean las necesidades de las personas y grupos en las
diferentes áreas de la psicología. El código de ética puede ser utilizado como un
documento de consulta que proteja a los profesionales de la psicología ante
denuncias sin fundamento, al presentar normas que determinan en forma clara lo
que es considerado ético en la práctica profesional.

En Guatemala, la psicología como ciencia y como profesión tiene ya una

historia cercana a los 60 años. A su vez, se instala la carrera de psicología en la
Universidad Rafael Landívar, primera universidad privada del país. A lo largo de
ese tiempo innumerables profesionales han aportado su mejor esfuerzo para
hacer que la psicología juegue un papel importante en nuestro país.
En ese lapso de tiempo y gracias al trabajo personal de insignes psicólogos y

Página 63
psicólogas, nuestra profesión se ha ido posicionando como una disciplina
científica, aunque con ciertas limitaciones y dificultades. La psicología ha dado
pasos importantes para responder a las demandas y necesidades que existen
entre los distintos sectores de la sociedad guatemalteca, siendo un reto aún,
optimizar la atención en servicios de salud mental.

Estas necesidades son mayores en nuestro país si consideramos que el

ejercicio profesional de esta disciplina se da dentro del contexto de una
población heterogénea, la cual forma parte de una nación que, por principio
constitucional, está definida como multicultural, plurilingüe y multiétnica. En la
búsqueda de esos propósitos, un contenido que no debe olvidarse es que el
carácter profundamente humano de nuestro trabajo demanda del psicólogo y de
la psicóloga una visión y una práctica que tengan como centro la naturaleza
humanista de nuestro quehacer. Esta esencia constituye el principio ético
fundamental en nuestra acción profesional. La profesión únicamente tiene
sentido si es capaz de ayudar a construir un clima personal e interpersonal sano
y productivo, cuestión que para el caso de Guatemala es fundamental.

La creación del Colegio de Psicólogos de Guatemala y, con él, la

formación del primer Tribunal de Honor, facilitó la tarea de llevar adelante un
esfuerzo de reflexión compartida orientada a la aprobación del Código de Ética,
instrumento importante no solo para la regulación de la práctica profesional, sino
como medio para asegurar que los psicólogos se conduzcan de manera ética en
donde se articulen los principios, los valores y los estándares de conducta que
promuevan estos principios.
En febrero de 2000 el Colegio de Humanidades de Guatemala y el
Tribunal de Honor de dicho colegio redactan el documento Proyecto de Código
de Ética del Profesional Humanista, documento que no tuvo difusión y del que se
desconoce si fue aprobado.

Página 64
 En noviembre de 2000 un grupo de estudiantes de la carrera de psicología
dirigido por la licenciada Josefina Antillón Milla, en la Universidad del Valle de
Guatemala, realiza un Seminario de Deontología Profesional, de 16 dónde
emana el Código de Deontología para el psicólogo guatemalteco.

En octubre de 2004 se realiza en Guatemala el I Congreso Regional de la

Sociedad Interamericana de Psicología -SIP-.

En los años 2005 y 2006 se forma un grupo interinstitucional para el

estudio de la ética deontológica con el propósito de construir el Código.
2 Sucesos contribuyen de manera significativa a los avances de la construcción
del Código de Ética: el primero es la creación del Colegio de Psicólogos de
Guatemala el 25 de Junio de 2007, después de varios años de lucha realizada
por un grupo de profesionales liderados por la licenciada Guisela Cárcamo
Duarte, presidenta de la actual Junta Directiva del Colegio de Psicólogos de
Guatemala. En segundo lugar, en noviembre de 2008 se elige el primer Tribunal
de Honor del Colegio, el que toma posesión el 16 de enero de 2009, cuya
prioridad fue la elaboración del 17 código de ética, tarea que se inició de
inmediato.

Hoy en día no existe un código de ética que se adapte a Guatemala, el

colegio de psicólogos publica una revista trimestralmente que consiste en un
medio escrito dirigido al gremio, distribuida exclusiva y gratuitamente para el
colegiado activo. Cuenta con estándares nacionales e internacionales y con la
calidad académica que la clasifica como una revista técnico profesional, incluye
artículos inéditos, escritos por profesionales de las ciencias psicológicas y afines,
de autoría nacional e internacional, cuyos objetivos son la divulgación de
investigaciones que permitan compartir los avances y descubrimientos teóricos y
técnicos de la psicología en general, así como la transmisión de los

Página 65
conocimientos adquiridos y la actualización profesional de la psicología clínica,
social, educativa, industrial, deportiva y de otras ramas de la ciencia. De esta
manera se propone promover una aproximación a los problemas de nuestra
sociedad. “Un código aspiracional de ética promueve y estimula el respeto hacia
los otros y orienta a pensar acerca de lo que es en el mejor interés de otros”20.

1.1.2.12 La investigación en psicología

La investigación científica en psicología se centró en sus inicios en el
estudio de los procesos básicos, tales como percepción, aprendizaje y cognición.
Su preocupación central fue convertir a la psicología en una ciencia natural y no
en una rama de la filosofía como se había considerado tradicionalmente.
Más tarde las presiones sociales por la utilidad, la relevancia, y por mejorar la
calidad de vida de las personas, llevó a que las investigaciones se tornaran más
aplicadas, con mayores implicaciones sociales directas.

Se estudian estos desarrollos en el contexto internacional y en el contexto

latinoamericano. Se indican las tendencias en investigación básica,
investigación aplicada y en tecnología psicológica. El papel de las neurociencias
comportamentales y la ciencia cognitiva se señalan igualmente. A nivel
internacional la psicología es una ciencia experimental, con importantes
desarrollos y aplicaciones que han mejorado la calidad de vida de las personas
en campos tan importantes como la educación, la salud, la clínica, el sistema de
justicia, la comunidad, los deportes.

La psicología de comienzos del siglo XXI es muy diferente de lo que era a

comienzos del siglo XX. Hace una centuria se enfatizaba el estudio de los
procesos básicos, entre ellos: Percepción, aprendizaje, cognición.

20
Juárez Álvarez, Claudia Alejandra. Ensayo Código ético. PsicoActiva® on-line.1998-2014. [En línea]. [Fecha de
consulta: 26 de marzo 2014]. Disponible en: <http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=235>
Pág. 15

Página 66
 A comienzos del siglo XXI la psicología es una profesión con muchos
campos de aplicación. Existen aproximadamente 500.0000 personas en todo el
mundo que poseen formación profesional en psicología, han obtenido el título de
“Psicólogo” o equivalente y trabajan como psicólogos. Es posible afirmar que en
la gran mayoría de los países del mundo existe formación profesional en
psicología. Aunque la mayor parte de los psicólogos viven y trabajan en Estados
Unidos y Europa Occidental, existen importantes comunidades psicológicas en
todo el mundo. Esto abarca tanto el llamado Mundo Desarrollado como el
denominado Mundo en Desarrollo (o mundo mayoritario).

El papel de la investigación científica en psicología en un contexto

latinoamericano
América Latina no ha estado ausente de estos esfuerzos. Países como
México y Brasil han trabajado por años en modelos de formación académica y
práctica en psicología. Otros países, por ejemplo los que forman el MERCOSUR
(Argentina, Uruguay, Paraguay y Brasil) han trabajado en estos temas con gran
diligencia. El llamado Modelo Latinoamericano de Entrenamiento en Psicología
(que luego se denominó coloquialmente “Modelo Bogotá”) se ha aplicado en
muchos países de la región. En todos estos casos la investigación científica ha
sido considerada prioritaria en la formación de los psicólogos.

Tipos de investigación

Investigación cualitativa: es un método de investigación usado principalmente

en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en
principios teóricos tales como la fenomenología, la hermenéutica, la interacción
social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con
el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la
experimentan sus correspondientes protagonistas.

Página 67
 La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del
comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la
investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar las razones
de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el
por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación
cuantitativa, que busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo,
cuanto. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas,
esto es la observación de grupos de población reducidos, como salas de clase,
etc.

Investigación cuantitativa: es aquella que permite examinar los datos de

manera científica, o más específicamente en forma numérica, generalmente con
ayuda de herramientas del campo de la estadística.

Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos
del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea
representable por algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar.
Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigación que conforman
el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dónde se
inicia el problema, en qué dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus
elementos: su naturaleza es descriptiva, permite al investigador “predecir” el
comportamiento del consumidor, los métodos de investigación incluyen:
experimentos y encuestas, los resultados son descriptivos y pueden ser
generalizados.

Investigación correlacional: relación entre creatividad e inteligencia (Getzell y

Jackson) en niños y adolescentes.

Página 68
Estudios cuasi-experimentales: actitud ante la religión en estudiantes
universitarios de primero y de último curso de Universidad. Unos grupos
escuchan una conferencia sobre religión y ciencia, otros no la escuchan.
Sin embargo las diferencias pueden ser mayores entre primero y último curso, y
deberse al ambiente de la Universidad en general, y no a la conferencia.

Experimentos de campo: el estudio de Zimbardo en una prisión simulada en la

Universidad de Stanford.

Experimentos de laboratorio: los trabajos de Harlow sobre el papel del amor

materno en el desarrollo psicológico. Entre otros.

Fases del proceso de investigación

1. Formulación del problema u objeto de estudio
Debe ser un tema que:
Nos interese, sea ético, tengamos posibilidades de llevarlo a cabo.

Fuentes de problemas, estos se plantean a partir de:

Las teorías, hipótesis ya establecidas, las opiniones de expertos,
conversaciones, congresos, conferencias, artículos u otras publicaciones
leyendo bibliografía especializada. Detectando aspectos no suficientemente
explicados o replicar investigaciones de otros autores comprobando que
llegamos a lo mismo. La experiencia directa a través de la observación.

