Seres vivos: Primer grado
Contenidos:
● Seres vivos: plantas, animales.
● Características.
● Partes de las plantas.
● Clasificación de animales.
● Comparación entre distintos tipos de animales según sus desplazamientos
● Comparación entre las diferentes partes de las plantas.
Objetivos.
Ofrecerles a los niños/as la posibilidad de…
● Reconocer a las plantas y animales como seres vivos.
● Reconocer diferentes funciones de la planta.
● Registrar, observar, comparar.
● Identificar los diferentes modos de desplazamiento de animales y partes del
cuerpo que se involucran.
● Reconocer las características de animales acuáticos, aeroterrestres y terrestres.
Clase 1:
Para comenzar la clase se entregará por grupo imágenes de diferentes imágenes, para que
los niños y las niñas las observen y conversen sobre qué ven, cómo son, si conocen a esos
animales, plantas y objetos. Se irá pasando por los grupos para guiar la observación.
Algunas imágenes podrán ser:
Luego de un tiempo se conversará en grupo total, ¿qué observaron en las imágenes? Se
espera que mencionen animales, plantas, un mono, un sillón, un perro, un león, etc La
docente les preguntará si quisiéramos armar dos grupos con estas imágenes, ¿cómo lo
podríamos hacer? ¿tendrá algo en común un gato y un perro? ¿y un perro y una planta?
¿cómo es el perro o cualquier animal, y una planta? Quizás mencionen que ambos crecen,
que tienen vida, que necesitan agua. ¿Una piedra tendrá algo en común con los animales
y las plantas? ¿crecen las piedras? ¿se alimentan? ¿y un sillón? Se buscará llegar a la
conclusión de que las piedras, la arena, el sillón son seres no vivos, en cambio los
animales, las plantas y las personas somos seres vivos.
Se guiará para que los niños puedan armar dos grupos, unos con seres vivos y otro con
seres no vivos, se buscará que justifiquen sus respuestas en cada imagen.
Para sistematizar lo trabajado se propondrá realizar la siguiente actividad:
ESCRIBIMOS UNA LISTA CON LOS ANIMALES QUE OBSERVAMOS
Cuando todos finalicen se volverán a observar las imágenes de los animales, la docente les
preguntará cómo son estos animales, qué hacen, los estudiantes podrán mencionar que
algunos son grandes, algunos corren, caminan, el pájaro vuela, se mueven, el león caza,
quizás mencionen que pueden tener “hijos” la docente aclarará que los animales tienen
crías. También podrán comentar que comen, crecen, quizás mencionen que los animales
respiran. Se buscará llegar a la idea de que los animales tienen vida porque realizan las
acciones que fueron nombrando.
Cierre:
En conjunto se armará el qué aprendimos de la clase, se espera llegar a la siguiente
conclusión guiada dictada a la docente, quedará registro del trabajo en los cuadernos con
la siguiente imagen.
HOY APRENDIMOS QUE LOS ANIMALES SON ________________ ________________ PORQUE
NACEN, CRECEN, SE ALIMENTAN, SE REPRODUCEN Y MUEREN. ALGUNOS EJEMPLOS QUE
PODEMOS MENCIONAR SON:
____________________________________________________________________________
En el cuaderno:
Fecha:
TÍTULO: “SERES VIVOS”
EN GRUPOS OBSERVAMOS IMÁGENES Y LAS CLASIFICAMOS
(PEGAN LAS FOTOCOPIAS)
CLASE 2: variedad de ambiente
Inicio:
En esta clase apuntaremos al ambiente donde viven algunos animales
Se les propondrá observar el siguiente video sobre animales del fondo del mar:
[Link] (“En el fondo del mar”)
Desarrollo:
Una vez observado el video se les preguntará qué animales vieron, se registrará en la
pizarra lo que nombran los niños y las niñas, se espera que mencionen: pulpos, cangrejos,
ballena, peces, tortugas, tiburón.
Se preguntará si habían elefantes, perros, pájaros, buscando que los estudiantes
mencionen que no porque esos animales no viven en el agua, que no pueden respirar bajo
el agua.
