CENTRO DE INTERES “Mariposas, Flores y

Pinturas: Descubriendo la Primavera”

Forma de trabajo que posibilita la actividad infantil sobre aquello que les
resulte interesante. Los objetos, hechos, seres o sucesos de la realidad
se convierten en núcleos que desencadenan acciones para explorar,
intercambiar saberes y vivir experiencias diversificadas. Responden a la
inclinación que tienen las niñas y los niños para descubrir lo que les
interesa del mundo que los rodea, mediante acciones dirigidas a lo que
formativamente pueda resultar enriquecedor en términos de lo
planteado en los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje.

En la educación preescolar, esta forma de trabajo contribuye a que las

niñas y los niños se acerquen de un modo pedagógicamente organizado
a los aspectos y elementos que les interesan para observarlos o
conocerlos en las prácticas de la vida cotidiana, para establecer
relaciones y asociaciones entre ellos y aspectos temporales, de utilidad,
causalidad o similitud, entre otros.

Título: Mariposas, Flores y Periodo de aplicación: 2 SEMANAS

Pinturas: Descubriendo la
Primavera
CAMPO CONTENIDO NIVE PDA EJES
FORMATIVO L DE ARTICULADORES
PDA

LENGUAJES Producción de Produce expresiones creativas para Pensamiento critico

expresiones representar el mundo cercano, Apropiación de las
creativas con los experiencias de su vida personal, culturas a través de
distintos I familiar, la naturaleza que le rodea la lectura y la
elementos de los o creaciones de su imaginación, escritura
lenguajes recurriendo a los distintos recursos Inclusión
artísticos de las artes.
II Combina elementos de los
lenguajes artísticos, tales como
formas, colores, texturas, tamaños,
líneas, sonidos, música, voces,
entre otros, en producciones
creativas, para representar el
mundo cercano, experiencias
 personales, situaciones imaginarias
o algún cuento.
Enriquece sus producciones
creativas de expresión gráfica o
corporal, al incluir o retomar
elementos, tales como líneas,
III combinación de colores, formas,
imágenes, gestos, posturas,
sonidos, entre otros, de las
manifestaciones artísticas y
culturales
SABERES I Experimenta con elmentos de la
naturaleza para observar los
cambios que ocurren y comunica a
otros lo que sucedió
Exploración de la
II Realiza experimentos para poner a
diversidad natural
prueba sus ideas y supuestos sobre
que existe en la
lo que observa en su entorno
comunidad y en
III Explica con sus palabras y en su
otros lugares.
lengua materna, procesos,
fenómenos naturales y
experimentos; los representa con
recursos gráficos.
DE LO I Explora y manipula objetos,
HUMANO A herramientas y materiales de
LO distintas formas, texturas y
COMUNITAR tamaños.
IO Precisión y
II Controla sus movimientos al usar
coordinación en
objetos, herramientas y materiales
los movimientos
en juegos y actividades de
al usar objetos,
experimentación, creación personal
herramientas y
y resolución de problemas,
materiales, de
atendiendo las normas de
acuerdo con sus
seguridad.
condiciones,
capacidades y Resuelve situaciones cotidianas
III
características mediante el uso de objetos,
herramientas y materiales que
implican el control y precisión de
movimientos para satisfacer
necesidades personales y colectivas

ÉTICA, Interacción, I Convive con su entorno natural, con

NATURALEZ cuidado, plantas y animales; expresa lo que
 AY percibe y disfruta acerca de ellos
SOCIEDADE
S conservación y II Se relaciona con la naturaleza y
regeneración de considera la importancia de sus
la naturaleza, que elementos para la vida (aire, sol,
favorece la agua y suelo).
construcción de
una conciencia III Interactúa con respeto y empatía en
socioambiental. la naturaleza, e identifica algunos
elementos y cuidados que necesitan
los seres vivos.

Formas de Propósito: PMC Materiales SEP:

organización
Grupal Fomentar el conocimiento de la estación Registro de Modalidades de
primaveral a través del arte y la asistencia y aprendizaje
Binas observación directa de la naturaleza. Los participación.
niños explorarán las características de las Laminas
Equipos e individual plantas y animales que florecen en Semáforo de
primavera, promoviendo su curiosidad y Libros del acervo
conducta.
respeto por el medio ambiente. bibliográfico

Flores de colores con los

Fase 1: En Contacto con la Realidad nombres de los niños.