Fenómenos de serendipity: algo no directamente buscado, pero trabajado

y que simplemente aparece. Se parte de la observación de una idea de
investigación. Esta debe realizar una búsqueda bibliográfica sobre la idea y de
temas relacionados y analizarla en cuanto a:

Página 69
Plausibilidad: analizar si la idea obtenida tiene meritos intrínsecos para ser
considerada y contrastada.

Aceptabilidad o validez: aceptar que la idea pudiese ser cierta.

Esta búsqueda bibliográfica sobre la idea y de temas relacionados con
ella, Nos ayuda a: resolver un posible problema de información, plantearnos
otros objetivos mas complejos considerando aspectos no tenidos en cuenta en
un primer momento.
d) Planteamiento adecuado del problema de investigación. Precisando
aspectos y relaciones entre aspectos.
e) Posibilidad de formular hipótesis contrastable sobre el problema de
investigación.

Propuesta de hipótesis y proceso de contrastación

Operatividad la hipótesis: explicación tentativa del fenómeno. Formular la
hipótesis de forma que pueda ser contrastada con los datos recogidos. (Una
hipótesis nunca se puede probar, solo se puede contrastar).

Definir con exactitud cada una de las variables implicadas y especificar el

tipo de relación que existe entre ellas (condiciones antecedentes y condiciones
consecuentes.). El contraste de hipótesis en sí formaría parte del análisis de
datos.

Hay varios tipos de hipótesis asociadas al problema del contraste

empírico. 4 de ellas son:
Hipótesis científica: conjetura que puede ser contrastable y que se adopta de
forma tentativa para explicar ciertos hechos y para guiarnos en la investigación
de otros. Para evaluar si una hipótesis científica es verdadera o falsa, tenemos
que expresa la hipótesis en la forma de una hipótesis estadística.

Página 70
Hipótesis estadística: consideramos 2 hipótesis estadísticas que han de ser
mutuamente Exclusivas: Si una es cierta, la otra ha de ser falsa, exhaustiva:
debe incluir todos los posibles resultados, hipótesis nula (H0): hipótesis que debe
ser contrastada en el análisis estadístico de los datos. En caso de rechazarla
debemos tener cierta seguridad de que no nos estamos equivocando al hacerlo,
que el error de tipo I que podamos cometer al rechazarla sea pequeño.

Hipótesis Alternativa (H1): hipótesis que se asume como correcta cuando la

hipótesis nula es falsa.

Las variables en la investigación

Variable. (X) Característica que puede asumir más de un valor.
Ejemplo: extraversión, fluidez verbal, cociente intelectual, autoestima, depresión
etc.

Tipos de variables en función de lo que designan:

Variables cualitativas. Aquellas que solo designan una cualidad o

atributo. Se tiene o no se tiene una cualidad o se tiene en mayor, menor o igual
grado. Se subdivide en clases mutuamente exclusivas o exhaustivas. Un objeto
no puede pertenecer a más de una clase y todos los objetos se pueden adjudicar
a alguna clase.

Variables dicotómicas, variable muda o "dummy". Tienen solo 2

clases o categorías. Se codifica normalmente como (0 y 1) Ej. Grado de apertura
(abierto o cerrado). Se suelen usar en la aplicación del Modelo General Lineal
(MGL) y el cálculo de la correlación biserial puntual.

Página 71
 Variables politómicas. Admiten más de 2 clases o categorías.
Ejemplo: religión (católicos, judíos, protestantes...)
Variable cuasi-cuantitativa. Permite un orden o variable ordinal.
Variables cuantitativas. Aquellas que designan una cantidad.
Variables discretas. Admiten solo valores enteros. Ejemplo: Frecuencia
de dolores de cabeza antes de recibir un tratamiento.
Variables continuas. Admiten cualquier valor a lo largo de la escala real.
Ej. Tiempo de reacción ante un estimulo visual.

Las variables nominales y ordinales son cualitativas. Las variables de

intervalo o de razón son cuantitativas. Variables por su papel en una función o
modelo. Función. Relación entre variables en la que a cada valor de la primera
variable se le asigna un solo valor de la segunda.

1.1.2.13 Departamento de San Marcos

Características básicas
El departamento de San Marcos esta ubicado en la Región VI
(suroccidente) del país. “ocupa una superficie aproximada de 3,791 Km.”21.
Y su cabecera departamental, San Marcos, se ubica aproximadamente a 2,398
metros sobre el nivel del mar. En 2010, a lo largo de sus 29 municipios vivían
poco más de 995 mil personas. Se estima que un 75% de sus habitantes vive en
áreas rurales.
Aunque la definición de «Ruralidad» es todavía un tema pendiente en el
país, se estima que en 2010, 3 de cada 5 personas habitan en áreas rurales.
Además, según proyecciones de población, el 51% de los habitantes son
mujeres.

21
Informe nacional de desarrollo humano. Cifras para el desarrollo humano SAN MARCOS. [En línea].Guatemala,
Centroamérica 2001.[Fecha de consulta: 25 febrero 2014].Disponible en <:www.desarrollohumano.org.gt > Págs. 12

Página 72
 Guatemala es un país cuya población es mayoritariamente joven.
La mitad de la población se encuentra bajo la «edad mediana». Según la
Encovi 2006, la edad mediana del país era de 19 años. En promedio, los
hogares guatemaltecos están conformados por 6 personas.

Según el último censo de población y las más recientes encuestas de

hogares, 2 de cada 5 guatemaltecos se consideran pertenecientes a una de las
comunidades lingüísticas de los pueblos indígenas: Maya, Garífuna y Xinca.
En 2010, el país se dividía en 333 municipios, con su respectiva administración
pública local.

El índice de desarrollo humano

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador sintético que
expresa 3 dimensiones básicas del desarrollo humano: salud, educación y nivel
de vida. El valor del índice del desarrollo humano puede ser entre 0 y 1, donde 0
indica el más bajo nivel de desarrollo humano, y 1 indica un desarrollo humano
alto. Se resalta el promedio nacional y el departamental. Para calcular el IDH se
agregan, estandarizados, distintos indicadores. En el ámbito de salud se incluye
la esperanza de vida al nacer, que indica cuál es la edad más probable que
alcanzaría una persona que nace en un período determinado, si se mantienen
los patrones demográficos de ese momento. En educación se incluyen tanto la
tasa de alfabetización de mayores de 15 años como la matriculación combinada
de los 3 niveles educativos. Y, finalmente, el nivel de vida se aproxima utilizando
los ingresos promedio de la población. A escala municipal, la información más
reciente con la que se cuenta, que permite estimar el IDH, proviene del censo
realizado en 2002.

En general, en Guatemala los pueblos indígenas viven en condiciones

más precarias que la población ladina o el promedio nacional.

Página 73
Pobreza y desigualdad
En 2006, año de la última estimación de la pobreza en Guatemala, poco
más de la mitad (51%) de la población vivía en condiciones de pobreza y 15% en
condiciones de extrema pobreza. La definición de pobreza utilizada se basa en
el consumo agregado de los hogares en comparación con el costo de una
canasta básica de alimentos para la pobreza extrema, o una canasta de bienes y
servicios básicos, para la pobreza en general. Debido a la exclusión histórica de
la que han sido objeto los pueblos indígenas, sus índices de pobreza son más
alarmantes. La pobreza es un fenómeno multidimensional que admite diversos
enfoques. Si se consideran privaciones específicas en las condiciones de vida
de los hogares, se puede establecer la pobreza según cada criterio.

Muy vinculado al concepto de pobreza está el de desigualdad. La región

de América Latina es la más desigual en cuanto al bienestar de sus ciudadanos,
en comparación con el resto de regiones del mundo. A su vez, Guatemala
presenta indicadores de desigualdad más altos que muchos países de la región.
La desigualdad, tanto en relación con los ingresos de que disponen los hogares,
como en las condiciones de vida, produce una sociedad profundamente
estratificada.

Analfabetismo
Guatemala comenzó el siglo XXI con casi la tercera parte de su población
mayor de 15 años carente de la capacidad de leer y escribir. En la primera
década del siglo se realizaron importantes esfuerzos para la reducción del
analfabetismo. No obstante, resta un 18% de la población en esa condición, que
es más grave en las mujeres y en algunos municipios.

Las estimaciones aquí presentadas se basan en proyecciones de

población del INE y en cifras de avances en alfabetización de Conalfa.

Página 74
Cobertura educativa
En la década del 2,000 hubo una ampliación de la cobertura educativa en
distintos niveles. La tasa neta de escolaridad expresa la relación entre la
población inscrita en la edad escolar para el nivel dado y la población total
proyectada en dicha edad. En el nivel primario, casi se alcanzó, a nivel nacional,
una tasa neta de 100%. Tanto en la preprimaria como en niveles altos, la
cobertura es más baja.

La cobertura educativa es condición necesaria pero no suficiente.

La captación de retención del sistema educativo y la aprobación de los alumnos
inscritos permiten una aproximación a la eficiencia. La tasa de promoción indica
la proporción de alumnos que aprueban el grado con relación a los que lo
terminan. A nivel nacional, en 2009 el 86% de los alumnos que concluyeron
algún grado de primaria logro aprobar. Esta tasa es mucho más baja tanto en el
ciclo básico como en el diversificado.

Salud y seguridad
Otra de las dimensiones básicas del desarrollo humano es la salud.
2 indicadores en el ámbito de salud que reflejan el estado del desarrollo humano
en una sociedad son la mortalidad infantil y la desnutrición en la niñez.
En Guatemala, a principios del siglo XXI, por cada mil niños que nacen, 34
mueren antes de cumplir un año y 45 antes de llegar a los 5. Además, casi la
mitad de los niños sufre de desnutrición crónica.

Las altas tasas de mortalidad infantil están asociadas principalmente a

enfermedades respiratorias y a síntomas de diarrea. Más de la quinta parte de
los niños menores de 5 años del país han presentado síntomas, pero solo el
44% de los casos de una infección respiratoria aguda recibe tratamiento,
mientras que menos de 2 terceras partes de los casos de diarrea son atendidos.
También es importante la cobertura de vacunación en niños para la prevención

Página 75
de la mortalidad y morbilidad. Casi una cuarta parte de los niños menores de 2
años en el país tienen pendiente una o más vacunas.

