PLANIFICACION ANUAL- CICLO LECTIVO 2024

EP N°28 “Gral Enrique Mosconi”

Curso: 5to A /B/D
Área: Prácticas del Lenguaje
Docente: Gomez Graciela, Cecilia Magallanes y Karina Rizzardi.

Propósito del ciclo:

●​ Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
●​ Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y
secuencias de actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
●​ Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la
lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
●​ Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el
lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
●​ Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y
respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
●​ Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas
demandas de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos
que estén a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación.
●​ Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

Objetivos:

Se espera que durante este año los alumnos:

●​ Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
●​ Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
●​ Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda según se trate de publicaciones impresas o digitales.
●​ Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
●​ Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de interés social apelando a
distintas prácticas del lenguaje.
 CONTENIDOS MODOS DE CONOCER AJUSTES/
OBSERVACIONES
Elegir obras literarias para leer con Indagar distintas formas de elección de obras literarias (por tema, género, autor, colección; por paratextos, como el índice, la tapa y
EJES otros e individualmente. la contratapa; por recomendaciones en sitios web).
LEER A TRAVÉS DEL Leer y compartir la lectura de las Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otras obras literarias pertenecientes a distintos géneros, tales
obras con otros. como novelas breves, antologías de poesía, obras de teatro con varios personajes.
DOCENTE, CON
Adecuar la modalidad de la lectura Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia
OTROS Y POR SÍ al género literario. Comentar las obras leídas grupal y colectivamente. Leer textos informativos en torno a la obra antes y/o después de la lectura.
MISMOS EN TORNO Usar el conocimiento sobre el Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el gusto personal, la elección de las palabras, los sentimientos y efectos que
género, el autor y el mundo para produce la lectura, lo esperado o inesperado de la trama)
A LO LITERARIO interpretar el texto. Determinar características del espacio y el tiempo del relato. Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre otros, el género
Desarrollar criterios para valorar y de cada uno.
analizar las obras literarias Establecer comparaciones entre personajes.
Reconocer motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración. Reconocer y dar sentido a distintos
recursos literarios, como comparaciones, aliteraciones, distintas formas de inclusión de voces en el texto, juegos con la polisemia de
las palabras.
ESCRIBIR A TRAVÉS
Relacionar la lectura con otros textos literarios, materiales audiovisuales, pictóricos, musicales.
DEL DOCENTE Y POR
SÍ MISMOS EN
TORNO A LO Escribir textos literarios y en torno a Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
LITERARIO lo literario.
Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al menos un borrador para escribir distintos textos (tales como cuentos,
Determinar la puesta en página del historietas, distintos tipos de poemas, entre los que se incluyen poemas visuales y caligramas, escenas teatrales, juegos de lenguaje,
escrito y su edición fina reseñas y recomendaciones), tomando en consideración el propósito, el destinatario y las características del género.
Consultar diferentes materiales de lectura y a otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito
HABLAR EN EL
Probar distintas opciones, tanto en papel como en formatos digitales, de diagramación del texto, tipografía, tamaño y color de letra,
ÁMBITO DE LA para considerar qué efectos de sentido se generan. Compartir los textos propios con otros editándolos en una antología literaria de la
FORMACIÓN clase, organizando un espacio de lectura de poesía, o la representación, grabación en audio o filmación de una obra de teatro
CIUDADANA

LEER Y HABLAR EN EL Recurrir a distintas fuentes de Indagar en distintas fuentes (entrevistas, encuestas, textos periodísticos) para profundizar el conocimiento sobre un tema relevante
ÁMBITO DE LA información de la comunidad o para la comunidad. Participar en rondas grupales de discusión
periodísticas para conocer hechos o
FORMACIÓN
situaciones que consideran Participar en asambleas para la resolución de conflictos en el aula y la escuela.
CIUDADANA relevantes para la comunidad.
Resolver conflictos por medio del
uso de la palabra

LEER Y ESCRIBIR
PARA SÍ MISMOS EN
EL ÁMBITO DE LA Escribir un texto en el que se Escribir una carta de lector a un diario escolar, local o nacional para expresar una opinión fundamentada sobre una situación que los
FORMACIÓN DEL posicionen como ciudadano, preocupa.
alumno, vecino o denunciante a Realización de afiches y spots para participar de una campaña de interés social (local, regional, nacional), en el marco de un proyecto
ESTUDIANTE
propósito de una situación de interdisciplinario.
interés social.
LEER, HABLAR Y Llevar adelante una campaña
gráfica y/o audiovisual de interés
ESCRIBIR POR SÍ social.
 MISMOS PARA
PROFUNDIZAR,
CONSERVAR Y Indagar distintos materiales Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o revistas de divulgación en una biblioteca de la escuela o del aula
relativos al tema de estudio y Buscar y localizar información en Internet, en sitios recomendados por el docente. Realizar lecturas exploratorias de los textos
REORGANIZAR EL
desarrollar criterios para seleccionados y las páginas web para determinar su utilidad, apoyándose en los títulos, subtítulos, cuadros, gráficos, imágenes.
CONOCIMIENTO seleccionarlos Tomar notas en la exploración de los textos: anotar preguntas, dudas.
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión mientras se lee
COMUNICAR LO
APRENDIDO
ORALMENTE Y POR
MEDIO DE LA Sostener la escucha de una Tomar notas mientras se escucha una exposición oral o una entrevista para registrar la información importante de acuerdo con el
ESCRITURA exposición oral y/o entrevista y propósito determinado
desarrollar técnicas de toma de Reorganizar la información estableciendo relaciones entre las ideas de un texto (o de varios textos entre sí) en cuadros de doble
apuntes. entrada o mapas conceptuales de acuerdo con los propósitos establecidos
Utilizar la escritura al servicio de la
comprensión

REFLEXIÓN SOBRE EL
LENGUAJE

Comunicar los conocimientos Sostener una breve exposición oral frente a la clase, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales.
adquiridos a través de una Elaborar apoyos visuales (láminas, cuadros) que colaboren con la comprensión del auditorio durante la exposición oral y notas
exposición oral personales que funcionarán como ayuda memoria durante la exposición.

Diferenciar la narración de la descripción, considerando el uso de los tiempos verbales, por ejemplo, la oposición entre el pretérito
perfecto y el imperfecto. Evaluar la organización de la información en el texto y tener en cuenta los efectos que produce mencionar o
no mencionar un elemento, por ejemplo, para provocar intriga en el lector. En la descripción, reflexionar sobre los sustantivos y los
adjetivos calificativos al determinar las partes y las características de lo que se describe. Tener en cuenta la morfología flexiva de
sustantivos y adjetivos (género y número) y la concordancia. Examinar distintas formas de establecer comparaciones. En la narración,
controlar la correlación de los tiempos verbales (presente, pasado, futuro) y considerar el uso de conectores temporales y causales.
En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar aposiciones y vocativos y
en enumeraciones.
Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso, de algunos homófonos (como haber/a ver; hay/ay, hacer/a ser), de
algunas reglas, como las del pretérito imperfecto;

ESI- Ley Nacional 26.150

Los lineamientos Curriculares Nacionales para la ESI responden a aquellos propósitos generales que se relacionan más directamente con la temática: "asegurar condiciones de igualdad,
respetando las diferencias entre las personas, sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo"; "garantizar, en el ámbito educativo, el respeto de los/as niños/as y adolescentes
establecidos en la Ley 26.061" (Protección integral de los derechos de las niñas y los niños) ; "brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una
sexualidad responsable", "promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación".

Propósitos formativos:
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y
respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos
humanos.
• Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo con la franja etaria de los educandos.
• Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas.
Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus
emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
• Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
• La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo largo de la historia, a través del análisis de textos.
• El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizante en relación a los otros/as.
• La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.
• El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
• La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras.
• La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
• La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
• La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos.

PLANIFICACION ANUAL- CICLO LECTIVO 2024

EP N°28 “Gral Enrique Mosconi”
Curso: 5to A/ B/D
Área: Ciencias Naturales
Docente: Graciela Gomez, Cecilia Magallanes y Karina Rizzardi.

Propósito del ciclo:

●​ Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados.
●​ Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y escucha mutua.
●​ Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la participación y el intercambio para la resolución de problemas significativos para el logro de una progresiva
autonomía en el plano social y personal.
●​ Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, tanto exploraciones como experimentaciones y en diferentes fuentes textuales (impresas y digitales) para realizar
indagaciones escolares.
 ●​ Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos en plantas, animales y microorganismos y las funciones vitales características de todos los seres vivos, a través de
la búsqueda de información en diferentes fuentes.
●​ Acercar a los alumnos a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliando sus conocimientos sobre las familias de materiales, así como sus cambios al interactuar
con el calor, el magnetismo y la electricidad, organizando la información de sucesivas actividades experimentales y debates, haciendo nuevas generalizaciones sobre sus
propiedades.
●​ Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, descripciones y explicaciones de los cambios en los subsistemas de la Tierra, así como
realizar modelizaciones de los movimientos de los astros y conceptualizar una nueva aproximación al sistema solar.
●​ Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.

Objetivos generales:

●​ Caracterizar los microorganismos como seres vivos, identificando las funciones vitales de todo ser vivo.
●​ Explicar los cambios de estado de los materiales por acción del calor y la propagación del sonido.
●​ Caracterizar la hidrosfera como subsistema y modelizar el sistema Tierra-Luna.

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER AJUSTES/

OBSERVACIONES
BLOQUE: SERES VIVOS Diseñar experiencias identificando variables y observaciones sistemáticas que den cuenta de los procesos
de reproducción y de nutrición en los microorganismos.
Observar utilizando lupas y microscopios o interpretando imágenes de diferentes tipos de
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS microorganismos para reconocer su diversidad de formas y tamaños. Elaborar esquemas y cuadros para el
Microorganismos Características comunes y distintivas con registro de datos resultantes de las experimentaciones y observaciones realizadas con los
el resto de los seres vivos. Microorganismos beneficiosos y microorganismos.
perjudiciales para la sociedad. Buscar información mediante la lectura de textos diversos, la observación de videos o la entrevista a
Características comunes y distintivas con otros seres vivos: especialistas acerca de los usos que realiza el hombre de los microorganismos (medicina, alimentación,
nutrición por descomposición y reproducción asexual. biotecnología, ecología)
Importancia para el ser humano: perjudiciales y beneficiosos Realizar actividades experimentales para detectar nutrientes en diferentes alimentos (frutas, verduras,
carnes, huevos) e identificar componentes comunes en diferentes productos.
(descomponedores del suelo y producción de lácteos). Elaborar informes sobre los resultados de las experiencias sobre los alimentos.
Los alimentos: composición e importancia Elaborar conclusiones y comunicarla a otros a través de exposiciones orales y/o folletos acerca de los
Distinción entre comida, alimento y nutrientes. Funciones de hábitos saludables en la alimentación.
los alimentos.
Noción de dieta y hábitos saludables con relación a la Intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en relación con la noción de alimento y la
alimentación. importancia de una dieta y hábitos saludables en la alimentación.
Los tipos de biomateriales (proteínas, glúcidos, lípidos, Realizar observaciones sistemáticas de las materias primas para la elaboración de alimentos y formular
vitaminas) y nutrientes (minerales, agua) y principales anticipaciones acerca de sus posibles transformaciones frente a la realización de acciones sobre ellas
funciones de cada uno. (batir, agregar sustancias, calentar, enfriar).
Las transformaciones de los alimentos Realizar actividades experimentales para poner a prueba las anticipaciones sobre las transformaciones en
los alimentos.
La alimentación humana y diversidad de dietas según el Comparar distintas transformaciones en la producción de los alimentos.
contexto sociocultural. Establecer relaciones entre los métodos de conservación de los alimentos y los factores condicionantes del
Alimentos obtenidos a partir de la transformación de otros y medio para la reproducción de los microorganismos. Elaborar conclusiones acerca de la importancia de la
los que se transforman por acción de microorganismos. conservación de los alimentos.
Métodos de conservación de alimentos. Comparar diversidad de dietas y establecer relaciones con los diferentes contextos socioculturales.
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
Plantear preguntas investigables acerca de las funciones y relaciones de los órganos del cuerpo humano.
La organización general del cuerpo humano en sistemas de Diseñar actividades experimentales para responder preguntas investigables. Analizar experiencias ajenas
órganos teniendo en cuenta qué pregunta se buscaba responder, cuáles eran las hipótesis, qué variables se
El cuerpo como sistema que integra sistemas de órganos. consideraban, cómo comunicaban los resultados.
Sistemas involucrados en las funciones vitales: nutrición Organizar la información obtenida del análisis de los resultados de las actividades experimentales y/o de
(digestivo y circulatorio), control- relación (nervioso y los textos para comunicarla a sus compañeros. Formular explicaciones apoyándose en esquemas acerca de
endócrino) y reproducción (reproductor y endócrino). las funciones de los órganos y sistemas del cuerpo humano.
Realizar exploraciones e indagaciones mediante la lectura e interpretación de etiquetas y envases.

BLOQUE: LOS MATERIALES Intercambiar ideas acerca de cómo medir la temperatura.

Realizar mediciones de temperatura utilizando termómetros clínicos, ambientales y de laboratorio y
realizar comparaciones para establecer relaciones con su uso.
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Formular anticipaciones e intercambiar ideas sobre cómo se produce la transferencia de calor en
situaciones cotidianas.
Los materiales y el calor Formular preguntas investigables para pensar experimentos que les permitan poner a prueba sus
Los termómetros. El uso del termómetro de laboratorio. La anticipaciones.
transferencia de calor entre dos cuerpos en contacto. Introducción al Identificar variables y establecer las condiciones necesarias para controlarlas.
concepto de equilibrio térmico. Elaborar tablas de registro de datos. Analizar los resultados y elaborar conclusiones.
Buscar información mediante la lectura de textos sobre el concepto de equilibrio térmico y establecer
Estados de agregación de los materiales y cambio de relaciones con los resultados experimentales para elaborar generalizaciones.
estado. Realizar observaciones sistemáticas de los materiales en diferentes estados de agregación, para
Los estados de agregación de los materiales: sólido, líquido y caracterizarlos.
gaseoso. Su caracterización fenomenológica. Los cambios de estado Formular anticipaciones acerca de las modificaciones que experimentarán los materiales al someterlos a
de los materiales y su relación con el calor. cambios de temperatura.
Realizar experiencias con un mismo material que les permitan identificar los cambios de estado y sus
El aire propiedades.
Efectos observables de la presencia de aire: el movimiento que Analizar resultados y establecer relaciones entre el cambio de temperatura y los estados de agregación.
provoca en ciertos objetos; el espacio que ocupa dentro de objetos Elaborar breves informes donde describan los resultados de las experiencias realizadas.
inflables y la capacidad de sostener objetos. Buscar información sobre los estados de agregación de la materia y los diferentes cambios en textos
El aire como mezcla de gases. La humedad ambiental informativos para ampliar la información registrada en las observaciones.
Observar y describir los efectos del aire sobre los objetos para evidenciar su presencia.
Construir objetos y realizar exploraciones con ellos que pongan en evidencia la presencia del aire.

BLOQUE: EL MUNDO FISICO Realizar exploraciones que les permita relacionar la producción de sonidos con la vibración de los objetos.
Formular preguntas investigables acerca de la propagación del sonido en distintos medios materiales.
Formular hipótesis para responder las preguntas investigables y realizar experimentos para ponerlas a
EL SONIDO Y LOS MATERIALES prueba.
Analizar los resultados de las actividades experimentales y la información sistematizada sobre la
Las fuentes de sonido. La propagación del sonido propagación del sonido.
La vibración de los objetos como fuente de sonido. La propagación Reflexionar, intercambiar ideas y exponer sus argumentos acerca de cómo y por qué se produce el eco.
del sonido en diferentes medios (sólidos, líquidos y gaseosos).
La rapidez de la propagación del sonido en cada medio material.
La imposibilidad de propagación del sonido en vacío. Realizar actividades experimentales y buscar información mediante la lectura de textos que les permita
Efectos de la interacción del sonido con diferentes medios de establecer generalizaciones acerca de las condiciones para la producción del eco.
propagación Diseñar pruebas experimentales con control de variables para relacionar la altura del sonido que produce
Reflexión, refracción, absorción, transmisión. El eco como la un objeto en vibración con su longitud.
reflexión del sonido en superficies de un material diferente al del Buscar información mediante la lectura de diversos textos e intercambiar ideas con el docente acerca de
medio en que se propaga. los atributos de los sonidos, y de la relación entre la longitud de los objetos en vibración y la altura del
Diversidad de sonidos sonido que producen para elaborar generalizaciones.
Diversidad de sonidos según la forma de producirlos: intensidad o
volumen del sonido. Diversidad de sonidos según el objeto que
funciona como fuente sonora: altura o frecuencia del sonido,
distinción de agudos y graves.
BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Observar imágenes de diversos cuerpos de agua para hallar las características distintivas de la hidrosfera.
Diseñar esquemas y modelos que permitan describir la hidrosfera teniendo en cuenta las características
observadas.
LA TIERRA Formular hipótesis para responder preguntas investigables acerca de la acción del agua sobre el paisaje.
La hidrosfera Principales características de la hidrosfera. Planificar la realización de experiencias sencillas y/o la construcción de modelos que permitan poner a
Cambios en la hidrosfera. Interacciones con otros subsistemas prueba las hipótesis.
terrestres. El agua como bien común Describir mediante esquemas y/o textos sencillos los cambios del agua en el ciclo hidrológico para
Relaciones de la hidrosfera con los otros subsistemas terrestres. explicar los diferentes estados que atraviesa.
La ubicación del agua en la hidrosfera: subterránea (napas y Participar en intercambios orales y debates acerca de la importancia de la hidrosfera tanto por su extensión
acuíferos), superficial (océanos, mares, ríos, lagos, glaciares), en el planeta como por el rol que le cabe al agua en diversos fenómenos físicos, químicos y,
atmosférica (nubes, humedad ambiente). particularmente, en los seres vivos.
Cambios en la hidrosfera: el ciclo hidrológico. Mareas y corrientes Leer, analizar e interpretar datos e informes relacionados con la contaminación del agua
marinas. Organizar la información relevada de las exploraciones y de la información proveniente de otras fuentes
Movimiento del agua en diferentes materiales del suelo (humus, para comunicar por escrito en pequeños informes.
arena, arcilla, rocas).
La acción del agua como modeladora del paisaje.
El agua como como bien común. Contaminación y cuidado del
agua. Registrar cambios y regularidades a lo largo de diferentes períodos temporales: la posición del Sol a lo
EL UNIVERSO largo del día, a una misma hora en distintos meses del año.
El sistema Sol - Tierra - Luna Movimientos aparentes de los Elaborar registros gráficos de las observaciones.
astros. Movimientos reales: rotación y traslación. Las Analizar el resultado de las observaciones para responder a problemas y preguntas planteadas por el
estaciones. Las fases de la Luna. Los Eclipses. docente.
El sistema Sol-Tierra-Luna Movimientos aparentes y movimientos Formular hipótesis para responder preguntas investigables formuladas por el docente para explicar el
reales. movimiento aparente del Sol y/o el movimiento de la Tierra.
Rotación de la Tierra: El día y la noche. La traslación de la Tierra: Analizar esquemas y modelizaciones realizadas por el docente sobre los movimientos de la Tierra para
las estaciones y la inclinación del eje de rotación terrestre. poner a prueba sus hipótesis.
Las fases de la luna: cambios en la iluminación por el Sol vista Formular explicaciones orales utilizando esquemas y modelizaciones de las posiciones del Sol, la Luna y
desde la Tierra. Los eclipses: cambios en las posiciones relativas la Tierra que se observan desde la Tierra, y en la producción de eclipses.
entre la Tierra, el Sol y la Luna Diseñar y utilizar modelos tridimensionales para explicar fenómenos relativos a la Tierra, la Luna y el
Sol. Buscar y jerarquizar información de diferentes textos
Comunicar la información mediante textos breves y gráficos explicativos en diferentes soportes

ESI- Ley Nacional 26.150

Los lineamientos Curriculares Nacionales para la ESI responden a aquellos propósitos generales que se relacionan más directamente con la temática: "asegurar condiciones de igualdad,
respetando las diferencias entre las personas, sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo"; "garantizar, en el ámbito educativo, el respeto de los/as niños/as y adolescentes
establecidos en la Ley 26.061" (Protección integral de los derechos de las niñas y los niños) ; "brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una
sexualidad responsable", "promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación".
 Propósitos formativos:
•​ Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
•​ Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar
los derechos humanos.
•​ Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo
escolar.
•​ Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo con la franja etaria de los educandos.
•​ Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las
personas. Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en
sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
•​ Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
•​ Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
•​ Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
•​ La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo largo de la historia, a través del análisis de textos.
•​ El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizante en relación a los otros/as.
•​ La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.
•​ El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
•​ La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura
y en otras.
•​ La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
•​ La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
•​ La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos.

PLANIFICACION ANUAL- CICLO LECTIVO 2024

EP N°28 “Gral Enrique Mosconi”
Curso: 5to A/ B y D
Área: CIENCIAS SOCIALES
Docente: Graciela Gomez, Cecilia Magallanes y Karina Rizzardi.

