SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA RURAL FEDERAL “BOLIVIA MALDONADO DE RIVAS”
C.C.T. 27DPR0511E ZONA ESCOLAR: 141 SECTOR: 14

Proyectos a trabajar en el periodo

DEL 8 AL 19 DE ENERO DEL 2024
Campo Título del Propósito Problemática
proyecto que atiende
AULA Realizar un compendio de Aula
Proyecto del Aula
argumentos de manera escrita -Dificultad para
“¡Qué polémico!”llamado Expresando mis ideas, argumentar sus ideas o
del libro de texto
donde plasmen sus habilidades puntos de vista.
Lenguajes (pág. 34-49). argumentativas en referencia al
uso de dispositivos móviles por
parte de niñas y niños.
Adaptar el tema a los intereses,
necesidades o problemas
específicos de su comunidad.
*Se puede relacionar con el
Desfile Revolucionario.
AULA Conocer los diversos motivos Aula
Trabajar el Proyecto por los que los seres humanos -Desconocimiento de lo
del Aula “Migrar es cambian su lugar de residencia. que significa e implica la
un derecho Aprender que la migración es migración.
Ética, N. y humano” del libro un derecho universal que todas
S. de texto (pág. 246- las personas tienen y
263). participarán en la creación de
una campaña de difusión en
favor de los derechos humanos
de los migrantes.
*Se incluyen actividades
matemáticas.
ESCOLAR Reconocer y valorar sus Escolar
Trabajar el Proyecto capacidades y desempeño al -Desconocimiento de la
de la Escuela practicar juegos colectivos e importancia de realizar
“Coordinando individuales. actividades físicas.
De lo H. y lo ando” del libro de Organizar con sus compañeros
texto (pág. 292-305). un Circuito de juegos donde
C pondrán en práctica sus
habilidades y destrezas
motrices.
*Actividad física.
 Plano didáctico Parte 2
LENGUAJES Fase: 5 Grad 5°
o:
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: DEL 8 AL 19 DE ENERO
DEL 2024
Problemática: -Dificultad para argumentar sus ideas o puntos de vista.
Proyecto: Proyecto “¡Qué polémico!” del Escenario: Aula.
libro de texto (pág. 34-49).
Propósito: Realizar un compendio de argumentos de manera Producto:
escrita llamado Expresando mis ideas, donde Compendio de argumentos.
plasmen sus habilidades argumentativas en
referencia al uso de dispositivos móviles por parte de
niñas y niños.
Adaptar el tema a los intereses, necesidades o
problemas específicos de su comunidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de Lee textos sobre temas Pensamiento crítico.
textos argumentativos. polémicos, y distingue las
opiniones de los datos y hechos Apropiación de las
concretos. culturas a través de
la lectura y la
Compara distintas formas de escritura.
construir y expresar argumentos,
siempre en un marco de respeto.

Expresa sus opiniones

oralmente, basado en
argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 4 Momento: Vayamos y volvamos Fecha: Lunes 15

(p.39-41) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en
un marco de respeto.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Pedir a los alumnos que comenten lo que recuerdan sobre lo texto -Selección de
trabajado la semana anterior. Proyectos. opinión (p.41).
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán la forma en -Argumentos
que se puede elaborar un argumento. -Libro elaborados (p.41).
Desarrollo: Nuestros
-Trabajar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 39-41 del saberes Cuadernillo
libro Proyectos del Aula. (-p22). -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean el texto de las páginas 39-40 del libro. -Cuadernillo “Argumentamos”.
-Solicitar a los alumnos que externen su opinión sobre el uso de de trabajo.
celulares por parte de niñas y niños.
-Guiarlos para que su opinión esté argumentada.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que analicen las dos opiniones de la página 41
y elijan una de ella subrayarla o encerrarla).
-Pedir a los alumnos que lean la definición de lo que es un
argumento de la página 41.
-Consultar la información del libro “Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia” sobre la construcción de argumentos
(p.22).
-Solicitar que, a partir de la lectura anterior y la información
consultada, identifiquen algunos argumentos que fundamenten la
opinión que eligieron.
-Pedir que escriban en el espacio correspondiente de la página 41
los argumentos elaborados.
-Para finalizar, pedir que compartan sus argumentos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Argumentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos que investiguen información sobre el tema
polémico elegido: el uso de dispositivos móviles por parte de niñas y
niños.
-Indicar que será necesario que investiguen información en distintas
fuentes.
Indicadores de -Identifica argumentos sobre un tema.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5 Momento: Vayamos y volvamos Fecha: Martes 16

