PROYECTO: ¿POR QUÉ OCURREN LOS ECLIPSES?

METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN CON ENFOQUE STEAM

FASE: 3 Fecha: 8 al 12 de Abril de 2024
GRADO: 2°
Problemas del contexto: Los alumnos muestran curiosidad sobre los fenómenos naturales que ocurren en el
cielo, como los eclipses, pero desconocen por qué y cómo suceden, lo que limita su comprensión del mundo que les
rodea.
Propósito: Introducir a los niños en preescolar al concepto de eclipses de forma lúdica y sencilla,
fomentando su curiosidad por los fenómenos naturales a través de la metodología de aprendizaje
basado en indagación.
FORMATI
CAMPOS

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

VOS

CONTENIDOS 1° 2° 3°

Producciones gráficas Elabora producciones Produce textos o mensajes Planifica producciones

dirigidas a diversos gráficas (mensajes, avisos, de interés, con formas gráficas, tales como avisos,
LENGUAJES

destinatarios, para recados, entre otros) con gráficas personales, recomendaciones de libros,
establecer vínculos marcas propias, dibujos o copiando textos o dictando recados, letreros, entre
sociales y acercarse a la por medio del dictado, para a alguien, con distintos otros, de forma individual o
cultura escrita. informar algo a diferentes propósitos y destinatarios. en pequeños equipos.
personas.
Los seres vivos:  Dice sus ideas acerca de  Expresa en su lengua  Planifica de manera
elementos, procesos cómo suceden y por qué materna ideas acerca de colaborativa
y fenómenos ocurren algunos por qué se producen indagaciones, para
naturales que fenómenos naturales de algunos fenómenos ampliar sus
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ofrecen su entorno: la lluvia, el naturales como el calor, conocimientos sobre la

oportunidades para arcoíris, la neblina o las el frío, un huracán o el naturaleza, el planeta y el
entender y explicar olas, entre otro. universo: hace preguntas,
rocío, e indaga en
hechos cotidianos, explora su entorno,
diferentes fuentes de
desde distintas expone sus ideas, busca
perspectivas. consulta. información, compara lo
 Muestra interés sobre lo que sabe, registra datos y
que sus padres saben explica sus hallazgos.
acerca de fenómenos y  Explica con sus palaras,
procesos de la cómo suceden y por qué
naturaleza, y reconoce se producen los
que todas y todos fenómenos naturales de
pueden participar en la su entorno o de otros
resolución de dudas. lugares: la actividad de un
volcán, la nieve, una
cascada, el granizo, un
eclipse, entre otros; se
apoya de diversos
recursos para ampliar lo
que sabe.
Precisión y  Usa objetos, herramientas  Controla cada vez con  Respeta y pone en
coordinación en los y materiales pertinentes mayor precisión sus práctica, medidas de
DE LO HUMANO Y LO

movimientos al usar que le ayudan a resolver movimientos en seguridad al manipular

COMUNITARIO

objetos, herramientas situaciones específicas y coordinación con sus objetos, herramientas y

cotidianas en casa y sentidos, al jugar y materiales en diferentes
y materiales, de escuela. realizar actividades. lugares.
acuerdo con sus
condiciones,
capacidades y
características.
 METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN
Producto central por lograr: Cartel sobre los eclipses.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de las Artes y
crítica género saludable culturas a través de experiencias
la lectura y la estéticas
escritura
X X X X X
FASES SESION ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ES
FASE 1 Sesión 1  Uso de conocimientos previos: Los niños comparten lo que  Registros de
Fase 1. Introducción al saben sobre el Sol, la Luna y los eclipses.
tema Uso de
conocimientos previos
 Identificación de la problemática: ¿Por qué ocurren los eclipses observación
sobre el tema a y cómo afectan a la Tierra?
desarrollar.
Identificación de la  Rubricas
problemática.
FASE 2 Sesión 2  Los niños observan imágenes y videos sobre eclipses para  Lista de
Diseño de a4 despertar su interés y formular preguntas como "¿Qué es un
investigación eclipse?" y "¿Por qué ocurren?".
Desarrollo de la cotejo
indagación  Presentación de imágenes simples de eclipses solares y
lunares.  Diario de la
 Investigación sobre los eclipses.
 Explicación sencilla sobre qué son los eclipses y por qué
educadora
ocurren.
 Actividad: Manualidad de eclipse solar
FASE 3 Sesión 5
Organizar y  Los niños comparten sus ideas, explicaciones e investigaciones
estructurar las
respuestas a las sobre los eclipses: ¿qué es un eclipse? ¿por qué ocurren?
preguntas específicas ¿cómo afecta la tierra?, organizando la información en
de indagación.
carteles.

FASE 4 Sesión 5  Los niños presentan lo que han aprendido sobre los eclipses,
Presentación de los utilizando materiales visuales como dibujos o maquetas.
resultados de
indagación Aplicación  Se les anima a aplicar su conocimiento al explicar a otros niños
o a sus familias sobre los eclipses.

FASE 5 Sesión 5  Reflexión sobre el proceso de aprendizaje: Los niños piensan

Metacognición. en cómo han aprendido sobre los eclipses y qué les gustaría
aprender más, identificando qué estrategias les han sido útiles.

ACTIVIDADES Lectura de cuentos

PERMANENTES Activación física
Actividades permanentes
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS NACIONALES
NACIONALES: Estrategia nacional de lectura.

SESIÓN 1
PDA:
1. Dice sus ideas acerca de cómo suceden y por qué ocurren algunos fenómenos naturales de su entorno:
la lluvia, el arcoíris, la neblina o las olas, entre otro.
2. Expresa en su lengua materna ideas acerca de por qué se producen algunos fenómenos naturales como
el calor, el frío, un huracán o el rocío, e indaga en diferentes fuentes de consulta.
 3. Planifica de manera colaborativa indagaciones, para ampliar sus conocimientos sobre la naturaleza, el
planeta y el universo: hace preguntas, explora su entorno, expone sus ideas, busca información,
compara lo que sabe, registra datos y explica sus hallazgos.

FASE 1: Identificación de la Problemática

INICIO
Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar: Comenzar preguntando a los niños qué saben
sobre el Sol, la Luna y los eclipses:
 ¿Qué es el sol? ¿qué es la luna?
 ¿Qué creen que es un eclipse?
 ¿Por qué creen que el Sol a veces parece desaparecer durante el día? ¿detrás de quien esta?
(nubes)
 ¿qué saben del eclipse de hoy? (o de ayer) ¿Saben lo que ocurrirá? (o lo que ocurrió)

DESARROLLO

Identificación de la problemática: Plantear las siguientes preguntas:

¿qué es un eclipse? ¿Por qué ocurren los eclipses? ¿por qué no debemos observar los eclipses directamente? Y
¿cómo afectan a la Tierra? Destacar la falta de comprensión sobre los eclipses y su impacto en nuestro planeta.
Registrar las preguntas de indagación en una cartulina para tenerlas a la vista.

Algunas preguntas adicionales son:

 ¿Qué sucede durante un eclipse?
 ¿Por qué el Sol y la Luna a veces parecen desaparecer?
 ¿Cómo creen que afectan los eclipses a los animales y las plantas?
 ¿Por qué es importante entender los eclipses?

Realizar la lectura del cuento “EL DIA QUE AMANECIO DOS VECES”
Cuestionar a los alumnos sus opiniones de la lectura
Explicar que, durante un eclipse solar, están involucrados tres cuerpos celestes principales: el Sol, la Luna y la
Tierra. Aquí está cómo interactúan:

El Sol: Es la estrella alrededor de la cual orbita la Tierra. Durante un eclipse solar, el Sol es eclipsado, lo que
significa que la luz del Sol es bloqueada temporalmente.

La Luna: Es el satélite natural de la Tierra y órbita alrededor de nuestro planeta. Durante un eclipse solar, la
Luna se interpone entre la Tierra y el Sol, bloqueando parcial o totalmente la luz solar.

La Tierra: Es nuestro planeta, que órbita alrededor del Sol. Durante un eclipse solar, la Tierra está en posición
para que la Luna bloquee la luz solar en ciertas áreas del planeta.

Pedir que realicen la actividad del Anexo 1 donde deberán colocar el nombre de cada uno de los astros
involucrados en un eclipse y colorearlos.
CIERRE
¿Qué les gustaría saber sobre los eclipses? ¿dónde podemos investigar sobre los eclipses?
Tarea: Investigar sobre los eclipses para explicarlo en la siguiente clase.

RECURSOS
Cartulina
Anexo 1
Lápices, crayolas o colores.

SESIÓN 2 ¿Qué es un eclipse? ¿Cuántos tipos de eclipses hay?

PDA:
1. Dice sus ideas acerca de cómo suceden y por qué ocurren algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el
arcoíris, la neblina o las olas, entre otro.
2. Muestra interés sobre lo que sus padres saben acerca de fenómenos y procesos de la naturaleza, y reconoce que
todas y todos pueden participar en la resolución de dudas.
 3. Planifica de manera colaborativa indagaciones, para ampliar sus conocimientos sobre la naturaleza, el planeta y el
universo: hace preguntas, explora su entorno, expone sus ideas, busca información, compara lo que sabe, registra
datos y explica sus hallazgos.

FASE 2: Diseño de investigación. Desarrollo de la indagación

INICIO
Comenzar la clase preguntando a los niños si saben: ¿qué es un eclipse? y ¿qué creen que sucede durante uno?, ¿cuántos
tipos de eclipse hay?
Mostrar imágenes o videos cortos de eclipses para despertar la curiosidad de los niños y generar preguntas.
Observar el video Los Eclipses https://youtu.be/_zMk0NhycJQ
DESARROLLO
Utilizar un lenguaje adaptado a la edad de los niños para explicar qué es un eclipse, destacando la idea de que el Sol, la Luna
y la Tierra se alinean en ciertos momentos.
Utilizar un dibujo simple para representar cómo se produce un eclipse, involucrando a los niños
en la explicación.

Tipos de Eclipses. Explicar los tipos de eclipses que hay, mencionando que el 8 de abril
sucederá o sucedió un eclipse de sol.
Eclipse Solar: Explicar que, durante un eclipse solar, la Luna se interpone entre la Tierra y el
Sol, bloqueando parcial o totalmente la luz solar.
Eclipse Lunar: Durante un eclipse lunar, la Tierra proyecta su sombra sobre la Luna, dándole un tono rojizo en ocasiones.

¿Cómo ocurren los eclipses?: Utilizar una pelota pequeña para representar la Luna, una pelota un poco más grande o un
globo terráqueo para representar la tierra y una lámpara pequeña para representar el Sol. Simular un eclipse lunar y solar
explicando cómo se produce una y por qué se ven diferentes.
Permitir que los niños hagan preguntas y exploren el concepto de eclipse con los materiales.

MANUALIDAD DE ECLIPSE SOLAR

MATERIALES
 Un broche de latón de 2 patitas
 Imágenes de un sol, una luna y el planeta tierra.
 Palillo de helado o tira de papel
 Tijeras
 Colores o crayolas
 Pegamento o cinta adhesiva
INSTRUCCIONES
1. Colorear y recortar las imágenes del sol, la luna y la tierra del anexo 2.
3. Pegar un palito de helado al recorte de la luna.
4. Pegar la tierra y sol en el plato de papel.
5. Insertar el broche de latón al palito de helado unido a la luna en el corte realizado.
Asegurarse de poder mover el palo cómodamente desde la parte posterior.

Realizar la actividad del anexo 2.

CIERRE

¿Qué aprendieron hoy sobre los eclipses?

¿Han visto un eclipse en la vida real?
¿Qué parte de la clase sobre eclipses les pareció más divertida?
¿Cómo explicarías a un amigo qué es un eclipse después de lo que aprendiste hoy?
¿Qué más les gustaría investigar sobre los eclipses?
TAREA: Utilizar la manualidad para explicar a los miembros de la familia cómo ocurre un eclipse de sol.
RECURSOS
Video
Anexo 2
Material para realizar manualidad del eclipse de sol

SESIÓN 3 Leyendas de eclipses

1° Dice sus ideas acerca de cómo suceden y por qué ocurren algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el arcoíris, la neblina o las olas, entre otro.
2° Expresa en su lengua materna ideas acerca de por qué se producen algunos fenómenos naturales como el calor, el frío, un huracán o el rocío, e indaga en diferentes
fuentes de consulta.
3° Explica con sus palaras, cómo suceden y por qué se producen los fenómenos naturales de su entorno o de otros lugares: la actividad de un volcán, la nieve, una
cascada, el granizo, un eclipse, entre otros; se apoya de diversos recursos para ampliar lo que sabe.
FASE 2: Diseño de investigación. Desarrollo de la indagación
INICIO
Saludo y breve recordatorio del tema de los eclipses.
Explicación sobre cómo diferentes culturas han interpretado los eclipses a lo largo de la historia.

DESARROLLO
Ver el video La Leyenda Inca del Eclipse https://youtu.be/islvwQTI2Iw
Discutir la historia y los personajes involucrados, así como las lecciones o mensajes que transmiten.
 ¿Cómo se llaman los personajes que protagonizan la historia del eclipse?
 ¿Quién brilla durante el día en el cielo? ¿Y quién brilla por la noche?
 ¿Qué pasa cuando el Sol y la Luna se encuentran en la leyenda?
 ¿Cómo crees que se sienten el Sol y la Luna cuando se ven durante el eclipse?
 ¿Qué crees que sucede al final de la historia del eclipse?

Reflexionar juntos sobre cómo las historias pueden reflejar la forma en que las personas han
interpretado y dado sentido a los fenómenos naturales a lo largo del tiempo.
Pedir que realicen un dibujo de la leyenda que escucharon y coloquen el título en la parte superior.

¿Cómo afecta a la Tierra un eclipse? Comentar que continuaremos hablando sobre los eclipses,
esos eventos asombrosos donde el Sol, la Luna y la Tierra se alinean de una manera muy especial."
Preguntar: "¿Recuerdan por qué ocurren los eclipses?" Animarlos a recordar lo que han aprendido en
sesiones anteriores y a compartir sus ideas. Esto les ayudará a conectar la información nueva con lo
que ya saben.
Dar una breve explicación sobre cómo los eclipses pueden afectar a la Tierra y sus habitantes,
incluidos los animales. "Durante un eclipse, una parte de la Tierra se oscurece temporalmente. Esto
puede confundir a algunos animales, que pueden pensar que es de noche y cambiar su
comportamiento”. Pedir que den ejemplos de algunos animales que conocen que pueden reaccionar
ante un eclipse; como por ejemplo:
los pájaros dejan de cantar y las ardillas se esconden en sus madrigueras.

Manualidad eclipse de sol. Entregar el anexo 3 y pedir que coloreen las imágenes presentadas y
al terminar las recorten.

CIERRE
Hacer un recuento de las actividades realizadas hasta el momento. Cuestionar: ¿Qué hemos
aprendido sobre los eclipses hasta el momento? ¿qué es lo que más les ha gustado sobre los
eclipses? ¿qué más les gustaría saber?

RECURSOS
Video
Anexo
Colores, tijeras

SESIÓN 4 ¿Puedo mirar directamente al sol cuando hay eclipse solar?

1° Dice sus ideas acerca de cómo suceden y por qué ocurren algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el arcoíris, la neblina o las olas, entre otro.
2° Expresa en su lengua materna ideas acerca de por qué se producen algunos fenómenos naturales como el calor, el frío, un huracán o el rocío, e indaga en diferentes
fuentes de consulta.
3° Explica con sus palaras, cómo suceden y por qué se producen los fenómenos naturales de su entorno o de otros lugares: la actividad de un volcán, la nieve, una
cascada, el granizo, un eclipse, entre otros; se apoya de diversos recursos para ampliar lo que sabe.
FASE 2: Diseño de investigación. Desarrollo de la indagación
INICIO
Saludo y presentación del tema: "Hoy vamos a hablar sobre por qué no debemos mirar directamente
al Sol durante un eclipse de Sol. Cuestionar: ¿Alguna vez les han dicho que no miren al Sol sin
protección?"
DESARROLLO
Mostrar imágenes simples de eclipses solares y recordar de forma sencilla qué es un eclipse de Sol.

Cuestionar: en esta imágen ¿dónde está el sol?

Explicar por qué es peligroso mirar directamente al Sol durante un eclipse

solar: "El Sol emite mucha luz y calor que pueden lastimar nuestros ojos. Durante un eclipse, aunque
el Sol esté tapado por la Luna, sigue siendo peligroso mirarlo directamente."

Actividad práctica: Mostrar gafas de eclipse (o imágenes de ellas) y explicar que son especiales
para proteger los ojos durante un eclipse solar.

Observar el video “¿Por qué nunca debes ver directamente un eclipse de sol?”
https://youtu.be/L4PA9KJDaWQ

Permitir que los niños dibujen cómo se ven las gafas de eclipse y por qué son importantes para
proteger nuestros ojos.

Cuestionar: Hacer preguntas como: "¿Por qué creen que es peligroso mirar al Sol durante un
eclipse?" y "¿Qué podemos hacer para proteger nuestros ojos durante un eclipse solar?" Animar a
los niños a compartir sus ideas y pensamientos.

Recomendaciones durante un eclipse: Pedir a los alumnos que dicten a la maestra lo que
debemos y no debemos de hacer durante un eclipse y se registrará en el pizarrón o en una cartulina.

Realizar la actividad de anexo 4

CIERRE
Recapitulación del tema: "Hoy aprendimos por qué no debemos mirar directamente al Sol durante
un eclipse de Sol. ¿Qué fue lo más interesante que aprendiste?"
Actividad creativa: Pedir a los niños que dibujen una escena de un eclipse solar y que incluyan a
personas usando gafas de eclipse para proteger sus ojos.

RECURSOS
Video
Imágenes de un eclipse
Colores, hojas o cuaderno
Anexo

SESIÓN 5
1° Dice sus ideas acerca de cómo suceden y por qué ocurren algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el arcoíris, la neblina o las olas, entre otro.
2° Expresa en su lengua materna ideas acerca de por qué se producen algunos fenómenos naturales como el calor, el frío, un huracán o el rocío, e indaga en diferentes
fuentes de consulta.
3° Explica con sus palaras, cómo suceden y por qué se producen los fenómenos naturales de su entorno o de otros lugares: la actividad de un volcán, la nieve, una
cascada, el granizo, un eclipse, entre otros; se apoya de diversos recursos para ampliar lo que sabe.
FASE 3, 4 y 5
INICIO
Observar el video “¿Qué es un eclipse solar?” https://youtu.be/zEQH00ao8nw
Al terminar cuestionar sobre lo que observaron y lo que les pareció más interesante.
DESARROLLO
Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación.
 Después de explorar e investigar sobre los eclipses, los niños compartirán sus
descubrimientos y respuestas a las preguntas planteadas. Se les animará a organizar sus
ideas de forma colectiva, realizando un cartel.
Dividir a los alumnos en grupos pequeños para discutir y organizar sus ideas. Cada grupo se
enfocará en una pregunta específica de indagación.
Con esta actividad los alumnos organizarán mejor sus ideas de manera más estructurada y habrán
desarrollado una comprensión más profunda de los eclipses y su impacto en la Tierra.

Presentación de los resultados de indagación y aplicación.

Cada equipo presentará su cartel sobre la pregunta de indagación y los resultados de su
investigación sobre los eclipses.
Se les animará a explicar lo que han aprendido sobre los eclipses de manera clara y concisa,
utilizando un lenguaje adecuado para su edad y nivel de comprensión.
Durante las presentaciones, los niños también pueden aplicar sus conocimientos al explicar cómo
ocurren los eclipses y por qué son importantes para la Tierra y sus habitantes.
Después de las presentaciones, se puede organizar una sesión de preguntas y respuestas donde los
niños puedan compartir más detalles sobre su investigación y responder a las preguntas de sus
compañeros y maestra.

Realizar la actividad del anexo 5.

CIERRE
Metacognición
Animar a los alumnos a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje durante el proyecto sobre
eclipses. Se les animará a pensar en cómo han adquirido conocimientos, qué estrategias han
utilizado y cómo se sienten acerca de lo que han aprendido.
 Guiar esta reflexión haciendo preguntas como:
 ¿Qué aprendieron sobre los eclipses que no sabían antes?
 ¿Qué estrategias les ayudaron más a entender los eclipses?
 ¿Cómo se sienten acerca de compartir lo que aprendieron con los demás?
 ¿Qué les gustaría aprender más sobre los eclipses en el futuro?

Al final pedir que expresen sus ideas a través de un dibujo que represente lo que han aprendido
sobre los eclipses.

RECURSOS
Video
Cartulinas, marcadores, lápices, colores por equipos.
Anexo