Propósito del ciclo:

●​ Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los de justicia, libertad y solidaridad, que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana en una sociedad democrática.
●​ Presentar situaciones cotidianas que permitan conocer y reconocer los Derechos del Niño y valorar el derecho que asiste a niños y niñas a tener identidad, educación, atención y
cuidado, entre otros.
●​ Posibilitar la expresión de opiniones, ideas y sentimientos para fortalecer la autoestima y la participación ciudadana en el marco de una convivencia democrática.
●​ Generar situaciones de enseñanza que promuevan el uso didáctico de los recursos tecnológicos, poniendo en diálogo diversas fuentes de información, implementando modalidades de
trabajo autónomo y cooperativo entre los alumnos, para el logro de un aprendizaje significativo y con sentido formativo.
●​ Promover la socialización de información y de perspectivas a través de distintos lenguajes (oral y/o escrito en formato papel o digital), favoreciendo el trabajo colaborativo, la
argumentación de ideas y la formulación de conclusiones sobre los temas analizados.
●​ Desarrollar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos estudiados a nivel local, provincial, nacional y/o latinoamericano.
●​ Presentar multiplicidad de fuentes de información que colaboren con la comprensión del carácter controversial y provisorio del conocimiento social e histórico.
●​ Implementar propuestas integradoras que aborden el análisis de las sociedades en sus múltiples dimensiones, en sus conflictividades, cambios y continuidades para comprender las
realidades del pasado y del presente.
●​ Seleccionar distintos estudios de casos y situaciones problemáticas que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la propia, valoradas en función de principios éticos y derechos
consensuados, como un modo de propiciar el reconocimiento de la diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática.
●​ Presentar situaciones de enseñanza que permitan abordar la conformación, organización y procesos de integración regional de los territorios analizados.
●​ Ofrecer situaciones problemáticas que promuevan diversas vinculaciones entre los recursos naturales y los intereses de variados grupos sociales en torno al uso y explotación de los
mismos.
●​ Diseñar estudios de casos que permitan comprender las múltiples causas y consecuencias de los problemas ambientales en la provincia de Buenos Aires, en Argentina y Latinoamérica.
●​ Proponer situaciones didácticas que integren diversos materiales cartográficos, en formato papel y digital, para el reconocimiento de multicausalidades en la calidad de vida de la
población en ámbitos rurales y urbanos a nivel provincial, nacional y latinoamericano.

Objetivos:

●​ Reconocer aspectos centrales de la organización política colonial y comparar el principio de legitimidad vigente en la actualidad y durante el pasado colonial.
●​ Reconocer el impacto de la Revolución Industrial y de la Revolución Francesa en las ideas independentistas en las Provincias Unidas del Río de la Plata.
●​ Conocer los efectos en los modos de vida de las personas y la transformación de la economía durante las guerras de independencia, apreciando el compromiso de las personas y de
los grupos sociales en la defensa de este proceso independentista.
●​ Identificar diversos actores de las sociedades estudiadas, sus diferentes intereses y los temas y problemas que los enfrentaron con el fin de valorar los principios de igualdad, libertad
y vida democrática en el presente.
●​ Identificar etapas y elementos formativos del territorio nacional. Identificar problemas ambientales de Argentina y reconocer multicausalidades, sus consecuencias para la vida y el
logro del fortalecimiento de la conciencia ciudadana.
●​ Reconocer las múltiples relaciones entre procesos productivos, actores sociales y conformación de los ambientes en Argentina.
●​ Reconocer en la convivencia democrática aspectos diversos y complejos que son constitutivos de los espacios plurales y compartidos tanto en el pasado como en el presente. Valorar
la importancia de la expresión de ideas, en la formación de los futuros ciudadanos, en contextos de participación democrática, como así también del establecimiento de acuerdos
que resguarden derechos y promuevan deberes en la convivencia cotidiana.

BLOQUE: Las sociedades a través del tiempo

PERIODO: MARZO – ABRIL – MAYO

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE INDICADORES DE AVANCE RECURSOS EVALUACION AJUSTE

ENSEÑANZA
La crisis del orden colonial • Formular preguntas en Escuchar y registrar las explicaciones • Explica las causas que motivaron a la •Pizarrón. Se evaluarán los
americano y las reformas torno a los circuitos del maestro, observar imágenes y creación del Virreinato del Río de la contenidos
Borbónicas en el siglo comerciales estudiados. leer documentos escritos adaptados Plata. • Fibrones/Tizas. trabajados
XVIII. Hipotetizar sobre posibles para conocer las novedades • Lee mapas históricos relacionados utilizando
• Avance de Inglaterra y ventajas y desventajas para fundamentales que introdujeron la con la crisis del orden colonial diferentes
• Televisor.
Portugal sobre los Revolución Industrial inglesa (en el instrumentos:
territorios los diversos grupos plano económico) y la Revolución americano y aplica nociones
hispanoamericanos del socioétnicos. Francesa (en el plano temporales. • Computadora • Global y
Atlántico Sur. • Buscar y seleccionar fuentes ideológico-político). Buscar • Compara diversas formas de vida en continua.
• Repercusiones y de información para cotejar información en diferentes sitios de la la sociedad colonial e identifica
• Libro de texto.
conflictos en los diversos hipótesis iniciales. web para conocer la influencia de las cambios y continuidades. • Producciones
grupos de la sociedad • Participar en debates e ideas de la Ilustración, de la • Establece relaciones entre distintos orales y/o escritas
colonial en torno al intercambios, contrarrestando Revolución Francesa y de la planos y escalas de las realidades • Material de los alumnos.
monopolio y al diversas fuentes de independencia de las colonias analizadas. Elabora cronologías en impreso.
contrabando. información sobre los motivos inglesas de América del Norte en función de acontecimientos históricos • Instancias de
• Creación del Virreinato de la creación del Virreinato Hispanoamérica, particularmente en relevantes y los contextualiza en el • Elementos trabajo individual
del Río de la Plata. del Río de la Plata. el Río de la Plata. Leer distintas marco de procesos sociales y políticos concretos. o colectivo.
• Transformaciones en los • Escuchar relatos, historias fuentes de información para ubicar generales.
circuitos comerciales; de vida e información leída las invasiones inglesas al Río de la • Identifica variadas causas y múltiples •Trabajos
Buenos Aires, ciudad por el docente acerca de la Plata en el marco de las guerras consecuencias de los procesos sociales prácticos
capital. sociedad colonial, europeas y de las necesidades de estudiados, estableciendo relaciones individuales.
• Tensiones y conflictos en sistematizando los datos para mercados para los productos con la importancia de la permanencia
la sociedad jerárquica de la comunicarlo en diferentes industriales ingleses. Leer relatos y democrática en la actualidad. • Observación y
Buenos Aires virreinal. soportes. observar imágenes para conocer las • Obtiene información de diversas registro de
• Rebeliones, • Relacionar información alternativas de las invasiones inglesas fuentes y establece relaciones entre la participación y
insurrecciones, sobre los avances de diversos y analizar y registrar por escrito información que ellas brindan. trabajo en clase.
revoluciones. países en torno a los circuitos algunas de sus consecuencias. • Lee mapas históricos relacionados
comerciales establecidos por Escuchar y registrar por escrito las con las guerras de la independencia y • Corrección de
Revoluciones y guerras de la Corona española en las explicaciones del docente para aplica nociones temporales. tareas.
independencia. Intentos colonias americanas. entender la caída de España en • Ubica información en líneas de
de creación de un nuevo • Buscar información sobre la manos francesas y sus repercusiones tiempo vinculando diversas
orden en las Provincias Revolución Industrial y en los territorios coloniales informaciones de los hechos
Unidas del Río de la Plata Francesa para vincularla con la americanos. Leer documentos y analizados.
(1810-1820). crisis de la monarquía observar imágenes para conocer los • Compara el impacto en la vida
• Impacto de la Revolución española y las colonias bandos que se disputaban el poder cotidiana durante las guerras por la
Industrial y Revolución americanas. en Buenos Aires y entender la forma independencia e identifica cambios y
Francesa, particularmente • Explorar imágenes de la en que se resolvió el conflicto el 25 continuidades en las diferentes
en el Río de la Plata. época o videos (litografías, de mayo de 1810. Buscar regiones del ex virreinato.
• Invasiones Inglesas en el pinturas de época, fragmentos información en distintas fuentes • Usa nociones temporales, tales como
Río de la Plata. Crisis de las de películas, etc.) que sobre los integrantes de la Primera antes de, después de, durante,
instituciones coloniales y permitan ampliar la Junta de Gobierno y construir relatos mientras tanto, al mismo tiempo y
crecimiento del poder de información sobre el contexto biográficos. Leer documentos y unidades cronológicas, tales como año,
la élite criolla. y compararlas con otras buscar información en libros de texto década y siglo.
• Crisis de la monarquía fuentes de información. para identificar y registrar por escrito • Realiza intercambios orales para dar
española y estallido de • Describir oralmente y en los apoyos y rechazos que provocó la cuenta de ideas, valoraciones,
movimientos textos breves algunas de las revolución entre individuos y grupos opiniones y puntos de vista sobre los
independentistas en sus causas que motivaron el de distintas regiones del ex temas trabajados.
posesiones americanas. La crecimiento del poder de los virreinato. Observar imágenes y leer • Registra, sistematiza y comunica
revolución en Buenos criollos y los sucesos de 1810. distintas fuentes de información para informaciones y conclusiones
Aires: disputas entre • Observar mapas históricos e conocer los preparativos para la provisorias en diferentes soportes.
criollos. imágenes para vincularlas guerra, así como la conformación de • Compara circuitos productivos en las
entre sí con relación a la lucha ejércitos patrios con destino al economías regionales e identifica
Guerras y conflictos en diversos frentes. Paraguay y al Alto Perú. Escuchar al cambios y continuidades.
políticos: su impacto • Leer documentos con ayuda maestro y leer fuentes para
sobre la economía, el del docente y corroborar identificar y sistematizar por escrito
comercio y la vida datos para sistematizar la los conflictos que, desde 1810, • Entiende los problemas sociales
cotidiana en las Provincias información. estallaron entre los revolucionarios, desde una perspectiva multicausal y
Unidas del Río de la Plata. • Producir pequeños informes particularmente los vinculados a la multidimensional.
• Lucha en distintos con relación a lo investigado declaración de la independencia, la
frentes para extender la en diferentes fuentes de forma de gobierno y el centralismo
revolución: formación de información que visualicen la porteño. Escuchar las explicaciones
ejércitos. Tensiones y presencia de sujetos diversos del docente para reconocer en la
conflictos en las filas en la lucha por la definición de símbolos propios, en las
revolucionarias. independencia. decisiones del Congreso de Tucumán
• La declaración de la • Buscar y seleccionar y en las campañas sanmartinianas y
independencia. Propuestas información en distintas bolivarianas hitos decisivos en la
y debates. La campaña fuentes sobre los motivos independencia de las Provincias
sanmartiniana. diversos que ocasionaron la Unidas del Río de la Plata y del resto
Vinculaciones con otros disolución del gobierno de las de los pueblos de Hispanoamérica.
procesos americanos Provincias Unidas del Río de la Ver videos documentales para
similares (Artigas, Bolívar). Plata. identificar y sistematizar por escrito
• Impacto de las guerras • Cotejar la información las consecuencias de las guerras y de
en la vida cotidiana y en brindada por diversas fuentes la libertad de comercio sobre la
las economías regionales. con relación a las economías organización territorial y la economía
• Roles asignados a regionales propias del período de las Provincias Unidas del Río de la
hombres y mujeres en los estudiado y establecer Plata. Ver documentales de la web
distintos grupos sociales relaciones entre ellas. para identificar las actividades
de la época. • Organizar datos en económicas de las provincias del
• Participación de las secuencias de imágenes con Centro, Norte, Litoral y Buenos Aires,
mujeres en el proceso epígrafes sobre las y reconocer sus vínculos con
emancipador. producciones regionales. mercados externos. Usar mapas en
• Utilizar diferentes formas de formato papel y digital para localizar
Autonomías provinciales y registro para sintetizar ideas y registrar las principales
economías regionales acerca de las producciones regionales y sus
(1820-1852). La disolución representaciones provinciales mercados de consumo. Buscar
del gobierno de las y los caudillos. información de distintas fuentes para
Provincias Unidas del Río • Producir pequeños informes conocer las causas de la expansión
de la Plata. con relación a la economía de la ganadería en la campaña
• Las provincias, bonaerense y el monopolio bonaerense a partir de la década de
organizaciones políticas portuario según lo investigado 1820, así como la reconversión de
autónomas. Los caudillos. en diferentes fuentes de muchos de los comerciantes
• Las relaciones información. porteños en estancieros.
interprovinciales: entre la • Confrontar opiniones e ideas
violencia y los pactos. a partir del análisis de diversas
fuentes sobre los proyectos
políticos e intereses
económicos en pugna.

