3°A
Secuencia Didáctica:
“Desafío Mortal “
Gustavo Roldán
Fundamentación:
Esta secuencia didáctica está basada en el cuento de Gustavo Roldán. “Desafío mortal” es uno de los tantos
cuentos en los que recupera, recrea y reinventa la tradición oral de los cuentos populares. El espacio narrativo es
el monte chaqueño, allí conviven sus personajes. Algunos son animales de gran tamaño y fuerza como el puma o
el elefante que Roldán incluye en varios de sus relatos, muchos otros de menor tamaño incluso muy pequeños
como la pulga y el piojo. Esta comunidad de animales es especialmente conversadora y vive alegrías y problemas
de la realidad cotidiana, como los de cualquier persona.
Se propone trabajar con esta otra literaria, y relacionarlas con otras obras creando condiciones didácticas para
que las y los estudiantes avancen y progresen como escritoras y escritores con mayor autonomía. Ahora bien,
escribir por sí mismos requiere que las y los niños reparen al mismo tiempo en qué escribir y en cómo escribir, es
decir, en el contenido de aquello que escribirán y en cómo expresarlo haciendo uso del lenguaje. Por esa razón
es una tarea desafiante que requiere de idas y vueltas al texto en las que se reflexiona y se construye sentido.
Propósitos:
● Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su interpretación.
● Releer algunos fragmentos para discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar los efectos del
lenguaje de los cuentos.
● Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y todos en la
reflexión sobre el cuento.
● Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del texto, es decir, un
desafío referido a laplanificación, la textualización y la revisión.
● Acompañar a las y los estudiantes durante todo el proceso de escritura.
Contenidos:
Propuesta obligatoria “Desafio Mortal” Gustavo Roldán
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta
-Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, tema, la trama, los personajes y /o vincularlos con otros
textos escuchados o leídos verificar las hipótesis al terminar la lectura.
-Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto así profundizar las interpretaciones, por
ejemplo, sobre las características de un personaje o del género.
●Leer en voz alta para diferentes auditorios y/o diversos propósitos, compartir la lectura con otros
-Leer interpretando las entonaciones, matices, marcas de expresión de textos literarios
-Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los destinatarios de forma cada vez más autónoma.
●Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que las obras producen
- Conversar sobre el texto, los paratextos, el autor, el tema de la lectura, la literatura y el lenguaje.
- Expresar sus opiniones acerca de lo laido y los efectos que las obras producen
- Establecer vínculos con las ilustraciones, si fuera pertinente, etc.
●Renarrar la obra que escucharon
- Describir de forma cada vez más precisa, personajes, situaciones y lugares de la obra leída
●Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario
- Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de
borradores, discutir y decidir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases u palabras a escribir.
●Reflexionar sobre la escritura de las palabras
- Dudar sobre la correcta escritura de palabras y describir, reconocer y explicar algunas convenciones
ortográficas propias del sistema de escritura.
●Reflexionar sobre el vocabulario
- Formar familias de palabras derivadas de una raíz para realizar reformulaciones en textos escritos y para inferir
significados en la comprensión
CLASE 1: PRESENTACIÓN DEL LIBRO: “DESAFIO MORTAL“ GUSTAVO ROLDÁN
● MIRAMOS LA TAPA DEL LIBRO Y RESPONDEMOS ORALMENTE.
¿POR QUÉ ESTE CUENTO SE LLAMA “DESAFÍO MORTAL”?
¿QUÉ PASARÁ PARA QUE TENGA UN TÍTULO TAN IMPACTANTE? ¿USTEDES QUÉ PIENSAN?
● LECTURA POR PARTE DEL DOCENTE
● PARA ABRIR EL ESPACIO DE INTERCAMBIO
AL PRINCIPIO PENSÉ QUE EFECTIVAMENTE EL PIOJO IBA A QUEDAR ESTAMPADO CONTRA ALGÚN OTRO ÁRBOL O
UNA PIEDRA, PERO LUEGO ME FUI DANDO CUENTA DE QUE ERA BASTANTE ASTUTO, COMO OTROS PERSONAJES
DE LOS CUENTOS DE ROLDÁN… ¿A USTEDES LES DIO LA MISMA SENSACIÓN?
EN VARIAS OPORTUNIDADES, DISTINTOS ANIMALES LE DICEN AL PIOJO QUE ES “UNA PELEA DESPAREJA”, ¿A
USTEDES TAMBIÉN LES PARECE QUE ES DESPAREJA?, ¿POR QUÉ?
EL PUMA CONTINÚA DANDO MANOTAZOS, PERO PARECIERA QUE EL PIOJO YA NO ES EL MISMO QUE AL INICIO
DE LA PELEA, ¿CÓMO REACCIONA EL PIOJO AHORA ANTE ESOS MANOTAZOS? VOLVAMOS A LEER QUÉ ES LO QUE
SUCEDE:
¡BUENO, BASTA! –DIJO EL SAPO–. ¡YA ESTÁ BIEN!
—¡NADA DE BASTA! –GRITÓ EL PIOJO BAJANDO A LOS SALTOS DE RAMA EN RAMA–. ¡NADA DE BASTA!
Y SALTÓ DESDE EL ÁRBOL A LA OREJA DEL PUMA Y SE PRENDIÓ COMO GARRAPATA, DISPUESTO A CHUPARLE
HASTA LA ÚLTIMA GOTA DE SANGRE.
EL PUMA RUGIÓ Y SE PEGÓ UN TREMENDO MANOTAZO EN LA OREJA PARA APLASTAR AHÍ MISMO AL PIOJO. PERO
EL PIOJO YA NO ESTABA. HABÍA SALTADO A LA OTRA OREJA Y LO MORDÍA DESESPERADAMENTE. OTRO
MANOTAZO DEL PUMA Y EL PIOJO CASI APRENDE A VOLAR.
—¿Y SI TERMINAMOS LA PELEA? –DIJO EL ELEFANTE DANDO UN PASO ADELANTE.
—¡ATRÁS TODOS! –GRITÓ EL PIOJO–. ¡NADA DE TERMINAR LA PELEA! —Y ATROPELLÓ MANOTAZOS AL AIRE.
ACTIVIDAD:
COMPLETAR LA SIGUIENTE FICHA DESPUÉS DE HABER COMPRENDIDO EL CUENTO
EN EL CUENTO LEÍDO EL PUMA LE DICE AL PIOJO QUE SE ENFRENTEN PARA PELEAR. LOS ANIMALES
QUE ESTÁN PRESENTES ALLÍ LE DICEN AL PIOJO QUE ES UNA PELEA DESPAREJA ¿POR QUE PARA
ELLOS LA PELEA ES DESPAREJA?
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HACE UNA LISTA DE LOS ANIMALES QUE RODEAN AL PUMA Y AL PIOJO MIENTRAS PELEAN.
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¿CÓMO HUBIESE TERMINADO LA PELEA SI EL ELEFANTE NO LA HUBIESE PARADO?
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¿POR QUÉ EL PIOJO ESTABA TAN MOLESTO CON EL PUMA? ¿QUÉ LE HIZO?
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RELEER EL SIGUIENTE FRAGMENTO CONTRIBUIRÁ A PROFUNDIZAR EN LAS RAZONES DE LA
ACTITUD DEL PIOJO:
¿POR QUÉ PELEARON? –PREGUNTÓ EL ELEFANTE.
—PORQUE CASI ME PISA. PASÓ SIN MIRAR Y CASI ME PISA. Y CUANDO YO GRITÉ ME MOSTRÓ
TODOS ESOS DIENTES QUE TIENE Y ENCIMA ME INSULTÓ Y ME PISÓ LA SOMBRA.
—¡LO INSULTÓ! –DIJO EL SAPO–. ¡LE PISÓ LA SOMBRA! ¿QUÉ LE DIJO?
—EN REALIDAD, NADA. PERO ME MIRÓ COMO SI ME INSULTARA. Y MOVIÓ LA PATA Y CASI ME PISA
OTRA VEZ. Y DE NUEVO ME PISÓ LA SOMBRA. ENTONCES ME ENOJÉ Y LO DESAFIÉ A PELEAR.
