M1UD1: Estructura de la FP

1. Estructura de la Formación Profesional

Es necesario que, desde el primer planteamiento de un plan de formación o de una acción

formativa, se tenga en cuenta las exigencias legales a la base de los subsistemas de formación
profesional reglada y para el empleo.

Para programar y diseñar una acción formativa para el empleo es imprescindible previamente
conocer el marco normativo, su estructura, objetivos, perfiles de los destinatarios, etc. de dicha
acción.

Por tanto, enmarcar la acción formativa dentro de unos parámetros concretos nos permitirá realizar
un diseño de la misma lo más ajustado posible a la realidad del alumno y a sus necesidades
profesionales.

Comenzaremos con la definición de Formación Profesional:

“es aquella que capacita para el desempeño cualificado de las diversas profesiones
posibilitando el acceso al empleo y proporcionando la participación activa en la vida
social, cultural y económica”.

Actualmente, el sistema de Formación Profesional en España está integrado por dos subsistemas:

Formación Profesional
Reglada Formación Profesional para
el Empleo
(Sistema educativo)

Trabajadores en activo y
Destinado a... Estudiantes
desempleados
IES (Institutos de Educación
Se imparte en... Centros autorizados
Secundaria) y centros

Forma parte del sistema No forma parte del sistema

Sistema educativo educativo, formación reglada educativo

(Ministerio de Educación...) (Ministerio de Trabajo...)

Sin embargo, con la nueva ley de 2022 (todavía sin aplicación) se plantea una modificación, que
nos plantea un Sistema Único de Formación Profesional, unificando ambos sistemas.
 Sistema de Formación Profesional Único

En este tema haremos mención a esta nueva ley en determinados momentos ya que aunque no se
esté aplicando actualmente sí que nos dará pistas de los cambios que vienen en cuanto a la
Formación Profesional.

Objetivos

Nuestros objetivos en este tema son:

Analizar la normativa vinculada a las cualificaciones y la formación profesional

identificando sus fines, acciones e instrumentos.

Examinar la estructura del Sistema Nacional de cualificaciones distinguiendo los

ámbitos de aplicación en cada uno de los subsistemas de Formación profesional, así
como los órganos competentes, sus funciones e instrumentos técnicos.

Relacionar la estructura de las cualificaciones profesionales ordenadas en el Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) con sus formaciones asociadas
estableciendo criterios para facilitar su integración en la programación didáctica.

Extraer los requerimientos de las diversas iniciativas formativas atendiendo a objetivos,

contenidos y destinatarios de la acción formativa formativos.

Contenidos

Contenidos de la unidad

Sistema Nacional de la Formación Profesional.

Sistema Nacional de Cualificaciones: cualificaciones profesionales.
Instituto Nacional de las Cualificaciones Profesionales
Catálogo Nacional de las cualificaciones profesionales.
Procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales.
Subsistema de Formación Profesional reglada.
Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características
y destinatarios.
 Formación programada para empresas. Formación de oferta.
Cambios con la nueva ley en el sistema de formación profesional.
Formación de demanda y en alternancia para el empleo.

1. Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catálogo Nacional

de Cualificaciones y Formación Modular. Niveles de
cualificación.

Cualificación Profesional

Antes de definir el Sistema Nacional de las Cualificaciones y comprender su estructura,

vamos a analizar el concepto de “cualificación profesional” que utilizaremos a lo largo del
curso en multitud de ocasiones.

Competencias profesionales y cualificaciones

Desde un punto de vista formal, en la Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional, se define como cualificación profesional “el conjunto de competencias
profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante
formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral”.

https://www.youtube.com/embed/g78outra72A
 Definición cualificación profesional. Fuente: Confederación de empresarios de Andalucía. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=g78outra72A

Se entiende que una persona está cualificada cuando su desempeño laboral obtiene los resultados
esperados, con los recursos y el nivel de calidad debido. Así, podemos decir que una persona
cualificada es una persona preparada, alguien capaz de realizar un determinado trabajo, que
dispone de todas las competencias profesionales que se requieren en ese puesto.

Formación profesional

Pero...¿y qué comprende una competencia profesional?

El término de competencia profesional se define como el “conjunto de conocimientos y

capacidades que permiten el ejercicio de una actividad profesional conforme a las exigencias
de la producción y el empleo.”

Por tanto, la competencia profesional comprende un conjunto de capacidades de diferente

naturaleza que permiten conseguir un resultado. Esta competencia está vinculada al
desempeño profesional, no es independiente del contexto y expresa los requerimientos
humanos valorados en la relación hombre-trabajo.

Cuando hablamos de competencias profesionales estamos hablando de conocimientos,

habilidades y destrezas que ponemos en práctica para desarrollar un trabajo y obtener
los resultados deseados.

https://www.youtube.com/embed/I5WeozMVvpc

¿Qué son las competencias profesionales? Autor: Educaweb.

Fuente: https://youtu.be/I5WeozMVvpc
Comprendido el concepto de cualificación profesional, vamos a estudiar cómo se ordenan las
cualificaciones profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el
sistema productivo, en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional.

Actividad no evaluable. Competencias y cualificaciones

Lea el párrafo que aparece abajo y complete las palabras que faltan.

El conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de una actividad

profesional con los resultados esperados es una
.

Y si juntamos varias de ellas, que además tengan significación para el empleo, estamos
hablando de una .

Enviar

1.1. Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación

Profesional (SNCFP)

El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP) como “el conjunto de

instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la
formación profesional, a través del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como la
evaluación y acreditación de las correspondientes competencias profesionales, de forma que se
favorezca el desarrollo profesional y social de las personas y se cubran las necesidades del
sistema productivo.”

El SNCFP integra la formación profesional, las cualificaciones y la acreditación en un mismo

sistema que responde a las demandas de la sociedad y orienta las diversas acciones formativas en
coordinación con las políticas activas de empleo y de fomento de la libre circulación de las
personas trabajadoras en todo el espacio europeo.

El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional está formado por los siguientes
instrumentos y acciones:

a) El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, que ordena las cualificaciones

profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema
productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional.

Constituye la base para elaborar la oferta formativa de los títulos profesionales del Sistema de
Formación Profesional del Sistema Educativo y de los certificados de profesionalidad del
Sistema de Formación Profesional para el Empleo.
 Se ordena en 26 familias profesionales que agrupan ocupaciones con competencias afines y
cinco niveles de cualificación según el grado de conocimiento, iniciativa, autonomía y
responsabilidad preciso para realizar la actividad laboral.

b) Un procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las

cualificaciones profesionales.

c) La información y orientación en materia de formación profesional y empleo.

d) La evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de Cualificaciones y

Formación Profesional que proporcione la oportuna información sobre el funcionamiento de
éste y sobre su adecuación a las necesidades formativas individuales y a las del sistema
productivo.

Instrumentos y acciones SNCFP.

Por último, hay que tener en cuenta los dos soportes básicos del SNCFP:
 El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) que es el responsable de definir,
elaborar y mantener actualizado el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
(CNCFP)

y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional (CMFP), que reúne los

módulos formativos que se encuentran asociados a las unidades de competencia de
las cualificaciones profesionales.