PERIODO: JUNIO – JULIO – AGOSTO

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE RECURSOS EVALUACION AJUSTE
Las economías regionales. • Producir textos teniendo en • Buscar información en diversos • Identifica diferentes proyectos •Pizarrón. Se evaluarán los
La reorganización de los cuenta perspectivas sitios de Internet para conocer las políticos de la época. contenidos
circuitos comerciales y la diferentes de sujetos sociales vinculaciones de la economía • Reconoce diversos sectores de la •Fibrones/Tizas. trabajados
vinculación con mercados de la época. bonaerense con Inglaterra y otros sociedad y sus funciones durante la utilizando
externos. • Argumentar aspectos países europeos y americanos. época de Rosas. • Televisor. diferentes
• Actividades económicas diversos sobre las formas de • Leer distintas fuentes de • Reconoce acontecimientos instrumentos:
de las provincias del recordar, celebrar y festejar información para identificar y relevantes (locales, provinciales,
• Computadora
Centro, Norte, Litoral y en distintas épocas evocadas, reconocer los cambios ambientales nacionales, mundiales), identifica • Global y continua.
Buenos Aires. Sus valorando las diversidades que produce la expansión ganadera cambios y continuidades en las
mercados. culturales. en la llanura bonaerense. formas de conmemorar, así como los • Libro de • Producciones
• Economía bonaerense: la • Escuchar y registrar por escrito las sentidos asignados a lo largo del texto. orales y/o escritas
etapa de los saladeros. El explicaciones del maestro para tiempo de los alumnos.
disciplinamiento de la entender el monopolio ejercido sobre • Material
mano de obra y la las actividades de exportación y de impreso. • Instancias de
expansión de la frontera importación, así como el control de la trabajo individual o
productiva. Aduana por parte de las autoridades colectivo.
• Elementos
• Producciones ganaderas, bonaerenses. Hipotetizar sobre
concretos
trabajos, trabajadores y posturas de otras provincias respecto •Trabajos prácticos
mercados. de esta situación. individuales.
• Monopolio portuario y • Escuchar las explicaciones del
control de la Aduana. docente y localizar información en • Observación y
libros de texto o en sitios web para registro de
Unitarios y federales: conocer la postura unitaria y las participación y
distintos proyectos distintas propuestas federales sobre trabajo en clase.
políticos económicos para la organización del país y sobre
la organización nacional. librecambio y proteccionismo. • Corrección de
• Proyectos de • Leer testimonios de protagonistas tareas.
organización nacional y los para reconocer distintas posturas en
intereses económicos torno a la organización nacional, el
regionales. monopolio portuario y aduanero de
• Distintas vertientes del Buenos Aires, la libre navegabilidad
federalismo. de los ríos interiores, el librecambio y
el proteccionismo.
La sociedad en tiempos • Escuchar al maestro para relacionar
de Rosas. los distintos proyectos de
• Estancieros, grandes organización nacional con los
comerciantes y sectores intereses económicos regionales.
populares: formas de vida • Intercambiar ideas con compañeros,
de los distintos sectores docentes y familiares para conocer las
sociales. razones por las que ciertos
acontecimientos resultan importantes
Acontecimientos para una comunidad; identificar los
relevantes para la valores presentes en el
localidad, la provincia, la acontecimiento evocado.
nación y la humanidad. • Participar en actos y
• Significatividad pasada y conmemoraciones y, a través de
presente de las dramatizaciones, muestras, murales o
conmemoraciones. publicaciones, aportar distintas
• Cambios y continuidades miradas sobre los hechos evocados.
en las formas de recordar, • Reconocer cambios y continuidades
celebrar y festejar en las en las formas de conmemorar y en los
diversas identidades sentidos asignados a la efeméride en
culturales. distintas épocas históricas.

BLOQUE: Sociedades y territorios

PERIODO: SEPTIEMBRE – OCTUBRE – NOVIEMBRE – DICIEMBRE

CONTENIDOS MODOS DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE RECURSOS EVALUACION AJUSTE

CONOCER AVANCE
El proceso de construcción • Leer con ayuda del • Participar en conversaciones con el docente y los • Lee mapas históricos •Pizarrón. Se evaluarán los
del territorio argentino. La docente mapas sobre la compañeros para recuperar los conocimientos relacionados con el proceso de contenidos
organización política del evolución del territorio. adquiridos referidos a la organización de los construcción del territorio •Fibrones/Tizas. trabajados
territorio argentino: su • Observar y territorios en distintos períodos históricos: desde los argentino y aplica nociones utilizando
construcción histórica. sistematizar la pueblos originarios en tiempos prehispánicos hasta la temporales. • Televisor. diferentes
• 1810-1820: el intento de evolución de la actualidad, e interpretar diferentes mapas históricos • Reconoce la organización instrumentos:
construcción de una configuración del que den cuenta del proceso, realizando política del territorio nacional • Computadora
unidad política: las territorio argentino en comparaciones con el mapa político de la Argentina y sus diferentes posibilidades • Global y continua.
Provincias Unidas del Río la lectura de mapas actual. de representación • Libro de
de la Plata. históricos para • Realizar lecturas de diferentes fuentes de cartográfica. texto. • Producciones
• 1820-1852: organización organizar datos en información en formato papel y digital, para conocer • Escribe textos explicativos orales y/o escritas
territorial en tiempos de cuadros. la organización de los territorios en distintos sobre su construcción • Material de los alumnos.
las autonomías • Leer, interpretar y momentos históricos: desde los pueblos originarios histórica. impreso.
provinciales, analizar diversas en tiempos prehispánicos hasta la actualidad. • Reconoce la construcción del • Instancias de
provisionalidad en la fuentes de información • Organizar cuadros comparativos para diferenciar las territorio argentino como un • Elementos trabajo individual o
organización de un para hacerse preguntas provincias históricas de las nuevas, localizándolas en proceso histórico-social que se concretos colectivo.
gobierno centralizado. contextualizadas en el mapa político. proyecta en el presente.
• 1852-1862: la torno a la construcción • Comparar diferentes mapas históricos con mapas • Identifica a la Ciudad de •Trabajos prácticos
coexistencia de dos del territorio argentino. actuales de la Argentina, de la provincia y ciudad de Buenos Aires como autónoma individuales.
Estados: formación de la • Buscar y seleccionar Buenos Aires para reconocer la construcción histórica y Capital de la República
Confederación Argentina y variadas fuentes de de los territorios. Argentina. • Observación y
el estado de Buenos Aires información, • Leer variedad de artículos periodísticos en la web • Reconoce la organización registro de
y su expresión en el mapa empleando las TIC, para analizar cómo las diferentes unidades de política de la Argentina. participación y
político. para identificar la gobierno provinciales se rigen por su propia • Reconoce la diversidad de trabajo en clase.
• 1862-1880. La formación organización política constitución, son elegidos por el voto de los ambientes y recursos
del Estado nacional y la del territorio. ciudadanos y dictan sus propias leyes. presentes en el territorio • Corrección de
forma de gobierno federal. • Realizar lecturas Consultar diversas fuentes de información (materiales argentino. tareas.
• Ciudad de Buenos Aires: cartográficas en la web, cartográficos, pictóricos, fotográficos, documentos, • Explica a la conformación de
la federalización de la identificando mapas textos escolares) y redactar un texto que explique la los ambientes como resultado
ciudad y la transformación apropiados según las organización, funciones y el crecimiento de la ciudad de la interacción entre las
en ciudad autónoma, necesidades temáticas de Buenos Aires en diferentes contextos condiciones naturales y los
principales cambios. requeridas. histórico-políticos (en tiempos del Virreinato del Río procesos sociales.
• Ciudad de Buenos Aires: • Buscar y seleccionar de La Plata, Provincias Unidas del Río de La Plata). • Diferencia recursos
sus funciones (política, variadas fuentes de • Leer el mapa político de la República Argentina y naturales renovables de los no
económica, financiera, información, localizar las provincias que limitan con otros países, renovables, perpetuos y
educativa, cultural, empleando las TIC, averiguar cuáles son las vías de circulación terrestre potenciales.
turística). El proceso de para identificar la que permiten cruzar la frontera al país vecino (pasos,
puentes, túneles) analizar el significado del concepto
construcción del territorio organización política de soberanía territorial del Estado a través de • Identifica los intereses que
argentino. del territorio. ejemplos que involucren situaciones de la vida subyacen a su
La organización política • Realizar lecturas cotidiana (documentación requerida para viajar y aprovechamiento económico.
del territorio. cartográficas en la web, cruzar la frontera, para realizar intercambios • Obtiene información de
• República Argentina y identificando mapas estudiantiles, vender productos, etc.). diversas fuentes y establece
países limítrofes: la apropiados según las • Averiguar en sitios web oficiales hasta dónde llega relaciones entre la
representación necesidades temáticas el ejercicio de la soberanía en el mar, analizar a través información que ellas brindan.
cartográfica de los Estados requeridas. de un ejemplo cómo se procede con barcos • Reconoce diferentes
nacionales. • Argumentar diversas pesqueros que navegan en aguas bajo soberanía problemas ambientales en
• Alcances de la soberanía posturas, participando argentina. Argentina, las causas que los
territorial del Estado. en debates e • Comparar cómo es la división política interna de dos generan y las diferentes
• División política de la intercambios, sobre las provincias argentinas para profundizar sobre el respuestas de las sociedades.
República Argentina y la multicausalidades y significado de la idea de gobierno federal y los • Expresa en forma oral y
ciudad de Buenos Aires, multiperspectivas de matices que cobra, según el caso, el tercer nivel de escrita resultados sobre las
Capital de la República las problemáticas gobierno. consecuencias ambientales en
Argentina y Ciudad ambientales analizadas. • Participar en conversaciones con los compañeros y las sociedades democráticas.
Autónoma. • Elaborar con el docente y realizar escrituras para recuperar los
La diversidad de conclusiones conocimientos adquiridos sobre el concepto de
ambientes del territorio provisorias sobre las ambiente.
argentino. Uso y perspectivas de los • Leer el mapa físico del territorio argentino para
valoración de los recursos sujetos e intereses con reconocer, a grandes rasgos, las diferencias
naturales en el territorio relación a los topográficas (montañas, valles, mesetas, llanuras) y
nacional. problemas establecer comparaciones con el mapa físico de la
• Condiciones naturales ambientales. provincia de Buenos Aires.
del territorio argentino: • Capitalizar los aportes • Escuchar explicaciones del docente y buscar
formas de de las TIC en la información en textos escolares para reconocer la
aprovechamiento y búsqueda de diversidad de condiciones naturales del territorio
transformación. información, argentino. • Buscar imágenes de paisajes de
• Principales relaciones reflexionando en torno diferentes zonas del país y escribir epígrafes que
entre las condiciones a la identificación de caractericen los elementos naturales y sociales.
naturales y los procesos fuentes virtuales • Leer historias de vida de personas o familias que
sociales en la confiables. viven en diferentes lugares de la Argentina y
conformación de • Sintetizar variedad y localizarlas en mapas, para analizar diversos modos
diferentes ambientes en posibles soluciones a de aprovechamiento de las condiciones naturales.
Argentina. los estudios de casos • Leer un mapa climático de la Argentina para
Los recursos naturales en planteados, y caracterizar los principales rasgos climáticos
Argentina: su importancia comunicar los asociados a los ambientes donde se desarrollan las
socioeconómica. resultados en torno a la actividades productivas correspondientes a los relatos
• Recursos naturales: diversidad de leídos en clase. Cotejar con búsquedas en la web
renovables, no renovables, problemáticas sobre climas en Argentina.
perpetuos y potenciales. ambientales en • Participar en conversaciones con los compañeros y
• Aprovechamiento Argentina. con el maestro, y realizar escrituras para recuperar los
económico y modalidades conocimientos adquiridos en cuarto año sobre el
de manejo de los recursos concepto de recurso natural.
naturales: el suelo, el agua, • Leer textos, ver videos y analizar ilustraciones
la vegetación, los recursos (láminas, dibujos, infografías) para conocer acerca del
mineros y energéticos. proceso de obtención de productos de origen
Los principales problemas primario en diferentes zonas de la Argentina (por
ambientales en Argentina: ejemplo, acero a partir del hierro; combustibles a
múltiples causas y partir del petróleo; producción de pasta de papel a
consecuencias. partir de la corteza de los árboles; energía eléctrica a
• Multicausalidad de los partir del agua, del sol y/o del aire).
problemas ambientales: • Escuchar explicaciones del docente para conocer
perspectivas de los sujetos criterios de clasificación de los recursos naturales
e intereses puestos en (renovables y no renovables, perpetuos y
juego. potenciales).
• Sujetos que participan en • Buscar ejemplos de los diversos tipos de recursos
las diferentes respuestas naturales en diversos sitios de Internet.
sociales a los problemas • Relevar información sobre reservas y parques
ambientales. Estudios de nacionales de la Argentina para conocer la variedad
casos: de localizaciones existentes, sus características y
• El agotamiento del suelo funciones, y organizar un cuadro que sintetice la
en zonas agrarias. información obtenida.
• La contaminación hídrica, • Analizar un mapa temático sobre los problemas
generada por la actividad ambientales más significativos en Argentina e
industrial, o por las identificar las zonas afectadas, por ejemplo, si se trata
actividades agropecuarias de la contaminación de un río, localizar la cuenca
o por desperdicios hidrográfica y las ciudades o pueblos afectados,
urbanos. también las plantas industriales; localizar zonas
• La contaminación expuestas a procesos de desertificación; identificar
atmosférica en las grandes zonas expuestas al agotamiento del suelo por la
ciudades. Otras formas de expansión de la frontera agrícola; la extracción de
contaminación en las minerales y la contaminación del agua por emisión de
ciudades: ruido, minerales u otros productos contaminantes.
contaminación visual, Confeccionar esquemas o dibujos para sintetizar la
acumulación de residuos presencia de diversos factores que generan la
tóxicos. contaminación.
• El problema de la • Explorar distintas fuentes en la biblioteca de la
desertificación en el escuela para obtener información específica sobre el
territorio nacional. proceso de contaminación del ambiente, o mal uso de
• La pérdida de la un recurso natural.
biodiversidad por la • Realizar una producción escrita para sistematizar las
deforestación. causas que generan un problema ambiental e
• El papel de algunos identificar los actores sociales involucrados.
organismos públicos en la • Comparar información obtenida en diversas fuentes
detección, control y para realizar una síntesis del conjunto de
amortiguamiento de los consecuencias sobre las sociedades producidas por
problemas ambientales. • Hipotetizar sobre las los problemas ambientales.
actividades productivas
Actividades productivas, por medio de dibujos. • Realizar búsquedas de información sobre un • Describe formas de
organización del territorio • Buscar información, proceso productivo (agrícola, ganadero, forestal, organización del trabajo
y calidad de vida de las a través de la lectura de pesquero o minero) para identificar: el lugar donde se agrícola en diferentes zonas
sociedades en ámbitos textos variados, sobre asienta la producción, la infraestructura requerida, los rurales del país.
rurales y urbanos en la las actividades efectos en la organización del territorio, los • Establece relaciones entre
Argentina. productivas en ámbitos requerimientos de trabajo y las actividades algunas actividades
• Organización del rurales del territorio comerciales surgidas en los pueblos o pequeñas productivas de las zonas
territorio en ámbitos argentino y cotejar con ciudades circundantes. rurales y la dinámica del
rurales donde se practican hipótesis iniciales. mercado mundial.
actividades agrícolas y • Organizar y registrar • Escuchar explicaciones del docente y ver videos • Diferencia los
ganaderas, mineras, la información para identificar las actividades que se desarrollan en encadenamientos productivos
forestales, recreativas y relevante en diferentes el ámbito rural (por ejemplo, cultivo de frutas, vid, en actividades agroindustriales
turísticas. soportes. cereales, etc.), el proceso necesario para y localiza en el mapa sus
• Demandas del mercado • Argumentar sobre transformarlo en un producto de consumo final emplazamientos.
externo e interno en las posibles respuestas en (vinos, mermeladas, jugos), y la comercialización de • Identifica actores y
decisiones y modalidades torno a las condiciones esos productos en zonas rurales y urbanas. modalidades productivas
de manejo de la de vida en los ámbitos • Analizar ilustraciones y/o fotografías para registrar comerciales y de subsistencia
producción tanto agrícola rurales de la Argentina las diferentes etapas de un proceso productivo en distintas zonas rurales del
como ganadera. según fuentes agroindustrial (agraria, industrialización y país.
• Encadenamientos pertinentes y desde la comercialización). • Registra, sistematiza y
productivos desde la perspectiva de • Buscar información en libros de texto, páginas de comunica información y
obtención de la materia diferentes sujetos y Internet, revistas y folletos para ampliar información conclusiones provisorias en
prima hasta la elaboración organismos públicos y sobre por lo menos dos circuitos agroindustriales de distintos soportes.
del producto final (cultivos privados. diferentes zonas de la Argentina e identificar el • Reconoce ciudades y
de vid, frutas, olivos, • Observar imágenes destino de los productos (mercado interno o externo). conurbaciones urbanas en el
cereales, oleaginosas, diversas de ciudades • Leer información sobre distintos circuitos territorio nacional a partir del
tabaco, caña de azúcar, para registrar agroindustriales para identificar desigualdades entre análisis de imágenes
tomate, yerba mate, arroz, semejanzas y actores involucrados en la etapa agraria (por ejemplo, satelitales y fotografías.
cítricos). diferencias entre ellas y grandes empresas trasnacionales, medianos • Identifica la variada oferta de
• Modalidades de organizar cuadros. productores regionales, trabajadores rurales servicios con relación a la
producción en el marco de • Registrar y organizar temporarios). conformación de los espacios
economías de subsistencia. informaciones variadas • Buscar y leer o escuchar historias de vida de familias urbanos.
Las condiciones de vida de sobre las diversas rurales que practican economía de subsistencia para • Diferencia las funciones
la población en diferentes ofertas de servicios y identificar quiénes y cómo desempeñan distintas urbanas de ciudades de
áreas rurales. las funciones de las tareas, sus herramientas, viviendas, acceso a servicios diferentes tamaños.
• Economía de ciudades, a partir de básicos, escolaridad, etc. • Distingue los indicadores
subsistencia y actividades imágenes y textos • Averiguar en diarios locales o páginas web de los que dan cuenta de la calidad
productivas con fines breves elaborados. gobiernos provinciales información relacionada con el de vida de las personas,
comerciales. • Establecer relaciones desarrollo de infraestructura y la provisión de identificando contrastes
• Condiciones de las entre el desigual servicios básicos. sociales y desigualdades.
familias campesinas que acceso a los servicios, • Elaborar relatos breves para describir cómo es la • Realiza intercambios orales
producen para el los contrastes sociales y forma de vida de una familia que vive en una zona para dar cuenta de ideas,
autoconsumo. Funciones la calidad de vida en rural, recuperando la propia experiencia de los valoraciones, opiniones y
de las organizaciones diferentes ciudades, alumnos y los conocimientos adquiridos. puntos de vista sobre los
campesinas, las sintetizando la • Identificar en un mapa de Argentina ciudades de temas trabajados
cooperativas. información por medio distinto tamaño a través de la lectura interpretativa
• Cobertura de de cuadros de doble del cuadro de referencias y la representación
necesidades sociales entrada. cartográfica de la cantidad de población.
básicas en diferentes zonas • Elaborar criterios • Analizar información cuantitativa proporcionada por
rurales del país: acciones para organizar y el docente para establecer relaciones entre la
del Estado, gobiernos comunicar las cantidad de población de una ciudad y la
provinciales y locales. producciones denominación del tamaño y establecer jerarquías
La organización del individuales y entre ciudades del país.
territorio en ámbitos colectivas en torno a • Indagar en un documento censal proporcionado por
urbanos a través de los las expresiones el docente para determinar la cantidad de población
procesos productivos: culturales de las de la propia localidad y clasificarla según su tamaño.
actividades terciarias e ciudades en Argentina. • Escuchar explicaciones y buscar información en
industriales. textos variados para conocer las razones de la
• Las ciudades como expansión geográfica (conurbaciones) de las ciudades
espacios de producción y para casos significativos de la Argentina y establecer
consumo de bienes y algunas comparaciones entre ellos (AMBA, Gran
servicios: industrias y Rosario, Gran Córdoba, Ushuaia).
servicios. • Leer textos y diversos materiales seleccionados por
• Formación de las grandes el docente para conocer y establecer comparaciones
áreas metropolitanas a entre las actividades predominantes o más
escala nacional. representativas, para identificar ciudades con
• Oferta de servicios en diferentes funciones: comercial, industrial, cultural,
ciudades de diferente turística, etc.
tamaño de la Argentina. • Realizar intercambios entre pares y con los adultos,
• Funciones urbanas de leer relatos y analizar documentales, para poner en
acuerdo con las común información y experiencias que den cuenta de
actividades económicas los contrastes sociales en las ciudades y reafirmar los
predominantes. derechos de todos al acceso a los servicios.
Las condiciones de vida • Realizar entrevistas a personas conocidas que den
de la población en cuenta de sus ocupaciones en las ciudades para
ciudades de diferente identificar los tipos de empleos.
tamaño en la Argentina. • Observar fotografías de una misma ciudad en
• Desigual acceso a los diferentes épocas y registrar aquellos elementos del
servicios y contrastes paisaje que han cambiado. Elaborar hipótesis relativas
sociales en las ciudades. a las razones de los cambios observados.
• Calidad de vida de la • Indagar en diarios locales o en páginas de Internet
población en ciudades sobre las diversas expresiones culturales que
pequeñas y en grandes caracterizan la vida urbana en grandes y pequeñas
ciudades de la Argentina. ciudades.
• Diversidad de
expresiones culturales en
las ciudades.

USO SUGERIDO DE LAS TIC CONTENIDOS MODOS DE CONOCER RECURSOS

●​ Realizar recorridos virtuales interactivos ●​ Las visitas virtuales ofrecen una ●​ Editor de texto / Inserción de video,
para conocer distintos espacios visualización que se aproxima a la imagen, hipervínculos.
CIENCIAS geográficos. experiencia real, para poder analizar los ●​ Audiotextos / Videos / Uso de
●​ Conocer distintas culturas –distribuidas espacios geográficos y realizar plataformas de video online.
SOCIALES
geográfica y temporalmente– mediante comparativas entre sí. ●​ Editor de imagen / Editor de historieta /
videos documentales o materiales ●​ Acercarse a la dinámica cotidiana Editor de animación / Plataformas de
cinematográficos cultural de un grupo social facilita la
publicación de contenidos
●​ Diseñar mapas conceptuales o comprensión de sus interacciones
cronologías visuales interactivas, internas y externas.
vinculadas con textos, imágenes, videos ●​ La experiencia mediada por las TIC
interpela a los estudiantes de manera
y audios.
mucho más directa que los textos
●​ Recrear momentos históricos utilizando tradicionales y facilitan su entendimiento.
entornos de trabajo colaborativos y ●​ Interactuar en espacios virtuales para
plataformas educativas desarrollar procesos creativos dentro y
fuera de las aulas genera nuevos
desafíos en la construcción colectiva
 ESI- Ley Nacional 26.150
Los lineamientos Curriculares Nacionales para la ESI responden a aquellos propósitos generales que se relacionan más directamente con la temática: "asegurar condiciones de igualdad, respetando las
diferencias entre las personas, sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo"; "garantizar, en el ámbito educativo, el respeto de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley 26.061"
(Protección integral de los derechos de las niñas y los niños) ; "brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable", "promover en todos los niveles
educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación".
Propósitos formativos:
•​ Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y
respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
•​ Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos
humanos.
•​ Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
•​ Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo con la franja etaria de los educandos.
•​ Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas. Presentar
oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y
sentimientos y sus modos de expresión.
•​ Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
•​ Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
•​ Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
•​ La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo largo de la historia, a través del análisis de textos.
•​ El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizante en relación a los otros/as.
•​ La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.
•​ El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
•​ La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras.
•​ La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
•​ La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
•​ La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos.
 PLANIFICACION ANUAL- CICLO LECTIVO 2024
EP N°28 “Gral Enrique Mosconi”
Curso: 5to A/B y C
Área: Matemáticas
Docente: Graciela Gomez, Cecilia Magallanes y Karina Rizzardi.

Propósito del ciclo:

●​ Generar situaciones de enseñanza en las que alumnos y alumnas logren descubrir su capacidad de elaborar estrategias personales para plantear y resolver
situaciones cotidianas.
●​ Brindar herramientas con las que puedan adquirir confianza en sus posibilidades de usar los conocimientos que poseen para desenvolverse de la mejor manera en el
mundo que los rodea.
●​ Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas, valorando el debate y la confrontación de posiciones, que permitan resolver
cualquier situación que se les presente.

Objetivos:
●​ Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
numérica sin límite.
●​ Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.
●​ Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
 ●​ Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
●​ Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
●​ Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de medición.
●​ Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones en el plano y en el espacio

PERIODO: MARZO – ABRIL - MAYO

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE RECURSOS EVALUACION AJUSTE

AVANCE
Números Naturales Leer, escribir y ordenar números Proponer problemas que les permitan a los estudiantes Leen, escriben y ordenan Portadores de Se evaluarán los
Números de toda la de toda la serie numérica. explorar las regularidades de la serie numérica oral y escrita números de toda la serie información contenidos
Elaborar estrategias propias para leer y escribir números convencionalmente de numérica.
serie numérica. numérica, trabajados
estableciendo relaciones entre los cualquier tamaño.
Establecen relaciones entre
nombres y la escritura en cifras de Ofrecer información sobre los nombres y escritura de dados, mazo de utilizando los
los números. números redondos, como miles, diez miles, cien miles, los nombres y la escritura en
cartas tipo diferentes
millones, diez millones, billones, etc. cifras.
españolas, instrumentos:
Proponer la resolución de problemas que involucren
ordenar números en escala ascendente y descendente y billetes, *Participación y
utilizar la recta numérica para representarlos con números Componen y descomponen monedas, compromiso
de 1000 en 1000, 2500 en 2500, 5000 en 5000, etc. números en sumas y calculadora. asumido en las
Propiciar el uso de la calculadora para comprobar las multiplicaciones por la unidad Tablas actividades
regularidades
seguida de ceros. Analizan el numéricas, propuestas.
Descomponer y componer el valor de cada cifra, tablas *Capacidad para
Composición y número a partir del valor relacionando la suma con la
Propiciar la resolución de problemas que involucren multiplicativas construir sus
descomposición de posicional de sus cifras. multiplicación por la unidad
descomponer y componer un número en sumas y con series estrategias de
números en forma Analizar y expresar con sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros a partir de la seguida de ceros. Anticipan la
multiplicaciones el valor de las escritura de un número a proporcionales resolución y
aditiva y multiplicativa información que brinda su escritura.
analizando el valor cifras de un número. Promover la anticipación de resultados de cálculos que partir de la potencia de 10 que y poder
Explicitar relaciones involucren sumar y restar alguna unidad seguida de ceros a se sume o se reste a alguna de organizaciones socializarlas.
posicional.
multiplicativas implícitas en la cualquier número. sus cifras. rectangulares. *Predisposición
escritura numérica. Promover el análisis de las características del sistema de
Anticipar cambios posibles en las Relacionan el valor posicional Material para intercambiar
numeración decimal para operar con la unidad seguida de con la división por 10, 100 y 1
cifras de un número de acuerdo ceros.
concreto que ideas y poder
con la potencia de 10 que se sume 1000. se pueda apropiarse de
 o se reste. Explicitar la relación Ofrecer situaciones en las que los estudiantes puedan fraccionar en procedimientos
entre el valor posicional y la explicitar la relación entre el valor posicional y la división por
partes iguales. de otros.
división por 10, 100 y 1000. 10, 100 y 1000. Resuelven problemas Vasos, jarras, *Capacidad para
Distintos sistemas de aplicando las características de
Conocer, analizar y comparar el botellas, identificar errores
numeración: funcionamiento de otros sistemas Seleccionar algunos sistemas de numeración posicionales y otros sistemas de numeración.
baldes, y construir
posicionales y no de numeración. Comprender las no posicionales, algunos aditivos o multiplicativos y otros Establecen relaciones
posicionales, aditivos, comparándolos con el sistema balanzas, regla, aprendizajes a
reglas del valor posicional de mixtos. Proponer problemas para que los alumnos aprendan
multiplicativos y nuestro sistema y su estructura las características de cada sistema a partir de la información de numeración decimal. escuadra, partir de ellos.
decimales, analizando decimal a partir de la sobre sus símbolos. Propiciar la resolución de problemas Explicitan las diferencias entre compás, *Competencia
su evolución histórica. comparación con los otros para profundizar en el análisis del sistema de numeración ambos sistemas en relación centímetro. para resolver
sistemas. Reflexionar sobre las decimal. con la cantidad de cifras que Relojes, problemas
características de los distintos Discutir colectivamente sobre las diferencias de los otros
se usan para un mismo calendarios. utilizando
sistemas de numeración. sistemas respecto del sistema de numeración decima
número. Material variedad de
Operaciones Resolver problemas que Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el Resuelven problemas de suma y
involucren a la suma y la resta en sentido de unir dos cantidades resta que involucren unir dos
concreto para estrategias y
Significados más jugar con el recursos de
el sentido de la unión entre dos cantidades, calcular la diferencia
complejos de la suma y
cantidades. Proponer problemas para agregar o quitar una cantidad a entre ambas, encontrar el azar, tablas, cálculo.
la resta. Elaborar estrategias propias y otra. complemento de una cantidad gráficos
compararlas con las de los pares respecto de otra, agregar o quitar
Cálculos mentales y para agregar o quitar una Ofrecer situaciones en las que la información se presente en una cantidad a otra.
estadísticos,
estimativos de suma y distintos formatos: tablas, gráficos, enunciados, etc. diarios y
cantidad a otra.
resta utilizando Descomponer los números Resuelven mentalmente cálculos revistas con
descomposiciones de involucrados en el cálculo mental Promover situaciones de cálculo mental en las que aparezca de suma y resta a partir de la informaciones
los números. la estrategia de descomponer los números involucrados y descomposición de los números
de suma y resta para estimar su
utilizar las propiedades de las operaciones involucrados.
estadísticas.
resultado Figuras y
Cálculos y propiedades Poner en juego las propiedades de
la suma y la resta para anticipar Proponer problemas que impliquen una relación de Resuelven situaciones cuerpos
conocidos para proporcionalidad directa, en los que los números en juego multiplicativas con series
resultados de cálculos nuevos. geométricos
anticipar resultados de evidencien la relación multiplicativa entre las cantidades proporcionales y organizaciones
otros cálculos sin involucradas. rectangulares.
confeccionados
Discutir colectivamente con diferentes
resolverlos. comparando distintas estrategias Proponer problemas en los que sea necesario el análisis del
de resolución en situaciones de resto de la división para construir una respuesta. Explicitan las estrategias puestas materiales
Series proporcionales, reparto y partición, reflexionando en juego para resolver situaciones (cartulinas,
Ofrecer situaciones de partición en el que el cociente de la de reparto y particiones.
organizaciones sobre la economía de las mismas.
división brinda una parte de la información necesaria para
papeles, etc.),
rectangulares, repartos construir la respuesta. Interpretan y resuelven problemas regla,
y particiones. Resolver problemas que implican
analizar el resto de una división cuya incógnita apunta a analizar el escuadra,
Proponer problemas para analizar la división como una resto de una división. compás, fichas
Resto de una división. relación entre cantidades que cumplen ciertas condiciones
Resolver problemas que implican
Resuelven problemas en los que
donde escribir
analizar las relaciones entre las pistas. TIC:
Relaciones entre dividendo, divisor, cociente y Proponer problemas cuya incógnita se resuelva haciendo se ponen en juego las relaciones
dividendo, divisor, resto. una estimación o un cálculo aproximado entre dividendo, divisor, cociente Computadora,
y resto. celular, visita a
cociente y resto
Propiciar el uso de la calculadora para la resolución de
Resolver problemas que
cálculos y problemas que involucren multiplicar y dividir Estiman resultados de
diferentes
Cálculos estimativos de propongan estimar, anticipar, sitios web,
resolver y controlar multiplicaciones y divisiones.
multiplicación y juegos online
multiplicaciones y divisiones.
división. Anticipan resultados de
Usar la calculadora para verificar y multiplicaciones y divisiones.
controlar los cálculos realizados
Uso de la calculadora. por otros procedimientos. Resuelven y controlan resultados
sin hacer el cálculo exacto.
 Verifican resultados usando
eficientemente la calculadora
Geometría Explorar características de las Proponer problemas que permiten identificar algunas Reconocen similitudes y
figuras, a partir de la observación características de diferentes figuras para poder distinguir diferencias en las figuras
(CIRCUNFERENCIA Y directa. unas de otras. observadas.
CÍRCULO. ÁNGULOS Y
TRIÁNGULOS) Analizar las propiedades de las Generar espacios de intercambio en los que se analicen Miden lados y/o ángulos para
figuras a partir de comparar y diferentes estrategias para analizar propiedades. clasificar las figuras.
Figuras geométricas. medir sus lados y ángulos.
Cóncavas y convexas.
Triángulos. Cuadriláteros.

Triángulos. Elementos. Copiar/construir triángulos con Proponer problemas que requieran construir triángulos a
Propiedades. Clasificación regla y transportador. partir de las medidas de sus lados. Copian triángulos teniendo en
según sus lados y según Proponer problemas que requieran el uso del compás para cuenta la medida de sus ángulos y
sus ángulos. Copiar/construir triángulos con identificar intersección de lados en la construcción/copiado de sus lados.
regla y compás. de triángulos. Utilizan el compás para construir
Ofrecer a los alumnos diferentes tipos de problemas que triángulos a partir de la
Elaborar instrucciones para exijan la construcción de triángulos con regla, compás y intersección de circunferencias.
construir triángulos. transportador, a partir de diferentes informaciones: dados Elaboran instrucciones para
tres lados; dados un lado y dos ángulos adyacentes; dados construir triángulos. υ Construyen
Construir triángulos a partir de dos lados y el ángulo comprendido triángulos con distintos elementos
instrucciones Proponer problemas que no implican construcciones y geométricos a partir de
ponen en juego la clasificación de triángulos en función de instrucciones.
lados y ángulos.

Proporcionalidad υ Resolver problemas de υ Proponer situaciones en las que utilicen estrategias que υ Analizan y comparan relaciones
proporcionalidad directa que pongan en juego propiedades de la proporcionalidad directa entre cantidades para reconocer
Proporcionalidad involucran números naturales, (al doble, el doble; al triple, el triple; a la suma/resta de dos relaciones de proporcionalidad
directa con utilizando, comunicando y cantidades, corresponde la suma/resta de cantidades directa. υ Describen relaciones de
comparando diversas estrategias. correspondientes de la otra magnitud; constante de proporcionalidad directa. υ
números naturales
proporcionalidad), enunciadas tanto en lenguaje coloquial Reconocen proporcionalidad
como en tablas. υ Promover espacios en los que se directa entre magnitudes que
intercambien posibles estrategias de resolución y se analicen presentan sus datos por medio de
la relación entre estrategias y propiedades. υ Generar tabla de valores
situaciones de trabajo colectivo en las que se expliciten
criterios que permitan reconocer la estrategia más
conveniente en función de los datos del problema.
Medidas Profundizar equivalencias entre Proponer problemas para identificar equivalencias entre las Interpretan, registran y comunican
Unidades de longitud, las unidades del SIMELA para distintas unidades de medida, apelando a las características cantidades usando medidas
capacidad y peso. longitud, capacidad y peso. del sistema de numeración, la multiplicación y la división por adecuadas en función de la
Equivalencia entre la unidad seguida de ceros y las relaciones de situación.
unidades de medida. Usar expresiones decimales y proporcionalidad directa.
fracciones decimales para Estiman, miden y comparan
demostrar equivalencias entre Plantear situaciones en las que identifiquen y establezcan cantidades utilizando la unidad
medidas de longitud. relaciones entre las unidades de medida, partiendo de adecuada en función de la
números naturales para llegar a expresiones decimales y situación.
Implementar expresiones fraccionarias.
decimales y fracciones decimales Emplean expresiones fraccionarias
para demostrar equivalencias Ofrecer problemas que demanden aproximar medidas y/o decimales al realizar
entre medidas de capacidad y implementando relaciones entre diferentes unidades y mediciones.
entre medidas de peso. cálculo.
Realizan equivalencias entre las
Resolver problemas que unidades de medida de uso
demandan cálculos aproximados habitual del SIMELA a partir de las
 de longitudes, capacidades y relaciones de proporcionalidad
pesos directa.

PERIODO: JUNIO – JULIO – AGOSTO

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE RECURSOS EVALUACION AJUSTE

AVANCE
Números Racionales Resolver problemas de reparto y Presentar situaciones que requieran del cálculo mental, Resuelve problemas que Portadores de Se evaluarán los
Fracciones de uso expresar su resultado como un aproximado y con calculadora para que puedan seleccionar involucran fracciones de uso
información contenidos
frecuente en cantidades número racional o un gráfico que el recurso de cálculo más pertinente. frecuente en el contexto de las
continuas y discontinuas. lo represente. medidas de peso, capacidad y numérica, trabajados
Proponer situaciones donde se pueda identificar que el otras formas de agrupamiento de dados, mazo de utilizando los
Fracciones para expresar Resolver problemas que resultado de un reparto equitativo puede ser expresado cantidades discontinuas. cartas tipo diferentes
resultados de repartos. involucran la relación parte-todo con una fracción.
españolas, instrumentos:
en el contexto de la medida. Expresa e interpreta la relación
Fracciones para expresar Fomentar el trabajo con la serie numérica para establecer parte-todo con fracciones. billetes, *Participación y
relaciones entre Analizar resultados con relaciones entre los números enteros y las fracciones monedas, compromiso
parte-todo o entre partes. expresiones diferentes, Analiza resultados y los interpreta calculadora. asumido en las
apoyándose en equivalencias entre con expresiones diferentes,
Tablas actividades
Fracciones y medios, cuartos y enteros. apoyándose en equivalencias entre
proporcionalidad. medios, cuartos y enteros. numéricas, propuestas.
Ordenar fracciones. tablas *Capacidad para
El entero y sus diferentes Usa la recta numérica para multiplicativas construir sus
modos de Usar la recta numérica para resolver problemas que involucran
con series estrategias de
fraccionamiento. resolver problemas que involucran relaciones entre las fracciones y
relaciones entre las fracciones y entre estas y el entero. proporcionales resolución y
Fracciones y equivalencias. entre estas y el entero y poder
Fracciones en la recta organizaciones socializarlas.
numérica.
rectangulares. *Predisposición
Operaciones Probar y usar distintas estrategias Brindar situaciones que implican el uso de múltiplos y Prueba y usa distintas estrategias
de resolución para encontrar divisores, y múltiplos y divisores comunes entre varios de resolución para encontrar Material para intercambiar
Múltiplos y divisores.
Múltiplos y divisores múltiplos y divisores comunes números. múltiplos y divisores comunes, concreto que ideas y poder
comunes entre varios como armar listas y marcar como armar listas y marcar se pueda apropiarse de
números. comunes y buscar el menor Formular preguntas que puedan abordarse con datos y comunes y buscar el menor fraccionar en procedimientos
múltiplo y mayor divisor. recoger, organizar y presentar datos relevantes para múltiplo y mayor divisor.
responderlas: que implica desde recoger datos por medio partes iguales. de otros.
Divisibilidad.
Recurrir al cálculo mental para de observaciones o encuestas a seleccionar, crear y utilizar Recurre a las relaciones y Vasos, jarras, *Capacidad para
Suma, resta, multiplicación resolver problemas de suma y las representaciones apropiadas a los datos. equivalencias entre fracciones botellas, identificar errores
y división de fracciones y resta de fracciones. para resolver problemas de suma y baldes, y construir
de una fracción por un resta, multiplicación y división.
Recurrir a las relaciones y balanzas, regla, aprendizajes a
número natural.
equivalencias entre fracciones escuadra, partir de ellos.
para resolver problemas de suma y compás, *Competencia
resta. centímetro. para resolver
Multiplicar y dividir fracciones Relojes, problemas
entre sí y una fracción por un calendarios. utilizando
número natural. Material variedad de
Geometría Copiar/construir figuras con lados Ofrecer problemas de copiado de figuras que permitan a Copiar/construir figuras con lados concreto para estrategias y
paralelos y perpendiculares. los alumnos aprender a trazar rectas paralelas y paralelos y perpendiculares.
Elaborar instrucciones para Elaborar instrucciones para
jugar con el recursos de
perpendiculares con escuadra, regla y transportador​
azar, tablas, cálculo.
(PARALELISMO Y construir figuras con lados Solicitar a los alumnos que construyan, en hoja lisa, construir figuras con lados gráficos
PERPENDICULARIDAD. paralelos y perpendiculares. triángulos rectángulos a partir de conocer la medida de sus paralelos y perpendiculares.
estadísticos,
CUADRILÁTEROS) Trazar rectas lados. Trazar rectas
Rectas paralelas y paralelas/perpendiculares que paralelas/perpendiculares que diarios y
perpendiculares. Figuras pasan por un punto dado Proponer problemas que requieran construir un pasan por un punto dado revistas con
compuestas por rectas cuadrado/rectángulo en hoja lisa usando escuadra, regla no informaciones
paralelas y Copiar/construir rectángulos y graduada y compás. Copiar/construir rectángulos y
estadísticas.
perpendiculares. cuadrados. Elaborar instrucciones Ofrecer problemas que propicien la elaboración de cuadrados. Elaborar instrucciones
para construir rectángulos y instructivos (basándose en propiedades del dibujo: para construir rectángulos y Figuras y
Rectángulos y cuadrados. cuadrados segmentos paralelos, perpendiculares, punto medio de un cuadrados cuerpos
Propiedades. Similitudes y lado, etc.) para que otra persona pueda reproducir una geométricos
diferencias. Construir rectángulos y cuadrados figura Construir rectángulos y cuadrados
confeccionados
a partir de triángulos. a partir de triángulos.
Trazar diagonales de rectángulos y Proponer la resolución de problemas que permiten Trazar diagonales de rectángulos y con diferentes
Rectángulos y cuadrados.
Sus diagonales. cuadrados. υ Analizar propiedades establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y cuadrados. materiales
Propiedades de las de las diagonales de rectángulos y rectángulos a partir del trazado de la diagonal. Analizar propiedades de las (cartulinas,
cuadrados. Elaborar instrucciones Ofrecer problemas que requieran anticipar la posibilidad de diagonales de rectángulos y
mismas. papeles, etc.),
para construir una construcción, según ciertas condiciones. cuadrados.
rectángulos/cuadrados a partir de Elaborar instrucciones para regla,
sus diagonales construir rectángulos/cuadrados a escuadra,
partir de sus diagonales compás, fichas
υ Distinguir la pertinencia o no de Proponer problemas que propicien la distinción entre Determinan la diferencia entre donde escribir
recurrir al modelo de situaciones en las que es pertinente el modelo proporcional relaciones de proporcionalidad y
Proporcionalidad proporcionalidad para resolver y las que no. υ Plantear situaciones variadas las que no lo son. las pistas.
Pertinencia de la problemas. contextualizadas para que los alumnos reflexionen respecto
relación de a la naturaleza del fenómeno involucrado. υ Proponer
proporcionalidad. situaciones descontextualizadas en las que los alumnos
reflexionen en torno a las relaciones numéricas
presentadas en los problemas..
Medidas Determinar duraciones usando Proponer problemas que impliquen determinar o calcular Calculan equivalencias entre
Unidades de medida de equivalencias entre horas, minutos duraciones, empleando expresiones fraccionarias. horas, minutos y segundos.
tiempo. y segundos. Ofrecer problemas que promuevan el cálculo de Calculan cantidades de tiempo
Usar expresiones fraccionarias en duraciones, usando equivalencias entre horas, minutos y fraccionarias.
el cálculo de duraciones segundos.

PERIODO: SEPTIEMBRE – OCTUBRE – NOVIEMBRE – DICIEMBRE

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE RECURSOS EVALUACION AJUSTE

AVANCE
Números Racionales Leer, escribir y ordenar Ofrecer situaciones que permitan vincular expresiones Relacionan la equivalencia entre Portadores de Se evaluarán los
expresiones decimales, usando la decimales con fracciones decimales dentro del contexto del expresiones decimales finitas y
Relaciones entre información contenidos
recta numérica. Resolver dinero y medidas de longitud, peso y capacidad. una fracción decimal o una suma
fracciones decimales y problemas que demandan analizar de fracciones decimales. numérica, trabajados
expresiones decimales en las relaciones entre fracciones Propiciar la explicitación de la relación entre cualquier dados, mazo de utilizando los
el contexto del dinero y la decimales y expresiones expresión decimal y su fracción decimal equivalente o la Identifican décimos, centésimos y
medida.
cartas tipo diferentes
decimales en el contexto del suma de fracciones decimales. milésimos con las equivalencias
Valor posicional en las españolas, instrumentos:
dinero y la medida. entre ellos.
escrituras decimales y Resolver problemas que permiten Promover la discusión colectiva sobre las diversas billetes, *Participación y
recta numérica. analizar la relaciones entre estrategias para establecer las equivalencias. monedas, compromiso
fracciones decimales y calculadora. asumido en las
 expresiones decimales para Proponer problemas en los que se analice la información Usan la recta numérica en función Tablas actividades
favorecer la comprensión del brindada por las escrituras decimales, en cuanto al valor de de ordenar, leer y escribir
numéricas, propuestas.
significado de décimos, cada cifra, para compararlas. expresiones decimales.
centésimos y milésimos. Resolver tablas *Capacidad para
problemas que exigen analizar el Propiciar, mediante el uso de la recta numérica, la multiplicativas construir sus
valor posicional en las escrituras construcción de criterios de comparación apoyados en la con series estrategias de
decimales. relación entre las fracciones decimales y las expresiones
proporcionales resolución y
Usar expresiones decimales para decimales
comparar, sumar, restar y y poder
multiplicar precios y medidas, organizaciones socializarlas.
mediante diversas estrategias de rectangulares. *Predisposición
cálculo mental.
Material para intercambiar
concreto que ideas y poder
Operaciones Participar en situaciones de Presentar situaciones que requieran diferentes estrategias Participa en situaciones de
Suma, resta y “compra y venta” creadas de cálculos, mentales, aproximados y con calculadora, para “compra y venta” creadas
se pueda apropiarse de
multiplicación de números intencionalmente para que tengan que puedan seleccionar el recurso más adecuado. intencionalmente para que tengan fraccionar en procedimientos
decimales. Multiplicación oportunidad de utilizar billetes y oportunidad de utilizar billetes y partes iguales. de otros.
y división de números monedas como en la vida real. Brindar situaciones de “compra y venta” creadas monedas como en la vida real Vasos, jarras, *Capacidad para
decimales por la unidad Participar en juegos utilizando la intencionalmente para que tengan oportunidad de utilizar
seguida de ceros y calculadora. billetes y monedas como en la vida real.
botellas, identificar errores
relaciones con el valor Identificar que 10 de una unidad baldes, y construir
posicional de las cifras permiten obtener 1 de una unidad balanzas, regla, aprendizajes a
decimales. Cálculo mental inmediatamente superior. escuadra, partir de ellos.
exacto y aproximado para Resolver problemas de
sumar y restar expresiones proporcionalidad directa que
compás, *Competencia
decimales entre sí y involucran expresiones decimales centímetro. para resolver
multiplicar una expresión en el contexto del dinero y la Relojes, problemas
decimal por un número medida. calendarios. utilizando
natural, así como cálculos
algorítmicos de suma y
Material variedad de
resta de expresiones concreto para estrategias y
decimales. jugar con el recursos de
Proporcionalidad directa azar, tablas, cálculo.
que involucre números
naturales, utilizando,
gráficos
comunicando y estadísticos,
comparando diversas diarios y
estrategias. Distinción de revistas con
la pertinencia o no de
recurrir al modelo
informaciones
proporcional para resolver estadísticas.
problemas. Figuras y
Proporcionalidad directa cuerpos
que involucren
expresiones decimales en
geométricos
el contexto del dinero y la confeccionados
medida con diferentes
Geometría Describir cuerpos a partir de Ofrecer problemas que permiten identificar características Reconocen las características de materiales
(CUERPOS propiedades. Anticipar qué marca que definen a los cubos, los prismas y las pirámides los cuerpos para distinguir unos
(cartulinas,
GEOMETRICOS) dejará un cuerpo. Construir (cantidad de caras, formas de sus caras, vértices, aristas). de otros (cantidad de caras,
cuerpos con diferentes materiales. Proponer problemas que implican anticipar los elementos aristas, vértices, formas de las papeles, etc.),
Prismas y pirámides.
Elaborar mensajes para construir necesarios para su construcción a partir de la representación caras). Utilizan gradualmente regla,
Elementos.
cuerpos. Construir cuerpos a plana de los mismos. vocabulario específico para escuadra,
Propiedades. partir de mensajes. Plantear situaciones en las que se requiera dibujar un referirse a esas características.
compás, fichas
desarrollo plano de un cuerpo, teniendo como dato la
 representación plana del mismo; o a partir de diferentes Reconocen a las figuras que son donde escribir
desarrollos planos determinar con cuáles se puede armar un caras de los cuerpos.
las pistas
cuerpo dado y con cuáles no Anticipan la cantidad de
elementos que necesitarán para
realizar la construcción de un
cuerpo.
Construyen desarrollos planos de
cuerpos. Elaboran mensajes para
construir cuerpos. Construyen
cuerpos a partir de instrucciones
Proporcionalidad Resolver problemas en los que Proponer problemas en los que se brinde como información Resuelven situaciones de
una de las magnitudes es una el valor de la unidad, o pares de valores relacionados en los proporcionalidad que involucran
cantidad fraccionaria. υ Resolver que alguna de las magnitudes son fracciones sencillas números fraccionarios y
Proporcionalidad directa
problemas que involucran (cuartos, medios, tercios). υ Proponer problemas en decimales. υ Analizan y comparan
con números naturales
expresiones decimales en el contexto de dinero en los que una de las magnitudes sea un relaciones entre cantidades para
fraccionarios y decimales
contexto del dinero. υ Resolver número decimal. υ Generar momentos de validación oral reconocer y describir relaciones
problemas de proporcionalidad y/o escrita que permitan comparar procedimientos y de proporcionalidad directa con
directa que involucren medida y resultados. υ Resolver problemas en contexto de medida números fraccionarios y
expresiones decimale que propicien el estudio entre pasaje de unidades como un decimales. υ Analizan la
fenómeno proporcional. equivalencia de las unidades de
medida de uso habitual de SIMELA
a partir de las relaciones de
proporcionalidad directa.
.
Medidas Resolver problemas que exigen el Presentar problemas que impliquen construir y analizar Comparan y miden ángulos,
uso del transportador para medir propiedades de las figuras geométricas utilizando el utilizando el transportador.
Amplitud de ángulos. El
y comparar ángulos. transportador
grado como unidad de Usar el grado como unidad de
medida. medida para medir y comparar
ángulos

Medir y comparar el perímetro de Proponer situaciones que permitan desplegar diferentes Calculan y comparan perímetros
PERÍMETRO Y ÁREA figuras rectilíneas por diferentes recursos para medir o comparar perímetros de figuras rectilíneas.
procedimientos. Proponer problemas usando superficies cuadradas, como Miden área de figuras por
Medir área de figuras rectilíneas unidades de medida, para determinar áreas de figuras. cubrimiento o superposición.
utilizando como recursos: Plantear situaciones en las que se usen distintas unidades de Fraccionan unidades de medida
cuadrículas, superposición, medida, estableciendo comparaciones entre el número que para medir área
cubrimiento con baldosas. indica el área, en relación con la unidad de medida
Comparar área de figuras seleccionada.
rectilíneas utilizando distintos Presentar problemas que impliquen fraccionar la unidad de
recursos. medida para determinar el área de una figura.
Usar fracciones para expresar el
área de una superficie,
considerando otra como unidad.

USO SUGERIDO DE LAS TIC CONTENIDOS MODOS DE CONOCER RECURSOS

Resolver situaciones planteadas a través de la creación El entorno lúdico facilita la exploración de diferentes Software de Programación Orientada a Objetos /
o uso de videojuegos mediante el pensamiento soluciones, pensando experimentación como parte del Videojuegos lógico- matemáticos
matemático. proceso
 Realizar construcciones en mundos virtuales. software de Programación Orientada a Objetos /
Diseñar mediante la programación orientada a objetos Para la planificación se ponen en juego conceptos de Entornos de diseño de objetos 3D / Impresora 3D.
Matemáticas y construir modelos en 3D a través de recursos
digitales.
superficie y perímetro a la vez que se articulan entre sí
distintas figuras y formas. Planillas de cálculo
Diseñar gráficos de datos para darles impronta visual.
Realizar animaciones usando el pensamiento se recuperan conocimientos cotidianos y matemáticos
matemático y computacional aplicado a la para el diseño de entornos o elementos reales o
programación imaginados.

ESI- Ley Nacional 26.150

Los lineamientos Curriculares Nacionales para la ESI responden a aquellos propósitos generales que se relacionan más directamente con la temática: "asegurar condiciones de igualdad,
respetando las diferencias entre las personas, sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo"; "garantizar, en el ámbito educativo, el respeto de los/as niños/as y adolescentes
establecidos en la Ley 26.061" (Protección integral de los derechos de las niñas y los niños) ; "brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una
sexualidad responsable", "promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación".
Propósitos formativos:
•​ Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
•​ Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los
derechos humanos.
•​ Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
•​ Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo con la franja etaria de los educandos.
•​ Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas.
Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus
necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
•​ Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
•​ Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
•​ Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
•​ La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo largo de la historia, a través del análisis de textos.
•​ El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizante en relación a los otros/as.
•​ La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.
•​ El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
•​ La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y
en otras.
•​ La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
•​ La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
•​ La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos.