ETAPA DE DIAGNÓSTICO- 2° B- 2025

ESC. N° 43 HÉROES DE MALVINAS

GRADO: 2do “B”

PERIÓDO: 05 DE MARZO AL 28 DE MARZO- 2025

DOCENTES: LESCANO LORENA-VILLAGRA DANTE

Proyecto diagnóstico: Nos volvemos a encontrar

FUNDAMENTACIÓN:
El diagnóstico es una de las herramientas que brinda la oportunidad de planificar el proyecto
pedagógico anual adecuado al grupo de alumnos, al tiempo que permitirá explicitar el punto
de partida y los propósitos a desarrollar durante el año escolar. Puede proveer una especie de
fotografía del grupo, que facilitara el planteo de aprendizajes ya que la enseñanza puede
partir de una buena percepción y comprensión de los conocimientos, capacidades, actitudes y
expectativas de los alumnos. Es por eso que la evaluación diagnóstica es una herramienta
importante, que permitirá al docente con toda su experiencia y saber profesional, organizar
su trabajo anual, porque le brinda:

Una perspectiva precisa de los aprendizajes reales que lograron sus alumnos hasta ese momento.
Una descripción de las potencialidades y debilidades del grupo, al iniciar el año lectivo.
Información sobre los contenidos que deberán reforzarse o revisarse antes de empezar con los específicos del año o grado.

La posibilidad de seleccionar y organizar los contenidos más apropiados para trabajar con el grupo.

Información para tomar decisiones sobre la conformación de los diferentes subgrupos de aprendizaje.

La oportunidad para que los estudiantes reflexionen sobre sus potencialidades y debilidades, como una manera de ir desarrolla

PROPÓSITOS:
Brindar la oportunidad a los saberes que poseen los alumnos como punto de partida.
Facilitar a los alumnos el uso de juegos y de recursos variados, que favorezcan los procesos de exploración, reflexión y validac

Disponer la importancia al encuentro social y a las cuestiones emocionales que se pongan en juego.

CONTENIDOS:

MATEMÁTICA

Eje: El sistema de numeración:

Números del 0 al 99. Reconocimiento, lectura y escritura, regularidades numéricas,
comparación de cantidades, series, mayor-menor, ordenamiento, valor posicional. Dieces y
unos.
Eje: Las operaciones:
Estrategias de cálculos mentales.
Sumas y restas sin dificultad.
Jugar valorando las distintas estrategias de resolución.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Eje: Oralidad y escucha
Escuchar lecturas correspondientes a diferentes géneros.
La comprensión y producción oral.
Conversación espontánea de experiencias personales y de lectura.
Atención y escucha atenta. Turnos de intercambio.
expresión de sentimientos y emociones (ESI)
Eje: La lectura
Lectura de textos literarios: cuentos.
Anticipación de la lectura.
Comprensión lectora.
Eje: La escritura
El abecedario: vocales y consonantes.
Escritura espontánea de palabras.
Segmentación de palabras.
Escritura colectiva.

CIENCIAS SOCIALES

Eje: Actividades humanas y la organización social

Valoración de la importancia del diálogo y de la implicancia personal en los acuerdos, participando en la construcción coopera
La escuela como espacio de convivencia escolar.
El diálogo como instrumento privilegiado para la solución de problemas convivencia.

CIENCIAS NATURALES

Eje: El cuerpo humano y su cuidado

Identificación e implementación de hábitos saludables: alimentación, higiene, estado físico y
afectivo favoreciendo la adquisición de los mismos para su desarrollo personal.
El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad como necesidades de afecto, cuidado
y valoración (ESI).

CAPACIDADES:

Pensamiento crítico: Analizar paraadoptar una postura propia y fundada respecto de una problemática o situación determinada

Resolución de problemas: Resolver problemas para elaborar posibles soluciones, asumiendo que los problemas no tienen siemp

Comunicación: Discutir porque supone la capacidad de expresar las propias ideas o sentimientos, y de producir información ref

Compromiso y responsabilidad: Responsabilidad ya que involucra el cuidado físico y emocional de sí mismo, y el reconocimie

RECURSOS: carteles con nombres de los chicos, de personajes y características de los

mismo, juegos, naipes, fichas, letras móviles, abecedarios, textos literarios actividades
fotocopiarles, cartulinas, cintas, tapitas, etc.

GESTIÓN DE CLASE: trabajo en pequeños grupos, en parejas y de manera individual.

EVALUACIÓN: serán criterios de evaluación la participación individual en las actividades
propuestas y juegos, el dominio de los contenidos y el entusiasmo por el trabajo colaborativo
a lo largo de la secuencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, corrección de cuadernos, registro

anecdótico.

ACTIVIDADES PRIMER DÍA:

OBJETIVOS:

● Que nuestros estudiantes se sientan aceptados

● Que nuestros estudiantes se sientan queridos
● Y que se diviertan
Iniciaremos la jornada dándoles la bienvenida a su nuevo salón, a este nuevo ciclo escolar y
felicitándolos por comenzar el SEGUNDO AÑO.

Se realizará la presentación del profe que es quien se une a nosotros en este nuevo ciclo,
mediante preguntas o pistas que el profe realice los niños podrán adivinar su nombre. Luego
se invitará a algunos alumnos a que piensen pistas para que el profe adivine sus nombres.
A continuación, si es necesario recordar nuestros nombres lo haremos en una ronda y
dispuestos a jugar.

Sopa de letras: encuentra a tus compañeros.

Presentaremos en la pizarra una sopa de letras en la que incluimos los nombres de todos los
alumnos, también estarán escondidos los nombres de los docentes del salón y entre todos
tratamos de resolverla juntos.

Luego conversamos acerca de las vacaciones y de las expectativas que tienen para este
nuevo año de trabajo.

A continuación, y teniendo en cuenta que los alumnos llegan a la escuela ansiosos por usar
sus útiles nuevos, sus cuadernos, aprovechamos para completar juntos la portada del
cuaderno de clases.

En el cuaderno:
A continuación, se les invita a mirar el decorado del salón preguntándoles si conocen el
animal protagonista en la decoración.

El CASTOR… ¿Qué conocen de este animal? ¿qué tipo de animal creen que es? ¿saben dónde
vive? ¿que come? ¿Cómo es su pelaje? ¿Habrá algún animal que sea su depredador? ¿cómo
piensan que se mueve? etc.
Le comentaremos a los niños que luego seguiremos profundizando sobre este animalito y
sobre otros animales que se encuentran en nuestra provincia.

A modo de cerrar esta jornada disfrutando de volver a encontrarnos les proponemos a los
niños un juego para divertirnos y distendernos:

¿QUIÉN LE PONE LA COLA AL CASTOR?

Se agruparán en pequeños grupos de 4 o 5 dependiendo de la cantidad

de niños que asistan ese día.

Por turno cada grupo y en un determinado tiempo intentará poner la cola

al castor, uno de los participantes llevará los ojos tapados y los demás
integrantes deberán indicarle cómo hacerlo lo mejor posible.Al terminar
el juego podemos reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo,
cuánto nos beneficia y nos da tantas posibilidades de aprender juntos y
manera más productiva.

CLASE N°2

fecha:

Aprovechando la actividad del primer día los docentes proponen realizar cada uno en su
grupo la sopa de letras con los nombres de los compañeros y maestros, para dejar registrada
esta actividad en el cuaderno. Para aquellos alumnos que aún no puedan leer podrán guiarse con el
listado que se encontrará en el salón.

A Z U L U R I E L J F C M A I A

G T A D E O M I A O R O A B L

S A N T I N O S A N R I I

M I C A E L A U N S L O A S

N A T H A N E M M A T O N N S

A I T A N A A A R C O

I C D A Y R A N E A N

A A B E N I C I O Z

D A N T E O B E N J A M I N

C A M I L A A M B A R Z O E

Presentamos a un nuevo integrante del salón, nuestra nueva mascota UN CASTOR, les pediremos a los
alumnos que nos digan cómo es SEGUNDO nuestro nuevo amigo, después escucharemos un audio en
el que un amigo suyo nos cuenta cómo es y que le gusta hacer.

Luego los maestros animarán a los niños a describirse mediante un juego en el cual podrán
describirse ,como creen ellos que son, que les gusta hacer, qué es lo que saben hacer mejor, etc.
Matemática

Jugamos y vamos recordando los números.

-Los docentes proponen a los alumnos un dictado de números entre todos (en forma oral)

⮚ Cada alumno y por turno le dictará un número al compañero quien lo deberá escribir en la pizarra,
de no recordarlo, podrá pedir ayuda a sus compañeros.

-Usamos como material de referencia, la regla, un cuadro de números, nudos.

GUERRA DE NÚMEROS-Comparando cantidades

-Pasan al frente dos alumnos y sacan una carta del mazo quien saque un número mayor gana y se queda
en la mesa de juego hasta que otro alumno saque un puntaje mayor, de ser necesario se pedirá ayuda a los
otros compañeros para leer los números.

-Material: Cartas de números de Matemática para todos.

Material de referencia, nudos, cuadro de números.

Registramos esta actividad en el cuaderno y realizamos algunos ejercicios similares al juego.