Los riesgos para la salud comienzan desde el embarazo. Guatemala tiene

una de las tasas de fecundidad más altas de la región. Si se toma en cuenta que
una cuarta parte de esa fecundidad es no deseada, se hace evidente el desafío
que representa el hecho que menos de la mitad de las mujeres en unión utilicen
algún método moderno de planificación familiar. La salud de las mujeres se
complica con el hecho de que solo la mitad de las mujeres guatemaltecas tiene
sus partos asistidos por personal médico.

Finalmente, la más grande limitación del desarrollo humano es la privación

de la vida misma. Guatemala se ha convertido en uno de los países más
violentos de la regio, con una tasa de homicidios mayor a 40 por 100, 000
habitantes. El desarrollo humano tiene como propósito ampliar las libertades
reales de las personas para que sean y hagan lo que valoran y tienen razón para
valorar. Se centra en las personas y las empodera para que participen
activamente en un proceso de desarrollo planetario sostenible y equitativo.
Se enfoca en libertades esenciales como vivir una vida prolongada y saludable,
adquirir conocimientos, disfrutar de un estándar de vida digno y edificar el propio
destino (informe nacional de desarrollo humano 2009/2010, PNUD 2010:45).

En Guatemala, entre 1998 y 2010, se han publicado 9 informes nacionales

de desarrollo humano (INDH), los cuales han abordado temas cruciales para el
país: la situación del desarrollo humano en la época de la firma de los acuerdos
de paz (1998); el desarrollo rural (1999); la dinámica de las exclusiones e
inclusiones (2000); el Pacto fiscal y el financiamiento para el desarrollo humano
(2001); las mujeres y la salud (2002); una agenda para el desarrollo humano
(2003); la diversidad étnico-cultural y la ciudadanía en un estado plural (2005); la

Página 76
relación entre economía y desarrollo humano (2007/2008) y más recientemente,
el papel que el Estado guatemalteco ha desempeñado en la promoción del
desarrollo humano (2009/2010). Cada INDH ha sido acompañado de un anexo
estadístico con datos e indicadores económicos y sociales.

La necesidad de acercar los indicadores económicos y sociales a las

personas e instituciones que formulan e implementan políticas, programas y
proyectos en los ámbitos departamentales y municipales y a la ciudadanía que
realiza auditoria social y participa activamente en el desarrollo local y regional
motivó la publicación de cifras para el desarrollo humano.

1.1.2.14 Departamento de Alta Verapaz

Características básicas:
El departamento de Alta Verapaz está ubicado en la Región II (Norte) del
país. “ocupa una superficie aproximada de 8,686 Km.”22. Y su cabecera
departamental, la Ciudad de Cobán, se ubica aproximadamente a 1,317 metros
sobre el nivel del mar. En 2010, a lo largo de sus 17 municipios vivía más de un
millón de personas. Se estima que un 78% de sus habitantes vive en áreas
rurales. El 17° municipio de Alta Verapaz, Raxruhá, fue creado en 2008 (Decreto
10-2008 del Congreso de la República). Aunque la definición de «Ruralidad» es
todavía un tema pendiente en el país, se estima que en 2010, 3 de cada 5
personas habitan en áreas rurales. Además, según proyecciones de población,
el 51% de los habitantes son mujeres.

Guatemala es un país cuya población es mayoritariamente joven. La mitad

de la población se encuentra bajo la «edad mediana». Según la Encovi 2006, la
edad mediana del país era de 19 años. En promedio, los hogares guatemaltecos
están conformados por 6 personas.

22
Informe nacional de desarrollo humano. Cifras para el desarrollo humano ALTA VERAPAZ. [En línea].Guatemala,
Centroamérica 2001.[Fecha de consulta: 25 febrero 2014].Disponible en <:www.desarrollohumano.org.gt> Págs. 12

Página 77
 Según el último censo de población y las más recientes encuestas de
hogares, dos de cada cinco guatemaltecos se consideran pertenecientes a una
de las comunidades lingüísticas de los pueblos indígenas: maya, Garífuna y
Xinca. En 2010, el país se dividía en 333 municipios, con su respectiva
administración pública local.

El índice de desarrollo humano

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador sintético que
expresa 3 dimensiones básicas del desarrollo humano: salud, educación y nivel
de vida. El valor del índice del desarrollo humano puede ser entre 0 y 1, donde 0
indica el más bajo nivel de desarrollo humano, y 1 indica un desarrollo humano
alto. Para calcular el IDH se agregan, estandarizados, distintos indicadores.
En el ámbito de salud se incluye la esperanza de vida al nacer, que indica cuál
es la edad más probable que alcanzaría una persona que nace en un período
determinado, si se mantienen los patrones demográficos de ese momento.
En educación se incluyen tanto la tasa de alfabetización de mayores de 15 años
como la matriculación combinada de los tres niveles educativos.
Y, finalmente, el nivel de vida se aproxima utilizando los ingresos
promedio de la población. En general, en Guatemala los pueblos indígenas
viven en condiciones más precarias que la población ladina o el promedio
nacional.

Pobreza y desigualdad
En 2006, año de la última estimación de la pobreza en Guatemala, poco
más de la mitad (51%) de la población vivía en condiciones de pobreza y 15% en
condiciones de extrema pobreza. La definición de pobreza utilizada se basa en el
consumo agregado de los hogares en comparación con el costo de una canasta
básica de alimentos para la pobreza extrema, o una canasta de bienes y
servicios básicos, para la pobreza en general.

Página 78
 Debido a la exclusión histórica de la que han sido objeto los pueblos
indígenas, sus índices de pobreza son más alarmantes. La pobreza es un
fenómeno multidimensional que admite diversos enfoques. Si se consideran
privaciones específicas en las condiciones de vida de los hogares, se puede
establecer la pobreza según cada criterio. Muy vinculado al concepto de pobreza
está el de desigualdad. La región de América Latina es la más desigual en
cuanto al bienestar de sus ciudadanos, en comparación con el resto de regiones
del mundo.

A su vez, Guatemala presenta indicadores de desigualdad más altos que

muchos países de la región. La desigualdad, tanto en relación con los ingresos
de que disponen los hogares, como en las condiciones de vida, produce una
sociedad profundamente estratificada.

Educación
Guatemala comenzó el siglo XXI con casi la tercera parte de su población
mayor de 15 años carente de la capacidad de leer y escribir. En la primera
década del siglo se realizaron importantes esfuerzos para la reducción del
analfabetismo. No obstante, resta un 18% de la población en esa condición, que
es más grave en las mujeres y en algunos municipios. Las estimaciones aquí
presentadas se basan en proyecciones de población del INE y en cifras de
avances en alfabetización de Conalfa.

Cobertura educativa
En la década de 2000 hubo una ampliación de la cobertura educativa en
distintos niveles. La tasa neta de escolaridad expresa la relación entre la
población inscrita en la edad escolar para el nivel dado y la población total
proyectada en dicha edad. En el nivel primario, casi se alcanzó, a nivel nacional,
una tasa neta de 100%.

Página 79
 Tanto en la preprimaria como en niveles más altos, la cobertura es más
baja. La cobertura educativa es condición necesaria pero no suficiente.
La capacidad de retención del sistema educativo y la aprobación de los alumnos
inscritos permiten una aproximación a la eficiencia. La tasa de promoción indica
la proporción de alumnos que aprueban el grado con relación a los que lo
terminan. A nivel nacional, en 2009, el 86% de los alumnos que concluyeron
algún grado de primaria logró aprobar. Esta tasa es mucho más baja tanto en el
ciclo básico como en el diversificado.

Salud y seguridad
Otra de las dimensiones básicas del desarrollo humano es la salud.
2 indicadores en el ámbito de salud que reflejan el estado del desarrollo humano
en una sociedad son la mortalidad infantil y la desnutrición en la niñez.

En Guatemala, a principios del siglo XXI, por cada mil niños que nacen, 34
mueren antes de cumplir un año y 45 antes de llegar a los 5. Además, casi la
mitad de los niños sufre de desnutrición crónica.

Las altas tasas de mortalidad infantil están asociadas principalmente a

enfermedades respiratorias y a síntomas de diarrea. Más de la quinta parte de
los niños menores de 5 años del país han presentado síntomas, pero solo el
44% de los casos de una infección respiratoria aguda recibe tratamiento,
mientras que menos de 2 terceras partes de los casos de diarrea son atendidos.

También es importante la cobertura de vacunación en niños para la

prevención de la mortalidad y morbilidad. Casi una cuarta parte de los niños
menores de 2 años en el país tienen pendiente una o más vacunas. Los riesgos
para la salud comienzan desde el embarazo. Guatemala tiene una de las tasas
de fecundidad más altas de la región.

Página 80
 Si se toma en cuenta que una cuarta parte de esa fecundidad es no
deseada, se hace evidente el desafío que representa el hecho que menos de la
mitad de las mujeres en unión utilicen algún método moderno de planificación
familiar. La salud de las mujeres se complica con el hecho de que solo la mitad
de las mujeres guatemaltecas tiene sus partos asistidos por personal médico.

Finalmente, la más grave limitación al desarrollo humano es la privación

de la vida misma. Guatemala se ha convertido en uno de los países más
violentos de la región con una tasa de homicidios mayor a 40 por 100,000
habitantes.

1.1.2.15 Departamento de Baja Verapaz

Características Básicas:
El departamento de Baja Verapaz está ubicado en la Región II (Norte) del
país. “ocupa una superficie aproximada de 3,124 Km.”23. Y su cabecera
departamental, Salamá, se ubica aproximadamente a 940 metros sobre el nivel
del mar. En 2010, a lo largo de sus 8 municipios vivían poco más de 264 mil
personas. Se estima que un 71% de sus habitantes vive en áreas rurales.

