Universidad Americana
Ensayo
Curso
Diseño Curricular
Licenciatura en Docencia
Presenta
Kleydi D´Jananni Ching Fonseca
Docente
Johan Fernández Mata
I cuatrimestre 2025
Los modelos didácticos
A lo largo de la historia, los modelos didácticos se han ido desarrollando de
forma paulatina en las formas de enseñanza-aprendizaje. Los conocemos como
técnicas que permiten a un individuo o a un grupo determinado de los mismos a
reconocer, desarrollar y apreciar sus dinámicas de aprendizajes.
La idea de un modelo didáctico permite abordar la realidad que se
presenta en los sistemas educativos, sus deficiencias, retos y habilidades que
permitan fundamentar un proceso de forma positiva y arraigada a los contextos
socioculturales de la realidad educativa.
Día a día los estudiantes junto al profesorado deben desarrollar modelos
no tradicionales que les permitan conocer los contenidos desde una forma
acumulativa, cultural y asociada al entorno en el que se estudia. Actualmente,
muchos países presentan retos con relación a las metodologías que son
utilizadas para desarrollar procesos de aprendizaje, se deben dejar de lado los
métodos tradicionales para hacerle frente a las ideas de los alumnos,
conocimientos previos o comúnmente conocidos como educación informal.
Según Joyce (1985), los modelos didácticos son planes estructurados que
pueden usarse para configurar un currículo, diseñar materiales y orientar la
enseñanza en las aulas. Sin embargo, es importante destacar que actualmente
en los salones de clase aún existen retos que deben ser enfrentados y que
permitan a la población educativa poder optar mejores opciones o métodos de
estudio que se encuentren acorde a las capacidades de los discentes.
Ahora que se ha definido qué es un modelo didáctico y qué retos o
alcances poseen, es importante reconocer los contextos en los cuales son
reconocidos y aplicados, de una forma científica estos métodos permiten
simplificar la realidad del aprendizaje, permitiendo que los individuos desarrollen
teorías científicas que se acerquen a una aproximación de lo que se pretende
desarrollar en el área educativa. Dentro de los modelos didácticos que se han
desarrollado actualmente en nuestros entornos sociales se permiten destacar:
Modelo didáctico tradicional
Forma parte de un proceso de aprendizaje en donde al estudiantado se le
brinda la información de una forma textual o enciclopédica y, además busca ser
una forma acumulativa de aprendizaje ya que solo se recibe información y no se
toman en cuento los conocimientos previos de los estudiantes, actualmente, es el
método que prevalece en las instituciones educativas ya que muchos docentes
prefieren implementar el modelo didáctico tradicional en sus procesos de
enseñanza.
Según Pérez, esta forma de enseñanza presenta una serie de problemas
que afectan el desarrollo educativo de los estudiantes, entre los que se presenta
la falta del uso del método científico, la lógica y el desarrollo creativo de los
estudiantes puesto que al momento de recibir la información no investigan, sino
que adquieren conceptos y teorías que fueron procesadas de diversas maneras.
(1992).
La característica fundamental de un modelo didáctico es la inclinación por
los contenidos de enseñanza basados en conceptos y teorías, sin embargo, el
alumno de hoy no suele tener deficiencias en cuanto a la cantidad de
información recibida si bien estas cantidades presentan un desajuste con
respecto a lo que oficialmente se suele considerar informaciones "importantes"
ni en cuanto al desarrollo de muchas de sus habilidades, sino más bien "en el
sentido de sus adquisiciones y en el valor de las actitudes formadas", es decir,
que el déficit generado por nuestra cultura contemporánea reside en aspectos
como la capacidad de pensar, de organizar racionalmente la información y de
buscar un sentido acorde a la realidad.
Método Didáctico Conductista
Este modelo didáctico fue desarrollado durante la primera mitad del Siglo
XX, permitió desde sus orígenes conocer y desarrollar el aprendizaje acorde a la
conducta del individuo, haciendo énfasis en un estudio empírico del mismo, es
decir, buscaba reconocer los cambios de conductas de los sujetos, como éste
actúa ante una situación en particular.
El conductismo representa un conjunto de valores. Recomienda las metas
para una ciencia del comportamiento y sugiere algunos estándares para evaluar la
actividad científica. La importancia de esta “ideología” es mayor en las áreas de
estudio del comportamiento con énfasis aplicado, en las cuales el conductismo
promueve intervenciones congruentes con intereses sociales.
