Facultad de Lenguas y Educación

Grado en Educación Infantil

Grado en Educación Primaria

Guía para la elaboración del Trabajo Fin

de Grado (TFG)

Versión Fecha Motivo de Elaboración Revisión Aprobación

modificación
1 23/10/2024 Actualización Claudia Poch Montserrat
Pérez Magro
Gutiérrez
Facultad de Lenguas y Educación
Grados en Educación

Índice

1. Introducción 3

2. Tipo de TFG 5
2.1. Trabajo Fin de Grado: Proyecto de Innovación 5
2.2. Trabajo Fin de Grado: Proyecto de Investigación 10
2.3. Trabajo Fin de Grado: Revisión Bibliográfica Narrativa 15
2.4. Trabajo Fin de Grado: Revisión sistemática 19

3. Procedimiento para la solicitud del TFG y del tutor académico; pautas para la
elaboración, depósito y defensa del mismo, entre otros 23
3.1. Solicitud de trabajo fin de grado y asignación del tutor/a 23
3.2. Depósito y defensa del TFG 23
3.3. Criterios de evaluación 24
3.4. Pautas para la elaboración del TFG 24
3.5. Recomendaciones para la defensa del TFG 25

4. Referencias Bibliográficas 25

5. Anexos 26

Guía para la elaboración del TFG [2] Grados en Educación

 1. Introducción
El Trabajo Fin de Grado (en adelante, TFG) deberá reflejar la adquisición, por parte del
estudiante, de las competencias básicas, generales y específicas, así como de los
resultados de aprendizaje recogidos en la memoria verificada del título, y disponibles en la
guía docente de la asignatura. Según Martínez y Ríos (2006), el TFG es resultado de una
investigación que puede ser teórica o práctica, puede generar o aplicar la teoría dentro de
un área científica con el propósito de ampliar el conocimiento sobre ella, y acredita al
alumno mediante la obtención de un grado o título académico.

Además de la normativa o el protocolo seguido para la realización del TFG, es necesario

que el estudiante reflexione sobre el cuerpo teórico, metodológico, científico y profesional
del mismo (Ferrer et al. 2012). Por otro lado, es necesario que el TFG evidencie una
correcta comunicación escrita y una adecuada presentación.

Algunas características del TFG serían las siguientes (Ferrer et al. 2012):

 Se trata de un trabajo extenso que aborda una pregunta o problema en profundidad.

 Presenta un carácter intrínseco investigador, desde cualquier perspectiva
(cuantitativa, cualitativa, experimental, etc.).
 Puede ser interdisciplinar, o bien, estar orientado a las distintas disciplinas.
 Debe estar basado en evidencias y fuentes contrastadas.
 Tiene que estar contextualizado en el ámbito de aplicación.
 En él deben evidenciarse muestras de pensamiento crítico.
 Debe ser original, orientado a la innovación y debe plasmar la intención, por parte del
estudiante, de aportar claridad a estudios e investigaciones previas sobre el tema en
cuestión.
 Es necesario que siga un planteamiento metodológico.
 Debe aportar resultados, conclusiones (y discusión si el estudiante lo requiere),
limitaciones y futuras líneas de investigación, así como reforzar los puntos fuertes y/o
ámbitos de aplicación de los resultados encontrados.
 Debe aportar una clara comunicación y transmisión efectivas por parte del alumnado.
 Se debe evitar el uso de la primera persona en la redacción del documento.
 Todas las referencias bibliográficas deben respetar el formato APA 7mº edición.
 Las referencias bibliográficas deben ser de los últimos diez años.

El TFG, con una carga docente de 12 créditos ECTS, se recoge en un escrito que se
redacta bajo la supervisión de un tutor y se presenta y defiende oralmente ante un tribunal.

En este procedimiento se presenta la estructura básica del TFG, así como los distintos tipos
de TFG posibles a realizar. También se presentan los pasos para la realización de cada uno
de ellos y, por último, las pautas para la elaboración del documento de TFG, incluyendo
recomendaciones para la exposición oral.

Guía para la elaboración del TFG [3] Grados en Educación

Advertencia sobre plagio

La Universidad Antonio de Nebrija no tolerará en ningún caso el plagio o copia. Se

considerará plagio la reproducción de párrafos a partir de textos de auditoría distinta a la del
estudiante (Internet, libros, artículos, trabajos de compañeros…), cuando no se cite la fuente
original de la que provienen. El uso de las citas no puede ser indiscriminado. El plagio es un
delito.
En caso de detectarse este tipo de prácticas, se considerará Falta Grave y se podrá aplicar
la sanción prevista en el Reglamento del Alumno.

Se considerará plagio aquel trabajo que supere un 15% de coincidencia en el software

antiplagio Turnitin.

Guía para la elaboración del TFG [4] Grados en Educación

 2. Tipo de TFG
El estudiante puede realizar el TFG en función de cualquiera de las siguientes modalidades.
En los apartados siguientes, se explicará cada una de ellas en detalle:

1) Trabajo de Fin de Grado: Proyecto de Innovación

2) Trabajo de Fin de Grado: Proyecto de Investigación
3) Trabajo de Fin de Grado: Revisión bibliográfica narrativa
4) Trabajo de Fin de Grado: Revisión bibliográfica sistemática

2.1. Trabajo Fin de Grado: Proyecto de Innovación

Innovación es la acción de introducir algo nuevo (materiales, tecnologías, enfoques de
enseñanza) de forma experimental para mejorar el proceso educativo dando respuesta a
problemas y necesidades concretas. Se trata de una propuesta de trabajo con nuevas
metodologías para el proceso de enseñanza- aprendizaje aplicada a contextos educativos.
Un TFG de este tipo no es una unidad didáctica ni una programación, pero se puede hacer
una propuesta de intervención con elementos innovadores centrado no solo en la
descripción de actividades, sino también en la justificación de la propuesta, fases y
metodología.

Elementos:

Portada TFG Institucional

Se deben incluir los datos requeridos en la portada.
 Título: Se definirá al finalizar el trabajo y haber obtenido una visión general del
mismo. Debe ser claro, preciso y representativo del contenido. Debe expresar el
propósito o la idea principal del trabajo en un máximo de 12 a 15 palabras.
Ejemplo: Propuesta cooperativa mediante Genially en el área de Ciencias de la
Naturaleza para tercer ciclo de Educación Primaria. Una propuesta de innovación
internivel.
Consentimiento informado del TFG
Agradecimientos (en su caso)

Resumen El resumen de un proyecto de innovación debe ser claro,

(máximo 250 conciso y reflejar los aspectos clave del trabajo. Debe incluir
palabras) una breve introducción al tema o problema abordado, el objetivo
principal del proyecto, una descripción de la metodología
utilizada para llevar a cabo el diseño o implementación de la
innovación, así como los productos obtenidos. Es importante
mencionar las conclusiones más relevantes, destacando el
impacto potencial de la innovación o intervención en el ámbito
educativo o el área en cuestión. También puede incluir una
breve mención a las limitaciones encontradas durante el
desarrollo del proyecto y posibles líneas de investigación o
intervención futuras. El resumen debe proporcionar una visión
global del proyecto, destacando su contribución al campo y su
carácter innovador, sin entrar en detalles excesivos.

