Modulo V. Psicometría clínica.

Pruebas Psicológicas y su Clasificación.

Introducción.
La Psicometría Clínica es una rama esencial dentro de la Psicología que se enfoca en
el uso y la interpretación de las Pruebas Psicológicas o también conocías como Test
Psicológicos y que son utilizadas para evaluar diversos aspectos del funcionamiento
mental, emocional y comportamental del paciente, la psicometría permite a los que son
los profesionales de la salud mental realizar diagnósticos y entender mejor las
características de un paciente y así diseñar la intervenciones terapéuticas adecuadas
para mejorar su bienestar del paciente para su bienestar, claramente a través de las
pruebas Psicométricas y los Psicólogos obtienen datos y objetivos que sirven como
base para comprender las complejidades del comportamiento humano, los procesos
cognitivos y las dinámicas emocionales.

La Clínica de Psicometría abarca una amplia variedad de técnicas que varían en ya en

la Metodología, permitiendo evaluar distintos factores como la inteligencia, la
personalidad, las emociones, los trastornos Psicológicos y las funciones del paciente en
especial, todos presentan diferentes comportamientos y estas pruebas son
especialmente desarrolladas de manera especializada para las emociones o
comportamientos a lo que significa que han sido creadas con criterios con una validez y
confiabilidad, lo que garantiza que los resultados obtenidos sean consistentes y
representativos de la realidad Psicológica del paciente.

Existen distintos tipos de pruebas dentro de la Psicometría Clínica que se emplean

según el objetivo de la evaluación, entre ellas se encuentran las pruebas de la
inteligencia, como la Prueba de las personalidades, las pruebas de evaluación
emocional y las prepruebas Neuropsicológicas

A pesar de su utilidad en la Psicometría Clínica tiene sus limitaciones, las pruebas

Psicométricas no son herramientas infalibles, ya que su importancia de la prueba
depende de diversos factores, como la preparación del profesional que las administra,
el contexto cultural y lo social del paciente, la buena y adecuada interpretación de los
resultados, en este sentido de los Psicólogos que deben ser conscientes de que las
pruebas deben ser complementadas con otras fuentes de información, como
entrevistas Clínicas, observaciones y análisis cualitativos del paciente, ya que es
disciplina que es acompañada de la Psicología Clínica y la Psicometría para evaluar y
diagnosticar los trastornos Psicológicos ya que se enfoca en el desarrollo y la
aplicación de pruebas y técnicas para medir los procesos Psicológicos y el
comportamiento humano.

Las pruebas proyectivas son una clase de pruebas psicológicas que se utilizan aparte
de evaluar la personalidad, son las motivaciones para remediar los conflictos
inconscientes del individuo, estas pruebas se basan en la idea que proyectan sus
pensamientos, sentimientos y conflictos en sus respuestas que enfoca en el desarrollo
y la aplicación de métodos y técnicas para medir y evaluar los procesos Psicológicos y
el comportamiento humano.
Definición De Pruebas Psicológicas.

Están diseñados para evaluar el conocimiento, la memoria, la capacidad de

razonamiento de una persona, niveles de Depresión, Ansiedad y mucho más, los más
comunes son las pruebas de Coeficiente Intelectual y Pruebas diagnósticas, son
muchos más los tipos de pruebas que existen en el mundo de la Psicología; pero estos
dos son los más usados.

¿Qué es un test Psicológico? Los Psicólogos se llevan utilizando durante muchos años
ayudando a diagnosticar y tratar todo tipo de problemas, y debido a que esta práctica
lleva muchos años, han surgido muchísimas pruebas Psicológicas que nos ayudan a
comprender cómo piensan las personas, que las motiva, la intensidad de sus síntomas
y mucho más.

Un ejemplo de este tipo de pruebas sería El test de depresión de Beck o El inventario

de personalidad MMPI, estas pruebas ayudan a los Psicólogos a comprender una
amplia variedad de características de las personas y el propósito es establecer datos
tangibles y estandarizados que ayuden a comprender a los pacientes como:

Prueba Psicológica para la Depresión

• Miden la presencia y severidad de síntomas depresivos.

• Incluyen preguntas sobre el estado de ánimo, pérdida de interés, fatiga y
cambios en el sueño.
• El test puede completarse en un tiempo estimado de 2 a 5 minutos

Prueba Psicológica para la Ansiedad

• Evalúan los niveles de ansiedad en diferentes situaciones.

• Distinguen entre ansiedad temporal (estado) y ansiedad crónica (rasgo).
• El test puede completarse en un tiempo estimado de 2 a 5 minutos

Prueba Psicológica para las Relaciones Tóxicas

• Ayudan a reflexionar sobre vínculos interpersonales.

 • Evaluación de aspectos como respeto mutuo, comunicación y comportamientos
destructivos.
• El test puede completarse en un tiempo estimado de 2 a 5 minutos

Una prueba Psicológica es un test para la mente, el cerebro o algún otro aspecto de la
Psicología humana, podría usarse para medir la Inteligencia, la Ansiedad, las
Habilidades Sociales o los Rasgos de Personalidad.

El propósito de una prueba Psicológica es hacer constructos abstractos como tristeza,

felicidad y liderazgo se puedan cuantificar en escalas numéricas o en comportamientos
específicos esto ayuda que los profesionales de la salud mental puedan diagnosticar y
elaborar un pronóstico de los individuos evaluados.

Se utilizan en muchos campos en momentos diferentes, tal vez los usos más conocidos
de las Pruebas Psicológicas son en procesos de reclutamiento y selección de personal
y para la Clínica Psicológica, sin embargo, existen más campos de aplicación como por
ejemplo para fines educativos, investigación, para el ámbito legal o para conocer el
riesgo psicosocial en los lugares de trabajo como establece.

En realidad, como puedes intuir se pueden utilizar en una variedad muy amplia de
escenarios, lo más importante al aplicar las Pruebas Psicológicas es que las personas
que califiquen las pruebas tengan un conocimiento amplio de la aplicación e
interpretación de Pruebas Psicológicas.

Es importante que las pruebas Psicológicas sean aplicadas por un Profesional la

interpretación de las Pruebas Psicológicas requiere conocimientos especializados para
evitar errores en el diagnóstico y la evaluación, la forma de daté instrucciones, como te
presenta los materiales e incluso las palabras que utiliza para la aplicación de la prueba
son sumamente importantes y son parte de lo que garantiza que tus resultados sean
fiables, por esta razón solo un Profesional capacitado puede aplicar, calificar y explicar
los resultados correctamente, garantizando la validez y fiabilidad de los datos
obtenidos.
Clasificación De Pruebas Psicológicas.

En el ámbito de la Salud Mental, los Test Psicológicos son utilizados en una amplia
variedad de contextos, desde la selección de personal para puestos de trabajo hasta la
Orientación Vocacional y la Evaluación Clínica, estos test proporcionan información
valiosa que ayuda a comprender y tratar diferentes aspectos del comportamiento y la
cognición humana y la correcta aplicación e interpretación de estos test es crucial para
obtener resultados fiables y útiles

• Principales tipos de Test Psicológicos: Los Test Psicológicos se dividen

principalmente en dos grandes categorías: Psicométricos y Proyectivos, los test
Psicométricos están diseñados para medir características específicas de manera
cuantitativa, utilizando instrumentos estadísticos que asignan valores precisos a
las respuestas.
• Diferencias entre test Psicométricos y Proyectivos: La principal diferencia entre
los test Psicométricos y Proyectivos radica en su enfoque y Metodología, los test
Psicométricos son estructurados y estandarizados, lo que permite obtener
resultados objetivos y comparables, en cambio, los test proyectivos son menos
estructurados y se basan en la interpretación de respuestas a estímulos no
estructurados, proporcionando una visión más Cualitativa y Subjetiva de las
características Psicológicas del individuo.
• Aplicaciones principales de los Test Psicológicos: Los Test Psicológicos tienen
múltiples aplicaciones en el ámbito de la Salud Mental y se utilizan en la
selección de personal, ayudando a identificar las habilidades y competencias de
los candidatos, también son fundamentales en la orientación vocacional, guiando
a las personas en la elección de carreras adecuadas a sus intereses y
capacidades. Existen varios tipos de Test Psicológicos, clasificados según
diferentes criterios:
 • Según el área que evalúan: Pueden medir inteligencia (test de coeficiente
intelectual como el WAIS), personalidad (como el MMPI), habilidades específicas
(como test de memoria o atención), entre otros.

• Método de administración: Algunos son verbales (requieren respuestas orales o

escritas), mientras que otros son no verbales (basados en tareas visuales o
manipulativas).
• Número de evaluados: Pueden ser individuales (administrados a una persona a
la vez) o grupales (administrados a un grupo de personas simultáneamente).
• Propósito: Utilizados en contextos clínicos para diagnóstico y tratamiento, en
entornos educativos para evaluaciones psicoeducativas, en el ámbito laboral
para selección y desarrollo de personal, y en investigación psicológica para
estudiar aspectos específicos del comportamiento humano.

Los Test Psicológicos son herramientas indispensables en el campo de la evaluación

Psicológica, proporcionando datos objetivos y cuantificables sobre diversas
dimensiones de la psique humana, a lo largo de este artículo, hemos explorado la
diversidad de Tests disponibles, desde los Psicométricos que miden habilidades
específicas de manera estandarizada, hasta los proyectivos que permiten explorar
aspectos más profundos de la personalidad a través de respuestas subjetivas.

Es crucial reconocer las limitaciones inherentes a estos tests, como los sesgos
culturales y la Interpretación subjetiva, y manejarlos con sensibilidad y ética, al mismo
tiempo, las aplicaciones éticas y responsables de estos instrumentos son
fundamentales para asegurar su uso beneficioso en contextos clínicos, educativos y
laborales, promoviendo así un desarrollo personal y profesional más informado y
equitativo.
Elementos Necesarios Para El Correcto Uso De Las Pruebas
Psicológicas.

La evaluación Psicológica es un componente esencial en la intervención en el ámbito

de la Salud Mental, a través de diversos métodos como la entrevista, la observación de
la conducta en ambientes naturales y el registro de variables Psicofisiológicas, se
puede obtener una visión integral del estado Psicológico del Paciente.

Entre estos métodos, la aplicación de Test Psicológicos ocupa un lugar destacado

debido a su capacidad para proporcionar información precisa y objetiva sobre diversos
aspectos de la conducta humana y los procesos mentales como:

1. Conocimiento detallado del instrumento

Es esencial que el profesional de la salud mental conozca bien del Test Psicológico,
incluyendo sus características, propósito, instrucciones de administración y criterios de
puntuación y esto asegura una aplicación adecuada y resultados fiables.

2. Condiciones óptimas para la aplicación

El ambiente de evaluación debe ser tranquilo, bien iluminado y con temperatura

adecuada, es importante que el evaluado esté en buenas condiciones físicas y
emocionales, evitando horarios de fatiga o estrés.

3. Manejo adecuado del estado emocional del evaluado

El estado emocional del evaluado puede influir en los resultados del test, el profesional
debe explicar claramente los objetivos de la prueba, dar instrucciones comprensibles y
ofrecer apoyo emocional para reducir la ansiedad y un ambiente de confianza mejora la
cooperación y la calidad de los datos.

Los Test Psicológicos se dividen en varias categorías según su propósito y la

dimensión que evalúan, entre los tipos más comunes se encuentran los Test de
Inteligencia, que miden habilidades cognitivas generales; los Test de Personalidad, que
evalúan rasgos y características individuales; y los Test Neuropsicológicos, que
detectan déficits en funciones cognitivas específicas relacionadas con daños
cerebrales, también existen Test de Habilidades Específicas para evaluar capacidades
concretas como la memoria o la atención.

Existen diversos tipos de Test Psicológicos, cada uno con aplicaciones específicas,
entre los más comunes se encuentran:

• Test de inteligencia: Miden capacidades cognitivas generales.

• Test de personalidad: Evalúan rasgos y características individuales.
• Test neuropsicológicos: Detectan déficits cognitivos relacionados con
disfunciones cerebrales.
• Test de habilidades específicas: Miden destrezas particulares como la memoria,
la atención o el lenguaje.