En un segundo momento se les presentarán las siguientes imágenes
Conversando sobre cada una de ellas, y las iremos agrupando en la pantalla según dónde
vivan,
AGUA/ TIERRA/ AIRE/ MÁS DE UN LUGAR
ACUÁTICOS TERRESTRES AEROTERRESTRES
En el intercambio conversaremos sobre algunos animales que pueden vivir en ambos, y
otros que solo pueden vivir en uno o en otro. Cómo son los animales acuáticos, los
aeroterrestres, los que pueden vivir en dos ambientes, nos podremos detener en el
pingüino y el cocodrilo.
Luego les proponemos la siguiente actividad para realizar en el cuaderno:
¿DÓNDE VIVEN? ESCRIBIMOS DEBAJO DE CADA IMAGEN EL LUGAR DONDE VIVE CADA
UNO.
___________________
__________________
__________________ _________________
Cierre:
Para terminar conversaremos con los niños y las niñas que cada animal tiene un lugar
donde vivir, algunos lo hacen en el agua, otros en el cielo, otras en la tierra y algunos en
dos lugares.
En el cuaderno:
título: LOS ANIMALES
AGRUPAMOS A LOS ANIMALES SEGÚN EL LUGAR DÓNDE VIVEN.
ACTIVIDAD.
HOY APRENDIMOS QUE…..
LOS ANIMALES PUEDEN VIVIR EN EL
____________, OTROS EN EL AIRE PORQUE
VUELAN Y OTROS EN LA
_______________.
Clase 3:
Inicio:
Retomaremos lo trabajado hasta ahora sobre los animales, se espera que mencionen que
los animales son seres vivos, que se alimentan, que viven en distintos ambientes, que se
mueven. La docente les preguntará si todos lo hacen de la misma forma.
Desarrollo: Para ello se propondrá observar las siguientes imágenes:
¿Cómo se mueven estos animales? ¿Todos se mueven de la misma manera? ¿Cómo lo
hace cada uno? Se espera que digan nadando, caminando, corriendo, y cuando se llegue
a la serpiente la docente aclarará que su movimiento de “arrastrarse” se llama reptar.
Luego se les dirá que el traslado de un lado a otro lo llamamos desplazamiento, es decir
que estos animales se desplazan de distintas formas. ¿Para qué se desplazan los
animales? ¿por qué se desplazará un león o un ave? se espera que mencionen que se
pueden desplazar para buscar comida, para cazar, para huir del peligro, para ir con su
familia, etc.
Para sistematizar la información entregaremos una plancha de animales para recortar
junto a un cuadro para recortarlos y pegarlos según corresponda.
REPTAN CAMINAN-CORREN
NADAN VUELAN
Al finalizar, organizados en grupo contarán cómo separaron a los animales. A partir de
esto se conversará: ¿Todos esos animales nadan? ¿Por qué nadan los que nadan? ¿Y todos
pueden volar? ¿Qué necesitan tener sí o sí para volar? ¿Qué necesitan tener para
caminar? Así veremos que cada animal tiene ciertas características que le permiten
desplazarse de esa manera.
Cierre
La docente preguntará qué podemos anotar en el cuaderno que aprendimos hoy ¿Qué
vimos sobre los animales?
Entonces de manera colectiva completaremos la siguiente conclusión que quedará
plasmada en el cuaderno:
APRENDIMOS QUE LOS ANIMALES SE ______________________________ DE DISTINTAS
MANERAS.
ALGUNOS ANIMALES _______________________, ES DECIR, ARRASTRAN SU CUERPO.
OTROS ___________________ PORQUE TIENEN ALETAS. OTROS VUELAN PORQUE
POSEEN ___________________ Y OTROS CAMINAN Y CORREN PORQUE TIENEN
______________________.
En el cuaderno quedará:
Título: LOS ANIMALES SE DESPLAZAN
MIRAMOS IMÁGENES Y CONVERSAMOS.
REALIZAMOS UNA ACTIVIDAD PARA CLASIFICAR ANIMALES.
ACTIVIDAD
¿QUÉ APRENDIMOS? (Fotocopia)
CLASE 4:
Inicio:
Retomaremos lo trabajado la clase anterior ¿de qué forma se desplazan los animales?
¿Todos lo hacen de la misma manera? Se espera que mencionen que algunos lo hacen
nadando, otros volando, corriendo, reptando.
Desarrollo:
Se propondrá observar el siguiente video:
Luego conversaremos sobre qué parte del cuerpo utiliza cada animal para desplazarse.
En un primer momento nos detendremos en los animales que nadan: ¿Dónde viven esos
animales? ¿Gracias a qué pueden nadar? (Se espera que digan que gracias a sus aletas)
¿Solo por eso pueden nadar? ¿Qué otra cosa creen que tienen para ayudarlos?
A continuación se les mostrará imágenes de distintos peces:
¿qué forma tienen estos peces ¿Por qué tendrán esta forma? ¿A qué lo ayudará entonces
tener esa forma? Se espera llegar a la idea de que los peces tienen forma alargada para
ayudar a su desplazamiento y a ir más rápido por el agua.
Luego se les preguntará ¿Qué otra cosa vemos en el pez? ¿Qué más tiene? ¿Cómo son sus
aletas? ¿Por qué creen que tienen dos? Se hará referencia a que nosotros usamos las dos
manos para agarrarnos al caminar por una soga, así llegaremos a la idea de que las aletas
están para mantener el equilibrio en el pez, además de ayudarlo a moverse.
Además tiene la cola, que realiza los movimientos necesarios para que el pez avance en el
agua.
En un segundo momento observaremos las siguientes imágenes, y estos animales ¿qué
parte de su cuerpo utilizan para desplazarse? S espera que mencionen que algunas aves
pueden volar gracias a las alas, plumas y a la forma de su cuerpo.
Luego observaremos las siguientes imágenes, ¿Qué tienen en común todos estos
animales? (Se espera que hagan referencia a las patas, la mayoría de ellos 4 y otros solo 2,
que se desplazan caminando o corriendo).
Se les propondrá observar los siguientes videos
[Link] (hasta el minuto 0.30)
[Link]
Luego de verlos se preguntará
¿POR QUÉ EL GUEPARDO PUEDE CORRER RÁPIDO Y LA TORTUGA NO?
Se intentará destacar que la tortuga, al tener patas cortas, camina despacio porque puede
moverlas solo un poco, en cambio los guepardos pueden correr porque sus patas son
grandes y fuertes.
Para continuar se les propondrá realizar la siguiente actividad:
COMPLETÁ EL NOMBRE DE CADA ANIMAL Y LAS PARTES DEL CUERPO QUE UTILIZA PARA
DESPLAZARSE
CIERRE:
Se buscará llegar a la siguiente conclusión
APRENDIMOS QUE…
LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA TIENEN VARIAS CARACTERÍSTICAS QUE LOS AYUDAN A
MOVERSE. LOS PECES TIENEN FORMA ALARGADA PARA FLUIR MEJOR, _____(ALETAS)_____
QUE LES PERMITEN MANTENER EL EQUILIBRIO Y ______COLA_____ QUE SE MUEVE PARA
AVANZAR.
LOS ANIMALES QUE CAMINAN CASI SIEMPRE TIENEN ______ PATAS. LAS TORTUGAS,
CAMINAN ______LENTO_____ PORQUE TIENEN PATAS
______CORTAS____. LOS GUEOPARDOS PUEDEN _________________ PORQUE SUS PATAS
SON ______LARGAS____ Y _______FUERTES___.
En el cuaderno:
Título: PARTES DEL CUERPO
OBSERVAMOS IMÁGENES Y CONVERSAMOS ACERCA DE ALGUNAS PARTES DEL CUERPO DE
LOS ANIMALES.
REALIZAMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:
(PEGAN LA ACTIVIDAD)
(PEGAN EL QUÉ APRENDIMOS)
CLASE 5:
Inicio
Para comenzar jugaremos al juego “adivina quién soy”. Se explicarán las reglas, sabiendo
que a cada uno le tocará un animal y el resto deberá darle pistas para que lo adivine. Para
dar esas pistas utilizaremos los contenidos aprendidos: si es acuático, terrestre o
aeroterrestre, cómo se desplaza, qué características los ayudan a hacerlo, etc. Pasarán al
frente, de espalda a la pantalla, y la docente pondrá una imagen. El resto de los
compañeros les dará pistas hasta que lo adivinen. Así realizaremos varias pasadas.
Desarrollo
Luego de jugar y repasar todo lo visto, elegiremos uno de los animales del juego y lo
registraremos en la siguiente ficha. La docente ayudará a completar esta ficha poniendo
algunas palabras de guía en la pizarra, los niños deberán dibujar el animal en el espacio en
blanco junto a la información.
Cierre
En el cuaderno registrarán:
¿QUIÉN SOY?
JUGAMOS A ADIVINAR DISTINTOS ANIMALES REPASANDO LO APRENDIDO.
TRABAJO CON EL ANIMAL QUE ELEGIMOS:
(fotocopia)
CLASE 6: PLANTAS
Inicio:
La docente sobre lo trabajado en las clases anteriores, ¿por qué dijimos que los animales
son seres vivos? ¿cómo son los seres vivos? se espera que mencionen que nacen, crecen,
se mueven, se reproducen. ¿Las plantas son seres vivos? ¿hacen todas las cosas que hacen
los seres vivos? les comentará que les trajo una experiencia para hacer todos juntos y
comprobar si las plantas son seres vivos o no.
Desarrollo:
Se les propondrá anotar los materiales necesarios para realizar “Señor cabeza de pasto”,
la docente irá mostrando e irán escribiendo en la fotocopia:
● SEMILLA DE ALPISTE
● MEDIA
● TIERRA O ASERRÍN
● UN FRASCO
● AGUA
Se les propondrá observar todos los pasos, primero colocamos las semillas en la media,
luego la tierra o aserrín, se hace un nudo en la media y se coloca en el frasco, se le puede
agregar ojos, nariz, boca y orejas. Una vez hecho el muñeco se humedece bien.
En este momento se les propondrá dibujar el muñeco terminado.
FICHA DE OBSERVACIÓN
MATERIALES DIBUJO LO QUE OBSERVO
__________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
____________________________________
SEMANA 1
____________________________________
____________________________________
_
SEMANA 2
____________________________________
__
____________________________________
[Link] (video de cómohacer el muñeco)
Cierre:
Se les comentará a los niños y a las niñas que en esa hoja iremos registrando cómo vemos
al muñeco a medida que van pasando los días.
En el cuaderno:
Título: “SEÑOR CABEZA DE PASTO”
EN GRUPO PLANTAMOS SEMILLAS DE ALPISTE PARA CREAR UN MUÑECO CON CABEZA DE
PASTO.
IREMOS OBSERVANDO Y REGISTRANDO EN LA SIGUIENTE FICHA.
(pegan la ficha)
(A medida que observamos cómo crecen iremos registrando en la ficha.)
Clase 7.
Inicio:
la docente les preguntará ¿qué observaron en la planta estos días? ¿es un ser vivo?
repasaremos las características de los seres vivos, se espera que mencionen que nacen,
crecen, se alimentan, la docente les comentará que a diferencia de los animales las
plantas fabrican su propio alimento con ayuda del agua y del sol, y aunque no se
desplazan también se mueven, y al final mueren como todos los seres vivos.
En un segundo momento se les preguntará ¿qué otras plantas conocen? ¿En sus casas hay
plantas? ¿Cómo son? ¿Son todas iguales? ¿Tienen el mismo color y tamaño? Se realizará
un registro en la pantalla de lo que van nombrando.
Para continuar se les pedirá a los y las estudiantes que dibujen qué plantas conocen, con
todos los detalles posibles y sus partes, el que sepa y se anime también podrá escribir su
nombre. Luego compartirán las producciones con sus compañeros/as.
DIBUJO LAS PLANTAS QUE CONOZCO.
Una vez finalizado se los invitará a observar diferentes imágenes de plantas.
¿Cómo son sus colores? ¿Sus formas? ¿El tamaño? ¿Son iguales? ¿En qué se parecen? ¿En
qué se diferencian? Se hará hincapié en la diversidad de plantas, tamaños, partes, colores,
mediante la observación y comparación de las mismas.
Se presentarán diferentes imágenes, por grupo y realizarán una ficha de observación.
OBSERVAMOS LA SIGUIENTE PLANTA, LA DIBUJAMOS Y ARMAMOS UNA FICHA DE DATOS.
PLANTA ¿CÓMO ES?
COLOR
TAMAÑO
FORMA
Cierre: en el cuaderno quedará registrado.
Título: UN MUNDO VERDE
- Primera fotocopia.
- APRENDIMOS QUE LA PLANTA ES UN SER VIVO PORQUE NACE, CRECE, SE
ALIMENTA, SE REPRODUCE Y MUERE.
- Pegarán la última fotocopia.
Clase 8.
Inicio:
Retomaremos lo trabajado anteriormente ¿Cómo son las plantas? ¿Son todas iguales?
¿Por qué decimos que son seres vivos? Se los invitará a pensar en cómo se imaginan las
platas debajo del suelo.
Se podrá dibujar para completar un árbol y un pasto ¿Cómo serán debajo del suelo?
Una vez dibujadas, se les preguntará si saben cómo se llama esa parte de la planta y para
qué creen que es necesario en la planta, se espera que puedan responder que sirve de
sostén al suelo, algunos, tal vez, sepan que ayuda en la absorción del agua y nutrientes de
la tierra, se les contará que esa parte de la planta se llama raíz. ¿Todas las plantas tendrán
raíces? ¿Serán todas iguales? Se podrá, también, observar pequeños pelitos muy finitos
mientras que en el pasto son más visibles. Veremos las siguientes imágenes de raíces de
cerca.
Ahora que ya vimos varias raíces ¿para qué creen que sirven? Llegaremos a la idea de que
las raíces sirven para sostener la planta y también se les contará que las raíces de las
plantas absorben agua y nutrientes del suelo que ayuda al crecimiento de la planta.
En un segundo momento observaremos las siguientes imágenes, ¿conocen estas raíces?
¿para qué las usamos? Se espera que menciones que son zanahoria y remolacha y que las
utilizamos para comer. Se les comentará que la zanahoria al igual que la remolacha son
raíces y las utilizamos como alimento.
Cierre: en el cuaderno quedará registrado .
Título: Las raíces
- OBSERVAMOS DE CERCA CÓMO SON LAS RAÍCES.
- SE ENTREGARÁ LA SIGUIENTE FOTOCOPIA PARA QUE COMPLETEN LA CONCLUSIÓN
DE
LA CLASE.
LAS ____________________________ TIENEN PELITOS FINITOS QUE TIENEN LA FUNCIÓN DE
ABSORBER EL ______________________ Y LOS NUTRIENTES DEL SUELO. TAMBIÉN TIENEN LA
FUNCIÓN DE AYUDAR A ______________________________ A LA PLANTA.
CLASE 9:
Inicio: se retomará lo visto hasta el momento, ¿qué parte de la planta conocimos la clase
anterior? ¿para qué sirven las raíces? ¿Qué sucederá con los tallos de las plantas? ¿Serán
todos iguales?
Desarrollo: se observarán diferentes imágenes.
¿Son todas
iguales estas plantas? ¿Cómo son sus tallos? ¿De
qué color son? ¿Creen que alguno de ellos de
podría doblar? ¿Los tallos marrones podrán
doblarse? ¿Cuáles se parecen a la madera? (se
llaman tallo leñoso) ¿Dónde tienen las ramas?
¿Dónde comienzan a separarse las ramas o los
distintos tallos? ¿Cómo es el tallo del árbol? ¿Cómo
es el tallo de las plantas más chicas? ¿Cuál será la
función del tallo? Se escucharán las posibles
respuestas de los y las estudiantes y llegaremos a
la conclusión de que los tallos sostienen a las ramas, flores y frutos que la planta contiene,
le brindan firmeza, y que su función es transportar el agua y los minerales que absorben
las raíces a toda la planta.
Luego se les preguntará si quisiéramos clasificarlas o agruparlas según sus tallos ¿De qué
forma lo harían? La docente les propondrá pasar a la pantalla para agrupar en diferentes
cuadros, se espera que coloquen los árboles en un sector porque tienen tronco grueso, los
arbustos en otro cuadro y las hierbas en otro.
Mientras observamos las imágenes se les comentará que los árboles tienen un tallo
grueso y duro llamado tronco y que las ramas crecen a cierta distancia del suelo. Los
arbustos en cambio tienen varios tallos de madera que se ramifican desde la base de la
planta. Y las hierbas son de menor tamaño, sus tallos son tiernos y flexibles.
Para finalizar se les propondrá realizar la siguiente actividad donde deberán recortar y
pegar las imágenes donde corresponda.
ÁRBOLES ARBUSTOS HIERBAS
Cierre: quedará registrado en el cuaderno.
Título: Los tallos.
- Observamos diferentes imágenes de plantas con distintos tallos.
- Aprendimos que…
EL TALLO TIENE LA FUNCIÓN DE SOSTENER A LA PLANTA Y TRANSPORTA LOS NUTRIENTES.
LOS______________ TIENEN UN TALLO GRUESO Y DURO LLAMADO TRONCO Y LAS RAMAS
COMIENZAN A RAMIFICARSE A CIERTA DISTANCIA DEL SUELO.
LOS _______________ TIENEN VARIOS TALLOS QUE SE RAMIFICAN DESDE LA BASE DE LA
PLANTA.
LAS __________________ SON DE MENOR TAMAÑO, SUS TALLOS SON TIERNOS Y FLEXIBLES.
Para la siguiente clase se les pedirá a las familias que envíen en una bolsita diferentes
tipos de hojas.
Clase 10.
inicio:
En las mesas se pondrán las hojas que trajeron los y las estudiantes para poder observar
las diferentes formas, tamaños y colores. ¿Son todas iguales? ¿Por qué no lo son? ¿Cómo
son? Se espera que respondan que algunas son verde claro y otras oscuras, también hay
amarillas, coloradas, entre otras. Son de diferentes formas, alargadas, puntiagudas,
algunas pequeñas y otras grandes.
Desarrollo:
Se les propondrá armar diferentes grupos con las hojas por características que tengan en
común. Luego conversaremos cómo agruparon las hojas, quizás menciones que agruparon
por color, por el tamaño, por las formas.
Se les entregará la siguiente actividad:
DIBUJÁ LAS HOJAS QUE MÁS TE GUSTARON Y ARMÁ UNA LISTA DE CÓMO SON
_____________________
__________
______________________________
_
_______________________________
_
_______________________________
__
_______________________________
___
_______________________________
___
En un segundo momento indagaremos ¿Qué función cumplen las hojas? Se escucharán
las diferentes respuestas. La docente les contará que las hojas son muy importantes para
la planta porque cumplen tres funciones importantes, por medio de ellas la planta
respira, transpira y estas, ayudan en la fabricación de su alimento.
Luego recordaremos que las personas hacen uso de las partes de las plantas para su
provecho, conversará de las raíces que eran comestibles, se preguntará ¿Para qué podrán
usar las personas las hojas de las plantas? ¿cuáles conocen? Se presentarán las siguientes
imágenes:
¿Conocen algunas hojas que se puedan comer? quizás menciones lechuga, espinaca,
albahaca. Se les comentará que muchas hojas son comestibles: lechuga, acelga, perejil .
Otras se usan para infusiones de té, también se aprovechan las hojas con fines
medicinales.
Cierre: Para finalizar se les propondrá realizar un cuadrito con las hojas que llevaron,
palitos de helado y cinta.
En el cuaderno quedará registrado
Título: Las hojas.
- Observamos diferentes hojas y conversamos sobre su función.
- Pegarán la fotocopia.
