DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

REGIÓN 22
DISTRITO DE PATAGONES
ESCUELA PRIMARIA N°12 “Nuestra Sra. del Carmen”
SEGUNDO CICLO.
AÑO Y SECCIÓN: 4° A, B Y C
DOCENTES: GOMEZ, Lucrecia y TORRES, Romina.

SECUENCIA DIDÁCTICA: CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de los cambios ambientales y su recorte en la escala local favorezca ricos
aprendizajes, intercambios y reflexiones sobre un contenido que no es neutro y que
promueve valoraciones sobre las responsabilidades, los derechos, reconoce la
existencia de conflictos, la importancia del logro de consensos y el lugar de las normas
como organizadoras de la sociedad.

Seleccionar el ámbito local como objeto de estudio implica la posibilidad de profundizar

en el análisis de un recorte territorial específico, cercano y accesible. Esta decisión
habilita la exploración de fuentes de información que no fueron producidas para el
ámbito escolar, pensadas en respuesta a otras necesidades e intereses, pero que la
escuela retoma para resignificarlas como recursos didácticos. Se trata de fuentes que
dan cuenta de la coexistencia de intereses y de perspectivas diversas por parte de
distintos grupos sociales en torno a la cuestión del manejo ambiental. Lo local permite
acercar a los protagonistas de las cuestiones que se enseñan por medio de encuestas,
entrevistas y testimonios. También realizar reconocimientos ambientales y de los
cambios en el propio terreno, indagar en documentación original del presente y de
tiempos pasados: artículos y notas de publicaciones locales, planos de diferentes
épocas, imágenes, videos, narraciones de experiencias personales y colectivas.

Bahía Blanca es una localidad ubicada al suroeste de la provincia de Buenos Aires,

Argentina, que posee 314.754 habitantes según las estimaciones del Instituto Nacional
de Estadísticas y Censos (2021) y una superficie de 64 km2 (Sanhueza, y otros, 2014). Su
clima es templado de transición, entre el húmedo del este y el seco del oeste y se
caracteriza por una marcada estacionalidad térmica (Capelli de Steffens, Piccolo, &
Campo de Ferreras, 2005), cuya temperatura media anual es de 15,3 ºC. La precipitación
media anual es de 650 mm y se concentran principalmente durante la primavera y el
otoño, destacándose los meses de octubre y marzo como los más lluviosos (Servicio
Metorológico Nacional, 2022).

El temporal que afectó este viernes a Bahía Blanca el 7 de marzo de este año, fue un
acontecimiento inédito, con más de 300 milímetros de precipitación acumulada en
menos de 12 horas, que provocó inundaciones.

Situación didáctica: ¿Cómo se advierte un ambiente en riesgo? ¿Por qué las

inundaciones son un riesgo? A partir de una problemática de gran difusión social como
lo son las inundaciones en nuestra provincia, se espera que los estudiantes puedan
recuperar información previa, identificar múltiples causas y consecuencias, analizar
diversas fuentes de información y concientizar a la comunidad sobre cómo actuar ante
este acontecimiento. A partir del trabajo con la lectura de textos (noticias, testimonios,
páginas web), de imágenes, de mapas y de la visualización de videos, los estudiantes
pueden conocer y apropiarse de conceptos de las Ciencias Sociales, identificando
actores sociales con sus respectivas miradas acerca de la problemática y así ir
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formando sus propias ideas acerca de cómo las sociedades transforman los ambientes
en los que viven, tanto rurales como urbanos.

Contenidos:

 Reconocimiento de las inundaciones como uno de los riesgos naturales a escala

local y provincial teniendo en cuenta el modo en que afectan a la población.
 Conocimiento de espacios rurales del sur y sudeste de la provincia,
reconociendo recursos naturales, actividades económicas y actores sociales,
sus condiciones de vida y de trabajo e impacto de inundaciones en ellos.
 Conocimiento de cómo espacios urbanos de la provincia son afectados por
inundaciones.
 Observación e interpretación de diversas formas de representación cartográfica
referida al espacio provincial.

