Bases Pedagógicas de las Necesidades Educativas

Especiales

Máster en Educación Especial

Dra. Esmeralda Guillén Tortajada

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TEMA 2 Procesos para la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
Bases pedagógicas de las necesidades educativas especiales, desde un enfoque inclusivo
1. Evaluación Psicopedagógica
1.1. Proceso y fases de la evaluación
1.2. Instrumentos y herramientas de evaluación
1.3. El papel del orientador en la evaluación y seguimiento

2.- Intervención Educativa: Estrategias y Modelos

2.1. Estrategias de enseñanza inclusiva
2.2. Planes de apoyo individualizado (PI)
2.3. Apoyo dentro del aula

3.-Tecnologías de Apoyo
3.1. Dispositivos tecnológicos de apoyo y 3.2. TIC en la educación inclusiva

4.- Colaboración Multidisciplinar

4.1. Equipos de trabajo colaborativo y 4.2. Estrategias para la colaboración entre profesionales.

5.- Programas de transición para alumnos con NEE

5.1. Transición entre etapas educativas
5.2. Preparación para la vida adulta y la inclusión social [Link]
[Link]ón
Psicopedagógica
La evaluación psicopedagógica es una herramienta crucial para comprender
las necesidades educativas de los estudiantes.

El objetivo principal es identificar las dificultades de aprendizaje, determinar

las causas y diseñar intervenciones personalizadas que promuevan el éxito
académico y el bienestar del alumno/a

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Recogida de información
1 Entrevistas 2 Revisión de
Documentación
Entrevistas con los padres,
profesores y el alumno para Análisis de informes
obtener una visión holística académicos, pruebas
de su situación académica, psicológicas previas y
personal y familiar. evaluaciones de otros
profesionales, como médicos
o psicólogos.

3 Observación
Observación del alumno en el aula para evaluar su comportamiento,
interacción con compañeros y estrategias de aprendizaje.

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Evaluación inicial
1 Análisis de Datos
Se integra la información recogida para obtener un panorama completo del alumno y sus necesidades.

2 Identificación de Dificultades
Se analizan los datos para determinar las posibles dificultades de aprendizaje y sus causas.

3 Establecimiento de Objetivos
Se establecen objetivos específicos para la intervención psicopedagógica, enfocados en mejorar el rendimiento académico y la autonomía del
alumno.
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Instrumentos de evaluación
Pruebas psicopedagógicas Pruebas de aprendizaje
psicopedagógicas
Evaluaciones específicas para
Tests de inteligencia, atención, identificar dificultades en áreas
memoria, aprendizaje, lenguaje, como la lectura, la escritura, las
razonamiento, etc. ayudan a matemáticas o la comprensión
evaluar las capacidades lectora.
cognitivas del alumno.

Cuestionarios y escalas
Instrumentos que permiten evaluar la percepción del alumno sobre su
propio aprendizaje, sus emociones, y su entorno escolar.

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Informe psicopedagógico
Descripción del Alumno Información personal, académica y familiar relevante para la evaluación.

Resultados de la Evaluación Descripción detallada de los resultados de las pruebas y observaciones

realizadas.

Análisis e Interpretación Explicación de las dificultades detectadas, sus posibles causas y su

impacto en el aprendizaje.

Recomendaciones Sugerencias específicas para la intervención psicopedagógica,

incluyendo objetivos, estrategias y recursos.
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Propuesta de Intervención

Estrategias Didácticas Apoyo Emocional Colaboración

Técnicas de aprendizaje personalizadas Intervenciones para fortalecer la Trabajo conjunto entre psicopedagogo,
para facilitar la adquisición de autoestima, la motivación y la gestión profesor, padres y otros profesionales
conocimientos y habilidades. emocional del alumno. para garantizar un apoyo integral al
alumno.
1. Aprendizaje cooperativo • Técnicas de relajación
2. Aprendizaje basado en proyectos • Estrategias de afrontamiento
3. Uso de recursos tecnológicos • Atención individualizada

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Evaluación y
seguimiento en
orientación educativa

La evaluación y el seguimiento son pilares fundamentales en la orientación

educativa. Estos procesos permiten identificar necesidades, diseñar
intervenciones efectivas y medir el progreso del alumnado.

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Seguimiento y evaluación

Revisión Periódica
Evaluación del progreso del alumno y ajuste de las estrategias
de intervención según sea necesario.

Monitoreo del Rendimiento

Seguimiento de la evolución del alumno en sus estudios,
habilidades y bienestar.

Comunicación Constante
Mantener una comunicación fluida con los padres, profesores
y otros profesionales para garantizar un apoyo continuo.

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Instrumentos de evaluación:
Pruebas estandarizadas
Medición Objetiva
Las pruebas estandarizadas ofrecen una medición cuantitativa de habilidades
específicas. Permiten comparar resultados con normas establecidas.

Áreas de Aplicación
Se utilizan para evaluar rendimiento académico, funciones cognitivas y aptitudes.
Abarcan materias como matemáticas, lenguaje y ciencias.

Limitaciones
Es importante considerar que no miden todas las habilidades. Deben complementarse
con otros métodos de evaluación.

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 Ejemplos

1. Autoestima

•Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES): Evalúa la autoestima global a través de una serie de afirmaciones.

•Inventario de Autoestima de Coopersmith: Mide la autoestima en niños y adolescentes.

•Escala de Autoestima de Tennessee: Ofrece un enfoque más específico para evaluar la autoestima en contextos educativos.

2. Comprensión Lectora

•Prueba de Comprensión Lectora de Protocolo Lector (PCL): Evalúa la comprensión lectora en diferentes niveles.

•Test de Comprensión Lectora de D. C. Williams: Mide la capacidad de los estudiantes para entender y retener información de un texto.

•Escala de Comprensión Lectora de Fernández: Proporciona una valoración específica de la comprensión en textos narrativos y expositivos.

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3. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
•Escala de Conners: Herramienta para evaluar el TDAH y sus síntomas relacionados en niños y adolescentes.
•Cuestionario de Atención de Brown: Mide la atención y la ejecución de tareas en diferentes contextos.
•Test de Atención Sostenida de d2: Evalúa la atención selectiva y sostenida.

4. Dificultades de Aprendizaje
•Escala de Evaluación de Dificultades de Aprendizaje (EAD): Identifica áreas específicas de dificultad en el
aprendizaje.
•Batería de Evaluación de Dificultades de Aprendizaje (BEDAL): Evalúa distintas áreas del aprendizaje, incluyendo
lectura, escritura y matemáticas.
•Test de Inteligencia de Wechsler (WISC-V): Proporciona información sobre las capacidades cognitivas y puede ayudar
a identificar áreas de dificultad.

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5. Trastornos del Espectro Autista (TEA)
•Escala de Evaluación de la Comunicación y del Lenguaje (CARS): Mide los comportamientos y
habilidades relacionados con el autismo.
•Escala de Evaluación del Autismo de Gilliam (GARS): Ayuda a identificar comportamientos
relacionados con el espectro autista.
•Checklist para el Diagnóstico del Autismo (ADI-R): Herramienta utilizada para evaluar síntomas en
la infancia.

6. Trastornos de Ansiedad
•Escala de ansiedad de spence: evalúa la ansiedad en niños y adolescentes.
•Inventario de ansiedad de beck (bai): mide la gravedad de la ansiedad.
•Escala de ansiedad infantil de mcnicol: Proporciona un perfil de la ansiedad en niños.
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Veamos algunas páginas de interés

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Herramientas de Evaluación: Escalas y cuestionarios
LEEMOS;
LINK; [Link]

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Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades

Alba García-Barrera,a Patricia de la Florb

Escalas de Valoración Cuestionarios

Miden aspectos cualitativos como comportamiento y Recopilan información de diversas fuentes, incluyendo
habilidades sociales. Utilizan criterios predefinidos para docentes y padres. Proporcionan una visión integral del
evaluar la frecuencia o intensidad de conductas. alumno en diferentes contextos.

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Observaciones directas en el
proceso de evaluación
1 Planificación
Se definen los objetivos y aspectos a observar. Se seleccionan las
situaciones más relevantes para la evaluación.

2 Ejecución
Se realiza la observación en entornos naturales del alumno. Se registran
comportamientos, interacciones y respuestas a estímulos.

3 Análisis
Se interpretan los datos recogidos. Se identifican patrones y se formulan
hipótesis sobre el funcionamiento del alumno.
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El orientador como facilitador de la
evaluación

Coordinación
Organiza el proceso de evaluación. Asegura que se sigan los protocolos adecuados y se respeten los tiempos.

Interpretación
Analiza los resultados de las evaluaciones. Proporciona una visión integral de las necesidades del alumno.

Colaboración
Trabaja con docentes, familias y otros profesionales. Fomenta un enfoque multidisciplinar en la evaluación.

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Seguimiento del progreso y
ajuste de estrategias
Evaluación Continua
Se realiza un seguimiento periódico del alumno. Se utilizan diversas
herramientas para medir el progreso.

Análisis de Datos
Se interpretan los resultados del seguimiento. Se identifican áreas de
mejora y puntos fuertes.

Ajuste de Estrategias
Se modifican las intervenciones según sea necesario. Se adaptan los
objetivos y métodos a las necesidades cambiantes.

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[Link]ón educativa:
Estrategias y modelos

La intervención educativa es un proceso esencial para el éxito académico de los

estudiantes. Implica la implementación de estrategias y modelos para abordar las
necesidades individuales y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y efectivo.

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Estrategias de enseñanza
inclusiva
1 Aprendizaje Diferenciado 2 Colaboración y Trabajo en
Diferenciado Trabajo en Equipo
Adapta el contenido, los procesos y los Promueve la interacción entre
procesos y los productos de estudiantes con diferentes
aprendizaje a las necesidades habilidades, fomentando la
individuales de los estudiantes. colaboración y el apoyo mutuo.

3 Tecnología Asistiva 4 Evaluación Formativa

Utiliza herramientas tecnológicas para Monitorea el progreso de los
para facilitar el acceso a la información estudiantes de manera continua,
información y la participación activa proporcionando retroalimentación y
activa de todos los estudiantes. retroalimentación y apoyo
individualizado.
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Planes de apoyo individualizado

Evaluación Diagnóstica Objetivos Específicos

Identifica las fortalezas y áreas de mejora Establece metas realistas y alcanzables
mejora del estudiante para determinar las para el estudiante, adaptadas a sus
determinar las necesidades de apoyo. capacidades y necesidades.
apoyo.

Estrategias de Apoyo Monitoreo y Evaluación

Define las intervenciones específicas que Supervisa el progreso del estudiante y
que se implementarán para ayudar al y ajusta las estrategias de apoyo según
al estudiante a alcanzar sus objetivos. según sea necesario.
objetivos.

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ACI (Adaptación Curricular Individualizada)
•Definición: Se trata de un proceso que implica modificar el currículo educativo para atender las necesidades específicas de un estudiante. Esto
puede incluir cambios en los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología y evaluación.
•Propósito: Asegurar que todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales, puedan acceder al currículo y alcanzar
sus objetivos educativos de manera efectiva.
•Características:
• Personalización: Se ajusta a las habilidades, intereses y necesidades del estudiante.
• Flexibilidad: Puede incluir variaciones en la forma de enseñar y evaluar.
• Colaboración: Implica la participación de docentes, especialistas y familias para crear un plan efectivo.

DIAC (Diagnóstico Individual de Adaptaciones Curriculares)

•Definición: Es un proceso que consiste en evaluar las necesidades educativas de un estudiante para determinar qué adaptaciones curriculares
son necesarias. Se centra en identificar las capacidades y limitaciones del alumno en relación con el currículo.
•Propósito: Facilitar la identificación de las adaptaciones que se deben implementar para garantizar el éxito educativo del estudiante.
•Características:
• Evaluación Integral: Se utilizan diferentes herramientas y pruebas para evaluar las capacidades del estudiante, incluyendo su
rendimiento académico, habilidades sociales y emocionales.
• Informe: Se elabora un informe que detalla las necesidades del estudiante y las adaptaciones recomendadas. [Link]

• Planificación: Basado en el diagnóstico, planificar las adaptaciones curriculares necesarias para el estudiante.
DIAC (Diagnóstico Individual de Adaptaciones Curriculares)
•Definición: Es un proceso que consiste en evaluar las necesidades educativas de un estudiante para determinar qué adaptaciones
curriculares son necesarias. Se centra en identificar las capacidades y limitaciones del alumno en relación con el currículo.
•Propósito: Facilitar la identificación de las adaptaciones que se deben implementar para garantizar el éxito educativo del estudiante.
•Características:
• Evaluación Integral: Se utilizan diferentes herramientas y pruebas para evaluar las capacidades del estudiante, incluyendo su
rendimiento académico, habilidades sociales y emocionales.
• Informe: Se elabora un informe que detalla las necesidades del estudiante y las adaptaciones recomendadas.
• Planificación: Basado en el diagnóstico, se pueden planificar las adaptaciones curriculares necesarias para el estudiante.