Seleccionar el Test Psicológico adecuado es crucial para obtener resultados precisos y

útiles, entre los factores que deben considerarse se encuentran:

• Propósito del Test: Determinar si el objetivo es diagnóstico, evaluación de

progreso, o investigación.
• Población objetivo: Asegurarse de que el Test esté validado para la población
específica del paciente (edad, género, nivel educativo, etc.).
• Características del Test: Evaluar la validez, fiabilidad y estandarización del
instrumento.
• Contexto de aplicación: Considerar las condiciones bajo las cuales se
administrará el Test (individual o grupal, en línea o presencial).

La interpretación de los resultados de un Test Psicológico comienza con un análisis

detallado de los datos, este análisis debe incluir:

• Revisión de las puntuaciones: Comparar las puntuaciones obtenidas con las

normas establecidas para determinar el rendimiento del evaluado en relación
con la población de referencia.
• Identificación de patrones: Buscar patrones en las respuestas que puedan
indicar áreas de fortaleza o debilidad.
 • Evaluación de consistencia: Verificar la consistencia interna de las respuestas
para asegurar que los resultados sean fiables.

Es importante considerar los resultados del Test en el contexto de otras fuentes de

información sobre el evaluado, esto puede incluir:

• Historial Clínico: Integrar la información del historial médico y Psicológico del

paciente para una comprensión más completa.
• Observaciones Clínicas: Comparar los resultados del test con observaciones
realizadas durante la evaluación y otras interacciones.
• Entrevistas y autoinformes: Correlacionar los resultados con la información
obtenida a través de entrevistas y autoinformes del paciente.

La correcta aplicación de Test Psicológicos es fundamental para obtener evaluaciones

precisas y útiles en el ámbito de la salud mental, desde la selección adecuada del Test
hasta la interpretación cuidadosa de los resultados, cada etapa del proceso debe
realizarse con atención a los detalles y adherencia a los principios éticos y legales.
Aspectos Teóricos.

Se encarga de la medición y cuantificación de los procesos Psicológicos y las

capacidades cognitivas, esta disciplina nació en el siglo XIX con dos claros objetivos,
por un lado, el de implantar una Metodología científica en el estudio de la mente: una
tarea compleja, dado el carácter intangible de los constructos mentales como la
inteligencia, la Personalidad o las Emociones.

En la antigua cultura china, durante el periodo de la dinastía Tang (618 – 907), la

psicometría gana su reconocimiento como disciplina hace apenas dos siglos, y sus
fundadores en el inglés Francis Galton (1822-1911) y el británico James McKeen Cattell
(1860-1944). Ambos creadores de los primeros laboratorios psicométricos fueron
pioneros en la elaboración de Test y Pruebas perceptivas en el estudio de la
inteligencia. Tomando como referencia estos primeros trabajos, Alfred Binet y Théodore
Simón diseñaron, a primeros de siglo XX y por petición del Ministerio de Educación
francés, la primera escala de medición del intelecto en los niños, tomando como base la
edad biológica de estos, y de aquí surgió un concepto clave en el estudio de la
inteligencia: la edad mental.

Es popularmente conocido la aplicación de las pruebas y Test dentro del ámbito de la

Psicología Clínica o de la orientación educativa, no obstante, la evaluación psicométrica
se aplica en muchas otras especialidades, por poner algunos ejemplos: en Psicología
forense ayudan al Psicólogo a detectar algún Trastorno Mental en el acusado de un
homicidio (los resultados recogidos pueden servir como pruebas en el propio juicio). En
la selección de personal se utilizan para valorar las destrezas y rasgos de personalidad
de un sujeto respecto al puesto (liderazgo, sociabilidad, tolerancia al estrés…); en
Psicología del Deporte, para la medición de la motivación o la concentración del
deportista.

Y es que, las pruebas Psicométricas son poderosas herramientas para identificar

aquellos talentos más adecuados para un trabajo y organización, lo que se consigue al
analizar los requisitos imprescindibles para cada puesto y en base a estos se toman las
mejores decisiones para la empresa.

Las pruebas psicométricas más comunes son de:

1. Inteligencia

Los test de inteligencia miden lo que se conoce como Factor G; es decir la capacidad
que tiene cada persona para resolver problemas, expresándose sus resultados en
términos de Cociente de Inteligencia (IQ).

• Capacidad de aprendizaje.
• Habilidades de análisis y síntesis.
• Toma de decisiones y resolución de problemas.
• Iniciativa y proactividad.
• Aplicación de nuevos conocimientos y adaptabilidad.

2. Aptitudes y habilidades

Este tipo de pruebas mide los logros alcanzados por una persona o grupo tras haber
realizado algún entrenamiento. Dentro de sus áreas de medición se encuentran:

• Las habilidades y destrezas.

• La capacidad del aspirante en la puesta en marcha de sus actividades
profesionales.

3. Personalidad

Este tipo de pruebas están enfocadas fundamentalmente hacia aquellos factores

emocionales y sociales que diferencian a una persona de otraCapacidad de
adaptación.

• Manejo de situaciones estresantes.

• Habilidades sociales.
• Manejo de conflictos.
Se considere una materia clave en Psicología, un buen Profesional necesita conocer
las pruebas de Evaluación Psicológica específicas al rasgo o la conducta que quiere
medir; y todavía más importante: debe estar entrenado en la aplicación correcta de las
pruebas psicométricas y en el análisis de datos.
Aspectos materiales.

Test o Examen Psicométrico es una herramienta que permite a las empresas hacer una
evaluación Psicológica de los posibles candidatos, brindando información sobre sus
competencias, habilidades sociales, verbales, comunicativas, emocionales e incluso
habilidades de socialización.

Para el departamento de RR.HH., los exámenes Psicométricos pueden ayudar a definir

qué tan bien o no podría adaptarse un candidato al puesto de trabajo y a la cultura
organizacional, en un esfuerzo de disminuir la tasa de rotación laboral.

La Psicometría es la disciplina de la Psicología en la que se basan los procesos de

medición: el diseño, el ajuste y la puesta en marcha de pruebas Psicológicas, así como
los aspectos éticos de su aplicación y el desarrollo de la Psicología como ciencia se ha
visto beneficiado por la evolución en la medición de los fenómenos y rasgos
Psicológicos como la inteligencia, personalidad, competencias, etc.

En esta asignatura se busca que el estudiante se aproxime a la Psicometría desde un

punto de vista práctico, diseñando y construyendo un test de ensayo y familiarizándose
con las estrategias con las que someter a prueba las propiedades de un instrumento,
interpretando los resultados de su aplicación.

Como rama que se encarga de medir aspectos concretos de la mente, es la encargada

de elaborar primero una teoría sobre los elementos medibles, pasando por unas
escalas de análisis para acabar con unos mecanismos e instrumentos de medición. A
continuación, explicamos estas fases en más profundidad:

• La creación de la teoría

La teoría principal de la Psicometría se basa en hacer posible la medición de

constructos no observables a través de diferentes indicadores de conducta, elaborando
y estableciendo patrones para que estos puedan ser estudiados.
 • Las escalas

El escalamiento es otra de las labores más importantes de la Psicometría y gracias a

estas escalas podemos asignar valores concretos a las variables analizadas para
hacerlas operativas y poder trabajar con ellas.

• Los instrumentos de medición

Existen varios instrumentos de medición relacionados con la Psicometría como las ya

mencionadas escalas, sin embargo, el ejemplo más claro de todos ellos son los Tests
Psicológicos, cuando pensamos en elaborar uno, hay que hacerlo acorde a varias
características: tiene que ser objetivo, consistente, tener la capacidad para discriminar
entre sujetos y, además ser válido y fiable.

Aspectos Técnicos.

Las pruebas Psicométricas Clínicas son herramientas fundamentales en el ámbito

Clínico y estas pruebas permiten a los Psicólogos evaluar de manera precisa y objetiva
las capacidades, comportamientos y características personales de sus pacientes y
utilizar evaluaciones psicológicas como el MMPI-A para adolescentes y el MMPI-2 para
depresión, facilita la toma de decisiones informales y personalizadas en el tratamiento y
diagnóstico.

Las pruebas Psicométricas son esenciales por varias razones, como: proporcionar una
evaluación objetiva de las habilidades y comportamiento del paciente, facilitan el
proceso de diagnóstico al ofrecer datos precisos y nos permiten a los Psicólogos
personalizar sus enfoques terapéuticos según las necesidades específicas del
paciente.

Un test o examen Psicométrico es una herramienta que permite a las empresas hacer
una evaluación Psicológica de los posibles candidatos, brindando información sobre
sus competencias, habilidades sociales, verbales, comunicativas, emocionales e
incluso habilidades de socialización.
Para el departamento de RR.HH., los exámenes psicométricos pueden ayudar a definir
qué tan bien o no podría adaptarse un candidato al puesto de trabajo y a la cultura
organizacional, en un esfuerzo de disminuir la tasa de rotación laboral.

La información obtenida a través de las Pruebas Psicométricas tiene objetivos como:

• Identificar capacidades, valores, aptitudes, competencias, rasgos e incluso

gustos de los colaboradores potenciales.
• Distinguir el potencial y las limitaciones de cada candidato respecto a la posición
laboral, el equipo y la filosofía empresarial.
• Determinar qué candidato cumple los requisitos y es más propenso a adaptarse
a la cultura de la empresa.
• Predecir su desempeño laboral y el comportamiento de cada aspirante.
• Estimar en qué competencias va a destacar cada candidato.

Son instrumento para identificar al talento que reúna los requerimientos técnicos o
profesionales, en combinación con las habilidades idóneas para desempeñar un puesto
y adaptarse al equipo y la empresa, y con base en ello tomar la decisión adecuada,
como el Test de aptitudes y competencias.
Pruebas Psicométricas.
Test Guestatico Visomotor De Lauretta Bender.

Este Test fue creado por la Psiquiatra norteamericana Lauretta Bender entre los años
1932 y 1938, basándose en los principios teóricos de la Gestalt. Según este enfoque, el
organismo no reacciona a estímulos locales con respuestas locales, sino que responde
a conjuntos de estímulos con un proceso total.

El test de Bender es un test vinculado a la Psicología Gestáltica usada para evaluar el

desarrollo de la inteligencia en los niños, así como posibles trastornos y discapacidades
que puedan presentar.

La prueba consiste en pedirle al niño que copie 9 figuras en un papel en blanco con un
lápiz, tal y como se le muestra en una hoja de ejemplo. Las figuras son:

• Círculo-cuadrado
• Línea de puntos
• Tres líneas de puntos colocadas como una escalera
• Cuatro líneas de puntos haciendo ondas
• Cuadrado no completo y línea curva
• Curva y línea diagonal hechas de puntos
• Dos curvas que se cruzan perpendicularmente
• Cristales que se sobreponen
• Cristal pequeño dentro de cristal grande
El niño, al intentar copiar todas las figuras, tiene que llevar a cabo varios procesos
visuales y motores. Primero, tiene que ver la figura a copiar, hacerse una
representación mental, intentar recordarla, coger el lápiz, intentar dibujar la figura y
comprobar si va por buen camino. o Determinación del nivel de maduración en los
niños.

La función Guestáltica visomotora es una función fundamental, está asociada con la

capacidad del lenguaje y con diversas funciones de la inteligencia percepción visual,
habilidad motora manual, memoria, conceptos temporales y espaciales y capacidad de
organización o representación-; de ahí que, midiendo en el sujeto el nivel de
maduración de la función Guestáltica visomotora por la copia de las figuras
Guestálticas, se pueda establecer su nivel de maduración.

Se interpreta tanto objetiva como intuitivamente, además de la puntuación en el test

mucha información puede obtenerse mediante la observación del niño durante la copia
de figuras.

Junto al sistema Koppitz, el método de puntuación del Bender más citado es el de

Keogh y Smith (1961) desarrollado para niños de Jardín de Infancia y de Primer Grado.
Test De La Figura Humana De Goudenogh-Harris.

La medición de la inteligencia en los niños generalmente tiene como objetivo predecir el

éxito de los niños en el aprendizaje y la adaptación, se utilizan varios métodos para
evaluar la inteligencia de los niños, que van desde dibujar, responder preguntas o
contar historias y se considera que utilizar el dibujo como método de medición tiene
muchas ventajas, no solo es una actividad agradable, sino que rara vez los niños se
resisten en dibujar también tiene una alta correlación con el desarrollo de conceptos y
la inteligencia general, se cree que el dibujo proporciona una rica perspectiva del
pensamiento de los niños pequeños.