Objetivos:

 Reconocer diversos elementos y procesos naturales que las sociedades

vivencian como riesgos.
 Comprender las inundaciones como problemática que afecta a la población. 
Interpretar diversas fuentes de información.
 Comunicar y representar ideas, conocimientos y reflexiones a través de la
construcción colaborativa de un folleto, un mural o un afiche, entre otras
posibilidades.
 comprender el concepto de medio ambiente y las problemáticas causadas por la
acción humana.
 Identificar como problema ambiental, las inundaciones.

Propósitos:
● Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las
personas y el mundo natural, en diversidad de contextos, para que enriquezcan sus
explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza.
● Generar situaciones de enseñanza que impliquen un desafío, que pongan en juego
sus conocimientos, promuevan la producción individual y colectiva.
● Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al estudio
de
las sociedades, los fenómenos naturales y las técnicas, que les permitan: plantearse
Propósitos:

 Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las

personas y el mundo natural, en diversidad de contextos, para que enriquezcan
sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza.
 Generar situaciones de enseñanza que impliquen un desafío, que pongan en
juego sus conocimientos, promuevan la producción individual y colectiva.
 Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos se acerquen al
estudio de las sociedades, los fenómenos naturales y las técnicas, que les
permitan: plantearse problemas, seleccionar información de diversas fuentes y
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situaciones (observaciones, exploraciones, salidas, encuestas simples,

cuestionarios, imágenes, textos escritos, análisis de tareas, de objetos y
artefactos, experimentos sencillos), elaborar la información (cuadros, dibujos,
textos, comentarios orales, murales), establecer algunas relaciones causales y
comunicar conclusiones.
 Favorecer en los estudiantes la comprensión acerca de cómo “una organización
espacial determinada es el resultado de la acción de diversos grupos sociales
que se apropian de un cierto espacio y lo transforman, lo modifican, lo
construyen”
 Propiciar el desarrollo de capacidades en relación con la lectura e interpretación
de textos, imágenes y mapas, videos, que permitan a los estudiantes asumir una
postura reflexiva sobre las causas y consecuencias de las inundaciones como
problemáticas ambientales.

Secuencia de Actividades

Actividad n 1

Propósito: Para comenzar el

tratamiento de la problemática
iniciaremos un diálogo con
todos los estudiantes de la
clase para indagar sobre sus
conocimientos previos sobre el
tema e identificar
concepciones equivocadas o
tergiversadas que muchas veces pueden interferir en la
construcción de aprendizajes.

El diálogo partirá de la observación de las siguientes

imágenes en las que se les solicita que identifiquen lo común
a todas y lo distinto de cada una de ellas.
Actividad n 1: Observamos las siguientes imágenes.
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Imagen 1: Rutan 3 cortada, el presión del agua socabó la

tierra por debajo del asfalto.

Imagen 2: Recatistas ayudando a damnificados.

Imagen 3: Camioneta caída sobre ruta 3

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Imagen 4: Autos sumergidos por

efecto de la inundaciones.

Imagen 5 y 6:Bahía Blanca, una

de las ciudades más grandes de
la provincia bajo el agua.

Lectura y análisis de las imágenes.

Respondernos oralmente:

1) ¿Por qué crees que el agua partió el asfalto?

2) ¿Cómo crees que se sienten todas esas personas rescatadas? ¿Por qué
crees que están así?
3) ¿Puedes explicar cómo puede una ciudad inundarse?
4) ¿Qué tiene que ver las inundaciones con el clima?
5) ¿Por qué crees que hay zonas que se inundaron más que otras?
6) ¿Qué le dirías a esas personas que perdieron todo?

En la carpeta:

En casa, investiga sobre que otras localidades cercanas a la ciudad de Bahía Blanca
fueron afectadas.

Traer un mapa de la provincia de Buenos Aires.

Marcamos la ciudad de Bahía Blanca y otras localidades afectadas.

Actividad n 2.

Propósito : En esta clase, los alumnos podrán conocer relatos verdaderos sobre las
inundaciones, analizar las consecuencias naturales de las mimas, también podrán
acercarse al análisis del por qué las inundaciones son un RIESGO.

Leemos los siguientes relatos.

“Yo vine a hacer un trámite a Punta Alta y me quedé.