Pinto el mayor

25 38

40 19

63 57

CLASE 3:

FECHA:

Cuento: El rey que no quería bañarse

Las esponjas suelen contar historias muy interesantes, el único problema es que lo
cuentan en voz muy baja y para oírlas hay que lavarse muy bien las orejas. Una
esponja me contó una vez lo siguiente: En una época lejana las guerras duraban
mucho, un rey se iba a la guerra y tardaba treinta años en volver, cansado y sudado de
cabalgar, y con la espada tinta en chinchulín enemigo.

Algo así le sucedió al rey Vigildo. Se fue a la guerra una mañana y volvió veinte años
más tarde, protestando porque le dolía todo el cuerpo.
Naturalmente lo primero que hizo su esposa, la reina Inés, fue prepararle una bañera
con agua caliente. Pero cuando llegó el momento de sumergirse en la bañera, el rey se
negó.
—No me baño —dijo—. ¡No me baño, no me baño y no me baño!
La reina, los príncipes, la parentela real y la corte entera quedaron estupefactos.
—¿Qué pasa majestad? —preguntó el viejo chambelán- ¿Acaso el agua está
demasiado caliente? ¿El jabón hace demasiado frío? ¿La bañera demasiado
profunda?—No, no y no —contestó el rey— pero yo no me baño nada.
Por muchos esfuerzos que hicieron para convencerlo, no hubo caso.
Con todo respeto trataron de meterlo en la bañera entre cuatro, pero tanto grito y tanto
escándalo formó para escapar que al final lo soltaron.
La reina Inés consiguió cambiarle las medias,-¡las medias que habían batallado con él
veinte años!- pero nada más.
Su hermana, la duquesa
Flora le decía:
—¿Qué te pasa Vigildo?
¿Temés oxidarte o
despintarte o encogerte o
arrugarte...?
Así pasaron días
interminables. Hasta que el
rey se atrevió a confesar.—
¡Extraño las armas, los
soldados, las fortalezas, las
batallas! Después de tantos
años de guerra, ¿qué voy a hacer yo sumergido como un besugo en una bañera de
agua tibia? Además de aburrirme, me sentiría ridículo. Y terminó diciendo en tono
dramático: ¿Qué soy yo, acaso un rey guerrero o un poroto en remojo?
Pensándolo bien el rey Vigildo tenía razón. ¿Pero cómo solucionarlo? Razonaron
bastante, hasta que al viejo chambelán se le ocurrió una idea. Mandó hacer un ejército
de soldados del tamaño de un dedo pulgar, cada uno con su escudo, su lanza, su
caballo, y pintaron los uniformes del mismo color que el de los soldados del rey.
También construyeron una pequeña fortaleza con puente levadizo y con cocodrilos del
tamaño de un carretel, para poner en el foso del castillo.Fabricaron tambores y clarines
en miniatura. Y barcos de guerra que navegaban empujados a mano o soplidos.
Todo esto lo metieron en la bañera del rey, junto con algunos dragones de jabón.
Vigildo quedó fascinado. ¡Era justo lo que necesitaba!

Ligero como una foca, se zambulló en el agua. Alineó a sus soldados, y ahí nomás
inició un zafarrancho de salpicaduras y combate. Según su costumbre daba órdenes y
contraordenes. Hacía sonar la corneta y gritaba:
—¡Avanzad mis valientes! Glub, glub. ¡No reculéis cobardes! ¡Por el flanco izquierdo!
¡Por la popa…! —Y cosas así.
La esponja me contó que después no había forma de sacarlo del agua.
También que esa costumbre quedó para siempre. Es por eso que todavía hoy, cuando
los chicos se van a bañar, llevan sus soldados, sus perros, sus osos, sus tambores,
sus cascos, sus armas, sus caballos, sus patos y sus patas de rana.
Y si no hacen eso, cuénteme lo aburrido que es bañarse.

Actividades para después de leer

⮚ Trabajamos la comprensión lectora en forma oral

Ahora en el cuaderno.

Hoy leimos: EL REY QUE NO QUERÍA BAÑARSE

Entre todos escribimos el nombre del cuento en el pizarrón

1- ¿CÓMO SE LLAMABA EL REY?

------ MARIO

------FELIPE

------VIGILDO

2-¿De DONDE VOLVIÓ EL REY?

-----DE OTRO REINO

-----DE UN VIAJE

----- DE LA GUERRA

3- ¿CÓMO SE SINTIÓ CUANDO LE PIDIERON QUE SE BAÑE?

------ TRISTE

-----ENOJADO

-----ASUSTADO

4- ¿PORQUÉ NO QUERÍA BAÑARSE?

----- TENÍA MIEDO AL AGUA

----- EXTRAÑABA A LOS SOLDADOS

-----NO QUERÍA ARRUGARSE

MATEMÁTICA
 ¡JUGAMOS AL BINGO!

-Cada alumno recibe un cartón con 5 números.

-Antes de iniciar el juego se explica la dinámica del mismo.

-Para ayudar a identificar los números nos ayudaremos con la grilla de números, teniendo en cuenta los
nudos

y los números que devienen de cada uno.

-Una vez terminado el juego los alumnos pegarán el cartón en sus cuadernos.

SEGUIMOS MARCANDO NÚMEROS

ESCRIBIMOS EN EL CUADRO LOS NÚMEROS QUE NO SALIERON (los docentes pegaran los carteles
de los números que no salieron sorteados

EN ESTA ACTIVIDAD COMENZAREMOS A ARMAR EL CUADRO DE NÚMEROS DEL SALÓN.

El cuadro se irá completando con las actividades realizadas durante las semana

-LEEMOS ENTRE TODOS LOS CARTELES DEL SALÓN QUE TIENEN ESTA INFORMACIÓN.

-Se entregará esta copia sin los nombres de los números,cada alumno tendrá que recortar los nombres y
relacionar con el número que corresponda.

CLASE 4

FECHA:
USANDO LAS DECENAS(se trabajarán en forma oral varios de estos ejemplos)

en el cuaderno.

DESAFÍOS CON NÚMEROS

CON “TREINTA”

43- 33-53-65-39

CON “CINCUENTA”

45-79-54-35-52-15

65-54-69-62-61

ESTOS NÚMEROS EMPIEZAN CON _________________

-PARA REFLEXIONAR EN FORMA ORAL: USAMOS EL MATERIAL DE REFERENCIA DEL SALÓN.

COMPLETA LOS CUADROS

35 37

57 24 26

78

PDL: Seguimos trabajando con el cuento

-¿QUÉ HICIERON PARA QUE EL REY SE BAÑE?

-Se tratará que los niños recuerden aquellos elementos que los amigos del rey construyeron para que
entre a la bañera.

-Luego se les pedirá que escriban su nombre. Puede plantearse trabajar una escritura cooperativa en el
pizarrón

-En caso de haber niños que aún no escriban se trabajará la conciencia fonética aludiendo a ejemplo con
nombres e imágenes de referencia para que reconozcan el nombre de los elementos que dibujaron.

¿QUE PASÓ? Contamos con imágenes Se trabajará en forma oral,recordando el cuento,planificando

juntos la escritura)

1-ORDENÁ SEGÚN COMO SUCEDIÓ EN CUENTO.

2-ESCRIBO UNA FRASE PARA CADA IMAGEN.

CLASE 5:

FECHA:

Matemática

En el cuaderno: Carrera de números

Repasamos numeración

1- Dictado de números
2- Comparamos números usando signos, mayor menor igual.
3- Completamos series.
4- Escribimos en letras los nombres de los números.
- En todas las actividades se realiza una reflexión y puesta en común luego o durante cada
actividad, usamos el cuadro de números y nudos.

Prácticas del Lenguaje:

Armamos palabras.

Se presentará a los alumnos sobres conteniendo las letras para que formen diferentes palabras referidas al
cuento con el que venimos trabajando.

Luego deberán dibujar la imagen correspondiente a cada palabra formada.

EN EL CUADERNO SE PEGARÁN O COPIARÁN LAS PALABRAS O FRASES FORMADAS.

MATEMÁTICA

NÚMEROS Y DADOS

Los que juegan con 2 dados:

Se trabajará teniendo en cuenta el nivel de los alumnos usando diferente numeración y dados en cada
caso.

Reglas del juego:

● Se juega en parejas
● Comienza el que saca más puntaje más alto al tirar el dado.
● Por turnos ,tiran el dado y marcan con una x en el casillero que tiene el número que salió.
●
● Gana el primero que completa el tablero.
 3 4 6
1 2 5 7 8 9 10 11 12

versión 2 dados formando números:

Reglas del juego:

● Comienza quien tire el dado y obtenga el mayor puntaje.

● Tiran por turnos los dos dados y forman el mayor número posible con ambos dados
● Anotan el puntaje en el cuadro y el ganador de cada ronda.
● Gana quien obtuvo el mayor puntaje más veces.

NOMBRE NOMBRE

GANÓ
PISTAS PARA LEER NÚMEROS

COMPLETÁ LA TABLA: (Luego de jugar con cartas y anotar los puntajes ahora deben organizar cada
nùmero donde corresponde)

10 60

20 70

30 80

40 90

50 100

¿CUÁLES DE LOS NÚMEROS DE LA TABLA TE AYUDAN PARA LEER ESTOS NÚMEROS?