INICIO: Pedirles que busquen la flor con su nombre y la peguen en la Maceta gigante de cartulina o
maceta gigante del pizarrón, promoviendo el conteo y la identificación papel bond.
de su nombre escrito. Preguntar:
 ¿Por qué creen que tenemos flores con nuestros nombres? Hojas blancas y de colores.
 ¿Dónde han visto flores en su vida diaria?
 ¿Todas las flores son iguales? ¿Qué diferencias pueden notar? Lápices, crayones, marcadores.
Salir al patio de la escuela y pedir a los niños que observen
Elementos del entorno
atentamente su entorno. Plantear preguntas abiertas para estimular la
curiosidad: recolectados (rocas, hojas,
 ¿Qué cosas nuevas descubrieron hoy en el patio? ramitas).
 ¿Qué colores ven en las hojas, en el cielo, en el suelo?
Obras de arte impresas:
 ¿Cómo se sienten las hojas cuando las tocan? ¿Son ásperas o
suaves? "Los girasoles" de Vincent van
Entregar hojas de registro para que los niños hagan una lista de lo Gogh"El jardín de Giverny" de
que observan mediante dibujos o palabras según sus posibilidades. Monet
DESARROLLO Pedir a los niños que recojan hojas, piedras, ramitas y
otros elementos del entorno. En el aula, colocar los materiales sobre Listones de tela (½ metro por
una mesa y proponer que los organicen por colores, tamaños o niño).
texturas.
Fomentar el diálogo con preguntas como:
 ¿Cómo decidieron agrupar los materiales?
 ¿Qué textura tienen? ¿Cómo se sienten al tocarlos?
 ¿Para qué creen que sirven en la naturaleza?
Presentar las pinturas “Los girasoles” de Van Gogh y “El jardín de
Giverny” de Monet. Preguntar:
 ¿Qué colores ven en las pinturas?
 ¿Cómo se parecen o diferencian de lo que vimos en
el patio?
 ¿Cómo creen que el artista eligió los colores?
Invitar a los niños a crear su propia pintura inspirada en la naturaleza
con crayones y acuarelas, elaborarla en cartoncillo o media cartulina, al
termino invitarlos a compartir su producción, motivándolos a describir
caracteristicas y el porque de su elección favoreciendo la expresión y
pensamiento critico.
CIERRE Dialogar sobre la experiencia del día con preguntas como:
 ¿Qué descubrimos hoy sobre la naturaleza?
 ¿Cómo se relaciona lo que vimos con las pinturas?
 ¿Qué aprendimos sobre los colores y las texturas?
Explicar que cada día registraremos nuestras experiencias en un diario
de clase, donde dibujaremos y escribiremos sobre lo que hicimos y
aprendimos.
Tarea: Investigar con sus familias sobre la primavera y traer una
imagen, objeto o anécdota relacionada para compartir en la siguiente
sesión.
Fase 2: Identificación e Integración
INICIO: Preguntar: Flores de papel con los
 ¿Qué observaron ayer en la naturaleza? nombres de los niños
 ¿Cómo cambian las plantas en primavera?
 ¿Qué colores ven en esta estación? Maceta gigante de papel
Registrar sus respuestas en una lámina para visualizar el conocimiento
previo. Acuarelas, pinceles y cartulina
Entregar acuarelas y cartulina blanca. Pedir que pinten lo que blanca
observaron en la naturaleza, fomentando que usen los colores reales.
Lámina de papel bond
Motivar la autoexpresión y luego compartir sus creaciones con el grupo.
DESARROLLO: Conversar sobre lo que investigaron en casa: Libretas y lapiceras
 ¿Cómo cambia el clima en primavera?
 ¿Qué pasa con las flores y los frutos? Imágenes de pinturas (Frida
 ¿Cómo se visten las personas en esta estación? Kahlo, Rufino Tamayo)
Registrar sus ideas en un organizador gráfico, como un cuadro,
inicialmente se registrara en el pizarrón y posterior cada alumno en su Cuentos infantiles relacionados
HOJA DE EVIDENCIA registraran la informacion con la naturaleza
Presentar pinturas como Autorretrato con monos (Frida Kahlo) y La
Dualidad (Rufino Tamayo). Preguntar: Música clásica instrumental
 ¿Qué colores ven en estas pinturas?
 ¿Cómo creen que los artistas lograron esos colores? Pinturas, esponjas, pinceles
Permitir que los niños den sus hipótesis y expliquen sus ideas.
Entregar cartulina, pinturas y pinceles. Guiar a los niños en la creación
de nuevos colores mediante mezclas. Invitarles a recrear la pintura que
más les haya gustado usando sus mezclas.
CIERRE: Pedir a los niños que presenten sus pinturas y expliquen qué
colores usaron y por qué. Reflexionar colectivamente sobre la
experiencia.
Plantear preguntas como:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Qué fue lo más fácil o difícil de hacer?
