PROGRAMACIÓN DE TALLERES - DICIEMBRE
I. DATOS GENERALES:
1. Institución: Servicios múltiples Herca Sac.
2. Población: Adulto mayor y estudiantes de secundaria.
3. Números de talleres: 4 talleres.
4. Financiamiento: Autofinanciamiento
5. Facilitadores:
● Barboza Ramos Ambar Beatriz
● Chavez Anto Giovana Emilia
● Hernandez Cribillero Karla Lisette
II. FUNDAMENTACIÓN:
Enseñar sobre el trabajo en equipo a adolescentes y adultos mayores es esencial debido
a los beneficios individuales y colectivos que este promueve. Para los adolescentes, el trabajo en
equipo fomenta habilidades sociales fundamentales como la comunicación, la empatía y la
resolución de conflictos. Estas habilidades son cruciales para su desarrollo personal y profesional,
ayudándolos a integrarse de manera efectiva en entornos educativos, laborales y comunitarios.
Además, trabajar en equipo les permite comprender la importancia de la colaboración, valorar las
perspectivas de los demás y fortalecer su sentido de pertenencia.
Por otro lado, para los adultos mayores, el aprendizaje del trabajo en equipo representa
una oportunidad para mantener activos sus vínculos sociales, prevenir el aislamiento y estimular
su sentido de utilidad dentro de una comunidad. Las actividades grupales también contribuyen al
bienestar emocional y cognitivo, proporcionando un espacio para compartir experiencias,
adquirir nuevos conocimientos y mantener una vida activa.
En ambos grupos, el trabajo en equipo no solo fortalece las relaciones interpersonales,
sino que también desarrolla habilidades prácticas, como la planificación y la toma de decisiones
conjuntas, que son esenciales en diversas etapas de la vida. Por tanto, enseñar esta competencia
fomenta comunidades más cohesionadas y contribuye al desarrollo integral de los individuos,
independientemente de su edad
Este taller será de ayuda, porque tiene como finalidad enseñar sobre el trabajo en
equipo mediante dinámicas, asimismo se escucharán sus inquietudes con respecto al tema.
III. CARACTERÍSTICAS DE LA AUDIENCIA:
La población beneficiaria está conformada por un promedio 22 a 26 niños, la edad de los
beneficiarios oscilan entre 4 y 5 años de edad, la mayoría siendo del sexo femenino. Durante los
talleres, la audiencia se mostró participativa, colaborativa y con previo conocimiento del tema.
IV. ACTITUDES DEL FACILITADOR:
● Claridad
● Carismática.
● Fluidez al hablar.
● Tono de voz claro y alto.
● Participativa.
● Respeto.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
TALLER “TRABAJO EN EQUIPO”
SESIÓN FECHA HORA POBLACIÓN TEMA LUGAR
3:00 pm ● Trabajo en
Taller 1 27/11/24 Adulto mayor Lurin
3:45 pm equipo
1:30 pm 2G de ● Trabajo en
Taller 2 05/12/24 Lurin
2:15 pm secundaria equipo
2:25 p.m 4H de ● Trabajo en
Taller 3 05/12/24 Lurin
2:55 p.m secundaria equipo
3:00 p.m. 4F de ● Trabajo en
Taller 4 05/12/24 Lurin
3:30 p.m. secundaria equipo
Cronograma para Charlas: (adaptarlo de acuerdo a la institución correspondiente)
DÍa Adulto mayor 2G 4H 4F
05/12/24 “Trabajo en equipo”
05/12/24 “Trabajo en equipo”
05/12/24 “Trabajo en equipo”
05/12/24 “Trabajo en equipo”
VI. RECURSOS:
A. HUMANOS:
● Psicóloga Hilary Ramírez Tenorio
Internos de Ps
● Barboza Ramos Ambar Beatriz
● Chavez Anto Giovana Emilia
● Hernandez Cribillero Karla Lisette
B. MATERIALES:
● Papelógrafos
● Tijeras
● Plumones
● Impresiones
● Hojas de colores
● Limpiatipo
● Dípticos
VII. MARCO TEÓRICO
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo se convierte en una gran dificultad para el ser humano dentro del campo
educativo, dicha complejidad avanza convirtiéndose en retos que la comunidad debe enfrentar, por
esta razón, el papel que tiene el docente se basa en trabajar de manera cooperativa dentro y fuera de
la escuela, generando propuestas pedagógicas y proyectos de innovación para la formación de sus
propios estudiantes (Gamboa, Mesa, Acevedo y Sánchez, 2018).
Para Ramírez y Supo (2019) expresa que el trabajo en equipo se basa en realizar acciones
coordinadas con un grupo pequeño, reflejando la reciprocidad de acuerdo a sus objetivos e intereses
propios del grupo, pero que debe haber un apoyo mutuo orientado a esa misma meta, por esta razón,
debe concentrarse en habilidades de comunicación, colaboración, entendimiento y que siempre debe
pensarse en los demás. habilidades de comunicación, colaboración, entendimiento y que siempre
debe pensarse en los demás. Además “El hecho de que en el aprendizaje cooperativo se aprenda
mediante intercambios verbales implica la necesidad de que los estudiantes interactúen y, en
consecuencia, pongan en evidencia sus habilidades sociales” (Callado, 2018, p. 10).
De acuerdo a lo anterior, para lograr un mismo objetivo, los integrantes de la comunidad
educativa como los docentes, orientadores, la parte administrativa, padres y representantes deben
tener una actitud positiva y unas metodologías que puedan contribuir a las acciones que lleven al
logro de toda la comunidad educativa (Ferrer, 2021).
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Callado, C. V. (2018). El aprendizaje cooperativo en educación física: Planteamientos teóricos y puesta
en práctica. Acciónmotriz, (20), 7-16.
Ferrer Planchart, S. C. (2021). Estrategias socioeducativas desde la orientación para la inclusión de
estudiantes inmigrantes en etapa escolar. Revista Educación, 45(1), 515-529.
https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.41372
Gamboa, C. M., Mesa, L. M., Acevedo, L. J. y Sánchez, S. P. (2018). Diferencia de edades: un problema
para el trabajo en equipo en el aula de clase.
Ramírez, K. y Supo, M. (2019). Trabajo en equipo para fortalecer la identidad cultural en educación
primaria. Universidad Ciencias y Humanidades, Lima-Perú.
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Firma del jefe inmediato