85 ____ 68 _____

ESTE NÚMERO ES EL CINCUENTA 50

ESCRIBÍ COMO SE LLAMAN ESTOS NÚMEROS

53 57

ESTE NUMERO ES EL NOVENTA 90

ENTONCES ESTOS SE LLAMAN

91 96
En el cuaderno

JUGAMOS ARMANDO NÚMEROS

ME SENTÍ:

-PARA DESPUES DE JUGAR VARIAS VECES

MARTÍN Y LUCÍA ESTÁN JUGANDO UNA PARTIDA ¿QUIEEN GANÓ EN CADA VUELTA?
PISTAS PARA DESCUBRIR NÚMEROS
LEÉ LO QUE TE DICEN LOS CHICOS Y MIRÁ BIEN CÓMO ANOTARON EL NÚMERO. DESPUÉS ANOTÁ VOS.
¿QUÉ NÚMERO ES?
MARCÁ QUÉ NÚMERO PUEDE SER LA RESPUESTA A CADA PISTA

DESCUBRÍ CUÁL DE ESTOS

NÚMEROS ELIGIÓ ANITA

LUEGO DE REALIZAR ESTA

ACTIVIDAD JUGAMOS A
DESCUBRIR NÚMEROS-
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: Martes 22/03

LEEMOS: LOS LOBOS QUE VINIERON A CENAR

Antes de la lectura realizamos anticipaciones observando la tapa del libro , conversando acerca de que
otros cuentos con lobos conocen y como son esos lobos , que es lo que siempre hacen, como se comportan
¿que creen que harán estos lobos?¿como se ven?etc.

RESPONDEMOS

¿COMO ES EL LOBO DEL CUENTO?

¿QUIEN ES SU AMIGA?

¿PORQUE ESTABA TRISTE LOBO?

¿QUE GRITARON LOS ANIMALES? Miércoles 23/03

¿QUE HICIERON LOS LOBOS CUANDO FUERON A LA CASA DE ESTOFADO?

ESCRITURA COOPERATIVA

-EN PEQUEÑOS GRUPOS USAN EL EQUIPO DE LETRAS PARA CONTAR LO QUE SUCEDIÓ.

.LUEGO LAS COPIAMOS EN EL CUADERNO

Matemática

PROBLEMAS PARA RESOLVER

Trabajamos con los palitos: ( repartir 30 palitos por grupos o más)

La seño propondrá diferentes situaciones para que los niños las resuelvan en grupos:

● Entregará tarjetas por grupo con determinadas cifras: cada grupo deberá descubrir de que número
se trata y luego representar con sus palitos la cantidad que indica cada tarjeta.
● Ahora: si tengo 8 palitos y le saco 3 ¿Cuántos me quedarán?(las cifras utilizadas serán de acuerdo a
las posibilidades de cada alumno)
 ● Si reparten a cada compañero del grupo 3 palitos y juntamos todos ¿cuántos palitos tienen en
total?
● Si cada integrante del grupo coloca en la mesa tantos palitos como años tiene …habra¿más de diez
palitos?¿se animan a contarlos?
Y así se trabajarán diferentes situaciones para que los alumnos las representen con el material.

Viernes25/03

Usamos el equipo de letras para escribir los nombres de los animales del cuento.

BUSCÁ EN LA SOPA DE LETRAS LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES DEL CUENTO

G K O I C L S M

I B U H O C A A

E F R I N I O P

R A T O E E I A

C M
I R A F J R R C

B U H O C A
Z O R R O V A H

Respuestas:
E N I P
O S O S P O N E

Como en la mayoría de las actividades de escritura y

R E E A lectura la propuesta es flexible y las consignas pueden
A R D I L L A M tener modificaciones necesarias de acuerdo a los distintos
niveles de lectoescritura de los alumnos como así también
teniemdo en cuenta su estilo de aprendizaje, algunos
I J R R C
podrán escribir frases otros palabras, algunos necesitarán
el apoyo del equipo de letras o modelos de escritura de
parte del docente.
Z O R R O V A H

O O N E

A R D I L L A
Comenzamos a trabajar con el calendario

Descubriendo nuevas palabras

La docente presentará el calendario:

Conversará con los niños si saben para que sirve, como debemos usarlo, leerlo, si en la casa lo usan, donde lo
pueden ver, qué palabras estarán escritas en él, para que servirán los números, porque habrá imágenes y dibujos de
diferentes colores etc.

Se rescata y se organiza todo lo que los niños aporten y se aclaran otras ideas que no hayan quedado dilucidadas.

Se leerán los días de la semana, y se compararan con los carteles que la docente preparo, si se animan pasarán a
escribirlos en el pizarrón también.

Se comenta a los niños que todos los días registraremos el estado del tiempo (para lo que se han preparado
imágenes relacionadas y palabras correspondientes a cada una.

Una vez que se trabajó en el panel, registraremos en el cuaderno:

EL TIEMPO
NUBLADO LLUVIOSO FRÍO NEVANDO VENTOSO

NUBLADO CON SOL SOLEADO

● En esta actividad se propone a los niños que recorten y relacionen cada imagen con la palabra
correspondiente, se realizará entre todos, cada niño irá haciéndolo de la forma que más le parezca cómodo,
podrá copiar del pizarrón, podrá usar las palabras y compararlas con las que se van escribiendo en el
pizarrón y para los que ya escriben o los que se animen lo podrán hacer solitos.
● Leemos un poema:

●
● DIBUJAMOS EN LA VENTANA EL ESTADO DEL CLIMA DE HOY.
● En casa hacemos una encuesta ¿Qué días te gustan más?
● La seño les indicará como llenar el cuadro y en el salón se preparará uno en un afiche para encuestar a los
niños de la escuela.
NOMBRE

BUSCADORES DE HISTORIAS
Las historias nos permiten, imaginar, expresar nuestras ideas, conocer nuevos mundos y
diferentes formas de relatar sucesos, historias de otros, en otros tiempos, historias reales,
propias e historias fantásticas, todas nos dan la posibilidad en la escuela de crear escenarios
propicios para favorecer el desarrollo de habilidades y la adquisición de conocimientos como
así también la puesta en práctica de las herramientas y los saberes previos de cada alumno.
Gracias a las narraciones de cuentos, de relatos, de noticias y textos que cuentan historias
reales, la escuela se convierte en un espacio que brinda la oportunidad de enriquecer el
vocabulario, la imaginación y el conocimiento del mundo a través de la lectura y la escritura.

Recuperar información propia y de los contextos más cercanos les ayudará a los alumnos en
el proceso de ir construyendo su identidad y la pertenencia a su escuela, su familia, su ciudad
y los grupos sociales que frecuentan.

Usar la lectura y la escritura como herramientas que permitan la comunicación y la

comprensión del mundo, expresar ideas, rescatar información, anotar conclusiones,
intercambiar opiniones etc., permitirá dar un propósito definido a todas las instancias de
aprendizaje.

SABERES A TRABAJAR

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ÁMBITO DE LA LITERATURA

● Lecturas correspondientes a diferentes géneros narrativos identificando personajes y

lugares.
● Leer textos narrativos literarios.; Cuentos tradicionales.
● (fin de abril).

● Leer libros álbum favoreciendo la práctica autónoma de lectura, completando

información y sentido a través de la observación e interpretación de imágenes.
● Participar en actos de planificación de escritura literaria, colectiva, mediada e
individual, anticipando ideas según los propósitos.
● Producir textos, alternando prácticas de planificación, textualización y revisión.
Escritura de nuevas versiones de cuentos tradicionales.

Escritura colectiva de una versión propia de libros álbum.

● Narrar y relatos y anécdotas propias de su ámbito familiar: La identidad: el nombre
propio. Escribimos una Antología de nuestros nombres. Origen del nombre de la
escuela

ÁMBITO DEL ESTUDIO

● Escuchar lecturas considerando distintas posibilidades de expresión.

● Describir objetos, personas, en narraciones, conversaciones o explicaciones
construyendo los distintos modos de describir

● Leer buscando información en distintas fuentes, reconociendo la importancia de las

referencias y el orden alfabético de determinados portadores textuales.: Observación
del diccionario, agendas, elaboración del abecedario del salón.

● Construir referentes textuales posibilitando la búsqueda de información precisa para

futuras escrituras. (fichas bibliográficas, índices, títulos del libros) :fichas de préstamos
de biblioteca del salón, armado de agenda de cuentos, escritura de listado de libros
leídos.
 ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
● Expresar espontáneamente opiniones

● Registrar de forma escrita experiencias grupales e individuales.

TEXTOS: CUENTOS TRADICIONALES:(los alumnos realizaran la selección para armar una

primera agenda de cuentos)

● LOS TRES CHANCHITOS-ALADINO-EL MAGO DE OZ

● BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS
● PULGARCITO
● HANSEL Y GRETEL
● EL FLAUTISTA DE HAMELÍN.
● CAPERUCITA ROJA
● JUAN Y LAS HABICHUELAS MÁGICAS
● CENICIENTA

Propósitos:

Propiciar experiencias de oralidad y escucha en contextos interpersonales, para que el

alumno pueda narrar, exponer ideas y opiniones.

