Docente Monsalve Carla
1° año 2° ciclo
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Fundamentación.
Pensar la realidad social supone pensar en un proceso histórico-social en el que
hombres y mujeres, sujetos protagónicos, construyen colectiva y comunitariamente su
identidad, sus modos de pensar y de estar en el mundo, sus relaciones económicas,
jurídicas, sociales, culturales, entre otras; y como tal constituye un testimonio de cómo
cada sociedad resuelve sus necesidades básicas y en este hacer colectivo dan forma a
verdaderos sistemas sociales cuya estructura está situada temporal y espacialmente.
La presente secuencia se encuentra orientada a desarrollar las instituciones locales y a
favorecer la formación de ciudadanos responsables.
Las actividades de esta secuencia procurarán que los chicos reconozcan
características particulares de las instituciones educativas, de sus cambios y
permanencias a través del tiempo, centrando la mirada en casos o situaciones
correspondientes a realidades propias y diferentes, del presente y del pasado.
Consideramos de suma importancia no solo como formación general sino
también para formar sujetos críticos, que los alumnos sean capaces de reconocer las
instituciones que los rigen, sus funciones, los funcionarios que se encuentran a cargo
sus cambios y continuidades para que puedan desempeñar su ciudadanía con
compromiso y responsabilidad.
Desde el área de lengua se trabajará La historieta. Este es un medio de
comunicación que consiste en una serie de dibujos, dotados o no de texto de
acompañamiento, que leídos en secuencia componen un relato dándonos la idea del
paso del tiempo, y es un género discursivo con el que los niños están familiarizados:
reconocen a primera vista la mayoría de sus elementos formales y captan los mensajes
lingüísticos con facilidad, debido a que es un lenguaje que presenta formas básicas de
comunicación y reproduce rasgos de la oralidad.
Como recurso didáctico, contiene elementos que habilitan diversos
aprendizajes de manera atractiva. La historieta permite desarrollar la imaginación y la
capacidad crítica, fomenta la lectura comprensiva, la producción escrita, los procesos
de anticipación, reforzar el trabajo con el texto narrativo. Al crear sus propias
historietas, el estudiante puede expresar sus ideas y sus sentimientos, a partir de la
combinación de imágenes y palabras acerca de diversos temas. El dibujo es un código
conocido por ellos, que motiva a la lectura del texto que lo acompaña, a la vez que la
facilita por su brevedad, convirtiéndose así en un excelente recurso didáctico.
Trabajar con la historieta puede constituirse en una herramienta muy útil y
especialmente importante al relacionar las Prácticas del Lenguaje con Ciudadanía y
Participación, ya que al ser algo atractivo para los niños, ofrece innumerables
oportunidades para desarrollar la comprensión de las problemáticas sociales como el
bullying y la discriminación, fomentando la tolerancia, la solidaridad, la empatía para la
formación de ciudadanos activos y críticos, que logren reflexionar sobre sus acciones.
Propósito:
Favorecer el conocimiento las principales instituciones y organizaciones del
medio local, sus autoridades y funciones.
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Propiciar información sobre los cambios y continuidades que se han generado
en las instituciones, organizaciones, autoridades y funciones.
Favorecer el reconocimiento de los derechos y deberes de los ciudadanos.
Favorecer la apropiación de las normas y las reglas de las instituciones
educativas.
Estimular la aproximación sucesiva a un abordaje lúdico y dinámico acerca de la
temática.
Incentivar el trabajo en parejas, equipos y a grupo total.
Reconocer las formas de organización de las actividades y otras características
de las instituciones.
Identificar los cambios y las permanencias que se producen en ellas a
través del tiempo.
Comparar las distintas instituciones en contextos sociales contrastantes de
nuestro país, en el presente y/o en el pasado.
Valorar las normas que regulan la institución para una correcta organización.
Plasmar por medio del discurso el pensamiento de los personajes a través de
una serie de historias que pueden funcionar como la contextualización de algún
tema en estudio.
Comunicar artísticamente el mundo interior de los niños, sus ideas y emociones
con una combinación de imágenes y palabras, partiendo de la creatividad y
participación del alumno.