Aunque la definición de «Ruralidad» es todavía un tema pendiente en el

país, se estima que en 2010, 3 de cada 5 personas habitan en áreas rurales.
Además, según proyecciones de población, el 51% de los habitantes son
mujeres. Guatemala es un país cuya población es mayoritariamente joven.
La mitad de la población se encuentra bajo la «edad mediana».

Según la Encovi 2006, la edad mediana del país era de 19 años.

En promedio, los hogares guatemaltecos están conformados por 6 personas.

23
Informe nacional de desarrollo humano. Cifras para el desarrollo humano BAJA VERAPAZ. [En línea].Guatemala,
Centroamérica 2001.[Fecha de consulta: 25 febrero 2014].Disponible en <:www.desarrollohumano.org.gt> Págs. 12

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 Según el último censo de población y las más recientes encuestas de
hogares, 2 de cada 5 guatemaltecos se consideran pertenecientes a una de las
comunidades lingüísticas de los pueblos indígenas: maya, Garífuna y Xinca.

El índice de desarrollo humano

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador sintético que
expresa 3 dimensiones básicas del desarrollo humano: salud, educación y nivel
de vida. El valor del índice del desarrollo humano puede ser entre 0 y 1, donde 0
indica el más bajo nivel de desarrollo humano, y 1 indica un desarrollo humano
alto. Para calcular el IDH se agregan, estandarizados, distintos indicadores.
En el ámbito de salud se incluye la esperanza de vida al nacer, que indica cuál
es la edad más probable que alcanzaría una persona que nace en un período
determinado, si se mantienen los patrones demográficos de ese momento.
En educación se incluyen tanto la tasa de alfabetización de mayores de 15 años
como la matriculación combinada de los 3 niveles educativos. Y, finalmente, el
nivel de vida se aproxima utilizando los ingresos promedio de la población.
En general, en Guatemala los pueblos indígenas viven en condiciones más
precarias que la población ladina o el promedio nacional.

Pobreza y desigualdad
En 2006, año de la última estimación de la pobreza en Guatemala, poco
más de la mitad (51%) de la población vivía en condiciones de pobreza y 15% en
condiciones de extrema pobreza. La definición de pobreza utilizada se basa en el
consumo agregado de los hogares en comparación con el costo de una canasta
básica de alimentos para la pobreza extrema, o una canasta de bienes y
servicios básicos, para la pobreza en general. Debido a la exclusión histórica de
la que han sido objeto los pueblos indígenas, sus índices de pobreza son más
alarmantes. La pobreza es un fenómeno multidimensional que admite diversos
enfoques. Si se consideran privaciones específicas en las condiciones de vida de

Página 82
los hogares, se puede establecer la pobreza según cada criterio. Muy vinculado
al concepto de pobreza está el de desigualdad. La región de América Latina es
la más desigual en cuanto al bienestar de sus ciudadanos, en comparación con
el resto de regiones del mundo. A su vez, Guatemala presenta indicadores de
desigualdad más altos que muchos países de la región de Latinoamérica y el
mundo. La desigualdad, tanto en relación con los ingresos de que disponen los
hogares, como en las condiciones de vida, produce una sociedad profundamente
estratificada.

Analfabetismo
Guatemala comenzó el siglo XXI con casi la tercera parte de su población
mayor de 15 años carente de la capacidad de leer y escribir. En la primera
década del siglo se realizaron importantes esfuerzos para la reducción del
analfabetismo. No obstante, resta un 18% de la población en esa condición, que
es más grave en las mujeres y en algunos municipios. Las estimaciones aquí
presentadas se basan en proyecciones de población del INE y en cifras de
avances en alfabetización de Conalfa.

Cobertura educativa
En la década de 2000 hubo una ampliación de la cobertura educativa en
distintos niveles. La tasa neta de escolaridad expresa la relación entre la
población inscrita en la edad escolar para el nivel dado y la población total
proyectada en dicha edad. En el nivel primario, casi se alcanzó, a nivel nacional,
una tasa neta de 100%. Tanto en la preprimaria como en niveles más altos, la
cobertura es más baja. La tasa de promoción indica la proporción de alumnos
que aprueban el grado con relación a los que lo terminan. A nivel nacional, en
2009, el 86% de los alumnos que concluyeron algún grado de primaria logró
aprobar. Esta tasa es mucho más baja tanto en el ciclo básico como en el
diversificado.

Página 83
Salud y seguridad
Otra de las dimensiones básicas del desarrollo humano es la salud.
2 indicadores en el ámbito de salud que reflejan el estado del desarrollo humano
en una sociedad son la mortalidad infantil y la desnutrición en la niñez.
En Guatemala, a principios del siglo XXI, por cada mil niños que nacen, 34
mueren antes de cumplir un año y 45 antes de llegar a los 5. Además, casi la
mitad de los niños sufre de desnutrición crónica. Las altas tasas de mortalidad
infantil están asociadas principalmente a enfermedades respiratorias y a
síntomas de diarrea. Más de la quinta parte de los niños menores de 5 años del
país han presentado síntomas, pero solo el 44% de los casos de una infección
respiratoria aguda recibe tratamiento, mientras que menos de dos terceras
partes de los casos de diarrea son atendidos.

Guatemala tiene una de las tasas de fecundidad más altas de la región.

Si se toma en cuenta que una cuarta parte de esa fecundidad es no deseada, se
hace evidente el desafío que representa el hecho que menos de la mitad de las
mujeres en unión utilicen algún método moderno de planificación familiar.
Finalmente, la más grave limitación al desarrollo humano es la privación de la
vida misma. Guatemala se ha convertido en uno de los países más violentos de
la región con una tasa de homicidios mayor a 40 por 100,000 habitantes.

1.1.2.16 Asociaciones de psicología en Guatemala

En Guatemala existen diversos colegios y asociaciones de psicología,
entre ellos contamos con el Colegio de Psicólogos que se encuentra ubicado
en la Vía 5, 4-50 zona 4. Edificio Maya, 6º. Nivel Oficina 607 en la ciudad de
Guatemala, y los teléfonos para localizarlos son, teléfonos: (502) 2334-0933 y
(502) 23340925 podemos de igual manera localizar al colegio de psicólogos de
la República de Guatemala por medio del siguiente
Correo Electrónico: [email protected] página web:
http://www.colegiodepsicologos.org.gt. También podemos encontrar en la

Página 84
república de Guatemala asociaciones dedicadas a la ciencia de la psicología
como la Asociación Guatemalteca de Psicólogos (AGP) la cual se encuentra
ubicada en la 19 Avenida 8-69 zona 15, vista hermosa I Teléfono: 2369-5961.
Estas asociaciones están encargadas no solo de capacitar a los profesionales
egresados sino también se encargan de crear diversas capacitaciones, talleres,
o diplomados con el fin primordial de que el conocimiento del psicólogo aumente
y mejore con el pasar del tiempo.

La Universidad de San Carlos de Guatemala en el Centro Universitario

Metropolitano CUM, y la Escuela de Ciencias Psicológicas también juegan un
papel importante ya que se encargan no solo de la preparación del estudiante
además promueve maestrías y técnicos para que este se especialice.
De manera que estas instituciones son para el profesional de la psicología como
su casa, en la cual ellos pueden incrementar el aprendizaje y poder capacitarse
día a día, ya que la ciencia de la psicología constantemente está cambiando y es
necesario para el profesional estar en constante motivación de conocimientos.

1.1.3 Delimitación
La presente investigación se realizó de lunes a sábado durante los meses
de Junio y Julio del año 2014, en horario de 8:00 AM a 4:00 PM. El trabajo
consistió en aplicar un cuestionario diseñado específicamente para cada área de
psicología a los profesionales de los departamentos de San Marcos, Alta
Verapaz y Baja Verapaz, encontrando dentro de los límites la falta de tiempo de
algunos profesionales ya que muchos de ellos por laborar en instituciones tanto
publicas como privadas no contaban con tiempo para realizar el respectivo
cuestionario, otros únicamente laboran los fines de semana y debido al corto
tiempo con el que se contaba no se pudo entrevistar al resto de profesionales,
sin embargo se logró el objetivo que era encuestar a 40 profesionales de la
psicología.

Página 85
 CAPITULO II

II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

La población con la que se trabajó fueron los(as) psicólogos(as)

activos(as) que residen en las cabeceras departamentales de San Marcos, Alta
Verapaz y Baja Verapaz, en instituciones públicas o privadas en los diferentes
campos de acción de la psicología. El tipo de muestra que se extrajo para llevar
a cabo la investigación fue la técnica de muestreo intencionado o de juicio.
Los criterios que se tomaron en cuenta para cumplir con la muestra son: laborar
activamente alguna de las áreas de la psicología en los departamentos de San
Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. La muestra fue de 40 Psicólogos(as) en
las cabeceras departamentales antes descritas.

2.1 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Observación

Fue aplicada a los profesionales de la psicología, egresados de las

diferentes universidades públicas y privadas de los diversos campos de acción,
de los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, se pretendió
conocer cuál es su desempeño laboral en sus diferentes áreas de acción de
psicología mediante la técnica de la observación, y para evidenciar si su
desempeño es el adecuado para atender a la población en el área asignada.
Siendo esto un método directo de recolección de datos, se pretendió percibir de
manera reflexiva aquellos aspectos que las personas no expresan verbalmente y
que en ocasiones son de manera inconsciente, pero que se manifiestan a través
de sus actitudes, posturas y formas de relacionarse, permitiendo en ello
enriquecer el análisis del fenómeno estudiado.

Página 86
 Con ello se busco fortalecer la investigación observando el ambiente en el
cual se desempeñan y su organización dentro de las instituciones tanto públicas
como privadas, la técnica de observación se lleva a cabo mientras el
entrevistador aplica la encuesta al profesional entrevistado, y mientras este se
expresa en sus diferentes maneras.

