INFORME DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

I. DATOS GENERALES
 Nombre completo: Oly Johana Martínez Reyes
 Edad: 20 años
 Escolaridad: Estudiante universitaria
 Estado civil: Soltera.
 Carrera de donde proviene: Licenciatura en Psicología de otra universidad
 Fecha de entrega: martes 11 de marzo, del año 2025

II. MOTIVO DE CONSULTA

Se solicita evaluación psicológica, con la finalidad de brindar una orientación

vocacional y realizar el cambio de carrera a psicología, según los requisitos de admisión
establecidos en el acta CU-0-0008-09-2015.
NOTA: Este informe es válido únicamente para los efectos anteriormente descritos, en
ningún caso podrá utilizarse para otros fines.
III. ANTECEDENTES PERSONALES POR DESTACAR

Actualmente pasa la mayor parte del día en compañía de su familia, con quienes disfruta
de un ambiente lleno de alegría, confianza y protección. En casa, el ruido es sinónimo
de felicidad, ya que siempre encuentran la oportunidad de hacer karaoke y compartir
momentos especiales. Además, una vez al mes visitan a sus abuelos, fortaleciendo así
los lazos familiares.
Académicamente, nunca ha repetido un curso y ha mostrado especial interés por
materias creativas como artística, mientras que historia ha sido la que menos disfruta.
Desde pequeña, al jugar con sus primos, soñaba con ser maestra o enfermera, pero su
interés por la psicología nació en cuarto grado cuando fue diagnosticada con dislexia.
La ayuda y el apoyo de una maestra marcaron profundamente su camino, impulsándola
a explorar más sobre el comportamiento humano. Incluso, en una clase, presentó un
proyecto sobre trastornos del lenguaje y el habla, reafirmando su inclinación por esta
área. Actualmente, le interesan especialmente las clases de psicología infantil y ve la
educación universitaria no solo como un requisito profesional, sino como una
experiencia para disfrutar y aprender.
En su tiempo libre, le apasiona cantar, ver series, bailar y leer, encontrando en los
géneros de fantasía y romance sus favoritos. Aunque no pertenece a un grupo social
específico, mantiene una amistad sólida de ocho años con personas con quienes se reúne
mensualmente. Además, le gustaría en algún momento practicar voleibol como
actividad física
INSTRUMENTO DE EVALUACION
 CPS. Cuestionario de Personalidad Situacional de J. L. Fernández-Seara, N.
Seisdedos y M. Mielgo.
 Test de Intereses Profesionales Kuder Abreviado de G. Frederic Kuder.
Frederic Kuder

IV. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

A continuación, se describirán los resultados de ambos instrumentos de evaluación:

5.1 CPS. Cuestionario de Personalidad Situacional de J. L. Fernández-Seara, N.
Seisdedos y M. Mielgo.

CPS PERFIL DE RESULTADOS NOMBRE Kenia Yadira Galo

EDAD 43 SEXO Femenino FECHA 21/01/2025

ESCALA En el polo bajo se define a una persona como… S En el polo alto se define a una persona como… ESCALA
Est 0
Est Nervioso, irritado, sensible, impulsivo, inestable 0 Sosegado, tranquilo, sereno, estable, equilibrado y controlado Est
Ans 76
Ans Relajado, tranquilo, paciente 76 Irritable, tenso, distraible, preocupado y sentimientos de culpa Ans
Auc 50
Auc Baja autoestima, dependiente, indeciso 50 Alta autoestima, lleno de recursos, autoaceptación Auc
42 Efi 42
Efi Inseguro, sentimiento de inferioridad Competente, emprendedor, eficiente, proactivo, iniciativa, responsable Efi
Csg 42 Csg 42 Csg
Dubitativo, inseguro, poca confianza en sí mismo Confiado y seguro de sí y de sus posibilidades

Ind 67 Ind 67 Ind

Dependiente, seguidor, sumiso, busca apoyo y aprobación Independiente, autónomo, toma sus propias decisiones, tiene iniciativa

