VIERNES 8 DE MARZO

DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Lectura en voz alta por parte del docente:

Título: La primera mujer astronauta.

Autora: Ángela Posada Swafford.

Luego de la lectura se abrirá un espacio de intercambio

¿Qué les llamó la atención es esta historia?

¿Consideran importante el trabajo de Valentina? ¿Por qué?
¿Fue fácil para ella acceder a este trabajo? ¿Por qué?
¿Qué otros trabajos conocen ustedes que son realizados tanto por hombres como por mujeres?

Para tener en cuenta

El 8 de marzo se conmemora el Día Internacional de la Mujer en honor a todas aquellas mujeres que lucharon por la
igualdad de derechos en relación a los hombres, en todo el mundo. Sin embargo, fueron varios los hechos que tuvieron
lugar muchos años antes a su proclamación, y que, gracias a su valentía admirable, dieron origen a la fecha.
Observamos el siguiente video para ampliar la información

[Link]

Actividad:

Se realizará una producción que formará parte de la carpeta (Efemérides)

MARTES 12

CIENCIAS SOCIALES – EFEMÉRIDES

12 DE MARZO “Día del Escudo Nacional”

Para comenzar la clase la docente pegará en el pizarrón las siguientes imágenes.

Preguntará:

● ¿Conocen sus nombres?

● ¿Qué tienen en común?

● ¿Para qué sirven?

De esta manera se hará hincapié en nuestros símbolos patrios.

Argentina tiene muchos símbolos nacionales, como su bandera nacional, su himno nacional, su árbol nacional
(Quebracho), su flor nacional (Ceibo) y muchos más
Hoy 12 de marzo es el “Día del Escudo Nacional”

Les pedirá que se centren en observar los elementos que lo componen y se explicará el significado de cada
uno.

¿Qué es el Escudo Nacional Argentino?

El Escudo Nacional Argentino fue adoptado oficialmente en 1813 y descrito adecuadamente en 1944. En la
parte superior del escudo argentino se encuentra el Sol de Mayo, en la elipse central hay dos manos que se
estrechan, las manos se juntan para sujetar una pica de madera personificada por el gorro frigio en la parte
superior de la lanza. Alrededor del escudo hay una corona de laureles, atada con una cinta con los colores
blanco y celeste (los de la bandera).
Realizamos la siguiente actividad que formará parte de la carpeta “EFEMÉRIDES”

PINTA EL ESCUDO. LUEGO, SEÑALA CADA UNO DE LOS ELEMENTOS QUE LO FORMAN.

Cintas Gorro frigio

Manos Sol naciente

Pica Laureles

HOY ES MARTES 19 DE MARZO DE 2024

EL DOCENTE PONDRA LAS LETRAS MEZCLADAS Y LES DIRÁ A LOS ALUMNOS QUE DEBEN
DESCUBRIR LA PALABRA

1- INSTANCIA PARA NO HACERLO TAN DIFICIL LA PALABRA ES:

T-E-Z.-A-R-A Z-A-R-A-T-E-
PEGARLAS O ESCRIBIR EN LA PIZARRA (LAS LETRAS MEZCLADAS)

UNA VEZ QUE DECINFREN LA PALABRA HAY OTRA.

2- INSTANCIA LA PLABRA ES BRAZO LARGO:

EL DOCENTE LES DIRA QUE COPIEN LAS LETRAS DE ESTA FORMA

R-G-A-Z-B-O-L-R-A-O ENCUENTRA CON TU COMPAÑERO QUE SE FORMO

EL DOCENTE IRA OBSERVANDO SI LOS ALUMNOS NO LOGRAN A DECIFRAR LA PALABRA

LES IRA TIRANDO PISTAS DE A UNA LETRA.

Una vez formada la palabra el docente les preguntará:

● ¿De quién es el cumpleaños hoy?

● ¿Saben cuántos años?

En el cuaderno escribimos:

Breve referencia histórica de la fundación del pueblo de Zárate (CADA DOCENTE ELIGE CUANTO
ESCRIBIR EN LA PIZARRA)

La región en la que se encuentra el Partido de Zárate estaba poblada, en tiempos anteriores a la conquista
española, por diversos grupos indígenas: los guaraníes en las islas del Delta y en las costas; los pampas en las
llanuras bonaerenses y grupos guaycurúes, especialmente chanás, en las islas del sur del Delta y en la
desembocadura del Paraná.

El 19 de marzo de 1854 se creó el partido de Zárate, separándolo de la administración de Exaltación de la

Cruz. Para ese año la población se aproximaba a 1800 personas. Todavía las casas de ladrillos eran pocas y
no existía alumbrado público. El primer procurador municipal fue Gregorio José de Quirno a quien le sucedió,
en 1856, el hacendado Manuel José de la Torre y Soler, cuya antigua vivienda aún existe y en ella funciona el
Museo y Archivo Histórico Municipal de Zárate: "La Quinta Jovita".

La propuesta que se desarrolla a continuación, es para lograr que los niños realicen sus propias
escrituras y luego entre todos se responden en la pizarra

Actividad

1- ¿Cuál es tu lugar favorito de nuestra ciudad?

2- ¿A dónde te llevan a jugar, y disfrutas mucho de tu cuidad?

3- ¿Qué plazas de nuestra cuidad conoces? Escribe sus nombres.

Se entregará este mapa por alumno. Luego, se presenta el mapa de la argentina

Ubicamos OCEÁNOS MAR

ZARATE ATLANTICO ARGENTINO
PACIFICO
El mapa será agregado a la narración de cada niño. En el caso que no realicen la tarea solo
quedará el mapa al proyecto de las efemérides

Esta actividad será guardada para el proyecto de efemérides.

Una hoja de Carpeta presenta esta narración
ACTIVIDAD,
Tarea para casa con la familia

Te propongo que escribas en cinco o más renglones el día perfecto en

nuestra ciudad, con ayuda de tu familia conta a donde fueron, entre que
calle queda si es un salón de fiesta si es un club si fueron a pescar etc.
Ese lugar inolvidable para vos, podes agregar una foto o dibujar.
USA MUCHA IMAGINACIÓN
 INICIO:

El docente compartirá con los niños un breve video de Zamba.

[Link]

Luego indagará a través de las siguientes preguntas:

● ¿A quiénes buscaban los realistas? ¿A quiénes sirven los realistas?

● ¿Por quiénes estaba conformado el ejército de Güemes?
● ¿Dónde nació Güemes? ¿La lucha de Güemes valió la pena? ¿Por qué?

DESARROLLO:

Luego del intercambio oral la docente explicará:

“Tras la formación de la Primera Junta de Gobierno el 25 de mayo de 1.810, comenzó una guerra entre los ejércitos
patriotas y los ejércitos realistas (se llamaban realistas porque apoyaban al rey, es decir, a la realeza).
Los ejércitos realistas, desde el Perú, intentaban invadir los territorios del antiguo Virreinato del Río de la Plata. Las
acciones del general Güemes y su ejército de gauchos fueron decisivas para la defensa de la frontera norte y
permitieron al general San Martín llevar adelante su campaña libertadora en Chile y el Perú.
El 17 de junio de 1.821, Martín Miguel de Güemes falleció en la Cañada de la Horqueta, cerca de la ciudad de Salta.
Cada 17 de junio lo recordamos y conmemoramos el Día Nacional de la Libertad Latinoamericana en honor a todos
los varones y mujeres que lucharon en las guerras de independencia”.

Registro en sus cuadernos.

CIERRE:

A modo de cierre, el docente se les entregará la siguiente actividad.

El docente entregará a cada alumno una imagen con un dibujo el cual deberán completar pegando los cuadrados en él,
observando los detalles que contiene cada uno. (estos habrán sido previamente recortados por el docente residente).
 INICIO:

El docente iniciará la clase entregando los siguientes retratos de Manuel Belgrano a cada uno de los niños e indagará
qué conocimientos tienen ellos sobre este patriota, con las siguientes preguntas:

● ¿Reconocen a la persona que está en las imágenes?

● ¿Por qué esta vestida así? ¿Qué profesión habrá tenido?
● La bandera a su lado ¿tendrá algo que ver con él?

Se escucharán las diferentes respuestas de los niños, para ver qué es lo que saben sobre Belgrano.

Una vez terminada la escucha de los niños, el docente, se lo presentará a Belgrano como una de aquellas personas que
se reunió en el Cabildo de la ciudad de Buenos Aires. También, que él estaba decidido a que teníamos que romper las
relaciones con Fernando XII. Estableciendo puentes mediante la figura de Belgrano, relatando su participación en los
sucesos de mayo, en las guerras de la independencia y la creación de la bandera.

DESARROLLO:
 Terminado el relato del docente, pegará en el pizarrón un afiche que tendrá la imagen de Belgrano, con información
para que los niños completen, finalizado el primero de dos videos de PAkapaKA que les mostrará.

Primer video: [Link] (desde el principio hasta 1:30, se pausará el video y

el docente residente les preguntará: ¿Esas banderas tienen que estar ahí? ¿Porqué? ¿Cuál bandera tendría que estar?
Luego de escuchar las respuestas de los niños, se retomará el video, desde 3:04 hasta 18:10).

Se Pausará el video, en dicho tiempo y se invitará a los niños a ver la segunda parte de esta historia, en el siguiente
video.

Segundo video: [Link] (desde el principio hasta 17:35)

Finalizado el video, el docente hará algunas preguntas para completar entre todos el afiche:

Nombre: ______ ________. Nació en la actual provincia de ______ _____ y falleció el 20 de junio de 1820.
El 20 de junio de 1812 creó la _______ ________ _________, en la ciudad de _______.
Fue _______, ________, _______, economista, periodista y diplomático.

● Las palabras para completar la información están pegadas junto con otras, en el pizarrón, para que los niños respondan
la correcta.

Ejemplo: Hidalgo de Cisneros – Manuel Belgrano – Napoleón Bonaparte

Y así con las demás.

WIKIPEDIA DE 3RO. “C”

(El afiche quedará así, como información de Wikipedia)

Finalizada esta propuesta, el docente les entregará a los niños una fotocopia a los niños con la misma imagen e
información que está en el afiche, que entre todos completamos. Para que lo peguen en sus cuadernos.

CIERRE:

A modo de cierre, los niños dibujarán y pintarán en sus cuadernos la BANDERA ARGENTINA.
CLASE Nº 1

INICIO:

El docente iniciará la clase con la lectura del cuento “Don Julio, camino a La Independencia”
 DESARROLLO:

Con el fin de indagar el cuento escuchado el docente realizará las siguientes preguntas:

● ¿Qué había pasado en 1810 en el Cabildo?

● ¿En dónde se estaba preparando un gran congreso?
● ¿En qué viajó Don Julio?
● ¿Con qué fin se redacta el acta de independencia?

Luego del intercambio el docente realizará la siguiente intervención:

Tal y como menciona el cuento, los hechos ocurridos en mayo de 1810 fueron el comienzo
de un largo camino. El tiempo pasó y el rey Fernando dejó de estar prisionero. Cuando el
rey volvió al trono no le pareció bien lo que habían hecho los patriotas. Decidió entonces
enviar ejércitos. Los patriotas se reunieron muy lejos en la ciudad de Tucumán y viajaron
muchos días. A esa reunión se la llama Congreso de Tucumán. Se reunieron en una casa y
allí decidieron que el rey no los gobernaría más. A esta decisión de la recuerda como
“declaración de la Independencia” y quedaría escrita en un papel con la firma de todos los
presentes demostrando estar de acuerdo con esta decisión, a ese papel se lo llama Acta de
Independencia.

CIERRE:

El 9 de julio de 1816 los congresales se reunieron en la casa de Tucumán y firmaron el Acta de Independencia.
El docente les propondrá a los niños recrear el momento escribiendo en un papel una decisión importante en
común y firmar colocando el nombre propio demostrando así estar de acuerdo con lo que dice el papel.

ACTA DE CONVIVENCIA

LOS ALUMNOS DE 3° “C” NOS PROPONEMOS A

RESPETAR A LOS DEMÁS Y APRENDER CADA
DÍA ALGO NUEVO CON ENTUSIASMO.

FIRMAS:

CLASE Nº 2
 INICIO:

Para dar comienzo a la clase el docente retomará lo trabajado la clase anterior realizando las siguientes preguntas:

● ¿Hacia dónde se dirigió Don Julio?

● ¿Qué medio de transporte utilizó para hacer el viaje?

Luego se les presentará a los estudiantes la siguiente imagen

Posteriormente el docente indagará la imagen de la siguiente manera:

● ¿Cómo es el camino que se ve en la imagen?

● ¿Qué medio de transporte se puede ver?
● ¿Qué animales se pueden ver?
● ¿Cómo es la casa de la imagen?
● ¿Cómo es la vestimenta de las personas?

Desarrollo:

A continuación, y con el fin de aportar información sobre las carretas como medio de transporte de la época el docente
realizará la siguiente intervención.

Las carretas eran carros muy grandes. Estaban construidas casi exclusivamente de
madera, porque el metal era muy escaso y, por lo tanto, hasta los clavos eran de
madera. El techo estaba formado por un toldo muy resistente para soportar el frío, el
calor, las lluvias y las tormentas. Las carretas tenían dos grandes ruedas que podían
alcanzar hasta dos metros.
Las carretas eran tiradas por varios bueyes. Los bueyes son animales más fuertes y
resistentes que los caballos, pero caminan más lento. Los caballos se usaban para realizar
viajes cortos y largos y para llevar noticias urgentes.
En la caja de la carreta iban ubicados los asientos para pasajeros y también el equipaje.
El carretero era el encargado de dirigir a los bueyes. Los carreteros casi nunca
engrasaban el eje de sus carretas y por eso hacían mucho ruido al andar. Se las oía desde
lejos.
Por lo general, las carretas llevaban mercaderías, mientras que las galeras, tiradas por caballos,
transportaban personas. Los carros y carruajes andaban por la ciudad y eran tirados por varios
caballos y manejados por un cochero. Podían llevar entre seis y ocho pasajeros con sus equipajes.

Finalizada la intervención, el docente les mostrara a los niños 3 videos donde muestra como era viajar en esa época
(medios de trasportes y postas)
● [Link]
● [Link]
● [Link]

Con la información vista en los videos, se armará un afiche, que ellos también tendrán que copiar en sus cuadernos.

Cierre:

Para finalizar el docente les repartirá a los niños una hoja en blanco, donde ellos con todo lo visto anteriormente, tendrán
que dibujar una carreta y una posta.

“JOSÉ DE SAN MARTÍN, NUESTRO LIBERTADOR Y PADRE DE LA PATRIA”

 INTRODUCCIÓN:

● Conocemos al General San Martín ¿Qué hizo por nuestra patria?

● Efemérides. ¿Por qué lo conmemoramos el 17 de agosto?
● La batalla de San Lorenzo.
● San Martín y el ejército de los Andes.
● Biografía de San Martín.

PROPÓSITOS:

● Promover el sentido de identidad y pertenencia: Al aprender sobre la figura de San Martín, los niños pueden desarrollar
un sentido de identidad y pertenencia a su país y a la historia de Argentina. Conocer los logros y sacrificios de San
Martín les ayuda a comprender y valorar la importancia de la independencia y la construcción de la nación.

● Fomentar valores cívicos y patrióticos: La historia de San Martín ofrece ejemplos de valores cívicos y patrióticos, como
el amor por la patria, el coraje, la perseverancia y el compromiso con la libertad y la justicia. Estos valores pueden
inspirar a los niños a cultivar actitudes de respeto, responsabilidad y compromiso cívico.

● Desarrollar habilidades de pensamiento crítico: Al estudiar la vida y las acciones de San Martín, los niños tienen la
oportunidad de desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Pueden formar sus propias opiniones sobre la importancia
de San Martín en la historia argentina.

● Comprender el contexto histórico: Al conocer la historia de San Martín, los niños pueden comprender el contexto
histórico de la lucha por la independencia de Argentina y otros países sudamericanos. Esto les permite comprender cómo
se formó y evolucionó su país, así como apreciar las transformaciones y desafíos que enfrentaron los próceres y las
sociedades de la época.

● Estimular el interés por la historia y las ciencias sociales: El estudio de la vida de San Martín puede despertar el interés
de los niños por la historia y las ciencias sociales en general. Puede ser el punto de partida para explorar otros momentos
históricos, líderes y acontecimientos significativos en la historia de Argentina y del mundo.

CLASE Nº 1

El docente iniciará la clase mostrándoles a los niños diferentes imágenes:

 Luego les preguntará:

● ¿Saben de quién se trata?

● ¿Que observan en esta imagen?

Se escucharán las respuestas de los niños. Luego, el docente aportará datos que no se escucharon en la clase o no
quedaron en claro. Como, por ejemplo:

En honor al Libertador José de San Martín, se han nombrado varias cosas en diferentes países de América Latina.
Algunos ejemplos son: Plazas, monumentos, calles, avenidas, escuelas y colegios.

Estos son solo algunos ejemplos de las muchas formas en las que se ha honrado a José de San Martín en América
Latina. Su figura y su legado como Libertador de América han dejado una huella profunda en la historia y la cultura
de la región.

Después del intercambio oral, el docente les entregará una fotocopia con información más específica de San Martín.
Se hará una lectura colectiva del texto.

José de San Martín, nació el 25 de febrero de 1778 en Yapeyú, provincia de Corrientes.

Cuando tenía 5 años sus padres, Gregoria Matorras y Juan de San Martín se trasladaron
a España con sus 6 hijos. Allí José siguió la carrera militar y luchó en los ejércitos
españoles contra los franceses que habían invadido España. Pero al enterarse de la
Revolución de Mayo, decidió volver a su patria. Así, una tarde en marzo de 1812, San
Martín soñaba despierto en la cubierta del barco. A lo lejos divisaba Buenos Aires.

¿Qué soñaba?
Imaginaba una América unida y libre de españoles.
Finalizada la lectura, el docente les preguntará a los niños:

● ¿De qué trataba el texto?

● ¿Les gusto algo en específico? ¿Qué es?

Se escucharán las respuestas de los niños y luego el docente (DE MANERA OPCIONAL) les mostrara un video o les
contara un cuento.

a) Video (opcional):

● [Link]
● [Link]

b) Cuento:

Conocemos al General San Martín ¿Qué hizo por nuestra patria?

Había una vez un hombre llamado José de San Martín, quien nació en Argentina hace mucho tiempo, en el año 1778.
Desde pequeño, San Martín soñaba con hacer grandes cosas por su país.
Cuando era joven, decidió convertirse en soldado y aprendió muchas cosas sobre la guerra. Viajó a diferentes lugares
del mundo y aprendió de grandes líderes militares. Pero siempre tuvo en su mente el deseo de liberar a su país y a
otros lugares de América Latina del dominio español.
San Martín sabía que necesitaba un plan para llevar a cabo su misión. Decidió formar un ejército muy valiente y
fuerte, al que llamó el "Ejército de los Andes". Con este ejército, tenía la intención de cruzar la alta y peligrosa
cordillera de los Andes para liberar a Chile y luego a Perú.
En la ciudad de Mendoza, en Argentina, San Martín y su ejército se prepararon durante mucho tiempo. Entrenaron
duro, se abastecieron de comida y se aseguraron de tener todo lo necesario para cruzar la cordillera.
Finalmente, llegó el día del cruce de los Andes. Fue una travesía muy difícil, con montañas altas, frío extremo y
caminos peligrosos. Pero San Martín y su ejército no se rindieron. Con valentía y determinación, lograron atravesar la
cordillera y llegar a Chile.
Una vez en Chile, San Martín y su ejército lucharon contra los soldados españoles y lograron liberar al país. Después,
continuaron su lucha en Perú, donde también obtuvieron grandes victorias.
Gracias a los esfuerzos de San Martín y su ejército, muchos países de América Latina lograron su independencia. San
Martín se convirtió en un héroe y es recordado como uno de los grandes libertadores de América.
Su valentía, liderazgo y amor por su país son un ejemplo para todos nosotros. San Martín nos enseña que, con
determinación y trabajo en equipo, podemos lograr grandes cosas y luchar por lo que creemos.
Y así, José de San Martín se convirtió en un héroe de la independencia, cuya valentía y sacrificio siguen inspirando a
las personas hasta el día de hoy.

Finalizado el video o lectura del cuento, se dialogará sobre el mismo y el docente les entregará la siguiente actividad
de cierre:

● A partir de esta información, la docente les pedirá que escriban que fue lo que más les gustó, sorprendió, o llamó la
atención de la historia aprendida.

● ACA: Dibujar un retrato de San Martín donde se vea reflejado lo que más les gustó, sorprendió, o llamó la atención de
la historia aprendida.

Luego, lo comentarán grupalmente.

CLASE Nº 2

El docente iniciará la clase retomando saberes previos de los niños, preguntado:

● ¿Qué vimos en la clase anterior de Cs Sociales?
● ¿Quién era San Martín? ¿Qué hizo por nuestro país?
● ¿Ayudo solamente a Argentina?

Se escucharán las respuestas de los niños y luego el docente irá escribiendo en el pizarrón una línea de vida (temporal)
del General San Martin (esta línea de tiempo la podrán copiar o se entregará en fotocopia).

LÍNEA DE VIDA DEL GENERAL SAN MARTÍN.

1778: Nació en 1781: A los 3 1784: Se muda a 1789: A los 11 1812: Regresa a El mismo año
Yapeyú, años se trasladó España, con 6 años inicia su Bs. As. Crea el contrae
Córdoba. a Bs. As. con su años. carrera militar. regimiento de matrimonio con
familia. Granaderos a Remedios de
Caballo. Escalada.

1813: Combate 1814: Asumió el 1816: Preparaba su 1817: Se inició 1824: Partió a
de San Lorenzo. mando del Declaración de ejercito liberador el Cruce de los Europa con su
Ejercito del la en Mendoza. Andes. hija Mercedes.
Norte. Independencia. Plan para liberar
Chile y Perú
había sido
aprobado.

1850: Muere en
Boulogne,
Francia.

El docente hará foco en una de las luchas de San Martin: el combate de San Lorenzo.

Les leerá un texto sobre la batalla de San Lorenzo.

Batalla de San Lorenzo:

La Batalla de San Lorenzo es un evento muy importante en la historia de Argentina. Ocurrió el 3 de febrero de 1813 y
fue una batalla liderada por el General José de San Martín, un héroe de la independencia.
En esa época, Argentina todavía estaba luchando por su libertad contra los españoles. La batalla tuvo lugar en San
Lorenzo, una localidad en la provincia de Santa Fe.
El general San Martín y su ejército argentino se enfrentaron a las fuerzas españolas en un combate muy valiente. A
pesar de que eran menos en número, los soldados argentinos lucharon con coraje y determinación.
Durante la batalla, San Martín fue un líder valiente y estratégico. En un momento clave, se lanzó al ataque y peleó
cuerpo a cuerpo con los soldados enemigos.
Finalmente, las fuerzas argentinas lograron una gran victoria en la Batalla de San Lorenzo. Esta victoria fue muy
importante porque mostró que los argentinos podían luchar y vencer a los españoles.
La Batalla de San Lorenzo fue un hito en la lucha por la independencia de Argentina. San Martín se convirtió en un
héroe nacional y continuó liderando importantes batallas que ayudaron a liberar a más países sudamericanos.
Hoy en día, recordamos la valentía y el sacrificio de los soldados argentinos en la Batalla de San Lorenzo. Es una
parte importante de nuestra historia y nos enseña el valor de luchar por nuestra libertad y defender lo que creemos.