Entrevista

A los profesionales de la psicología, de las diferentes universidades

públicas y privadas de los diversos campos de acción, de los departamentos de
San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, se procedió a conocer cual es su
desempeño laboral en sus diferentes áreas de acción de psicología , para
evidenciar si su desempeño es el adecuado para atender a la población en el
área asignada, dicha entrevista evaluó el siguiente objetivo: analizar si las
actividades que el psicólogo desempeña en las diferentes áreas de acción de la
psicología son apropiadas para la población que atiende en las cabeceras
departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Los indicadores
que se tomaron en cuenta fueron las atribuciones, áreas de trabajo, formación
académica, modelos de intervención, recursos metodológicos, técnicas que
utiliza entre otras. Se procedió a entrevistar al profesional de la psicología
informándole acerca del procedimiento a seguir para aclarar cualquier duda que
pudiera surgir durante la aplicación del cuestionario.

Encuesta

A los profesionales de la psicología de los diferentes campos de acción,

de los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, para
identificar cuál es el área de psicología que tiene más demanda en las áreas
departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, con el fin de

Página 87
evidenciar en donde se desempeña más el psicólogo en las cabeceras
departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, dicha encuesta
evaluó el siguiente objetivo: identificar cuál es el área de psicología que tiene
más demanda en las áreas departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y
Baja Verapaz. Los indicadores que se tomaron en cuenta fueron la demanda de
la población, necesidades emergentes, observación de campo, entre otras. Se
procedió a encuestar al profesional de la psicología acerca del desempeño
laboral del psicólogo en sus diversas áreas de acción, en los departamentos
antes mencionados.
.

Cuestionario

A los profesionales de la psicología de los diferentes campos de acción, de los

departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, para obtener las
características individuales de los profesionales encuestados, fue necesario
recabar las características de los profesionales para obtener los resultados
deseados y poder determinar si cuentan con el conocimiento adecuado para
poder atender a la población, dicho cuestionario evaluó el siguiente objetivo
caracterizar la población de psicólogos, determinando sus características
individuales; escolaridad, religión, sexo y género, condiciones económicas.
Los indicadores que se tomaron en cuenta fueron el Sexo, edad, religión,
escolaridad, procedencia, etnia, nivel socio-económico, entre otras. Se procedió
a entrevistar a cada uno de los profesionales de la psicología en sus diversas
áreas de acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja
Verapaz, y posteriormente a aplicar un cuestionario diseñado específicamente
para cada área de aplicación que consistió responder una serie de preguntar
orientadas a conocer cual es el desempeño profesional del psicólogo los
resultados de las encuestas permitieron obtener información sobre los

Página 88
indicadores específicos de la investigación como lo son las áreas de la
psicología con mayor demanda, caracterización de la población que los
profesionales atienden y analizar si las actividades que el psicólogo desempeña
son adecuadas en su campo laboral y necesarias para la población que se
atiende y si están diseñadas pensando en cada uno de los fenómenos
psicosociales que se observan en las áreas rurales del país.

Técnicas de análisis estadístico

Se seleccionó la técnica de estadística descriptiva debido a que los

resultados de las encuestas aplicadas se interpretaron de forma cuantitativa por
medio de diagramas de barras y de forma cualitativa realizando un análisis
descriptivo de cada uno de los indicadores investigados.

Página 89
 CAPITULO III

III. PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

3.1 Características del lugar y de la población

3.1.1 Características del lugar

El departamento de San Marcos está ubicado en la Región VI

(suroccidente) del país se ubica aproximadamente a 2,398 metros sobre el nivel
del mar. El departamento de Alta Verapaz está ubicado en la Región II (Norte) del
país. Se ubica aproximadamente a 1,317 metros sobre el nivel del mar.
Ocupa una superficie aproximada de 8,686 Km. Y su cabecera departamental,
es la Ciudad de Cobán y el departamento de Baja Verapaz en la región II de la
república, ocupa una superficie aproximada de 3,124 Km. Y su cabecera
departamental Salamá, se ubica aproximadamente a 940 metros sobre el nivel
del mar. La investigación consistió en encuestar a los profesionales de la
psicología en sus diversos campos de acción tanto en instituciones públicas
como privadas, entre ellas: hospitales, centros de salud, ministerio público,
juzgados de familia e institutos. La investigación se realizó específicamente en
los departamentos antes descritos.

3.1.2 Características de la población

Se entrevistó a los profesionales de la psicología de las diferentes áreas
de aplicación (clínica, educativa, industrial y social) de instituciones tanto
públicas como privadas. Las características generales de los profesionales es
que la mayoría de ellos no poseen post grados o doctorados, únicamente
cuentan con la licenciatura en psicología, y muchos de ellos especializados
únicamente en una de las diferentes áreas de aplicación. La población a la cual
ellos se dedican son de un nivel socioeconómico bajo y debido al alto costo que
tienen sus servicios mucha de la población no tiene acceso a los servicios
psicológicos que tienen mucha demanda en el área rural del país, los

Página 90
profesionales de la psicología encuestados en su mayoría residen cerca de sus
áreas de trabajo.

3.2 Presentación de los resultados

Se tomó una muestra de 40 personas siendo estos profesionales en

psicología en las diversas áreas de aplicación que laboren en los departamentos
de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Los resultados de los cuestionarios
aplicados se muestran a continuación mediante gráficas de barras.

GRÁFICA 1 Actividades que el psicólogo clínico realiza

Prevención
en su campo laboral

Investigación
40

20 Intervención

0
Apropiadas Inapropiadas Diagnóstico

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

Las actividades que el psicólogo clínico desempeña en su campo laboral

para la población que atiende en las cabeceras departamentales de San
Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, son adecuadas, de los 32 profesionales
que respondieron el cuestionario 30 manifestaron que las actividades son
adecuadas debido a que las instituciones en la que ellos laboran conocen las
necesidades que demanda la población, y 2 profesionales manifestaron que la
institución donde laboran no se preocupa por capacitarlos y así poder brindar a
la población un servicio de calidad y entre las actividades más recurrentes se
encuentran: el diagnóstico, intervención, investigación y la prevención.

Página 91
 GRÁFICA 2 Actividades que el psicólogo educativo
realiza en su campo laboral

40 Diversidad
20 Inclusión
R. escolar
0
Apropiadas Inapropiadas Orientación

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio –julio 2014.

Las actividades que el psicólogo educativo desempeña en su campo

laboral para la población que atiende en las cabeceras departamentales de San
Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, son adecuadas, de los 7 profesionales
que respondieron el cuestionario 5 manifestaron que las actividades son
adecuadas debido a que las instituciones donde laboral son instituciones
reconocidas en parte por la calidad de los servicios que brinda y 2 profesionales
manifestaron la falta de apoyo de la institución en la que laboran ya que no los
capacitan, entre las actividades más recurrentes se encuentran: la diversidad,
inclusión, mejora del rendimiento escolar y la orientación psicológica brindada al
estudiante.

GRÁFICA 3 Actividades que el psicólogo

industrial realiza en su campo laboral

40
Reclu./Selec.
30
20 Seguridad Ind.
10 Diseño de puesto
0 Induccion
Apropiadas Inapropiadas

Fuente: Cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

Página 92
 En el área industrial únicamente se aplico a un profesional el cuestionario
debido a que en los departamentos antes descritos no hay psicólogos
industriales y por falta de tiempo no se pudo buscar en los municipios cercanos,
el profesional manifestó que en términos generales sus actividades son
adecuadas debido a que el mismo diseña y propone su esquema de trabajo y no
se la imponen como en otros casos, y entre las actividades más recurrentes se
encuentran: la inducción, diseño de puestos seguridad industrial y el
reclutamiento y selección de personal.

Observación: en el área social no se aplico el cuestionario debido a que

no hay psicólogos sociales.

GRÁFICA 4 Áreas de aplicación de la psicología con

mayor demanda

40
30
20
10
Áreas de Aplicación
0
Psicología Psicología Psicología Psicología
Clínica Educativa Industrial Social

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-junio 2014.

El área de la psicología que tiene mayor demanda en las áreas

departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz es el área clínica
con 32, seguida por el área educativa con 7, industrial con 1 y social con ninguna
debido a que no se logro contactarlos.

Página 93
 .
GRÁFICA 5 Caracterización de la población
atendida por el psicólogo clínico

30

20 Género
10

0
Masculino Femenino

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio- julio 2014.

Tanto género masculino como femenino acuden con el profesional de la

psicología en igual frecuencia y no existe tendencia alguna de algún género en
específico.

GRÁFICA 6 Caracterización de la población

atendida por el psicólogo educativo

8
6
Género
4
2
0
Masculino Femenino

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y baja Verapaz. Junio- julio 2014.

La caracterización de la población atendida por los psicólogos educativos

tiene la misma tendencia que los psicólogos clínicos es decir tanto el género
masculino como el femenino tienen la misma demanda del servicio que presta el
psicólogo educativo y esto evidencia que tanto el área clínica como el área
educativa son las áreas con mayor demanda.

Página 94
 GRÁFICA 7 Caracterización de la población atendida por
el Psicólogo clínico

30

20
Etapa
10

0
Niñez Adolescencia Adultez Vejez

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

Caracterización de la población que atiende el psicólogo clínico pero en esta

ocasión con la etapa que atraviesa la persona que acude con el psicólogo clínico
siendo la etapa de la niñez que más acude con el psicólogo con 30, seguido por
los adolescentes con 27, luego adultos con 25 y finalmente la vejez con 14.
Los resultados de la grafica evidencian que la niñez es la población que más
requiere de los servicios del psicólogo clínico.

GRÁFICA 8 Nivel académico de la población que

atiende el psicólogo educativo

2
Nivel Académico
0
Pre Primario Secundario Universitario

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio- julio 2014.