Resumen de las Diferencias

•Enfoque:
• ACI se refiere al proceso de modificación del currículo en sí.
• DIAC se centra en el diagnóstico de las necesidades del estudiante para determinar las adaptaciones.
•Objetivo:
• ACI busca implementar ajustes que permitan el acceso al currículo.
• DIAC tiene como objetivo evaluar y diagnosticar para formular dichas adaptaciones. [Link]
PTI (Plan de Trabajo Individualizado)
El PTI es un documento que se elabora para un estudiante que presenta necesidades educativas especiales o que requiere un enfoque personalizado
en su proceso de aprendizaje. Este plan detalla las estrategias y métodos que se utilizarán para apoyar al alumno en su desarrollo académico y
personal.
Objetivos
•Personalización: Adaptar la enseñanza a las capacidades, intereses y necesidades del estudiante.
•Inclusión: Asegurar que el estudiante tenga acceso a un currículo que le permita participar plenamente en el entorno educativo.
•Seguimiento: Establecer metas claras y medibles para evaluar el progreso del estudiante.

Componentes del PTI

[Link] del Estudiante: Información básica sobre el alumno, incluyendo antecedentes académicos y necesidades específicas.
[Link]ón: Resultados de evaluaciones previas que identifican las áreas de fortaleza y dificultad del estudiante.
[Link] de Aprendizaje: Metas específicas que el estudiante debe alcanzar durante el período del PTI. Estos objetivos deben ser claros y
medibles.
[Link] de Enseñanza: Métodos y recursos que se utilizarán para facilitar el aprendizaje del estudiante, incluyendo adaptaciones curriculares.
[Link]ón y Seguimiento: Plan para evaluar el progreso del estudiante, incluyendo cómo y cuándo se realizará la evaluación.
Proceso de Elaboración
•Colaboración: El PTI se elabora con la colaboración de docentes, especialistas, padres y, en algunos casos, el propio estudiante.
•Revisión: Se actualiza periódicamente para reflejar los avances del estudiante y ajustar las estrategias según sea necesario.
[Link]
Apoyo dentro del aula

Grupos de aprendizaje
Tutoría entre pares cooperative / por Asistencia individualizada
descubrimiento
Los estudiantes con mayores habilidades El profesor proporciona apoyo directo al
pueden apoyar a sus compañeros que Los estudiantes trabajan en grupos pequeños estudiante, adaptando las explicaciones y las
necesitan ayuda adicional. para apoyarse mutuamente y desarrollar estrategias de enseñanza.
habilidades de colaboración.

[Link]
Ventajas de la intervención educativa personalizada
1 Mejora del rendimiento académico
Los estudiantes reciben el apoyo adecuado para superar las dificultades y alcanzar su máximo potencial.

2 Mayor motivación e interés

Los estudiantes se sienten más motivados y comprometidos cuando reciben atención individualizada y apoyo adaptado a sus necesidades.

3 Desarrollo de la autoestima
Los estudiantes se sienten más seguros y confiados en sus habilidades cuando reciben apoyo y reconocimiento por sus esfuerzos.

4 Mayor inclusión y equidad

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de acceder a la educación y alcanzar el éxito, independientemente de sus necesidades especiales.
[Link]
[Link]ías de apoyo en
la educación inclusiva

Las tecnologías de apoyo juegan un papel crucial en la educación inclusiva,

permitiendo a los estudiantes con necesidades especiales acceder al aprendizaje y
participar activamente en el aula. Desde dispositivos especializados hasta
herramientas digitales, estas tecnologías abren nuevas posibilidades y fomentan la
igualdad de oportunidades.

eg

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Dispositivos tecnológicos de apoyo
Comunicación Aumentativa Acceso al Aprendizaje Movilidad y Manipulación

Dispositivos que permiten a los estudiantes Tecnologías que facilitan el acceso al Ayudas técnicas que permiten la movilidad
estudiantes con dificultades de contenido, como lupas digitales, lectores de y el manejo de objetos, como sillas de
comunicación verbal expresarse y lectores de pantalla y software de ruedas eléctricas y dispositivos de
participar, como tableros de comunicación reconocimiento de voz. adaptación para el uso del computador.
comunicación y sistemas de voz sintetizada.
sintetizada.

[Link]
TIC en la educación inclusiva
Accesibilidad web Tecnologías adaptativas
Diseño de páginas web y plataformas de Software y aplicaciones que se ajustan a
plataformas de aprendizaje en línea con ajustan a las necesidades individuales de
con funciones de accesibilidad para individuales de los estudiantes, como
estudiantes con diversas necesidades. como lectores de pantalla y herramientas
necesidades. herramientas de dictado.

Colaboración digital Realidad aumentada y virtual e

Herramientas de comunicación y trabajo
virtual e IA
trabajo en equipo que fomentan la Tecnologías inmersivas que enriquecen la
participación y el aprendizaje enriquecen la experiencia de aprendizaje
colaborativo de todos los estudiantes. aprendizaje y permiten a los estudiantes
estudiantes. estudiantes explorar de manera más
interactiva.

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4.-Colaboración multidisciplinar

Equipos de Trabajo Colaborativo Planificación Conjunta Comunicación Efectiva

Colaborativo
Estos profesionales trabajan en Una comunicación fluida y el intercambio
La educación inclusiva requiere la colaboración para diseñar e implementar intercambio de información entre los
participación de un equipo multidisciplinar implementar planes educativos miembros del equipo son fundamentales
multidisciplinar que incluye maestros, personalizados que aborden las fundamentales para brindar un apoyo
terapeutas, orientadores y administradores, necesidades específicas de cada estudiante. integral a los estudiantes.
administradores, entre otros. estudiante.

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Estrategias para la colaboración

1 Reuniones periódicas 2 Intercambio de

Programar reuniones regulares
información
para evaluar el progreso de los Establecer canales de
estudiantes y ajustar los planes comunicación efectivos para
de apoyo según sea necesario. para compartir observaciones,
observaciones, estrategias
exitosas y recursos entre los
miembros del equipo.

3 Desarrollo profesional
Fomentar oportunidades de capacitación y actualización de conocimientos
conocimientos para que todo el equipo esté al día con las mejores
mejores prácticas.
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Programas de transición

Transición entre Etapas Desarrollo de Habilidades Inclusión Social

Apoyar a los estudiantes en los momentos Fortalecer las habilidades académicas, Facilitar la integración de los estudiantes en la
momentos clave de transición, como de la sociales, de independencia y de autogestión en la comunidad y su preparación para la vida
la educación primaria a la secundaria y de la necesarias para una transición exitosa a la la vida adulta y laboral, fomentando su
de la escuela a la vida adulta. siguiente etapa. autonomía e independencia.

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Transición entre etapas educativas

Planificación Anticipada Comunicación Efectiva

Iniciar el proceso de transición con Establecer canales de comunicación fluidos
anticipación, identificando las necesidades y fluidos entre los equipos docentes de las
necesidades y coordinando con los diferentes las distintas etapas para facilitar el
diferentes centros educativos. intercambio de información.

Apoyo Continuo Inclusión en la Nueva Etapa

Garantizar que los estudiantes reciban el Promover la integración y participación de los
el acompañamiento y las adaptaciones de los estudiantes en la comunidad educativa
necesarias durante todo el proceso de educativa de la siguiente etapa.
transición.
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Preparación para la vida adulta
Habilidades Académicas Fortalecer las competencias básicas para
para facilitar la transición a la educación
educación superior o la formación
profesional.

Autonomía Personal Desarrollar habilidades de autocuidado,

autocuidado, gestión del hogar y manejo del
manejo del tiempo para una vida
independiente.

Integración Social Fomentar la participación en actividades

actividades comunitarias y el
establecimiento de relaciones sociales
positivas.

Formación Laboral Proporcionar oportunidades de aprendizaje

aprendizaje de oficios y habilidades para la
para la inserción en el mercado laboral.

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Inclusión social y vida adulta
Desarrollo de Autonomía
Promover la toma de decisiones y la capacidad de gestionar su propia
vida de manera independiente.

Participación Comunitaria
Facilitar la integración de los jóvenes con discapacidad en actividades
sociales, culturales y recreativas de su entorno.

Inserción Laboral
Apoyar a los jóvenes en la búsqueda de oportunidades laborales y su
adaptación al mundo del trabajo.

[Link]
Gracias

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