Las figuras humanas se consideran el objeto más familiar para ser dibujado por niños
de cualquier edad y nivel educativo, Florence Goodenough desarrolló una prueba de
inteligencia formal utilizando dibujos de figuras humanas como elementos de medición.
En su libro de Goodenough describe el proceso de investigación y desarrollo de lo que
llamó A Goodenough Drew-a-Man Test (GDAMT). GDAMT es una prueba no verbal
que se utiliza para medir el nivel de madurez cognitiva, observando la ejecución
detallada de dibujos de figuras humanas, había 51 indicadores estrictos para calificar
cada dibujo, que luego fue desarrollado y mejorado por Harris, estudiante y colega de
Goodenough en 73 indicadores para la figura del hombre y 71 indicadores para la figura
de la mujer.

o Método

muestra de estudio incluyó 799 sujetos de la población general de estudiantes de jardín

de infantes y escuela primaria de Indonesia (jardín de infantes/4 a 6 años = 412,
escuela primaria/7 a 9 años = 387; niños = 388, niñas = 411). En la Tabla 1, se
presenta una descripción general de la demografía de los participantes.

o Instrumento

Para la prueba de dibujo de Goodenough-Harris, se le dieron al sujeto 3 hojas de papel

sin renglones (8 1/2 x 11 pulgadas) y un lápiz con borrador. Se les pidió a los sujetos
que dibujaran un hombre, una mujer y a ellos mismos. No se estableció un límite de
tiempo, pero el sujeto generalmente podía terminar en menos de quince minutos.

o Procedimiento

Antes de la recolección de datos, se contactó a los maestros pertinentes para obtener

su consentimiento, permiso y discusión sobre los planes de evaluación, se informó a los
maestros y padres sobre la naturaleza y los procedimientos de la evaluación, se
reclutaron cinco Psicólogos y se familiarizaron con los procedimientos de prueba, el
entorno de la clase y los participantes días antes de la realización de la prueba, los
participantes fueron evaluados en un grupo de clases que constaba de un máximo de
15 niños por tamaño de clase, cada Psicólogo era responsable de aproximadamente 5
niños. La instrucción estandarizada se dio en bahasa en la duración de la prueba fue de
aproximadamente una hora por período de clase y la puntuación de la prueba se realizó
en dos dibujos (Dibuja un hombre y Dibuja una mujer) por dos evaluadores de acuerdo
con las reglas prescritas por el sistema de puntuación de Harris, para el análisis entre
evaluadores, participaron dos evaluadores diferentes. Anteriormente, los dos
evaluadores tenían conocimiento de las técnicas de puntuación.

o RESULTADOS

En primer lugar, se calcularon estadísticas descriptivas (medias, desviaciones estándar

y tablas de frecuencia) para determinar la descripción general de los datos. En segundo
lugar, para estudiar la confiabilidad intra e inter, se realizó un análisis de correlación de
Pearson para medir la fuerza y la dirección de la relación entre las puntuaciones de los
evaluadores.

La representación de dibujos hecha por los niños es un símbolo de los conceptos

importantes comprendidos sobre el objeto, y esta comprensión de los objetos se
desarrolla cuando los niños comienzan a ingresar a la escuela primaria a medida que
su madurez cognitiva se vuelve más fuerte y lógica. Goodenough asume que los
dibujos de los niños son complejos y tienen muchas marcas significativas que
comprenden una gran cantidad de información sobre su componente intelectual, lo que
se vincula teóricamente con el estudio psicométrico de la inteligencia realizar una
medición basada en el dibujo de la figura humana, Goodenough intentó capturar
información relacionada con los niveles de madurez cognitiva de los niños. Sin
embargo, cuantificar los resultados de los dibujos de los niños para realizar
puntuaciones estandarizadas para las mediciones.

Test De La Percepción Visual De Mariane Frostig.

FROSTIG es una prueba diseñada con el propósito de apreciar los retrasos en la

madurez perceptiva en niños que presentan dificultades de aprendizaje, con edades
comprendidas entre los 3 y los 7 años de edad, explora cinco aspectos de la
percepción visual que son relativamente independientes: Coordinación visomotora,
Discriminación figura-fondo, Constancia de formas, Percepción de posiciones en el
espacio y Relaciones espaciales y se recomienda su aplicación, sobre todo, en el
último curso de Educación Infantil, en el que se plantea el problema del paso a la
Educación Primaria, así como en el primer curso de esta etapa, en particular a niños
que no han progresado adecuadamente en el aprendizaje de la lectura.

Uso de la prueba

• Documentar la presencia y grado de dificultades de percepción visual o

visomotora en niños individuales.
• Se recomienda que se utilice este test de manera individual.
• Identificar candidatos con dificultades perceptuales.
• Verificar la eficacia de esta prueba como programa de intervención, para
fortalecer las áreas visomotoras y perceptuales en los niños.
• Como instrumento de investigación. o Características
• Consta de 8 pruebas (subpruebas)
• Miden la integración visomotora como la percepción.
• Se aplica en niños de 4-10 años
• Utilizada para estudiar características de percepción visual, efectos del
entrenamiento en la percepción visual, así como para identificar
dificultades en estos procesos.
 • Por sus siglas, se le conoce como la prueba DTVP-2 o Base Teórica o
Recepción: se recibe la información que proviene del medio ambiente.
o Sensación: se identifica la consciencia simple del sujeto. o Percepción:

• Interpreta las sensaciones, dándoles significado y organización.

• Identifica y procesa propiedades concretas no simbólicas de los estímulos a
través de los objetos.
• La organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, lo que
implica la actividad no solo de los órganos sensoriales sino del cerebro. o
Cognición:
o Se traduce al pensamiento, lenguaje significativo y a la solución de problemas, a
través de las diferentes conexiones neuronales.
o Habilidades de percepción visual
• Constancia de la forma: se refiere a reconocer rasgos dominantes de figuras
o formas cuando estas aparecen en diferentes tamaños, texturas, posiciones.
o Figura Fondo: El niño reconoce figuras inmersas de un marco sensorial.
o Posición en el Espacio: se refiere a la discriminación de rotaciones, trastrueques
en las figuras presentadas. o Subpruebas: o Coordinación Ojo-Mano:
o Se evaluará en el niño la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas, con
precisión de acuerdo a los limites visuales y la monitorización del movimiento. o
Posición en el Espacio:
o Se determina la habilidad que tiene el niño para igualar dos figuras de acuerdo a
sus rasgos en común, considera la discriminación visual.
o Cierre Visual: o El niño reconoce una figura estimulo, que ha sido dibujada de
manera incompleta. o Velocidad visomotora:
o Mide la rapidez con la que el niño puede reproducir ciertos modelos, acá se
puede observar la eficiencia visomotora.
o Constancia de la Forma:
o Se evalúa la habilidad para igualar dos figuras, que varían en uno o dos rasgos
discriminativos, por ejemplo: el tamaño o la posición.
Escalas Weschler.

David Wechsler (1896-1981) fue un Psicólogo estadounidense nacido en Rumanía,

cuya carrera profesional estuvo marcada por su dedicación a la investigación y mejora
de los test estandarizados, especialmente en el ámbito de la evaluación de las
capacidades cognitivas y la inteligencia, desde sus primeros trabajos, Wechsler
demostró un profundo interés en comprender y medir la inteligencia humana, a lo largo
de su carrera, se destacó por su enfoque innovador en el diseño de Pruebas
Psicométricas que capturaban la complejidad de las capacidades mentales y cognitivas
de las personas.

Wechsler realizó importantes contribuciones teóricas al campo de la Psicología,

particularmente en relación con la comprensión de la naturaleza multidimensional de la
inteligencia, a través de sus investigaciones, llegó a la conclusión de que la inteligencia
no podía ser reducida a una sola medida, sino que comprendía una variedad de
habilidades y capacidades que interactuaban entre sí.

WISC es su capacidad para proporcionar una amplia gama de medidas, más allá del
simple coeficiente intelectual, a través de sus diferentes subpruebas y escalas, la WISC
ofrece información detallada sobre el rendimiento del individuo en áreas específicas,
como comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento.

Esta información permite a los profesionales de la salud mental obtener una

comprensión más precisa y matizada de las capacidades cognitivas del evaluado,
además de su exhaustividad y precisión, la WISC se destaca por su versatilidad y
adaptabilidad y la escala ha sido diseñada para ser aplicada en una variedad de
contextos clínicos y educativos, desde la evaluación diagnóstica hasta la planificación
de intervenciones y programas de intervención.
Por un lado, proporciona información objetiva y estandarizada sobre el rendimiento
cognitivo del individuo, lo que facilita la toma de decisiones clínicas y educativas
fundamentadas, también por otro lado, la WISC permite identificar áreas de fortaleza y
debilidad en el funcionamiento cognitivo, lo que puede orientar el diseño de
intervenciones específicas para abordar las necesidades del evaluado.

En resumen, la Escala de Inteligencia de Wechsler es una herramienta invaluable para

la evaluación cognitiva de niños y adolescentes, gracias a su enfoque integral, su
precisión y su versatilidad y su uso adecuado y responsable puede proporcionar
información valiosa para mejorar la comprensión y el abordaje de las dificultades
cognitivas.

Los problemas de conducta en niños se deben a la ausencia de herramientas de

autorregulación, que son características propias de los adultos para controlar su
comportamiento, esta falta de autorregulación conduce a desajustes emocionales,
manifestándose en conductas problemáticas, por ello, es crucial identificar indicadores
clínicos relevantes, como conductas disruptivas o irritabilidad exacerbada al investigar
el origen de estos síntomas es esencial para discernir si se trata de un problema de
conducta, un posible Trastorno Depresivo o un Trastorno por Déficit de Atención con
hiperactividad (TDAH). Mantener esta claridad en mente durante la observación de los
síntomas es fundamental para una intervención adecuada.

Además del Diagnóstico, la WISC también es fundamental en la planificación de

intervenciones y programas de tratamiento para niños con necesidades especiales y los
resultados de la evaluación proporcionan información detallada sobre las áreas de
fortaleza y debilidad del niño, lo que permite diseñar intervenciones específicas para
abordar sus necesidades individuales.
WIPSI.

Son procesos de selección y evaluación de personal por intermedio del uso de test
Psicológicos representan una fórmula adecuada para reducir la posibilidad de integrar
personal equivocado en las empresas, la función principal de estos instrumentos de
medición tiene por objeto examinar las habilidades, competencias y rasgos
Psicológicos de los candidatos para un determinado puesto.

proporciona un coeficiente intelectual de escala completa, pero también tiene escalas

verbales y de desempeño independientes y las subpruebas verbales incluyen
información, comprensión, aritmética, vocabulario, similitudes y oraciones.

Las subpruebas de desempeño incluyen ensamblaje de objetos, diseño de bloques,

laberintos, finalización de imágenes, diseño geométrico y animales/clavijas que permite
al examinador ayudar con los elementos iniciales para asegurarse de que comprenda
los requisitos de la prueba.

es una prueba de inteligencia para niños de 3 años y 0 meses a 7 años y 3 meses, la

versión original del WPPSI se desarrolló en 1967 para niños de 4 a 6 años y medio, y el
WPPSI se revisó en 1989 y se realizaron con varios cambios a la versión revisada del
WPPS que se actualizaron las normas, se mejoró el atractivo del contenido para los
niños pequeños y se amplió el rango de edad.

Las pruebas de inteligencia más utilizadas son las escalas Wechsler, desarrolladas
inicialmente para adultos en la década de 1940 y revisadas muchas veces para
diferentes edades y grupos culturales.

Las puntuaciones brutas obtenidas de todas las subpruebas de Wechsler se convierten

en puntuaciones de escala y las puntuaciones de escala varían de 1 a 19, siendo el
rango promedio de 8 a 12.
Todas las pruebas contienen una variedad de subpruebas, que se dividen en dos
dominios de habilidades verbales y de desempeño (CI verbal y CI de desempeño) y las
puntuaciones estandarizadas combinadas de las subpruebas en estos dos dominios
dan un cociente intelectual (CI) general.