La población que atiende con mayor frecuencia el psicólogo educativo es a

la población estudiantil de la secundaria con 6, seguido por el diversificado con
5, el nivel primario con 2 y por último los de pre primaria y universidad con 1.

Página 95
Los resultados demuestran que la población que demanda más los servicios del
psicólogo educativo es la de nivel secundario.

GRÁFICA 9 Nivel socioeconómico de la población

que atiende el Psicólogo clínico

30

20
Nivel
10 Socioeconómico
0
Bajo Medio Alto

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

En el área clínica asisten con el profesional en su mayoría la población

con nivel socioeconómico bajo con 26, luego de un nivel socioeconómico medio
con 19 y por último con un menor numero los de nivel económico alto con 10.
Los resultados obtenidos evidencian que la población de escasos recursos
económicos demanda más los servicios del psicólogo clínico.

GRÁFICA 10 Nivel socioecómico de la población que

atiende el psicólogo educativo

4
Nivel
2 Socioeconómico
0
Bajo Medio Alto

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

Página 96
 La tendencia mayoritaria de la población de nivel socioeconómico bajo
con 6, de nivel medio 1 y de nivel alto ninguno. Los resultados obtenidos en esta
gráfica demuestran que la población de nivel socioeconómico bajo demanda
mayormente los servicios que brinda el psicólogo educativo.

GRÁFICA 11 Profesionales de la Psicología Clínica

20
15
Colegiados
10
5
0
Activo Pendiente Pensum
Cerrado

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

Los profesionales de la psicología que actualmente se encuentran activos

son 11 y en mayor cantidad se encuentran los profesionales que únicamente han
cerrado pensum por diferentes motivos (19) y 2 profesionales manifestaron que
se encuentran actualmente tramitando su colegiado. Los resultados evidencian
que los psicólogos clínicos en su mayoría tienen pensum cerrado.

GRÁFICA 12 Profesionales de la Psicología

Educativa

5
4
3 Colegiados
2
1
0
Activo Pensum
Cerrado

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

Página 97
 Los psicólogos educativos tienen la misma tendencia que los psicólogos
clínicos ya que en su mayoría los profesionales tienen pensum cerrado con 5 y
graduados activos únicamente 2. Los resultados confirman que en general la
mayor parte de profesionales de la psicología en sus diversas áreas de
aplicación, tienen pensum cerrado y muy pocos son graduados.

GRÁFICA 13 Profesionales del Área Clínica

20
15
10
Formación
5
Académica
0
Licenciatura Maestría Doctorado Otros
(Pensum
Cerrado)

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

La formación académica que poseen los profesionales de la psicología

clínica los que se encuentran graduados a nivel de licenciatura son 17, los que
poseen maestrías únicamente 3, doctorado no se encontró a ningún profesional
y en otros (pensum cerrado) se encuentran 14 profesionales.

Los resultados evidencian que la diferencia entre los psicólogos clínicos

que se gradúan a nivel de licenciatura y los profesionales que se quedan
únicamente con el cierre de pensum es muy poca, y evidencia que el área clínica
tienen mayor demanda en las áreas rurales del país, seguida por la educativa,
industrial y social.

Página 98
 GRÁFICA 14 Profesionales del Área Educativa

4
3
2
Formación
Académica
1
0
Licenciatura Maestría Doctorado Otros
(Pensum
Cerrado)

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

La formación académica que poseen los profesionales de la psicología

Educativa los que se encuentran graduados a nivel de licenciatura son 4, los que
poseen maestrías únicamente 2, doctorado solo un profesional y en otros
(pensum cerrado) se encuentran 3 profesionales. Los resultados evidencian que
la diferencia entre los profesionales que se gradúan a cualquier nivel y los que
poseen pensum cerrado es muy poca.

GRÁFICA 15 Profesionales Área Industrial

1
0.8 Formación
0.6 Académica
0.4
0.2
0
Licenciatura Maestría Doctorado Otros (Pesum
Cerrado)

Fuente: cuestionarios aplicados a los profesionales de la psicología en sus diversos campos de

acción en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz. Junio-julio 2014.

Únicamente se encuestó a una persona de esta área y posee una

licenciatura y una maestría y por los pocos datos con los que se cuenta no se
puede hacer una descripción óptima de la gráfica.

Página 99
 3.2 Análisis Global

En los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz, se

tomó una muestra de cuarenta psicólogos que se encontrarán ejerciendo su
labor profesional, acudiendo a ellos con una serie de cuestionarios diseñados
específicamente para cada una de las distintas áreas de aplicación de la
psicología, (psicología clínica, psicología social, psicología educativa y la
psicología industrial) los cuales tuvieron la función de recabar información de
cuál es su labor, como se desempeñan, caracterizar a la población con la que
trabajan, cuales son las herramientas que utilizan, así como las actividades que
realizan son adecuadas o inadecuadas entre otras. Se tomo como base las
siguientes interrogantes ¿cuáles son las especializaciones que posee el
psicólogo? ¿cuáles son las principales actividades que realiza el psicólogo según
su área de desempeño? ¿cuáles son las áreas de la psicología que tiene más
demanda? ¿qué tipo de población requiere más de los servicios del profesional
de la psicología?.

Los psicólogos no tienen una población específica, ya que atienden a

niños de preescolares hasta adultos mayores que pueden tener una formación
universitaria, los cuestionarios revelan que la población más atendida son
adolescentes y adultos en mayor cantidad siguiéndole niños y por último adultos
mayores, con un nivel socioeconómico medio y bajo, el área de campo más
solicitado es el área clínica, siguiéndole el área educativa, trabajando con mayor
afluencia el diagnóstico y la intervención para poder trabajar una prevención de
las enfermedades psicológicas, trabajando un enfoque cognitivo conductual, los
psicólogos abordan con mayor frecuencia los trastornos del estado de ánimo,
siguiéndole el trastorno de ansiedad y posteriormente se atiende el trastorno de
la infancia, niñez y adolescencia y de la misma manera los trastornos
adaptativos, diagnosticados bajo el manual DSM -IV; en el área de la psicología
educativa se trabaja más con el modelo de consulta y el modelo clínico,

Página 100
interviniendo la orientación educativa, la mejora en el proceso de enseñanza
aprendizaje y la potenciación del desarrollo, los logros obtenidos son:
el mejoramiento del rendimiento escolar, una mejor calidad educativa, el
desarrollo de habilidades sociales y académicas, utilizando el método inductivo /
deductivo, los psicólogos mencionan que para el desempeño profesional es
necesario tener creatividad, tolerancia y liderazgo entre sus características más
importantes crear empatía con los pacientes. El psicólogo industrial refiere que la
responsabilidad es una de las actitudes y aptitudes más importantes en su labor,
su función es el reclutamiento, su labor para los procesos es organizar a las
personas en diseños de puestos y la evaluación del desempeño, potencian y
desarrollan al personal por medio del aprendizaje, y la mejor forma para retener
al personal son las buenas relaciones entre empleado y jefe. Los objetivos no se
alcanzaron en su totalidad en parte debido a que del área industrial únicamente
se pudo aplicar el cuestionario a un profesional y en el área social no se
encontró a ninguno debido a que en los departamentos antes descritos no hay
psicólogos sociales, se tuvo como punto de partida nuestro objetivo general que
fue: establecer el desempeño laboral del psicólogo en sus diversas áreas de
acción, en los departamentos de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz en la
República de Guatemala. Seguido por los objetivos específicos que fueron:
analizar si las actividades que el psicólogo desempeña en las diferentes áreas
de acción de la psicología son apropiadas para la población que atiende en las
cabeceras departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz,
identificar cuál es el área de psicología que tiene más demanda en las áreas
departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz y caracterizar la
población que los psicólogos atienden en los departamentos de San Marcos, Alta
Verapaz y Baja Verapaz, determinando sus características individuales;
escolaridad, religión, sexo y género y condiciones económicas.
En el trabajo de campo se pudo observar que las actividades
profesionales que realiza el psicólogo, son adecuadas, el área de mayor

Página 101
demanda es el área clínica, seguida por la educativa, industrial y social
respectivamente, en algunos casos el ambiente laboral de los profesionales no
es el óptimo, algunos profesionales no son autodidactas, no se especializan
debido a factores económicos y porque en la ciudad capital se encuentran
diferentes instituciones tanto públicas como privadas en las cuales pueden
actualizar sus conocimientos pero la distancia y el poco apoyo que tienen en las
instituciones donde laboran lo dificultan.

La diferencia entre un psicólogo que trabaja en el sector público y privado

se ve marcado ya que en el sector privado es más específico y veraz que el
sector institucional por la remuneración o donación que el paciente cancela en
ambos sectores, la afluencia de pacientes es mayor donde la donación de
remuneración es mínima, los psicólogos ven más pacientes y esto hace la
deserción a pocas sesiones de haber comenzado una terapia efectiva, en la
institución privada la afluencia es poca pero los resultados son mas veraces y
certeros. El aporte que el psicólogo hace hacia la sociedad es el fortalecimiento y
crecimiento personal, pero esto solo se logrará con el esfuerzo del paciente y el
terapeuta.
Entre las conclusiones se encuentra que los profesionales de la psicología
no son autodidactas, y eso repercute de manera negativa en la población a la
que ellos brindan sus servicios, ya que al no tener el conocimiento necesario se
incurre en malas prácticas que afectan seriamente la salud mental de la
población. Y entre las recomendaciones Para que la formación de los
estudiantes sea completa se recomienda que las diferentes universidades tanto
publicas como privadas, brinden a los egresados capacitaciones constantes,
diplomados, maestrías etc. Es decir, brindarle de insumos mínimos para poder
brindarle a la población guatemalteca un servicio de alta calidad y sobre todo con
ética, ya que la educación superior se encuentra en una crisis que necesita ser
afrontada de manera inmediata.