Dentro de los procesos de aprendizajes, los procesos conductistas están
presentes en diversas áreas que disponen situaciones de aprendizajes en donde
puedan desarrollar sus habilidades. En el sector educativo es importante permitir
que los estudiantes puedan exponer sus conductas acordes a los aprendizajes
obtenidos, esto les permitirá poder intensificar las áreas de interés y ser objetivos
al momento de avanzar en el área didáctica.
Según Zuriff, el conductismo representa un conjunto de valores en donde se
busca conocer el comportamiento y estándares de las situaciones y actividades
científicas. Esta ideología es de gran valor en el área educativa ya que permite
conocer el avance e ideologías que poseen los individuos de forma individual.
(1985). Tomando como referencia lo mencionado anteriormente por el autor, como
docentes es importante conocer como se encuentran nuestros estudiantes y
permitir que sean objetivos al momento de desarrollar sus conocimientos.
Modelo Didáctico Experimental
Con el avance de las tecnologías de información y comunicación el avance
educativo viene enmarcado por una serie de cambios que logran desarrollar las
habilidades de los individuos y además, permiten avanzar en el sistema
educativo. Sin embargo, la educación no debe quedar al margen de la evolución
de las tecnologías de información y comunicación, sino, que deben ser aliadas
de forma tal que puedan mejorar la comunicación social y la telecomunicación.
El sistema educativo debe adaptarse a los cambios que se están presentando a
nivel experimental, en los cuales, se permita integrar al docente como un
colaborador y no como un ente facilitador del aprendizaje.
Para Salinas llevar la práctica y la renovación de las concepciones
educativas significa hacerlas más acordes con la sociedad y el entorno en el que
se encuentra el individuo. (2000 p. 305). Tomando como referencia lo
mencionado anteriormente por el autor es importante comprender como las
concepciones educativas forman parte esencial del proceso de
autoconocimiento de los individuos en donde se encuentran inmersos en un
mundo donde las tecnologías forman parte vital de su desarrollo y avance.
Los sistemas educativos deben adaptarse a los cambios, sin dejar de lado
sus bases, pero tomando como apoyo las tecnologías de información y
comunicación, para que esto se lleve a cabo es importante que los primeros
individuos que realicen los cambios sean los docentes, es decir, observar la
tecnología como una aliada y no como una enemiga, en donde puedan utilizarla
eficazmente y siendo provechosos para sus actividades académicas.
Modelo Didáctico Cognitivista.
El modelo cognitivista del aprendizaje es el que se centra en gran medida en
la forma en la cual el individuo pueda resguardar, procesar y captar sus
conocimientos, los cuales fueron adquiridos día a día en sus entornos
socioculturales. Dentro de los principales pilares que posee este método didáctico
es demostrar la capacidad que tienen los seres humanos para comprender nueva
información, así como el procesamiento que se realiza de la misma. Los currículos
de la educación básica que se presenta actualmente aún no promueven el
desarrollo cognitivo y emocional, el contexto del desempeño académico ha
buscado mejorar conforme a los avances sociales que se presentan, sin embargo,
estudiar e investigar los procesos del cerebro que revelan el funcionamiento del
proceso de adquisición del conocimiento, dan cuenta que gran parte del contenido
académico se procesa principalmente en el hemisferio izquierdo, aunque el
hemisferio derecho procesa el contexto. Una queja común en el ámbito de la
educación es que la enseñanza se enfoca demasiado en el contenido y presta poca
atención al contexto.
Para Schunk el aprendizaje debe enfocarse en el contenido que se produce
acorde a los eventos cotidianos y los desarrollos sociales de los individuos, donde
aprender es una de las funcionalidades más importantes del ser humano. (2012).
En la actualidad no podemos ignorar la diversidad de la población escolar, pues
posee diferentes intereses, experiencias, vivencias, estilos cognitivos, estilos de
aprendizaje, entre otros, que se entrecruzan en los contextos escolares y que
deben ser objeto de intervenciones individualizadas y apoyos educativos
apropiados.
Cada salón de clases posee una diversidad estudiantil que permite a los
docentes poder observar la variabilidad que se presenta en la población y buscar
mejoramientos en las estrategias de enseñanza – aprendizaje. Actualmente, la
influencia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene un efecto
decisivo en la visión del alumnado sobre el aprendizaje. La influencia determinante
del proceso de evaluación en las orientaciones hacia el estudio del alumnado dio
lugar al denominado enfoque estratégico.