(p.42-44) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en
un marco de respeto.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Solicitar a los alumnos que comenten algunos datos de la información texto -Tres
obtenida de tarea que más haya llamado su atención sobre el tema. Proyectos. argumentos
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizaran información para sobre el tema.
comenzar a organizarla y así elaborar sus argumentos. -Libreta.
Desarrollo: Cuadernillo
-Seguir trabajando el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas -Cuadernillo -Anexo del
42-44 del libro Proyectos del Aula. de trabajo. cuadernillo
-Trabajar el punto 3. “Argumentos”.
-Pedir a los alumnos que comenten en qué tipo de fuente investigaron
la información encargada.
-Comentar a los alumnos que esta información les permitirá dar mayor
fundamente a sus argumentos, tanto de forma oral como escrita.
-Trabajar el punto 4.
-Ayudar a los alumnos para que formulen sus primeros argumentos de
manera escrita sobre el tema, utilizando los conocimientos y datos
obtenidos.
-Pedir que, para apoyarse a exponer sus puntos de vista, lean la
historieta de la página 43 acerca de cómo realizar la actividad.
-Solicitar que escriban sus argumentos en la libreta.
-Trabajar el punto 5.
-Reunir a los alumnos en comunidades y pedir que compartan la
información que investigaron y consideraron más relevante para
fundamentar cada uno de sus argumentos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Argumentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Escribe argumentos sobre un tema.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 6 Momento: Reorientamos y Fecha: Miércoles 17

seguimos (p.44-45) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos
que incluyen temas polémicos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto -Argumentos
-Pedir a los alumnos que recuperen los argumentos elaborados en la Proyectos. elaborados.
sesión pasada.
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a elaborar el -Libreta. Libro:
compendio de argumentos. -Tabla de la
Desarrollo: -Cuadernillo página 45.
-Trabajar el apartado “Reorientamos y seguimos” de las páginas 44-45 de trabajo.
del libro Proyectos del Aula. Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que escriban en hojas de reúso los argumentos cuadernillo
que integrarán a un compendio. “Argumentos”.
-Comentar a los alumnos que deberán considerar la información más
relevante que identificaron.
-Pedir a los alumnos que, para desarrollar sus argumentos, pueden
guiarse de los puntos que se enlistan en el inciso c del punto 1.
-Solicitar que escriban los argumentos en su libreta para la opinión
que eligieron en “Vayamos y volvamos” numeral 2.
-Pedir que, para tener una mejor organización de sus argumentos,
deberán guiarse con la tabla de la página 45 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que, en comunidades intercambien los
borradores de sus argumentos.
-Pedir a los alumnos que den sugerencias y comentarios para que sus
compañeros mejoren su trabajo.
-Preguntar a los alumnos qué es lo que más se les ha dificultado para
construir sus argumentos, por ejemplo, identificar la información en el
texto, escribir sus ideas o incluso, ordenarlas y tomar una postura.
-Pedir que consideren las sugerencias dadas por sus compañeros
para realizar las mejoras.
-Indicar que deberán realizar los ajustes que crean necesarios.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Argumentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Escribe argumentos sobre un tema.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 7 Momento: Difundamos (p.46-48) Fecha: Jueves 18

Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos
que incluyen temas polémicos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Pedir a los alumnos que tengan al alcance los argumentos texto -Compendio de
elaborados en la sesión anterior. Proyectos. argumentos.
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el compendio
argumentativo. -Materiales Cuadernillo
Desarrollo: para la -Anexo del
-Abordar el apartado “Difundamos” de las páginas 46-48 del libro elaboración cuadernillo
Proyectos del Aula. del “Argumentos”.
-Trabajar el punto 1. compendio.
-Indicar a los alumnos que en la sesión se elaborará el compendio
argumentativo “Expresando mis ideas”. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo.
-Difundir entre los alumnos materiales y sugerencias para hacer el
diseño del compendio, procurando que todos los alumnos participen.
-Procurar que los materiales con los que se elaborará el compendio
sean accesibles y estén al alcance.
-Trabajar el punto 3.
-Dar a los alumnos las indicaciones que se enlistan en el punto 3.
-Guiarlos para que elaboren adecuadamente el compendio.
-Trabajar el punto 4.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Apoyar a los alumnos de cada comunidad en la elaboración de una
pequeña introducción de cada compendio.
-Trabajar el punto 5.
-Para finalizar el compendio, organizar a los alumnos para que
realicen una presentación en donde puedan leer los argumentos que
están en su compendio y así contrastar sus opiniones.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Argumentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora un compendio de argumentos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 8 Momento: Consideramos (p.48) Fecha: Viernes 19

Avanzamos (p.49) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos
que incluyen temas polémicos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Preguntas
realizado en el proyecto. Proyectos. contestadas de
Desarrollo: la página 48.
-Abordar el apartado “Consideramos” de la página 48 del libro -Libreta. -Acuerdos
Proyectos del Aula. asamblearios.
-Comentar a los alumnos que es importante reflexionar sobre el -Cuadernillo
trabajo realizado. de trabajo. Cuadernillo
-En asamblea, pedir a los alumnos que den respuesta a las preguntas -Anexo del
que se enlistan en el apartado “Consideramos”. cuadernillo
-Solicitar que escriban sus respuestas en su libreta. “Argumentos”.
-Abordar el apartado “Avanzamos” de la página 49 del libro Proyectos
del Aula.
-Comentar a los alumnos la información que se presenta en la página
49 sobre el compendio.
-Resaltar las ideas que se consideren importantes en la información.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que piensen qué otros temas polémicos se
pueden tratar en futuros ejercicios, por ejemplo, los alimentos
transgénicos y su impacto en la nutrición, la clonación de animales,
además de la igualdad de género.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que, para finalizar el proyecto, escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para elaborar su compendio de argumentos “Expresando mis ideas”.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Argumentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre la elaboración de argumentos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

ÉTICA, N. Y Fase: 5 Grad 5
o: °
SOCIEDADES
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: Del 8 AL 19 DE ENERO
2024
Problemática: -Desconocimiento de lo que significa e implica la migración.
Proyecto: Proyecto “Migrar es un derecho Escenario: Aula.
humano” del libro de texto
(pág. 246-263).
Propósito: Conocer los diversos motivos por los que los seres Producto:
humanos cambian su lugar de residencia. Campaña de
Aprender que la migración es un derecho universal difusión sobre los
que todas las personas tienen y participarán en la derechos humanos
creación de una campaña de difusión en favor de los de los migrantes.
derechos humanos de los migrantes.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Migración y derechos humanos: Reconoce los procesos de migración que Inclusión.
migración interna y externa: se realizan en el territorio nacional (interna)
causas y consecuencias y de México hacia otros países (externa). Pensamiento crítico.
sociales, económicas, culturales,
políticas y ambientales. Analiza noticias, documentales y Interculturalidad crítica.
testimonios de personas migrantes, que le
permitan identificar algunos de los motivos
(sociales, económicos, políticos,
culturales /o ambientales), que originaron
su desplazamiento, así como las
características del lugar del destino al que
pretende llegar.

Ubica en mapas, las rutas que siguen los

migrantes, desde su lugar de origen, hasta
su destino.

Reflexiona acerca de los impactos de las

migraciones en la identidad y pertenencia
de las personas, así como los prejuicios
que generan, aspectos como la
discriminación.

Dialoga acerca de las dificultades que

enfrentan las personas migrantes, para
ejercer sus derechos humanos.

Identifica algunos tratados internacionales

que protegen los derechos de todas las
personas, sin distinción de su condición
migratoria.

Describe las acciones que se podrían

implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes

Estudio de los números. Matemáticas:

A través de situaciones vinculadas a
 diferentes contextos, ordena, lee, escribe e
identifica regularidades en números
naturales de hasta nueve cifras.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 4 Momento: Formulamos el Fecha: Lunes 15

problema (p.253-255) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes,
para ejercer sus derechos humanos.
Matemáticas:
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos, ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve
cifras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Pedir a los alumnos que comenten que información tienen sobre la texto -Preguntas
migración. Proyectos. contestadas del
-Solicitar que indiquen si en su comunidad se presenta este punto 1 (p.253).
fenómeno social. -Cuadernillo -Tabla completa
-Reflexionar con los alumnos sobre la importancia de fomentar el de trabajo. (p.254).
respeto por las personas migrantes. -Registro de
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán algunas propuestas
propuestas para llevar a cabo una campaña de difusión sobre la (p.255).
migración.
Desarrollo: Cuadernillo
-Abordar el apartado “Formulamos el problema” de las páginas 253- -Anexo del
255 del libro Proyectos del Aula. cuadernillo “La
-Leer y comentar la información que se presenta en la página 253 y migración”.
que hace referencia a los derechos humanos de los migrantes.
-De ser posible, leer algunas historias del recurso QR “Publicaciones
en Atención a Migrantes”.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que comenten si conocen a alguna persona
migrante.
-Solicitar que respondan las preguntas del punto 1 con base en las
características de la persona migrante que mencionaron.
-En caso de que no conozcan a alguna persona, encargar de tarea
este punto.
-Trabajar el punto 2.
-En asamblea, pedir a los alumnos que analicen los derechos que se
reconocen para las personas migrantes en la Ley de Migración, para
esto consultar el recurso QR que se indica en la página 254.
-Con base en el análisis de la Ley, solicitar que completen la tabla de
la página 254 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Guiar a los alumnos para que deliberen algunas propuestas para
que en su comunidad se promueva el respeto de los derechos
humanos de las personas migrantes.
-Solicitar que identifiquen y acuerden cuáles de sus propuestas
pueden llevar a cabo para desarrollar una campaña de difusión y
pedir que lo registren en el espacio que se indica en la página 255.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Propone acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos de
evaluación: personas migrantes.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5 Momento: Organizamos la Fecha: Martes 16

experiencia (p.255-256) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes,
para ejercer sus derechos humanos.
Matemáticas:
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos, ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve
cifras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Pedir a los alumnos que comenten el testimonio de una persona texto -Tabla con la
migrante que conozcan. Recordar las preguntas analizadas en la Proyectos. organización de
sesión anterior. las actividades
-Comentar a los alumnos que en la sesión se organizarán las -Libreta. del proyecto.
actividades que se llevarán a cabo para realizar el proyecto.
Desarrollo: -Cuadernillo Cuadernillo
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas de trabajo. -Anexo del
255-256 del libro Proyectos del Aula. cuadernillo “La
-Organizar a los alumnos en comunidades para trabajar el proyecto. migración”.
-Pedir que organicen las actividades necesarias para llevar a cabo una
campaña de difusión exitosa.
-Comentar que pueden apoyarse con el plan de trabajo que se
muestra en la tabla de la página 256 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que registren las actividades, recursos,
responsables y los tiempos en que se llevarán a cabo las actividades
del proyecto.
-Pedir que registren en su libreta la organización determinada.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen una lista de organizaciones en el
territorio mexicano que realizan acciones a favor de las personas
migrantes. Solicitar que investiguen las acciones que realiza cada una
y las situaciones que atiende, así como los datos de contacto.
-Encargar un mapa de México.
Indicadores de -Organiza las actividades del proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 6 Momento: Vivimos la experiencia Fecha: Miércoles 17

(p.257-259) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes,
para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de
todas las personas, sin distinción de su condición migratoria.
Matemáticas:
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos, ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve
cifras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a realizar las texto -Collage sobre la
actividades planeadas en la sesión anterior. Proyectos. migración.
Desarrollo: -Cartel sobre
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 257-259 -Material instituciones
del libro Proyectos del Aula. para mexicanas que
-Trabajar el punto 1. elaborar el apoyan a los
-Comentar a los alumnos que, para la elaboración del collage, deberán collage y el migrantes.
considerar los aspectos que se mencionan en el inciso a del punto 1. cartel. -Mapa con rutas
-Solicitar que, hagan frases que promuevan el respeto de los derechos migrantes y
de las personas migrantes. -Información ubicación de
-Pedir que desarrollen un boceto para identificar cómo organizar los encargada instituciones que
elementos de los collages: título, dibujos o fotografías y frases. de tarea. apoyan a los
-Trabajar el punto 2. migrantes.
-Indicar que, además de los collages, también será necesario elaborar -Mapa de -Cartulina con
carteles. México. testimonios de
-Para esto, deberán retomar la información encargada de tarea sobre personas
las organizaciones a favor de las personas migrantes. -Libro de migrantes.
-Pedir que hagan un listado de las organizaciones mencionadas. Cartografía
-Solicitar que seleccionen las organizaciones que les gustaría (p.29-32). Cuadernillo
compartir por la relevancia de sus acciones o compromiso en el apoyo -Anexo del
a los migrantes. -Cuadernillo cuadernillo “La
-Pedir que elaboren un boceto en el que organicen los elementos de de trabajo. migración”.
sus carteles.
-Trabajar el punto 3.
-Dar espacio a los alumnos para que elaboren el collage y el cartel.
-Trabajar el punto 4.
-Solicitar que, en un mapa identifiquen las rutas migratorias en el país
y que ubiquen en qué lugares están las organizaciones que apoyan a
los migrantes.
-Apoyarse de los mapas de las páginas 29-32 del libro “Cartografía de
México y el mundo”.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Tarea:
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que investiguen un testimonio de personas
migrantes que hayan recibido apoyo de alguna organización y
describan la trayectoria de esta. Pedir que hagan ilustraciones.
Indicadores de Elabora un collage y un cartel sobre la migración.
evaluación: -Identifica en un mapa los flujos migratorios de nuestro país.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 7 Momento: Vivimos la experiencia Fecha: Jueves 18

(p.260-261) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de
los derechos de las personas migrantes.
Matemáticas:
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos, ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve
cifras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos en la sesión llevarán a cabo la campaña de texto -Campaña de
difusión. Proyectos. difusión.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas -Libro Cuadernillo
260-261 del libro Proyectos del Aula. Nuestros -Anexo del
-Trabajar el punto 6. saberes cuadernillo “La
-Apoyar a los alumnos para que coloquen sus materiales en un (p.170). migración”.
periódico mural en un espacio común de la escuela o en un sitio
público en la comunidad. -Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que determinen si todos los collages y carteles se de trabajo.
colocan al mismo tiempo o si se alternan.
-Solicitar que pongan un título al trabajo realizado. Indicar que el título
deberá ser llamativo y acorde al tema.
-Pedir que entre todos elaboren un cartel que explique el objetivo de
su campaña y la serie de materiales que la conforman para orientar a
quienes los vean.
-Seleccionar a algunos alumnos representes para que pasen a los
salones de clase a invitar a los compañeros para que conozcan la
campaña.
-En caso de haber elaborado materiales en formato digital, pedir que
 consideren los criterios de protección de datos personales.
-Apoyarse de la información de la página 170 del libro “Nuestros
saberes; Libro para alumnos, maestros y familia”.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Elabora una campaña de difusión sobre la migración.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 8 Momento: Vivimos la experiencia Fecha: Viernes 19

Valoramos la experiencia Tiempo: 60 min.
(p.262-263)
de 8
PDA: Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.
Matemáticas:
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos, ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve
cifras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo un texto -Informe global
seguimiento de la campaña y reflexionarán sobre lo realizado en el Proyectos. del proyecto.
proyecto. -Acuerdos
Desarrollo: -Libreta. asamblearios.
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 262
del libro proyectos del aula. -Cuadernillo Cuadernillo
-Trabajar el punto 7. de trabajo. -Anexo del
-Organizar comisiones entre los alumnos para que dialoguen con cuadernillo “La
quienes observaron el periódico mural con sus collages y carteles. migración”.
-Pedir que consideren las preguntas que se indican en el anexo a del
punto 7.
-Trabajar el punto 8.
-Pedir a los alumnos que integren y analicen las respuestas que
obtuvieron. A partir de ellas, ayudar a los alumnos para que redacten un
informe global y lo registren en su libreta.
-Trabajar el apartado “Valoramos la experiencia” de la página 263.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que organicen una asamblea en la que reconozcan,
valoren y compartan opiniones a partir de las preguntas del punto 1.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que, para finalizar escriban en su libreta los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer
las dificultades que enfrentan las personas migrantes al ejercer sus
derechos humanos y para generar actitudes de empatía e inclusión en
beneficio de ellas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La migración”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Reflexiona sobre la importancia de respetar los derechos humanos de las
evaluación: personas migrantes.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

DE LO HUM. Y Fase: 5 Grad 5
o: °
LO COM.
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: Del 8 AL 19 DE ENERO
DEL 2024
Problemática: -Desconocimiento de la importancia de realizar actividades físicas.
Proyecto: Trabajar el Proyecto “Coordinando Escenario: Escolar.
ando” del libro de texto (pág. 292-
305).
Propósito: Reconocer y valorar sus capacidades y desempeño Producto:
al practicar juegos colectivos e individuales. Circuito de juegos.
Organizar con sus compañeros un Circuito de juegos
donde pondrán en práctica sus habilidades y
destrezas motrices.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Capacidades y habilidades Reconoce posibilidades y límites al Inclusión.
motrices. participar en situaciones de juego e
iniciación deportiva, individuales y Pensamiento crítico.
colectivas, para valorar su desempeño y
determinar posibles mejoras. Igualdad de género.

Vida saludable.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Identificamos Fecha: Lunes 15

 Momento: necesidades para Tiempo: 60 min.
Sesión 4 definir el servicio
de 8 (p.295-296)
PDA: Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e
iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su desempeño y
determinar posibles mejoras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión se seguirán analizando texto -Preguntas
juegos que se realizan de manera individual y de forma colectiva. Proyectos. contestadas de
Desarrollo: las páginas 295-
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para -Libreta. 296 del libro.
definir el servicio” de las páginas 295-296 del libro Proyectos
Escolares. -Libro Libreta:
-Trabajar el punto 5. Nuestros -Lista con juegos
-Proporcionar recursos a los alumnos para que investiguen ¿qué es saberes colectivos e
un juego de patio? (p.214-215). individuales.
-Solicitar que den respuesta a las preguntas del punto 5. -Tabla de los
-Trabajar el punto 6. -Cuadernillo juegos que
-Solicitar a los alumnos que compartan la información que de trabajo. conocen.
identificaron en el punto 5.
-Pedir que comparen el tipo de juegos que identificaron, los que se Cuadernillo
repiten y cuáles son diferentes. -Anexo del
-Consultar la información relacionada a los juegos colectivos e cuadernillo “Tipos
individuales del libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, de juegos”.
maestros y familia” (p.214-215).
-Escribir en el pizarrón un solo listado y pedir que clasifiquen los
juegos en dos tipos: los que se realizan de manera individual y los
que se practican en forma colectiva.
-Registrar la lista en la libreta.
-Pedir que registren en su libreta una tabla como la que se muestra
en la página 296 del libro.
-Al finalizar, pedir que compartan los registrado en la tabla.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Tipos de juegos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen ¿Qué tipo de capacidades,
habilidades o destrezas motrices se requieren para realizar
adecuadamente los juegos que clasificaron en la tabla?
Indicadores de -Identifica juegos para realizar de forma individual y grupalmente.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5 Momento: Identificamos Fecha: Martes 16

necesidades para definir Tiempo: 60 min.
el servicio (p.297-298)
de 8
PDA: Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e
iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su desempeño
y determinar posibles mejoras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Solicitar a los alumnos que comenten qué tipo de juego les gusta texto -Tabla con las
más, los individuales o colectivos. Proyectos. capacidades,
-Pedir que comenten sus respuestas. -Libreta. habilidades o
-Comentar a los alumnos que en la sesión se identificarán las destrezas
capacidades, habilidades y destrezas motrices de diversos juegos. -Libro motrices en
Desarrollo: “Nuestros diversos tipos de
- Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para saberes” juego.
definir el servicio” de las páginas 297-298 del libro Proyectos (p.214-215). -Conclusión
Escolares. acerca de lo que
-Trabajar el punto 7. -Cuadernillo son las
-Pedir a los alumnos que compartan la información investigada de de trabajo. capacidades,
tarea. habilidades y
-Guiar a los alumnos para que registren la información investigada en destrezas
una tabla como la que se muestra en la página 297 del libro. motrices.
-Leer la información de las páginas 297-298 relacionadas a las
coordinaciones de motricidad fina y gruesa que se realizan en las Libro
actividades individuales y colectivas. -Preguntas del
-De ser necesario, complementar la información con otros recursos. punto 8
-Trabajar el punto 8. contestadas
-Pedir a los alumnos que contesten las preguntas del punto 8 con (p.298).
base en la información de la tabla que se realizó en el punto 7.
-Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas. Cuadernillo
-Apoyar a los alumnos para que escriban en el pizarrón una -Anexo del
conclusión acerca de lo que son para ellos las capacidades, cuadernillo
habilidades y destrezas motrices. “Juegos”.
-Consultar la información relacionada a las capacidades y límites al
participar en juegos individuales y colectivos del libro “Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” (p.214-215).
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Juegos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Organizar a los alumnos en comunidades y encargar a cada una uno
de los materiales siguientes: Botellas, latas, botes, cartón papel.
Indicadores de -Reconoce las capacidades, habilidades y destrezas motrices al realizar
evaluación: diversos juegos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 6 Momento: Identificamos Fecha: Miércoles 17

necesidades para definir Tiempo: 60 min.
el servicio (p.299-300)
de 8
PDA: Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e
iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su desempeño
 y determinar posibles mejoras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la realizarán una encuesta para texto -Encuestas.
conocer las capacidades en juegos colectivos e individuales de cada Proyectos. -Materiales
uno. elaborados.
Desarrollo: -Material
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para definir para la Libreta:
el servicio de las páginas 299-300 del libro Proyectos Escolares. elaboración -Preguntas
-Trabajar el punto 9. de objetos. contestadas del
-Pedir a los alumnos que realicen una encuesta entre sus compañeros punto 11.
de otros grados para conocer sus capacidades en juegos colectivos e -Libreta.
individuales. Cuadernillo
-Determinar a los alumnos a encuestar y la cantidad de estos. -Cuadernillo -Anexo del
-Pedir que, al finalizar la aplicación de la encuesta, comparen sus de trabajo. cuadernillo
respuestas y registren en el pizarrón sus conclusiones. “Juegos”.
-Apoyar a los alumnos para que se organicen y pongan en práctica
algunas de las coordinaciones motrices finas.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Asignar a cada comunidad la elaboración de los materiales que se
indican en los incisos “b”, “d” y “e” del punto 9.
-Trabajar el punto 10.
-Guiar a los alumnos para que lleven a cabo las actividades que se
indican en el punto 10 a partir de los materiales elaborados.
-Trabajar el punto 11.
-De forma individual, pedir a los alumnos que respondan en su libreta
las preguntas del punto 11.
-Recordar a los alumnos que el proyecto tiene como propósito
participar de manera colectiva en la organización de un Circuito de
juegos con el fin de que la comunidad se integre para poner en
practica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Juegos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Lleva a cabo actividades para identificar sus capacidades, habilidades y
evaluación: destrezas motrices al realizar diversos juegos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 7 Momento: Organicemos la Fecha: Jueves 18

actividad Tiempo: 60 min.
Creatividad en marcha
de 8 (p.301-304)
PDA: Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e
iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su desempeño
y determinar posibles mejoras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de la página 301 texto -
del libro Proyectos Escolares. Proyectos.
-Trabajar el punto 1. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que platiquen sobre cómo planear en Circuito de -Cuadernillo -
juegos. de trabajo.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que determinen los productos o materiales que será necesario
elaborar. Considerar que su función es contribuir en el éxito del
circuito.
-Trabajar el punto 3.
-Con base en lo que los alumnos platicaron, pedir que contesten la
tabla de la página 301.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que comenten sus respuestas y tomen
decisiones para planificar las actividades.
-Pedir que registren los juegos a realizar.
-Solicitar que registren en su libreta el planificador de las actividades a
realizar en el Circuito de Juegos.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Creatividad en marcha”.
-Trabajar el punto 1.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que determinen los
juegos que se llevarán a cabo en el circuito.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que propongan en asamblea a cuáles juegos
podrían incluir en la lista.
-Trabajar el punto 3.
-Apoyar a los alumnos para organizar el programa de actividades.
-Considerar las indicaciones que se mencionan en el punto 3.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que cada uno elija un juego.
-Trabajar el punto 5.
-Solicitar que hagan una lista de los materiales necesarios.
-Trabajar el punto 6.
-Apoyar a los alumnos para que soliciten un espacio de la escuela en
donde se pueda realizar el circuito.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir que establezcan las reglas para cada juego y describan cómo
se llevará a cabo y cuáles capacidades, habilidades y destrezas
motrices se pueden favorecer al realizarlo.
-Trabajar el punto 8.
-Solicitar a los alumnos que diseñen un cartel que incluya la fecha y
hora del circuito (siguiente sesión).
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Juegos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que elaboren los materiales necesarios para la
elaboración de su juego.
Indicadores de -Realiza diversas actividades para planear y llevar a cabo el Circuito de
evaluación: juegos.
Ajustes razonables:
 Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Viernes 19

Sesión 8 de Momento:
Valoramos y compartimos Tiempo: 60 min.
nuestros logros (p.304-
8 305)
PDA: Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e
iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su desempeño y
determinar posibles mejoras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Seguir trabajado el apartado “Creatividad en marcha” de la página 304 del texto -Circuito de
libro Proyectos Escolares. Proyectos. juegos.
-Llevar a cabo el Circuito de juegos.
-Trabajar el punto 9. -Materiales Libreta:
-Pedir a los alumnos que verifiquen los tiempos para desarrollar el Circuito para el -Preguntas
de juegos. Circuito de contestadas del
-Una vez finalizado el Circuito, pedir que recaben testimonios de los juegos. punto 1 (p.304).
participantes. -Acuerdos
Desarrollo: -Cuadernillo asamblearios.
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de las de trabajo.
páginas 304-305 del libro. Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. -Anexo del
-En asamblea, pedir a los alumnos que platiquen a partir de las preguntas cuadernillo
del punto 1 y las contesten en su libreta. “Juegos”.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, de tarea, preguntes a familiares las preguntas del
punto 2.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que, en colaboración, propongan otros juegos y
actividades individuales o colectivas para reconocer sus capacidades y
límites.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que valoren su desempeño y comparen sus avances.
-Trabajar el punto 5.
-Para finalizar el proyecto, solicitar a los alumnos que escriban en su libreta
los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer
y valorar sus capacidades y desempeño durante la práctica de juegos en el
Circuito de juegos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Juegos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Lleva a cabo un Circuito de juegos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

[Link].

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MC. BETY GOMEZ GOMEZ LEP. ARQUIMJIDES VALENZUELA PEREZ
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DEL PLANTEL