INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ CARLOS MARIATEGUI”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha
I CERO 01 17/ 03 / 2025
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN
COMUNICACIÓN TERCERO EDINSON REATEGUI F. EXPLORANDO SENTIMIENTOS A TRAVÉS 90 minuto
DE LA REDACCIÓN DE UNA CARTA s
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALAUCIÓN EVIDENCIA INSTR.
S EV
 Adecua el texto a la  Escribe una carta a su maestro (a) para Carta
de textos en su lengua

situación expresa sus emociones, sentimientos y

Escribe diversos tipos

comunicativa. experiencias vividas durante las vacaciones Cartel de Lista

 Organiza y desarrolla adecuándolo al destinatario, propósito y de
registro a partir de su experiencia previa y lo normas de
las ideas de forma
convivencia del cotejo
materna

coherente y comparte con sus compañeros.

cohesionada.  Redacta las normas de convivencia del área
 Utiliza convenciones área de comunicación con cohesión y
del lenguaje escrito de coherencia.
forma pertinente.  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
 Reflexiona y evalúa en torno al tema propuesto, y las estructura
la forma, el contenido en párrafos y subtítulos en el cuento que
y contexto del texto escribe.
escrito.
Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver el El estudiante
aprendizaje. reto. organiza e
manera autónoma.

identifica el reto
aprendizaje de

Organiza acciones para desarrollar

Gestiona su

las actividades Lista

estratégicas para • Organizo mi tiempo y los recursos con los
alcanzar metas. evaluando de
que cuento para desarrollar mis actividades permanentemente cotejo.
y resolver el reto. sus logros y
Monitorea y ajusta dificultades para
su desempeño • Evalúo permanentemente el desarrollo de realizar los ajustes
durante el proceso mis actividades para identificar logros y y criterios que se
de aprendizaje pide en el
dificultades, y realizo los ajustes de acuerdo
producto.
a los criterios de evaluación del producto.
Propósito de la Que los estudiantes escriban sus cartas al maestro (a) sobre las vivencias o experiencias en la etapa escolar con la finalidad de
actividad plasmarlo oralmente en clase.
Fomentar el valor del respeto, la amistad, amabilidad y empatía mediante la redacción de las normas de convivencia del área; lo
que ayudará una sana convivencia.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
VII
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Valor Flexibilidad y apertura
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
Por ejemplo en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
Superación personal
Valor
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Por ejemplo proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 4. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOME ACCIONES DESARROLLADAS
NTOS
- El docente, saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre el quehacer diario.
- El docente y los estudiantes recuerdan las normas para la interacción en el trabajo: escucharse
INICI atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
O MOTIVACION
(30’) - Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
- El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto. (Relata el cuento
de los sentimientos)
- Se hace entrega de la ficha de trabajo
SABERES PREVIOS
- Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué emoción
expresa cada emoticón?
Escribe una situación que hayas pasado para cada emoticón
- El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y luego las socializa.
Conflicto cognitivo: ¿Por qué las emociones son importantes para convivir bien con los demás?
Describe el estado emocional en el que te encuentras en este momento.
- Se socializan las ideas de los estudiantes y el docente presenta el propósito de la sesión. (Ver el
propósito)
- Se declara el título de la clase, competencia, propósito, producto y criterios de evaluación de la
sesión a desarrollar.
PLANIFICACION
- Se socializan las respuestas de los estudiantes y se llega a conclusiones.
- El docente explica la parte introductoria de la ficha y luego los estudiantes dan respuestas a las
interrogantes planteadas: ¿Qué emociones experimentas al ver a tus compañeros nuevamente? ¿Qué
DESA expectativas tienes para este año escolar? ¿cuáles crees que son los retos que debes enfrentar en
RROL este nuevo año escolar?
LO - Los estudiantes de manera voluntaria van compartiendo sus respuestas.
- Luego el docente invita a los estudiantes a formar una media luna y se realiza un breve diálogo
(50 ‘) sobre las respuestas de los estudiantes.
- Se realiza una actividad a partir del texto presentado.
- Una vez leído el texto, los y las estudiantes deben pensar de forma individual cómo actuarían sí se
encontrarán en la situación en la que está Pepe. Después, se comparten las respuestas y se clasifican
en dos grupos: las que permiten la conciliación y buscan un camino pacífico y las que promueven un
mayor conflicto. En forma de debate, se llega a la conclusión de por qué las primeras son mejores que
las segundas.
- Se divide la clase en dos grupos: según las respuestas dadas.
TEXTUALIZACION
- Se explicará a los estudiantes que lo que se está trabajando en el aula, le servirá de insumo para que
posteriormente redacten su carta emotiva donde expresen sus emociones y sentimientos.
- En esta parte de la sesión pregunta a los estudiantes: ¿Recuerdas qué son las emociones? ¿Qué
emociones sientes en este momento?
- Ahora, los y las estudiantes reconocerán emociones y expectativas para anotarlas en el cuadro que se
adjunta en la ficha de trabajo. Luego, las comparten con la clase.
- El docente guía a los estudiantes y pide concentración para poder dar respuesta a las preguntas
formuladas, de tal forma que los estudiantes trabajen en equipo.
- Los estudiantes trabajan esta parte de la ficha con lo solicitado en el organizador.
- Además de conocer nuestras emociones, también es importante explorar otros aspectos de nosotras
mismas y nosotros mismos y así reconocer qué mochila personal estaremos cargando este nuevo año
escolar.
- Los estudiantes plasman sus emociones en situaciones diversas en el gráfico que se encuentra en la
ficha de actividades.
- El docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, respetando el ritmo y forma de
aprendizaje de cada uno de ellos.
- A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se van presentado entre los
estudiantes y aprovechará para ir conversando sobre la actividad tratada.
- Una vez terminada la actividad, el docente motiva la puesta en común para socializar e interactuar
con base a su trabajo realizado.
- Los estudiantes, con la guía del docente, redactan en forma consensuada sus normas de convivencia
para el área de comunicación.
- Se establecen conclusiones sobre las impresiones y las expectativas que han vivenciado con sus
compañeros.
- Finalmente explica la actividad de extensión: redactar una carta emotiva, en donde expresen y den a
conocer sus emociones y sentimientos la misma que será compartida en otra sesión de aprendizaje.
- El docente felicita la participación de todos los estudiantes.
CIERR - Se reflexiona con los estudiantes con las ideas fuerza de la sesión:
E - El docente promueve en los estudiantes la reflexión metacognitiva a partir de las siguientes
(10 ‘) preguntas:
.  ¿cómo se sintieron al explorar sus emociones?
  ¿Fue sencillo hacerlo?, ¿para qué nos ha servido esta actividad?
 ¿Cuál fue la emoción en común que tuvieron en el aula?
- El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

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DIRECTOR DOCENTE