Finalizada la lectura, el docente les entregará la siguiente actividad:

UNA HISTORIA PARA RECORDAR Y MIRAR:

Leer el relato y luego ordenar las secuencias según como fueron ocurriendo los hechos.

CLASE Nº 3

San Martín ¿Por qué se lo conmemora el 17 de agosto?

 El docente les entregará un texto, que lo leerán entre todos:

San Martín y el ejército de los Andes:

EL 17 de agosto se recuerda al General san Martín y su obra libertadora, que consolida los procesos de emancipación
iniciados en el Sur del continente. Su labor se enmarca en un proyecto americano de liberación de la “Patria Grande”
entendiendo la necesidad de actuar como bloque y no aisladamente frente al dominio español. Sueño compartido por
otros, como Higgins y Bolívar. Idea tras la que se movilizó al ejército de los Andes en las guerras de Independencia.
José de San Martín fue un valiente líder militar de Argentina que quería liberar a su país y a otros lugares de América
Latina del dominio español. Una de las cosas más increíbles que hizo fue organizar y liderar el Ejército de los Andes.
El Ejército de los Andes fue un grupo de soldados que San Martín reunió para luchar por la independencia. Pero había
un gran desafío: tenían que cruzar la cordillera de los Andes, que es una cadena montañosa muy alta y difícil de
atravesar.
San Martín y su ejército se prepararon durante mucho tiempo para el cruce de los Andes. Prepararon provisiones,
entrenaron a los soldados y estudiaron cuidadosamente las rutas para saber cómo llegar a su destino.
Finalmente, llegó el momento de cruzar la cordillera. San Martín y sus soldados se enfrentaron a condiciones difíciles,
como el frío, la falta de alimentos y el terreno empinado. Pero con valentía y determinación, lograron cruzar la
cordillera de los Andes. Después de cruzar los Andes, el Ejército de los Andes luchó en importantes batallas para
liberar a Chile y Perú. San Martín demostró ser un líder valiente y estratégico, y gracias a él y a su ejército, estos
países lograron su independencia
El Ejército de los Andes y su increíble travesía a través de la cordillera de los Andes se consideran un logro militar
impresionante. San Martín es recordado como un héroe por su valentía y liderazgo, y su contribución a la
independencia de Argentina y otros países sudamericanos es muy importante.

Luego de la lectura del texto, el docente escribirá en el pizarrón las siguientes peguntas, que las responderán en
conjunto, leyendo nuevamente el texto:

Leemos nuevamente el texto y respondemos:

a) ¿Cómo se llamaba el ejercito creado por el General San Martín?

b) ¿Qué preparaciones previas hicieron para el Cruce de los Andes?
c) ¿En qué condiciones se enfrentaron ante este cruce?
d) ¿A qué otros países ayudaron a independizarse?
e) ¿Por qué San Martín es recordado como un héroe?

Finalizada esta actividad, el docente les entregará una fotocopia, que consistirá en completar con información,
previamente vista en clases anteriores.

Esta actividad no se pegará en el cuaderno, sino que una vez que se termine de realizar, se la dará al docente y
guardará en la carpeta de efemérides (carpeta de exposición de fin de año)

Identifica la vida de Don José de San Martín

completando los enunciados con las siguientes palabras:

Chile – liberales – Perú – Europa – Argentina

-Don José de San Martín nació
en:
-Realizó sus estudios en:
-Tenía ideas:
-Apoyó la independencia de
Argentina,
La coyuntura extendida de la pandemia y el requerimiento de quedarnos en casa como medida individual y
colectiva de cuidado, también ha puesto al descubierto y agudizado las inequidades cotidianas que
transcurren en el ámbito de los hogares basadas en los géneros.
Más allá de las distintas maneras en las que se resuelven y se gestionan estas tensiones al interior de cada
hogar, parece haberse potenciado el patrón cultural predominante que continúa adjudicando las
responsabilidades domésticas, las actividades de cuidado de otras/os (niñas, niños, adolescentes, adultas/os
mayores, familiares que viven con alguna discapacidad), las tareas de sostener la logística familiar para
cumplir con los horarios y las necesidades de cada quien, mayormente y una vez más en las mujeres
muestran la desigualdad estructural que implica la vivencia del género según el sexo asignado al nacer. “El
género es una categoría construida, no natural, que atraviesa tanto la esfera individual como la social (…)
influye de forma crítica en la división sexual del trabajo, la distribución de los recursos y la definición de
jerarquías entre hombres y mujeres en cada sociedad. En suma, la construcción social y cultural de las
identidades y relaciones sociales de género redunda en el modo diferencial en que hombres y mujeres pueden
desarrollarse en el marco de las sociedades de pertenencia, a través de su participación en la esfera familiar,
laboral, comunitaria y política. De este modo, la configuración de la organización social de relaciones de género
incide sustantivamente en el ejercicio pleno de los derechos humanos de mujeres y varones”.
En el terreno de los cuidados personales los mandatos de género siguen calando fuertemente conservándose
aún posiciones y regulaciones familiares que reproducen las creencias en torno a que son las mujeres
quienes cuentan con los mejores atributos y la experiencia para tomarlas a su cargo, incluidas niñas y
adolescentes ya que, muchas veces, deben colaborar tempranamente con el cuidado de hermanos/as menores
o de familiares con problemas de salud.
La histórica doble o triple jornada de trabajo para las mujeres, que incluye las tareas no remuneradas, se ha
visto sobrecargada y sin las fronteras temporales y espaciales que permite el trabajo fuera del hogar, y que,
muchas veces, posibilitan un corte y un respiro momentáneo ante el agobio de “la gerencia múltiple” de
responsabilidades.
A su vez, y en sintonía con los variados anuncios públicos sobre la profundización de las inequidades entre
géneros en contexto de pandemia, también estamos sabiendo del aumento de las demandas de ayuda y de los
femicidios en los últimos meses a consecuencia del agravamiento de la problemática de las violencias de
género al interior de los hogares. Las circunstancias del confinamiento seguramente han reforzado las
condiciones de vulnerabilidad de niñas, niños, adolescentes y mujeres adultas al aumentar los niveles de
aislamiento y las barreras para el apoyo externo o el acceso efectivo a recursos de asistencia.
No ocupa un lugar menor y, a su vez, da señales amplificadas en estos tiempos de la virtualidad obligada, el
acontecer habitual de actos abusivos, coacciones e invasiones que padecen a diario las estudiantes que
cuentan a sus pares, a sus docentes o familiares encontrarse violentadas por la circulación no consentida en
las redes de material audiovisual que no han querido compartir y las afecta en la exposición de su intimidad
como otras modalidades de violencia, el llamado grooming o el ciberacoso.
Por otro lado, a la par de los múltiples atropellos en escalada, también han tenido lugar variadas acciones de
armado de redes comunitarias, de políticas de protección ante las violencias y de socialización de distintos
materiales y recursos que nos vienen ayudando a pensar y a poner en acto estrategias de cuidado en cada
ámbito y circunstancia. Y, en este sentido, es que podemos pensar en una vuelta a la escuela capitalizando
mucho de lo puesto en escena durante el ASPO y de los saberes construidos y compartidos colectivamente,
también como muestra de la continuidad de los procesos de cambio que venimos presenciando a partir de las
luchas sociales de los feminismos y de los colectivos disidentes por el mayor reconocimiento de los
derechos y de las vigencias del patriarcado, trasladadas ahora al ciberespacio.
Entre los propósitos ineludibles de la ESI, contamos con la necesidad de problematizar las adjudicaciones
excluyentes y estereotipadas en cuanto a los roles de género, como lo es el ejercicio de los cuidados de los y
las otros/as cercanos/as, la división sexual tradicional del trabajo no remunerado, poner sobre la mesa la
necesidad y el derecho de todos/as los/as miembros de la familia a contar con tiempos y espacios propios
mediante la democratización en la distribución de las responsabilidades y poner en cuestión los estereotipos
sociales que siguen limitando las libertades y los derechos. Transformar esas bases de inequidad implica
también continuar desnaturalizando y favoreciendo cada vez mayores niveles de intolerancia a cualquier
formulación en la que aparezcan las violencias desde cada entorno en el que tengan lugar.
 LA BELLA DURMIENTE.
El docente invita a los niños a que lean este conocido cuento. Después, van a poder jugar e imaginar qué cosas podrían
ser distintas.

LA BELLA DURMIENTE
HABÍA UNA VEZ UN REY Y UNA REINA QUE TUVIERON UNA HIJA. PARA CELEBRARLO, HICIERON
UNA GRAN FIESTA. TODO ERA ALEGRÍA, HASTA QUE UN HADA, ENFADADA PORQUE NO LA
HABÍAN INVITADO, APARECIÓ DE REPENTE Y DIJO: “AL CUMPLIR QUINCE AÑOS, LA PRINCESA SE
PINCHARÁ CON UNA AGUJA Y CAERÁ MUERTA”. Y ABANDONÓ EL LUGAR. TODOS SE
PARALIZARON DE MIEDO. POR SUERTE, OTRA HADA QUE ESTABA PRESENTE REDUJO EL HECHIZO:
“NO MORIRÁ, CAERÁ EN UN PROFUNDO SUEÑO QUE DURARÁ CIEN AÑOS”. A PESAR DE QUE EL
REY ORDENÓ ELIMINAR TODAS LAS AGUJAS DEL REINO, EL HECHIZO SE CUMPLIÓ. EL DÍA QUE LA
NIÑA CUMPLIÓ QUINCE AÑOS, MISTERIOSAMENTE ENTRÓ A UNA TORRE Y SE ENCONTRÓ CON
UNA VIEJITA QUE HILABA CON UNA AGUJA. LA NIÑA LA TOMÓ Y SE PINCHÓ UN DEDO. AL
INSTANTE SE DURMIÓ. NO SOLO ELLA, SINO TODOS LOS SERES DEL PALACIO. LUEGO DE CIEN
AÑOS, LLEGÓ UN PRÍNCIPE VALIENTE QUE ENCONTRÓ A LA JOVEN DORMIDA. SE INCLINÓ, LE DIO
UN BESO, Y ELLA POR FIN ABRIÓ LOS OJOS. TAMBIÉN DESPERTARON LAS OTRAS PERSONAS Y
ANIMALES DEL PALACIO. SIN DUDARLO, SE CASARON Y VIVIERON FELICES PARA SIEMPRE.

ACTIVIDAD:

● Ahora dibujen un final distinto para el cuento.

Aquí tienen algunas ideas:

● La princesa no se casa con el príncipe porque amaba a otra persona.

● El príncipe hace la cena mientras la princesa le cuenta los miles de sueños que tuvo en esos cien años.
● El hada mala se arrepiente y despierta a la princesa con un beso en la frente.
 IGUALDAD EN LOS TRABAJOS Y ACTIVIDADES.
Ahora les proponemos pensar en los trabajos de las personas grandes:

● ¿De qué trabajan las y los integrantes de sus familias?

● ¿Hay actividades “de varones” o “de mujeres”?
● ¿Cualquier persona puede hacer un trabajo sin importar su género?

Observen estas imágenes:

● ¿Qué les llama la atención? ¿por qué?

Se hará un intercambio ideas entre todos.

Lean con ayuda y marquen verdadero (v) o falso (f).

ACTIVIDAD:

● Dibujen en sus cuadernos algunas personas haciendo estos trabajos.

Recuerden: ¡NO IMPORTA SU GÉNERO!

- Limpiar la casa.
- Jugar al fútbol profesional.
- Manejar un colectivo.
TODAS LAS PERSONAS PUEDEN JUGAR A LO
QUE LES GUSTA.
El docente empezará la clase con la siguiente intervención:

Hay muchos juegos, muy distintos entre sí. Que tanto niñas y niños, no importa su género, pueden divertirse
jugando a lo que prefieran.

Las personas, a medida que crecen, pueden cambiar los gustos, las destrezas, los intereses y los deseos en cuanto
a los juegos. Pero a todas las edades se puede disfrutar de ese mundo mágico, sobre todo si se puede elegir con
qué y a qué jugar.

Luego de la intervención, el docente les propondrá las siguientes actividades:

 LOS TRABAJOS Y LAS PERSONAS.
El docente iniciará la clase con la siguiente intervención:

A veces las personas hacemos cosas porque SIEMPRE se han hecho de ese modo, AUNQUE PUEDAN CAMBIAR. Por
ejemplo, antes se pensaba que las mujeres eran las únicas encargadas de la COMIDA o que los varones eran los que
tenían que trabajar fuera de casa. Sin embargo, esto no es así. MUJERES Y VARONES PODEMOS HACER AMBAS COSAS
y tenemos los mismos derechos.
EL RESPETO, LA VALORACIÓN Y EL RECONOCIMIENTO de la igualdad de las personas se demuestra en la familia, en la
escuela, en nuestras amistades y en el lugar donde vivimos.

Finalizada la intervención, el docente les dará la siguiente actividad:

Para darle un cierre a la semanada de la E.S.I., el docente les propondrá a los niños que en una hoja en blanco ellos
escriban algo que ellos van a cambiar (con respecto a la igualdad de género), algo que quieran que cambien la sociedad
o en sus casas.

El árbol de los deseos

Todos estamos en el mismo equipo defendiendo los derechos adquiridos para proteger a cada niño, niña y adolescente.
Por eso escribir un deseo para el futuro.

● Para realizar esta actividad vas a necesitar un afiche con el dibujo de un árbol.
● Cada estudiante podrá pegar su deseo en una rama, colocar una nota adhesiva y escribir el deseo adentro.