Para saber más

Sus principios básicos son los siguientes:

El desarrollo personal en el ejercicio del derecho al trabajo y a la libre elección de

profesión u oficio.

La satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de

toda la vida.

El acceso, en condiciones de igualdad, de todos los ciudadanos a las diferentes

modalidades de la formación profesional.

La participación y cooperación de los agentes sociales con los poderes públicos.

La adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea.

La participación y cooperación entre las diferentes Administraciones Públicas.

La promoción del desarrollo económico con atención a las distintas necesidades que,
en cada región, presenta el sistema productivo.

En el desarrollo del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional se

promueve la pertinente colaboración de los Agentes Sociales con las Administraciones
Públicas, las universidades, las cámaras de comercio y las entidades de formación.

El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional persigue los siguientes fines:

Capacitar a los trabajadores para el ejercicio profesional.

Promover una oferta formativa de calidad.

Proporcionar información y orientación sobre formación profesional y cualificaciones

para el empleo.

Favorecer el espíritu emprendedor mediante la incorporación a la oferta formativa de

acciones que capaciten para el desempeño de actividades empresariales y por cuenta
propia.

Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional, sea cual sea la forma de

adquirirla.
 Favorecer la inversión pública y privada en la cualificación de trabajadores y
aprovechar del mejor modo los recursos dedicados a formación profesional.

Puedes ampliar información en la web de INCUAL:

https://incual.educacion.gob.es/

1.2. El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

AVISO: Cuando se ponga en vigor la nueva legislación va a pasar a llamarse Catálogo Nacional
de Estándares de Competencia

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es el instrumento del Sistema

Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP) que ordena las cualificaciones
profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo
en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional.

¿Para qué sirve el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales?

El CNCP permite adecuar la formación profesional a las demandas del sistema productivo,
integrar los distintos sistemas de formación de los profesionales y acreditar las
competencias que tienen las personas aunque no tengan una formación o un título oficial.

Este Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales es un referente para evaluar y acreditar

las competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral o la formación. Tiene validez
en todo el país y promueve la integración de las diversas formas de adquirir formación
profesional. Asimismo, facilita la homogeneización de la formación y la acreditación
profesional en la Unión Europea, lo que favorece el libre movimiento de trabajadores en estos
países. (Fuente: Portal Educación de Castilla la Mancha)

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) constituye la base para elaborar la

oferta formativa de los títulos y los certificados de profesionalidad. Incluye el contenido de la
formación profesional asociada a cada cualificación, de acuerdo con una estructura de módulos
formativos articulados.

El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) es el responsable de definir, elaborar y

mantener actualizado el CNCP y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional.

Todas las cualificaciones son aprobadas en Consejo de Ministros y Publicadas en el Boletín Oficial
del Estado. Todas ellas pueden consultarse en la Base de datos de cualificaciones:

Disponible en: https://incual.educacion.gob.es/administracion_cualificaciones

Todas estas cualificaciones profesionales se han ido incluyendo en los correspondientes Anexos de
los sucesivos reales decretos en los que se establecen, con su formación asociada, constituida por
los módulos formativos, que se han ido incorporando al Catálogo Modular de Formación
Profesional.

Actividad no evaluable:Preguntas sobre el Catálogo de

Cualificaciones Profesionales

Es el organismo encargado de definir y actualizar el Catálogo de Cualificaciones

Profesionales.

SNCFP

INCUAL

CNCP

Incorrecto

Opción correcta

Incorrecto

Solución

1. Incorrecto
2. Opción correcta
3. Incorrecto

Es el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la

integración de las ofertas de FP y la evaluación y acreditación de las correspondientes
competencias profesionales.

SNCFP

INCUAL

CNCP

Opción correcta

Incorrecto

Incorrecto

Solución
 1. Opción correcta
2. Incorrecto
3. Incorrecto

Incluye todas las cualificaciones profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditación.

SNCFP

INCUAL

CNCP

Incorrecto

Incorrecto

Opción correcta

Solución

1. Incorrecto
2. Incorrecto
3. Opción correcta

Para saber más

El CNCP tiene como fines principales los siguientes:

Adecuar la formación profesional a los requerimientos del sistema productivo.

Integrar las ofertas de formación profesional. A partir de este Catálogo se diseñan la

Formación Profesional Ocupacional y la Formación Profesional Reglada, por lo que
sirve de marco común para ambos sistemas formativos.

Ejercer como referente para la evaluación y el reconocimiento de las competencias

adquiridas por vías informales y no formales.

Promover la formación a lo largo de la vida.

Elevar la calidad de la formación profesional en su conjunto, satisfaciendo las

necesidades de los usuarios para elevar la demanda social de este tipo de formación.

Transparentar el mercado laboral, de modo que se facilite el ajuste entre oferta y

demanda de trabajo.

Fomentar una mejor cualificación de la población activa, mediante la formación

permanente a lo largo de la vida, premisas ambas del SNCFP.
 Mejorar la información y la orientación profesionales.

Potenciar la calidad y evaluación del SNCFP.

Debes conocer

Los reales decretos que aprueban las diferentes Cualificaciones Profesionales pueden
consultarse en las páginas correspondientes a cada Familia Profesional en el siguiente
enlace web: https://incual.educacion.gob.es/administracion_descripcion

1.2.1. Estructura del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales: Familias profesionales y niveles de
cualificación.

El Catálogo se organiza en 26 familias profesionales, atendiendo a criterios de afinidad de la

competencia profesional de las ocupaciones y puestos de trabajo detectados.

Existen 5 niveles de cualificación, de acuerdo al grado de conocimiento, iniciativa, autonomía y

responsabilidad preciso para realizar dicha actividad laboral. El Catálogo Nacional de
Cualificaciones sólo recoge los niveles 1, 2 y 3 (los niveles 4 y 5 corresponden a estudios de ámbito
universitario).

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Las familias profesionales constituyen la ORDENACIÓN HORIZONTAL del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales:

1. Agraria. AGA
 2. Marítimo–Pesquera. MAP
3. Industrias Alimentarias. INA
4. Química. QUI
5. Imagen Personal. IMP
6. Sanidad. SAN
7. Seguridad y Medio Ambiente. SEA
8. Fabricación Mecánica. FME
9. Instalación y Mantenimiento. IMA
10. Electricidad y Electrónica. ELE
11. Energía y Agua. ENA
12. Transporte y Mantenimiento de Vehículos. TMV
13. Industrias Extractivas. IEX
14. Edificación y Obra Civil. EOC
15. Vidrio y Cerámica. VIC
16. Madera, Mueble y Corcho. MAM
17. Textil, Confección y Piel. TCP
18. Artes Gráficas. ARG
19. Imagen y Sonido. IMS
20. Informática y Comunicaciones. IFC
21. Administración y Gestión. ADG
22. Comercio y Marketing. COM
23. Servicios Socioculturales y a la Comunidad. SSC
24. Hostelería y Turismo. HOT
25. Actividades Físicas y Deportivas. AFD
26. Artes y Artesanías. ART

Los niveles de cualificación constituyen la ORDENACIÓN VERTICAL del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales:

Nivel 1: Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples

correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos y las
capacidades prácticas a aplicar limitados.