Guía para la elaboración del TFG [5] Grados en Educación

 Palabras clave Las palabras clave deben reflejar los conceptos esenciales del
manuscrito.
(4-5 palabras clave como máximo)

Abstract Traducción al inglés del resumen

Key Words Traducción al inglés de las palabras clave

Índice paginado

Introducción La introducción de este TFG tiene como objetivo principal

(Extensión máxima: presentar el propósito y la estructura general del estudio,
3 páginas) ofreciendo una base sólida para comprender el enfoque y la
importancia de la innovación/intervención desarrollada. Esta
sección debe presentar lo siguiente:

 Contextualización general del tema del trabajo: Se

debe abordar el contexto teórico del que surge el objetivo
del trabajo, haciendo uso de literatura científico.
 Mención del objetivo general del TFG: Se debe
mencionar el objetivo general TFG, no del del proyecto de
investigación.
 Por qué es relevante el TFG: Al iniciar el TFG será
necesario realizar una exposición de las razones de su
necesidad e importancia. El alumno/a debe ser capaz de
mostrar que el TFG es suficientemente significativo para
ser desarrollado. A continuación, se muestran algunos
ejemplos que permiten justificar el TFG: Conveniencia:
¿Para qué sirve?; Relevancia social: ¿Quiénes se
beneficiarán de los resultados?; Implicaciones prácticas:
¿Ayuda a resolver algún problema real?; Valor teórico: El
TFG ¿llenará algún vacío del conocimiento?
 Estructura del TFG: Para facilitar la comprensión del
lector, se presenta la estructura del trabajo (los capítulos
en los que está organizado).
Objetivos del TFG Estos objetivos son diferentes a los objetivos planteados en el
apartado de la propuesta de innovación. Los objetivos de este
apartado plantean los objetivos de esta modalidad del TFG.
A continuación, se muestra un ejemplo de objetivo general del
trabajo: Diseñar un proyecto de innovación internivel en el
tercer ciclo de Primaria, mediante el uso de Genially en el área
de Ciencias de la Naturaleza
Se establecerá un objetivo general desglosado en no más
de cinco objetivos específicos. Estos deben ser alcanzables,
claros, concretos y precisos, así como estar formulados en
infinitivo.

Marco Teórico [¿Cuáles son los fundamentos teóricos que avalan el tema
(Extensión máxima: de estudio del TFG?]
15 páginas)
 El marco teórico proporciona una visión de dónde se sitúa
el planteamiento del problema y como éste encaja con

Guía para la elaboración del TFG [6] Grados en Educación

 otras investigaciones, intervenciones o innovaciones.
Además, favorece la formulación de nuevas de ideas y
permite compartir los aportes de otros investigadores.
 No incluye la opinión personal, se redacta de forma
impersonal, no es un ensayo o memoria, sino la revisión de
bibliografía académica o científica sobre el tema del TFG,
avalando así la parte práctica del trabajo. Se tendrán que
referenciar a los diferentes autores y textos sobre un tema
determinado a través de la normativa APA 7ª Edición. La
elección de fuentes bibliográficas dependerá del tipo de
proyecto, así como del tema elegido.
 Análisis de textos de carácter académico relacionados
con el tema. No se trata de sintetizar textos por separado,
sino de analizarlos de forma integrada y extraer las ideas
globales, separadas en todo caso, en epígrafes temáticos.
 Los contenidos dentro y entre subapartados deben
enlazarse y seguir una unidad discursiva coherente y
cohesionada. Los contenidos incluidos en el marco
teórico deben fundamentar la parte práctica de la
propuesta de innovación, no se trata de incluir contenido
desligado de la propuesta.
 Recomendación de principales bases de datos: Web of
Science, Google Académico, PsycInfo, bases de datos
especializadas en Educación, biblioteca virtual de la
Universidad Antonio de Nebrija.
 Sugerencia de estructura del marco teórico del TFG:
o Revisión y definición de los conceptos clave:
indicadores y variables que se estudiarán.
o Antecedentes y contexto actual de la temática
seleccionada.
o Exposición, análisis y contraste de las teorías,
modelos, estudios de investigación, intervenciones,
innovaciones, y/o documentos legales, relevantes para
el desarrollo del TFG.

Elaboración del
Planteamiento inicial
Proyecto de
Innovación  Descripción del contexto. Descripción del lugar donde
(Extensión se llevará a cabo el proyecto, señalando si se considerará
recomendada: 10 a a todo el centro, si repercute a un único grupo, a un nivel,
15 páginas) a una etapa y/o a un ciclo, para que posteriormente se
pueda valorar si efectivamente la respuesta de innovación
educativa se ajusta a los verdaderos destinatarios. En
este apartado se pueden delimitar los recursos existentes,
cuantificar los profesores implicados en el problema o el
grado de implicación necesidad de intervención.
 Justificación del problema. Se describe, de forma
específica, el problema del contexto en el que se va a
llevar a cabo la intervención con todos los detalles
posibles: las causas que lo provocan, las conductas que
se observan, los agentes que intervienen, y cualquier otra
cuestión que ayude a valorar al centro, alumnado, etc. El

Guía para la elaboración del TFG [7] Grados en Educación

 abordaje del problema se debe establecer con base en
diferentes factores: recursos disponibles, antecedentes y
experiencias previas y/o las condiciones del centro.
Además, se realizará una adecuada justificación del
mismo, dentro del marco de referencia teórico y práctico
correspondiente y describir si la intervención incidirá en la
mejorará a nivel cognitivo, social, motor o físico del
alumnado, o si incidirá en la dotación de recursos, en el
rendimiento de profesores, entre otros. Se trata de ir
describiendo exhaustivamente aquellos aspectos que, tras
la innovación, se verán modificados.

Planificación y diseño
 Objetivos: No se trata de los objetivos del trabajo, sino de
la propuesta de intervención en sí misma. Describe los
objetivos del proyecto de innovación. El objetivo general
es la finalidad o propósito general que se pretende
conseguir con el proyecto. Además, este objetivo debe
tener relación directa con el título o tema del proyecto. Los
objetivos específicos determinan las acciones por
ejecutar. Los objetivos se formulan en infinitivo y se
relacionarán, posteriormente, con la evaluación y los
resultados.
 Metodología del proyecto de innovación: La
metodología del proyecto consiste en determinar y
organizar las acciones a realizar para llevar a cabo la
propuesta de innovación de principio a fin.
 Propuesta y descripción de las actividades:
i) Actividades de planificación: se plantearán todas las
actividades de planificación de la propuesta que se deban
llevar a cabo antes de la intervención, incluyendo
objetivos y destinatarios, así como cualquier actividad de
coordinación necesaria, recursos y seguimiento o
evaluación inicial (puede ser tanto dirigida al equipo
docente que participe en la propuesta como dirigida al
alumnado diana de la propuesta para facilitar el andamiaje
desde los conocimientos previos).
Ejemplo: Intercambio de información del equipo de ciclo:
Identificación de necesidades, intercambio de información,
propuestas y sugerencias. Búsqueda de información y
diseño de la propuesta de trabajo. Puesta en común de la
información sobre estrategias para el trabajo con
competencias en unidades didácticas. Formación de
equipos de trabajo. Diseño conjunto de un modelo de
planificación desde un enfoque competencial.
Mecanismos de evaluación inicial como test de
conocimientos previos, revisión de tareas o aplicación de
métodos de medición.

ii) Actividades de intervención y evaluación formativa:

Consiste en la descripción de las distintas actividades de
manera ordenada (temporalmente y coordinada de

Guía para la elaboración del TFG [8] Grados en Educación

 acuerdo con el plan de actuación previsto). Por cada
actividad se debe introducir la siguiente información
específica:
- Título de la actividad
- Duración de la actividad y temporalización dentro
de la programación.
- Objetivos específicos de la actividad (deben ser una
concreción de los objetivos de la propuesta).
- Descripción de la actividad por desarrollar.
- Identificación de la posible innovación de la
actividad en el margen de la propuesta innovadora.
- Recursos humanos y materiales.
- Evaluación de la actividad: debe incluir los hitos que
se evalúan, el momento de evaluación y la técnica e
instrumentos de evaluación (indicadores de logro,
rúbricas, plantillas de evaluación, listas de cotejo,
cuestionarios, entrevistas o encuestas, ) que permita
valorar el alcance de los objetivos propuestos de la
actividad.
iii) Evaluación final: Descripción de aquellos
mecanismos planteados para valorar el alcance de la
propuesta y la consecución de los objetivos planteados,
dirigidas a evaluar tanto el progreso de los alumnos, como
de la propia propuesta de intervención y la actuación
docente. Se deben especificar las técnicas e instrumentos
de evaluación.