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PUESTA EN COMÚN:
DE MANERA COLECTIVA COMPARTIMOS LAS PRODUCCIONES DE LOS ESTUDIANTES.
REALIZAMOS CORRECCIONES GRUPALES EN EL PIZARRÓN SOBRE LAS DUDAS QUE SE
ENFRENTARON LOS ALUMNOS AL MOMENTO DE ESCRIBIR LAS RESPUESTAS
CLASE 2: VIVIR LA PELEA
RELEAMOS EL PRINCIPIO DEL CUENTO, QUE ES BASTANTE DIFERENTE DE OTROS. ¿QUÉ TIENE DE
PARTICULAR ESTE COMIENZO?
ES DIFÍCIL DARSE CUENTA DE QUIÉN ESTÁ HABLANDO ¿USTEDES QUÉ PIENSAN? ¿SE DIERON
CUENTA DE QUIÉNES HABLAN? ¿QUIÉN SERÁ EL QUE LE ESTÁ DICIENDO AL PIOJO QUE NO PUEDE
PELEAR? ¿CUÁNDO SE DIERON CUENTA?
ACTIVIDADES:
[Link] EL CUENTO Y RASTREAR QUIEN DICE CADA COSA. LUEGO ESCRIBÍ ARRIBA DE CADA
PÁRRAFO NOMBRE DEL NARRADOR O DEL PERSONAJE CORRESPONDIENTE
ELEFANTE PIOJO PUMA NARRADOR SAPO
IGUANA
COATÍ
2. DIBUJAR COMO TE IMAGINAS QUE FUE ESE ENFRENTAMIENTO. EXPLICAR DE BAJO QUÉ
CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO TUVISTE PARA REALIZAR ESE DIBUJO.
CLASE 3: LOS MOMENTOS DE DESAFÍO MORTAL
● EL DOCENTE PROPONE SEGUIR LA LECTURA PARA IDENTIFICAR LOS MOMENTOS DEL
CUENTO.
● CONVERSAMOS ENTRE TODOS…
¿HASTA DONDE PODEMOS IDENTIFICAR EN EL TEXTO QUE LOS DOS ANIMALES ESTABAN
DISPUESTOS A PELEAR?
¿EN QUÉ MOMENTO LOS ANIMALES QUERÍAN DETENER LA PELEA? RASTRÉALO EN EL TEXTO
¿QUÉ FUE LO QUE SUCEDE CUANDO EL ELEFANTE Y EL SAPO INTERVIENEN?
ACTIVIDAD:
BUSQUEN EN DESAFÍO MORTAL COMO SE CUENTAN LOS SIGUIENTES MOMENTOS DE LA HISTORIA Y
CÓPIALOS TAL CUAL COMO APARECEN EN LA SIGUIENTE FICHA.
PUESTA EN COMÚN:
ANALIZAMOS COMO TRASCRIBIMOS EL TEXTO. SI SE TUVIERON EN CUENTA LA SEPARACIÓN DE
PALABRAS, FRASES O SI SE EMPLEARON LA DISTINCIÓN DE LOS DIFERENTES PÁRRAFOS.
UTILIZACIÓN CORRECTA DE MAYÚSCULAS, SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y RAYA DE DIALOGO.
CLASE: 4 CUÁNTO LO QUE SABEMOS DEL PIOJO Y DEL PUMA
RETOMAMOS LO TRABAJADO EN LA CLASE ANTERIOR Y RETOMAMOS LA TAREA CONVERSANDO
CON LOS ESTUDIANTES SOLAMENTE SOBRE LOS PERSONAJES QUE SE ENFRENTAN EN ESTE
DESAFÍO MORTAL
SE PROPONE PARA ESTA CLASE QUE LOS ALUMNOS DISPONGAN DEL EJEMPLAR DEL CUENTO PARA
VOLVER AL TEXTO LAS VECES DE SER NECESARIO PARA PODER CONSULTARLO. TAMBIÉN SE BUSCA
QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN MANIFESTAR Y PONER EN PALABRAS LAS DIFERENTES
INTERPRETACIONES QUE NO NECESARIAMENTE APARECERÁN DE MANERA EXPLÍCITA
EL DOCENTE FOCALIZA EL INTERCAMBIO EN LA PELEA PARA REPARAR EN LAS ACCIONES QUE SE
SUCEDEN EN ESE MOMENTO DE LA HISTORIA Y EN LAS REACCIONES DE LOS PERSONAJES.
● PROPONE QUE RELEAN LA ESCENA DE LA PELEA ENTRE EL PUMA Y EL PIOJO Y REPAREN EN
EXPRESIONES TALES COMO “…MOSTRÓ LOS DIENTES. TODOS LOS DIENTES”; “EL PUMA
RUGIÓ Y LARGÓ UN ZARPAZO”, “Y LOS ANIMALES DIERON UN LARGO PASO PARA ATRÁS”
PARA QUE ADVIERTAN EL TEMOR QUE EL PUMA GENERA EN LOS ANIMALES QUE OBSERVAN
LA PELEA. AL DETENERSE EN LOS MOTIVOS DE ESE “LARGO” PASO –LOS ANIMALES NO SE
CORREN HACIA ATRÁS SIMPLEMENTE–, PODRÁN ADVERTIR QUE SE TRATA DE
DESCONFIANZA, TEMOR O MIEDO, AUNQUE NO APAREZCA DICHO EXPLÍCITAMENTE.
● EL PUMA CONTINÚA DANDO MANOTAZOS, PERO PARECIERA QUE EL PIOJO YA NO ES EL
MISMO QUE AL INICIO DE LA PELEA, ¿CÓMO REACCIONA EL PIOJO AHORA ANTE ESOS
MANOTAZOS? VOLVAMOS A LEER QUÉ ES LO QUE SUCEDE:
¡BUENO, BASTA! –DIJO EL SAPO–. ¡YA ESTÁ BIEN!
—¡NADA DE BASTA! –GRITÓ EL PIOJO BAJANDO A LOS SALTOS DE RAMA EN RAMA–. ¡NADA DE BASTA!
Y SALTÓ DESDE EL ÁRBOL A LA OREJA DEL PUMA Y SE PRENDIÓ COMO GARRAPATA, DISPUESTO A CHUPARLE HASTA
LA ÚLTIMA GOTA DE SANGRE.
EL PUMA RUGIÓ Y SE PEGÓ UN TREMENDO MANOTAZO EN LA OREJA PARA APLASTAR AHÍ MISMO AL PIOJO. PERO
EL PIOJO YA NO ESTABA. HABÍA SALTADO A LA OTRA OREJA Y LO MORDÍA DESESPERADAMENTE. OTRO MANOTAZO
DEL PUMA Y EL PIOJO CASI APRENDE A VOLAR.
—¿Y SI TERMINAMOS LA PELEA? –DIJO EL ELEFANTE DANDO UN PASO ADELANTE.
—¡ATRÁS TODOS! –GRITÓ EL PIOJO–. ¡NADA DE TERMINAR LA PELEA! —Y ATROPELLÓ MANOTAZOS AL AIRE.
¿QUÉ DICE EL PIOJO CADA VEZ QUE LO QUIEREN DETENER? ¿CUÁL ES SU ACTITUD?
LOS MOTIVOS QUE GENERARON ESA PELEA TAN FEROZ.
LUEGO DE LA PELEA, YA MÁS TRANQUILOS, LOS ANIMALES DEL GRUPO SE QUEDARON
CONVERSANDO CON EL PIOJO TRATANDO DE ENTENDER LO SUCEDIDO. ¿CÓMO EXPLICA EL PIOJO
SU DECISIÓN DE SEGUIR PELEANDO A PESAR DEL TEMOR QUE SENTÍA FRENTE AL PUMA?
¿EL PIOJO SE ENOJÓ PORQUE EL PUMA PISÓ SU SOMBRA O FUE POR OTRO MOTIVO? ¿FUERON LOS
MISMOS MOTIVOS PARA EL PUMA?
EL DOCENTE PODRÁ HACERLES REPARAR EN EXPRESIONES COMO “PASÓ SIN MIRAR”, “ME MIRÓ
COMO SI ME INSULTARA”, “ME PISÓ LA SOMBRA” Y LOS REITERADOS “CASI ME PISA”. DE ESTA
FORMA, SE COMPRENDERÁ MEJOR EL PUNTO DE VISTA DEL PIOJO –SUS MOTIVACIONES PARA
PELEAR CON EL PUMA– YA QUE, EN ESTE FRAGMENTO, ES ÉL QUIEN RELATA LOS HECHOS Y LO
HACE TOMANDO POSICIÓN FRENTE A ELLOS
LUEGO DE HABER INTERCAMBIADO SOBRE LA PELEA, RELEER DETENIDAMENTE ESE EPISODIO PARA
RECONOCER CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS DE LUCHA QUE USA EL PIOJO PARA SUPERAR LA
DIFERENCIA DE TAMAÑO CON SU RIVAL.
CUANDO EL PIOJO HABLA DE LA DIGNIDAD ¿PODRÍAMOS DECIR QUE EN ESE MOMENTO ESTÁ
EXPRESANDO SUS SENTIMIENTOS O SENSACIONES?
¿QUÉ SENTIMIENTOS TENDRÁ EL PUMA CUANDO LE OFRECE LAS DISCULPAS AL PIOJO? ¿Y EL PIOJO?
ACTIVIDAD:
A TRAVÉS DEL DICTADO AL DOCENTE SE PROPONE COMPLETAR ESTA ACTIVIDAD PARA LUEGO
VOLCAR LOS DATOS EN LA FICHA
CLASE 5.
1-RELECTURA POR PARRAFOS Y SEÑALAR AQUELLAS PALABRAS QUE DESCONOCES.
CONVERSAMOS SOBRE POSIBLES SIGNIFICADOS CON LA SEÑO ( USO DE DICCIONARIO O INTERNET)
-ZARPAZO
-ALGARROBO
-COATÍ
-QUIRQUINCHO
-DIGNIDAD
-DISIMULO
-ENDEREZÓ
- TAPIR
- ADMITIR
2- ORDENAR ALFABETICAMENTE LAS PALABRAS SUBRAYADAS EN EL TEXTO
3- SEPARAR EN SÍLABAS LAS PALABRAS ANTERIORES
CLASE: 6 PRODUCCIÓN DE UN NUEVO COMIENZO
LA PROPUESTA ES DE ESCRIBIR UN NUEVO EPISODIO, CREAR UN EPISODIO QUE NARRE LAS CAUSAS DEL HECHO
PRINCIPAL DE LA HISTORIA “DESAFÍO MORTAL”, LA DISCUSIÓN ENTRE EL PIOJO Y EL PUMA QUE DA ORIGEN A LA
PELEA. SI BIEN SE TRATA DE UNA CONSIGNA DE INVENCIÓN QUE SUPONE ELABORAR UN EPISODIO NUEVO Y
DECIDIR CÓMO CONTARLO, EL GRADO DE INVENCIÓN ESTÁ CONDICIONADO POR EL TEXTO-FUENTE, YA QUE
NADA DE LO QUE INVENTEN PUEDE CONTRADECIR O MODIFICAR LA TRAMA DE LA HISTORIA ORIGINAL Y SE
MANTENDRÁ LOS NÚCLEOS NARRATIVOS
RELEER LA ESCENA DE LA PELEA ENTRE EL PIOJO Y EL PUMA. LA RELECTURA PUEDE SER COMPARTIDA CON LAS
NIÑAS Y LOS NIÑOS. EL SENTIDO DE ESTA RELECTURA RESIDE EN RECUPERAR ESE EPISODIO DE LA HISTORIA
REPARANDO EN LOS HECHOS QUE HABRÁ QUE RELATAR Y EN EL ORDEN EN QUE ESTÁN NARRADOS
EL PIOJO ESTÁ EN EL MONTE;
APARICIÓN DEL PUMA;
DISCUSIÓN ENTRE LOS DOS PERSONAJES;
EL PIOJO Y EL PUMA SE DESAFÍAN A PELEAR
RECORDAR LO YA CONVERSADO EN LOS ESPACIOS DE INTERCAMBIO ENTRE LECTORAS Y LECTORES SOBRE LAS
REACCIONES DEL PIOJO Y SUS HABILIDADES DE COMBATE (GRITA, ALIENTA A SEGUIR PELEANDO, SALTA
RÁPIDAMENTE, ESQUIVA LOS GOLPES, SE PONE ENCIMA DEL RIVAL, MUERDE, “SE PRENDE COMO GARRAPATA”).