Adquirir estrategias y habilidades de lectura reflexiva y producción creativa a
partir de la relación entre la imagen y la palabra.
Promover el disfrute de este tipo de lectura.
OBJETIVOS GENERALES:
Localizar las principales instituciones y organizaciones del medio local, sus
autoridades y funciones.
Identificar cambios y continuidades que se han generado en las instituciones,
organizaciones, autoridades y sus funciones.
Reconocer las diferentes formas de ejercicio de la ciudadanía, para estimular el
pensamiento crítico de las diferentes realidades sociales.
Aprender cómo son las instituciones de la salud, quienes trabajan en ellas, con
qué instrumentos y recursos, cuáles son las normas y reglas en su interior.
Trabajar de forma lúdica y dinámica mediante diversas estrategias.
Abordar trabajos grupales de forma colaborativa y conjunta. .
Desarrollar la comprensión a partir de la decodificación de los elementos
icónicos y/o lingüísticos que estructuran el lenguaje de la historieta para lograr
su interpretación.
Promover estrategias de producción oral y escrita como resultado de una
necesidad comunicativa concreta que requiere activar el conocimiento
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lingüístico, discursivo y pragmático. Reconocer la imagen como medio de
comunicación de ideas.
Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y analítico a partir de la lectura de
imágenes.
Estimular el desarrollo de la producción creativa.
Promover una actitud comprometida con la actividad, cooperativa y
colaborativa dentro del aula, donde, además, se dé lugar al intercambio
respetuoso de opiniones.
CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA:
LENGUA ORAL. PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de
interés y de estudio, textos leídos y escuchados, respetando pautas de
intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
Expresión de aportes personales – en el marco de una conversación-
incluyendo ejemplos, explicaciones, opiniones, acuerdos, desacuerdos y
justificaciones.
Comprensión y ejecución de instrucciones seriadas (consignas de tarea escolar,
reglas de juego, instructivos para armar o construir reglamentos) y reflexión
sobre algunas de sus características distintivas y las estrategias implicadas en su
comprensión.
Producción (asistida por el docente) de exposiciones sobre temas de interés y
del ámbito de estudio, a partir de la búsqueda, selección y organización de
información y teniendo en cuenta una estructura básica: presentación del
tema, desarrollo, cierre y recursos propios de la exposición: definición, ejemplo,
comparación.
Producción (con la colaboración del docente) de materiales de apoyo para la
exposición.
LENGUA ESCRITA. PRÁCTICA Y REFLEXIÓN:
Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito
de la lectura: identificación de información relevante; establecimiento de
relaciones entre texto y paratexto icónico (imágenes, gráficos, esquemas);
identificación de procedimientos y recursos específicos de los textos y la
funcionalidad comunicativa (alternancia en el uso de la palabra, en la
conversación).
Relectura como estrategia para resolver dificultades de comprensión.
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Planificación de la escritura: consideración de de los parámetros de la situación
comunicativa y características del género textual; consulta de fuentes de
información; toma de notas; selección y jerarquización de la información.
Análisis y discusión de criterios de edición y difusión del texto según
parámetros de la situación comunicativa.
CONTENIDOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:
Instituciones de la vida social (educativas) en contextos culturales diversos del
presente y del pasado cercano.
Las normas que facilitan la vida en comunidad. Normas de señalizaciones viales y
normas de tránsito.
ÁREA TRANSVERSAL ESI:
EJE: El rol de las mujeres en el 20 de junio. María Catalina Echevarría
Actividades
Lengua Martes Miércoles Jueves Viernes
03/04 04/06 05/06 06/06 07/06
Taller Literario Ciencias Lengua
Taller Bandera Sociales Taller Bandera Taller Literario
10/06 11/06 12/06 13/06 14/06
Lengua Ciencias Taller Literario
Taller Bandera sociales Taller Bandera Taller Literario
17/06 18/06 19/06 20/06 21/06
Taller Literario Ciencias Feriado Feriado
Taller Bandera sociales
24/06 25/06 26/06 27/06 28/06
Taller Literario Ciencias Lengua
ACTO Ciencias sociales sociales Ciencias Taller literario
Sociales
05/06- Actividad 1: Ciencias Sociales.