 Cronograma de la planificación de la propuesta:

Diseño de cronograma de las actividades de planificación,
intervención y evaluación que permita tener una visión
global de la temporalización de la propuesta
anteriormente descrita.

Discusión Se establecen las relaciones más significativas entre los

(Extensión elementos teóricos aportados y la medida en la que la
recomendada: 2 a 4 propuesta de innovación integra estos elementos teóricos
páginas) para proponer elementos innovación. Se deben discutir
también aquellas posibles contradicciones entre la bibliografía
previa expuesta en el marco teórico y la propuesta de innovación
planteada.
Conclusiones En este apartado, se debe dar respuesta a los objetivos
(Extensión planteados en tu trabajo, confirmando o no los posibles
recomendada: 2 a 4 logros planteados en los objetivos e introducción del trabajo.
páginas) Las conclusiones deben reflejar claramente cómo se ha cumplido
cada objetivo, basándose en el producto final del trabajo, es
decir, la totalidad del diseño del proyecto de innovación obtenido.
Se deberán plantear conclusiones a modo de síntesis o resumen
de los hitos y hallazgos más relevantes alcanzados en la
realización del trabajo. Además, en las conclusiones se pondrían
incluir recomendaciones o usos relacionados con estos
hallazgos y una conclusión final que los sintetice y otorgue una
visión general del trabajo realizado.

Guía para la elaboración del TFG [9] Grados en Educación

 Limitaciones y Las limitaciones hacen referencia a las dificultades encontradas
prospectiva durante la elaboración del proyecto de innovación. Estas
(Extensión máxima: limitaciones pueden ser de carácter metodológico, documental,
3 páginas) relacionadas con los recursos disponibles, entre otros factores
que hayan influido en el desarrollo del proyecto.

Por último, como cierre del proyecto y en compromiso con su

carácter dinámico y proyectivo, se proponen nuevas líneas de
investigación o intervención educativa. A partir de las
conclusiones obtenidos, se deben plantear nuevas áreas de
interés que puedan constituir una perspectiva innovadora para
futuras intervenciones, por ejemplo, el implementar el Proyecto
de Innovación diseñado y evaluar si el proyecto responde
realmente a los objetivos planteados por el mismo.
Referencias
 Según normativa APA 7ª Edición.
bibliográficas
 Las referencias deben ser pertinentes, relevantes para el
tema y deben estar actualizadas. Es importante que la
bibliografía provenga de publicaciones científicas.
Anexos
 En caso de que aplique

2.2. Trabajo Fin de Grado: Proyecto de Investigación

Se trata de un estudio empírico de carácter cuantitativo o cualitativo que presenta

resultados totales o parciales fruto del desarrollo del trabajo de investigación. La
investigación no supone la modificación de la realidad, sino su estudio y su análisis,
mediante una serie de instrumentos de recogida de datos, que nos llevará a comprenderla
mejor y a extraer conclusiones. El objetivo de este tipo de trabajo es el estudio de un
fenómeno a partir de la experimentación o de la observación para explicarlo.

Elementos:

Portada TFG Institucional

Se deben incluir los datos requeridos en la portada.
 Título: Se definirá al finalizar el trabajo y haber obtenido una visión general del
mismo. Debe ser claro, preciso y representativo del contenido. Debe expresar el
propósito o la idea principal del trabajo en un máximo de 12 a 15 palabras.
Ejemplo: Influencia del uso temprano de la literatura infantil temática en la
adquisición de habilidades de cooperación en el aula de 3 años.
Consentimiento informado del TFG

Guía para la elaboración del TFG [10] Grados en Educación

 Agradecimientos (en su caso)

Resumen
El resumen es una síntesis breve y global de los contenidos del
(máximo 250
trabajo que permite a los lectores revisar estos contenidos de
palabras)
manera rápida. El resumen debe integrar de manera clara y
concisa los siguientes apartados: Introducción y/o breve
justificación; Objetivos; Método; Resultados y Conclusiones.

Palabras clave Las palabras clave deben reflejar los conceptos esenciales del
manuscrito.
(4-5 palabras clave como máximo)

Abstract Traducción al inglés del resumen

Key Words Traducción al inglés de las palabras clave

Índice paginado

Introducción La introducción de este (TFG) tiene como objetivo principal

(Extensión máxima: presentar el propósito y la estructura general del estudio,
3 páginas) ofreciendo una base sólida para comprender el enfoque y la
importancia de la investigación desarrollada. Esta sección debe
presentar lo siguiente:

 Contextualización general del tema de la investigación

desarrollada: Se debe abordar el contexto teórico del que
surge el objetivo del trabajo, haciendo uso de literatura
científico.
 Mención del objetivo general del TFG: Se debe
mencionar el objetivo general TFG, no del del proyecto de
investigación.
 Por qué es relevante el TFG: Al iniciar el TFG será
necesario realizar una exposición de las razones de su
necesidad e importancia. El alumno/a debe ser capaz de
mostrar que el TFG es suficientemente significativo para
ser desarrollado. A continuación, se muestran algunos
ejemplos que permiten justificar el TFG: Conveniencia:
¿Para qué sirve?; Relevancia social: ¿Quiénes se
beneficiarán de los resultados?; Implicaciones prácticas:
¿Ayuda a resolver algún problema real? Valor teórico: El
TFG ¿llenará algún vacío del conocimiento?
 Estructura del TFG: Para facilitar la comprensión del
lector, se presenta la estructura del trabajo (los capítulos
en los que está organizado).
Marco Teórico [¿Cuáles son los fundamentos teóricos que avalan el tema
(Extensión máxima: de estudio del TFG?]
15 páginas)
 El marco teórico proporciona una visión de dónde se
sitúa el planteamiento del problema y como éste
encaja con otras investigaciones. Además, favorece la
formulación de nuevas de ideas y permite compartir los
aportes de otros investigadores.

Guía para la elaboración del TFG [11] Grados en Educación

  No incluye la opinión personal, se redacta de forma
impersonal, no es un ensayo o memoria, sino la revisión de
bibliografía académica o científica sobre el tema del TFG,
avalando así la parte práctica del trabajo. Se tendrán que
referenciar a los diferentes autores y textos sobre un tema
determinado a través de la normativa APA 7ª Edición. La
elección de fuentes bibliográficas dependerá del tipo de
proyecto, así como del tema elegido.
 Análisis de textos de carácter académico relacionados
con el tema. No se trata de sintetizar textos por separado,
sino de analizarlos de forma integrada y extraer las
ideas globales, separadas en todo caso, en epígrafes
temáticos.
 Los contenidos dentro y entre subapartados deben
enlazarse y seguir una unidad discursiva coherente y
cohesionada. Los contenidos incluidos en el marco
teórico deben apoyar y fundamentar la investigación
empírica.
 Recomendación de búsqueda bibligráfica en las
principales bases de datos: Web of Science, Google
Académico, PsycInfo, bases de datos especializadas en
Educación, biblioteca virtual de la Universidad Antonio de
Nebrija.
 Sugerencia de estructura del marco teórico del TFG:
o Revisión y definición de los conceptos clave:
indicadores y variables que se estudiarán.
o Antecedentes y contexto actual de la temática
seleccionada.
o Exposición, análisis y contraste de las teorías,
modelos, estudios de investigación, intervenciones,
innovaciones, y/o documentos legales, relevantes para
el desarrollo del TFG.

[¿A qué problema responde el TFG?]

Definición del
problema, tema a El tema debe acotarse para que sea abarcable. El presente
investigar y apartado debe exponer de forma clara y explícita el problema
planteamiento de en concreto mostrando así su relevancia, así como su
las preguntas de importancia y valor educativo.
investigación Se deben plantear las preguntas de investigación, las cuales
serán respondidas a través de los objetivos. Generalmente,
se incluyen una pregunta principal de investigación (que es la
pregunta fundamental sobre la cual se está indagando), pero
pueden incluirse varias preguntas específicas que ayuden a
contestar a la pregunta principal (máximo 5 preguntas
específicas).
Las preguntas de investigación guiarán al investigador en el
proceso de descubrimiento.
Objetivos de la [¿Qué persigue el desarrollo del TFG?]
investigación y
formulación de Los objetivos son el eje vertebrador de la investigación y deben
hipótesis expresar de forma clara qué es lo que el investigador

Guía para la elaboración del TFG [12] Grados en Educación

 pretende hallar, detallando y concretando las preguntas de
investigación. Los objetivos buscan contribuir a resolver el
problema planteado, por tanto, cuando se escribe el objetivo del
TFG debe indicar qué se resolverá y cómo lo hará. Los objetivos
deben ser alcanzables, claros, concretos y precisos y se
formularán en infinitivo. Debe haber, al menos, un objetivo
general, que concretará el propósito de la investigación,
reflejando el problema de investigación planteado. De este
objetivo general del que se derivarán los objetivos específicos
necesarios para el alcance de dicho objetivo general.

Las hipótesis son las proposiciones verificables que se plantean

como posibles explicaciones al problema de investigación. No
todos los estudios plantean hipótesis, los estudios
exploratorios no formulan hipótesis claras por el
desconocimiento que se tiene sobre las variables a investigar.
Estas están directamente relacionadas con el planteamiento del
problema y los objetivos de la investigación.

Metodología En este aparto se describe la metodología propuesta para

(Extensión máxima: abordar los objetivos de la investigación. Está compuesta por la
1 a 2 páginas) descripción de una serie de apartados que recogen todos
procedimientos y técnicas e instrumentos de recogida de
información para poder responder a las preguntas de
investigación y objetivos y, en su caso, contrastar las hipótesis.
Se deben incluir los siguientes apartados:

 Método: Según el alcance del objetivo de la investigación

se debe especificar el método de la investigación y
relacionarlo con el enfoque cuantitativo, cualitativo o
mixto, concretando el tipo de diseño de investigación que
se empleará.
 Población y muestra: En este apartado es importante
describir la población y la muestra de la investigación. La
población hace referencia al conjunto de todos los
individuos de la investigación donde se harán extensivos
los resultados. La muestra es el subconjunto de la
población seleccionada con la que se lleva a cabo la
investigación siendo el objeto de observación directa.
 Técnicas e Instrumentos de recogida de datos e
información: En este apartado se describe la recogida
de datos y la selección de técnicas para obtener la
información. Existen varias técnicas para obtener
información: observación, interrogación y análisis. Para
decidir entre ellas se debe valorar la cantidad de tiempo
disponible y la cantidad de información precisada.
Hay una distinción entre técnica de recogida de
información e instrumento de recogida de información. La
técnica es un método de obtener información, mientras
que el instrumento es el aparato que concretamente se va
a usar (hay instrumentos que pueden ser utilizados con
más de una técnica: diario de campo, entrevistas,
cuestionarios, escalas de observación, pruebas, etc.).

Guía para la elaboración del TFG [13] Grados en Educación

  Análisis de resultados: se debe describir las variables
que serán analizadas y el tipo de análisis que se llevará a
cabo para dar respuesta a los objetivos propuestos.

Resultados Una vez recogida la información, se debe clasificar, organizar y

(Extensión máxima: exponer en este apartado. El proceso concluye con la
5 páginas) elaboración de los resultados de la investigación.
La descripción y presentación de los resultados dependerá de la
metodología empleada. En metodologías cuantitativas el reporte
de resultados debe ser objetivo y preciso. En metodologías
cualitativas el reporte de resultados es más flexible, reflexivo y
descriptivo. Además, en la descripción de los resultados se
podrán usar diferentes recursos gráficos como tablas o figuras.
Es importante presentar los resultados de modo sistemático,
manteniendo además una línea de coherencia y continuidad,
acorde con los objetivos de la investigación y buscando la
relación con la teoría.
En este punto hay que evitar las valoraciones de carácter
personal y abordar los resultados de manera rigurosa.
Discusión Este es el apartado más importante y complejo en un trabajo de
(Extensión máxima: investigación. Este apartado comienza con el resumen del
8 páginas) objetivo de la investigación y la síntesis de los resultados
obtenidos.
A continuación, debe haber una interpretación objetiva de los
resultados en base a la literatura previa. Para poder realizar la
interpretación de los resultados, se hace necesario ponerlos en
relación al conjunto de conocimientos establecido en el marco
teórico, estableciendo las relaciones más significativas entre los
resultados obtenidos en la investigación y los elementos teóricos
revisados previamente. Se debe realizar un análisis en el que se
establecen las posibles relaciones causales de los resultados
obtenidos, ofreciendo así posibles explicaciones sobre el porqué
de los resultados encontrados con base en la bibliografía
analizada en el marco teórico, no a una interpretación subjetiva
de ellos.
No se debe perder de vista que el análisis de resultados debe
responder a los objetivos y preguntas de investigación, así
como contrastar las hipótesis en su caso. En este punto hay
que evitar las valoraciones de carácter personal y abordar los
resultados de manera rigurosa.
Conclusiones Las conclusiones son el apartado del trabajo destinado a
(Extensión máxima: exponer los hallazgos de la investigación en relación con los
1 a 2 página) objetivos de investigación planteados. Permiten entender los
resultados del proyecto de forma sintetizada. Por ello, se
elaborará una conclusión para cada objetivo planteado con base
en los resultados encontrados, y su interpretación objetiva con
base en la literatura existente.

Limitaciones y Las limitaciones son aquellas dificultades encontradas en la

siguientes líneas elaboración del trabajo. Pueden ser de carácter metodológico,

Guía para la elaboración del TFG [14] Grados en Educación

 de investigación documental, relacionado con recursos, etc.
(Extensión máxima: Por último, como colofón del proyecto y compromiso con su
3 páginas) carácter dinámico y proyectivo se plantean nuevas líneas de
investigación. Como consecuencia de los resultados o
conclusiones a los que se ha accedido sobre la realidad
investigada, se deben presentar nuevas áreas de interés que
pueden constituir una nueva perspectiva para la intervención o
investigación en el mundo educativo. El tiempo dedicado a la
revisión teórica deja muchas áreas de oportunidad para
continuar indagando este tema u otros aspectos vinculados a él
en el futuro. Será en este apartado donde se describan otros
aspectos del ámbito temático estudiado que puedan resultar de
interés, es la respuesta a nuevos interrogantes que se nos
plantean al profundizar en el objeto de estudio, el cómo
continuaría con mi estudio.
Referencias
 Según normativa APA 7ª Edición.
bibliográficas
 Las referencias deben ser pertinentes, relevantes para el
tema y deben estar actualizadas. Es importante que la
bibliografía provenga de publicaciones científicas.
Anexos
 En caso de que aplique

2.3. Trabajo Fin de Grado: Revisión Bibliográfica Narrativa

Una revisión narrativa proporciona una visión global de la literatura sobre un tema
específico. Son descriptivas y no tienen un protocolo explícito sistemático de la selección
de las fuentes bibliográficas. Se utilizan para resumir, interpretar y evaluar críticamente el
estado actual de los conocimientos en un campo concreto de acuerdo con una narrativa
coherente. A diferencia de otras revisiones con metodologías estrictas para responder a
preguntas de investigación específicas, las revisiones narrativas son más flexibles y abarcan
un ámbito más amplio, lo que permite un análisis más interpretativo y holístico. Estas
revisiones contribuyen al conocimiento académico abordando temas amplios e identificando
lagunas que enfoques más limitados y sistemáticos podrían pasar por alto.

Elementos:

Portada TFG Institucional

Se deben incluir los datos requeridos en la portada.
 Título: Se definirá al finalizar el trabajo y haber obtenido una visión general del
mismo. Debe ser claro, preciso y representativo del contenido. Debe expresar el
propósito o la idea principal del trabajo en un máximo de 12 a 15 palabras.
Ejemplo: Usos y desusos de metodologías activas y cooperativas en Educación
Primaria. Revisión de su evolución en la última década.

Guía para la elaboración del TFG [15] Grados en Educación

 Consentimiento informado del TFG
Agradecimientos (en su caso)

Resumen
El resumen es una síntesis breve y global de los contenidos del
(máximo 250
trabajo que permite a los lectores revisar estos contenidos de
palabras)
manera rápida. El resumen debe integrar de manera clara y
concisa los siguientes apartados: Introducción y/o breve
justificación; Objetivos; Resultados y Conclusiones.
Palabras clave Las palabras clave deben reflejar los conceptos esenciales del
manuscrito.
(4-5 palabras clave como máximo)

Abstract Traducción al inglés del resumen

Key Words Traducción al inglés de las palabras clave

Índice paginado

Introducción La introducción de este (TFG) tiene como objetivo principal

(Extensión máxima: presentar el propósito y la estructura general del estudio,
3 páginas) ofreciendo una base sólida para comprender el enfoque y la
importancia de la investigación desarrollada. Esta sección debe
presentar lo siguiente:

 Contextualización general del tema de la investigación

desarrollada: Se debe abordar el contexto teórico del que
surge el objetivo del trabajo, haciendo uso de literatura
científico.
 ¿Por qué es relevante el TFG? Al iniciar el TFG será
necesario realizar una exposición de las razones de su
necesidad e importancia. El alumno/a debe ser capaz de
mostrar que el TFG es suficientemente significativo para
ser desarrollado. A continuación, se muestran algunos
ejemplos que permiten justificar el TFG: Conveniencia:
¿Para qué sirve?; Relevancia social: ¿Quiénes se
beneficiarán de los resultados?; Implicaciones prácticas:
¿Ayuda a resolver algún problema real?; Valor teórico: El
TFG ¿llenará algún vacío del conocimiento?
 Objetivo general del TFG: Se debe establecer de forma
clara y precisa cuál es el objetivo general del trabajo,
destacando la intención de abordar una problemática
o cuestión específica en el área de estudio. Este
objetivo guía la revisión bibliográfica y el análisis posterior,
estableciendo el marco para toda la investigación y
orientando el diseño y la interpretación de los resultados.
Es por tanto fundamental, definir el objetivo de la revisión
de forma precisa y no perderlo de vista a la hora de
desarrollar el cuerpo de trabajo.
 Estructura del TFG: Para facilitar la comprensión del
lector, se presenta la estructura del trabajo (los capítulos
en los que está organizado). Es imprescindible indicar
cuál será el criterio organizativo de la información y, en
general, plantear cómo estará organizada la información

Guía para la elaboración del TFG [16] Grados en Educación

 que se incluye en el cuerpo del trabajo.
Cuerpo del trabajo El cuerpo de una revisión bibliográfica es la parte central del
(extensión máxima: trabajo donde se discute, analiza y sintetiza la investigación
25 páginas) relevante relacionada con el tema. Ofrece una visión global
de los estudios, teorías y conclusiones existentes acerca del
tema que se pretende exponer. Por tanto, la revisión se debe
basar en bibliografía de carácter académico y/o científico
(artículos, libros, investigaciones…) y excluir cualquier fuente de
dudosa fiabilidad (blogs, información sin autoría…).

El propósito del cuerpo es organizar y presentar esta

información de forma lógica y coherente, describiendo de
forma ordenada e integrada el estado actual de los conocimientos
en la temática escogida. Aquí se evalúa críticamente la
literatura, se destacan los temas clave y se identifican las
lagunas de conocimiento en la investigación. No se debe
elaborar un resumen de cada estudio, sino que debe integrar y
comparar los resultados de las distintas investigaciones,
demostrando cómo contribuyen a la comprensión general del
tema.

Una parte esencial en este tipo de trabajo es la organización del

cuerpo que tratará de estructurar el trabajo clara y
coherentemente. Se puede optar por distintas estructuras
organizativas, permitiendo cada una de ellas una forma única de
presentar sus conclusiones y análisis.

 Orden cronológico: los estudios se ordenan por su fecha

de publicación, permitiendo mostrar la evolución de la
investigación a lo largo del tiempo, destacando cómo las
diferentes teorías han ido siendo superada por otras.
Puede resultar especialmente útil para temas que han
experimentado cambios o avances significativos.
 Orden temático: se agrupa bibliografía por temas o
asuntos que atienden a distintas dimensiones del campo
de estudio. Ayuda a establecer conexiones entre estudios
que abordan cuestiones o conceptos similares.
 Orden metodológico: Un mismo campo de estudio
puede ser abordado desde distintos enfoques
dependientes de los métodos de investigación utilizados.
Esta estructura permite analizar los puntos fuertes y
débiles de las distintas metodologías. También puede
aportar ideas sobre cómo han contribuido los distintos
métodos a la comprensión del tema.
 Orden teórico: ordena la bibliografía según marcos
teóricos, presentando las diferentes perspectivas. Este
método es ideal para explorar cómo las diversas teorías
han dado forma a la investigación en el campo de estudio.

Dependiendo del orden escogido, el cuerpo del trabajo estará

desarrollado en varios epígrafes a través de los cuales se
organizará la revisión bibliográfica. Para cada tema, se deben
resumir los principales resultados, metodologías y

Guía para la elaboración del TFG [17] Grados en Educación

 conclusiones de los estudios pertinentes, destacando los
acuerdos, desacuerdos y tendencias de la investigación. Sea
conciso pero exhaustivo, asegurándose de captar la esencia de
cada trabajo. Se debe hacer una evaluación crítica de los
estudios analizando fortalezas y debilidades, destacando la
limitación de cada una de ellas. La narración debe ser
coherente, agrupando la información en párrafos lógicos, que
serán introducidos con la idea principal de cada uno de ellos.

Para realizar la revisión de la literatura se recomienda el uso de

las principales bases de datos: Web of Science, Google
Académico, PsycInfo, bases de datos especializadas en
Educación, biblioteca virtual de la Universidad Antonio de
Nebrija.
Conclusiones En la conclusión se debe resumir los aspectos claves y las
(Extensión máxima ideas principales extraídas del análisis de los textos. Se
recomendada: 3 deben sintetizar los conocimientos existentes y realizar un
páginas) análisis crítico de los conceptos y teorías claves revisados.
Se deben identificar también los vacíos de conocimiento
encontrados respecto a ciertos temas que la bibliografía
explorada deja sin contestar.
Limitaciones y Por último, se deben presentar nuevas áreas de interés que
prospectiva pueden constituir una nueva perspectiva para la
(Extensión máxima intervención o investigación en el mundo educativo. El
recomendada: 1 tiempo dedicado a la revisión teórica deja muchas áreas de
páginas) oportunidad para continuar indagando este tema u otros
aspectos vinculados a él en el futuro. Será en este apartado
donde se describan otros aspectos del ámbito temático
estudiado que puedan resultar de interés, es la respuesta a
nuevos interrogantes que se nos plantean al profundizar en el
objeto de estudio, el cómo continuaría con mi estudio. Asimismo,
se identifican las dificultades encontradas durante la revisión
teórica.

Referencias
 Según normativa APA 7ª Edición.
bibliográficas
 Las referencias deben ser pertinentes, relevantes para el
tema y deben estar actualizadas. Es importante que la
bibliografía provenga de publicaciones científicas.
En caso de que aplique
ANEXOS

Guía para la elaboración del TFG [18] Grados en Educación

2.4. Trabajo Fin de Grado: Revisión sistemática
Las revisiones sistemáticas se realizan cuando hay una pregunta clara que responder, y
varios estudios que han investigado el tema pero que pueden tener resultados
diferentes. Estas revisiones ayudan a organizar y resumir la investigación ya hecha de
forma clara y lógica. A diferencia de las revisiones narrativas, las revisiones sistemáticas
siguen reglas muy estrictas para analizar otros estudios, de manera similar a como se
analizan los estudios originales. Se trata de un tipo de investigación documental.

Elementos:

Portada TFG Institucional

Se deben incluir los datos requeridos en la portada.
 Título: Se definirá al finalizar el trabajo y haber obtenido una visión general del
mismo. Debe ser claro, preciso y representativo del contenido. Debe expresar el
propósito o la idea principal del trabajo en un máximo de 12 a 15 palabras.
Ejemplo: El lenguaje oral comprensivo de niños con Trastorno del Espectro
Autista. Revisión bibliográfica sistemática.
Consentimiento informado del TFG
Agradecimientos (en su caso)

Resumen
El resumen es una síntesis breve y global de los contenidos del
(máximo 250
trabajo que permite a los lectores revisar estos contenidos de
palabras)
manera rápida. El resumen debe integrar de manera clara y
concisa los siguientes apartados. Introducción y/o breve; Método;
Resultados y Conclusiones
Palabras clave
 Las palabras clave deben reflejar los conceptos
esenciales del manuscrito.
 (4-5 palabras clave como máximo)
Abstract Traducción al inglés del resumen

Key Words Traducción al inglés de las palabras clave

Índice paginado

Introducción Para redactar la introducción se deben utilizar publicaciones

(Extensión máxima: diferentes a las que figurarán en los resultados. Ésta debe
3 páginas) ser breve y su objetivo es contextualizar el tema, explicar la
motivación para realizar el estudio y aclarar conceptos que el
lector necesitará para entender el resto de los apartados. En
concreto, la introducción de este (TFG) debe presentar lo
siguiente:

 Contextualización general del marco empírico:

Contextualización del marco empírico desarrollado
hacienda uso de la literature científica: se debe hacer
mencionar, al menos, del objetivo general, así como de la
metodología de la investigación
 Mención del objetivo general del TFG: Se menciona el
objetivo general del trabajo, destacando la intención de
abordar una problemática o cuestión específica en el área
de estudio. Este objetivo guía la revisión bibliográfica y el

Guía para la elaboración del TFG [19] Grados en Educación

 análisis posterior, estableciendo el marco para toda la
investigación y orientando el diseño y la interpretación de
los resultados.
 Por qué es relevante el TFG: Al iniciar el TFG será
necesario realizar una exposición de las razones de su
necesidad e importancia. El alumno/a debe ser capaz de
mostrar que el TFG es suficientemente significativo para
ser desarrollado. A continuación, se muestran algunos
ejemplos que permiten justificar el TFG: Conveniencia:
¿Para qué sirve?; Relevancia social: ¿Quiénes se
beneficiarán de los resultados?; Implicaciones prácticas:
¿Ayuda a resolver algún problema real?; Valor teórico: El
TFG ¿llenará algún vacío del conocimiento?
 Estructura del TFG: Para facilitar la comprensión del
lector, se presenta la estructura del trabajo (los capítulos
en los que está organizado).
Revisión de En este apartado se definirán los conceptos clave relacionados
conceptos claves con el tema a investigar, como los indicadores y variables que
del tema a se estudiarán. El presente apartado debe exponer de forma clara
investigar, y explícita, basándose en los antecedentes y el contexto actual
definición del de la temática seleccionada, el problema específico que se
problema y abordará, mostrando su relevancia. Además, se debe plantear la
planteamiento de pregunta de investigación, que debe estar formulada de
la pregunta de manera clara y precisa, identificando sus componentes
investigación principales. Esta pregunta será respondida a través del análisis
(Extensión máxima: sistemático de la bibliografía seleccionada.
5 páginas)
Con el objetivo de facilitar la comprensión de este apartado, se
incluye una explicación sobre qué es un indicador y qué es una
variable. Estos dos conceptos serán clave para el desarrollo del
estudio, ya que permiten medir y analizar el objeto de estudio que
se investigará.
 Indicador: Es un valor o dato específico que nos ayuda a
medir o evaluar una variable. Los indicadores permiten
observar y cuantificar ciertos aspectos del tema que
estamos investigando. Por ejemplo, si estudiamos el nivel
de satisfacción de los estudiantes, un indicador podría ser
la calificación que dan a sus clases.
 Variable: Es cualquier característica o elemento que
puede cambiar y que queremos estudiar. Las variables
son factores que pueden variar de una persona a otra, o
de una situación a otra. Por ejemplo, en un estudio sobre
rendimiento académico, una variable podría ser el "tiempo
de estudio diario".
Metodología La metodología de una revisión sistemática debe ser
reproducible. Existen diversos métodos para realizar
investigaciones de este tipo, uno de ellos es el método
Prisma. Si bien la elección del método depende del estudiante y
director de TFG, a continuación, se presentan las fases que
propone en método Prisma, según Moher et al. (2009), El fin
último consiste en seleccionar un número reducido de estudios
que permitan responder a los objetivos planteados.

Guía para la elaboración del TFG [20] Grados en Educación

 a. Criterios de elegibilidad: Redacción de los criterios que
permitirán incluir o no los estudios que formarán parte de la
revisión bibliográfica.
b. Fuentes de información: Específica las bases de datos a
través de las cuales se buscará y recuperará los estudios
por incluir en la revisión.
c. Estrategia de búsqueda: Estrategias de búsquedas
completas de todas las bases de datos, incluyendo los
filtros y limites utilizados. Se debe incluir cómo ha sido la
búsqueda avanzada: 1) palabras claves usadas; 2) rango
de fechas de publicación; 3) tipos de publicación (incluidas,
investigaciones académicas, divulgación científica,
artículos, sitios web de carácter fiable, tesis doctorales,
casos, etc.).
d. Proceso de selección de los estudios: De los estudios
encontrados en la fase anterior, en esta fase se
seleccionan aquellos que cumplan con los criterios de
inclusión y exclusión que se establecieron al comienzo del
procedimiento.

En cada una de las fases se recomienda ir registrado todas las

fuentes de consulta, así como las decisiones que se van
tomando.

Resultados La presentación de los resultados de un TFG de Revisión

Sistemática consiste en exponer los principales hallazgos de
los estudios que han sido incluidos en la revisión
bibliográfica en función de las categorías, las preguntas y los
objetivos planteados. Para ello, se proponen tres fases a seguir:

a. Especificar el número total de estudios incluidos, así

como las características relevantes de los mismos (por
ejemplo: tipo de investigación y tipos de
instrumentos empleados; número de participantes
en las distintas investigaciones).
b. Síntesis de resultados: presenta los resultados
principales de los estudios incluidos de forma
sistemática. La información se puede organizar en
diferentes epígrafes, en función del tema, relevancia o
categoría. Asimismo, se puede hacer una organización
sintética de la información recopilada en la revisión
teórica. Para ello se pueden utilizar distintos
procedimientos para la valoración de la información que
acompañen el texto: cuadros comparativos, mapas
conceptuales, cuadros de síntesis y agrupamiento de
información en unidades de datos, diseño de gráficos o
diagramas.
c. Análisis e interpretación de los resultados: Breve
descripción de la interpretación que el estudiante realiza
de los hallazgos encontrados. Se pueden describir las
tendencias, contradicciones, establecer pros y contras
sobre los resultados de la revisión.
Discusión En relación a la pregunta específica planteada, y a partir de
(Extensión máxima: un análisis cualitativo, se deben discutir los resultados en

Guía para la elaboración del TFG [21] Grados en Educación

 15 páginas) relación a lo que mayoritariamente se identifica, casos
extraordinarios, características llamativas a destacar de algún
estudio, etc.), convergencias y divergencias teóricas y
metodológicas entre los estudios, realizando un análisis global
para establecer el estado actual del conocimiento a la luz de
la literatura revisada, enfatizando en los modelos teóricos que
soportan la investigación sobre el tema.
Conclusiones Las conclusiones en un TFG de revisión sistemática bibliográfica
(Extensión máxima: son fundamentales para resumir de manera clara y concisa los
1 a 2 página) resultados obtenidos y cómo estos responden a las
preguntas de investigación planteadas. Dado que una revisión
sistemática tiene como objetivo organizar y sintetizar los estudios
existentes sobre un tema específico, las conclusiones deben
enfocarse en dar respuesta directa a los objetivos planteados:
deben elaborarse en relación con cada elemento analizado
respecto a la pregunta específica.
Limitaciones y Las limitaciones son aquellas dificultades encontradas en la
futuras líneas de elaboración del trabajo. Pueden ser de carácter metodológico,
investigación documental, relacionado con recursos, etc.
(Extensión Por último, como colofón del proyecto y compromiso con su
máxima: 3 carácter dinámico y proyectivo se plantean nuevas líneas de
páginas) investigación que superen las limitaciones de los estudios
analizados.
 Según normativa APA 7ª Edición.
Referencias
bibliográficas  Las referencias deben ser pertinentes, relevantes para el
tema y deben estar actualizadas. Es importante que la
bibliografía provenga de publicaciones científicas.
En caso de que aplique
Anexos

Guía para la elaboración del TFG [22] Grados en Educación

 3. Procedimiento para la solicitud del TFG y del tutor académico;
pautas para la elaboración, depósito y defensa del mismo, entre
otros

3.1. Solicitud de trabajo fin de grado y asignación del

tutor/a
En los plazos indicados por el Departamento Académico, el estudiante cumplimentará
una solicitud de TFG disponible en el campus virtual (Anexo 1), donde indicará, entre
otros, la temática de interés para desarrollar su trabajo o la preferencia de un tutor.

La asignación de Tutor se realizará desde el Departamento Académico, conforme a tres

criterios:
 Afinidad con el área de especialidad del Profesor;
 Disponibilidad del Profesor;
 Fecha prevista de depósito del TFG.

La asignación de Tutor será notificada al estudiante a través del correo electrónico de la

Universidad Antonio de Nebrija. A partir de la recepción de dicho correo, el alumno
podrá comenzar a trabajar bajo la dirección de su Tutor.

Algunas de las funciones del tutor serían:

 Aconsejar sobre metodología, estructura, fuentes de información y plazos de entrega
(estos serán establecidos por el tutor de acuerdo con los intereses de sus alumnos).
 Asesorar sobre la homogeneidad del proyecto.
 Autorizar el depósito del trabajo.
 Supervisar la preparación de la presentación oral.
No es posible en ningún caso trabajar sin la dirección de un tutor ni comenzar a
desarrollar el TFG sin tutor asignado oficialmente por el Departamento Académico.

3.2. Depósito y defensa del TFG

El depósito del trabajo se realizará en formato PDF a través del campus virtual, en el
formato de la plantilla de trabajos de la Universidad, disponible en el campus virtual
(Anexo 2). El trabajo deberá depositarse con el consentimiento informado debidamente
cumplimentado y firmado por el alumno y el tutor (Anexo 3), indicando la inclusión del
trabajo o no en el repositorio digital de la Biblioteca Nebrija. Es imprescindible que para
que el alumno pueda depositar el TFG, este no cuente con ninguna asignatura
suspensa.
Las fechas de depósito y defensas se notificarán en la sesión informativa de TFG,
impartida por el Departamento Académico. Además, se podrán consultar en el apartado
correspondiente dentro del Campus Virtual.

El alumno recibirá a su correo electrónico Nebrija la convocatoria detallada de defensa

(fecha, hora y lugar de presentación). El acto de defensa tiene una duración total
aproximada de 30-45 minutos. El alumno dedicará los primeros 15-20 minutos a la
exposición de su trabajo. A continuación, los miembros del tribunal formularán unas
observaciones y/o preguntas (réplica), tras las cuales el alumno dispondrá de 5-10
minutos para su respuesta (contrarréplica).

Guía para la elaboración del TFG [23] Grados en Educación

Al finalizar el acto de defensa el tribunal se retirará para deliberar y a continuación
convocará de nuevo al alumno para proceder a la lectura del Acta Final del Trabajo Fin
de Grado. La calificación comunicada en dicho acto corresponde a la nota final. A partir
de ese momento el alumno podrá solicitar a Secretaría General de Cursos la
expedición de su título de Grado.

La presentación ante el Tribunal es un acto académico abierto al público. El tribunal

estará formado por 3 miembros (profesores de la Facultad de Lenguas y Educación) en
calidad de presidente, secretario y vocal.