Esta medida se utiliza principalmente en la investigación más que en la práctica clínica

y las diferencias entre las puntuaciones de las subpruebas proporcionan información
diagnóstica importante: por ejemplo, los niños con trastorno por déficit de atención e
hiperactividad pueden obtener mejores resultados en las subpruebas verbales que en
las de rendimiento, y los niños con autismo pueden obtener mejores resultados en
subpruebas de rendimiento específicas en comparación con las subpruebas verbales.

WISC-IV.

WISC-V corresponde a la sigla de la Escala Wechsler de Inteligencia para niños, es la

quinta edición y es la versión más actualizada de una de las escalas más utilizas a lo
largo del mundo para evaluar habilidades cognitivas generales (inteligencia) en niños,
niñas y adolescentes, en un rango de edad de 6 a 16 años.

Determinar el nivel de habilidades cognitivas o su funcionamiento Neuropsicológico:

Diagnóstico de altas capacidades; Diagnóstico de retraso mental leve o moderado;
Diagnóstico de Trastornos de aprendizaje y Disfunciones Neuropsicológicas. También
se aplica a poblaciones con alteraciones atencionales, como el TDAH y puede ser
usado para el diagnóstico de minorías étnicas.

Ocurre que, en ciertos momentos notamos que los niños enfrentan obstáculos, y a
pesar de los esfuerzos por superarlo, no se consiguen avances significativos. La razón
detrás de eso suele ser que las personas se enfocan en tratar los síntomas y no las
raíces del problema, en este sentido, la evaluación proporcionada por el informe WISC-
V revela los motivos detrás de esas barreras.
Entre las posibles áreas de dificultad se encuentra:

• Procesamiento secuencial
• Viso percepción
• Razonamiento (verbal o abstracto)
• Memoria de trabajo
Este protocolo se utiliza para que el evaluador registre las respuestas obtenidas del
evaluado durante la administración de tareas, así como aquí se registran tanto las
respuestas verbales que el evaluado proporciona a las preguntas como las opciones de
respuesta que elige en las tareas de tipo visual.

WISC-V otorga dos tipos de puntuaciones estandarizadas: una es la puntuación escala

(la de las subpruebas) y otras son las puntuaciones compuestas, las cuales
corresponden generalmente a las puntuaciones de CI (Standard Score), y oscilan entre
45 y 155 puntos.

El sistema que se utiliza para la puntuación de CI establece que el promedio de esta

puntuación es 100 y la desviación estándar es de 15 y la desviación estándar permite
calcular cuántas unidades se aleja la puntuación obtenida de ese promedio.
WAIS
WAIS está formado por quince pruebas, diez principales y cinco opcionales que se
agrupan en cuatro índices: Comprensión verbal (ICV), Razonamiento perceptivo (IRP),
Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de procesamiento (IVP), a partir de las
puntuaciones de las diez pruebas principales se puede obtener un Cociente de
inteligencia total (CIT), que es una buena medida del funcionamiento intelectual
general, permite obtener un Índice de capacidad general (ICG) a partir de las
puntuaciones de las tres pruebas principales del ICV y del IRP y este índice es menos
sensible que el CIT a la influencia de la Memoria de trabajo y de la Velocidad de
procesamiento y puede ser una buena medida de la capacidad general, cuando haya
discrepancias importantes entre los cuatro índices, o la persona evaluada presenta
problemas de atención, de memoria, de aprendizaje o de rapidez y precisión perceptiva
y visomotora.

Evalúa las capacidades cognitivas mediante quince tareas diferentes que se agrupan
en cuatro índices o áreas de aptitud: Comprensión verbal (ICV) que mide la capacidad
verbal; Razonamiento perceptivo (IRP), que evalúa la capacidad para resolver
problemas no verbales y para manipular y trabajar con materiales y estímulos visuales;
Memoria de trabajo (IMT) que mide la capacidad para retener y manipular información
en la memoria a corto plazo, y Velocidad de procesamiento (IVP) que mide la rapidez y
eficacia con la que se procesa la información, la escala proporciona también un
Cociente de inteligencia total (CIT), que es una medida de la capacidad intelectual
general. R ha obtenido un CIT de 98, que equivale a una puntuación centil de 45 (en un
grupo de 100 personas de su edad ocuparía el lugar 45), lo que clasifica su capacidad
cognitiva dentro del rango medio Hay un 95% de probabilidades de que su verdadero
CIT esté dentro del intervalo de 92 a 104.

Sin embargo, esta puntuación global no se puede interpretar como un buen resumen de
su capacidad cognitiva ya que existen diferencias, el índice de Comprensión Verbal
evalúa la capacidad de razonamiento verbal, de formación de conceptos y los
conocimientos adquiridos, tanto por medio de la educación formal como informal. Se ha
evaluado mediante tareas que requieren definir palabras (Vocabulario), encontrar
semejanzas entre palabras (Semejanzas) y responder a preguntas sobre conocimientos
adquiridos (Información) que ha obtenido una puntuación de 116, con un centil
equivalente de 86, lo que lo sitúa dentro de una franja normal alta y índice de
Razonamiento perceptivo (IRP) mide la capacidad de procesamiento (análisis y
síntesis) visual y espacial, y la integración visomotora. Implica la formación de
conceptos extraídos del análisis visual y la organización y percepción del espacio, ya
que se ha evaluado mediante tareas que requerían reproducir una serie de modelos
con cubos de colores (Cubos), identificar la parte que falta en matrices con diferentes
opciones de respuesta (Matrices) y completar una serie de puzles (Puzles visuales). R
ha obtenido una puntuación de 93, con un centil equivalente de 32, lo que lo sitúa
dentro de una categoría media.

El índice de Memoria de Trabajo (IMT) mide la capacidad para retener temporalmente

en la memoria una cantidad determinada de información, mientras se trabaja u opera
con ella, evalúa la capacidad para focalizar la atención, mantenerla, y el control mental.
Se ha medido mediante tareas que requieren repetir números en orden directo, inverso
y creciente (Dígitos) o escuchar una serie de números y letras, y repetir los números del
más pequeño al mayor.
Inventario Multifásico De La Personalidad De Minnesota II.

El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota, en este caso concreto el

MMPI2 es uno de los instrumentos más populares dentro de la psicología para evaluar
la personalidad, las características psicopatológicas globales y específicas de la
persona, o las alteraciones psicosomáticas. Esta última versión desarrollada en el año
1989 a partir del MMPI original goza de gran popularidad debido a que permite al
profesional de la salud mental establecer dictámenes o juicios válidos y fiables sobre la
personalidad del paciente. De la misma manera, posibilita la creación de un perfil
psicológico muy completo. Este inventario de constructos de personalidad se compone
de 567 ítems de opción dicotómica en las que la persona debe elegir entre verdadero o
falso según si se identifica con la afirmación o no.

El MMPI-2 posee una serie de características distintivas que lo convierten en la prueba

más utilizada a la hora de elaborar un perfil psicológico de personalidad. Estas
características se dan tanto a nivel de administración, como de objetivos y fiabilidad. o
Objetivo

Tal y como se indicaba al inicio del artículo, el objetivo del MMPI-2 es elaborar un perfil
psicológico de los rasgos de personalidad de la persona evaluada. Así como identificar
posibles características Psicopatológicas, o rasgos de personalidad anómalos.

o Material

Esta prueba se puede realizar tanto de manera virtual como de manera clásica (lápiz y
papel). Para ella se necesitará el protocolo de preguntas del MMPI-2 y las fichas con la
parrilla de respuestas. Además, para la evaluación se requiere de la clave de
corrección. o Administración

Dentro del paquete de la prueba del MMPI-2 se encuentran las instrucciones estándar
para la administración de esta. El tiempo estimado para la aplicación de la prueba varía
entre 90 y 120 minutos, y siempre debe realizarse ante la presencia de un psicólogo o
profesional de la salud mental. A poder ser, acompañado de un observador también
profesional.

o Puntuación

Tras finalizar la prueba, se pasará a la etapa de corrección, en la cual el evaluador

otorgará un punto por cada respuesta afirmativa o verdadera del paciente y 0 puntos en
las casillas marcadas como falsas. Al final, se suman todos los puntos para obtener la
puntuación bruta de la escala a raíz de la cual se obtendrá la puntuación T que nos
permitirá interpretar los resultados de la prueba.

o Escalas clínicas

El objetivo de estas escalas es investigar una posible presencia de sintomatología

psicopatológica.

• Hipocondría.
• Depresión.
• Histeria.
• Desviación psicopática.
• Paranoia.
• Psicastenia.
• Esquizofrenia.
• Hipomanía.
• Introversión social.
• Masculinidad-Feminidad (dividido en mujeres y hombres).

La Personalidad humana es uno de los constructos psicológicos más difíciles de

describir. Algunas teorías la definen como aquellas características estables y distintivas
de una persona que se manifiestan a través de la conducta. A pesar de la complejidad
de su definición existen algunas pruebas de evaluación que permiten realizar un perfil
psicológico de la personalidad muy ajustado a la realidad del sujeto.
Pruebas Proyectivas.
Bender Proyectivo.
Desde 1938 realizada por la Dra. Lauretta Bender sobre "Un Test Guestáltico
Visomotor y su Uso Clínico", que resumía los trabajos efectuados por ella desde 1932
en el Hospital Bellevue, y especialmente a partir de la publicación de las 9 láminas y el
manual para su utilización por la Asociación Orto Psiquiátrica Americana en 1946, la
Prueba de Bender ha sido uno de los instrumentos de evaluación Psicológica más
difundidos y utilizados, tanto en la práctica clínica como en el área de investigación.

La Prueba de Bender consiste en 9 tarjetas blancas, tamaño postal, cada una con un
diseño trazado en negro en el centro, éstos se numeran de la siguiente manera:
Diseños A, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 y su aplicación: el sujeto a evaluar debe estar sentado
frente al examinador, se le entregan varias hojas blancas tamaño carta (colocadas en
posición vertical) y un lápiz con goma.

Según el Manual de 1946, son las siguientes: "He aquí una serie de dibujos para que
usted los copie, cópielos tal como los ve". Durante la ejecución de la prueba se debe
evitar que el sujeto de vuelta a las tarjetas, si lo hace se vuelven a colocar de manera
adecuada; si el examinado insiste en rotarlas no se interviene, pero se anota esta
observación, a menudo los sujetos hacen preguntas sobre la colocación que deben dar
a los dibujos, la exactitud de la reproducción, etc., en estos casos el aplicador debe dar
respuestas neutras, que no sean sugestivas.

La Prueba de Bender continúa siendo uno de los instrumentos de evaluación

psicológica más utilizados y reconocidos, en adolescentes y adultos, sus aplicaciones
más comunes son:

a) Establecimiento de niveles de maduración en deficientes mentales (Bender, 1977).

b) Detección del daño orgánico, esta es la aplicación de la prueba que mayor
importancia, aunque la Prueba de Bender es un instrumento que permite el trabajo
con poblaciones amplias debido a su reducido tiempo de aplicación y exige recursos
mínimos para su administración e interpretación; la información diagnóstica que
genera sobre el funcionamiento cerebral es, de igual manera, global etiología.

Por otra parte, las evidencias detectadas por medio de este instrumento requieren de
ser contrastadas con la información diagnóstica obtenida a partir de otras pruebas
psicológicas, tales como la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS), el
Dibujo de la Figura Humana, etc.

C) Diagnóstico diferencial entre cuadros amplios de trastornos mentales, a través de

métodos de interpretación cualitativos y cuantitativos.

d) Detección de patrones de ejecución que se correlacionan con rasgos específicos de

la personalidad. Hutt considera que la tarea visomotora involucra una serie de
comportamientos que están relacionados con el estilo general de adaptación, métodos
cognitivos de comportamiento, tipos afectivos de respuesta, áreas en conflicto, métodos
específicos de defensa y características de maduración. La interpretación proyectiva de
la Prueba de Bender sigue la misma orientación general que otras técnicas de dibujo
proyectivo, como el Dibujo de la Figura Humana (DFH), Prueba del Árbol-Casa-
Persona (HTP) o la Prueba de la Familia en Movimiento (KFD).

• Métodos de interpretación de la prueba de Bender

Uno de los aspectos más discutidos de esta prueba, y que mayor cantidad de
investigaciones ha generado, es el tipo de interpretación que se le debe dar al
instrumento. Aunque la Dra. Bender propuso diversos tipos de evaluación, su interés
fue esencialmente clínico (Bender, 1977).

La interpretación de las ejecuciones en la Prueba de Bender, tanto en niños, como en

adolescentes y adultos, debe iniciarse con la descripción de los indicadores
conductuales, observados durante la aplicación y gráficos, que se aprecian sobre la
ejecución final, los indicadores conductuales se refieren a aquellas manifestaciones
verbales o motoras, actitudes y métodos de trabajo desplegados por el individuo
mientras realizaba la tarea.

Figura Humana De Karen Machover.

El test del dibujo de la figura humana de Karen Machover utiliza una técnica de
aplicación sumamente sencilla, además de económica y factible de su aplicación, lo
que facilita su administración y diagnóstico a sujetos con bajo rendimiento y escolaridad
deficiente o bien con dificultades para expresarse oralmente.

Ante la dificultad de evaluar la personalidad y estado psicológico de los niños a través

del lenguaje y el razonamiento, una opción ampliamente utilizada son los test
proyectos. Estos test consisten en la interpretación de dibujos, entre ellos se encuentra
el test del dibujo de la figura humana de Karen Machover o test DHF.

El propósito del test es el de evaluar y clasificar la personalidad, la conducta, la

estabilidad emocional y los puntos de conflicto del sujeto a través de la interpretación
del dibujo realizado por este, dicha interpretación se realiza tomando en cuenta, los
trazos que conforman el dibujo, la proporción que presentan las extremidades en este,
expresiones faciales retratadas, entre otros aspectos que pudiera presentar el dibujo
etc.

el test de la figura humana es uno de los más sencillos de realizar. Para aplicarlo, solo
es necesario tener una hoja blanca, sin ningún tipo de líneas o grabados, un lápiz, un
sacapuntas y un borrador.

En un entorno tranquilo se le pide al evaluado que dibuje el cuerpo de una persona.

Después de terminado el dibujo se le siguen dando indicaciones para completarlo. Por
ejemplo, si el entrevistado ha omitido alguna parte del cuerpo, el evaluador lo invitará a
que la dibuje, en caso de que la persona se niegue debe preguntarse por qué e incitarlo
a que se anime a completar su dibujo.

Los elementos a ser interpretados son los rasgos estructurales: el tamaño de la figura,
la intensidad del trazado, el detalle y acabado, la simetría, la presencia de un eje
central, la perspectiva, proporciones, sombreado, refuerzos, tachaduras y borrones,
colocación de la figura sobre el papel, tema, posición o actitud de la figura, fondo,
exactitud, etc.
La misma importancia tiene el contenido del dibujo. En él se incluyen todas y cada una
de las partes del cuerpo, vestidos y accesorios, interpretados funcionalmente, así como
la expresión facial y postural de la figura.

• La Cabeza
• El cuello
• El Tronco
• Extremidades
• Tamaño
• Accesorios
• Medio ambiente

Es uno de los test proyectivos más conocidos. En la actualidad, la metodología de las

técnicas proyectivas y el psicodiagnóstico abarca muchos más test de los que hemos
hablado. Si quieres saber más sobre este y otros test proyectos, puedes hacerlo a
través de nuestro Curso de Análisis e interpretación de los test de la casa, del árbol y
de la figura humana.
Test Casa Árbol, Persona (HTP).

El H-T-P es una de las pruebas de mayor difusión y empleo en la evaluación, en forma

proyectiva, de la Personalidad, que ofrece abundante información clínica y puede
aplicarse prácticamente a cualquier sujeto: con baja cultura, alteraciones en el
desarrollo, impedimentos de lenguaje, etc.

El Manual, ilustrado a color, ofrece indicaciones para la interpretación de las distintas

características de los dibujos realizados: Tamaño, Ubicación, Presencia o ausencia de
partes específicas, Proporción, Perspectiva, Tipo de detalles, Calidad de la línea, Uso
general del color, así como de la forma en que se han realizado (Actitud, Latencia,
Pausas) y también para la interpretación del posterior interrogatorio. En él se incluyen
muchos modelos explicativos, instrucciones prácticas para analizar todos los
componentes del dibujo que pueden relacionarse con la psicopatología, tablas con las
características de los rasgos de los dibujos útiles para realizar un diagnóstico
diferencial en función de los grupos de edad, y un apéndice especial para la
interpretación de los trazos hechos por niños maltratados.

La técnica del dibujo proyectivo puede aplicarse en diversos campos de la actividad

clínica puesto que puede considerarse como una primera muestra de la conducta que
permite al profesional evaluar las reacciones del sujeto frente a una situación poco
estructurada.

El HTP es utilizado en distintos contextos, incluyendo:

• Evaluación clínica: Ayuda a identificar conflictos emocionales, estresores y

problemas de adaptación.
• Neuropsicología: Puede ofrecer indicios sobre disfunciones cognitivas o
deterioro en áreas específicas del cerebro.
• Orientación educativa y vocacional: Ayuda a entender mejor las aptitudes y
preferencias de los estudiantes.
• Investigación Psicológica: Utilizado en estudios sobre personalidad y desarrollo
Psicológico.
El HTP es simple en su ejecución, pero complejo en su interpretación, a la persona
evaluada se le pide que dibuje tres elementos: una casa, un árbol y una persona.

Cada uno de estos elementos simboliza diferentes aspectos de la vida del individuo:

• Casa: Relacionada con el entorno doméstico y familiar del individuo.

• Árbol: Puede representar el crecimiento personal, la salud y cómo la persona se
ve a sí misma en relación con su entorno.
• Persona: Es el reflejo más directo de la autoimagen, la identidad y, a veces, de
cómo el individuo percibe a los demás.

El uso del HTP, el dibujo de estos elementos ya mencionados facilita la proyección de

ciertos aspectos de la personalidad y la detección de posibles áreas de conflicto, lo que
puede ser muy útil en evaluaciones y terapias, sobre todo cuando se trata de sujetos
que, como los niños, pueden tener dificultad o renuencia a expresar determinadas
situaciones conflictivas, así mismo es de gran ayuda y facilitar el establecimiento de un
proceso de comunicación eficaz entre el paciente y el terapeuta.

Frases Incompletas De Sacks.

Frases Incompletas concurren diversas fuentes, aunque algunos investigadores sólo
veían en él una simple derivación del mencionado método de asociación de palabras,
sin embargo, como medida de aptitudes verbales, esta técnica cuenta con una larga

tradición Psicológica.

En 1897, Ebbinghaus utilizó frases incompletas para medir la inteligencia, que él

definía como la capacidad del individuo para combinar o integrar los elementos.

Posteriormente, en 1928, para el estudio de las características de la personalidad con

este método, Paine y Tendler elaboraron un test con el fin de utilizarlo en orientación
profesional.

En 1930, se realizaron importantes investigaciones enfocadas a encontrar las

diferencias entre el diagnóstico de las reacciones del pensamiento y de la expansividad
emocional, ofreciendo los siguientes criterios para los test en el campo de la conducta
emocional:

a) El empleo de recursos que evocan directamente la respuesta emocional.

b) Recursos que permiten una respuesta libre.
c) Recursos que evitan la discriminación o la elección (como en los inventarios d)
de personalidad).

El Test de Frases Incompletas se ha considerado como una variación del método de

asociación de palabras, ambas técnicas se han comparado con frecuencia y los
resultados, por lo general, han sido ventajosos para el FIS, tales resultados indican que
el FIS reduce la multiplicidad de las asociaciones evocadas por una palabra, sugiere
mejor los contextos, los tonos, las cualidades de la actitud y los objetos específicos o
áreas de atención, permite mayor libertad individual y variabilidad en la respuesta, y
abarca áreas más específicas y definidas de la conducta del individuo.

o LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS COMO TÉCNICA PROYECTIVA

Algunos clínicos la consideran como prueba proyectiva, ya que ante las frases estímulo
y al pedírsele que conteste con lo primero que se le ocurra, se ofrece material
significativo, al evitarse una actitud reflexiva y defensiva, al completar una situación no
estructurada, las respuestas del individuo manifiestan aspectos de su personalidad,
tales como sus actitudes, tendencias básicas, hostilidades, afectos, impulsos y deseos,
tanto inconscientes, como preconscientes y conscientes.

Sin embargo, otros Psicólogos niegan que el FIS sea una técnica proyectiva,
basándose en aspectos tales como que la posibilidad de imponer el propio significado
idiosincrático a una frase es claramente más limitada que las inherentes a una mancha
amorfa de tinta.

El test de Frases Incompletas de Sacks permite el conocimiento de la forma como el

sujeto se relaciona en sus contactos interpersonales, en los que se manifiestan
aspectos básicos de la personalidad del sujeto, como: tendencias básicas, actitudes,
deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y conscientes.

Estos aspectos de la personalidad del individuo se pueden obtener en la aplicación del

Test para adultos y en los niños también podemos obtener aspectos de su
personalidad, sin embargo, la mayor parte de sus actividades e interrelaciones que se
proyectan se refieren a su núcleo familiar ya que sus intereses y desarrollo Psicológico
están centrados en gran medida en su familia.

SACKS puede ser utilizado para complementar reportes de otros Test proyectivos, en lo
relativo las necesidades generales y de salud, presiones ambientales, tranquilidad en
sus pensamientos, miedo a otras personas, seguridad económica y situaciones
difíciles.
Frases Incompletas Para Niños.

Las Frases Incompletas consisten en el diseño de un conjunto de troncos verbales que

el entrevistado debe estructurar (proyectando) sus ideas, valores, creencias, anhelos,
fantasías, temores, etc. Por estos motivos se la considera una técnica proyectiva verbal
y los estímulos son estandarizados, en tanto que a todos los sujetos se les presentan
los mismos troncos verbales para completar.

Se trata de un instrumento que puede aplicarse tanto individual como grupalmente, y en

forma autoadministrada, es flexible ya que puede ser adaptada a distintas áreas de
aplicación de la Psicología, y al estudio de diferentes problemáticas y suelen utilizarse
en evaluación clínica de la personalidad, en orientación vocacional y asesoramiento
educacional y en Psicología Social.

La selección de los estímulos (los troncos verbales) se realiza en forma cuidadosa y de

acuerdo a los fines para los que se aplicará, en algunos casos se pueden incluir
referencias a una tercera persona, como él o ella, y en otros se puede comenzar
utilizando el pronombre personal "yo", sobre todo con verbos como (yo quiero), (yo
sufro), etc.

En este sentido, también se asemeja al Test de Apercepción Temática, de hecho,

varios autores han sugerido como sistema de análisis de las respuestas a las frases, la
teoría de las necesidades y presiones de Murray Stanford, 1943; Rohde,

Es muy importante, entonces, observar la conducta del adolescente mientras responde,

y una vez finalizado, leer el protocolo de respuestas junto con el adolescente para
preguntar primero qué le pareció el ejercicio, qué pensó y sintió mientras respondía. Y
luego, interrogar por todos aquellos ítems que resulten significativos para obtener
ampliaciones, así como por omisiones, tachaduras y borrados que pueden estar
indicando conflicto.

Como ejemplos algunas frases y las áreas de evaluación asociadas:

* Expectativas de vida y vocacionales:

• "Después de terminar el secundario"

 • Actitudes hacia el estudio:
• "Estudiar "
• Actitudes hacia el trabajo:
• "Lo que más me atrae de un trabajo es¨
• Expectativas de los demás:
• "Mis profesores piensan que yo¨
• Toma de decisiones:
• "Cuando dudo entre dos cosas"
• Barreras para la elección y necesidades:
• "Me resulta difícil"
• Miedos y ansiedad:

Las frases incompletas nacieron en el ámbito clínico de la evaluación de la

Personalidad ya que permiten estudiar sentimientos, actitudes y reacciones específicas
ante personas y objetos, sin embargo, su utilidad puede ampliarse a otros campos de la
Psicología, además de la clínica, como lo son el asesoramiento educacional, vocacional
y laboral, la Psicología Social, la Psicología política y la investigación de mercado.

