DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ANDRÉS HERRERA OSPINA
146076
DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN. FICHA: REFERENTES
QUE CONTEXTUALIZAN EL PROBLEMA DE ESTUDIO.
Unidad 1(semana 1)
DR. JUAN RODRIGO ALBA GONZALEZ
23/02/2025
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INTRODUCCIÓN
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el uso de
metodologías innovadoras como STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y
Matemáticas) ha presentado un impacto significativo en la enseñanza y aprendizaje de
las matemáticas. Este fenómeno responde a la necesidad de transformar las prácticas
pedagógicas tradicionales, fomentando un aprendizaje más dinámico, personalizado y
contextualizado en diferentes niveles educativos. En este sentido, delimitar el fenómeno
de estudio en un marco espacial y temporal permite comprender cómo estas
herramientas han evolucionado en los últimos años y su influencia en la educación
matemática (Ramírez, 1999). Asimismo, la revisión de antecedentes actualizados y
selectivos facilita la contextualización del problema a partir de estudios previos que han
abordado la relación entre la tecnología y la enseñanza de las matemáticas
(Hernández, Méndez, Mendoza y Cuevas, 2017).
A continuación, se evidencian cinco estudios recientes con el propósito de analizar
cómo el uso de TIC, IA y metodologías STEAM transforman el proceso enseñanza
aprendizaje de las matemáticas en múltiples contextos.
Estos estudios permiten contextualizar históricamente el fenómeno, evidenciando cómo
el uso de TIC, IA y STEAM está redefiniendo las prácticas educativas en matemáticas.
A partir del análisis de estas investigaciones, se podrá identificar las oportunidades y
desafíos asociados con la incorporación de estas tecnologías en el aula, así como su
impacto en el desarrollo de habilidades matemáticas en los estudiantes y las
necesidades planteadas desde el Ministerio de Educación Nacional. (MEN 2016)
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FICHA
País Nombre de la Año de Descripción del problema de manera
publicación o publica parafraseada y explicar la manera en la
artículo o informe ción que abordan y explican el problema
Internacional 1: Elucidating STEM 2023 Este trabajo aborda la dificultad que
Estados Unidos Concepts through tienen los estudiantes al comprender
Generative AI: A conceptos abstractos en matemáticas,
Multi-modal ya que se siguen presentando su
Exploration of proceso de enseñanza de manera
Analogical tradicional, lo que imposibilita
Reasoning conceptualizar de manera significativa
diferentes conceptos matemáticos, así
mismo lleva a coartar la comprensión
funcional y consciente por parte de los
estudiantes. Además, la naturaleza
lineal de estos métodos puede no
adaptarse bien a la dinámica intrínseca
de los conceptos STEM.
Los autores logran abordar este reto
desarrollando un sistema que tiene en
cuenta modelos de lenguaje de gran
escala con razonamiento analógico
multimodal. Este sistema transforma
principios complejos de matemáticas,
física y programación en metáforas
comprensibles, que luego se convierten
en representaciones visuales.
La metodología del estudio incluyó la
implementación de un experimento
controlado aleatorio tipo A/B/C para
evaluar la eficacia del sistema
Los resultados evidenciaron que los
estudiantes que utilizaron el sistema
basado en IA mostraron una
comprensión significativamente mejor
de los conceptos STEM y una mayor
motivación en comparación con los
métodos tradicionales.
Internacional 2: La metodología 2024 En este trabajo se cuestionó en la
Perú STEAM y su enseñanza tradicional de matemáticas.
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aporte en el Buscando innovar en la enseñanza de
aprendizaje las matemáticas para fortalecer la
matemático comprensión y aplicación de conceptos
en estudiantes universitarios de
ingeniería. Ya que la educación
matemática se ha impartido de manera
aislada, sin una conexión evidente con
otras disciplinas, haciendo que limite la
capacidad de los estudiantes para
aplicar conocimientos matemáticos en
contextos reales y multidisciplinarios.
Para enfrentar este desafío, la
investigación propone la
implementación de la metodología
STEAM. Este enfoque busca fomentar
el pensamiento crítico, la creatividad y
la resolución de problemas mediante la
conexión de las matemáticas con otras
áreas del conocimiento y su aplicación
en situaciones prácticas.
La metodología del estudio se basó en
un enfoque cuantitativo con diseño
descriptivo. Dicho enfoque posibilito
generar herramientas para los procesos
educativos en un nivel universitario
reconociendo además de vacíos en los
procesos de enseñanza aprendizaje
desde el ámbito escolar.
Nacional 1: El uso de las 2024 Este trabajo aborda la creciente
Colombia nuevas necesidad de integrar eficazmente las
tecnologías en la nuevas tecnologías en la enseñanza de
enseñanza de las las matemáticas, dado su potencial para
matemáticas: una enriquecer el aprendizaje y la
revisión comprensión de conceptos
sistemática" matemáticos. En la actualidad se sigue
presentando dificultades sobre el uso
efectivo de las TICS y de cómo deben
implementarse pedagógicamente para
maximizar su impacto educativo.
Para abordar este desafío, el autor llevó
a cabo una revisión sistemática de la
literatura existente entre 2018 y 2023.
Este enfoque permitió examinar
exhaustivamente estudios previos que
investigaron la aplicación de diversas
tecnologías en la educación
matemática. Teniendo un enfoque
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significativo en aspectos como la
selección adecuada de herramientas
tecnológicas, la evaluación de su
impacto en el aprendizaje, la
importancia de enfoques pedagógicos
efectivos y su influencia en la
retroalimentación, colaboración y
motivación de los estudiantes.
Los hallazgos de la revisión indican que
tecnologías emergentes, como el
metaverso y las aplicaciones de
realidad virtual y aumentada, están
ganando aceptación en la educación
matemática debido a su capacidad para
ofrecer experiencias interactivas que
facilitan la comprensión de conceptos
abstractos.
Nacional 2: Una revisión 2024 La investigación aborda la creciente
Colombia sistemática del incorporación de la inteligencia artificial
uso de la (IA) en el ámbito educativo,
inteligencia enfocándose en cómo la IA se ha
artificial en la utilizado para mejorar la personalización
educación del aprendizaje, la retroalimentación y la
evaluación de los estudiantes. A pesar
de los beneficios potenciales, existen
desafíos y limitaciones asociados con
su implementación, como la calidad de
los datos utilizados, la necesidad de
capacitación para educadores y
estudiantes, y preocupaciones
relacionadas con la privacidad y
seguridad de la información estudiantil.
El objetivo principal del estudio fue
identificar las tendencias y áreas de
aplicación más destacadas de la IA en
la educación, así como analizar sus
beneficios y limitaciones en este
contexto.
Desde esta investigación se observa
una visión integral sobre el estado
actual y las perspectivas futuras de la
inteligencia artificial en el ámbito
educativo, sirviendo como referencia
para investigadores, educadores y
formuladores de políticas interesados
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en la implementación efectiva de
tecnologías avanzadas en la educación.
Local: Medellín- Evaluación 2022 En esta propuesta se focalizo en las
Antioquia formativa a partir dificultades que tiene los estudiantes
del uso de las para la resolución de problemas
TIC: Modelo de un matemáticos, ya que esto afectaba su
sistema didáctico rendimiento académico y comprensión
en la resolución de conceptos clave. Las dificultades se
de problemas relacionan a los métodos de enseñanza
matemáticos en tradicionales que no incorporaban
estudiantes de herramientas tecnológicas ni estrategias
grado quinto de la de evaluación formativa que pudieran
Institución adaptarse a las necesidades
Educativa Barrio individuales de los alumnos.
Olaya Herrera de Para abordar este desafío, se diseñó e
la ciudad de implementó un sistema didáctico
Medellín apoyado en Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC),
enfocado en la evaluación formativa
Los resultados del estudio evidenciaron
una mejora significativa en las
competencias de los estudiantes para
resolver problemas matemáticos. La
integración de las TIC y la aplicación de
una evaluación formativa continua
contribuyeron a un aprendizaje más
dinámico y personalizado. Además, se
observó un aumento en la motivación y
el interés de los alumnos hacia la
asignatura de matemáticas.
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CONCLUSIONES
El uso de las TIC, la IA y la metodología STEAM en la enseñanza de las matemáticas
representa una oportunidad significativa para mejorar los procesos de aprendizaje.
Como docente, considero que estas herramientas pueden facilitar la comprensión de
conceptos abstractos y fomentar un aprendizaje más dinámico. Sin embargo, su
implementación requiere una formación docente adecuada y estrategias pedagógicas
bien estructuradas para evitar que la tecnología se convierta en un recurso superficial
sin impacto real en la educación.
Los estudios revisados evidencian que el uso de TIC en matemáticas favorece la
personalización del aprendizaje y la motivación de los estudiantes (Andrade, 2024). No
obstante, también se advierte sobre la brecha digital y la necesidad de garantizar el
acceso equitativo a estas tecnologías (Bolaño-García & Duarte-Acosta, 2024). Por ello,
es fundamental que la integración de estas herramientas no solo se enfoque en su
disponibilidad, sino en su correcta aplicación pedagógica. Para ello la importancia de
generar espacios de formación para docentes en el uso de las herramientas digitales.
En este sentido, la tecnología debe ser un complemento que potencie la enseñanza de
las matemáticas, sin reemplazar el papel del docente. La clave está en utilizar estos
recursos de manera crítica y contextualizada, asegurando que realmente contribuyan al
desarrollo del pensamiento matemático y la resolución de problemas en los estudiantes.
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REFERENCIAS
Andrade, J. M. (2024). El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de las
matemáticas: una revisión sistemática. Revista Tecnología, Ciencia y Educación,
115-140. Recuperado de [Link]
[Link]/[Link]/TCE/article/view/18987
Bolaño-García, M., & Duarte-Acosta, N. (2024). Una revisión sistemática del uso de la
inteligencia artificial en la educación. Revista Colombiana de Cirugía, 39(1), 51-
63. Recuperado de [Link]
75822024000100051&script=sci_arttext
Cao, C., Ding, Z., Lee, G.-G., Jiao, J., Lin, J., & Zhai, X. (2023). Elucidating STEM
Concepts through Generative AI: A Multi-modal Exploration of Analogical
Reasoning. Recuperado de [Link]
Educativa, R. (2005). Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia, página
Hernández, R., Méndez, M., Mendoza, C., & Cuevas, L. (2017). Metodología de la
investigación: Contextualización del problema. McGraw Hill.
Ramírez, M. (1999). Delimitación del fenómeno de estudio en la investigación
educativa. Fondo de Cultura Económica.
Rodríguez Muñoz, V. E., & Marín Congote, D. E. (2022). Evaluación formativa a partir
del uso de las TIC: Modelo de un sistema didáctico en la resolución de
problemas matemáticos en estudiantes de grado quinto de la Institución
Educativa Barrio Olaya Herrera de la ciudad de Medellín. Recuperado de
[Link]
8b39-bc446bbb1827
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Tomalá-Vera, V. V. (2024). La metodología STEAM y su aporte en el aprendizaje
matemático. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la
Educación, Humanidades, Artes Bellas Artes, 7(13), 222-239. Recuperado de
[Link]
02822024000100222