Mi marido, mi hijo más grande y su hijo estaban
en Bahía Blanca. Yo me quedé con el bebé acá en
Punta Alta. Anoche sabíamos que había alerta, pero
nunca pensamos que tanto. Hoy cuando llamo a mi
marido me dice que el agua subió, subió y subió”,
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relató entre lágrimas Lorena.”

Lorena, una vecina de Bahía Blanca, perdió su local comercial con
la inundación de 2023 y ahora su casa quedó inhabitable. La mujer habló
con MDZ Radio y contó su terrible historia.

“Bahía Blanca está convulsionada. Estamos sin luz, sin agua. Estamos
prácticamente incomunicados”,
“Fue como una guerra, pero de agua. La destrucción que hay es
impresionante. No se puede comprar productos básicos, agarró a todos
desprevenidos. La gente está desesperada. No termino de dimensionar
lo que pasó. Hoy recién tuve señal en el teléfono y tuve más
información de lo que pasó”.
“Hay gente del club que todavía está sacando agua de las casas. Hay
jugadores que perdieron muchas cosas. Esto afectó a todos”, confesó
el director técnico que había sido parte del cuerpo técnico de Pablo
Guede en Primera División y también en el exterior. “Hay un 40%, 50%
de jugadores formados en el club, el resto son futbolistas que tienen
sus familias en otro lado. Hay mucha preocupación. A nivel de
destrucción, esta tormenta fue peor que la de 2023. Hay rutas, puentes,
que no existen más”.
Ex director de Olimpo.

Para pensar y responder oralmente.

1) ¿Por qué crees que el agua no paraba de subir?

2) ¿Por qué considera el Ex Director que fue “Una Guerra”?
3) ¿Qué destruyó esta inundación?
4) ¿crees que las inundaciones son un riesgo? ¿Por qué?

Actividad 3.
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Propósitos: En esta clase trabajaremos el concepto de

inundación. El docente registra estas respuestas iniciales en
un lugar visible para que, a lo largo de la secuencia, los
estudiantes puedan reconocer cómo se complejizan y se
enriquecen a partir de los nuevos aprendizajes.

Una vez realizada la puesta en común de las imágenes y los

relatos se plantean interrogantes que los estudiantes
responden de forma escrita (en afiches) en grupos de cuatro
integrantes:

1) ¿A qué llamamos inundaciones?

2) ¿Dónde se han producido en los últimos meses?
3) ¿Por qué habrán acontecido en esos lugares y no en otros?
4) ¿Cómo afecta a las personas que viven en una ciudad?
5) ¿Y a las que habitan en áreas rurales?
6) ¿Cómo debemos actuar si el lugar en el que vivimos sufre
una inundación?

Puesta en común: Cada grupo socializa sus respuestas.

Actividad 3.

Propósito: Todo el grupo va a la biblioteca de la escuela para

indagar en diversos textos escolares de cuarto grado sobre la
temática. Este trabajo de indagación es guiado por el docente
teniendo en cuenta que los estudiantes puedan trabajar de a
pares.

Es recomendable que los niños:

 Lean el índice del texto escolar para identificar si trata o no

la problemática de las inundaciones.

 Extraigan cómo informaciones relevantes: qué son las

inundaciones, por qué pueden producirse y qué problemas
ocasionan.

Actividad 4.

Propósito: Para corroborar, modificar o ampliar la información

recogida de los textos escolares se propone la visualización
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de los primeros 10 minutos del video “Horizontes Ciencias

Sociales: Inundaciones”, del Canal Encuentro, disponible en:
Los estudiantes toman nota para luego hacer comentarios
sobre lo visto y revisar las respuestas iniciales dadas.

Inundaciones - Educ.ar

Puesta en común:

Enriquecemos las preguntas planteadas en la clase n 3

realizadas en afiches.

Actividad 5.

Con el propósito de construir nuevos significados para los

conceptos y ampliar el vocabulario específico, se propone a
los estudiantes la elaboración de un glosario con palabras que
se vinculan a la problemática de las inundaciones. Este
glosario van ampliándose a medida que se desarrollan las
actividades.

Actividad 6.

Continuando con la búsqueda de información, se presentan

los siguientes mapas de la ciudad de Bahía Blanca, que
muestran las áreas inundadas –o, como indica el epígrafe, con
exceso hídrico.
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Se efectúa la lectura guiada de los mapas para identificar las

zonas donde se han producido inundaciones en los últimos
meses. Se compara con un mapa físico de la provincia, se
observa cómo son las alturas en esas zonas, qué ríos las
atraviesan. Se pide a los estudiantes que describan cómo se
imaginan esos paisajes –como ayuda pueden decírseles que
son áreas en las que se cultiva y se crían animales–.

La idea es que en esta clase los alumnos conozcan el ARROYO

MALDONADO, el cual se desbordó provocando la mayor parte
de las inundaciones.
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Actividad 7.

PROPÓSITOS: Para conocer más acerca de la situación en la

que se encuentra nuestra provincia se entrega a la mitad del
grupo una noticia sobre problemas de inundaciones en
espacios rurales y a la otra mitad sobre problemas que
acontecen en LA CIUDAD DE BAHÍA BLANCA.

Las noticias son:

Bahía Blanca bajo el agua: así arrean a los animales en medio

del temporal que dejó más de 200 milímetros | Agrofy News

Las millonarias pérdidas en Bahía Blanca que nadie se anima

a estimar - LA NACION

Se efectúa una lectura individual de la noticia con el propósito

de extraer al menos una consecuencia de la problemática. Se
comparte la conclusión con la del otro grupo.
Agrofy NewsActualidad

Bahía Blanca bajo el agua: así

arrean a los animales en medio
del temporal que dejó más de
200 milímetros
La ciudad bonaerense amaneció anegada luego
de un fuerte temporal; la ciudad está bajo
condiciones extremas, pero la zona rural también
Agrofy News
07deMarzode2025a las10:31

Bahía Blanca quedó inundada luego de importantes

lluvias durante la madrugada. Los reportes señalaron
que el acumulado superó los 200 milímetros.
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La ciudad está anegada, pero también la zona

rural. Las imágenes muestran campos bajo agua y
también la zona de los remates ferias.
El especialista del Servicio Meteorológico Nacional
Ignacio Amorín señaló que 3 horas llovío más de 250
milímetros. “El escenario es de calles inundadas, autos
flotando y casas con graves daños”, planteó.
Seguí leyendo
Día del Campo: por qué se celebra el 7 de marzo

Por otra parte, destacó que Bahía Blanca viene

sufriendo inclemencias climáticas como el tornado de
diciembre del 2023 o incluso granizo destructivo en
enero de este año.

Este jueves se llevó a cabo un remate y esta mañana el

agua casi cubría los corrales. La zona de Bahía Blanca
sigue bajo alerta roja por tormentas intensas.
Hasta el momento se evacuaron 40 familias de la
ciudad y se suspendieron servicios esenciales como el
transporte público.
"En virtud de la emergencia climática y con la finalidad
de tutelar la seguridad de los vecinos, el Municipio de
Bahía Blanca dispone el cese absoluto de actividades
de todo tipo hasta nuevo aviso", indicó el Municipio de
Bahía Blanca.
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LA NACION>Sociedad

“Que nos declaren zona de

desastre”: las millonarias
pérdidas en Bahía Blanca que
nadie se anima a estimar
Tras las inundaciones del viernes, los
comerciantes empiezan a hacer los
primeros cálculos de todo aquello que
perdieron; las desgarradoras historias
 9 de marzo de 2025
 01:27
 6 minutos de lectura

LA NACION Darío Palavecino

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Los 40 lavarropas que estaban en reparación en un service,

en la verada del comercioMauro V. Rizzi
64

BAHÍA BLANCA.- “Esto te parte al medio”, dice a LA

NACIÓN y se quiebra en llanto Sergio Rosemblat, que con su
esposa y hasta la medianoche trabajaron para sacar medio
metro de barro que quedó dentro de su casa y, horas
después, se encontró con su fábrica de muebles de pino con
medio metro de agua y toda la mercadería mojada. “Que nos
declaren zona de desastre”, reclama después de los
destrozos que dejó el trágico temporal de viento de diciembre
de 2023, otro de granizo a comienzos de este año y este
último, que dejó inundada la ciudad, casi de punta a punta.

Los lugares más afectados por la

catástrofe

calcular en números los

Nadie por aquí se anima a
daños millonarios que ha costado semejante nuevo
fenómeno meteorológico que, como repiten varios
vecinos, fue mucho más devastador que aquel de ráfagas de
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más de 100 kilómetros por hora en 2023. El agua castigó a

todos, de una u otra manera: inundó, filtró o, como mínimo
dejó sin electricidad, internet y, en varias zonas, agua potable.
Están todos mucho más ocupados en limpiar viviendas y
acomodar comercios.

Punto Living, un comercio de venta de muebles que perdió

todoMauro V. Rizzi

A estos costos habrá que sumar los que le corresponderá

afrontar al municipio, ya sea de arcas propias o por la ayuda o
la responsabilidad jurisdiccional de la provincia y
eventualmente del gobierno nacional. Pavimentos vencidos en
el casco urbano, entubamientos de arroyo fisurados, cañerías
de agua rotas y rutas que se fracturaron son solo parte del
plan de obras de infraestructura básica por evaluar y afrontar
en lo inmediato.Otro tanto le tocará a los privados con
concesiones de servicios: instalaciones eléctricas y de gas
también sufrieron este tremendo impacto.

Cálculos
Se estima que casi un millar de autos sufrieron
destrozos, arrastrados por las correntadas de las calles que
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abarcan gran parte del microcentro y la periferia más cercana.

Varios tienen un destino de destrucción total. Por eso los
dueños ya andan buscando la letra chica en las pólizas de sus
contratos.

Los alimentos balanceados para mascotas que quedaron bajo

el aguaMauro V. Rizzi

El resto del presupuesto de varios ceros que requerirá

recuperar a vecinos y comerciantes es el costo de tanto
desperdicio: desde documentación hasta costosos
electrodomésticos, pasando por muebles y alimentos. Todo a
la calle y de ahí, a la basura.

“Hay que traer mucha ruda a Bahía Blanca, porque así no

podemos seguir”, advierte Ariel Miguel, que intenta tomar con
humor la imagen de un centenar de rollos de tela empapados,
todos sobre la vereda, sin chance de volver al circuito
comercial. “Esto es candidato al seguro”, plantea sobre la
suerte de gran parte de la mercadería de Mercerías Miguel,
distribuidora mayorista de telas y blanco. Todo lo que estaba
en el piso y hasta en estantes de un metro de altura será
vendido como oferta, donado o descartado.
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Las telas, arruinadas por el aguaMauro V. Rizzi

Martín, su hermano, lo acompaña en el negocio como tercera

generación de la familia. “Si nos ponemos a seleccionar
estamos dos semanas parados”, dice a LA NACIÓN con más
frialdad y recuerda que tras la última granizada entró agua y
estuvieron dos días limpiando, sin atender al público como
corresponde. “Veremos que se haga cargo el seguro”, advierte.

Ahí nomás, también en la zona céntrica, Rosemblat saca agua

con un secador, su especialidad durante las últimas 24 horas.
Primero en su casa, ahora entre muebles de pino que sabe que
se torcerán por la humedad. “Ya hice el duelo, ya lloré,
ahora hay que laburar y limpiar”, dice a LA
NACIÓN aunque pedirá disculpas por un llanto más, cuando
lamenta tanto cachetazo a repetición para la comunidad
bahiense con esta sucesión de temporales tan violentos. “Le
pegó por igual al pobre y al que estaba bien”, remarca porque,
si algo tuvo este sacudón, es que fue bastante democrático a la
hora de repartir daños.

Su vereda y casi todas son, desde las primeras horas de este

sábado, una suerte de mercado o feria de saldos a
cielo abierto, de esquina a esquina. Muebles, mercadería,
cajas con documentación, libros…. Todo se amontona junto al
cordón para sacar barro acumulado. Un comercio de venta de
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alimentos para perros llena la esquina con más de 100 bolsas

de 15 a 20 kilos cada uno, todo descarte. “Al que le sirve, que
se las lleve, porque no se pueden vender”, avisan y pronto hay
cola para cargar y arrasar con esos paquetes.

En otra esquina un técnico que repara lavarropas reparte

sobre la vereda más de 40 equipos que clientes le habían
dejado para reparación. Que escurran es el primer paso. Que
se puedan recuperar será otra historia.