Dom Dócil, obediente, conformista, intenta agradar 55 Dom 55 Enérgico, asertivo, organizado, competitivo, dominante Dom
Ccg Locus de control externo, impulsiva en sus respuestas 29 Ccg 29 Precavido, analítico, organizado, controlado, locus de control interno Ccg
Soc Reservado, frío, tímido, distante, desconfiado 29 Soc 29 Sociable, amable, abierto, comunicativo, participativo Soc
Ajs Conflictivo, no acata las normas, rebelde 24 Ajs 24 Sigue las normas sociales, conservador, socializado Ajs
Agr Tolerante, comprensivo, amable, no se frustra 63 Agr 63 Agresivo, intolerante, crítico, vengativo, se frustra con rapidez Agr
Tol Intolerante, rígido, dogmático, critica lo ajeno 42 Tol 42 Tolerante, comprensivo, permisivo, flexible, abierto a lo ajeno Tol
Ins Poco hábil socialmente, inadaptado en ambientes cambiantes 40 Ins 40 Socialmente inteligente, afronta bien los ambientes cambiantes Ins
Inh Poco responsable, no acepta deberes ni disciplina 67 Inh 67 Responsable, disciplinado, adaptable, cumplidor, adaptado al trabajo Inh
Lid Poco interés por dirigir a los demás 60 Lid 60 Le agrada dirigir y organizar, independiente, entusiasta, seguro de sí Lid
Sin Desea esconder lo débil de su personalidad 29 Sin 29 Veráz, sencillo, sincero Sin
Des Espontáneo, ofrece imagen adecuada de sí mismo 24 Des 24 Preocupado por dar una buena impresión, sobrevaloración de sí mismo Des
Cnt Dudosa fiabilidad de las respuestas dadas 29 Cnt 29 Buena coherencia entre las respuestas dadas Cnt
Ajus Indeciso, tenso, suceptible, crítico y dubitativo 32 Ajus 32 Equilibrado, relajado, comprensivo, alta autoestima, seguro de sí Ajus
Lide Seguidor, sumido, tolerante y permisivo 49 Lide 49 Organizador, asertivo, competitivo y rígido Lide
Inde Sumiso, dubitativo, tolerante y convencional 64 Inde 64 Autónomo, confiado en sus posibilidades, rebelde, belicoso Inde
Cons Conflictivo ante las normas o reglas, insegura en lo social e impulsivo 52 Cons 52 Cumplidor, socialmente hábil, organizado Cons
Extr Retraido y dubitativo 36 Extr 36 Participativo, emprendedor Extr
0 20 40 60 80 100
ESCALA En el polo bajo se define a una persona como… S En el polo alto se define a una persona como… ESCALA

A continuación, se describirán las denominadas escalas de validez de la prueba para