Nivel 2: Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la

capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un
trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere
conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de
comprensión y aplicación del proceso

Nivel 3: Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de

diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma, comporta responsabilidad de
coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los
fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del
proceso y de sus repercusiones económicas.

Y ya, fuera del catálogo, existen los niveles 4 y 5 que corresponden con estudios universitarios:
 Nivel 4: Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas
en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico,
económico u organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos,
productos o servicios.

Nivel 5: Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad

realizados en diversos contextos a menudo impredecibles que implica planificar acciones o
idear productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en
la asignación de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y
evaluación.

Actualmente, el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad permite configurar una

oferta formativa en respuesta a los tres niveles de cualificación del citado Catálogo y para todos los
sectores productivos. Los niveles 1, 2 y 3 son los que corresponden a la formación
profesional.

Familias profesionales

Piensa: ¿Dentro de qué familia/s profesional/es se englobaría tu experiencia laboral hasta el

momento?

Actividad no evaluable. Familias profesionales y niveles.

Completa los huecos con la respuesta correcta.

Las son un conjunto de cualificaciones

profesionales afines entre sí.

Existen niveles de cualificación profesional. La Formación para el Empleo recoge los

primeros niveles.

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1.3. Estructura de las Cualificaciones Profesionales

A cada cualificación se le asigna una competencia general, en la que se definen brevemente los
cometidos y funciones esenciales del profesional; se describe el entorno profesional en el que
puede desarrollarse, los sectores productivos correspondientes, y las ocupaciones o puestos de
trabajo relevantes a los que ésta permite acceder.

Así la estructura de cada una de las cualificaciones profesionales es:

Datos de identificación:

Denominación (no indica categoría profesional, se relaciona con la función principal y

es reconocible por el sector);

Familia profesional que es el ámbito profesional en el que está ubicada la cualificación.

Nivel (hay cinco niveles, que se determinan según el grado de complejidad, autonomía
y responsabilidad necesario para realizar una actividad laboral).

El código alfanumérico que permite localizar la cualificación en el SNCP.

Competencia general: abarca una breve exposición de los cometidos y funciones esenciales
del profesional.

Entorno profesional: se incluyen el tipo de organizaciones, área o servicio dentro de la

organización. Indica los sectores productivos, ocupaciones y puestos de trabajo relevantes.

Formación asociada: Módulos formativos correspondientes a las Unidades de Competencia

de la cualificación profesional.
 Estructura de las cualificaciones profesionales

Actividad no evaluable: Consulta la estructura de una

cualificación profesional

Entra en https://incual.educacion.gob.es/administracion_cualificaciones para ver el catálogo,

escoge una cualificación cualquiera y pulsa sobre el botón "Ver documento" de dicha
cualificación.

Busca en el documento el lugar donde aparecen todos estos datos:

1. Datos de identificacion:
1. Denominación
2. Familia profesional
3. Nivel de cualificación
4. Código alfanumérico.
 2. Competencia general.
3. Entorno profesional:
1. Ámbito profesional
2. Sectores educativos.
4. Todas las unidades de competencia asociadas cada una a un módulo formativo.

1.3.1. La Unidad de Competencia (UC)

Cada cualificación se organiza en unidades de competencia, siendo la Unidad de Competencia

(UC) el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y
acreditación parcial.

La estructura de las unidades de competencia es la siguiente:

Datos de identificación: se incluyen denominación, nivel y código.

Realizaciones profesionales (RP): son los elementos de la competencia que establecen el
comportamiento esperado de la persona, en forma de consecuencias o resultados de las
actividades que realiza.
Criterios de realización (CR) por un lado, expresan el nivel aceptable de la realización
profesional que satisface los objetivos de las organizaciones productivas. Por otro lado,
constituyen una guía para la evaluación de la competencia profesional.
Contexto profesional: se encuentran los medios de producción, productos y resultados e
información utilizada o generada.

Estructura de la Unidad de Competencia. Fuente: Ministerio de Educación y Ciencia. Instituto Nacional de las Cualificaciones. Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Esta estructura permitirá evaluar y acreditar al trabajador cada una de sus unidades de
competencia (obtenidas mediante la formación o la práctica laboral). De este modo, puede
acumularlas y podrá conseguir la acreditación de la cualificación completa mediante
un Título de Formación Profesional o un Certificado de Profesionalidad.

Caso práctico: Identificación de la competencia general y las

unidades de competencia correspondientes a una cualificación
profesional

Con objeto de poner en práctica los contenidos expuestos hasta el momento, vamos a
trabajar con la cualificación profesional: Operaciones auxiliares en la organización de
actividades y funcionamiento de instalaciones deportivas.

Puedes escoger esta misma para ir siguiendo los pasos o coger una cualificación relacionada
con tu formación para analizarla a fondo.

Para ello, puedes entrar en https://incual.educacion.gob.es/busqueda-de-cualificaciones ,

seleccionar una familia y pulsar el botón "Filtrar" para ver todas las cualificaciones de esa
familia y escoger una.

A partir del documento de la cualificación completa o del resumen identificamos los

siguientes términos:

Datos de identificación (Denominación, Familia profesional, Nivel, Código

Alfanumérico)

Competencia general

Unidades de competencia

Entorno profesional

Mostrar retroalimentación

Cualificación profesional:

Operaciones auxiliares en la organización de actividades y funcionamiento de

instalaciones deportivas (RD 915/2024)

En esta parte es importante que os fijéis en la fecha del RD donde se ha publicado, ya que
se han modificado muchas de las cualificaciones a lo largo del tiempo.

Datos de identificación:

Denominación: Operaciones auxiliares en la organización de actividades y

funcionamiento de instalaciones deportivas.
 Familia profesional: Actividades Físicas y Deportivas.
Nivel: 1
Código alfanumérico: AFD500_1

Competencia general:

Realizar operaciones de apoyo al funcionamiento de instalaciones deportivas, así como en

la organización de eventos deportivos, en condiciones de calidad y seguridad, atendiendo los
protocolos de la entidad y siempre desde un trato afable que fomente la participación y
satisfacción de todo tipo de usuarios.

Unidades de competencia:

UC1631_1: Asistir a los usuarios en la instalación deportiva

UC1632_1: Preparar la instalación deportiva para el desarrollo de las actividades
UC1633_1: Desarrollar operaciones auxiliares preventivas y de inicio de la asistencia
en caso de emergencia en la instalación deportiva

Entorno profesional:

Ámbito profesional

Desarrolla su actividad profesional en departamentos de servicios deportivos, dedicado/a a

la organización de actividades y funcionamiento de instalaciones deportivas, por cuenta
ajena, en entidades de naturaleza pública o privada, ya sean grandes, medianas o pequeñas,
dependiendo en su caso, funcional y/o jerárquicamente de un superior en el seno de un
equipo interdisciplinar, colaborando y de manera coordinada con otros profesionales. En el
desarrollo de la actividad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal y
diseño para todas las personas de acuerdo con la normativa aplicable.

Sectores productivos:

Se ubica en los sectores del deporte, ocio y tiempo libre.

Ocupaciones y puestos de trabajo relacionados:

Auxiliar de control de instalaciones deportivas

Técnicos auxiliares de instalación deportiva
Conserjes de instalación deportiva
 Auxiliares de instalación deportiva

1.3.2. Los módulos formativos (MF)

Así cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la
formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia.

La estructura de los módulos formativos es la siguiente:

Datos de identificación: se incluye denominación, nivel, asociado a la Unidad de

Competencia, código alfanumérico y duración (en horas).
Capacidades: Las capacidades son recursos y aptitudes que poseerá una persona al
finalizar el módulo formativo y que le permitirán desempeñar una tarea.
Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación son indicadores que permiten valorar
los conocimientos, aptitudes y habilidades adquiridas por el alumnado durante el proceso de
enseñanza aprendizaje. Capacidades y criterios de evaluación cuya adquisición requiera ser
completada en un entorno real de trabajo.
Contenidos: se encuentran los requisitos básicos del contexto formativo.

Estructura Módulos Formativos. Fuente: Ministerio de Educación y Ciencia. Instituto Nacional de las Cualificaciones. Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales

Un módulo se puede dividir a su vez en unidades formativas, pero no son certificables hasta
que no se tenga la Unidad de Competencia completa.

La estructura en unidades de competencia, con sus módulos formativos asociados, permite a las
personas evaluar y reconocer cada unidad mínima de acreditación (obtenida a través de la
formación o de la experiencia profesional) y acumularlas hasta conseguir la acreditación de una
cualificación completa. Esta acreditación es lo que se denomina Certificado de Profesionalidad.
Los módulos formativos asociados a las unidades de competencia no están regulados legalmente
como formación necesaria u obligatoria para el ejercicio de una profesión o para la obtención de un
diploma o título ni constituyen una oferta formativa concreta. Son solo un referente y un instrumento
para organizar la formación asociada a una cualificación profesional, de manera que esta se pueda
adquirir a través de un proceso de aprendizaje.

Caso práctico: Identificación de las UC y MF que constituyen la

cualificación profesional

En esta actividad vamos a relacionar la “UC1633_1: Desarrollar operaciones auxiliares

preventivas y de inicio de la asistencia en caso de emergencia en la instalación deportiva”
con el Módulo Formativo que lleva asociado, “MF1633_1: Operaciones auxiliares
preventivas y de inicio de asistencia en caso de emergencia en la instalación deportiva”.

Para ello identifica los términos que se indican a continuación dentro de la cualificación
profesional:

Datos de identificación

Capacidades (sólo C1)

Criterios de evaluación (sólo CE1.1 hasta CE1.6)

Contenidos (Apartado 1)

Parámetros del contexto de formación

Mostrar retroalimentación

Datos de identificación del módulo

Denominación: Operaciones auxiliares preventivas y de inicio de asistencia en caso

de emergencia en la instalación deportiva
Código: MF1633_1
Nivel:1
Asociado a la Unidad de Competencia: UC1633_1 ‐ Desarrollar operaciones
auxiliares preventivas y de inicio de la asistencia en caso de emergencia en la
instalación deportiva.
Duración: 60 horas.

Capacidades y criterios de evaluación

Capacidades:
C1: Desarrollar técnicas de revisión de instalaciones deportivas, atendiendo a protocolos
dados sobre mantenimiento y prevención, contribuyendo a la seguridad.

Criterios de evaluación:

CE1.1 En un supuesto práctico de revisión de una instalación deportiva, la cual esté en

uso permanente de usuarios:
- Revisar la funcionalidad de la misma, comprobando la existencia de posibles
desperfectos, roturas o averías cuando estas pudieran afectar a la seguridad y salud
de los usuarios.
- Informar a la persona responsable de posibles hallazgos en este sentido, detallando
las condiciones detectadas.
CE1.2 Detallar el estado y condiciones que debe tener la señalización informativa y
de emergencia de una instalación deportiva, concretando las comprobaciones a
realizar sobre ellas y cómo proceder en caso de incidencias identificadas.
CE1.3 En un supuesto práctico de revisión de espacios de tránsito de una instalación
deportiva, la cual esté en uso permanente de usuarios:
- Revisar el estado y funcionalidad de las vías de evacuación y vías de acceso del
personal de emergencias, comprobando que están libres de obstáculos.
- Revisar las puertas cortafuego, comprobando que el sistema de apertura funciona.
- Revisar los accesos de salida, comprobando que conectan con un espacio exterior
seguro.
CE1.4 En un supuesto práctico de examen de protecciones activas de una instalación
deportiva (sistemas de detección, alarma, extinción y luces de emergencia),
atendiendo a protocolos de seguridad y mantenimiento de la instalación y
contribuyendo a la seguridad:
- Afirmar que las protecciones activas se localizan en su ubicación.
- Garantizar que su anclaje es firme.
- Afirmar que ningún elemento obstaculiza su visión.
- Garantizar que se cumplen las indicaciones del protocolo dado.
CE1.5 Describir posibles incidencias sobre las condiciones de limpieza de una
instalación, sobre las que haya que intervenir, argumentando las razones para ello, en
pro de la seguridad.
CE1.6 Balizar zonas concretas propuestas, utilizando cintas de balizamiento, conos,
postes y vallas, garantizando su aislamiento.

Contenidos

En este caso la C1 corresponde con la primera unidad de contenido (a veces puede

comprender más de una o estar dividida en varias).

Plan de mantenimiento.

Manuales de aparatos y equipos. Frecuencia en el mantenimiento.

Limpieza de instalaciones deportivas.

 Sistema de registro de incidencias.

Señalización: tipos de señalizaciones (prohibición, obligación, advertencia, y de

protección contra incendios). Señalización luminosa, acústica, gestual y balizamiento.
Visibilidad (localización, tamaño y altura de colocación).

Protecciones pasivas.

Protecciones activas (detección, alarma y extinción).

Posibles incidencias en protecciones activas. Incidencias posibles en vías de

evacuación, puertas cortafuegos y salidas de emergencia.

Parámetros del contexto de formación

Prescripciones de los formadores:

1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con realizar operaciones

auxiliares preventivas y de inicio de la asistencia en caso de emergencia, en la
instalación deportiva, que se acreditará mediante alguna de las dos formas siguientes:
- Formación académica de nivel 1 (Marco Español de Cualificaciones para la
Educación Superior) o de otras de superior nivel relacionadas con el campo
profesional.
- Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias
relacionadas con este módulo formativo.
2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las
Administraciones
competentes.

Instalaciones necesarias:

Los talleres e instalaciones darán respuesta a las necesidades formativas de acuerdo

con el contexto profesional establecido en la unidad de competencia asociada,
teniendo en cuenta la normativa aplicable del sector productivo, prevención de riesgos
laborales, accesibilidad universal, igualdad de género y protección medioambiental. Se
considerará con carácter orientativo como espacios de uso:
- Taller (Espacio singular no necesariamente ubicado en el centro de formación).
- Instalación de 2 m² por alumno o alumna.

2. Subsistema de la Formación Profesional reglada:

Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos
Formativos: características, destinatarios y duración.
La Formación Profesional Reglada es un conjunto de enseñanzas normalizadas que capacitan para
el desempeño de diversas profesiones técnicas.

Tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad laboral en un campo profesional, y
facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida,
contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de la ciudadanía democrática, y permitir su
progresión en el sistema educativo y en el sistema de formación profesional para el Empleo, así
como el aprendizaje a lo largo de la vida.

Los títulos de Formación Profesional estarán referidos, con carácter general, al Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales, y los ciclos de la Formación Profesional que conducen a su
obtención serán los siguientes:

1. Ciclos de Formación Profesional Básica.

2. Ciclos formativos de grado medio.
3. Ciclos formativos de grado superior.

Estas enseñanzas deben responder a un perfil profesional, se estructuran en módulos

profesionales de duración variable y se organizan de manera que permiten la conciliación del
aprendizaje de las personas con otras actividades y responsabilidades.

Para completar, se recomienda visualizar el siguiente vídeo promocional de la Formación

Profesional en Aragón:

https://www.youtube.com/embed/HT64XO0FLs4

La Formación Profesional en Aragón. Fuente: https://youtu.be/HT64XO0FLs4

2.1. Formación Profesional Básica: características,

destinatarios y duración

Los Ciclos de Formación Profesional Básica que son de oferta obligatoria y de carácter gratuito, y
que sustituyen a los anteriores PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial).

Los Ciclos de Formación Profesional Básica garantizan la adquisición de las competencias básicas
del aprendizaje permanente, a través de la impartición de enseñanzas de: Lengua castellana,
lengua extranjera, ciencias sociales, lengua cooficial (si la hay), matemáticas y ciencias aplicadas al
contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional.

La superación de un Ciclo de Formación Básica permite la obtención del título de Técnico

Profesional Básico de la familia correspondiente.

Responden a un perfil profesional que incluye, por lo general, dos cualificaciones profesionales
completas de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
Las enseñanzas de Formación Profesional Básica están constituidas por módulos profesionales
teórico – prácticos y su objetivo es alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales,
así como las del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Estas enseñanzas se organizan en ciclos formativos de 2000 horas de duración distribuidas en dos
años académicos.

Los alumnos podrán permanecer cursando un ciclo de Formación Profesional Básica durante un
máximo de cuatro años.

Los ciclos de Formación Profesional Básica incluyen los siguientes módulos profesionales:

Módulos asociados a unidades de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales.

Módulos asociados a los bloques comunes que garantizan la adquisición de las

competencias de aprendizaje permanente.

Módulos de formación en centros de trabajo.

Los títulos que se pueden cursar en Aragón se pueden consultar

en: https://educa.aragon.es/-/oferta-formativa/oferta-general/folletos

El título de Técnico Profesional Básico permite el acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio,
como también, la obtención del Graduado en ESO si se realiza la prueba final de evaluación de la
ESO.

Así, se establece que los destinatarios deberán cumplir simultáneamente los siguientes requisitos:

“a. Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los
diecisiete años de edad en el momento del acceso o durante el año natural en curso.

b. Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente,

haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

c. Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la incorporación
del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica.”

2.2. Ciclos formativos: características, destinatarios y

duración

Los títulos de Formación Profesional se agrupan en 26 familias profesionales, que responden a las
necesidades demandadas por el sistema productivo y a una misma actividad productiva. Dentro de
cada familia profesional se incluyen un conjunto de ciclos formativos con una organización modular,
de duración variable, constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas en función de
diversos campos profesionales.
En total la Formación Profesional Reglada oferta en torno a 150 ciclos formativos, con contenidos
teóricos y prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. Las titulaciones tienen validez
en todo el Estado, con valor académico y profesional, obteniendo:

Al superar un ciclo formativo de Grado Medio se obtiene el título de Técnico (que permite el
acceso a todas las modalidades de Bachillerato)

Al superar un ciclo formativo de Grado Superior se obtiene el título de Técnico Superior (que
da acceso a las titulaciones universitarias)

Los Títulos de Formación Profesional referidos al CNCP están publicados en la página Web del
Ministerio de Educación.

Consultar en: http://www.todofp.es/

Las características y principios generales de los ciclos formativos de grado medio y superior
quedan definidos así:

“Formación Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de Formación Profesional

Básica, de grado medio y de grado superior, con una organización modular, de duración
variable, que integre los contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos
profesionales.

4. Los títulos de Formación Profesional estarán referidos, con carácter general, al Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales, y los ciclos de la Formación Profesional que
conducen a su obtención serán los siguientes:

a) Ciclos de Formación Profesional Básica.

b) Ciclos formativos de grado medio.

c) Ciclos formativos de grado superior.

El currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema Nacional
de Cualificaciones y Formación Profesional.

Los destinatarios de los ciclos formativos de grado medio, según se establece en el apartado
treinta y cuatro del artículo único de la LOMCE deberán cumplir al menos uno de los siguientes
requisitos:

a) Estar en posesión de al menos uno de los siguientes títulos: 1.º Título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria, siempre que el alumno o alumna haya superado la
evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por la opción de enseñanzas aplicadas.
2.º Título Profesional Básico. 3.º Título de Bachiller. 4.º Un título universitario. 5.º Un título de
Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional.

b) Estar en posesión de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de

Bachillerato.
 c) Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio en
centros públicos o privados autorizados por la administración educativa, y tener 17 años
cumplidos en el año de finalización del curso. Las materias del curso y sus características
básicas serán reguladas por el Gobierno.

d) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el
Gobierno, y tener 17 años cumplidos en el año de realización de dicha prueba.

Así mismo, el acceso a ciclos formativos de grado superior requerirá el cumplimiento de las
siguientes condiciones:

“a) Estar en posesión del título de Bachiller, de un título universitario, o de un título de Técnico
o de Técnico Superior de Formación Profesional, o de un certificado acreditativo de haber
superado todas las materias de Bachillerato, o haber superado una prueba de acceso, de
acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y tener 19 años cumplidos en el año de
realización de dicha prueba. La prueba deberá permitir acreditar los conocimientos y
habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formación de grado
superior, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno.

b) Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere la oferta,
las Administraciones educativas podrán establecer procedimientos de admisión al centro
docente, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.”

2.3. Formación Profesional Dual

La Formación Profesional dual del Sistema

Educativo Español es una nueva modalidad de
oferta dentro de la formación profesional.

Se corresponde con el conjunto de acciones e

iniciativas formativas que, en corresponsabilidad
con las empresas, tienen por objeto la
cualificación profesional de las personas,
armonizando los procesos de enseñanza y
aprendizaje entre los centros educativos y los
centros de trabajo.

Se realiza en régimen de alternancia entre el

centro educativo y la empresa, con un
número de horas o días de estancia en ésta y
en el centro educativo de duración variable.
Formación profesional dual
La implantación de esta modalidad depende,
como en toda la oferta educativa, de cada
Comunidad Autónoma.

https://www.youtube.com/embed/zhB_t58tAik

Qué es la FP dual. Fuente: educalive. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=zhB_t58tAik

3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo:

características y destinatarios. Formación de demanda y de
oferta: características.

El subsistema de formación profesional para el empleo está integrado por el conjunto de

instrumentos y acciones que tienen por objeto impulsar y extender entre las empresas y los
trabajadores ocupados y desempleados una formación que responda a sus necesidades y
contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento.

¿Para qué sirve?

La formación profesional para el empleo:

Favorece la formación a lo largo de la vida de los trabajadores desempleados y ocupados,

mejorando su capacitación profesional y desarrollo personal.

Proporciona a los trabajadores los conocimientos y las prácticas adecuados a las

competencias profesionales requeridas en el mercado de trabajo y a las necesidades de las
empresas.

Contribuye a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas.

Mejora la empleabilidad de los trabajadores, especialmente de los que tienen mayores

dificultades de mantenimiento del empleo o de inserción laboral.

Promueve que las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores tanto a través
de procesos formativos (formales y no formales), como de la experiencia laboral, sean objeto
de acreditación.

3.1. Iniciativas de formación en la FPE

El subsistema de formación profesional para el empleo está integrado por las siguientes iniciativas
de formación:
 a) La formación de demanda, que abarca las acciones formativas de las empresas y los
permisos individuales de formación financiados total o parcialmente con fondos públicos, para
responder a las necesidades específicas de formación planteadas por las empresas y sus
trabajadores.

b) La formación de oferta, que comprende los planes de formación dirigidos prioritariamente a

trabajadores ocupados y las acciones formativas dirigidas prioritariamente a trabajadores
desempleados con el fin de ofrecerles una formación que les capacite para el desempeño
cualificado de las profesiones y el acceso al empleo.

c) La formación en alternancia con el empleo, que está integrada por las acciones
formativas de los contratos para la formación y por los programas públicos de empleo-
formación, permitiendo al trabajador compatibilizar la formación con la práctica profesional en
el puesto de trabajo.

d) Las acciones de apoyo y acompañamiento a la formación, que son aquellas que

permiten mejorar la eficacia del subsistema de formación profesional para el empleo.

En el siguiente vídeo se presenta un breve resumen de las iniciativas de formación.

https://www.youtube.com/embed/KU1n30UlBuc

Estructura del subsistema de formación para el empleo. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?

v=KU1n30UlBuc

3.2. Trabajadores destinatarios de la formación y colectivos

prioritarios

Con carácter general, la Formación para el Empleo está destinada a todos los trabajadores
ocupados y desempleados, incluidos los que no cotizan por formación profesional.

Para asegurar el acceso a la formación de los colectivos con mayores dificultades, en

determinadas iniciativas se establecen prioridades de ingreso a los programas formativos que
se realicen. Así vemos que hay cursos que se indican prioritariamente para desempleados, para
jóvenes, ... y se entregan a los centros unas pautas de recomendaciones que incluyen colectivos
que se deberían favorecer (se priorizan personas con discapacidad, víctimas de violencia de
género o de atentados terroristas por ejemplo).

Además, los orientadores de la oficina de empleo pueden priorizar a determinadas personas para
una acción formativa concreta.

3.3. Acciones formativas

Se entiende por acción formativa la dirigida a la adquisición y mejora de las competencias y
cualificaciones profesionales, pudiéndose estructurar en varios módulos formativos con objetivos,
contenidos y duración propios.

En todo caso la oferta formativa dirigida a la obtención de los certificados de profesionalidad,

tendrá carácter modular con el fin de favorecer la acreditación parcial acumulable de la
formación recibida y posibilitar al trabajador que avance en su itinerario de formación profesional
cualquiera que sea su situación laboral en cada momento.

Cuando la formación no esté vinculada a la obtención de los certificados de profesionalidad, cada

acción o módulo formativo tendrá una duración adecuada a su finalidad, en función del colectivo
destinatario, la modalidad de impartición de la formación, el número de alumnos y otros criterios
objetivos.

La participación de un trabajador en acciones formativas no podrá ser superior a 8 horas

diarias.

No tendrán la consideración de acciones formativas incluidas en el subsistema de formación

profesional para el empleo las actividades de índole informativa o divulgativa cuyo objeto no sea el
desarrollo de un proceso de formación, tales como jornadas, ferias, simposios y congresos.

En la web de INAEM podéis acceder al buscador https://inaem.aragon.es/cursos-de-formacion que

permite el acceso a un buscador de información sobre formación profesional para el empleo, tanto
para trabajadores ocupados como para trabajadores desempleados.

Actividad no evaluable. Preguntas sobre acciones formativas.

Un alumno puede cursar más de una acción formativa al mismo tiempo

Verdadero Falso

Verdadero

Sí que puede, siempre y cuando la duración total no supere las 8 horas diarias.

Una acción formativa siempre incluye todos los módulos formativos de un certificado de
profesionalidad.

Verdadero Falso

Falso

No siempre incluye todos los módulos. Al ser un itinerario modular algunas acciones
formativas ofrecen uno o varios módulos pero no todos. Los alumnos pueden ir cursando los
módulos por separado y obtener el certificado cuando completan todos.
 También hay acciones formativas de formación profesional para el empleo que no siguen la
estructura de los certificados de profesionalidad. Por ejemplo: cursos de introducción a la
informática, etc.

3.4. Impartición de la formación

La formación podrá impartirse de forma presencial, mediante teleformación o mixta.

Cuando la acción o módulo formativo incluya, en todo o en parte, formación a distancia, ésta
deberá realizarse con soportes didácticos que permitan un proceso de aprendizaje sistematizado
para el participante, que necesariamente será complementado con asistencia tutorial.

La modalidad de impartición mediante teleformación se entenderá realizada cuando el proceso de

aprendizaje de las acciones formativas se desarrolle a través de tecnologías de la información y
comunicación telemáticas, posibilitando la interactividad de alumnos, tutores y recursos situados en
distinto lugar.

Reflexiona

¿Crees que todas las acciones formativas se pueden impartir indistintamente de forma
presencial, mediante teleformación o mixta?

3.5. Formación de demanda: acciones formativas de las

empresas y permisos individuales de formación

Está integrada por las acciones formativas de las empresas y los permisos individuales de
formación, tiene por finalidad responder a las necesidades específicas de formación
detectadas por las empresas y sus trabajadores y trabajadoras.

Podrán realizar cursos de la formación de demanda:

Todos los trabajadores asalariados que coticen por la contingencia de Formación

Profesional en empresas privadas o Entidades Públicas no incluidas en el ámbito de
aplicación de los acuerdos de formación en las Administraciones Públicas. Por lo tanto,
quedan excluidos los Funcionarios y los Autónomos.

Los trabajadores que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones:

Trabajadores fijos discontinuos en los períodos de no ocupación.

Trabajadores que accedan a situación de desempleo cuando se encuentren en período

formativo.
 Trabajadores acogidos a regulación de empleo en sus períodos de suspensión de
empleo por expediente autorizado.

Las acciones formativas son promovidas por la empresa según sus necesidades y son
realizadas bien por la propia empresa o por una entidad especializada contratada para tal fin. Las
empresas tienen la opción de agruparse y, mediante un convenio de adhesión, delegar las
gestiones con la Fundación Tripartita en una entidad organizadora para que les gestione sus
programas de formación. La empresa puede bonificarse los gastos de formación, según los
parámetros establecidos, en el pago de las cuotas a la Seguridad Social.

El Permiso Individual de Formación es aquel por el que la empresa autoriza a un trabajador la

realización de una acción formativa que esté reconocida mediante una acreditación oficial, incluidas
las correspondientes a los títulos y certificados de profesionalidad que constituyen la oferta del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, con el fin de favorecer su desarrollo
profesional y personal.

Ejemplo

¿Se te ocurre algún ejemplo de formación de demanda?

Mostrar retroalimentación

Pueden ser por ejemplo los cursos de inglés que ofrecen algunas empresas para sus
empleados.

También serían todos los cursos bonificables a través de Fundae (antiguamente llamada
Fundación Tripartita) - https://www.fundae.es/

3.6. Formación de oferta

La formación de oferta se concreta en planes de formación dirigidos a trabajadores con y sin

empleo con el fin de ofrecerles una formación que les capacite para el desempeño cualificado de
las profesiones y el acceso al empleo.

Podrán realizar cursos de la formación de oferta los trabajadores y trabajadoras

independientemente de su situación laboral. Dependiendo de la modalidad de que se trate, el
porcentaje de personas ocupadas o en situación de desempleo que pueden participar en los cursos
varía.

Ejemplos
 ¿Se te ocurre algún ejemplo de formación de oferta?

Mostrar retroalimentación

Por ejemplo, este curso que estás cursando ahora mismo. En él, la administración ha
detectado una demanda de docentes de formación profesional para el empleo, y como
respuesta ha ofertado este curso para que lo podáis hacer alumnos con un perfil determinado
(unas veces lo oferta para prioritariamente desempleados y otras para prioritariamente
trabajadores).

En el mapa de recursos de Aragón podrás ver la oferta actual de cursos ofertados para los
próximos meses: https://plan.aragon.es/MapaRec.nsf/General Todos ellos son formación de
oferta.

4. Los cambios con la nueva ley

Ya hemos comentado anteriormente que con la nueva ley de 2022 va a haber muchos cambios en
la Formación Profesional, que es esperable, si todo sigue adelante, que se comiencen a aplicar
muy pronto.

El cambio principal pasa por integrar los dos subsistemas de formación profesional en uno
único.

Las nuevas formaciones se llamarán GRADOS, y comprenderán lo que ahora conocemos como
FP básica, grados medio y superior de FP y certificados de profesionalidad.

Los grados pertenecerán a una de las 26 familias y serán de tipo 1, 2 o 3 (como hasta ahora),
pero también tendrán esta clasificación dependiendo de su duración:

Acreditación parcial de competencia.

Grado tipo A
(lo que hasta ahora conocíamos como unidad formativa)

Certificado de competencia
Grado tipo B
(lo que hasta ahora conocíamos como módulos formativos)

Certificado Profesional (Nivel 1, 2 y 3).

Grado tipo C
(lo que hasta ahora conocíamos como certificados de profesionalidad)

Grado tipo D
Ciclos Formativos (Básico, Medio y Superior).
 (lo que hasta ahora conocíamos como grados de FP reglada)

Cursos de especialización

Grado tipo E (lo que hasta ahora conocíamos como máster de especialización de FP de
grado medio y superior)

Como habrás visto, el curso que estamos haciendo se llama Habilitación para la docencia de la
Formación Profesional en grados A, B y C, por lo que la formación para la que estaremos
habilitados para impartir comprende lo que hasta ahora era Formación Profesional para el Empleo.

Fíjate que cambian también las denominaciones de muchos elementos, que, aunque con ligeros
cambios en algunos casos, mantienen su esencia. Te ponemos aquí los más importanes:

Anterior denominación Nueva denominación

Catálogo Nacional de Cualificaciones Catálogo Nacional de Estándares
Profesionales de Competencia

Certificados de profesionalidad Certificados profesionales

Unidad de competencia Estándar de competencia

Realización profesional Elemento de competencia
Criterio de realización Indicador de calidad
Módulo formativo Módulo profesional
Capacidad Resutado de aprendizaje

Enlaces de interés

Te dejamos los enlaces a las tres principales publicaciones que desarrollan los cambios:

Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación

Profesional. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-5139
Real Decreto 278/2023, de 11 de abril, por el que se establece el calendario de
implantación del Sistema de Formación Profesional establecido por la Ley Orgánica
3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación
Profesional. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2023-9045
Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del
Sistema de Formación Profesional. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-
2023-16889

Además de esto, verás que ya se han comenzado a redefinir las cualificaciones profesionales
existentes, incluso se han creado varias nuevas (por ejemplo las relacionadas con la
 Inteligencia Artificial).

Sin embargo, la información de los nuevos grados todavía no se han publicado, por lo que no
se están poniendo en marcha.

5. Programas formativos: estructura del programa

Un programa formativo es toda acción formativa, general o específica, que capacita para el correcto
desempeño de las competencias profesionales requeridas para la ejecución de una actividad
laboral concreta.

La estructura de un programa formativo responde a:

Datos generales: familia profesional, denominación del curso, código, objetivo general,
requisitos del profesorado (nivel académico, experiencia profesional y nivel pedagógico),
requisitos de acceso de los alumnos (nivel académico o de conocimientos generales, nivel
profesional o técnico y condiciones físicas), número de alumnos, relación secuencial de
módulos formativos y duración, instalaciones (aulas de clases teóricas y prácticas y otras
instalaciones), equipos y materiales (equipo y maquinaria, herramientas y utillaje, material de
consumo, material didáctico, y elementos de protección) e inclusión de nuevas tecnologías.

Datos específicos de cada módulo: denominación del módulo, objetivo del módulo, duración
del módulo, contenidos formativos del módulo (prácticas y contenidos teóricos)

6. Proyectos formativos en la formación en alternancia con el

empleo: estructura y características

La formación en alternancia es aquella que tiene por objeto contribuir a la adquisición de las
competencias profesionales de la ocupación mediante un proceso mixto, de empleo y
formación, que permite al trabajador compatibilizar el aprendizaje formal con la práctica
profesional en el puesto de trabajo.” Esta modalidad de Formación Profesional para el Empleo es
la más directamente relacionada con el empleo real, es decir, se configura como un apoyo
formativo a la contratación.

La formación en alternancia con el empleo consiste en programas que combinan la formación

profesional con la realización de prácticas remuneradas en un entorno productivo real.

Su finalidad es ayudar a los trabajadores en la adquisición de competencias profesionales mediante

un proceso mixto de formación y empleo, permitiéndoles combinar periodos en un centro educativo
o centro de formación y en el lugar de trabajo.

Ha tenido dos líneas de aplicación de carácter muy diferenciado con las siguientes iniciativas:

Acciones formativas para contratos de formación

 Programas públicos de empleo-formación: Programas experienciales (antes
denominados escuelas-taller, casas de oficios y talleres de empleo).

Acciones formativas para contratos de formación

En las acciones formativas para contratos de formación los contenidos teóricos de los contratos
deberán estar vinculados a la oferta formativa de las unidades de competencia de los
certificados de profesionalidad de la ocupación relacionada con el oficio o puesto de trabajo
previsto en el contrato laboral. En caso de no existir certificado de profesionalidad, dicha formación
deberá corresponderse con los mínimos establecidos en el fichero de especialidades formativas o
bien, ser aprobados por el Servicio Público de Empleo Estatal.

En este tipo de contratos, si el trabajador no tiene alcanzados los objetivos mínimos de la ESO,
desde la formación teórica se tendrá por objeto inmediato completar dicha educación.

El tiempo dedicado a la formación teórica, que se impartirá siempre fuera del puesto de trabajo, en
ningún caso dicho tiempo de formación será inferior al 15 por ciento de la jornada máxima prevista
en convenio colectivo o, en su defecto, de la jornada máxima legal.

La formación práctica de los contratos para la formación deberá complementarse con asistencia
tutorial que se prestará con ocasión de la realización del trabajo efectivo adecuado al objeto del
contrato laboral.

La cualificación o competencia profesional adquirida a través del contrato para la formación será
objeto de acreditación.

Las empresas podrán financiarse el coste de la formación teórica mediante bonificaciones

en las cotizaciones empresariales a la Seguridad Social.

Las actividades de evaluación, seguimiento y control de la formación teórica de los contratos para
la formación se realizarán por el Servicio Público de Empleo Estatal y las Comunidades Autónomas,
según la distribución competencial establecida en la disposición adicional primera.

Programas públicos de empleo-formación

Los programas públicos de empleo-formación (programas experienciales) tienen como

finalidad mejorar las cualificaciones y posibilidades de empleo de determinados grupos de
personas desempleadas. Los alumnos trabajadores reciben una formación profesional
ocupacional en alternancia con el trabajo y la práctica profesional.

Los programas públicos empleo – formación presentan las siguientes características:

Los contenidos de los programas formativos son adecuados al puesto de trabajo a

desempeñar, con la formación práctica necesaria.

Se rigen por su propia normativa específica.

 La estructura de formación de este tipo de programas tienen como referente las unidades de
competencia de los certificados de profesionalidad del puesto de trabajo del futuro contrato
laboral.

Amplía la información de Programas experienciales

En los siguientes enlaces puedes encontrar información acerca de estos programas (verás
que en algunos aparecen como talleres de empleo y escuelas taller, que es la denominación
que se usaba hasta hace poco).

https://inaem.aragon.es/en/empleo-y-formaci%C3%B3n1
https://inaem.aragon.es/programas-experienciales-empleo-formacion
https://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?
CMD=VEROBJ&MLKOB=1232725043535&type=pdf

En el siguiente enlace podrás ver el buscador con las próximas acciones formaticas. Si
seleccionas en "Tipos de formación" la opción de programas experienciales, podrás ver los
talleres y escuelas programados:

https://inaem.aragon.es/cursos-de-formacion

Ejercicio de investigación

En clase haremos un ejercicio de investigación acerca del funcionamiento de estos

programas experienciales.

Nuestro objetivo será conocer mejor sus características y en qué consiste este tipo de
formación-empleo que se fomenta fuertemente desde Aargón.

Resumen

Los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad constituyen los

instrumentos para acreditar las cualificaciones y competencias profesionales referidas
al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el ámbito de la formación
profesional en el sistema educativo y la formación profesional para el empleo,
respectivamente.

El CNCP permite adecuar la formación profesional a las demandas del sistema productivo,
integrar los distintos sistemas de formación de los profesionales y acreditar las competencias
que tienen las personas aunque no tengan una formación o un título oficial.
 En España hay dos subsistemas de Formación Profesional: La Formación Profesional
Reglada y la Formación Profesional para el Empleo.

Existen 26 familias profesionales, y 5 niveles de cualificación diferentes. Los tres primeros

niveles corresponden con la Formación para el Empleo.

Cada cualificación profesional viene definida por: Datos de identificación (denominación,

familia, nivel y código alfanumérico), competencia general, entorno profesional y formación
asociada.

Las Unidades de Competencia son el agregado mínimo de competencias profesionales

susceptibles de reconocimiento y acreditación.

Cada unidad de competencia va asociada a un módulo formativo.

Los títulos de Formación Profesional reglada estarán referidos, con carácter general, al
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Los ciclos de la Formación Profesional
que conducen a su obtención son: ciclos de formación profesional básica, ciclos formativos
de grado medio y ciclos formativos de grado superior.

Las iniciativas de Formación Profesional para el Empleo son: Formación a demanda,

formación de oferta, formación en alternancia con el empleo y acciones de apoyo y
acompañamiento a la formación.
Con la nueva legislación cambiarán muchas de las denominaciones, se tenderá a un sistema
único de Formación Profesional y se establecerán grados de nivel A, B, C, D y E.

Bibliografía

Bibliografía general de la unidad

Legislación de referencia. Esta legislación es importante que la tengáis siempre a mano para
poder consultar en ella cualquier duda que os surja. Siempre nos basaremos en ella.

Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación

Profesional (BOE núm. 78, de 01/04/2022). https://www.boe.es/eli/es/lo/2022/03/31/3/con

Real Decreto 694/2017, de 3 de julio, por el que se desarrolla la Ley 30/2015, de 9 de

septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el
ámbito laboral (BOE núm. 159, de
05/07/2017). https://www.boe.es/eli/es/rd/2017/07/03/694/con

Los siguientes enlaces son la legislación de referencia en el caso de talleres de empleo y escuelas
taller, tanto a nivel autonómico como estatal.

ORDEN EPE/1116/2022, de 18 de julio, por la que se desarrollan en la Comunidad Autónoma

de Aragón, los programas experienciales de empleo y formación y se establecen
las bases reguladoras de la convocatoria de las subvenciones de dichos programas (BOA
 núm. 147, de 29/07/2022). https://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?
CMD=VEROBJ&MLKOB=1232725043535&type=pdf
Real Decreto 818/2021, de 28 de septiembre, por el que se regulan los programas comunes
de activación para el empleo del Sistema Nacional de Empleo (BOE núm. 233, de
29/09/2021). https://www.boe.es/eli/es/rd/2021/09/28/818/con

Bibliografía básica de la unidad

En la página del INCUAL podéis consultar todas las cualificaciones profesionales que existen. La
utilizaremos para buscar los documentos que describen cada una de las cualificaciones.

Instituto Nacional de las Cualificaciones. (s.f.) https://incual.educacion.gob.es/

En la siguiente página web podéis consultar toda la información acerca de la Formación

Profesional, especialmente de la Formación Profesional reglada dentro del sistema educativo.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Portal de Formación

Profesional (s.f.). http://www.todofp.es/

La siguiente web contiene información acerca de los talleres de empleo y escuelas taller en Aragón:

Programas experienciales. Portal INAEM (s.f.) https://inaem.aragon.es/empleo-y-

formaci%C3%B3n1

Bibliografía de ampliación de la unidad

La siguiente web contiene toda la información acerca del proceso de acreditación de la experiencia
profesional en Aragón, por si queréis investigar acerca de este proceso.

Agencia de las cualificaciones profesionales en Aragón. (s.f.) https://www.peacaragon.es/