Con cuatro años y medio en Bahía Blanca, donde montó una

sucursal de su fábrica de muebles que tiene en Mar del Plata,
Patricia Colalongo ve cómo chorrea agua de los sillones que
tenía a la venta en Punto Living. “La pérdida es total”, afirma
a LA NACIÓN y anticipa que nada de lo que tenía puertas
adentro puede salir a la venta. “Se dona o se tira”, indica.

Sobre esa misma vereda, compartiendo medianera, sacan y

secan mercadería los responsables de Ovillitos, una casa de
venta de hilados y lanas, y Vigo Hogar, también con muebles e
instalaciones para viviendas. Salvar lo que se pueda es el
objetivo.

Y, como la mayoría, Colalongo tiene claro que volver a la

actividad no será rápido ni fácil. Hay que despejar locales,
limpiar, reponer mercadería y, por sobre todo, chequear
instalaciones porque la mayoría de las conexiones eléctricas
quedaron bajo el agua.

“El servicio se está comenzando a reponer primero en la

periferia porque en el centro volaron cámaras de conexión y
distribución, arrancadas por los autos que flotaban y chocaban
entre sí”, explicaron desde EDES, la empresa prestadora de
energía eléctrica.

Todos los comerciantes consultados, en mayor o menor

medida, tienen cobertura de seguro sobre sus mercaderías e
instalaciones. Todos quieren avisar pero, frente a la falta de
conectividad y de líneas telefónicas, avanzar con las denuncias
de los siniestros por ahora una misión imposible. “Encima es
fin de semana, no te atiende nadie”, comenta un comerciante,
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indignado porque sabe que lo que pueda recuperar por esa vía
estará lejos de la pérdida sufrida.

Por Darío Palavecino

Temas
Bahía Blanca
En la carpeta:

Completamos el siguiente cuadro:

Inundaciones Rural urbana

Causas

Efectos

Preguntas para reflexionar.

¿ Las inundaciones son un riesgo?

¿Nuestro ambiente está en riesgo?

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Actividad n 8

Propósito: Se procede a realizar una revisión de lo aprendido a partir

de las preguntas iniciales con el objetivo de advertir que aún no se ha
indagado acerca de cómo actuar ante una inundación. Para esto, se
propone a los estudiantes que visualicen y tomen nota de lo
expresado en el video producido por la Federación Internacional de
Salvamento (ILS), disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=FdFgsVeddtA

Actividad 9.

Propósitos: Se propone a los estudiantes dar a conocer lo aprendido

acerca de los ambientes en riesgo de nuestra provincia por la
problemática de las inundaciones. Para ello se les solicita que elijan
alguna de las siguientes alternativas:

a. Hacer un folleto informativo con imágenes y textos en el que: se

explicite qué es una inundación, se enumeren posibles causas, se
puntualicen consecuencias y se explique cómo actuar ante una
inundación.

b. Preparar un afiche con lo aprendido para exponer en la galería de

la escuela, socializando sugerencias e ideas en relación al problema.

c. Escribir una reflexión en relación a la problemática de las

inundaciones para leerla al resto de la escuela el día Mundial del
Ambiente; en esta reflexión se recuperan causas y efectos de las
inundaciones y se da a conocer el modo de proceder ante su suceso.
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Criterios e instrumentos de evaluación:

La evaluación de la presente secuencia es una evaluación de proceso.

En ese sentido, los criterios de evaluación son:

 Cumplimiento y compromiso con la elaboración de las

actividades en clase.
 Participación activa en los plenarios grupales, respetando el
trabajo y la palabra del otro.
 Conocimiento sobre las causas de las inundaciones, los
conflictos derivados de éstas y el modo de actuar ante su
suceso.  Lectura adecuada de material cartográfico. 
Elaboración pertinente de la opción elegida para dar a conocer
lo aprendido.  Apropiación de conceptos tales como: riesgo,
inundación, urbano, rural, actor social, prevención.

El docente observa y registra el proceso a partir de una escala de

apreciación como la siguiente, en la que se detallan las acciones
esperables en los niños durante el desarrollo de las diversas
actividades: