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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 3: “Descubriendo los animales de la Granja”
TIEMPO PROBABLE: 1-8 al 16-9
FUNDAMENTACIÓN:
Esta planificación se fundamenta en el interés que los niños/as tienen por los animales, sobre
todo aquellos que nos proveen de alimentos, es por eso que se promoverán actividades y propuestas
lúdicas y didácticas, para investigar, experimentar y profundizar sobre la granja y sus animales.
Además comienzan a conocer las características de los animales, dónde viven, cuáles son sus
alimentos, sus modos de locomoción, los recursos que nos brindan, a fin de que desarrollen
actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y todo cuanto nos brinda.
A la vez que se seguirá trabajando la formación de hábitos, a través de la internalización de las
rutinas, actividades y momentos de la jornada, especialmente aquellas referidas a acciones de salud,
al autocontrol corporal para el desarrollo de los mejores intercambios entre pares.
Unidad Didáctica: “Descubriendo los animales de la granja”
SABERES Y OBJETIVOS:
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGÍA
EJE: AMBIENTE NATURAL:
SERES VIVOS:
Los animales de la granja: aclarar cuales se trabajarán en este recorte
-Características morfológicas
-Alimentación
-Hábitat
-Interrelación con el ambiente: necesidades básicas
El hombre y los cuidados de los animales de la granja
-Herramientas y máquinas para el trabajo en la granja: nombre y características. Usos y funciones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
1-Identificar:
-los animales de la granja 1,2,3,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17
-características morfológicas de los animales de la granja.
-beneficios que nos brindan algunos de los animales de la granja.
2-Reconocer: 1,4,5,7,8,910,11,12,13,15
-los roles, funciones y trabajos de los actores de la granja
-usos y funciones de las herramientas y estructuras para el cuidado de
los animales
3-Desarrollar hábitos de respeto por: En todas las actividades
-el cuidado y protección de los animales de granja
-las personas que trabajan en la granja.
LENGUA
EJE: LENGUA ORAL
1- EN EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO:
b) Coherencia y continuidad temática
c) Situación Comunicativa
d)Relato de experiencias vividas
EJE: LENGUAJE ESCRITO
1-LECTURA:
d) Texto descriptivo: lectura de imágenes
-Producción oral grupal de descripciones esto va en intercambio comunicativo
EJE: REFLEXIÓN DEL LENGUAJE
ASPECTO SINTÁCTICO:
b) Clases de palabras: adjetivos (desde la oralidad)
e) Oración: cohesión (oral) idem anterior
ASPECTO MORFOLÓGICO:
b) Género y número (oral) idem
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
1-Describir con detalles lo que observa. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,17
2-Producir descripciones, expresiones, relatos utilizando 3
correctamente adjetivos, género y número. 8,9,10,11,12,13,17
4-Expresarse a través del lenguaje corporal y del juego de 12,16
imitación y dramàtico.
MATEMÁTICA
EJE: GEOMETRÍA.
2-FORMAS GEOMÉTRICAS:
b) En el plano:
-Cubrimiento: cortes rectos y oblicuos hasta 4 partes
-Mosaicos: fronteras.
EJE: MEDIDA
2- Tiempo
-Sucesión temporal: (4 secuencias)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
1-Integrar las partes (4) en un todo para armar una figura. 4,14,15
2-Establecer correctas secuencias temporales. 7,15
PLÁSTICA:
1- LA IMAGEN COMO INSTRUMENTO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN:
a) Forma y contenido de la imagen
b) Composición de escenas
2- MATERIALES Y OBJETOS DEL ENTORNO:
a) Cualidades: formas, colores, tamaños, texturas
3- MODOS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN:
a) Representación en el espacio bidimensional:
-técnicas gráfico- plásticas: dibujo con crayones, fibrones, tizas mojadas, pintura con témpera y
plasticola de colores, sellado, rasgado de papel, collage
b) Representación en el espacio tridimensional: maquetas
-construcciones en tres dimensiones con elementos y materiales desechables: maquetas
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
1-Graficar diferentes situaciones y escenas de granja. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,17
3-Utilizar adecuadamente materiales y técnicas gráfico-plásticas. 5,6,8,9,10,11,12,13,18
5,6,8,9,10,11,12,13,18,19
OBJETIVOS TRANSVERSALES:
OBJETIVOS ACTIVIDADES
1-Decodificar información vinculada a los contenidos desarrollados. 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17
2-Fijar los contenidos trabajados. En todas las actividades
3-Expresarse y comunicarse adecuadamente en forma oral, en En todas las actividades
contextos variados y con intencionalidades diversas, utilizando el
vocabulario específico de cada área
4-Transferir lo aprendido a nuevas situaciones.
5-Resolver situaciones problemáticas, relacionadas con los 2,3,4,5,67,8,9,10,11,12,13,14,15,17,19
contenidos de las planificaciones. 2,4,5,6,7,14,17,19
6-Registrar información vinculada con los contenidos vistos,
proyectando creativamente producciones gráficas o utilizando
mediadores simbólicos (signos, números). 4,5,6,8,9,10,11,12,13,15
7-Manifestar en sus actitudes la incorporación de nuestra normativa
de Convivencia:
a)en relación a sí mismo: hábitos de orden e higiene, iniciativa y
autonomía creciente, responsabilidad, progresiva respuesta emocional
positiva, calma
b)en relación a los demás: respeto, colaboración, tolerancia, escucha,
compartir, trabajo en grupo
3,4,6,7,8,9,10,11,12,13,16,17
8-Participar con interés y alegría de las propuestas didácticas y
lúdicas.
1,2,4,5,6,8,9,10,11,12,13,14,15,16,19
En todas las actividades
ACTIVIDADES:
Observaciones: la semana anterior la srta enviará, por classroom, una invitación a realizar una
actividad en familia (se dividirá a cada.en 8 subgrupos, cada uno tendrá una consigna):
Grupo n°1: En una hoja canson oficio apaisada color pegar la imagen de una vaca y describir (un
familiar lo escribirá): sus características, dónde vive, qué come, cómo se traslada, qué beneficios
ofrece al hombre
Grupo n°2: En una hoja canson oficio apaisada color pegar la imagen de un caballo y describir (un
familiar lo escribirá): sus características, dónde vive, qué come, cómo se traslada, qué beneficios
ofrece al hombre
Grupo n°3: En una hoja canson oficio apaisada color pegar la imagen de un cerdo y describir (un
familiar lo escribirá): sus características, dónde vive, qué come, cómo se traslada, qué beneficios
ofrece al hombre
Grupo n°4: En una hoja canson oficio apaisada color pegar la imagen de una oveja y describir (un
familiar lo escribirá): sus características, dónde vive, qué come, cómo se traslada, qué beneficios
ofrece al hombre
Grupo n°5: En una hoja canson oficio apaisada color pegar la imagen de una gallina y describir (un
familiar lo escribirá): sus características, dónde vive, qué come, cómo se traslada, qué beneficios
ofrece al hombre
Grupo n°6: En una hoja canson oficio apaisada color pegar una imagen o dibujar una granja donde
se observe el granjero, maquinarias, elementos u objetos para el cuidado de los animales de la
granja: comedero, bebedero, corrales y establos (pueden diferenciarlos), fardos y granos (semillas),
molino de agua .
La información que cada grupo buscará sobre un tema determinado será compartida con sus
compañeros, cada vez que trabajemos sobre alguno de estos temas.
1-a)Recibe la visita de un títere vaca que lo invita a ver un video educativo sobre la vida de los
animales de la granja: https://www.youtube.com/watch?v=iNPznOdHtsE
b)Comenta: ¿qué animales aparecen?¿cómo son?¿dónde viven estos animales?¿conocés otros
animales que vivan también en una granja?¿qué comen?¿dónde duermen?¿cómo se mueven?
¿necesitan que los cuiden?¿quién los cuidará?¿cómo?¿por qué el granjero los cuida así, que nos
proporcionan? ¿Alguna vez fuiste a una granja o un campo? ¿Qué viste? ¿qué se hace en ese lugar?
A medida que se dialoga, la srta registra las respuestas en un papel afiche .
c)Acepta la invitación del títere vaca para descubrir la vida en la granja, en próximos encuentros. Lo
saluda.
2-a)En ronda, descubre una caja que le trajo el títere vaca la abre y descubre figuritas de animales
(domésticos: mascotas o de granja, ) y dos láminas: de un campo, una casa.
En un primer momento: a medida que extrae de a una las figuritas, dice su nombre y las pega en el
pizarrón. Recuerda que algunas palabras nos indican el nombre. b)Dialoga: ¿dónde viven estos
animales? ¿podrían vivir todos en todos los lugares? ¿por qué? ¿Qué necesitan para vivir?