3.3. Criterios de evaluación

Del tutor: Deberá evaluar el trabajo del alumno de acuerdo con una rúbrica emitida por
la coordinación. En la mencionada rúbrica se establecerán ítems relativos a:
cumplimiento de entregas intermedias del alumno, adecuación del trabajo a los criterios
establecidos en esta guía de TFG, redacción y cumplimiento de las normas ortográficas,
coherencia y profundidad conceptual, cumplimiento de las competencias investigadoras
descritas en esta guía (determinación de objetivos, diseño de la investigación,
resultados, conclusiones, bibliografía, etc.).
Del tribunal: Deberá evaluar el trabajo del alumno de acuerdo con una rúbrica emitida
por la coordinación cuyos ítems a evaluar serán de carácter confidencial entre el tutor y
coordinación. En la mencionada rúbrica se establecerán ítems relativos a: rigor
académico del trabajo escrito, cumplimiento de las normas de estilo, claridad en la
exposición oral del trabajo, capacidad de síntesis demostrada en la presentación del
trabajo, etc.

La nota final en la asignatura Trabajo Fin de Grado se calculará teniendo en cuenta lo

siguiente: el 80% del total corresponderá a la evaluación del tutor, mientras que el 20%
restante será la nota que el tribunal determine, en base a los criterios comentados
previamente. Se realizará la ponderación de ambos porcentajes y la nota final firmada
en las actas pasará a la Secretaría, reflejándose dicha evaluación en el expediente del
alumno.

En cualquier caso, la Universidad no tolerará la aceptación o el depósito de ningún

trabajo que suponga un porcentaje elevado de coincidencia con información publicada
en Internet o en cualquier otro medio.

3.4. Pautas para la elaboración del TFG

¿Por dónde comenzar? A continuación, se presentan una serie de recomendaciones o
pautas para realizar el TFG. Los principales pasos para seguir son los siguientes:
1. Asistir a las sesiones informativas impartidas por la coordinación académica.
2. Descargar la solicitud de TFG desde el Campus de Coordinación. Será necesario
rellenar los datos, firmar dicho documento y enviarlo a Coordinación.
3. Es preciso leer toda la documentación que pueda aparecer en los campus
virtuales correspondientes.
4. Determinar, junto con el tutor, el tema elegido y establecer las primeras pautas
para trabajar.
5. Buscar bibliografía en las principales bases de datos: Web of Science, Google

Guía para la elaboración del TFG [24] Grados en Educación

 Académico, PsycInfo, bases de datos especializadas en Educación, biblioteca
virtual de la Universidad Antonio de Nebrija. Además de consultar con el tutor, los
alumnos disponen de todos los recursos que ofrece la Biblioteca de la Facultad.
6. Comenzar a redactar el TFG, siempre siguiendo las pautas del tutor.
7. Será preciso tener en cuenta que si el TFG presenta un elevado porcentaje de
coincidencia con otras fuentes de información publicadas, no se podrá depositar.
No se deberá copiar ninguna información y, en cualquier caso, toda la
información proveniente de cualquier fuente deberá tener su cita en el texto junto
con su correspondiente referencia bibliográfica y viceversa. En el apartado de
referencias bibliográficas podrán visualizarse todas las referencias que hayan sido
citadas en el texto.
8. No hay que olvidar seguir las indicaciones de las normas APA 7ª Edición para las
citas en el texto y referencias bibliográficas.
9. Cumplir los plazos de entrega establecidos.

3.5. Recomendaciones para la defensa del TFG

1. Descargar la plantilla de la Universidad para el formato de presentación (Anexo 3).

Asegurarse de que el formato de la presentación que se realiza en un-PC propio es
compatible con el formato aceptado por los sistemas operativos de la Universidad.
2. Sintetizar la información para una exposición de 15-20 minutos.
3. Intentar no exponer demasiada información contenida en una sola diapositiva, hacer
atractivo el formato de presentación.
4. Ensayar la presentación para entrenar la comunicación verbal y no verbal.
5. Se recomienda realizar varios ensayos previos de la misma.
6. El alumno, pasados los 15-20 minutos, tendrá la voluntad y capacidad de decisión si
quiere responder a las preguntas que el tribunal pueda formular. No se debe contestar
al tribunal hasta que el presidente dé paso a la intervención. El alumno puede tomar
nota de las preguntas que el tribunal puede elaborar para su posterior respuesta.
7. Una vez el tribunal delibere su evaluación, el alumno debe salir de la sala hasta que
sea llamado. Será necesario que el alumno preste atención para recibir la señal de
que puede volver a entrar.
8. Se recomienda estar con unos minutos de antelación en la sala donde haya sido
convocado el tribunal.
9. Se debe tener en cuenta la planificación del tiempo de exposición, para evitar
imprevistos o dejar parte de la presentación sin exponer.

4. Referencias Bibliográficas
Ferrer, V., Carmona, M., y Soria, V. (2012). El Trabajo de Fin de Grado. Guía para
estudiantes, docentes y colaboradores. Universidad de Barcelona: McGraw Hill.
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & PRISMA Group (2009). Preferred
eeporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement.
PLoS Medicine, 6(7), e1000097. [Link]
Martínez, A., y Ríos, F. (2006). Los conceptos de conocimiento, epistemología y paradigma,
como base diferencial en la orientación metodológica del trabajo de grado. Cinta
Moebio, 25, 111-121.

Guía para la elaboración del TFG [25] Grados en Educación

5. Anexos
ANEXO 1. IMAGEN DEL DOCUMENTO DE SOLICITUD DEL TFG (A DESCARGAR
DESDE EL CAMPUS DE COORDINACIÓN)
ANEXO 2. IMAGEN DE LA PLANTILLA WORD DE LA UNIVERSIDAD PARA LA
REALIZACIÓN DEL TFG
ANEXO 3. IMAGEN DE LA PLANTILLA POWER POINT DE LA UNIVERSIDAD PARA LA
PRESENTACIÓN DEL TFG

Guía para la elaboración del TFG [26] Grados en Educación

ANEXO 1. IMAGEN DEL DOCUMENTO DE SOLICITUD DEL TFG

Importante:
 La asignación del director se realizará desde el departamento (previa consulta
con el profesor) conforme a la afinidad con el área de especialidad del
profesor. Una vez asignado el director, el alumno deberá acudir a él y realizará
la Propuesta.
 Los alumnos que quieran solicitar el Trabajo Fin de Grado deberán haber
completado como mínimo los dos primeros cursos de la titulación y no tener
ninguna asignatura en sexta convocatoria.
 Según la memoria de verificación del título, el alumno realizará el TFG en el
semestre 8 (2º semestre del cuarto curso) y deberá realizar una defensa del
mismo ante un tribunal (consultar guía docente y el documento “Procedimiento
para la realización del TFG”).
 Para la defensa del TFG el alumno debe haber completado TODOS los
créditos del Grado.

Guía para la elaboración del TFG [27] Grados en Educación

ANEXO 2. IMAGEN DE LA PLANTILLA WORD DE LA UNIVERSIDAD PARA LA
REALIZACIÓN DEL TFG

Guía para la elaboración del TFG [28] Grados en Educación

ANEXO 3. IMAGEN DE LA PLANTILLA POWER POINT DE LA UNIVERSIDAD PARA LA
PRESENTACIÓN DEL TFG

Guía para la elaboración del TFG [29] Grados en Educación