REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL GUARICO
ASIGNATURA: PREVENCIÓN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (COD. 588)
CARRERA: EDUCACIÓN
MENCIÓN: DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 588
NOMBRE DEL ASESOR: MARIELA RIVERO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ZORALES BLANCA MEDINA
CEDULA DEL ESTUDIANTE: 10.976.763
CENTRO LOCAL: GUARICO
U.A. VALLE DE LA PASCUA
CARRERA: EDUCACIÓN
MENCIÓN: DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
CÓDIGO DE CARRERA: 521
OBJETIVO 1.1
OBJETICO 1.2
La prevención e intervención temprana (PIT) son fundamentales para abordar
las necesidades de aquellos individuos que, desde una edad temprana,
presentan condiciones que pueden afectar su desarrollo integral. Este ensayo
explora las características de la población que requiere estas intervenciones,
analizando los niveles de prevención y los factores de alto riesgo que se
presentan en este contexto.
La población que amerita (PIT) es un conjunto heterogéneo y diverso, que
abarca a niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. En su seno,
convergen aquellos que presentan discapacidades congénitas o adquiridas,
trastornos del desarrollo, dificultades en el aprendizaje, problemas de conducta,
y aquellos que se encuentran en situación de vulnerabilidad social.
Estas características pueden agruparse en diferentes categorías:
Niños con Discapacidades:
o Este grupo incluye a aquellos con discapacidades físicas,
sensoriales, intelectuales o múltiples.
o La detección temprana y la intervención oportuna son cruciales
para minimizar el impacto de la discapacidad y promover su
desarrollo integral.
Niños con Trastornos del Desarrollo:
o Aquí se encuentran aquellos con trastornos del espectro autista
(TEA), trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH),
trastornos del lenguaje, y otros trastornos que afectan el
desarrollo cognitivo, social y emocional.
Niños en Situación de Vulnerabilidad Social:
o Este grupo comprende a aquellos que viven en condiciones de
pobreza, violencia, negligencia, o que han sido expuestos a
situaciones traumáticas.
Condiciones Médicas o Psicológicas
o Trastornos del desarrollo: autismo, discapacidades intelectuales,
trastornos del lenguaje.
o Problemas de salud: prematuridad, bajo peso al nacer,
enfermedades crónicas.
Factores Socioeconómicos
o Familias de bajos ingresos: acceso limitado a recursos educativos
y sanitarios.
o Contextos familiares inestables: violencia doméstica, abuso de
sustancias.
Entorno Educativo
o Escuelas con pocos recursos: falta de personal capacitado y
materiales adecuados.
o Inclusión deficiente: barreras para acceder a una educación
inclusiva y equitativa.
La prevención se puede clasificar en tres niveles, cada uno dirigido a diferentes
etapas del proceso
1. Prevención Primaria
o Se enfoca en evitar la aparición de dificultades en el desarrollo.
o Incluye acciones como la promoción de la salud materno-infantil,
la educación prenatal, la estimulación temprana, y la creación de
entornos seguros y saludables.
2. Prevención Secundaria
o Se centra en la detección precoz de dificultades en el desarrollo y
la intervención oportuna para minimizar su impacto.
o Implica la realización de evaluaciones y cribados del desarrollo, la
implementación de programas de intervención temprana, y el
apoyo a las familias.
3. Prevención Terciaria
o Busca reducir el impacto de las dificultades en el desarrollo ya
establecidas y promover la inclusión social.
o Comprende la implementación de programas de rehabilitación, la
adaptación de entornos y materiales, y la promoción de la
participación social.
La identificación de factores de alto riesgo es crucial para dirigir las
intervenciones adecuadas:
Factores Biológicos
Incluyen la prematuridad, el bajo peso al nacer, las
complicaciones durante el parto, las enfermedades genéticas
(antecedentes familiares de trastornos del desarrollo) y la
exposición a sustancias tóxicas durante el embarazo.
Factores Psicológicos
Comprenden la depresión materna, el estrés postraumático, y la
falta de estimulación temprana
Factores Ambientales
Estrés familiar: conflictos interpersonales y falta de apoyo social.
Condiciones de vida desfavorables: hacinamiento, violencia
comunitaria.
Factores Educativos
Calidad educativa deficiente: escuelas con baja inversión en
recursos.
Falta de formación docente en educación inclusiva.
Factores Sociales:
Abarcan la pobreza, la violencia doméstica, la falta de acceso a
servicios de salud y educación, y la discriminación.
Es crucial saber que estos factores no actúan de forma aislada, sino que
interactúan entre sí, generando un efecto acumulativo que aumenta el riesgo
de dificultades en el desarrollo.
Es esencial reconocer que la intervención temprana no solo beneficia al niño o
niña directamente afectado, sino también a su familia y comunidad. Sin
embargo, persisten desafíos significativos, como la falta de recursos
adecuados y la capacitación insuficiente del personal educativo y sanitario.
Además, es vital adoptar un enfoque multidisciplinario que involucre a
educadores, psicólogos, trabajadores sociales y médicos para abordar las
diversas dimensiones del desarrollo infantil. La colaboración entre instituciones
educativas y servicios sociales es clave para crear un sistema efectivo que
responda a las necesidades complejas de esta población.
La prevención e intervención temprana son herramientas esenciales para
abordar las necesidades educativas especiales y garantizar un desarrollo
óptimo en poblaciones vulnerables. Al comprender las características
específicas de estos grupos, los niveles de prevención disponibles y los
factores de alto riesgo asociados, podemos trabajar hacia un enfoque más
efectivo e inclusivo que promueva el bienestar integral desde una edad
temprana
A pesar de los avances logrados en el campo de la PIT, aún persisten desafíos
importantes. Es fundamental garantizar el acceso equitativo a los servicios de
PIT, fortalecer la formación de profesionales especializados, y promover la
coordinación intersectorial. Asimismo, es necesario seguir investigando y
evaluando la eficacia de los programas de PIT, para asegurar que se basen en
evidencia científica sólida.