 Diseñar situaciones de escucha, lectura y producciones escritas, para la comprensión y

desarrollo de discursos de circulación social

 Propiciar el diseño de situaciones de prácticas de lectura y escritura para la comprensión

de la complejidad del sistema contribuyendo a leer y escribir de manera autónoma.

 Proponer itinerarios literarios para desarrollar en los alumnos la construcción de sentidos

sobre la literatura como manifestación artística y cultural.

CIENCIAS SOCIALES

Interpretación de la historia del barrio, sus cambios y continuidades: Recolectando y

utilizando testimonios orales de antiguos residentes.

 Observando viviendas y monumentos como fuentes históricas.(CAP-PUENTE-PUNTA POPER-

VISITA A LA CASA MUNICIPAL)

 Elaboración de líneas del tiempo, identificando y diferenciando algunas unidades

cronológicas: días, años y décadas.

 Conocimiento, interpretación y valoración de efemérides locales, nacionales e

internacionales, realizando:

 Análisis que permitan contextualizar las efemérides en el marco de los procesos históricos
que le dan sentido.  Interpretaciones que pongan en juego aspectos de la vida cotidiana de
los diversos sectores sociales en las diferentes etapas históricas a las que remite cada
efeméride.

 Ubicación en el espacio de las sociedades estudiadas, utilizando material cartográfico.

Propósitos:
 ● Alentar en los estudiantes el deseo de conocer, preguntar y buscar información sobre la
realidad social, desnaturalizando sus características, para ayudarlos a comprender
mejor el mundo y así reconocerse como protagonistas y agentes de cambio.

CIENCIAS NATURALES

● Reconocimiento del sol como fuente luminosa natural comparando sus características
con las de las fuentes luminosas artificiales.
● Exploración de los cambios que se producen en la sombra de un objeto iluminado
observando el movimiento de la fuente luminosa, del cuerpo iluminado o de ambos.
● Exploración y clasificación de los materiales según su comportamiento frente a la luz
(transparentes, translúcidos y opacos):
● Identificando los diferentes usos que puede darse a un material según su
comportamiento frente a la luz.

Propósitos

Enriquecer, en los alumnos, el conocimiento del mundo natural identificando regularidades y diferencias para construir, progre

Alentar, en los alumnos, el deseo de conocer, preguntar, buscar información sobre los aspectos del mundo natural para la adqu

Alentar la responsabilidad de los alumnos en el uso y aprovechamiento de los recursos

naturales que hacen posible la vida en el mundo para contribuir a un comportamiento
ambientalmente sostenible.

MATEMÁTICA
EJE:
Números Naturales
 Utilizar los símbolos mayor que, menor que e igual que, representándolos por >, <
e =.
 Comparar números con igual cantidad de cifras donde al menos una de ellas tenga el
mismo valor absoluto, analizando el valor posicional de las mismas.
 Reflexionar sobre la producción de escritura de números, avanzando hacia la forma
convencional y respetando las diferentes opiniones.
Operaciones con números naturales
 Reconocer y resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos, re significando la
suma y la resta.
● Reconocer el complemento de un número, calculando la cantidad faltante en la suma y
en la resta.
● Presentar situaciones problemáticas en formato de cuadro de doble entrada; y
organización de filas y columnas, explorando la información.

● Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que
ocupa; en términos de cienes, dieces y unos.
● Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
● Socializar las estrategias de cálculos mentales, comunicando distintas maneras de
resolverlos y valorando la opinión de los otros como fuente de aprendizaje.
● Elaborar y registrar estrategias de cálculos mentales, construyendo un repertorio cada
vez más amplio.
● Resolver diferentes situaciones problemáticas que permitan el uso de diferentes
estrategias.
● Resolver problemas en el contexto del dinero.
● Usar billetes de 10, 100, y monedas de $1, para trabajar composición y descomposición de
números en términos de, cienes, dieces y unos.
Espacio físico
● Reconocer e interpretar la organización de distintos espacios físicos, considerando
algunas referencias convencionales (numeración, sentido de las calles y puntos
cardinales).  Comunicar y representar la organización de distintos espacios físicos,
considerando algunas referencias convencionales (numeración, sentido de las calles y
puntos cardinales).
● Analizar las representaciones gráficas, de espacios físicos conocidos, realizadas por
niños (croquis de la escuela, del aula, de su casa, de su habitación, etc.), reconociendo
la proporcionalidad.
● Evaluar las posibilidades de llegar a un mismo destino, realizando distintos recorridos.
 Respetar las distintas opiniones valorando el trabajo en grupo.
● Resolver problemas que implican la descripción, interpretación y análisis de la ubicación
de personas y objetos en el espacio
Propósitos:

 Proponer situaciones que optimicen en los alumnos el establecimiento de los conceptos,

sus relaciones y sus representaciones.
 Promover un ambiente que permita a los alumnos confiar en sus propias posibilidades,
para resolver problemas matemáticos.
 Habilitar instancias de reflexión individual y/o grupal, para que los alumnos desarrollen
habilidades propias del quehacer matemático.

Indicadores de avance
MATEMÁTICA
-Explora las regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir números en forma
convencional.

-Ordena números y averiguar los anteriores y los siguientes de un número.

-Resuelve problemas que inicien en el reconocimiento de la relación entre el valor de la cifra y la

-Descompone y compone números en sumas de “unos”, “dieces” y “cienes”, estableciendo relaciones
con la escritura del número.

-Resuelve problemas que involucren los sentidos más sencillos de las operaciones de suma y resta por
medio de diversas estrategias, intercambian ideas acerca de los procedimientos de resolución y
escriben los cálculos que representan la operación realizada.

-Representa simbólicamente las operaciones utilizadas con los signos +, – e =.

-Comunicar e interpreta desplazamientos y trayectos por medio de instrucciones orales.

-Produce e interpreta dibujos y planos de diferentes espacios físicos.

-Conoce la distribución de días en la semana y de meses en el año y utilizar el calendario para resolver
problemas que impliquen ubicar fechas de acontecimientos y determinar duraciones.

-Construye y utiliza variadas estrategias de cálculo

-Construye progresivamente repertorios de cálculos de suma y resta.

Usa cálculos conocidos para resolver otros.

Con respecto a la ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA

-Ofrece respuestas y comentarios orales referidos al contenido de textos orales literarios y no literarios.

-Respeta consignas y realiza actividades a partir de distintas instrucciones orales.

-Produce textos orales, con diferentes propósitos y un lenguaje adecuado a cada situación
comunicativa.
-Recrea o improvisa diálogos entre personajes de cuentos, películas, u otros textos conocidos.

-Realiza descripciones a partir de la observación de imágenes.

-Relata y compara experiencias personales con las de sus pares u otros interlocutores.

-Comprenden y disfrutan textos literarios y no literarios, leídos a través del docente o en forma
compartida con los compañeros con diferentes propósitos.

-Anticipa el significado global de un texto a partir de elementos paratextuales.

-Construye, durante la lectura, el significado global del texto comparándolo con sus anticipaciones
iniciales.

-Produce textos completos y variados, mediante el dictado al docente, que respeten las características
predominantes del género y que tengan propósitos y destinatarios determinados.

-Intercambia ideas y toman decisiones acerca del tema, del propósito y/o de los destinatarios del texto.

-Incluye en el texto la información necesaria para lograr un texto adecuado al tema, a los destinatarios
y al propósito de la escritura.

-Escriben textos breves, por sí mismos o con ayuda de la docente, que respeten las características
predominantes de los géneros.

-Revisan sus producciones con el docente para mejorarlas.

LUNES 11/04

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ARMAMOS NUESTRA AGENDA DE CUENTOS

1-La docente presentará tapas de libros de cuentos y les comenta a los alumnos que los
mismos formaran parte de la biblioteca del salón que de a poco se irá formando con libros
que ellos seleccionen, con otros que nos donen, con libros que seleccionemos de la biblioteca
de la escuela, con los libros de la caja, con material que necesitemos y creamos útiles para
aprender cada día más.

2-De los cuentos presentados se realizará una selección (esta vez por parte de la docente).
3-Conversamos acerca de los cuentos, de que se tratarán, si ya los escucharon, donde en
casa, en la escuela, en el jardín, si era el mismo libro, con la misma tapa, si lo vieron en
YouTube, en la tele, etc.

4-La docente presentará en la pizarra el siguiente formato de agenda de lectura:

se les indicará en forma oral como se irá completando a medida que vayan leyendo y
trabajando las obras elegidas.

● cada vez que se lea una obra los alumnos deberán completar el casillero
correspondiente al día y a la obra compartida. Primero se realizará en la agenda del
salón (estará en un afiche)

5-Registro en el cuaderno:
-Los alumnos pegarán la agenda y una vez que se haya hecho la escritura colectiva del Título
del cuento del día copiaran en la suya.

HOY LEEMOS:

LUNES 11 DE
ABRIL

6-Sentados en ronda y luego de realizar las anticipaciones compartimos la lectura de la

obra.

1°CUENTO SELECCIONADO: LOS TRES CHANCHITOS

En el cuaderno:

LEE Y COMPLETA LAS ORACIONES: De ser necesario la docente volverá al texto cada vez que
los niños presenten dudas.

1 Completamos

2 Pegamos la imagen donde corresponda

LO QUE MÁS ME GUSTÓ DE ESTE CUENTO: ________________________________________

LOS TRES CHANCHITOS DECIDIERON ______________________________________.

EL HERMANO MAYOR___________________________________________________.

EL DEL MEDIO __________________________________________________________.

EL MÁS PEQUEÑO_______________________________________________________.

CONTÁ CON UN DIBUJO Y FRASES COMO TERMINÓ ESTA HISTORIA.

“LA HISTORIA DE NUESTROS NOMBRES”

CONVERSAMOS: Todos tenemos un nombre, o dos y algunos hasta tres, (se hará la
diferenciación con el apellido), ustedes ¿saben por qué le pusieron el que tienen?, ¿qué
significa?, ¿quién lo elijó?,¿qué otros nombres pensaban ponerles?, ¿cómo les dicen...?

El o la docente le puede contar sobre su nombre o sobre hijo o hermanos.

Se les comentará a los niños que realizaremos una ANTOLOGÍA, que es como una colección
de historias de todos los nombres del salón, para lo cual vamos a ir necesitando la ayuda de
los padres y la familia quienes nos irán contando la información necesaria.

El día anterior a la actividad se solicitará a los padres que hablen con sus hijos y les brinden la
información necesaria para completar al día siguiente en el salón la página que pertenece su
antología.

1º Actividad: cada niño pintará o decorará su nombre o nombres (como lo deseen) para iniciar
nuestra antología.

Las otras preguntas que irán llevando a la casa en diferentes días serán:

-Quién o quienes eligieron tu nombre y por qué. /Averigüen y escriban el significado de tu

nombre.

-Saben que origen tiene tu nombre (país, región, idioma) /-Anotá otros nombres que se tenían
en cuenta.

¿Porque es importante tener un nombre? /- ¿cuáles son los nombres y los parentescos de las
personas que forman tu familia?
- ¿te gusta tu nombre? ¿por qué?

En la antología luego se podrán agregar otras actividades que se realicen en el salón como así
también en la casa ejemplos: imágenes, acrósticos, crucigramas, dominó de nombres de la
familia, memo test etc.

Registramos en el cuaderno: “LA HISTORIA DE NUESTROS NOMBRES”

EMPEZAMOS A ESCRIBIR UN LIBRO SOBRE NUESTROS NOMBRES

1ª ACTIVIDAD

ESCRIBIR AQUÍ EL NOMBRE:

2ª ACTIVIDAD

QUIEN ELIGIÓ MI NOMBRE

FUE……………………………………………………………………………………………………

LO ELIGIÓ PORQUE
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……..

3ªACTIVIDAD

EL SIGNIFICADO DE MI NOMBRE ES

..........................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………

4ªACTIVIDAD

EL ORIGEN DE MI NOMBRE ES

…....................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………

5ªACTIVIDAD

ME DICEN: …………………………………………………………….

PORQUE: .......................................................................................................................

Etc.

Cuando la escritura sugiera textos más extensos se trabajarán en borradores de manera que
cuando la seño se lo indique podrá pasarla en limpio en la hoja que formará parte de la
antología.
Esta antología luego de recorrer los hogares de cada compañero del salón, podremos
intercambiar con las demás secciones y por último quedará en la biblioteca. O podemos hacer
una copia para cada uno, publicarla o editarla.

MATEMÁTICA

JUGAMOS CON DIECES Y UNOS

Separados en cuatro grupos cada aluno tendrá oportunidad de tres tiros.

Cada participante irá registrando los puntajes obtenidos en un afiche.

Luego se sumarán en forma grupal. Luego pondremos a consideración las operaciones

realizadas.

En el cuaderno;

Descubrí los puntajes que obtuvo cada niño;

Tanto en la actividad como en el juego se plantearán sumas usando las decenas y unidades.

20+1 50+1

¿Quién ganó? ____________________

Ahora pensá en puntajes;

PERDIÓ GANÓ

PUNTAJE: ____ PUNTAJE: _____

PERDIÓ GANÓ
PUNTAJE: __ PUNTAJE: __

PERDIÓ GANO

PUNTAJE: ____ PUNTAJE: ___

MARTES 12/04

TALLER DE ESCRITURA:

A principio de la jornada se trabajará con el equipo de letras.

Sobre la base de esta actividad se plantearán diferentes formas de escribir de acuerdo a la

etapa de cada niño.

-Escribimos frases, completamos las palabras, copiamos las palabras, armamos la palabra.

PRACTICAS DEL LENGUAJE: EN EL CUADERNO

RECORTÁ Y ORDENÁ LA HISTORIA

CONTÁ CON UNA FRASE LO QUE SUCEDIÓ

Las actividades de escritura se realizarán en forma grupal escribiendo juntos en la

pizarra con dictado a la maestra o a otro compañero. Luego se copiarán en el
cuaderno.
Para los alumnos que ya leen se les presenta las mismas imágenes y que
relacionen con textos.

DIBUJÁ Y ESCRIBÍ UN FINAL DISTINTO AL QUE ESCUCHASTE.

MATEMÁTICA

Compartimos un video: LA HISTORIA DE LOS NÚMEROS

Trabajando este relato se pretende que los alumnos comprendan la necesidad de otras
generaciones y diferentes civilizaciones de crear formas para contar y representar diferentes
cantidades.

TRABAJAMOS CON MATERIAL CONCRETO

Armamos decenas con palitos y tapitas agrupando en vasitos en bolsitas etc., teniendo en
cuenta que para que se formen cada decena es necesario que haya 10 elementos.

¿Cuántas unidades hay en 3 decenas?

Primero formamos las decenas y luego vamos formando distintos números.

Enfatizando en el valor posicional sin nombrarlos estrictamente

2 (decenas) + 3(unidades) =23 se podrá reemplazar las palabras por imágenes, como
bolsitas y tapitas sueltas, atados de palitos y palitos sueltos etc.

REGISTRAMOS ALGUNOS EJEMPLOS EN EL CUADERNO.

-Formamos números usando DECENAS Y UNIDADES

MIÉRCOLES 13/04/22

CIENCIAS NATURALES

FUENTES DE LUZ
-Conversamos con los niños acerca de las ideas que tienen ellos sobre este tema. que es la
luz, que será artificial y natural, ejemplos.
-Hay distintos tipos de fuentes de luz. Hay fuentes de luz natural, y hay fuentes de luz
artificial.
-Observa las imágenes y luego completá el cuadro:

Las fuentes de luz serían como los lugares o los objetos que nos brindan luz, de las imágenes
que observan cuales creen que son naturales y cuales artificiales ¿por qué?
entre todos elaboramos una definición para estos conceptos, las discutimos y acordamos
oralmente y luego la seño la escribe en el pizarrón y luego copiamos en el cuaderno.
Cada alumno pegará las imágenes en el cuadro que corresponda, escribiendo el nombre al
que hacen referencia cada imagen.
FUENTES DE LUZ NATURAL FUENTE DE LUZ ARTIFICIAL

MATEMÁTICA

EL CALENDARIO

Números ordenados en el calendario.

Los calendarios nos ayudan a organizar el tiempo. Los números en el calendario indican el
año, los días, los meses.

Observen estos calendarios, no son todos iguales, pero muestran la misma información.

¿Para qué nos sirven los calendarios?

¿Qué información nos dan? ¿porque se usarán diferentes colores para los números?

¿tienen en casa alguno?

¿usan en sus casas alguno de estos?

En el cuaderno:
Copiar las preguntas de 1 a 5 responder entre pueden pasar a escribir algunos alumnos y
luego copian todos

-Completamos los días que faltan en el el calendario de ABRIL.

1- ¿CUÁNTOS DÍAS TIENE ESTE MES?

2- ¿CUANTOS DÍAS PASARON YA?

3-MARQUEN LA FECHA DE HOY.

4 - ¿CUÁNTOS DÍAS FALTAN PARA QUE

TERMINE ESTE MES?

5- ¿CUÁNTOS DÍAS FALTAN PARA EL ÚLTIMO

DOMINGO DEL MES?

-ENTRE TODOS, MARCAMOS LOS EVENTOS

IMPORTANTES DE ESTE MES: CUMPLEAÑOS y
DÍAS feriados con color los fines de semana,
ETC ¿Cuántos días faltan para el cumple de
Naomi y cuantos días pasaron desde el
cumple de morena y Joel?7 /04 JOEL 20/04 MORENA 30/04 NAOMI

Durante la clase se podrá trabajar el concepto de semana, duración de la misma, duración de

los días, un año, meses, a modo de introducción y para ir registrando las ideas de los
alumnos.

- Jugamos con los números: SUMA 10 - SUMA 100

Objetivo: operaciones con números naturales. Suma y resta. Materiales: cartas numeradas
del 1 al 9 SUMA 10 y del 10 al 90. SUMA 100

Reglas de juego: Cantidad de jugadores: dos o más:

• Se mezclan las cartas, se colocan 9 boca arriba en el centro de la mesa y el mazo restante
al lado. En su turno, cada jugador levanta una carta del mazo y si puede formar 10 sumando
esa carta con una de la mesa, se llevará el par. • Si esto no es posible, descarta en la mesa la
carta que sacó siempre y cuando haya algún lugar vacío (es decir, haya menos de 9 cartas). •
Si hubiera 9 cartas boca arriba, la carta vuelve al mazo (abajo de la pila). • Gana el que logra
levantar mayor cantidad de cartas.

Para después de jugar:

- Según la variante del juego realizada (SUMA 10, SUMA 100), hacer un listado de todas las
posibles jugadas, indicando las SUMAS que dan 10 o las SUMAS que dan 100.

-Pensar si es posible utilizar restas en el juego y relacionarlo con las sumas anteriores.
Ejemplo: si sabemos que 1 + 9 = 10, entonces sabemos que 10 – 1 = 9 y 10 – 9 = 1 (es decir,
si sabemos una suma, también sabemos dos restas).
EN EL CUADERNO:

COMPLETÁ LA CARTA QUE FALTA PARA LLEGAR A 100 o a 10 (se ajustará la actividad para los
alumnos que así lo requieran)

Completá las siguientes sumas con los valores de las cartas anteriores.

_____ + _______ = 100

_____ + _______ = 100

_____ + _______ = 100

_____ + _______ = 100

SEMANA 18/04 AL 22/04

Fecha:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Continuamos con la lectura de cuentos tradicionales.

La docente presenta el cuento y para que los niños realicen las

anticipaciones, comenten si alguna vez lo escucharon, conversamos
sobre la tapa y contratapa(contenido).

Escribimos el título de la obra en la agenda de lectura del salón y luego

cada uno lo registra en su agenda.

HOY LEEMOS:” ALADIN Y LA LÁMPARA MARAVILLOSA”.

1 . HACE MUCHOS AÑOS, EN EL LEJANO ORIENTE, VIVÍA UN MUCHACHO MUY POBRE LLAMADO ALADINO. TODAS
LAS TARDES, EL JOVEN IBA HASTA EL MERCADO DEL PUEBLO, PORQUE ALLÍ TODOS LO CONOCÍAN Y SIEMPRE HABÍA
ALGUNA PERSONA GENEROSA DISPUESTA A AYUDARLO. UN DÍA, UN HOMBRE MISTERIOSO SE ACERCÓ HASTA ÉL Y
LE DIJO: -EN LA CUEVA DE AQUELLA MONTAÑA PERDÍ UNA VIEJA LÁMPARA DE ACEITE. NECESITO RECUPERARLA,
PERO LA ENTRADA ES DEMASIADO ESTRECHA PARA MÍ. SI ME AYUDAS A RESCATARLA, VOY A DARTE UNA MONEDA
DE ORO. ALADINO, AL ESCUCHAR LAS ÚLTIMAS PALABRAS, NO PREGUNTÓ NADA MÁS Y ENSEGUIDA ACEPTÓ LA
PROPUESTA. 2. LOS DOS FUERON HASTA LA MONTAÑA Y, CUANDO ESTABAN FRENTE A LA ENTRADA, EL HOMBRE LE
ACONSEJÓ: -POR NADA DEL MUNDO FROTES LA LÁMPARA. ALADINO TOMÓ UN POCO DE AIRE, SE DESLIZÓ CON SU
CUERPO DE COSTADO POR LA GRIETA Y, EN POCOS SEGUNDOS, PUDO ENTRAR EN LA CUEVA. CAMINÓ UNOS PASOS
Y CASI EN EL FONDO SE ENCONTRÓ CON UNA ENORME SORPRESA: NO SOLO ENCONTRÓ LA LÁMPARA, SINO QUE
TAMBIÉN, HABÍA MONEDAS, JOYAS, VASIJAS Y UNA GRAN CANTIDAD DE JARRONES DE ORO. -¡DATE PRISA,
MUCHACHITO! -GRITÓ EL SEÑOR. PERO ALADINO, QUE NO QUERÍA ABANDONAR ESE TESORO, LE RESPONDIÓ: -
¡QUEDÉ ATRAPADO MIENTRAS INTENTABA SALIR! DEBES IR A BUSCAR AYUDA. 3. EL HOMBRE NO SE DIO CUENTA DE
QUE ESTABA SIENDO ENGAÑADO Y REGRESÓ AL PUEBLO BUSCANDO AUXILIO. MIENTRAS TANTO, ALADINO EMPEZÓ
A GUARDAR PARTE DEL TESORO ENTRE SU ROPA. MIENTRAS GUARDABA LA LÁMPARA, EL ROCE CON LA TELA DEL
BOLSILLO DEL PANTALÓN HIZO QUE OCURRIERA ALGO INESPERADO: UN INMENSO GENIO APARECIÓ DESDE SU
INTERIOR REPITIENDO UNA Y OTRA VEZ: -¿QUÉ DESEA MI SEÑOR? EL JOVEN NO ENTENDÍA NADA DE LO QUE ESTABA
PASANDO Y, UN POCO ASUSTADO, LE RESPONDIÓ: -DESEO REGRESAR A MI CASA. 4. EN UNOS SEGUNDOS EL GENIO
CUMPLIÓ CON SU PEDIDO Y ALADINO ESTABA CON SU MAMÁ, SENTADO A LA MESA, CONTÁNDOLE LA HISTORIA DEL
HOMBRE, DE LA LÁMPARA, DE LA CUEVA Y DEL
GENIO. DESDE ESE DÍA, ALADINO Y SU MAMÁ
FROTABAN LA LÁMPARA Y EL GENIO APARECÍA
PARA CUMPLIRLES SUS DESEOS. 5. UN DÍA,
ALADINO PASEABA POR LAS CALLES DEL PUEBLO,
CUANDO QUEDÓ CAUTIVADO CON LA BELLEZA
DE UNA JOVEN QUE CAMINABA POR ALLÍ: -
¿QUIÉN ES? -PREGUNTÓ ALADINO A UNAS
MUJERES. -SE LLAMA HALIMA, ES LA HIJA DEL
SULTÁN -LE RESPONDIERON. ALADINO Y HALIMA
INTERCAMBIARON MIRADAS Y SE ENAMORARON
A PRIMERA VISTA. INMEDIATAMENTE, EL JOVEN
REGRESÓ A SU CASA, FROTÓ LA LÁMPARA Y
DIJO: -DESEO UN COFRE CON MONEDAS DE ORO,
PARA REGALÁRSELO AL SULTÁN Y PODER CASARME CON SU HIJA. EL GENIO CUMPLIÓ SU DESEO. LOS DOS
ENAMORADOS FUERON JUNTOS A VER AL PADRE DE LA JOVEN, QUIEN ESTUVO DE ACUERDO CON EL CASAMIENTO.
6. ALADINO LE PIDIÓ AL GENIO DE LA LÁMPARA UN HERMOSO PALACIO Y ALLÍ SE FUERON A VIVIR. PERO LA
FELICIDAD DURÓ POCO: AL DÍA SIGUIENTE DE LA CELEBRACIÓN DEL MATRIMONIO, EL HOMBRE MISTERIOSO VOLVIÓ
A APARECER, ATRAPÓ A LA MUCHACHA Y SE LA LLEVÓ CAUTIVA A SU CASTILLO. 7. ALADINO, AL ENTERARSE DE LO
OCURRIDO, LE VOLVIÓ A PEDIR AYUDA AL GENIO Y ESTE LE ADVIRTIÓ QUE SERÍA EL ÚLTIMO DESEO QUE IBA A
CONCEDERLE: -¡ESTA VEZ NO QUIERO MONEDAS, NI PALACIOS, NI JOYAS, SOLO DESEO ENCONTRAR A MI GRAN
AMOR! UNA GRAN NUBE DE POLVO MÁGICO RODEÓ A ALADINO Y ENSEGUIDA APARECIÓ EN LA MISMA
HABITACIÓN QUE HALIMA, LOS DOS TOMADOS DE LA MANO. 8. EL GENIO, HALIMA Y ALADINO IDEARON UN PLAN Y,
MIENTRAS EL HOMBRE MALVADO DORMÍA, PUDIERON ESCAPARSE. UNA VEZ QUE ESTUVIERON A SALVO, EL GENIO
DE LA LÁMPARA SE DESPIDIÓ DE LOS JÓVENES Y LES DIJO: -TENGO QUE IRME, PERO ANTES DE MARCHAR VOY A
CONTARLES ALGO QUE ME ENSEÑARON A MÍ CUANDO ERA CHICO: “SI PODEMOS DESEARLO, PODEMOS HACERLO”.
MÁGICAMENTE EL GENIO SE ESFUMÓ Y, DESDE ENTONCES, LOS ENAMORADOS VIVEN FELICES COMIENDO
PERDICES.

EN EL CUADERNO:

COMPLETA:

-LOS DESEOS DE ALADÍN FUERON:

¿QUÉ LE PEDIRÍAS VOS AL GENIO?

PENSÁ Y ESCRIBI LOS TRES DESEOS QUE LE PEDIRÍAS

AL GENIO.

UNÍ CON FLECHAS

TAREA: PINTA EN CASA LA HISTORIA PEGALA EN EL CUADERNO Y CONTÁSELA A ALGUIEN DE
TU FAMILIA O A TODOS.

ANOTÁ LOS NOMBRES DE QUIENES TE ESCUCHARON CONTARLA.

PREGUNTÁ EN CASA QUIEN ELIGIO TU NOMBRE Y PORQUE LO ELIGIÓ. GUARDÁ ESTA

INFORMACIÓN EN LA MEMORIA, PARA MAÑANA.

MATEMÁTICA:

FECHA:

GUARDAR CÁLCULOS EN LA MEMORIA.

SUMAS FÁCILES -SUMAS QUE AYUDAN:
-Pensamos sumas que den 10,12,13, 14,15,y si quieren llegar al 100 al 150 al 120 al 130
¿cómo les podrán ayudar estos cálculos que hicieron recién?
-Anotamos algunas de esas cuentas en un afiche para el salón.

1.Resolvé los cálculos y agregá otros:

PRACTICAS DEL LENGUAJE: trabajamos en el proyecto de la Antología, compartimos

algunas historias de nombres y luego completan las fichas individuales.40mts.

Jugamos con números “JUEGO DE LA OCA”

Para después de jugar:

Se realizarán algunos ejemplos en el pizarrón, luego resolverán las consignas en grupos. Los
niños que necesiten podrán trabajar con el tablero

JOEL ESTABA EN EL CASILLERO 18, SACÓ 2 VECES 6 EN LOS

DADOS ¿EN QUÉ NUMERO DEBERÁ COLOCAR SU FICHA?.........

A GAEL LE TOCA RETROCEDER 5 CASILLEROS, SU FICHA ESTA

EN EL CASILLERO 25, VA ATENER QUE IR HASTA EL………….

SANTINO TIRÓ LOS DADOS Y SALIÓ 4, AVANZÓ HASTA EL 36

¿EN QUÉ NÚMERO ESTABA ANTES DE AVANZAR?............
NATALY AVANZÓ 12 CASILLEROS.SI EN UN DADO SALIÓ 6, ¿CUÁNTO SALIÓ EN EL OTRO?......

GIOVANNA AVANZÓ 9 LUGARES ¿CUANTO SACÓ EN LOS DADOS? ¿HAY UNA SOLA
POSIBILIDAD? _____

CIENCIAS NATURALES:

FECHA:

LOS MATERIALES Y LA LUZ

¿EXPERIMENTAMOS?

Entre todos coloquen estos materiales delante de sus ojos y agrúpenlos y ubíquenlos como se
ven a través de ellos.

Conversamos.

¿Qué ocurre cuando iluminamos estos objetos con la linterna?

● ¿En qué caso la luz va a rebotar?

● ¿En cuál va a seguir su camino?
● ¿Qué objeto no dejará pasar la luz?

Para saber más:

Cuando la luz llega a losobjetos pueden pasar diferentes cosas. Algunos permiten que toda la luz los atravien, por que
son

TRANSPARENTES. Otros, solo dejan pasar un poco de luz, porque son TRASLÚCIDOS.Los objetos que no dejan pasar la
luz son

OPACOS.

Cuando un rayo de luz ilumina un objeto opaco detrás de este se forma una SOMBRA
-Observen los diferentes objetos que hay en la caja y luego clasifíquenlos en el cuadro según sean:( la docente
presentará una caja con gran variedad de objetos que presentan estas características para que los niños puedan
experimentar y manipular)

TRANSPARENTES TRASLÚCIDOS OPACOS.

TALLER DE ESCRITURA:80MTS

FECHA:

TRABAJAMOS CON PIZARRAS INDIVIDUALES (HOJAS EN FOLIOS Y FIBRONES)

Presentaran diferentes situaciones de escritura teniendo en cuenta las posibilidades de cada

alumno.

-COMPLETA LA PALABRA:

Se presentan imágenes en las que los niños deberán completar con vocales o consonante.

-LEO Y UNO

Se presentarán imágenes para leer frases o palabras.

-A ESCRIBIR:

Se presentarán imágenes para que los alumnos completen frases con palabras faltantes o
escriban palabras.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:

FECHA:

SEGUIMOS TRABAJANDO CON ALADINO

o AHORA DIBUJALO.

ESCRIBÍ UNA ORACIÓN CON CADA PALABRA.

MATEMÁTICA:
FECHA:
RESOLVEMOS PROBLEMITAS:
De ser necesario los alumnos podrán usar material concreto para resolver, solo si usan
como estrategia el algoritmo podrán usarlo no es obligatorio aún.
SEMANA 16/05 AL 20/05 (LUNES-MARTES-VIERNES)
ACTIVIDAES:

Prácticas del lenguaje

-Escuchamos y vemos un video del cuento. Hansel y Gretel

Luego de ver el cuento conversamos y renarramos diferentes

momentos del cuento. Haciendo énfasis en las características de
los personajes, escribimos sus nombres al frente.

-Las actividades que se presentan a continuación serán

presentadas a los alumnos según su nivel de escritura y lectura.

ACTIVIDAD 1

LOS PERSONAJES DEL CUENTO

-Se presentará a todos los alumnos la siguiente el siguiente cuadro:

Actividades A: Leer los nombres de los personajes, y escribir algunas características según el
cuento. Dibujar los personajes.

PERSONAJES ¿COMO ES?

HANSEL

GRETEL

BRUJA

MADRASTRA

Actividades B: Aparte del cuadro se entregarán las imágenes de cada personaje, los alumnos
deben, completar los nombres de los personajes, emparejar con cada imagen y construir el nombre con
el equipo de letras.

PERS
ONAJ
ES

H__N
__
__L
 G__E
__
__L

B__U
J__

M__D
R__S
TR__

H E A I N U S L M

G E A I R U T L E

Actividad3:

Se pedirá a los alumnos que encuentren el nombre de cada personaje y lo rodee.(Si terminan
con tiempo se podrá trabajar escritura con equipo de letras)

ASEL

HANSEL

FASE

BUYA

VRUGA

BRUJA
 GRETEL

GEL

JERE

ACTIVIDAD 2

ESCRITURA COLECTIVA:

-En pequeños grupos hagan una lista de las golosinas con las que harían una casita como la
del cuento:

TECHO DE:

CHIMENEA DE:

VENTANAS DE:

PUERTA DE:

PAREDES DE:

EN EL JARDÍN:

LUEGO LA DIBUJAN COMO QUEDARÍA.

ACTIVIDAD 3

COSAS DE BRUJAS:
Hablando de ellas ¿Cómo visten? ¿Qué mascotas prefieren? ¿Qué poderes suelen tener? ¿Conocés
algún cuento en el que aparezcan brujas? ¿Te parecen buenas o malas? En algunos cuentos son muy
malas, en otros, son dulces y buenas. En algunas historias son jóvenes y en otras, bastante
ancianas...En fin, hay toda clase de brujas.

Entre todos:

RESPONDEMOS. Escritura con dictado a la docente o a otro compañero.

1- ¿Qué sabes de las brujas?

2-Nombren dos poderes que tienen las brujas.

3- Escriban y dibujen 5 elementos que pueda mezclar en su olla una bruja para un hechizo.

4-dibujen el hechizo que realizo la bruja.

Actividad 4

Compartimos una poesía: “LAS BRUJAS QUE TRABAJAN EN LOS CUENTOS” DE CECILIA PISOS

Actividad A

PINTÁ LOS DIBUJOS QUE SE MENCIONAN EN EL POEMA. ¡MIRÁ MUY ATENTAMENTE!

Tarea:

Completá con las vocales que faltan para leer algunos nombres de los dibujos ¡Te dejo algunas pistas!

Tarea:A

SON FRUTAS. P__R__ M__NZ__N__

ES UN ANIMAL. S__P__

SIRVE PARA LIMPIAR (Y VOLAR) E__C__B_

Tarea B

ELEGÍ 5 DIBUJOS Y ESCRIBÍ PARA QUE HECHIZO LO USARÍA LA BRUJA.

EJEMPLO:

UN HELADO PARA CONGELAR PARA SIEMPRE LA LENGUA A UNA PRINCESA.,

ACTIVIDAD 5

Solo para rujas

Actividad A:

En pequeños grupos arman las palabras con equipo de letras y luego las copian.
Actividad A:

¿Para qué sirven?

Tarea:

RODEA Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES.

-Dana: en LAS ACTIVIDADES ANTERIORES ESTA CONSEDERADO EL TRABAJO CON DANA EL

AJUSTE SERÍA ELEGIR UNA DE LAS OPCIONES Y TRABAJAR CON IMÁGENES MAS GRANDES Y
TARJETAS DE PALABRAS, TAMBIÉN EN TAMAÑO MAS GRANDE.
Actividades propuestas:

Vamos a modelar la casita de chocolate y los personajes con la masa de sal, antes vamos a
seguir el instructivo del video para elaborar la masa.

Elaboramos títeres

SE LE PRESENTARÁ A LA ALUMNA LOS MATERIALES LISTOS PARA IR

ARMANDO ESTOS TÍTERES DE DEDO CORRESPONDIENTES AL CUENTO DE
HANSEL Y GRETEL.

Memo test del cuento:

-Pintamos con fibras las fichas para el juego lo recortamos y plastificamos y jugamos el memo
test.

Tareas para casa:

ME AYUDAN EN CASA RECONOCINDO LOS SONIDOS

PARA LOS NIÑOS QUE AÚN NO LEEN SOLITOS, LA FAMILIA DEBERÁ LEERLES PARA COMPLETAR LA ACTIVIDAD.
Mas actividades sobre las brujas: (TRABAJITO PARA EVALUAR )

¿QUE USAN LAS BRUJAS PARA SUS HECHIZOS?

Trabajarán en pequeños grupos :

-TIRAN EL DADO POR TURNO.

-CUANDO SALE UNA IMAGEN LA NOMBRAN Y TODOS BUSCAN LO MISMO.

-CADA CARA DEL CUBO TENDRÁ UN NÚMERO CON EL CUAL DBERÁN

RELACIONAR EL GRUPO DE PALABRAS O LA FRASE QUE DEBEN BUSCAR.

OPCIÓN A

OPCIÓN B

1 2 3

4 5 6
PARA DESPUÉS DE JUGAR:

OPCIÓN 1

BUSCÁ EN CADA LISTA EL NOMBRE DE CADA IMAGEN Y COPIALO.

OPCIÓN 2

ESCRIBÍ PARA QUE HECHIZO LO USA CADA UNO LA BRUJA.

OPCIÓN 1

ENCUENTRA EL NOMBRE DE CADA OBJETO Y COPIALO.

OPCIÓN 2: (misma imagen) COMPLETA EL TEXTO CON LAS PALABRAS DE LOS CUADRITOS.

LA BRUJA PIRULA SALE POR LAS NOCHES A VOLAR EN SU ______________,LLEVA POR LAS DUDAS SU
______________MÁGICA Y SI NECESITA HACER UNA POCION DE EMERGENCIA LLEVA EL ______________

COMO SIEMPRE LA ACOMPAÑA DON ____________. ELLA VA MUY APURADA PERO NO OLVIDA SU GRAN
________________ _______________ Y NEGRO.

PIRULA VA ASUSTANDO A LOS NIÑOS CON LA RISA CHILLONA, LA PIEL LLENA DE ARRUGAS Y UNA RARA
___________ _____________.
OPCIÓN 3 : UBICA LAS LETRAS CORRECTAMENTE PARA NOMBRAR CADA OBJETO

ROCALDE

BAESOC

TARIVA

RIZAN

TGAO

SBROMERO

Proyecto: EL INVIERNO

En el Ambito de la literatura:

Oralidad y Escucha

● Narrar relatos, poesías, anécdotas propias de su ámbito familiar compartiendo distintas manifestaciones del lenguaje.

● Recitar algunos textos poéticos: poesías, adivinanzas, trabalenguas.

Lectura
● Leer, textos narrativos literarios, poesías, adivinanzas y otros géneros poéticos, reconociendo distintas intencionalidades.
● Reflexionar sobre la lectura del libro álbum, libro objeto y otras manifestaciones, analizando y caracterizando la ubicación de
los personajes (en tiempo y lugar, y en el espacio de la página), en la paleta de colores utilizada por el ilustrador y las formas
en que esos colores contribuyen a contar la historia.
.
Escritura
● Copiar la versión final de un texto en el soporte apropiado: sus cuadernos, una tarjeta, un afiche, socializando formalmente las
producciones finales.
● Producir textos poéticos, experimentando lúdicamente con sus rimas y ritmos, recreando los juegos del lenguaje.
● Enriquecer los textos escritos incorporando pasajes narrativos, descripciones.
Ciencias naturales el movimiento –fuerzas en acción

CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO Tipos de movimiento, trayectorias y rapidez. Trayectorias que describen una
línea recta: movimientos horizontales y verticales, ascendentes y descendentes.

Trayectorias que no describen una línea recta: movimientos circulares cerrados, con diferentes curvaturas y
ondulaciones, en espiral, ascendentes y descendentes.

La rapidez del movimiento.

Como

Observar y comparar la trayectoria de diferentes objetos en movimiento.

Comparar diferentes trayectorias donde se observan variaciones en la dirección (un objeto que rebota, o que se
desplaza de manera horizontal y luego vertical) y en la rapidez de los movimientos.

Elaborar criterios para clasificar el movimiento de los objetos: el tipo de trayectoria que realiza, el sentido del
movimiento y/o la rapidez.

Realizar anticipaciones sobre la trayectoria de un objeto según el tipo de movimiento.

Representar gráficamente diferentes trayectorias.

Realizar generalizaciones sobre los distintos tipos de trayectorias que realiza un objeto

Indicadores de avance

Identifica diferentes tipos de movimiento de los objetos a partir del análisis de las trayectorias. Clasifica el
movimiento de los objetos según el tipo de trayectoria, el sentido y la rapidez. Reconoce los cambios en la dirección
y en la rapidez de diferentes cuerpos en movimiento. Representa a través de dibujos la trayectoria de diferentes
objetos en movimiento. Comunica los resultados de las exploraciones y del análisis de diversos tipos de movimientos
a través de exposiciones orales.

presentar diferentes situaciones lúdicas, como juegos de movimiento, que le permiten al docente formular una serie
de preguntas: ¿Cómo nos damos cuenta si algo se movió?; ¿Podemos saber de dónde vino un objeto?; ¿Podemos
saber hacia dónde irá un objeto? Se pueden proponer también situaciones en las cuales los alumnos tengan la
posibilidad de observar detalladamente el movimiento de los objetos, describiendo en forma oral o escrita a través
de la representación del movimiento de diferentes objetos según sus trayectorias, la dirección y la rapidez con lo que
lo hacen para comparar las trayectorias. Eso da la oportunidad al docente de incorporar la necesidad de elaborar
criterios para clasificar el movimiento según la forma de la trayectoria, el sentido y la rapidez.

Así también, se promueven situaciones en las cuales los alumnos puedan realizar anticipaciones de nuevas
trayectorias de los objetos y representarlas gráficamente.
 Se presentan situaciones cotidianas en las que se evidencien los cambios en el movimiento de diferentes objetos
por la acción de fuerzas. Se analizan en cada caso cuál es el estado inicial y final del objeto al que se le aplican
fuerzas y se organiza la información en cuadros de doble entrada.

En el caso de niños aún no alfabetizados, podrán trabajar con la estrategia de dictado al docente. Luego, en
pequeños grupos según los aprendizajes alcanzados hasta el momento, algunos trabajarán con autos de juguete y se
les plantean preguntas como las siguientes: ¿Qué sucede si se les aplica fuerzas por contacto?; ¿Cuál era la posición
inicial y cuál la final?; ¿Cuál es el recorrido?; ¿Qué sucede si se trabaja con una rampa?; ¿Qué sucede si a uno de esos
autos se los rellena con masilla o plastilina? Se sugiere que el docente registre lo trabajado en cada grupo con la
cámara del celular o la netbook. Los videos generados servirán de registro que se podrán utilizar en otros momentos
o clases para hacer un análisis de cada situación o para permitir a los niños que comuniquen los resultados en
plenario. Posteriormente, reagrupar a los alumnos de Primer y Segundo Año y llevarlos al patio para que jueguen
con sus propios cuerpos analizando distintos tipos de trayectorias que pueden formar en función de los movimientos
que realicen. Pueden usar tizas para marcar las trayectorias que realizan los compañeros al hacer cada movimiento.
Para todos los casos analizados también es pertinente registrar con cámara de celular o netbook y guardar los videos
para ser reproducidos y analizados al interior de cada grupo al momento de discutir y contrastar las anticipaciones
iniciales con los resultados obtenidos. Es importante organizar la información en tablas o cuadros para finalmente
compartir en plenario de cierre.

Actividades:

Se propone ver a los niños un video con fotos y la música de INVIERNO de VIVALDI.

LUEGO CONVERSAREMOS ACERCA DE LOS QUE LES PROVOCARON LAS IMAGENE LA MUSICAQUE ESCUCHARON.

QUE IMÁGENES PUDIERON VER

¿COMO FUE CAMBIANDO DESDE QUE NOS ENCONTRAMOS EN MARZO?

¿QUÉ SUCEDE CON EL CLIMA’?

¿VA CAMBIANDO O SIEMPRE ES IGUAL?

¿PORQUE PIENSAN QUE CAMBIAN LAS ESTACIONES?

¿QUÉ ESTACIÓN ESTARÁ LLEGANDO?

¿QUE SABEN DEL INVIERNO?

¿CÓMO PODEMOS DARNOS CUENTA QUE ESTAMOS EN INVIERNO APARTE DEL FRIO QUE SENTIMOS?

¿ALGUIEN SABE CUÁNDO COMIENZA?

ACTIVIDAD 2

TODOS:

Formamos la palabra invierno:

LA DOCENTE ENTREGARÁ A TODOS LOS NIÑOS LAS LETRAS DE LA PALABRA INVIERNO Y ALGUNAS MAS PARA QUE A
SU VEZ LA PEGUEN EN SUS CUADERNOS.

La docente solicitará a los niños que nombren palabras que les recuerden al invierno e irán escribiéndolas todos en
la pizarra.

Luego lo registrarán en sus cuadernos de acuerdo a las siguientes consignas: