PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA PRIMARIA: “JUAN ESCUTIA” CLAVE: 26DPR0193J

Av. Chiapas B 38 Y 39 San Luis Río Colorado, Sonora

MAESTRA TITULAR: JESSICA ITZEL SARMIENTO OCHOA

GRADO Y GRUPO: 2°B FECHA: del 25 de febrero al 05 de marzo del 2025.

Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores Inclusión, pensamiento crítico y artes y experiencias estéticas.

Problemática: problemas socioeconómicos: Comunitario.

Proyecto Cazadores de emociones falta de apoyo familiar enfrentando Páginas de la 232
dificultades emocionales. a la 245
Organizar junto con su comunidad la exposición de arte “Cazadores de emociones”. En ella, identificarán formas de
expresar y representar las emociones al convivir con su comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma asertiva
Los afectos y su influencia en el ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar individual y colectivo.
bienestar. Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones le ayudaron en
la resolución de situaciones cotidianas.
Posibilidades cognitivas,
Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo,
expresivas, motrices, creativas y
para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción.
de relación.
Formas de ser, pensar, actuar y Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las
relacionarse. situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
• Realizar el ejercicio “Las emociones”. Analizar las expresiones de los niños y escribir el -Ejercicio “Las
nombre de la emoción que experimentan. (Anexo al final del documento) emociones”.
• Dialogar sobre las situaciones en las que han experimentado las emociones del
ejercicio.
• Comentar que las emociones les permiten experimentar sensaciones a través del
cuerpo y expresar lo que sienten y piensan ante situaciones determinadas. A través de
ellas, pueden identificar aquello que es agradable o desagradable, comprender su
intensidad y actuar de manera apropiada o inapropiada.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reconoce que ser consciente de sus emociones es importante para gestionarlas.

• Observar los gestos de los niños y las niñas de la página 232 del libro Proyectos
Comunitarios y responder las siguientes preguntas:
a) ¿Qué emociones expresan?
 b) ¿En qué situaciones experimentas emociones como felicidad, tristeza y miedo? -Libro Proyectos
• Teniendo presentes las emociones que se acaban de ver en las imágenes, comentar en Comunitarios.
grupo lo siguiente:
a) ¿Para qué sirve identificar nuestras emociones?
• Comentar qué emociones producen una sensación de desagrado y cuáles generan
sensación de bienestar.
• Realizar el ejercicio “Emociones agradables o desagradables”. Encerrar con azul las que
causan sensación de bienestar y con rojo las que causan desagrado. (Anexo al final del
documento)
• En plenaria, elaborar en el cuaderno un listado de emociones agradables y
desagradables. Posteriormente comentar en qué situaciones las han experimentado. -Ejercicio “Emociones
PAUTA DE EVALUACIÓN: agradables o
✓ Clasifica emociones en agradables y desagradables. desagradables”.
-Cuaderno.
• Contestar el ejercicio “Emociones en diferentes situaciones”, consistente en ilustrar
situaciones que les producen alegría, miedo, tristeza, felicidad, asco y enfado. (Anexo
al final del documento)
• Observar el siguiente video sobre las emociones y el control del enojo.
https://youtu.be/LEgnYkatcvg (3:46)
• Realizar comentarios sobre la importancia de expresar las emociones agradables y -Ejercicio “Emociones
desagradables, pero aprendiendo a controlarlas. en diferentes
• Ilustrar situaciones donde han experimentado emociones intensas y desagradables situaciones”.
como el enojo, la frustración o el miedo y explicar cómo actúan cuando las sienten. -Internet, dispositivos
• Apoyar a los alumnos para escribir en el cuaderno un listado de técnicas para controlar y multimedia para
emociones, por ejemplo: respirar profundo varias veces; tomar una pausa en la reproducir el video.
situación; salir a caminar unos minutos; dialogar; colorear, etc.
• Individualmente completar la tabla de la página 234 del libro Proyectos Comunitarios,
relacionada con las formas de actuar ante la presencia de emociones
de enojo, miedo, tristeza y asco. Identificar formas apropiadas e inapropiadas -Cuaderno.
de actuar.
Emoción Apropiada Inapropiada
Dialogar con los otros
Enojo Agredir a los demás
para resolver conflictos
Miedo -Libro Proyectos
Tristeza Comunitarios.
Asco

PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✓ Identifica emociones que experimenta en diferentes situaciones.
✓ Reflexiona que, el control de emociones permite actuar de manera apropiada en distintas
situaciones y así propiciar la convivencia asertiva.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
• Explicar que existen emociones que generan diversas sensaciones como calor, tensión -Guiar el diálogo de
en los músculos, agitación de la respiración y el corazón porque el cuerpo se prepara reflexión.
físicamente para afrontar situaciones. Puntualizar que en esos momentos es necesario
parar y pensar cómo actuar apropiadamente.
TAREA:
Preguntar a familiares en qué situaciones experimentan emociones como preocupación, enojo
o miedo.
a) Pedir que les comenten lo que hacen para actuar apropiadamente en esas
circunstancias.
b) Registrar la información recabada en el cuaderno. -Cuaderno.