LA O EL DOCENTE PUEDE PROPONER A LAS CHICAS Y A LOS CHICOS –AGRUPADOS EN PAREJAS– QUE REGISTREN
LOS ACUERDOS ALCANZADOS O BIEN PUEDE HACER UN ÚNICO REGISTRO DE FORMA COLECTIVA. SI SE PROPUSO
UN TRABAJO EN PAREJAS, SERÁ NECESARIO LUEGO HACER UNA PUESTA EN COMÚN.
ACTIVIDAD:
ESCRIBIR UN NUEVO EPISODIO LA DISCUSIÓN ENTRE EL PIOJO Y EL PUMA QUE DA ORIGEN A LA PELEA
CLASE: 7 REVISIÓN DEL TEXTO.
RETÓMANOS LO QUE SE PROPUSO TRABAJAR LA CLASE ANTERIOR Y CONVERSAMOS:
FÍJENSE SI SE ENTIENDE BIEN O SI LES PARECE NECESARIO ACLARAR O AGREGAR ALGO PARA QUE EL TEXTO SE
ENTIENDA MEJOR.
¿ESTÁN TODOS LOS MOMENTOS QUE NO PUEDEN FALTAR?
PUEDEN IR LEYENDO SU TEXTO Y FIJÁNDOSE EN EL LISTADO QUE ARMAMOS JUNTOS SOBRE LAS HABILIDADES
DEL PIOJO CUANDO PELEA
¿SE NOTA LO QUE PIENSA Y SIENTE EL PIOJO? ¿TUVIERON EN CUENTA LAS EMOCIONES O EXPRESIONES QUE
GENERAN LOS ANIMALES EN ESE ENFRENTAMIENTO?
ACTIVIDAD:
● RELEER LA PRIMERA VERSIÓN COMPLETA CON EL PROPÓSITO DE CONTROLAR QUE NO FALTE NADA DE
LO ACORDADO PREVIAMENTE AL PLANIFICAR Y DE FIJARSE SI LES PARECE NECESARIO AGREGAR, SACAR O
MODIFICAR ALGO PARA QUE, SI OTRA PERSONA LEE ESTE TEXTO, PUEDA ENTENDER LO QUE
ESCRIBIERON.
PUESTA EN COMÚN
COMPARTIMOS ALGUNAS PRODUCCIONES Y REALIZAMOS DE MANERA COLECTIVA SUGERENCIAS PARA
MEJORAR LOS TEXTOS:
SELECCIONAR EN EL TEXTO QUE HAN PRODUCIDO ALGUNAS PALABRAS QUE AÚN NO ESTÁN ESCRITAS
ALFABÉTICAMENTE PARA QUE VUELVAN A ESA OMISIÓN Y/O ALTERACIÓN EN EL ORDEN DE ALGÚN O ALGUNOS
DE LOS NÚCLEOS NARRATIVOS DE LA HISTORIA –CUANDO SE TRATA DE REESCRIBIR UNA PARTE DE UNA
HISTORIA CONOCIDA ESCRIBIRLAS TRATANDO DE HACERLO DE LA MEJOR MANERA POSIBLE.
REVISAMOS EL USO REITERADO O LA AUSENCIA DE DETERMINADOS CONECTORES DE TEMPORALIDAD
DETECTAMOS LA PRESENCIA DE REPETICIONES INNECESARIAS, PRINCIPALMENTE EN LOS MODOS DE NOMBRAR
A LOS PERSONAJES, EN LA CONJUNCIÓN “Y” O EN LOS VERBOS DEL DECIR;
REVISAMOS SI LA PUNTUACIÓN USADA ES ESCASA, SE ENCUENTRA AUSENTE O ALGUNAS MARCAS SE USAN DE
FORMA NO CONVENCIONAL (POR EJEMPLO: USO DE COMAS, ESPACIOS O LÍNEAS PARA MARCAR CAMBIOS DE
CONTENIDO O VOCES DIRECTAS; EL USO DE COMAS PARA SEÑALAR PAUSAS EN LA ORALIDAD Y NO UNIDADES DE
SENTIDO).
AMPLIAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN SEGURA (EN EL ABECEDARIO, BANCO DE DATOS, LISTAS…) A MEDIDA
QUE SE AVANZA CON LA PROPUESTA DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL MARCO DE “DESAFÍO MORTAL” Y OTROS
CUENTOS, Y PROMOVER SU CONSULTA DE FORMA SISTEMÁTICA PARA RESOLVER PROBLEMAS RELATIVOS AL
SISTEMA DE ESCRITURA Y AL LENGUAJE ESCRITO
CLASE 8 CONOCEMOS AL AUTOR
FICHA DEL AUTOR:
NOMBRE:
NACIO EN :
AUTOR DE LAS SIGUIENTES OBRAS:
CLASE: 9 ENTREVISTANDO A GUSTAVO ROLDÁN
PARA SABER MÁS SOBRE EL AUTOR DE LA OBRA LITERARIA QUE SE DESARROLLÓ A LA LARGO DE LA SECUENCIA,
EL DOCENTE PROPONDRÁ LEER EN VOZ ALTA DIFERENTES FRAGMENTOS DE UNA ENTREVISTA.
CONVERSAMOS ENTRE TODOS…
¿POR QUÉ EL AUTOR NO ESCRIBE CUENTOS CUYOS PERSONAJES SEAN PERSONAS?
¿CUÁNDO COMENZÓ A INTERESARSE POR SER ESCRITOR DE CUENTOS PARA LOS NIÑOS? ¿QUÉ DESPERTÓ ESE
DESEO?
¿QUÉ OTROS OFICIOS LE GUSTAN REALIZAR A GUSTAVO ROLDÁN?
CLASE: 10 PRESENTACIÓN DEL LIBRO LITERARIO LA NOCHE DEL ELEFANTE
MIRAMOS LA TAPA DEL LIBRO Y RESPONDEMOS ORALMENTE
¿COMO SE LLAMA EL ANIMAL QUE SE VE?
¿QUÉ MEDIO DE TRANSPORTE APARECE? ¿HACIA A DONDE IRA EL TREN CON EL ELEFANTE?
LECTURA EN VOZ ALTA POR PARTE DEL DOCENTE DE “LA NOCHE DEL ELEFANTE”
PARA ABRIR EL ESPACIO DE INTERCAMBIO
¿QUIÉNES SON LOS PERSONAJES Y QUE HICIERON, SINTIERON Y OLIERON CUANDO LLEGARON AL MONTE
CHAQUEÑO?
¿POR QUÉ EL NARRADOR DICE QUE ESTAR EN MONTE MOJADOS POR LA LLUVIA “SE PARECÍA MUCHO A LA
FELICIDAD”?
¿POR QUÉ EL NARRADOR DICE QUE EL ELEFANTE EN EL CIRCO TENÍA “UNA CADENA INVISIBLE QUE LO DEJABA
ATADO AL LADO DE LOS HOMBRES”?
¿CREÉS O CREEN QUE LOS ELEFANTES ENCONTRARON EN EL MONTE CHAQUEÑO SU LUGAR EN EL MUNDO?
¿POR QUÉ SÍ O POR QUÉ NO?
EL PERSONAJE PRINCIPAL ¿CÓMO ES?, ¿QUÉ HACE?, ¿DÓNDE VIVE?, ¿CÓMO SE LLEVA CON LOS OTROS
ANIMALES DEL MONTE?, ¿ES UN ANIMAL DEL MONTE O NO?
ACTIVIDAD: COMPLETA LA SIGUIENTE FICHA
● OBSERVA LA IMAGEN Y LUEGO SEÑALA QUÉ MOMENTO DEL
CUENTO REPRESENTA
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● COLOREA LA OPCIÓN CORRECTA:
CUANDO EL ELEFANTE DICE QUE ESTÁ PODRIDO QUIERE DECIR QUE ESTÁ... TRISTE – FELIZ- BRAVO -ANGUSTIADO
EL ELEFANTE Y LA ELEFANTA TRABAJAN EN… UN CIRCO- UN BARCO-UN TREN- UNA FINCA
EL LUGAR QUE MÁS EXTRAÑAN LOS ELEFANTES CUANDO ESTÁN EN EL CHACO ES… EL CAMPO- LA CUIDAD- LA SELVA-
EL MONTE
FINALMENTE, ELEFANTE Y ELEFANTA DECIDEN… CASARSE -FUGARSE-DIVERTIRSE-DORMIRSE
ESCRIBE UN CONSEJO QUE LE DARÍAS A EL ELEFANTE
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MARCA CON UNA ✘ LA ENSEÑANZA QUE DEJA EL LIBRO LA NOCHE DEL ELEFANTE.
EN LOS CIRCOS TRATAN MUY MAL A LOS ANIMALES ( )
EN TODO GRUPO SIEMPRE HAY PERSONAS ENVIDIOSAS. ( )
LA LIBERTAD ES LA MAYOR FACULTAD QUE PODEMOS TENER ( )
LA LIBERTAD ES LA MAYOR FACULTAD QUE PODEMOS TENER ( )
JUSTIFICA TU RESPUESTA:
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CLASE 11 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LOS DOS CUENTOS
PARA DAR COMIENZO A LA CLASE SE PROPONE DEBATIR CON LOS ALUMNOS SOBRE LA VALENTÍA, LOS MIEDOS Y
LO TEMERARIO. GENERANDO DISCUSIONES DE COMO EL PIOJO ENFRENTA SUS MIEDOS Y SE MANTIENE
VALIENTE A PESAR SE SENTIRSE INFERIOR Y RELACIONAR A TRAVÉS DE UN DEBATE SI OCURRE LO MISMO CON EL
ELEFANTE CUANDO SE ESCAPA HACÍA EN MONTE CHAQUEÑO.
¿COMO DIFERENCIAR LO VALIENTE DE LO TEMERARIO? PESAR EN UNA SITUACIÓN EN DONDE PUEDAS
EXPLICARLO
¿EN QUÉ MOMENTO DEL CUENTO LA NOCHE DEL ELEFANTE PODEMOS DISTINGUIR SU VALENTÍA? ¿Y SUS
MIEDOS?
¿PODEMOS DECIR QUE ESTOS PERSONAJES LOGRAN SER VALIENTES O TEMERARIOS?
ACTIVIDAD:
RECORDAR LOS DOS CUENTOS LEÍDOS DEL GUSTAVO ROLDAN Y COMPLETA LA SIGUIENTE FICHA.
PARA ELABORAR BIEN TU RESPUESTA PRIMERO LEE LA DEFINICIÓN DE CADA PALABRA Y LUEGO JUSTIFICA LA
RESPUESTA DANDO EJEMPLOS
POSIBLES ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DE LA SECUENCIA:
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: PEDIRLES A LOS ESTUDIANTES QUE DIBUJEN UNA ESCENA DEL CUENTO QUE LES
LLAME LA ATENCIÓN Y ANIMARLOS EXPRESAR SUS IDEAS Y EMOCIONES A TRAVÉS DEL ARTE.
REFLEXIÓN FINAL: REALIZAR UNA ACTIVIDAD DONDE LOS ESTUDIANTES COMPARTAN SUS APRENDIZAJES,
EMOCIONES Y OPINIONES SOBRE LOS CUENTOS TRABAJADOS.