¿necesitan algunos del cuidado de nosotros para vivir? ¿cuáles cuidados? ¿por qué? ¿Cuáles no
necesitan de ese cuidado? sacar las preguntas que orientan a la selva, es mucha información. sólo
proponer los domésticos, para diferenciarlos en la comparación con los de granja
Diferencia con sus compañeros y srta, Los animales que pueden vivir en una casa son animales que
pueden llegar a ser domesticados por el hombre y, por tanto, convivir con ellos. Necesitan del
cuidado nuestro (alimentación, refugio, control veterinario…) Dentro de los animales domésticos
encontramos los animales de compañía, que son los que los humanos tienen en casa. También son
llamados mascotas.
Otros animales domésticos son los animales de la granja, criados de un modo sedentario y rural.
Son tranquilos, acostumbrados al contacto humano. Su crianza se realiza con varios fines, ya sea
para la faena diaria, (como por ejemplo el caballo), o para el alimento (en el caso del cerdo,
gallina, vaca) o su piel o lana (como el conejo, la oveja)
c)En un segundo momento: agrupa los animales, pegando las figuritas de cada uno en la lámina
correspondiente al hábitat donde viven. Pega luego las mismas en el panel de la sala.
3-a)Sentado en asamblea, junto a la srta y compañeros, canta: “Vengan a ver mi granja”, a medida
que la srta presenta las tareas de algunos nenes (las referidas a cada uno de los animales de granja
investigados), nombrándolos y reproduciendo sus sonidos con onomatopeyas.
b)En ronda, presenta a los demás la tarea de su animal. Cuenta lo que investigó junto a su familia:
lo describe, nombra sus necesidades básicas. Recuerda que hay palabras que dicen el nombre, otras
las acciones que se realizan. Escucha a la srta que le explica que hay palabras que describen cómo
es, las cualidades. (ejemplificar con cualidades propias y luego de los animales)
sugerimos presentar un animal por día y allí compartir la tarea que cada niño aporta de ese animal
(considerando que en la investigación pueden surgir distintas informaciones sobre el mismo animal)
Iniciar la jornada con una motivación diferente cada día, presentar un animal por día y alguna
actividad distinta para cada uno: dibujarlo, modelarlo con masa, armarlo con cajitas, representar sus
movimientos, aprender alguna canción o rima, buscarle adjetivos estimulando género y número….
c)Pega su tarea en el panel de la sala.
4-a)Recordando el video educativo sobre la granja, en asamblea, observa y escucha sobre las tareas
de sus compañeros, que presentan, referidas al trabajo que realiza el granjero y las maquinarias,
estructuras, elementos que utiliza para el cuidado de los animales de la granja.
b)Observa imágenes ampliadas que la srta le presenta (de aquellos elementos no presentes en las
tareas) de los rollos, fardos, comederos, bebederos, aguadas o vertientes naturales, molinos de agua,
mangas para vacunarlos o trasladarlos, establos, corrales, las actividades que realiza el granjero.
Nombra y describe los mismos, su función, su uso.
c)Acepta la invitación de la srta de, en una hoja, armar la figura (cortada en 4 partes) de una
actividad que realiza el granjero para cuidar los animales. Presentar al granjero: botas, sombrero de
paja, rastrillo, carretilla
5-a)Descubre en el área de Biblioteca un nuevo cuento: “El zoo de Joaquín” de Pablo Bernasconi.
Escucha a la srta que lo lee. Comenta: ¿cómo era Joaquín? ¿Qué animales creó? ¿Qué materiales
utiliza? ¿Cómo eran los animales que creó? ¿Cuál te gustó más? ¿por qué? Recuerda que algunas
palabras nos dicen las cualidades de las personas u objetos.
b)Dialoga: ¿alguno de estos animales pueden vivir en una granja? ¿cuáles? ¿te gustaría inventar
algún animal de granja como Joaquín? ¿cuál?¿qué podríamos utilizar? Acepta la invitación de la
srta de juntar material descartable en casa para realizarlos, en casa junto a su familia.