Entre los alcances se han mencionado que las frases pueden ser creadas para un fin
determinado; su administración es sencilla, rápida y económica en recursos; y se puede
adaptar a tomas colectivas y autoadministrada, en cuanto a las limitaciones, se destacó
principalmente la dificultad para la evaluación sistemática de las respuestas,
mostrándose distintos intentos que se han realizado al respecto.

Frases Incompletas Para Adolescentes.

El test de frases incompletas de Sacks es uno de los más populares, no fue el primer
en existir, por lo general, se dice que Herman Ebbinghaus fue el primer autor en crear
una prueba de completar frases en 1879, aunque, Ebbinghaus desarrolló el instrumento
con el fin de medir el desarrollo intelectual de los infantes y no su Personalidad.

Mas tarde, Carl Jung sugirió que el uso de oraciones incompletas podía ser un buen
método para estudiar la Personalidad y de acuerdo con Jung, era posible conocer
mejor el inconsciente al analizar las asociaciones que hacía el individuo con palabras o
frases, que, de hecho, se le atribuye a Jung la popularización de esta técnica de
evaluación.

El test de frases incompletas de Sacks, se trata de un cuestionario que consiste en una

serie de oraciones sin terminar, una frase que podríamos ver en la prueba es “Otras
personas piensan que so”, la idea es que la persona complete los espacios en blancos
con lo primero que aparezca en su mente al leer la frase.

De este modo, se cree que es posible captar aspectos inconscientes de la personalidad

del individuo y entender mejor su queja y la técnica de frases incompletas es similar a
otras herramientas como el test de apercepción temática (TAT).

En ambos casos, lo que se busca conocer es la dinámica de la Personalidad, es decir,

el modo en que se comportan sus pulsiones, el instrumento cuenta con diferentes
categorías para evaluar varios aspectos de la vida interna: madre, familia, figuras de
autoridad, regulación emocional, sexualidad, relaciones interpersonales, etc. como
cualquier otro instrumento de evaluación Psicológico, este test no es una herramienta
diagnóstica por sí solo.

Es decir, que no podemos diagnosticar trastornos mentales con base en la información

que arroja esta prueba y lo más recomendable es que esta técnica se use en conjunto
con otras para conseguir una imagen más completa de la realidad.
Incluso, existen Psicólogos que desaconsejan el uso de técnicas proyectivas por
considerar que sufren de sesgos cognitivos, tanto por parte del evaluador como de la
persona que se somete al test, lo que puede llevar a datos falsos.

El test de frases incompletas de Sacks es una técnica proyectiva que puede revelarnos
cosas interesantes sobre nosotros mismos, pero, sus resultados deben tomarse con
cautela y es necesario corroborarlos con observación y otros instrumentos.

Frases Incompletas Para Adultos.

El Test de Frases Incompletas resulta una herramienta útil para ser aplicada en
diversos ámbitos profesionales, con las adaptaciones y modificaciones pertinentes de
acuerdo al objetivo específico de la evaluación, de esta manera se han desarrollado
versiones del Test para el ámbito laboral, vocacional, clínica de niños, etc.
Puntualizaremos algunos de estos desarrollos.

Hay diversos modelos de Test de Frases Incompletas utilizados en el ámbito de la

Orientación Vocacional, pero en líneas generales los ítems buscan evaluar los aspectos
vinculados con las metas, aspiraciones, actitudes, toma de decisiones y posibles
conflictos ligados a la elección vocacional, es importante en el análisis del test atender
no sólo a las respuestas dadas por el sujeto, sino también a las omisiones, tachaduras
y verbalizaciones posteriores a la administración.

Al igual que en el ámbito de la orientación vocacional, existen varias versiones y

adaptaciones del Test de Frases Incompletas, entre ellas se destaca la realizada por
Jaime A. Grados y Elda Sánchez (1988), conocida como FIGS, para su aplicación en la
industria, en ella se manejan cuatro áreas:

• Responsabilidad,
• Relaciones interpersonales
• Motivaciones y concepto de sí mismo
Esta prueba tiene 68 frases que valoran 17 actitudes que incluyen la percepción de la
empresa, reacción a situaciones inesperadas, motivación en el trabajo, entre otras.

Esta prueba permite describir la conducta de modo que tal que sus resultados son
útiles para la selección de personal, análisis y evaluación de los puestos.

La última adaptación realizada en el corriente año consta de 45 reactivos y está

organizada en 4 áreas y 17 actitudes, tendientes a explorar las competencias laborales
del perfil diseñado:

1. Área familiar: El sujeto va a expresar su percepción y sentimientos hacia cada

uno de los padres por separado, y hacia la familia como un todo: integración familiar y
tipo de vínculos.

2. Autoconcepto: El sujeto va a expresar la percepción que tiene de sí mismo,

aspectos valorados y rechazados, fortalezas y debilidades auto percibidas, como
también explora áreas de posible vulnerabilidad: sentimientos de culpa y temores, y la
conducta adoptada frente a ello.

3. Área emocional: El sujeto va a expresar las estrategias de afrontamiento ante

situaciones de frustración y presión, posibles bloqueos o actitud positiva y explora
también el estado anímico y la manera de modular o no las reacciones emocionales.

4. Área laboral: Explora la adaptación a las normas y patrones sociales

establecidos, la acomodación a grupos y situaciones diversas y la capacidad para
resolver los problemas y tomar decisiones.

El sujeto va a expresar su percepción de la autoridad y conducta frente a ella, así como

su actitud hacia el trabajo en equipo, como también permite explorar el lugar que el
trabajo ocupa para el sujeto, su motivación.

Tal como se desprende de este recorrido por los distintos campos de aplicación, el uso
del FIS en su vertiente proyectiva y dinámica es de gran valor dentro de la batería de
tests, su aplicación sistemática permite establecer ciertos clichés o respuestas más
usuales, pero sin perder la singularidad del caso, aspecto crucial en cualquier
psicodiagnóstico, independientemente del área específica de aplicación.

Test De Colores De Luscher.

El Test de los colores de Lüscher es un tipo de evaluación proyectiva creada por el

Psicoterapeuta Max Lüscher, esta prueba permite explorar el estado emocional y
psicosomático de una persona a partir de la elección y jerarquización que realiza de
ocho colores distintos.

En 1947 el Psicoterapeuta suizo Max Lüscher creó el test de los colores, luego de
estudiar la relación entre distintos diagnósticos Psicológicos y la estimulación
cromática, esta prueba permite medir el estado Psicológico y emocional de una
persona según su preferencia o rechazo por determinados colores.

Para Lüscher, la presencia de un color determinado puede generar reacciones que

denotan satisfacción, insatisfacción, necesidades Psicológicas fundamentales y esto
permite conocer la Personalidad, cómo se ve o cómo le gustaría verse a un individuo.

La evaluación creada por Lüscher está determinada por dos axiomas:

• Axioma Estructural: Los colores tienen un significado Psicológico y Fisiológico

objetivo para todas las personas, Por ejemplo, el color rojo activaría por igual en
todas las personas una sensación de excitación, independientemente de
variables propias del sujeto.
• Axioma Funcional: Cada persona establece una actitud subjetiva frente al color,
Por ejemplo, volviendo al rojo, una persona puede preferir o rechazar la
sensación estimulante que transmite el color rojo.

Los colores del Test Psicológico de Lüscher tienen una saturación cromática especial y
el Psicoterapeuta suizo los seleccionó entre 4.500 variedades cromáticas, según el
impacto Psicológico y Fisiológico que generaban en las personas bajo estudio.

Los colores se clasifican en:

• Colores básicos: Azul, verde, rojo y amarillo. Para Lüscher la percepción
agradable ante estos colores es una señal de un estado Psicológico y emocional
equilibrado y libre de conflictos.
• Colores complementarios: Marrón, gris, negro y violeta. La preferencia por estos
colores puede indicar experiencias de estrés o una actitud negativa.

¿Cuál es el significado de los colores del test de Lüscher?

• Azul (1): Representa satisfacción, serenidad y sentido de pertenencia a algo o a

alguien. Si se elige en primer lugar, indica tranquilidad emocional, armonía o una
necesidad fisiológica de descanso.
• Verde (2): El verde representa la necesidad de autoafirmación y la defensividad
del YO. Elegido en primer lugar, este color simboliza un deseo de aumentar el
reconocimiento que se espera de los demás.
• Rojo (3): Expresa la fuerza vital, el anhelo de lograr éxitos. Cuando la persona lo
escoge en primer lugar desea que sus actividades le proporcionen experiencias
y plenitud. El color que acompaña al rojo señala la modalidad que toman sus
actividades: liderazgo, acciones exageradas y dramática, búsqueda sensual de
apetitos físicos.
• Amarillo (4): Las características principales del amarillo son la alegría, la
proyección, la búsqueda de nuevos horizontes
• Violeta (5): Representa sensibilidad, transformación, erotismo, cierto infantilismo
• Marrón (6): Hace referencia a lo sensitivo, se relaciona directamente con el
cuerpo físico. Cuando existen trastornos somáticos o algún malestar, el marrón
se coloca en los primeros lugares indicando la necesidad de aumentar el
bienestar físico
• Negro (7): Escogido entres los primeros lugares el negro representa
renunciamiento, abandono, angustia. Estadísticamente es más frecuente colocar
el color negro en octavo lugar, indicando un deseo más o menos normal de no
abandonar nada y de tener control de las propias acciones y decisiones.
• Gris (0): Colocar el gris en primer lugar puede indicar imparcialidad, posible
aislamiento, indiferencia. En cambio, ubicado en octavo puesto da cuenta de
prudencia, de compostura.
Las funciones +, x, =, – van a indicar el grado de simpatía por determinado color. De
esta manera:

+: Gran preferencia por un color x:

Preferencia por un color

=: Indiferencia por un color

-: Rechazo al color

Según un estudio, el test de colores de Lüscher no puede predecir el desempeño

productivo y confiable de una persona, además, en una investigación donde se
compara el “Inventario de personalidad MMPI” con el test de colores.
Elaboración De Informes De Resultados.
Redacción De Informes De Devoluciones De Resultados.
La entrevista de devolución de resultados consiste en la comunicación verbal,
discriminada y dosificada, de los resultados de la evaluación y de la indicación
terapéutica, es una etapa esencial del proceso de evaluación, pero también forma parte
del tratamiento, el modo en que se realice esta entrevista va a tener gran importancia
en la aceptación de la indicación terapéutica.

La entrevista de devolución en Psiquiatría o Psicología constituye un momento de

proceso diagnóstico y conlleva una serie de particularidades y distintas corrientes
teóricas coinciden en señalar la importancia de comunicarle al paciente lo que
comprendemos de él, sea con el propósito de aliviar la ansiedad, facilitar la alianza
terapéutica o bien favorecer el impulso hacia la integración y el desarrollo.

Muchas veces, el estudio diagnóstico es la única oportunidad para el paciente de

acceder a un diálogo terapéutico, ya que el diagnóstico no siempre se continúa de un
tratamiento y sabemos que entre 60 y 75 % de las intervenciones terapéuticas en
Psiquiatría del niño, del adolescente o adulto tienen una duración no superior a 10
sesiones, muchas veces por interrupción no deseada.

o La preparación de la entrevista de devolución.

La preparación de la entrevista de devolución comienza desde la primera entrevista con

el paciente y es esencial realizar un análisis de su demanda: nos interesa saber sobre
el origen (puede partir del entorno extrafamiliar), su organización, tratando de analizar
tanto el motivo de consulta.

Sin embargo, pueden coexistir motivaciones explícitamente positivas con deseos,

sentimientos e impulsos agresivos, etc. Deberemos tener presente que, desde el
comienzo de la evaluación, se ponen en marcha numerosos mecanismos defensivos
con toda una serie de beneficios secundarios, es necesario considerar la posibilidad de
cambio o, al contrario, la resistencia a todo cambio en los modos de interacción
familiares y/o sociales que rodean al síntoma.

se informa de los resultados de la evaluación, se pueden incrementar en ellos las

fantasías de enfermedad grave, incurable e irreparable, la ausencia de información
también puede propiciar desembarazarse de la situación con un “aquí no pasa nada”.