Página 102
 CAPITULO IV

IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 Conclusiones

En base a los resultados obtenidos en el presente trabajo de

investigación, se puede concluir que las actividades que el psicólogo
desempeña en las diferentes áreas de acción de la psicología son
apropiadas para la población que atiende en las cabeceras
departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz.

Se logró identificar que el área de la psicología con mayor demanda en

las áreas departamentales de San Marcos, Alta Verapaz y Baja Verapaz,
es el área clínica, de igual manera la segunda de las áreas de psicología
que mayor demanda tiene es el área educativa, seguida por el área
industrial y por último el área social, la cual necesita resurgir, por su gran
importancia en los estudios de los fenómenos sociales que tanto aquejan
a las poblaciones rurales de nuestro país.

Se pudo caracterizar a la población que los psicólogos atienden en los

departamentos descritos, entre los resultados obtenidos se logro
determinar que la escolaridad de mayor recurrencia es de nivel primario
y diversificado, la religión de mayor predominancia es la católica seguida
de la evangélica, sexo y género acuden de igual frecuencia al psicólogo
aunque la población que mayor demanda tiene es la niñez y las
condiciones socioeconómicas son de nivel bajo.

Los profesionales de la psicología no son autodidactas, y eso repercute

de manera negativa en la población a la que ellos brindan sus servicios,
ya que al no tener el conocimiento necesario se incurre en malas
prácticas que afectan seriamente la salud mental de la población.

Página 103
4.2 Recomendaciones

En base a los resultados obtenidos en el presente trabajo de investigación

se recomienda para que las actividades que el psicólogo realice sean
más apropiadas y de mejor calidad reforzar el pensum de estudios ya que
los insumos proporcionados hasta la fecha no son suficientes para
atender a la población guatemalteca y mejorar la calidad académica de
los docentes proporcionándoles capacitaciones constantes para que
actualicen sus conocimientos y sean de utilidad para los estudiantes
universitarios.

Concientizar al estudiante acerca de la esencia de la psicología que es

una ciencia humanista, debido a que las personas que demandan más el
servicio de los psicólogos son personas de escasos recursos.

Que el profesional de la psicología investigue más a fondo sobre el la

realidad guatemalteca, ya que algunos no conocen a fondo el contexto del
lugar en donde brindan sus servicios y eso les dificulta poder insertarse en
su campo laboral de manera adecuada.

Para que la formación de los estudiantes sea completa se recomienda

que las diferentes universidades tanto publicas como privadas, brinden a
los egresados capacitaciones constantes, diplomados, maestrías etc.
Es decir, brindarle de insumos mínimos para poder brindarle a la
población guatemalteca un servicio de alta calidad y sobre todo con ética,
ya que la educación superior se encuentra en una crisis que necesita ser
afrontada de manera inmediata.

Página 104
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PNUD, Informe nacional de desarrollo humano. Cifras para el desarrollo
humano BAJA VERAPAZ. [En línea].Guatemala, Centroamérica 2001. [Fecha de
consulta: 25 febrero 2014].Disponible en: <www.desarrollohumano.org.gt>
PNUD, Informe nacional de desarrollo humano. Cifras para el desarrollo
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ANEXOS

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 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO –CUM-
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA CLÍNICA

La presente encuesta que está siendo realizada entre todos los profesionales de la Psicología
Clínica de las distintas universidades del país, tiene como propósito realizar un Mirador
Nacional sobre el quehacer del psicólogo. Le rogamos responder a todas las preguntas, pues las
mismas nos serán de suma utilidad para la investigación en referencia.

DATOS GENERALES

Nombre: ______________________________________________________________
Género: Femenino ( ) Masculino ( ) Edad: ______________
Lugar de Origen: ________________ Residencia actual:___________________
Colegiado activo: Si ( ) No ( ) No. de colegiado:_______________

FORMACIÓN ACADÉMICA

A continuación se le muestra un listado de niveles académicos, marque el que posea

actualmente

Licenciatura: ( ) Especialización: _________________________________________

Maestría: ( ) Especialización: _________________________________________
Doctorado: ( ) Especialización: _________________________________________
Otros: ( ) Especialización: _________________________________________

Considera que fue suficiente el contenido impartido por la universidad para

desempeñarse en el área laboral: Si ( ) No ( )

Dentro de su formación académica que más cree que pudo haber complementado su
preparación:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

DESARROLLO PROFESIONAL

¿Encontró dificultad para empezar a laborar como psicólogo?

Si ( ) No ( )

Si su respuesta es afirmativa, ¿Qué dificultades encontró?:

______________________________________________________________________
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CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO –CUM-
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA CLÍNICA

Después de graduado en cuanto tiempo empezó a laborar como psicólogo:

1 – 2 años ( ) 2 – 3 años ( ) 4 o más años ( )

Instrucciones:
Marque con una “X” la respuesta que más se ajusten a su ejercicio
profesional

1) Tipo de institución en que trabaja

A. Pública ___
B. Privada ___
C. Otro: _____________________________________________________

2) Tiempo de ejercer en el ámbito profesional

A. Menos de 5 años ___

B. De 6 a 10 años ___
C. De 11 a 16 años ___
D. De 17 o mas ___

3) Características de la población que atiende

Género: Etapa: Nivel Socio Económico

Masculino ___ Niñez ___ Bajo ___
Femenino ___ Adolescencia ___ Medio ___
Adultez ___ Alto ___
Vejez ___

4) Enfoques Psicológicos que utiliza con más frecuencia para realizar diagnósticos
y/o tratamientos

A. Psicodinámico ___
B. Conductismo ___
C. Cognitivo ___
D. Gestáltico ___
E. Existencialismo ___
F. Humanista ___
G. Otro (especifique) ______________

5) Que actividades realiza con mayor frecuencia

A. Diagnostico ___
B. Intervención ___
C. Investigación ___
D. Prevención ___
E. Otro (especifique) _________________________________________
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ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA CLÍNICA

6) ¿Qué problemáticas o trastornos aborda con mayor frecuencia?

A. Trastornos de inicio de la infancia, niñez y adolescencia ___

B. Trastornos relacionados con sustancias ___
C. Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos ___
D. Trastornos del estado de ánimo ___
E. Trastornos de ansiedad ___
F. Trastornos somatomorfos ___
G. Trastornos facticios ___
H. Trastornos sexuales y de la identidad sexual ___
I. Trastornos de la conducta alimentaria ___
J. Trastornos del sueño ___
K. Trastornos adaptativos ___
L. Otros problemas que puedan ser objeto de atención clínica ___

7) ¿Se basa usted en algún manual para diagnosticar trastornos clínicos?

SI ___ NO ___

Si su respuesta es afirmativa, especifique:

A. DSM ___
B. CIE 10 ___
C. GLADP ___

Responda las siguientes preguntas de acuerdo a su experiencia:

8) ¿Qué instrumentos utiliza con más frecuencia en su ejercicio laboral?

9) ¿Qué tipo de terapia utiliza con más frecuencia?

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ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA CLÍNICA
10) ¿Qué técnicas de terapia utiliza con más frecuencia?

11) ¿Qué actitudes considera necesarias en el psicólogo clínico en el ejercicio de su

labor?

12) ¿Qué fortalezas y debilidades ha encontrado en su quehacer profesional?

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ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA EDUCATIVA

La presente encuesta que está siendo realizada entre todos los profesionales de la Psicología
Educativa de las distintas universidades del país, tiene como propósito realizar un Mirador Nacional
sobre el quehacer del psicólogo. Le rogamos responder todas las preguntas, pues las mismas nos
serán de suma utilidad para la investigación en referencia.

DATOS GENERALES

Nombre: ______________________________________________________________
Género: Femenino ( ) Masculino ( ) Edad: ________________
Lugar de Origen: ________________Residencia actual: ______________________
Colegiado: Si ( ) No ( ) No. de colegiado: _____________

FORMACIÓN ACADÉMICA

A continuación se le muestra un listado de niveles académicos, marque con una X en el

que posea actualmente:

Licenciatura: ( ) Especialización: _________________________________________

Maestría: ( ) Especialización: _________________________________________
Doctorado: ( ) Especialización: _________________________________________
Otros: ( ) Especialización: _________________________________________

Considera que fue suficiente el contenido impartido por la universidad para desempeñarse
en el área laboral:
Si ( ) No ( )

¿Qué necesidades formativas tiene en el área educativa?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Durante su desempeño laboral que tipo de formación complementaria ha tenido:

______________________________________________________________________
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PSICOLOGIA EDUCATIVA
DESARROLLO PROFESIONAL

¿Encontró dificultad para comenzar a laborar como psicólogo?

Si ( ) No ( )

Especifique las dificultades que encontró:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Después de graduado en cuanto tiempo comenzó a laborar como psicólogo:

1 – 2 años ( ) 2 – 3 años ( ) 4 o más años ( )

Instrucciones:
Marque con una “X” las respuestas que más se ajusten a su ejercicio
profesional

1) Tipo de institución en que trabaja

A. Publica ___
B. Privada ___
C. ONG ___
D. Otra ___

2) Tiempo de ejercer en el ámbito profesional

A. Menos de 5 años ___

B. De 6 a 10 años ___
C. De 11 a 16 años ___
D. De 17 o mas ___

3) Características de la población atendida

Genero: Nivel Académico: Nivel Socio Atención

Económico
Femenino __ Pre primaria __ Bajo __ Grupal __
Masculino __ Primario __ Medio __ Individual __
Secundario __ Alto __
Diversificado __
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PSICOLOGIA EDUCATIVA
4) ¿Según su experiencia laboral qué modelos de intervención psicopedagógica utiliza?

A. Modelo de consulta ___

B. Modelo clínico ___
C. Modelo de asesoramiento ___
D. Otros ___

5) ¿Cuáles son las funciones específicas que realiza como psicólogo educativo?

A. Orientación educativa ___

B. Mejora en el proceso enseñanza aprendizaje ___
C. Atención a la diversidad (discapacidad) ___
D. Potenciación del desarrollo ___

6) ¿Qué logros ha alcanzado en la población?