Observaciones: la srta enviarà por classroom una nota a las familias invitando a compartir el
cuento, observar la propuesta de confeccionar los animales con material reciclable (en
https://www.aprenderjuntos.cl/el-zoo-de-joaquin-por-p-bernasconi/) incentivandolos a que puedan
realizar algun modelo en familia que luego cada nino traera al jardin y compartira la creacion con
sus companeros.
c)Recibe la invitación de la srta para, en pequeños grupos por mesas, realizar hoy, un mural sobre la
granja utilizando témperas, papeles, plasticola. Se sienta en grupo, espera el material y realiza la
actividad. Arma, luego, el panel de la sala. La srta da las consignas, reparte el material, acompaña y
estimula la actividad. organiza e intercambia ideas para representar la escena
6-a)Recibe la visita del títere vaca quien lo invita a presentar, en asamblea, su tarea sobre la vaca.
Cuenta lo que investigó junto a su familia. reorganizar la incorporación de todos los animales que
investigaron, uno por día, y una actividad diferenciada para cada uno. Luego el granjero con sus
herramientas y después la maqueta
b)Dicta al títere que escribe en una lámina de una vaca, con fibrón, junto a sus compañeros:
-las características físicas (orejas, hocico, ojos, boca, dientes, lengua, cuernos, cuello, patas, cuerpo
cubierto con pelo: blanco, negro, rojizo, marrón, cola, ubre)
-su alimentación: pasturas y agua
-su modo de moverse: caminar y descansar parada o echada
-la familia: vaca, toro, ternero
-los beneficios que nos da: nos provee leche, carne.
-los cuidados que le brinda el granjero
c)Observa el títere vaca y descubre las partes de su cuerpo que le faltan. Comenta: ¿podremos
ayudarla y completarlo? ¿cómo? A partir de sus propuestas y con ayuda de la srta, lo realiza.
d)Acepta la invitación del títere vaca de, en una hoja, dibujar una vaca en su corral y decorar con
técnica de papel rasgado.
7-a)Descubre un peluche de caballo quien lo invita a presentar, en asamblea, su tarea sobre el
caballo. Cuenta lo que investigó junto a su familia. ver sugerencia de actividad 6
b)Dicta a la srta, que escribe en una lámina de un caballo, con fibrón, junto a sus compañeros:
-las características físicas (orejas, hocico, ojos, boca, dientes, lengua, patas, cuerpo cubierto con
pelo: blanco, negro, marrón, gris, bayo, crin, cola)
-su alimentación: pasturas y agua
-su modo de moverse: caminar, trotar, galopar, correr, saltar, patear, levantarse sobre las patas de
atrás
-la familia: caballo, yegua, potrillo
-los beneficios que nos da: animal recreativo (competición, equitación, polo); terapéutico
(equinoterapia)
-los cuidados que le brinda el granjero
c)Observa el peluche caballo y señala en él las partes de su cuerpo. La srta acompaña el momento,
favoreciendo la observación, la verbalización y la participación ordenada de todos.
d)Acepta la invitación del peluche caballo de, en una hoja, dibujar un caballo en su corral con
témperas.
8-a)Descubre y busca, en el área de Biblioteca, los dedines de los tres chanchitos que se escaparon
del cuento, quienes lo invitan a presentar, en asamblea, al gran grupo, su tarea sobre el cerdo.
Cuenta lo que investigó junto a su familia.
b)Dicta a la srta, que escribe en una lámina de un cerdo, con fibrón, junto a sus compañeros:
-las características físicas (orejas, hocico, ojos, boca, dientes, lengua, patas, cuerpo cubierto con
cerdas: rosado, blanco, negro, marrón, gris, con manchas, cola)
-su alimentación: vegetales en buen y mal estado, insectos, carne
-su modo de moverse: caminar, correr
-su limpieza: revolcarse en barro o lodo
-la familia: cerdo, cerda, cochinillo o lechón
-los cuidados que le brinda el granjero
c)Observa los dedines y descubre las partes del cuerpo que le faltan. Comenta: ¿podremos
ayudarlos y completarlos? ¿cómo? A partir de sus propuestas y con ayuda de la srta, lo realiza.
d)Acepta la invitación de los títeres dedines chanchitos de, en una hoja, dibujar un cerdo en su
corral con fibrones de colores y pintarlo con crayones.
9-a)Descubre en el pizarrón un texto poético “EL conejo Serafín” de Marta Giménez Pastor:
El conejo Serafín
Aquí les traigo señores al conejo Serafín.
Se los mostraré de frente, de colita y de perfil.
Lo encontré comiendo pasto en el fondo del jardín.
Pueden darle zanahorias, pero nunca perejil.
Yo lo llevo a la escuela, pero él nunca aprende a leer.
Porque en las horas de clase, por el patio va a correr.
Serafín tiene en los ojos dos piedritas de rubí
Y un tapado suavecito como flor de bombasí.
A la hora de la siesta, yo lo acuesto a Serafín,
Con escarpines de lana y pijama de jazmín
Serafín, mi conejito, tiene sueños de aserrín.
Cuando él duerme yo le canto: No ni no ni Serafín.
Escucha a la srta que lo lee. Comenta: ¿serán así los conejos de la granja? ¿o sólo los de las poesías
y cuentos? Acepta la invitación de la srta de presentar, en asamblea, su tarea sobre el conejo.
Cuenta lo que investigó junto a su familia.
b)Dicta a la srta, que escribe en una lámina de un conejo, con fibrón, junto a sus compañeros:
-las características físicas (orejas, hocico, bigotes, ojos, boca, dientes, lengua, patas, cuerpo cubierto
con pelo: blanco, negro, marrón, gris, amarillo arena,con manchas, cola)
-su alimentación: hierbas, vegetales
-su modo de moverse: caminar, correr, saltar
-la familia: conejo, coneja, conejillo o gazapo
-los cuidados que le brinda el granjero
c)Acepta la invitación de la srta de, en una hoja, dibujar un conejo en su conejera, con tizas.
10-a)Descubre en el pizarrón las 4 partes para armar una figura. Lo arma pegándolo en una lámina y
observa la imagen de una oveja. Acepta la invitación de la srta de presentar, en asamblea, al gran
grupo, su tarea sobre la oveja. Cuenta lo que investigó junto a su familia.
b)Dicta a la srta, que escribe en la lámina, con fibrón, junto a sus compañeros:
-las características físicas (orejas, hocico, ojos, boca, dientes, lengua, cuernos (el macho), patas,
cuerpo cubierto con lana o pelo: blanca, negra, marrón, cola)
-su alimentación: hierbas y agua
-su modo de moverse: caminar, trotar, galopar, correr, saltar, patear, levantarse sobre las patas de
atrás
-la familia: carnero, oveja, cordero
-los cuidados que le brinda el granjero
c)Acepta la invitación de la srta de, en una hoja, dibujar una oveja con técnica de collage.
11-a)Canta, junto a sus compañeros y srta la canción “Al agua pato”. Acepta la invitación de la srta
de presentar, en asamblea, su tarea sobre el pato. Cuenta lo que investigó junto a su familia.
b)Dicta a la srta, que escribe en la lámina de un pato, con fibrón, junto a sus compañeros:
-las características físicas (ojos, pico, patas, cuerpo cubierto con plumas: blancas, negras, marrones,
verdes, azules, amarillas, alas, cola)
-su alimentación: semillas, gusanitos, bichitos del agua, pececitos, agua
-su modo de moverse: caminar torpe, saltar bajo, volar, flotar, nadar, sumergirse
-la familia: pato, pata, patito o polluelo
-los cuidados que le brinda el granjero
c)Escuchando una melodía (que presenta la srta), participa de una expresión corporal “Patitos a la
laguna”, siguiendo las consignas de la srta:
-camina con pasos cortos y en vaivén como pato, moviendo la cola;
-extiende sus brazos como alas para volar como pato, cabeza hacia adelante;
-sentado en la silla “como pato sobre superficie del agua” mueve sus piernas como patas de pato,
hunde su cabeza para pescar pescaditos
d)Acepta la invitación de la srta de, en una hoja, dibujar un pato en el estanque, con fibron negro y
plasticola de colores.
12-a)Descubre en la repisa de la sala una gallinita con su huevo quien lo invita a presentar, en
asamblea, al gran grupo, su tarea sobre la gallina. Cuenta lo que investigó junto a su familia.
b)Dicta a la srta, que escribe en la lámina, con fibrón, junto a sus compañeros:
-las características físicas (ojos, pico, barbillones y cresta, patas, cuerpo cubierto con plumas:
blanca, negra, marrón, cola (el gallo con plumas de colores), alas)
-su alimentación: granos, insectos, agua
-su modo de moverse: caminar, vuelos cortos
-la familia: gallo, gallina, pollito o polluelo
-los cuidados que le brinda el granjero
ver de evitar la actividad b, para no repetirlo en todas iguales
c)Acepta la invitación de la srta de pintar la imagen de una gallina con crayones de colores y
pegarla sobre hoja aguada con acuarelas.