tener en cuenta el estilo de respuesta:
1. Sinceridad (Sin): Esta escala mide la capacidad de expresar respuestas auténticas,
reconociendo pequeñas debilidades humanas relacionadas con la autopercepción, sin
intentar proyectar una imagen idealizada. La aspirante obtuvo una puntuación S de 29,
lo que indica un nivel bajo respecto al promedio. Esto sugiere que tiende a evitar
exponer debilidades personales, posiblemente reflejando una modestia más social que
genuina.
2. Deseabilidad Social (Des): Evalúa el grado en que el individuo puede presentar
respuestas influenciadas por una autoimagen idealizada o sobrevalorada. La aspirante
alcanzó una puntuación S de 24, situándose en un nivel bajo respecto al promedio. Esto
refleja que proyecta una imagen realista de sí misma, mostrando naturalidad y
espontaneidad en sus respuestas.
3. Control o Validez de las Respuestas (Cnt): Esta escala analiza la coherencia interna
en las respuestas, ayudando a identificar posibles inconsistencias que puedan influir en
la interpretación de los resultados. Con una puntuación S de 29, la aspirante se
encuentra en un nivel bajo, lo que indica que podría haber cierta discrepancia en sus
respuestas, requiriendo precaución al realizar interpretaciones.
Escalas de Evaluación Personal
4. Estabilidad Emocional (Est): Aprecia el ajuste general de las emociones y la
capacidad de mantener el equilibrio emocional. La puntuación de 0 obtenida por la
aspirante indica un nivel extremadamente bajo en esta área, lo que sugiere una mayor
sensibilidad emocional y dificultad para manejar el estrés o la tensión. Es posible que
experimente cambios de ánimo con facilidad y que ciertas situaciones cotidianas le
generen preocupación o ansiedad. Este resultado puede indicar una tendencia a
reaccionar intensamente ante las dificultades.
5. Ansiedad (Ans): Mide la respuesta emocional ante situaciones que pueden generar
preocupación o estrés. Con una puntuación S de 76, la aspirante muestra un nivel
superior al promedio, lo que indica la presencia de síntomas de tensión, temores o
pensamientos repetitivos. Esto sugiere que enfrenta las situaciones con preocupación y
puede llegar a ser distraída.
6. Autoconcepto (Auc): Analiza cómo la persona valora su propia valía personal. La
aspirante obtuvo una puntuación S de 50, reflejando un nivel promedio. Esto implica
que tiene buena opinión sobre sí misma, puede depender de los demás, experimenta
sentimientos de inferioridad y tiende a ser indecisa ante situaciones sociales.
7. Eficacia (Efi): Evalúa la percepción de competencia y seguridad al realizar diferentes
actividades. La puntuación S de 42 indica un nivel bajo, lo que sugiere que la aspirante
podría experimentar inseguridad o dudas en su desempeño, particularmente en entornos
sociales.
8. Autoconfianza y Seguridad en Sí Misma (Csg): Mide la confianza en los propios
recursos y la capacidad de enfrentar desafíos. La aspirante alcanzó una puntuación S de
42, lo que indica un valor por debajo del promedio, reflejando una confianza moderada
en sus habilidades y decisiones.
9. Independencia (Ind): Evalúa la capacidad de actuar de manera autónoma,
considerando los intereses personales y grupales. La puntuación de 67 obtenida por la
aspirante, indica un nivel por encima del promedio, lo que sugiere que es una persona
con una marcada autonomía en su toma de decisiones. Tiende a confiar en su criterio y
actuar con independencia, sin depender excesivamente de la aprobación de los demás.
Este resultado refleja seguridad en sus propias elecciones y una inclinación a seguir sus
propios intereses y valores, incluso en contextos sociales.
10. Dominancia (Dom): Analiza la inclinación a liderar y organizar actividades. Con
una puntuación S de 55, la aspirante se sitúa ligeramente por arriba del promedio,
reflejando una preferencia por seguir directrices y mantener una actitud receptiva,
evitando imponer su criterio.
11. Sociabilidad (Soc): Explora la facilidad para establecer relaciones sociales. La
aspirante obtuvo una puntuación S de 29 por debajo del promedio, lo que sugiere que
puede presentar dificultades para interactuar en entornos sociales o que prefiere
mantener un círculo social reducido. Es posible que evite situaciones que requieran una
comunicación constante o que le cueste iniciar conversaciones y conexiones con otros.
Sin embargo, esto no implica una falta de habilidades sociales, sino una tendencia a ser
más reservada o selectiva en sus interacciones.
12. Ajuste Social (Ajs): Valora la adaptación al entorno social, familiar y laboral. La
aspirante obtuvo una puntuación de 29, ubicándose por debajo del promedio. Este
resultado sugiere que puede presentar dificultades para adaptarse a ciertas normas o
dinámicas sociales, familiares o laborales. Es posible que en algunos casos le cueste
seguir reglas establecidas o asumir ciertas responsabilidades dentro de su entorno.
13. Agresividad (Agr): Mide la tendencia a responder de forma asertiva o agresiva
frente a la frustración. La puntuación de 63 obtenida por la aspirante indica un nivel alto
en esta dimensión, lo que sugiere que puede reaccionar de manera intensa ante
situaciones difíciles o percibidas como desafiantes. Es posible que exprese sus
opiniones de forma directa e incluso confrontativa en determinados momentos. Este
resultado también puede indicar una fuerte determinación para defender sus ideas y
establecer límites con los demás.
14. Tolerancia (Tol): Evalúa la apertura hacia las ideas y valores de los demás. Una
puntuación de 42, que indica un nivel bajo. Esto sugiere que puede mostrar dificultades
para aceptar perspectivas o creencias diferentes a las propias, tendiendo a ser más rígida
en sus opiniones. Es posible que prefiera entornos donde sus valores sean compartidos y
que le cueste adaptarse a ideas con las que no está de acuerdo.
15. Inteligencia Social (Ins): Aprecia la habilidad de adaptación inteligente a diferentes
entornos sociales. Con una puntuación S de 40, la aspirante se encuentra en un nivel
bajo, lo que podría indicar cierta dificultad para emplear estrategias efectivas de
interacción en diversos contextos.
16. Integridad-Honestidad (Inh): Refleja la responsabilidad y compromiso hacia las
normas y obligaciones. La aspirante obtuvo una puntuación de 67, por encima del
promedio. Este resultado indica que es una persona con un alto sentido de la ética y la
responsabilidad, mostrando un fuerte compromiso con el cumplimiento de las reglas y
principios. Tiende a actuar con honestidad y rectitud en diferentes aspectos de su vida,
valorando la transparencia y la justicia en sus acciones y decisiones.
17. Liderazgo: Mide la capacidad de dirigir y organizar actividades grupales. La
puntuación S de 60, indica que posee habilidades destacadas para coordinar y guiar a los
demás, mostrando iniciativa y seguridad en la toma de decisiones. Tiende a asumir roles
de liderazgo con naturalidad y es capaz de influir positivamente en su entorno,
promoviendo el trabajo en equipo y la organización eficaz de actividades.
5.2 Test de Intereses Profesionales Kuder Abreviado de G. FredericKuder.
FredericKuder
 Análisis cuantitativo:

# Escala Campos de intereses y Puntuación directa

actividades ocupacionales

1 8 Servicio social 27
2 3 Científico 13

3 4 Persuasivo 9

4 1 Artístico - plástico 9

La aspirante dentro de su evaluación de orientación vocacional se resalta las siguientes

áreas de interés relacionadas con “Servicio social, científico, persuasivo y artístico –
plástica”, el cual refleja la disposición altruista y humanista y la evaluación de miras en
el trato de los demás.

V. OPCIONES VOCACIONALES

De acuerdo con el analices en general de los resultados de las pruebas vocacionales, se

le presentan a la evaluad una lista de opciones en las cuales posee las habilidades para
poderse destacar y estudiar:
Servicio social
 Consejera
 Enfermera
 Médica
 Pedagoga en General
 Trabajadora social

Científico
 Antropóloga
 Odontóloga
 Psicóloga
 Bióloga

Persuasivo
  Abogada
 Diplomática
 Periodista
 Jefe de ventas
Artístico - plástico
 Arquitecta
 Decoradora de interiores
 Pintora
 Fotógrafa

VI. RECOMENDACIONES

 Dado su fuerte interés en áreas como el servicio social, podría explorar opciones
de carrera en áreas como trabajo social, consejería o pedagogía.
 A pesar de que la aspirante tiende a ser más reservada en situaciones sociales,
algunas de sus opciones vocacionales, como trabajo social o psicología,
requieren habilidades interpersonales. Sería beneficioso que trabajara en mejorar
su sociabilidad, participando en actividades que la expongan a situaciones de
trabajo en grupo, para fortalecer su capacidad de comunicación y empatía en
entornos laborales.
 Aunque la aspirante muestra un puntaje por encima del promedio en
independencia, desarrollar su capacidad de liderazgo podría ser valioso,
especialmente si considera explorar carreras en psicología infantil, trabajo social
o incluso áreas más persuasivas como la abogacía.
 Dado su interés en el área artística y la creatividad, sería interesante que
considere carreras que combinen estos aspectos con su deseo de ayudar a los
demás, como la arteterapia o la educación artística.

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MPs. Mayra Alejandra García Zelaya
Coordinadora académica de la carrera de psicología
UNAH-VS