• Explicar que hay muchos modos de manifestar las emociones. Los artistas, por ejemplo,
los expresan mediante sus obras y al apreciarlas el público reacciona.
• Investigar en qué consisten las siguientes manifestaciones artísticas: pintura, escultura,
danza, teatro, música. Se sugiere buscar en bibliotecas o en internet. -Apoyar a los
• Contestar el ejercicio “Manifestaciones artísticas”. Observar las imágenes y alumnos con su
escribir si corresponden a la pintura, escultura, baile, teatro o música. investigación.
(Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN: -Ejercicio
✓ Identifica diferentes manifestaciones artísticas y sus características. “Manifestaciones
✓ Comprende que, a través de manifestaciones artísticas, es posible expresar emisiones. artísticas”

• Individualmente observar con atención las imágenes de las páginas 236 y 237 del libro
Proyectos Comunitarios.
a) En grupo, comentar qué actividades artísticas representan las imágenes
observadas.
b) Compartir con el grupo otras maneras de expresar emociones que favorecen la
convivencia. -Libro Proyectos
• Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: Comunitarios.
a) ¿Qué actividad artística te gusta?
b) ¿Qué emociones te hace sentir dicha actividad?
• Comentar que existen diferentes formas de expresión artística como la pintura, el baile,
la escultura, etc. Explicar que en esta aventura de aprendizaje realizarán la Exposición
de arte “Cazadores de emociones”, donde participarán con compañeros de la escuela, -Cuaderno.
su familia y miembros de la comunidad.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
• Organizados en equipos, seleccionar la actividad artística que les gustaría hacer. -Organizar a los
a) Considerar alguna de las siguientes: alumnos en equipos.
- Dramatización en donde se muestren varias emociones.
- Pintura de obras que representen emociones.
- Expresión corporal a partir de segmentos musicales que hagan sentir distintas
emociones.
- Elaboración de máscaras hechas con cartón que expresen
distintas emociones.
• Proponer alguna otra manifestación que no esté en la lista anterior.
• Con su equipo, determinar el tiempo de realización y materiales que utilizarán para la
actividad elegida, tomando en cuenta que: -Solicitar la
a) Para la dramatización: colaboración de los
- Deben escribir en tarjetas las emociones que interpretarán; enojo, miedo, padres de familia
alegría, tristeza. para conseguir los
- Usar cartulinas, papel u otro material que tengan para montar la escenografía. materiales de la
 - Reunir ropa que sirva para integrar el vestuario. manifestación
- Ensayar las veces que sea necesario para perfeccionar la representación. elegida.
b) Para la elaboración de las pinturas:
- Recolectar materiales para pintar (pintura vinílica o dactilar, lápices colores,
gises, pinceles, esponjas, cartulinas y papel) y plasmar sus creaciones.
- Elaborar individualmente obras pictóricas que reflejen emociones de sorpresa,
enojo, alegría, asco, miedo y tristeza.
- Con cartón, unicel o papel reciclable colocar un marco a las obras para
montarlas en exposición.
- Agregar el título de la obra y el autor en tarjetas blancas.
- Reservar una parte de los materiales recolectados para solicitar a los asistentes
que realicen sus propias obras.
c) Para la expresión corporal:
- Elegir segmentos de piezas musicales de diversos géneros, que provoquen
sorpresa. Alegría, tristeza, enojo, asco o miedo.
- Proponer una coreografía que permita expresar corporalmente las emociones
generadas por los segmentos musicales elegidos.
- Opcionalmente utilizar algún accesorio que elaboren o tengan en casa, como
abanicos, gorras, paraguas, etc.
d) Para la elaboración de máscaras de cartón:
- Conseguir materiales (cartón, tijeras, pintura acrílica, plumones, colores,
listones, resortes) y material de decoración (lentejuelas, diamantina, etc.).
- Individualmente fabricar máscaras cuyos gestos representen diversas
emociones.
- Incluir elementos faciales como ojos, boca, nariz y cejas.
- Recortar los espacios correspondientes a los ojos, boca o nariz.
- Pintar las máscaras y dejarlas secar antes de exponerlas. Firmarlas con sus
nombres.
• Para ahondar información sobre las diferentes manifestaciones artísticas, se
sugiere consultar los siguientes textos en el libro Múltiples Lenguajes:
➢ “Viejos, barbas y máscaras”. Páginas 110 y 111. Analizar cómo las
máscaras ayudan a representar los personajes. Identificar cómo están hechas y
qué materiales utilizan. -Libro Múltiples
➢ “La danza de los animales”. Páginas 130 a 133. Identificar cómo, a través de la Lenguajes.
imitación de los movimientos, se representa a distintos animales.
➢ “Análisis de la pintura de Santiago Savi”. Páginas 200 y 201. Analizar los elementos
representados, los colores utilizados y la expresión de los personajes. De manera
oral o escrita, crear una historia a partir de la pintura.
➢ “El mundo cabe en un carro”. Páginas 206 a 211. Observar las obras hechas a
partir del concepto “carro” e inferir qué representan. Leer las explicaciones con sus
múltiples significados y comentar cómo, a través del arte, se pueden transmitir
mensajes.
➢ “Los géneros teatrales”. Páginas 237 a 239. Comentar que existen diferentes
géneros para hacer representaciones o dramatizaciones, pero que, mediante
cualquiera, es posible expresarse y transmitir mensajes.
• Elaborar la manifestación artística elegida.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Identifica características y elementos de los diferentes lenguajes artísticos y sus
manifestaciones.
✓ Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
✓ Crea una manifestación artística a través de la cual expresa sus emociones.

• En grupo, compartir cuál es la actividad artística que eligieron en sus equipos

y cómo la realizarán.
• Establecer el orden para exponer las diversas expresiones artísticas
que cada equipo eligió.
a) Considerar que la dramatización y la coreografía de expresión corporal deberán ser
breves, para que todos alcancen a presentar sus trabajos.
• En equipos, realizar carteles para invitar a los alumnos de otros grupos y a personas
de la localidad a asistir a la Exposición de arte “Cazadores de emociones”.
a) Decidir que materiales necesitarán.
b) Colocar el nombre de la exposición, la fecha y la hora de la exposición y la ubicación
de la escuela.
c) Pegar los carteles en lugares visibles de la comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cartulinas.
✓ Elabora carteles para invitar a miembros de la comunidad a su exposición de arte. -Marcadores.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
• Organizados en equipos, presentar su actividad artística en la Exposición de arte -Organizar a los
“Cazadores de emociones”. equipos para elaborar
a) Colocar las obras pictóricas y las máscaras en lugares visibles para los invitados. su manifestación
b) Presentar las dramatizaciones y coreografías breves que prepararon. artística.
c) Invitar a los asistentes a que elaboren una pintura, elaboren una
máscara, una escultura, una dramatización breve o una secuencia
de movimientos donde muestren emociones. Proporcionar los
materiales que recolectaron para esta actividad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Expone su manifestación artística y explica qué emociones representa.

• Organizar a los alumnos en equipos para realizar las siguientes actividades en el

cuaderno con la finalidad de obtener conclusiones sobre la participación de los
asistentes:
a) Un equipo, analizará el tipo de manifestación artística elegida por los asistentes. -Cuaderno.
Registrar los datos en un formato como el siguiente: -Colores.
Número de asistentes que la
Manifestación artística
eligieron -Organizar a los
Pintura alumnos en equipas y
Escultura apoyarlos con el
Dramatización llenado de las tablas
Baile y el análisis de
Máscara información.

b) El segundo equipo, identificará las emociones representadas y las clasificará en

agradables y desagradables. Se sugiere utilizar un formato como el siguiente:
Emociones representadas Agradable Desagradable
 • Una vez recolectada la información, analizar los formatos de registro y completar los
siguientes enunciados.
- La manifestación artística que más personas eligieron fue:
- La manifestación que menos personas eligieron fue:
- La emoción que representó la mayoría de los invitados fue:
- Representaron __________ emociones agradables que
desagradables.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Registra información en tablas, interpreta la información y obtiene conclusiones a partir de
su análisis.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
• En grupo, comentar lo siguiente: -Guiar el diálogo de
a) ¿Cómo se sintieron al expresar sus emociones a través de actividades artísticas? reflexión.
b) ¿Qué emociones experimentaron al desarrollar la actividad artística en que
participaron?
c) ¿Expresaron emociones como la tristeza, el miedo o el asco?
• Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar
sus emociones, expresar sus reacciones de forma adecuada y tener una -Cuaderno.
convivencia pacífica.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo del proyecto.
Ajustes razonables
• Modificación del grado de dificultad en las actividades con los alumnos Asiel, Mateo, Daiky, Monserrat,
Ximena e Iker.
• Trabajar con cuadernillo de lectoescritura con los alumnos: Asiel, Ximena y Monserrat.

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Firma del director Firma del docente