A. Mejor calidad educativa ___

B. Inclusión ___
C. Mejor rendimiento escolar ___
D. Desarrollo de habilidades sociales ___
E. Desarrollo de habilidades académicas ___
D. Otros. Especifique _________________________________________

7) ¿Qué métodos utiliza para abordar la problemática de la población?

A. Método racional ___

B. Método deductivo/inductivo ___
C. Método experimental ___
D. Otros. Especifique__________________________________________

8) ¿Qué tipo de características son utilizadas en su desempeño profesional como

psicólogo educativo?

A. Liderazgo ___
B. Creatividad ___
C. Tolerancia ___
D. Otros: _____________________________________________
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ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA EDUCATIVA
Responda las siguientes preguntas de acuerdo a su experiencia profesional:

1. ¿Cuál es la principal dificultad que presenta el psicólogo educativo para ejercer su

labor?

2. ¿Qué acciones realiza el psicólogo en el lugar donde labora?

3. ¿Cuál es la diferencia entre la cobertura del psicólogo educativo en el sector

institucional y el privado liberal?

4. ¿Cuales son los diagnósticos. más comunes en la población que atiende?

5. Mencione las características competitivas del psicólogo educativo

6. Mencione los campos de acción en los que se desenvuelve (colegio, escuela, ONG o
clínica)

7. ¿Qué fortalezas y debilidades ha encontrado en su quehacer profesional?

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ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA EDUCATIVA
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ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA INDUSTRIAL

La presente encuesta que está siendo realizada entre todos los profesionales de la Psicología
Industrial de las distintas universidades del país, tiene como propósito realizar un Mirador
Nacional sobre el quehacer del psicólogo. Le rogamos contestar todas las preguntas, pues las
mismas nos serán de suma utilidad para la investigación en referencia.

DATOS GENERALES

Nombre: ______________________________________________________________
Género: Femenino ( ) Masculino ( ) Edad: _________________
Lugar de Origen: ________________ Residencia actual: ___________________
Colegiado: Si ( ) No ( ) No. de colegiado: ___________

FORMACIÓN ACADÉMICA

A continuación se le muestra un listado de niveles académicos, marque el que posea

actualmente

Licenciatura: ( ) Especialización: __________________________________________

Maestría: ( ) Especialización: __________________________________________
Doctorado: ( ) Especialización: __________________________________________
Otros: ( ) Especialización: __________________________________________

Considera que fue suficiente el contenido impartido por la universidad para desempeñarse
en el área laboral: Si ( ) No ( )

Si su respuesta fue “No”, especifique: ________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

DESARROLLO PROFESIONAL

Después de graduado en cuanto tiempo empezó a laborar como psicólogo:

1 – 2 años ( ) 2 – 3 años ( ) 4 o más años ( )
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO –CUM-
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA INDUSTRIAL
Instrucciones:
Marque con una “X” la respuesta que más se ajusten a su ejercicio profesional

1) Tipo de institución en que trabaja

A. Pública ___
B. Privada ___
C. Otra: ___

2) Tiempo de ejercer en el ámbito profesional

A. Menos de 5 años ___

B. De 6 a 10 años ___
C. De 11 a 16 años ___
D. De 17 o mas ___

3) Actitudes y aptitudes fundamentales en la labor del psicólogo industrial (Coloque

la cantidad correspondiente por orden de importancia, del 1 al 5, mas importante 1
menos importante)

A. Asertividad ___
B. Responsabilidad ___
C. Empatía ___
D. Motivación ___
E. Liderazgo ___
F. Eficiencia y Eficacia ___
G. Habilidades Estratégicas ___
H. Otro que considere importante (especifique) ______________

4) Principales funciones que realiza en la institución donde labora

Procesos para integrar a las personas

A. Reclutamiento ______
B. Selección ______
C. Inducción ______

Procesos para organizar a las personas

A. Diseño de puestos
B. Evaluación del desempeño

Procesos para recompensar

A. Remuneración
B. Prestaciones
C. Incentivos
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PSICOLOGIA INDUSTRIAL
Procesos para desarrollar a las personas
A. Formación ______
B. Desarrollo ______
C. Aprendizaje (capacitación, entrenamiento, ______
Etc.)
D. Administración del conocimiento ______

Procesos para retener a las personas

A. Higiene y Seguridad ______
B. Calidad de Vida ______
C. Relaciones con los Empleados ______
D. Sindicatos ______

Procesos para auditar a las personas

A. Banco de Datos _______
B. Sistemas de Información Administrativa _______

Otros (especifique) ___________________________

5) Principales limitantes que ha enfrentado como Psicólogo Industrial

A. Falta de apoyo de los jefes o supervisores ___

B. Falta de recursos ___
C. Escaso campo de acción ___
D. Falta de apoyo de colaboradores ___
E. Otro (especifique) _____________________

6) ¿Tuvo dificultades al insertarse en la profesión de la psicología?

A. Si ___
B. No ___

Explique________________________________________________________

________________________________________________________________
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PSICOLOGIA INDUSTRIAL

Por favor responda las siguientes preguntas de acuerdo a su experiencia:

7) ¿Qué Pruebas Psicométricas utiliza en el ámbito laboral?

8) ¿Considera que la institución en la que labora lo apoya en la realización de

proyectos y le provee lo necesario para llevarlos a cabo?

9) ¿Qué aportes considera que proporciona el Psicólogo Industrial para el

desarrollo del país?

10) ¿Qué fortalezas y debilidades ha encontrado en su quehacer profesional?

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ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA SOCIAL

La presente encuesta que está siendo realizada entre todos los profesionales de la Psicología Social
de las distintas universidades del país, tiene como propósito realizar un Mirador Nacional sobre el
quehacer del psicólogo. Le rogamos responder a todas las preguntas, pues las mismas nos serán de
suma utilidad para la investigación en referencia.

DATOS GENERALES

Nombre: ________________________________________________________________

Género: Femenino ( ) Masculino ( ) Edad: ___________________

Lugar de Origen: ________________ Residencia actual: ____________________

Colegiado activo: Si ( ) No ( ) No. de colegiado: _______________

FORMACIÓN ACADÉMICA

A continuación se le muestra un listado de niveles académicos, marque el que posea

actualmente

Licenciatura: ( ) Especialización: _________________________________________

Maestría: ( ) Especialización: _________________________________________
Doctorado: ( ) Especialización: _________________________________________
Otros: ( ) _______________________________________________________

Considera que fue suficiente el contenido impartido por la universidad para desempeñarse
en el área laboral: Si ( ) No ( )

¿Qué necesidades formativas tiene?__________________________________________

DESARROLLO PROFESIONAL

¿Encontró dificultad para empezar a laborar como psicólogo?

Si ( ) No ( )

Si su respuesta es afirmativa, ¿Qué dificultades encontró?:

______________________________________________________________________
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO –CUM-
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA SOCIAL
Después de graduado cuanto tiempo le llevo empezar a laborar como psicólogo:
1 – 2 años ( ) 2 – 3 años ( ) 4 o más años ( )

Labora en una institución:

Pública ( ) Privada ( ) Otra ( ) especifique: ____________________

Instrucciones:
Marque con una “X” las respuestas que más se ajusten a su ejercicio
profesional

1) Características de la población que atiende

Género: Etapa: Nivel Socio Atención

Económico
Masculino ___ Niñez ___ Bajo ___ Grupal ___
Femenino ___ Adolescencia ___ Medio ___ Individual ___
Adultez ___ Alto ___
Vejez ___

2) ¿Qué enfoques Psicológicos utiliza con las comunidades que trabaja?

A. Psicoanalitico ___
B. Conductismo ___
C. Cognitivo ___
D. Gestáltico ___
E. Existencialismo ___
F. Humanista ___
G. Otro (especifique)_________________________________________________

3) ¿Cuáles son las funciones específicas que realiza como psicólogo social
comunitario?

A. Evaluación de necesidades ___

B. Diseño de plan de intervención ___
C. Evaluación sistemática de resultados de intervención ___
D. Promoción de la salud. ___
E. Protección específica. ___
F. Diagnóstico y tratamiento precoz. ___
G. Limitación del daño. ___
H. Rehabilitación ___
I. Otros (especifique): _______________________________________________
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ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA SOCIAL
4) ¿Qué logros ha alcanzado en la población?
A. Transformación social ___
B. Mejor calidad de vida ___
C. Aumento de posibilidades de expresión ___
D. Organización social ___
E. Control sobre las circunstancias de vida ___
F. Otros (especifique) _______________________________

5) ¿Qué métodos utiliza para abordar la problemática de la población?

A. Método racional ___
B. Método lógico ___
Deducción ___
Inducción ___
Análisis ___
Síntesis ___
C. Método experimental ___
Otros (especifique) ____________________________________________

6) ¿Qué actitudes caracterizan su labor profesional como psicólogo social

comunitario?
A. Innovador ___ H. Participativo ___
B. Empatía ___ I. Iniciativa ___
C. Ética ___ J. Sin prejuicios ___
D. Confidencialidad ___ K. Objetividad ___
E. Liderazgo ___ L. Creatividad ___
F. Aceptación ___ M. Solución de conflictos ___
G. Tolerancia ___

Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a su experiencia profesional:

7) ¿Qué problemática tiene mayor incidencia en la población que usted atiende?

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CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO –CUM-
ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PSICOLOGIA SOCIAL
8) ¿Qué Técnicas utiliza en el desempeño profesional de su profesión?

9) ¿Qué actitudes considera necesarias en el psicólogo social para la resolución de

problemas?

10) ¿Qué limitaciones ha encontrado en su práctica profesión?

11) ¿Qué caracteriza la competitividad laboral del psicólogo social comunitario?

12) ¿Qué debilidades ha encontrado en su quehacer profesional?

13) ¿Qué destrezas y habilidades ha adquirido en el ejercicio de su profesión?