 ¿Qué colores logré crear?
Registrar sus respuestas en el diario de clase.
Recordarles que mañana continuaremos explorando la primavera.
Asignar tarea: Traer una flor natural para seguir investigando sus
características.
INICIO: Conversar con los niños sobre lo que observaron el día anterior Flores naturales (incluyendo un
respecto a las flores. Preguntarles: girasol si es posible).
 ¿Dónde han visto flores hoy?
Pinturas (amarilla, negra y
 ¿Cómo son?
blanca).
 ¿Quién las cuida?
Registrar sus respuestas en un organizador gráfico en el pizarrón, Pinceles.
fomentando que propongan ideas sobre cómo cuidar las flores en
diferentes espacios (casa, escuela, calle). Papel bond o cartulinas.
Mostrar una flor amarilla (preferentemente un girasol). Preguntar:
Maceta grande.
 ¿Qué colores ven en esta flor?
 ¿Cómo podemos hacer que el amarillo sea más claro u oscuro? Flores de papel con los
Explicar brevemente la mezcla de colores y permitir que los niños nombres de los niños.
expresen hipótesis sobre qué ocurrirá al mezclar las pinturas.
DESARROLLO: Entregar pintura amarilla, negra y blanca para que Hojas para registro de ideas y
cada niño experimente. Pedirles que mezclen los colores y describan lo dibujos.
que ocurre. Dispositivo con acceso a videos
Cuestionar: educativos.
 ¿Qué pasó cuando agregaste negro?
 ¿Y cuando agregaste blanco? Cuento relacionado con la
 ¿Cómo puedes hacer diferentes tonos de amarillo? naturaleza.
Registrar sus descubrimientos en el organizador gráfico.
Solicitar que pinten una flor utilizando las combinaciones de colores que
prefieran. Animarlos a agregar otros elementos de la naturaleza en su
pintura. Promover que compartan sus obras y expliquen cómo lograron
los tonos utilizados.
Mostrar el video sobre las partes de las plantas
([Link] Dialogar sobre lo aprendido en el
video.
Preguntar:
 ¿Para qué sirven las raíces?
 ¿Qué pasaría si una planta no tuviera hojas?
 ¿Cómo ayudan las flores a las plantas?
Solicitar que en su ficha de trabajo intenten escribir o dibujar las
partes de una planta según sus posibilidades.
CIERRE: Visitar la biblioteca y elegir un cuento sobre la naturaleza.
Leer el cuento en grupo, haciendo pausas para que los niños comenten
y respondan preguntas sobre la historia. Entregar una hoja de registro
para que representen con dibujos lo que más les gustó del cuento.
Cuestionar:
 ¿Qué descubrimos hoy sobre las plantas?
 ¿Qué aprendimos al mezclar colores?
 ¿Cómo podemos cuidar las flores que vemos en la calle?
Tarea: Pedirles que traigan una fruta de temporada para la siguiente
sesión.
INICIO: Pedir a los niños que saquen la fruta que trajeron de casa y la Frutas traídas por los niños
coloquen en una mesa sin darles instrucciones específicas sobre el
orden. Preguntarles: Maceta gigante o recipiente
 ¿Cómo decidieron colocar las frutas? amplio
 ¿Se parecen entre sí o son diferentes? ¿En qué se diferencian?
 ¿Qué pasaría si las agrupamos de otra manera? (colores, tamaños, Flores de papel con los
texturas). nombres de los niños
Contar juntos la cantidad de frutas y reflexionar sobre cómo se
Algodón
organizan en su entorno (mercados, supermercados, árboles, casas).
Organizar una fila con siete niños y plantear la situación: “Cada niño Vasos de plástico o frascos
debe recibir una fruta. ¿Cuántas frutas necesitamos?” pequeños
Pedir a un niño que tome la cantidad correcta y resolver juntos si fue
suficiente o faltó alguna. Comparar los registros, permitiendo que los Frijoles
niños usen dibujos, marcas o números según sus conocimientos
previos. Agua
DESARROLLO Salir al patio y observar las condiciones de las plantas:
 ¿Cómo se ven? Cartulina y plumones para el
 ¿Tienen suficiente agua? cronograma de riego
 ¿Qué pasaría si no las regamos?
Reflexionar sobre el impacto del agua en las plantas y elaborar un Cuento "Juan y los frijoles
cronograma de riego con los nombres de los niños responsables de mágicos"
cada día.
Bocinas para reproducir música
Sentarse en círculo para leer el cuento "Juan y los frijoles mágicos".
relajante
Después de la lectura, hacer preguntas orientadas a la reflexión:
 ¿Qué pasó cuando la mamá de Juan arrojó los frijoles?
 ¿Cómo creció la planta?
 ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
Entregar a cada niño un vaso con algodón y frijoles. Pedirles que
humedezcan el algodón y coloquen su frijol dentro. Ubicar los
germinadores en un espacio especial del aula y reflexionar:
 ¿Qué creen que pasará mañana?
 ¿Qué necesitará el frijol para crecer?
Registrar sus predicciones en un organizador gráfico.
CIERRE Hacer una plática sobre lo aprendido durante el día:
 ¿Qué descubrimos sobre las frutas?
 ¿Por qué es importante regar las plantas?
 ¿Cómo sabemos si algo está vivo y crece?
Retomar el organizador gráfico y registrar nuevas observaciones.
INICIO Mostrar a los niños las pinturas "Naturaleza muerta con Imágenes de las pinturas
perico" y "Viva la vida" de Frida Kahlo. Pedirles que observen las "Naturaleza muerta con perico"
pinturas con atención y hacer preguntas clave: y "Viva la vida" de Frida Kahlo.
 ¿Qué frutas ven en la pintura? Frutas traídas por los niños.
Pinturas de colores y pinceles.
 ¿Alguna de las frutas que trajeron se parece a las de la pintura?
Papel para pintar.
 ¿Cómo creen que se sienten las pinturas? ¿Felices, tristes, Maceta gigante de papel.
coloridas? Flores de papel con los
Fomentar el diálogo y la expresión de ideas. nombres de los niños.
Explicar que podrán hacer su propia pintura inspirada en las obras de Un dado con letras.
Frida Kahlo. Ofrecer opciones: Imágenes de frutas y elementos
  Reproducir una de las pinturas. naturales.
 Crear su propia composición con las frutas que trajeron. Libretas y lapiceras.
 Pintar una fruta específica con sus propios colores y detalles. Cuentos infantiles.
Permitir que los niños experimenten con los materiales y expresen su Hojas de reporte de lectura.
Frutas de temporada para el
creatividad.
coctel.
Al terminar, organizar una pequeña exposición en el aula con sus Plato y utensilios para preparar
creaciones. Invitar a los niños a explicar qué pintaron y por qué el coctel.
eligieron esos colores o formas.
DESARROLLO: Cada niño lanza el dado con letras y debe decir una
fruta o elemento de la naturaleza que comience con la letra que le
toque. Se apoyará con imágenes de frutas y elementos naturales para
ayudar en el reconocimiento de palabras.
Cada niño dibujará en su libreta los elementos que mencionaron
durante el juego.
Ir a la biblioteca de la escuela y permitir que un niño elija un cuento
para leer en grupo de preferencia de animales y plantas. Leer la historia
enfatizando en los momentos importantes y haciendo preguntas:
o ¿Quiénes son los personajes?
o ¿Qué pasó en la historia?
o ¿Qué hubiera pasado si…? (plantear diferentes escenarios).
2. Los niños registrarán el cuento en su hoja de reporte de lectura
con apoyo de la docente.
CIERRE Cada niño deberá formar colecciones de flores de papel
siguiendo instrucciones, por ejemplo:
o "Hagan una colección de 8 flores"
o "Ahora hagan una colección de 5 flores"
o "¿Qué pasa si sumamos dos colecciones?"
En sus libretas, pegarán la cantidad de flores que les soliciten y
reflexionarán sobre las diferencias entre colecciones.
Con las frutas traídas por los niños, realizar un coctel de frutas.
Preguntarles:
o ¿Qué frutas estamos usando?
o ¿Cómo se siente su textura y sabor?
o ¿Cuáles son las más dulces o ácidas?
o ¿Por qué es importante comer frutas?
Disfrutar del coctel de frutas juntos, cerrando la sesión con una
reflexión sobre la importancia de los alimentos naturales.
Preguntar a los niños:
o ¿Qué aprendimos hoy?
o ¿Qué descubrimos sobre las frutas y la naturaleza?
o ¿Qué fue lo que más les gustó hacer?
Registrar sus respuestas en un organizador gráfico para seguir
construyendo aprendizajes.
INICIO Presentar imágenes de la naturaleza (arcoíris, mariposas, Imágenes de arcoíris,
abejas, flores y mariquitas) en el pizarrón con sus nombres escritos. mariposas, abejas, flores y
Pedir a los niños que observen las imágenes y hablar sobre ellas: mariquitas con sus nombres
 ¿Qué ven en las imágenes? escritos.
Flores de papel con los
 ¿Dónde han visto estos elementos en la vida real?
nombres de los niños.
 ¿Cómo creen que aparecen? Maceta gigante para organizar
Trabajar el sonido inicial de cada palabra y su escritura de manera sus respuestas.
lúdica. Hojas para reportes de lectura.
Salir al patio y pedirles que busquen elementos similares a los de las Cuentos infantiles relacionados
imágenes en la naturaleza. Reflexionar sobre lo que encontraron: con la naturaleza y los colores.
 ¿Todos los días vemos las mismas cosas en la Dispositivo para proyectar
videos.
naturaleza?
Materiales para experimentos:
 ¿Por qué algunas aparecen solo en ciertos momento Un vaso con agua y un espejo
DESARROLLO Preguntas detonadoras para fomentar el pequeño.
pensamiento crítico Linterna.
o ¿Dónde está el arcoíris? Plato hondo.
o ¿Por qué aparece? Dulces de colores (tipo Skittles
o ¿Qué colores tiene? o M&M’s).
o ¿De qué está hecho? Agua caliente.
o ¿Cuándo lo han visto?
o ¿Cómo podríamos hacer un arcoíris nosotros?
Mostrar el video "¿Por qué sale el arcoíris?" y comentar las ideas
que surjan. Dialogar sobre lo aprendido y conectar con experiencias
personales.
Proponer a los niños que descubran cómo se forma un arcoíris
realizando experimentos.
Experimento 1: Arcoíris con luz y agua Entregar a los niños los
materiales (vaso con agua, espejo y linterna). Permitir que exploren los
materiales y formulen hipótesis sobre qué podría pasar. Realizar la
experimentación guiando la observación del fenómeno óptico.
Reflexionar sobre el resultado:
 ¿Qué vieron?
 ¿Cómo apareció el arcoíris?
 ¿Cómo se relaciona con el arcoíris del cielo?
Entregar a los niños los materiales (plato, dulces de colores y agua
caliente). Dejar que exploren y hagan predicciones antes de agregar el
agua.
Ver el resultado y compararlo con sus predicciones. Reflexionar sobre lo
observado:
 ¿Por qué se mezclaron los colores?
 ¿Cómo se parece esto al arcoíris real?
CIERRE Conversar sobre lo que aprendieron en los experimentos.
Preguntar:
 ¿Qué experimentos hicimos?
 ¿Qué descubrimos sobre los arcoíris?
 ¿Por qué aparecen después de la lluvia?
 ¿Cómo podemos hacer un arcoíris en casa?
Pedir a los niños que representen lo aprendido mediante un dibujo del
experimento que más les gustó. Exponer sus dibujos y pedirles que
expliquen su trabajo a sus compañeros.
INICIO Sentar a los niños en semicírculo y preguntarles: Cartulinas
 ¿Qué saben sobre la primavera? Pinturas y pinceles
 ¿Cómo cambia la naturaleza en esta estación? Maceta gigante de papel
 ¿Qué colores ven más en esta época? Flores de papel con letras
Hojas para registro de lectura
Anotar sus ideas en el pizarrón en un organizador gráfico para dar
Cuentos infantiles
seguimiento. Preguntar: Pizarrón y marcadores
 ¿Cómo podemos cuidar las flores, plantas y animales en
 primavera?
 ¿Qué pasaría si no cuidamos la naturaleza?
Escribir sus respuestas y relacionarlas con acciones concretas (regar
plantas, no tirar basura, respetar a los animales, etc.).
Entregar cartulinas y pinturas para que cada niño represente la
primavera con colores y formas. Apoyar a quienes lo requieran,
promoviendo la experimentación con tonalidades y texturas. Exponer
sus pinturas en una miniexposición de la primavera, permitiendo
que cada niño explique su obra.
DESARROLLO Entregar a cada niño una maceta de papel. Colocar en
el centro de la mesa flores de papel con letras en el centro. Pedir a
cada niño que busque las letras de su nombre y las pegue en su
maceta, formando su nombre completo. Reflexionar con preguntas:
 ¿Por qué es importante conocer nuestro nombre?
 ¿Cómo nos ayuda a identificarnos?
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre?
CIERRE Sentar a los niños en semicírculo y preguntar:
 ¿Qué aprendimos hoy sobre la primavera?
 ¿Por qué es importante cuidar la naturaleza?
 ¿Cómo podemos aplicar esto en casa o en la escuela?
Cada niño mencionará una acción que puede hacer para cuidar el
medio ambiente. Colocar las macetas con sus nombres en una
exposición dentro del aula.
INICIO: Mencionar a los niños que la primavera está por llegar y que Platos de cartón
nuestro salón se transformará en un espacio lleno de vida para Pinturas, pinceles, pegamento y
recibirla. Preguntar: tijeras
 ¿Qué cambios han notado en el clima? Papel de colores
 ¿Qué sucede con las plantas y los animales en primavera? Maceta gigante de cartón o
 ¿Cómo podemos representar la primavera en nuestro salón? papel craft
Entregar un plato de cartón a cada niño y mostrarles un ejemplo de Flores de papel con nombres de
mariposa decorada. Pedirles que usen pinturas y materiales diversos los niños
para personalizar su mariposa. Reflexionar sobre las características de Libreta de registros
las mariposas: Acceso a videos musicales y
 ¿Por qué las mariposas tienen diferentes colores? cuentos digitales
 ¿Cómo se relacionan con la primavera?
Hojas de reporte de lectura
 ¿Qué pasaría si no hubiera mariposas?
Pedir a los niños que observen sus germinadores y comenten los
cambios que han notado. Formular preguntas para favorecer el
pensamiento crítico:
 ¿Qué ha cambiado desde la última vez que los observamos?
 ¿Qué necesitan las plantas para seguir creciendo?
 ¿Cómo sabemos si una planta está sana o no?
Registrar el crecimiento en sus libretas mediante dibujos y
comentarios.
DESARROLLO Escuchar y bailar la canción “La orquesta de los
animales” de Cri-Crí. Movilizar el cuerpo imitando los movimientos de
los animales mencionados en la canción.
Conversar sobre la canción:
 ¿Qué sonidos escucharon?
 ¿Reconocieron algún instrumento musical?
Mostrar un video donde se visualicen los instrumentos mencionados.
Relacionar los sonidos de la orquesta con los sonidos de la naturaleza:
 ¿Cómo suena el viento?
 ¿Cómo hacen ruido las hojas cuando las pisamos?
 ¿Qué instrumentos imitan los sonidos de la naturaleza?
Explicar que, con ayuda de sus familias, elaborarán instrumentos
musicales con material reciclado. Pedirles que seleccionen un
instrumento de la canción para crearlo en casa.
CIERRE Solicitar que los niños dibujen en sus libretas los instrumentos
musicales que reconocieron. Preguntar:
 ¿Cómo nos ayuda la música a expresarnos?
 ¿Podemos hacer música con objetos cotidianos?
 ¿Qué aprendimos hoy sobre la primavera y los sonidos?
Tarea: En familia, volver a escuchar la canción y seleccionar un
instrumento para elaborarlo con material reciclado. Llevarlo al día
siguiente para participar en la "Orquesta de la Primavera".
Fase 3: Expresión Flores de fomi con números del
1 al 10 (o más, según el nivel
INICIO Colocar flores de fomi con números del 1 al 10 (o más) en el de conteo).
suelo. Cada niño tendrá una mariposa de color diferente hecha de fomi.
Explicar el juego: “Hoy vamos a jugar a un juego de mariposas y Dado.
flores. Al lanzar el dado, avanzaremos y nos detendremos en
Mariposas de fomi (una por
las flores numeradas. El primero que llegue al final de la fila de
flores, ¡ganará! Jugar con los niños durante un tiempo determinado, niño, de diferentes colores).
manteniendo su atención y asegurándose de que todos participen
Instrumentos musicales traídos
activamente.
de casa (maracas, tambores,
Pedir a los niños que muestren los instrumentos musicales que trajeron
flautas, etc.).
de casa. Explicar: “Ahora vamos a hacer un desfile de
instrumentos. Cada uno de ustedes nos dirá el nombre de su Espacio amplio para el juego
instrumento y cómo suena.” Permitir que cada niño explique su del espejo.
instrumento y lo toque brevemente, fomentando la expresión verbal y
musical. Video “Música clásica para
DESARROLLO Explicar el juego del espejo: los niños deben imitar niños” ([Link]
los movimientos de otro niño como si fueran su reflejo en el espejo. Mk_Ng).
Salir al patio y jugar durante unos 10-15 minutos para liberar energía
de manera creativa. Video “Los instrumentos
Al regresar del recreo, hacer una breve actividad de relajación con la musicales”
canción “Música clásica para niños”. Guiar a los niños en ([Link]
movimientos suaves y respiración tranquila mientras escuchan la .
música.
Poner el video “Los instrumentos musicales” Canción “La orquesta de
([Link] y pedir a los niños que observen animales” de Cri Cri.
atentamente. Preguntarles: “¿Dónde podemos ver el instrumento
que trajeron de casa? ¿Cómo suena?” Hojas de reportes de lectura.
Reproducir la canción “La orquesta de animales” de Cri Cri.
Instrucción: “Cuando escuchen su instrumento, deben bailar y Cuentos para la lectura en la
simular que lo tocan, como si estuvieran en una orquesta”. Si su biblioteca.
instrumento no aparece, pueden integrarlo al baile con el mismo
entusiasmo. Jugar a la orquesta musical por un rato, asegurándose de
que todos participen activamente.
CIERRE Explicar que se está preparando una orquesta para la
presentación del festival de primavera. Practicar la orquesta con los
niños, preparándose para compartirla con otros salones y fomentar la
expresión en público.
En semicírculo propiciar la reflexión con los alumnos sobre ¿Qué
aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué actividades se hicieron?,
¿Cuáles fueron las actividades que mas les gustaron y porque?

Ajustes razonables Técnicas de Vinculación con padres

evaluación
Bitácora de acuerdos y compromisos Observación (Diario de Cumplimiento de tareas
con padres trabajo) Llevar el material necesario
Atención focalizada Desempeño de los Diálogos o charlas sobre
Recomendaciones a padres de familia alumnos avances de los alumnos
(cuestionamientos)
para trabajo en casa
Análisis de
desempeño (Rúbrica)
Actividades de apoyo Autoevaluación:
Cumplimiento de tareas

Llevar el material necesario

Diálogos o charlas sobre avances de

los alumnos

Educadora directora

_______________________ ______________________
 CENTRO DE INTERES
Rúbrica
Fecha: ________________
*Colocar el nombre del alumno según el nivel de desempeño logrado.

Aprendizaje esperado SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE

Produce expresiones Crea Crea Necesita apoyo Tiene

creativas para representar representaciones representaciones para iniciar y dificultad para
originales y reconocibles, desarrollar sus expresar sus
el mundo cercano, significativas que utilizando ideas creativas. ideas a través
experiencias de su vida reflejan su mundo diferentes del arte.
personal, familiar, la interior y exterior, materiales y
naturaleza que le rodea o utilizando una técnicas.
amplia variedad de
creaciones de su materiales y
imaginación, recurriendo a técnicas.
los distintos recursos de las
artes.
Combina elementos de los Integra de manera Combina algunos Necesita ayuda Utiliza pocos
lenguajes artísticos, tales original y creativa elementos para combinar elementos
diversos elementos artísticos en sus diferentes artísticos en
como formas, colores, artísticos en sus producciones, elementos sus
texturas, tamaños, líneas, producciones, mostrando cierta artísticos en sus producciones.
sonidos, música, voces, logrando un coherencia. creaciones.
entre otros, en resultado estético y
expresivo.
producciones creativas,
para representar el mundo
cercano, experiencias
personales, situaciones
imaginarias o algún cuento.
Enriquece sus producciones Demuestra Reconoce y utiliza Necesita apoyo No muestra
creativas de expresión conocimiento de algunos para identificar interés por las
diferentes elementos de las y utilizar diferentes
gráfica o corporal, al incluir manifestaciones manifestaciones elementos de manifestacion
o retomar elementos, tales artísticas y las artísticas en sus las es artísticas.
como líneas, combinación incorpora de creaciones. manifestaciones
de colores, formas, manera original en artísticas.
sus trabajos.
imágenes, gestos, posturas,
sonidos, entre otros, de las
manifestaciones artísticas y
culturales
Experimenta con elementos Realiza Participa en Necesita ayuda Muestra poco
de la naturaleza para experimentos experimentos para realizar interés por
observar los cambios que sencillos, observa guiados y observa experimentos y realizar
los cambios y los cambios que comunicar sus experimentos.
ocurren y comunica a otros comunica sus ocurren. observaciones.
lo que sucedió hallazgos de
manera clara y
creativa.
Realiza experimentos para Plantea hipótesis y Sigue Necesita ayuda No muestra
poner a prueba sus ideas y realiza instrucciones para formular curiosidad por
experimentos para realizar preguntas y experimentar
supuestos sobre lo que sencillos para experimentos diseñar y explorar.
observa en su entorno comprobarlas. simples. experimentos.

Explica con sus palabras y Utiliza un lenguaje Utiliza dibujos y Necesita ayuda Tiene
en su lengua materna, claro y preciso para gestos para para expresar dificultad para
explicar sus ideas y explicar sus sus ideas de comunicar sus
procesos, fenómenos representaciones. ideas. manera clara y pensamientos.
naturales y experimentos; coherente.
los representa con recursos
gráficos.

Explora y manipula objetos, Explora objetos de Explora objetos Necesita apoyo Explora los
herramientas y materiales manera creativa, de manera para explorar objetos de
combinando intencionada, nuevos manera
de distintas formas, diferentes utilizando sus materiales y limitada y
texturas y tamaños. materiales y sentidos para herramientas. repetitiva.
herramientas para descubrir sus
construir y características.
transformar.
Demuestra
curiosidad y
experimenta con
diversas
posibilidades.
Controla sus movimientos Coordina sus Demuestra un Necesita ayuda Tiene
al usar objetos, movimientos con buen control de para coordinar dificultades
precisión para sus movimientos sus movimientos para controlar
herramientas y materiales realizar tareas que al realizar tareas y seguir las sus
en juegos y actividades de requieren destreza sencillas. normas de movimientos y
experimentación, creación y control. Sigue las seguridad. puede poner
personal y resolución de normas de en riesgo su
seguridad al utilizar seguridad o la
problemas, atendiendo las herramientas y de los demás.
normas de seguridad. materiales.

Resuelve situaciones Utiliza Utiliza objetos y Necesita ayuda Tiene

cotidianas mediante el uso herramientas y materiales de para identificar dificultades
materiales de manera sencilla las herramientas para utilizar
de objetos, herramientas y manera eficaz para para resolver y materiales objetos y
materiales que implican el resolver problemas problemas. adecuados para materiales
control y precisión de y satisfacer sus resolver para alcanzar
movimientos para necesidades. problemas. un objetivo.
Adapta sus
satisfacer necesidades acciones a las
personales y colectivas diferentes
 situaciones.
Convive con su entorno Demuestra un Muestra interés Reconoce Muestra poco
natural, con plantas y profundo respeto por la naturaleza algunos interés por la
por la naturaleza y y participa en elementos de la naturaleza y
animales; expresa lo que participa en actividades naturaleza y no participa
percibe y disfruta acerca de actividades para relacionadas con muestra en actividades
ellos cuidarla. Identifica el cuidado del curiosidad por relacionadas
las características medio ambiente. ellos. con el cuidado
de diferentes del medio
plantas y animales. ambiente.
Se relaciona con la Comprende la Identifica algunos Necesita ayuda No muestra
naturaleza y considera la importancia de elementos de la para conciencia
cuidar el medio naturaleza y su comprender la sobre la
importancia de sus ambiente y adopta importancia para importancia de importancia
elementos para la vida hábitos la vida. cuidar el medio de la
(aire, sol, agua y suelo). sostenibles. ambiente. naturaleza.

Interactúa con respeto y Cuida de los Identifica las Necesita Puede ser
empatía en la naturaleza, e animales y las necesidades recordatorios descuidado
plantas, mostrando básicas de los para cuidar de con los
identifica algunos respeto por todos seres vivos. los animales y animales y las
elementos y cuidados que los seres vivos. las plantas. plantas.
necesitan los seres vivos.

Observaciones/
Recomendaciones:_____________________________________________________________
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