La docente comenzará la clase planteando las siguientes situaciones:
*-Tengo que investigar sobre animales pero no tengo internet, ¿Dónde puedo ir?
*- Voy a aprender a escribir, ¿Dónde puedo ir?
*- Me lastime el brazo jugando y me duele muchísimo, ¿Dónde puedo ir?
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*- ¡UN LADRON! ¡AUXILIO!, ¿a quién puedo llamar para que me ayude?
Conversamos: qué hacer en cada caso. ¿Qué institución nos puede ayudar?
Completamos en el pizarrón y los/as estudiantes deberán copiarlo en sus
carpetas.
Se les preguntara si saben cómo se llaman esos conjuntos de lugares. Se
anotaran las hipótesis en el pizarrón para luego explicarles que son las
INSTITUCIONES y quienes trabajan allí.
Las instituciones son sistemas de tipo social y cooperativa, creadas bajo
imposiciones legales, que procuran ordenar y normalizar el comportamiento de
un grupo de individuos (que puede ser de toda una sociedad).
Se les pedirá que completen la siguiente fotocopia:
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Una vez finalizada la actividad nos dirigiremos a la sala TIC, ya que deberán
investigar sobre las instituciones que encuentran alrededor del escuela y de sus
barrios (la docente los ayudara a colocar la información sobre su dirección en
caso de que lo necesiten)
Para finalizar deberán completar el siguiente cuadro:
11/06- Actividad 3: Lengua.
La docente comenzará la clase mostrando la siguiente imagen y copiara en el pizarrón
las respuestas que se obtienen (deberán copiarlo en sus carpetas), mientras se
realizan preguntas como: ¿Has visto un texto como este antes? ¿Cómo se
llama? ¿Qué crees que le pasa a los niños? ¿Quién es la niña?
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Una vez finalizada la puesta en común, se les explicara oralmente que es una
historieta y cuál es el propósito de la misma.
La historieta, también denominada cómic, tira cómica, comiquita, novela
gráfica o arte secuencial, es un género artístico y periodístico que consiste
en una serie de viñetas ilustradas, dotadas o no de texto de
acompañamiento, que leídas en secuencia componen un relato.
Luego deberán observa la siguiente imagen y completa los globos terminando
la historieta.
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Cada estudiante comentará lo que decidió colocar en su historieta.
La docente dibujará en el pizarrón dos burbujas de dialogo, y se les preguntara a los y
las estudiantes que creen que representa cada uno.
12/06 - Actividad 4: Ciencias Sociales.
Se comenzara la clase retomando lo trabajado anteriormente, haciendo énfasis las
instituciones como las municipalidades y las escuelas.
Se les realizará la siguiente pregunta, ¿Qué creen que significa instituciones públicas y
privadas?, las respuestas quedaran plasmada en el pizarrón que luego deberán copiar
en sus carpetas.
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Se les explicará que existen dos tipos de instituciones: las públicas son las que reciben
aportes del estado, principalmente económicos. Las privadas, dependen y reciben
aportes de personas que por sus propios medios desarrollan actividades para beneficio
de la comunidad.
Las instituciones privadas u organizaciones no gubernamentales (no son parte del
estado) si no que partidarias por personas naturales o jurídicas, que no comercian
publicamente en las bolsas de valores o títulos del estado.
Son un claro ejemplo las ONGS que estan distribuiddas en todo el mundo,
exceptuando países con dictaduras.
Estas instituciones son creadas principalmente para salvarguardar y preservar la vida
de la naturaleza y el medio ambiente.
Se presentaran los siguientes logos, los y las estudiantes deberán decidir qué tipo de
institución es:
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Luego deberán completar el siguiente cuadro con las diferencias de ambos
tipos de instituciones:
Institución pública Institución privada
Para finalizar, deberán completar la siguiente actividad:
18/06 – Actividad 5: Lengua.
Se comenzará la clase retomando lo trabajado anteriormente.
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Se les preguntará a los y las estudiantes sí reconocen la estructura de una
historieta. Se anotarán las respuestas en el pizarrón y ellos deberán copiarlo en
la carpeta.