13-a) Sentado en la mesa, con sus compañeros, recibe, un sobre con 4 partes para armar la figura de
un animal de la granja: vaca, caballo, conejo, cerdo, oveja, gallina, pato. Lo pega sobre una hoja. en
asamblea y recordando lo trabajado, lo describe desde sus características físicas, sus modos de vida
en la granja.
14-a)Un títere pajarito lo invita a jugar cada día en un sector distinto:
-ARTE: sobre una base de cartón corrugado, modela, con masa de sal, en plano, animales de granja.
Le agrega plumas, lana, algodón.
-BIBLIOTECA: pinta con crayones las respuestas de adivinanzas de animales de granja (siluetas de
papel). Luego, escucha a la srta que lee las adivinanzas escritas en tarjetas y pega en cada una el
dibujo que corresponde.
-INGENIO: Ordena secuencias temporales (nacimiento y crecimiento de gallina; producción de
alimentos de animales de granja). Juega con correspondencias entre los animales y sus crías.
-CONSTRUCCIONES: Arma corrales con pequeños bloques, incorporamos animales de granja de
juguete.
15-a)Descubre en el pizarrón sombras de papel negro de animales de la granja y una bolsa mágica.
Los observa, reconoce las partes del cuerpo y los nombra. La srta incentiva la observación, la
comparación, la exploración de las posibilidades y la verbalización. Comenta: ¿son importantes
estas partes del cuerpo para los animales? ¿por qué? ¿para qué las usan?¿còmo se traslada cada
animal de un lugar a otro?
b)Acepta la invitación de la srta para abrir la bolsa mágica y sacar el contenido, descubriendo:
vinchas, orejas, cola, hocico (con elástico) y pico (con elástico) para participar del juego dramàtico:
“Somos animales de granja”. Elige un animal y busca en la bolsa los elementos que necesita.
Prepara su disfraz y se caracteriza. La srta da las consignas, acompaña y estimula la actividad.
c)Junto a la srta Andrea y la srta de sala, escuchando música, juega a ser (comer, dormir) y
desplazarse como lo hacen los animales de granja. d)Se lleva su disfraz de regalo.
16-a)Junto a sus compañeros y srta, participa del video https://www.youtube.com/watch?
v=nCh3xQP21Kk, descubriendo las familias de los animales. La srta da la consigna de silencio,
estimula la escucha y observación atenta.
b) trabajar el género directamente sin hacer la comparación con el hombre y la mujer: el chancho, la
vaca, el conejo, y en función de eso, agregar adjetivos que concuerden en género y número con
estos sustantivos.
“el conejo lindo”, “la vaca lenta”....
c)Nombra otras palabras en femenino y masculino, referido a las personas o animales. La srta
formula preguntas que permitan al niño mostrar sus conocimientos.
d)Recordando el video, comenta: ¿había uno o muchos chanchitos? ¿Había uno o muchos pollitos?
Escucha a la srta que le explica que algunas palabras se usan cuando refieren a un solo elemento y
otras cuando se refieren a muchos.
e)A medida que la srta señala un animal de las tareas, donde se ve uno solo, nombra la palabra que
usarìa si hubiera muchos.
17-Acepta la invitación de la srta para, en una hoja, preparar la tapa de la carpeta: dibujando con
fibrones negros sobre hoja sellada con tèmpera los animales de la granja y el granjero. La srta da las
consignas, reparte el material, acompaña y estimula la actividad.
18-a)Busca en el área de biblioteca el cuento: “El zoo de Joaquìn”. Renarra, a medida que la srta
pasa cada hoja, la historia. Recuerda la idea de inventar, con material reciclable que juntaron en
casa y el jardín, los animales de la granja (act. 5). La srta propicia el diálogo iniciando el
intercambio, formulando preguntas abiertas, describiendo acciones y situaciones.
Evaluación: agregar indicadores en función de los objetivos
Instrumentos:
-Observación de modos conductuales
-Actividades de composición oral
-Actividades de ejecución práctica
-Actividades gráficas
Registro:
-Anecdótico
-Lista de control.