Modelo Didáctico Constructivista.
Corresponde al método didáctico que permite al individuo poder desarrollar
sus procesos de aprendizaje construyendo su propio conocimiento acorde a los
resultados de las experiencias que posee. La didáctica y el constructivismo es el
proceso de llevar a cabo los procesos de manera significativa en donde se
identifiquen los conceptos que el individuo va a desarrollar, cuando se asocia el
constructivismo con la educación en este se encuentra la habilidad de poder dejar
libertad en los estudiantes para poder llevar sus propios procesos educativos.
El conocimiento es una construcción del ser humano: cada persona percibe
la realidad, la organiza y le da sentido en forma de constructos, gracias a la
actividad de su sistema nervioso central, lo que contribuye a la edificación de un
todo coherente que da sentido y unicidad a la realidad.
Desde el punto de vista constructivista, se puede pensar que el aprendizaje
se trata de un proceso de desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas,
alcanzadas en ciertos niveles de maduración. Este proceso implica la asimilación y
acomodación lograda por el sujeto, con respecto a la información que percibe. Se
espera que esta información sea lo más significativa posible, para que pueda ser
aprendida. Este proceso se realiza en interacción con los demás sujetos
participantes, ya sean compañeros y docentes, para alcanzar un cambio que
conduzca a una mejor adaptación al medio.
Se puede observar que el aprendizaje implica la totalidad de habilidades y
destrezas de un ser humano, en todos los ámbitos que lo caracterizan. Además,
también se puede entender, el aprendizaje como “Proceso mediante el cual una
persona adquiere destrezas o habilidades prácticas (motoras e intelectuales),
incorpora contenidos formativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o
acción” (Pulgar, 2005: 19).
Conclusión
Un buen docente es capaz de organizar las actividades de forma tal que
proporcione las herramientas necesarias a los estudiantes para poder llevar a cabo
un aprendizaje colaborativo, donde cada individuo sea autosuficiente y capaz de
compartir sus conocimientos.
El aprendizaje es una construcción idiosincrásica, en donde se encuentran
relacionados aspectos físicos, sociales, culturales, políticos y económicos de cada
individuo, cada persona es capaz de aprender de diversas maneras, sin embargo,
es misión de cada individuo poder descubrir sus habilidades y hacer uso de ellas.
Para lograr lo mencionado anteriormente la metodología juega un papel
fundamental ya que este constituye una manera en la cual se puede comprender
las diversas los procesos de los estudiantes y su habilidades. Uno de los
principales objetivos de esto es considerar los aprendizajes previos de cada
individuo, ya que cada persona posee conocimientos previos que se adquirieron de
diversas maneras, sin embargo, permiten que se pueda avanzar en el
conocimiento de cada estudiante.
Es importante que se realicen análisis y autoconocimientos, donde se
permita al individuo poder obtener conocimientos y poder exponerlos acorde a sus
procesos de enseñanza – aprendizaje.
Finalmente, se ha señalado la importancia de las técnicas y de los recursos
como parte del proceso de formación, para terminar con la evaluación, necesaria,
en cuanto proporciona información valiosa sobre el desarrollo del aprendizaje y el
logro de los objetivos propuestos.
Referencias Bibliográficas
Joyce, F. A. (1985). Modelos didácticos y estrategias de enseñanza en el proceso
de aprendizaje.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3221568.pdf
Salinas J. El rol del profesorado en el mundo digital. En: del Carmen L. Simposio
sobre la formación inicial de los profesionales de la educación. S/L:
Universidad de Gerona. 2000. p.305.
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31942007000300023
Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa.
Pearson Educación.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/280/28071845014/html/
Pérez, G. F. (1992). Los módelos didácticos como instrumentos de análisis y de
intervención en la realidad educativa.
Recuperado de:
https://www.uhu.es/francisco.pozuelos/docencia/pptt/pt1_enfermeria/
biblioteca/3modelos_didacticos/modelos_%20didacticos_paco_gcia.pdf
PULGAR, José Luis 2005 Evaluación del aprendizaje no formal. Recursos
prácticos para el profesorado. Madrid: Narcea.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
Zuriff, G. E. (1985). Behaviorism: A conceptual reconstruction. New York:
Columbia. El conductismo y algunas implicaciones de lo que significa ser
conductista hoy.
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