La docente procederá a explicarles que la historieta contiene los siguientes
elementos:
Viñeta: Es un cuadro delimitado por líneas negras dentro del cual representan
instantes o momentos de la historieta. Las viñetas se leen de izquierda a
derecha y de arriba hacia abajo.
Globos: Dentro se los globos se escriben los diálogos, expresiones y
pensamientos que hacen de los personajes de la historieta. En algunas
historietas se usan también para escribir los sonidos o ruidos que hacen los
personajes.
Onomatopeyas: Son las palabras que imitan, recrean o representan los sonidos
o ruidos que realizan los personajes de la historieta. En ocasiones se escriben
dentro de los globos o también pueden estar por fuera de los globos.
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Una vez explicado se les entregará la siguiente actividad:
1. IDENTIFICA LAS PARTES DE LA HISTORIETA.
Luego se les pedirá que observen la siguiente imagen Y respondan:
¿Cuántas viñetas tiene el texto?
a. Uno
b. Dos
c. Tres
d. Cuatro
Los globos usados son de:
a. Miedo
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b. Diálogo
c. Suspenso
d. Sueño o pensamiento
Escribe del 1 al 5 la secuencia de las imágenes del texto
a. la maestra lee habla a Manolito ( )
b. los niños se quedan mirando a Manolito ( )
c. la maestra pregunta a todo sobre la clase ( )
d. Manolito responde a su maestra. . ( )
e. Manolito levanta la mano para realizar una pregunta ( )
Para finalizar se les pedirá que completen la siguiente historieta. Deberán tener
en cuenta la forma de los globos e incluir onomatopeyas.
19/06 - Actividad 6: Ciencias Sociales.
Retomando lo trabajado anteriormente, se les mostrará una imagen sobre la
primer bandera Argentina.
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Se les preguntará si saben cómo creen que fue confeccionada y por quién. Se
hará mención de como una mujer en particular fue la que la hizo y se les
preguntará si saben su nombre o algo sobre ella.
Luego de que todas las respuestas queden escritas en el pizarrón, se les
mencionara a María Catalina Echevarría.
Se realizará una lectura grupal del siguiente texto.
Las mujeres también hacen la historia.
Todos los 20 de junio recordamos a Manuel Belgrano, repetimos su nombre y
contamos su historia. Es imprescindible hacerlo porque fue un hombre de ideas
potentes y un fuerte compromiso con la independencia. Pero todos los 20 de junio
olvidamos también decir otro nombre: el de María Catalina Echevarría, la responsable
de confeccionar aquel primer paño celeste y blanco. La historia también la hacen las
mujeres. María catalina era hija de inmigrantes vascos. Conoció a Belgrano por medio
de su hermano, Vicente Anastasio de Echevarría, un hombre de activa participación
política en la época.
En 1812, los Echeverría hospedaron a Belgrano en su casa, en la entonces villa del
rosario, donde este había llegado para inaugurar un pequeño fuerte para contener el
avance de los realistas. Ante la necesidad de contar con un símbolo distintivo para sus
tropas, Belgrano le pidió a maría catalina que confeccionara la primera bandera
nacional, blanca y celeste con hilos dorados, conforme a los colores de la escarapela. El
trabajo le demandó cinco días y lo realizó con la colaboración de dos vecinas cuyos
nombres, una vez más, han quedado en el olvido.
María catalina Echevarría no solo confeccionó la enseña patria. También asistió a la
ceremonia de jura, a orillas del Paraná, a pesar de que no era común que las mujeres
participaran en ceremonias militares. De esta manera, ingresó en la historia aunque
año tras año insistamos en olvidar su nombre.
Luego de la lectura se les realizaran las siguientes preguntas:
1- ¿Cómo imaginan que era en esa época la vida de las mujeres?
2- ¿Qué lugar tenían en la política?
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3- Se dice que, a diferencia de la decisión de Belgrano, el trabajo de confección de
la bandera no fue interpretado ni es recordado como un acto patriótico. ¿Por
qué creen que fue así?
4- ¿Cómo creen que deberíamos recordarla?
Para finalizar deberán completar el siguiente crucigrama:
Pistas:
1- ¿QUIÉN FUE EL CREADOR DE LA BANDERA ARGENTINA?
2- ¿QUIÉNES ERAN LOS ENEMIGOS DEL EJÉRCITO PATRIOTA?
3- SEGUNDO NOMBRE DE LA MUJER QUE CONFECCIONÓ LA PRIMERA BANDERA
CELESTE Y BLANCA.
4- BELGRANO, ¿DE QUÉ SE RECIBIÓ EN ESPAÑA?
5- ¿EN QUÉ SÍMBOLO SE INSPIRÓ PARA ELEGIR LOS COLORES DE LA BANDERA?
6- ¿A ORILLAS DE QUÉ RÍO SE IZÓ POR PRIMERA VEZ?
7- APELIDO DE LA FAMILIA QUE HOSPEDÓ A BELGRANO EN VILLA DEL ROSARIO.
25/06 - Actividad 7: Ciencias Sociales.
Se comenzara la clase, retomando lo trabajado sobre las normativas dentro de las
instituciones.
Se les entregará el siguiente texto, para realiza una lectura grupal.
LAS NORMAS QUE CREAN EL ORDEN SOCIAL
Todos los días, la vida de cada uno de nosotros tiene lugar en relación con otros, como
nuestros padres, nuestros amigos o compañeros, los docentes de la escuela o los vecinos,
entre muchas otras personas con los que componemos la sociedad.
Para que la convivencia sea posible las personas necesitamos organizarnos a través de normas
que regulen nuestras actividades, que establezcan nuestros derechos y nuestras obligaciones.
Una norma señala lo permitido, lo prohibido o lo que es obligatorio.
Distintos tipos de normas
o Normas sociales, o también llamadas costumbres: surgen de los hábitos que una
sociedad considera adecuados (como saludar o dar el asiento a los mayores), con
cuestiones prácticas (como tocar el timbre o golpear una puerta cuando queremos
ingresar a un lugar) o simplemente con modalidades aceptadas por el grupo social
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(como la forma de vestirnos). Estas normas raramente están escritas y su
incumplimiento conlleva sanciones, como la burla, el rechazo por parte del grupo o el
repudio social.
o Normas morales: tienen que ver con las conductas que pueden considerarse buenas
en nuestra convivencia con los demás, nos permiten diferenciar lo correcto de lo
incorrecto. Son internas y autoimpuestas. Cuando una persona no las cumple es
probable que piense que su comportamiento ha sido inmoral y sienta cierto pesar o
remordimiento. Normas morales serian no mentir, no contar un secreto.
o Normas jurídicas: son normas creadas por instituciones y organismos del Estado que
tengan autoridad para hacerlo, por ejemplo la constitución nacional, las leyes, el
Acuerdo Escolar de Convivencia. Están escritas, con el fin de que haya poco margen
para las dudas y mantengan estabilidad a lo largo del tiempo, son obligatorias, su
incumplimiento prevé una sanción que puede ser desde una multa hasta la privación
de la libertad (dependiendo de la infracción o del delito cometido)
Luego de la lectura del texto deberán responder las siguientes preguntas de manera
individual:
A) Explica con tus palabras ¿qué son las normas?
B) ¿Cuál es la función de las normas en la sociedad?
C) ¿Cómo te imaginas la sociedad si no existieran las normas?
D) Realiza un cuadro comparativo de los tres tipos de normas, considerando:
Aspectos Norma Social Norma Moral Norma Jurídica
Quien las dicta
Características
principales
Sanción
Indica que norma corresponde a cada acción
ACCIONES NORMA
Cruzar el semáforo en verde
Darle el asiento a una embarazada
Falsificar documentación de la escuela
Comer con las manos
Sacar la basura en el horario que corresponde
Escuchar una conversación de otras personas
Saludar al ingresar a un lugar
Contar un secreto
Ayudar a los padres en la ancianidad
No usar el celular en clase
No hablar con la boca llena
Pagar los impuestos
Una vez finalizada la actividad se realizará una puesta en común con el fin de que
podamos completar las respuestas dadas.