La respuesta del clínico consiste siempre en hacer un estudio de la situación de los

demandantes, pero también de la situación en la que el mismo se encuentra ante sus
demandas, en todos los casos, la función del clínico consiste en operar como un Yo,
capaz de discriminar lo que debe y no debe decir, al paciente por una parte, la tarea
diagnóstica puede ser vivida por el profesional con temor, por la responsabilidad legal y
ética que supone ante la angustia que puede despertar, éste puede retrasar o
minimizar la importancia de esta entrevista.
Devolución De Resultados.

La obligatoriedad de la devolución, como hemos visto, viene señalada en los principios

éticos, también aparece recogida de manera más escueta en sus normas para Test
Educativos y Psicológicos.

Kenneth S. Pope (1992) advierte que la devolución es un proceso dinámico e

interactivo (como la evaluación en su conjunto), aunque no es suficientemente
atendido, a menudo por la necesidad de abreviar el proceso, o por dificultades del
propio clínico.

Entre estas dificultades se incluyen la incomodidad al tener que dar malas noticias, al
adaptar la jerga profesional al lenguaje del cliente, o al tener que informar, después de
un proceso con frecuencia largo, sobre unos resultados aparentemente escasos.

Una devolución extensa es obligatoria cuando la relación con el sujeto o sujetos es

específicamente diagnóstica, podemos enunciar una serie de principios para guiar esa
entrevista (o entrevistas) de devolución, esto permite que el sujeto elabore aspectos de
sí mismo poco conocidos y que añada información o, incluso, que rechace algunas de
nuestras afirmaciones, no siempre sin razón.

Es habitual, y aconsejable, que dispongamos de una buena serie de datos

observacionales y descriptivos, menos inferenciales y también más asequibles al
conocimiento del sujeto, que le pueden ser de provecho en esa entrevista. Dicho de
otra forma, conviene utilizar un lenguaje "conductual" en la devolución.

El efecto Barnum fue descrito por Paul Mehl (1956) para referirse a aquellos informes
que consisten en descripciones en las que se mezclan estereotipos, vaguedad y
evasividad, que Incluyen afirmaciones universalmente válidas del estilo de: el paciente
experimenta ansiedad, la madre presenta una mezcla de sentimientos frente a la
conducta de su hijo, el sujeto unas veces está enfadado y otras veces está contento,
etc. El error se modera si cuantificamos nuestras afirmaciones o buscamos ejemplos
para ilustrarlas. Desgraciadamente existe una tendencia en las personas, bastante
generalizada, a aceptar los informes tipo Barnum y esa tendencia que explica, entre
otras cosas, el éxito de los horóscopos y de todas las "manías", ha sido demostrada en
numerosos estudios, sin que aparezcan diferencias entre los sexos.

Una investigación relevante es la de Snyder y Newberg (1981), con 96 mujeres,

estudiantes, que mostró la tendencia a aceptar con mayor facilidad las descripciones
favorables, e igualmente a aceptar las descripciones procedentes de una figura de
prestigio, por ejemplo, el Psicólogo, aunque en ese caso no fueran favorables, los
aspectos más favorables para el sujeto, o menos problemáticos, las tareas diagnósticas
pueden ser vividas por el profesional con cierto temor, por la responsabilidad legal y
ética que suponen.

El Psicólogo/a tiene el deber de comunicar a su cliente la información obtenida sobre

sus aspectos Psicológicos durante las entrevistas diagnósticas o terapéuticas Y el
cliente, por su parte, tiene derecho a que se le comunique dicha información, esta
norma sólo se verá matizada por el principio de pertinencia, es decir, que debe
comunicarse aquello que posea utilidad para el cliente, en un lenguaje asequible y
matizando la seguridad relativa de nuestras conclusiones.
Conclusión.

La Psicometría Clínica es una disciplina de la psicología que se dedica al estudio, la

evaluación y la interpretación de las pruebas Psicológica. La Psicología se centra en la
medición de los procesos Psicológicos y las características del individuo, como la
inteligencia, la personalidad, las emociones, los trastornos mentales y entre otros
aspectos que afectan el comportamiento del paciente, las pruebas Psicométricas son
herramientas que nos permiten obtener datos confiables y válidos, con el fin de evaluar
obtener un resultado Psicológico del paciente en terapia.

A través de varias pruebas que son estandarizadas, los psicólogos pueden realizar
diagnósticos, planificar un tratamientos y hacer seguimientos en el tiempo, ya que
estas pruebas permiten identificar posibles alteraciones en el comportamiento, en el
estado emocional y la personalidad, lo cual es esencial para el diseño de
intervenciones terapéuticas adecuadas, existen varios tipos de Pruebas Psicológicas en
la Psicometría Clínica y las que son utilizadas en la psicometría clínica se dividen en
diferentes categorías, de acuerdo con los aspectos Psicológicos que se buscan
evaluar.

A través de la clasificación de las pruebas proyectivas, las pruebas de asociación de

palabras, las pruebas de completamiento de oraciones y las pruebas de dibujo, los
Psicólogos Clínicos pueden seleccionar las herramientas más adecuadas para evaluar
a cada paciente.

Sin embargo, es importante recordar que las pruebas proyectivas no son infalibles y
deben ser utilizadas en conjunto con otras técnicas de evaluación, como la entrevista
clínica y la observación del comportamiento.

La psicometría clínica y las pruebas proyectivas son herramientas valiosas en la

evaluación y el diagnóstico de los trastornos psicológicos, pero deben ser utilizadas de
manera cuidadosa y considerada que se enfoca en el desarrollo y la aplicación de
métodos y técnicas para medir y evaluar los procesos psicológicos y el comportamiento
humano y la devolución de resultados es un proceso que requiere habilidades y
sensibilidad especialmente por parte del Psicólogo.
Bibliografía

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Anexos
 INFORME PSICOLOGICO

Universidad Azteca, Plantel Zaragoza

Azeneth Herrera Rodríguez.

Asesora: M.E Marisol Beltrán Hernández

Diplomado En Psicología Clínica

FICHA DE IDENTIFICACIÓN
DATOS GENERALES.

FECHA: 11/ Febrero/ 2025

NOMBRE COMPLETO: Cristofer Jesús Tovar Castillo.

LUGAR DE NACIMIENTO: Saltillo Coahuila.

EDAD: 17 años SEXO: Masculino.

OCUPACIÓN: Estudiante LUGAR DE OCUPACIÓN EN LA FAMILIA: Hijo menor

ESCOLARIDAD: Preparatoria. OBSERVACIONES: Inseguro y Tímido

ESTADO CIVIL: Soltero

SITUACION FAMILIAR.
NOMBRES DE LA FAMILIA. SEXO EDAD ESTADO ESCOLARIDAD

CIVIL O OCUPACIÓN

1.Rodolfo Tovar Castillo Masculino 40 Casado Preparatoria y

Trabajando.

2.Juanita GP. Castillo Femenino 40 Casada Secundaria y

ama de casa.
Carreón

3.Lesly Janeth Tovar Femenino 22 Soltera Universidad

terminada.
Castillo

4.Irwin Yahir Tovar Castillo Masculino 21 Soltero Preparatoria.

5.Lia Aylin Tovar Castillo Femenino 5 Soltera Prescolar.

6.

Tipo de relación con los padres: Muy buena comunicación, no suele haber un tipo

de afecto fisco constantemente.

Tipo de relación con los hermanos: Buena comunicación entre ambos hermanos

mayores Vive con: Ambos padres.

MOTIVO DE CONSULTA.
Tiene problemas para convivir, inseguridad de el mismo, se preocupa por la

impulsividad de socializar o hablar y sentirse que estará equivocado o se

burlarían de el por no dar una respuesta correcta.

Historial Clínico.

Cristofer Jesús Tovar Castillo, edad de 17 años, cursando preparatoria de sexo

masculino, orientación sexual heterosexual y su motivo de consulta para poner en
práctica sus conocimientos y habilidades que tiene las cuales no suele tomarla en
práctica por la inseguridad y timidez al ser juzgado por la sociedad, no suele convivir
con personas fuera de su círculo social y solamente con amistades de confianza y
familiares, suele estar en casa jugando video juegos con sus amigos. Una de las
características mas relevante es que hay una negatividad deprimida, retraimientos y no
tener la capacidad para enfrentarse consigo mismo, y uno de los datos relevantes que
nos menciono el paciente hay un posible conflicto de parte de la madre, ya que su
madre en ocasiones no suele expresarse de la manera correcta, ya que el paciente no
suele hablar de manera agresiva y no demostrar un afecto amoroso físicamente y con
el padre no hay un tipo de conflicto solo no suele haber algún tipo de afecto físico tan a
menudo pero si hay una buena comunicación, en el lado de los hermanos hay una
excelente comunicación y mas que nada por su hermano mayor que él. Al comenzar
estas consultas para la aplicación de tesis se encontraba muy nervioso ya que es
normal la primera vez, al comenzar con el primer test note como al darle las
instrucciones del cómo realizar el test rápidamente con toda seguridad comenzó a
dibujar al principio no tenía porque decía que no sabia dibujar perfectamente pero a los
minutos de comenzar lo notaba con una sonrisa comenzando a dibujar con la parte de
abajo, después comenzó con los borrones 6 veces específicamente y para finalizar el
dibujo comenzó a darle más dimensión ala parte de la vestimenta. Cuando finalizamos
el primer test seguimos con frases incompletas que puede observas como nos arrojó a
una propensa posible ansiedad y inseguridad, al paso de los días e notado una
diferencia ya más ansiosa por cual será el siguiente trabajo (test), es un gran avance ya
que al principio era más cohibido y ahora llega con alegría en su rostro.

Estado mental.
Las observaciones del paciente han cambiado de aspecto en semanas y días, lo que
evaluamos su comportamiento, su aspecto social, fisco, actitud, el comportamiento y
por ultimo los pensamientos que es lo le causan dentro de sus pensamientos.

Aspectos.

Primera sección, rostro cubierto por el suéter

• Ropa muy holgada
• Posturas hacia muchos movimientos con la cabeza, boca, piernas y manos
• Se le noto nervioso y muy tenso
Segunda sección, rostro descubierto
• Apariencia mejor, limpia
• Postura movimientos de manos y piernas
• Tercera sección. Nuevamente con rostro descubierto
• Menos movimientos físicos
• Accesorios y más actitud positiva Actitud y Habla.

• Nervioso
• Temeroso
 • Ansioso
• Alegre
• Bromista
• Atento
• Habla se traba un poco, no haya las palabras correctas para poder una respuesta

Estado de ánimo.

• Inseguridad
• Temor de impulsividad
• Negación de autocontrol
• Culpabilidad
• Baja autoestima
• Ansioso

Afectando su alegría y su seguridad de si mimo, conforme se llevo la practica de lo

los test aplicados hubo cambio radical como ya mencionado su estado de ánimo
más positivo en las siguientes secciones.
 Batería utilizada.

Qué es observación:

Son un conjunto de técnicas y herramientas orientadas a evaluar un

fenómeno, un individuo o un grupo de personas. Implican una manera de
acercarse a la realidad del sujeto para conocerla. Generalmente se
estudian conductas y comportamientos observables que son realizadas por
un observador experto o entrenado mediante protocolos preparados para
tal fin, que permiten una anotación sistemática.

Existen diversas formas de observación según el objetivo o tipo de

investigación, es decir, diversos métodos y técnicas. Algunos de ellos son:

• Observación propiamente dicha.

• Técnicas objetivas.
• Autoinformes
• Entrevista.
• Técnicas subjetivas.
• Técnicas proyectivas.

Que es entrevista clínica:

Es el medio a través del cual se obtienen datos significativos y aclaratorios

a la hora de realizar un Diagnóstico Psicológico Clínico o Neuropsicológico,
además permite definir el tipo de tratamiento que el paciente necesita, así
como tomar las decisiones y juicios clínicos oportunos como:

• Obtener un diagnóstico o juicio clínico.

• Conocer a la persona.
• Crear y mantener la relación interpersonal.

• Comprometer al paciente en el tratamiento.

• Respetar el tiempo.
 • Responder a las expectativas del paciente.

DFH Machover:

Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en

ocasiones, también depresión. En general, las figuras pequeñas, son muestra de
inadecuación, yo inhibido y preocupación por las relaciones con el ambiente exterior
(según algunos autores como Machover).

Frases Incompletas:

Consisten en el diseño de un conjunto de troncos verbales que el entrevistado debe

estructurar "proyectando" sus ideas, valores, creencias, anhelos, fantasías, temores,
etc. Por estos motivos se la considera una técnica proyectiva verbal. Los estímulos son
estandarizados, en tanto que a todos os sujetos se les presentan los mismos troncos
verbales para completar.

Se trata de un instrumento que puede aplicarse tanto individual como, la selección de

los estímulos (los troncos verbales) se realiza en forma cuidadosa y de acuerdo a los
fines para los que se aplicará. En algunos casos se pueden incluir referencias a una
tercera persona, como él o ella, y en otros se puede comenzar utilizando el pronombre
personal "yo", sobre todo con verbos como "yo quiero", "yo sufro", etc.

Raven:

Por primera vez en 1938 por su autor John C. Raven, cuyo objetivo principal es dar
cuenta de la progresión total del desarrollo intelectual de un individuo (Raven, Court &
Raven, 1993), desarrollada para una ejecución sencilla, en base a ítems comprensibles
a nivel transcultural.

16 FP:

El test de Personalidad 16 factores es un cuestionario que mide la Personalidad de los

adultos, es robusto, completo y ampliamente utilizado como una medida fiable, la
prueba 16 PF se compone de preguntas de selección múltiple en las que el encuestado
debe elegir una de tres alternativas diferentes y los rasgos de Personalidad se
representan mediante un rango y la puntuación del individuo se sitúa en algún lugar del
continuo entre los extremos más altos y más bajo y las puntuaciones pueden
interpretarse mediante distintos sistemas, dependiendo del motivo por el que se utilice
el test y algunos informes interpretativos adoptan un enfoque clínico de la Personalidad,
mientras que otros se centran más en temas como la selección de carreras, el
desarrollo del trabajo en equipo y el potencial de liderazgo.

Valores de Allport:

El Estudio de Valores pretende medir la importancia relativa de seis intereses o motivos

básicos en la Personalidad: teórico, económico, estético, social, político y
religioso, y la clasificación se basa de manera directa en la obra llamada Types of Men
(Tipos de Hombres), un brillante trabajo que define la perspectiva de que la
Personalidades de los hombres se pueden conocer mejor por medio de un estudio de
sus valores o actitudes valorativa, dado que es poco deseable que aquellos que toman
la prueba sepan demasiado de antemano acerca de esta base teórica, cualquier
mención o discusión de estos seis valores debe definirse hasta que se haya tomado la
prueba.

TAT:

El Test de apercepción temática (TAT) consiste en una serie de 31 láminas, acerca de

las cuales se pueden construir narraciones. Se suelen presentar a los sujetos en dos
sesiones. A medida que se avanza en ellas se puede apreciar mejor lo que permanece
constante, aunque la historia en sí varíe. Esta constancia nos proporciona una idea
acerca del paciente como sujeto. Las láminas del test estimulan la imaginación,
proporcionan material incluso a las personas de imaginación más pobre. Permiten
explorar de una manera más o menos sistemática las posibles áreas de un conflicto o
de importancia motivacional.

Resultados Obtenidos.
DFH MACHOVER.

Se le aplico una prueba al paciente llamado Cristofer Jesús, edad de 17 años, su dibujo
nos muestra indicándonos que, para un joven adolescente, representa una cabeza
pequeña con una posible personalidad pobre, deprimida que no puede imponerse. El
dibujo a rajado a rasgos emocionales la cual puede indicar una posible extremidad de
inseguridad, retraimiento y ansiedad, en otros aspectos no, se deja llevar por sus
impulsos, esto hace a no tener la capacidad para poder enfrentarse, ocasionándose un
conflicto consigo mismo desencadenando la falta de independencia y de confianza al
estar en un plan o lugar social a su privación de afecto.

Para dar como finalizada esta observación de resultados del joven Cristofer
indicándonos a la omisión de manos en el dibujo lo cual podemos per servir de un
reflejo de dificultad para socializar en el entorno con las personas y su comportamiento
puede ser posiblemente catalogado como inseguridad inadecuada, posible ansiedad o
culpabilidad el no saber cómo actuar.

Unas de las recomendaciones son, asistir a grupos de jóvenes donde se pueda

desenvolver o pueda desarrollar la habilidad con las personas de entorno y poder
fortalecer es baja autoestima y el asilamiento que suelte tener.
Frases incompletas.

Observamos las respuestas en el área de la madre una negatividad de un conflicto o

una incompatibilidad en no tener esa debida confianza de comunicación llevando a la
alteración de cómo podría reaccionar verbalmente con mama, por el otro lado paterno
no suele haber o tener un afecto constante, pero si se llevan de una buena manera, se
tratan bien, lo trata bien y solo que su padre sea demasiado feliz y vemos notar las
distintas dornas o en la manera que se describen ambos padres. Cristofer se encuentra
en una etapa insegura de el mismo con la toma de decisiones por miedo e inseguridad,
con un temor del futuro a la presión, el miedo que siente para poder lograr partiendo de
una baja auto estima ya que no suele ser social y solo tiene interacción con ciertas
amistades, el paciente Cristofer se encuentra con un posible altera miento con las
respuestas dadas y con las observaciones ya llevadas que puede requerir de ayuda
terapéutica para llevar un buen manejo de la inseguridades de las cuales le causan esa
defensa de no socializar y estar todo el tiempo en su casa encerrado en su habitación
jugando video juegos y como entre otros síntomas Cristofer tiene un gran potencial con
habilidades extraordinarias pero es necesario llevarse a cabo una orientación
terapéutica.

Raven.
Cristofer comenzó respondiendo de manera segura y correcta después de las
indicaciones ya habladas, en su rostro podía observar ciertas sonrisas como si
estuviera divirtiéndose con este trabajo, conforme va avanzando de nivel notaba que
poco a poco se le estaba dificultando, claramente se tomaba en respectivo tiempo para
analizar e observar y responder correctamente.

Finalizando el test con 40 minutos

Puntaje fue de 57 de 60 de respuestas correctas percentil

fue de 95

En el grupo 1 y diagnosticándose con un termino muy superior al termino medio.

16 FP.

Expresiones características del rasgo factor F.

(Mesurado, taciturno, serio)

o Silencioso, introspectivo o Lleno de desasosiego

o Preocupado, reflexivo o Poco comunicativo, se
atiene a sus valores internos o Lento, cauto

El joven paciente con una baja puntuación, es dócil a ser conformista, es ansiosos,
persona distante que no suelte convivir socialmente fuera de su circulo de amistad,
desconfianza al cometer un error ser juzgado o se burlen, en ocasiones se siente
confortable como ya mencionado con su único circulo de amistad.

Expresiones Características Del Rasgo Factor Q2.

(Autosuficiencia)

o Autosuficiente o Ingenioso
o Prefiere sus propias decisiones

Se llevo a cabo una puntuación alta, le gusta tomar sus propias decisiones, prefiere
trabajar solo, se asila de las personas que están conviviendo en su entorno, es muy
creativo, no suele hablar mucho, se siente eficiente completo con su grupo que no
existe ninguna presión ya que le cuesta pedir ayuda a ser rechazado.

Expresión De Características Del Rasgo Factor Q3.

(Baja integración del autoconcepto) o

Incontrolable o Laxo o Sigue sus
propios impulsos o Indiferentes ala
normas sociales

Suele trabajar y tomar sus decisiones con otras personas, gustan y dependen de la
aprobación y de la admiración, como también actúa de manera impulsiva y deja llevar
por sus propias necesidades, su personalidad o conducta puede ser un poco baja como
es poco social, poca socialización y en ocasiones se descuida por falta de motivación.
Valores de Allport.

Resultados dados, con un alto valor de 43 Teórico, son dominantes, interesado al

aprendizaje suele ser curioso, sus valores personales las considera importantes y que
le guían a su comportamiento y toma de decisiones.

Resultados dados, con un valor de 43 Económico, tiende a que sus habilidades a su

énfasis en la importancia del dentro su círculo social, es posible que su enfoque sobre a
sus motivaciones no haya un énfasis directo sino más bien en la interacción de las
personas con su entorno.

Resultados dados, con valor de 41 Político, se basa más a su interés en el poder, ya

que suele ser desidioso, suele resolverse y suele tomarse como un líder, esta
consciente de los riesgos que pueden suceder en su entorno, pero suele evitarlos.

Resultados dados, con valor de 38 social, no suele involucrarse en asuntos que no son
correspondidos para el mismo, pero también se preocupa demasiado por los asuntos y
no sabe cómo poder ayudar de una manera y les gusta tener a personas bajo a su
responsabilidad piensa que cada persona se merece lo que tiene para obtenerlo.

Resultados dados, con un valor de 34 Estático, permanecen constantes a lo largo del

tiempo, mientras que los rasgos dinámicos que están más relacionados con las
motivaciones, las emociones y las acciones que varían más en función de la situación o
el contexto a un rasgo o característica de la personalidad que se mantiene constante
pero que no tiene un alto impacto en la vida o en la conducta del el, es decir, un rasgo
menos relevante o significativo para la dinámica de la personalidad.

Por último, con un resultado altamente bajo, con un valor de 23 religioso, suele ser
independiente o actúa sin seguir alguna instrucción, la religiosidad implica que una
persona percibe su religión de manera profunda y personal, viendo sus creencias
religiosas como una parte esencial de su vida.

TAT.

Lamina 13 HM

Un hombre

Esposa enferma

La encuentra muerta y desnuda

Lloraba desconsoladamente

Pide ayuda

No obtiene ayuda

Ser fuerte

Seguir con la vida

Lamina 10

Despedida

Amor se termina

Triste

Perder a la persona que amas

Separación

Lamina 9 VH

Esta vida

Lamentablemente

No es lo que aparentan

Pobreza

Ofrecieron riqueza
Luchando
Perdieron la vida

Dinero

Lamina 13 V

Soledad

Compañía

Problemas

Soledad

Depresión Impresión diagnostica.

Test DFH

Resultados: con posible ansiedad, inseguridad y asilamiento social

Test de frases incompletas

Resultados: no hay una buena comunicación verbal por parte de familiar de la madre, no
suele ter una expresión verbal correcta y mucha falta de afecto entre ambos padres.

Test de Raven

Resultados: termino superior al término medio.

Test de 16 FP

Resultados: persona con seriedad, persona autosuficiente que prefiere tomar sus
propias decisiones y incontrolado sigue sus propios impulsos y flojo.

Test de Allport

Resultados obtenidos, con un alto porcentaje teórico es dominantes, interesado al

aprendizaje suele ser curioso, sus valores personales las considera importantes y con
un bajo puntaje religioso suele ser independiente o actúa sin seguir alguna instrucción.

Test del TAT

Miedo a la solidaridad

Ala muerte

Necedad del dinero

Rompiento de desamor

Recomendaciones

Modelo:

 conductual

Técnicas:

 exploración de sentimientos y pensamientos

 Fomento de reflexión
 Técnica de reflejo
 Valoración positiva del paciente
 Refuerzos positivos como recompensa
 Ir a grupos de jóvenes

Técnicas de relajación
 CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA EL PROCEDIMIENTO DE
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

Al firmar ese consentimiento acepto a una evaluación Psicológica a través de pruebas

Psicológicas. Se informa para esta actividad formará parte de un proceso de
aprendizaje y practica de la cursada de la asignatura pruebas Psicológicas, Módulo V,
de la Universidad Azteca Plantel Zaragoza, Dejo constancia de haber comprendido que
la información obtenida será utilizada en una actividad práctica para la formación de
Azeneth Herrera Rodríguez. Siendo informado/a acerca de las garantías de
confidencialidad de los datos personales, familiares y laborales, de mis resultados.

Mediante la firma del presente consentimiento presto plena conformidad para la

realización de la actividad antes descripta. Se me garantiza que puedo interrumpir mi
participación en cualquier momento de la evaluación si así lo desea.

Firma: Cristofer Tovar

Fecha: Azeneth Herrera Rodríguez

Azeneth Herrera Rodríguez

Tel. 862 110 1335

[email protected]

mente. corazón. Sano