26/06 - Actividad 8: Ciencias Sociales.
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Se comenzará recordando los tipos de normas que existen. Haciendo énfasis en las
normas jurídicas.
Se les leerá la siguiente rima y se anotarán las hipótesis en el pizarrón sobre que
contenido podemos está hablando:
“En el auto de papá nos iremos a pasear, no usaremos celular, sí cinturón de
seguridad…”
Una vez realizadas la hipótesis se les preguntará a los niños si saben qué son las
señales de tránsito y si conocen alguna.
Se les explicará qué indican las señales que les muestra, y que debemos respetarlas
por nuestra seguridad y la de los demás, porque las señales, como las normas de
tránsito, organizan la circulación en las calles.
Una vez que hayan tratado el tema de las normas como reguladoras de la
circulación, proponemos trabajarlas desde el punto de vista de la convivencia.
Haga a los niños preguntas del tipo:
¿Para qué sirve el semáforo y por qué debemos respetarlo?
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¿Por qué el conductor debe ir con cuidado cuando ve la señal de escolares?
¿Por qué hay que detener el vehículo, ya sea coche o bicicleta, ante la señal de
pare? ¿Qué sucedería si no respetáramos estas señales?
Se les explicará que, así como en casa y en la escuela hay ciertas normas y
costumbres que se deben respetar, en la calle también hay normas que son
necesarias para convivir tranquilos y seguros con nuestros vecinos.
Se les propondrá a los y las estudiantes a realizar el juego de los errores. Se
entregará una imagen que contiene algunas situaciones incorrectas del tránsito
(cruces incorrectos de calles, niños corriendo en la calle, señales no respetadas,
etc.) Es importante que durante esta actividad se vaya creando un diálogo
acerca de los errores y por qué son situaciones incorrectas, inseguras, y cómo
establecer una buena convivencia en la comunidad.
• Como cierre, se les pedirá que realicen nuevas normas de ‘’transito’’ que ellos creen
que necesitamos en los pasillos de la escuela (ej.: no correr, no gritar, caminar, hacer fila en el
kiosco, etc.). Se les entregaran los materiales necesarios para la elaboración de los mismos.
27/06 - Actividad 9: Lengua.
La docente comenzara la clase mostrándoles la siguiente historieta, la cual los y las
estudiantes deberán responder las partes de la misma.
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Se les entregará la siguiente viñeta (y otros ejemplos de globos), para que los y
las estudiantes puedan crear una historieta sobre una situación familiar
divertida. Definan los personajes, la situación, los diálogos y manos a la obra.
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Una vez finalizada, las historietas realizadas serán pegadas en un afiche, el cual será
colgado en el pasillo para poder compartir las creaciones con el resto de los
estudiantes de la institución.
27/06 - Actividad 10: Ciencias Sociales.
Se comenzará la clase preguntándoles a los y las estudiantes que “señales de tráfico”
necesitarían los pasillos de la escuela. Luego se les pedirá que los escriban en sus
carpetas.
Una vez finalizada la puesta en común, se les pedirá que realicen dichos carteles que
luego pegaremos en los lugares que queremos que sean observados y respetados.
Se les entregara los materiales para realizarlos y un cuadro con los significados de los
tipos de señal.
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EVALUACIÓN:
● Se sustenta en los proyectos y actividades a través de las cuales se
evidencia la comprensión, la interpretación de consignas, la participación, la
exploración, la elaboración, la producción, el aporte personal y el avance en las
dificultades.
● Trabajos prácticos individuales y actividades de aprestamiento y aplicación
● Establece relaciones, realiza comparaciones e identifica cambios y
continuidades a través del tiempo de la realidad social y económica en estudio.
● Reconoce diferentes actores sociales y sus roles.
● Usa el lenguaje oral y escrito para comunicar ideas y experiencias personales.
● Reconoce el contexto espacial y temporal en el que se presenta el tema
estudiado.
● Participa y trabaja colaborativamente.
RECURSOS Y MATERIALES:
● Carteles y gráficos
● Sala TIC
● Libros
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