LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL NIVEL INICIAL

La práctica pedagógica se organiza a través de la planificación anual (a largo plazo) y la planificación a corto plazo. En ambas,
organizamos, proyectamos y planteamos por escrito nuestras intenciones y acciones educativas para un determinado periodo
de tiempo. La planificación de la práctica pedagógica se fundamenta en el reconocimiento de las necesidades e intereses de
los niños, de sus características de desarrollo y del contexto al que pertenecen, así como en los aprendizajes establecidos en
el Currículo Nacional de la Educación Básica.

I. LA PLANIFICACIÓN ANUAL (A LARGO PLAZO)

Todos los años, antes de iniciar el trabajo con los niños, los docentes nos involucramos
en un proceso de revisión, análisis y reflexión de nuestra práctica pedagógica realizada el año
anterior (lo que aprendieron nuestros niños, qué hicieron y cómo lo hicieron) para organizar el
trabajo que realizaremos en el año desde una visión flexible, abierta y dinámica.
En la planificación anual, se pone el énfasis en la organización temporal de las
competencias que queremos que los niños desarrollen (a manera de hipótesis), considerando
todos los momentos de la jornada pedagógica.

Para llevar a cabo dicha planificación, es necesario

realizar algunas acciones previas a fin de que esta sea
producto de un análisis profundo y se convierta en un
instrumento que integre el Currículo Nacional, el
programa curricular del nivel, la propuesta pedagógica
institucional y las necesidades de los niños.

ACCIONES A REALIZAR DURANTE EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO

3 años / Plan - 1
  Conocer y analizar el CNEB y el Programa Curricular del Nivel Inicial nos permitirá comprender el sentido de las
competencias y capacidades esperadas en los niños, y tomar decisiones para organizar y evaluar los aprendizajes.
 Recoger información de los niños y de su contexto (ficha de matrícula, reunión con padres, evaluaciones de años
anteriores) nos permitirá conocer las características particulares de los niños, de su familia y de su comunidad.
 Realizar el diagnóstico del grupo sobre la base de la información recogida nos permitirá identificar las
características y necesidades de aprendizaje más relevantes de nuestro grupo.
 Organizar, de manera tentativa, las competencias y los enfoques transversales que promoveremos en el año,
basándonos en la comprensión de las competencias, en el diagnóstico de nuestro grupo, la revisión del calendario
comunal y los momentos que organizan la jornada diaria, lo cual nos permitirá identificar las oportunidades para
favorecer aprendizajes en los niños.
 Organizar la evaluación de los aprendizajes nos permitirá conocer los criterios de evaluación que establece el
Currículo Nacional de la Educación Básica (estándares y desempeños asociados) y determinar los instrumentos y
herramientas que utilizaremos para el registro de información y evidencias (anecdotarios, portafolios, fichas de
seguimiento del desarrollo del niño, etc.).
 Organizar el tiempo, los espacios y los materiales educativos nos permitirá prever las condiciones para el logro
de los aprendizajes a nivel de servicio educativo y del aula. Los criterios para la organización deben estar
determinados por los propósitos de aprendizaje y fundamentalmente por las necesidades de los niños: seguridad,
autonomía, disfrute, juego, expresión, comunicación, relación, etc.
 Organizar el trabajo con los padres de familia, promoviendo encuentros, talleres y jornadas de reflexión para
favorecer el logro de los aprendizajes esperados en los niños (emocional, cognitivo, social). Este acompañamiento a
las familias es parte de nuestra labor de tutoría.
Al hacer nuestra planificación anual, es importante tener en cuenta que los niños están aprendiendo todo el tiempo, es
decir, desde que llegan al servicio hasta que se retiran; por esto, somos conscientes de que las oportunidades de aprendizaje
no solo se presentan en el desarrollo de las unidades didácticas (proyectos, talleres, unidades de aprendizaje), sino también en
los diferentes momentos y espacios en los que interactuamos con los niños, siempre y cuando los organicemos con criterio
pedagógico. Por ejemplo, durante el juego libre en los sectores, durante las actividades al aire libre, el momento de la
alimentación, etc.
Más adelante profundizaremos en este aspecto, cuando veamos las orientaciones para la planificación de acuerdo con
los ciclos y modalidades del servicio educativo en el nivel de Educación Inicial.

Para tener en cuenta:

En la planificación anual no podemos definir de antemano todas las
situaciones que se abordaran en el año para el desarrollo de las
competencias, estas las iremos definiendo en la interacción cotidiana con los
niños al conocer sus intereses, preferencias y necesidades.
La revisión del Calendario Comunal nos permitirá incluir en la planificación
actividades propias del contexto cultural de los niños. Por ejemplo, si en la
planificación anual las docentes de una IE se han propuesto (para el segundo
trimestre) desarrollar la competencia “Indaga a través de métodos científicos
para construir su conocimiento” (a través de un proyecto de investigación),
lo más probable es que, al llegar el segundo trimestre, la docente María esté
investigando con sus niños sobre los bichos que hay en el jardín; mientras
que Juana investiga con sus niños sobre cómo se prepara el queso con el
cuajo de limón. Ambas cumplen su propósito de desarrollar la competencia
en sus niños, pero las promueven abordando diferentes temáticas que
responden a los intereses particulares de cada grupo.
La planificación anual asegura la continuidad del proceso educativo en el
año, así como el tránsito de una edad a otra y de un ciclo a otro. De esta
manera, se puede asegurar la coherencia y organización en el trabajo
pedagógico, así como la generación de condiciones orientadas al logro de los
aprendizajes.

3 años / Plan - 2
 II. LA PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO

Es un proceso mediante el cual organizamos las situaciones y estrategias pedagógicas en un periodo corto de tiempo,
otorgándole a nuestra práctica pedagógica sentido, continuidad y coherencia con los propósitos de aprendizaje. Sin duda
alguna, la planificación a corto plazo es el momento más creativo del trabajo docente, pues pensamos en diversas situaciones,
recursos y escenarios para promover el desarrollo de las competencias de los niños, de manera activa y significativa,
atendiendo sus intereses y necesidades.

En el Ciclo I, la planificación de la atención educativa en el corto plazo

se realiza a través de la organización y proyección que hace la docente para
promover en los niños el despliegue y desarrollo de sus competencias. Esta
proyección se realiza con base en la observación y en el seguimiento del
proceso de desarrollo y aprendizaje de cada niño.

La planificación a corto plazo considera la organización del contexto, es

decir, la previsión del espacio educativo, los materiales pertinentes y el tipo
de acompañamiento que dará la docente en los dos momentos
fundamentales en que se desarrolla la atención a los niños: momentos de
cuidado y momentos de actividad autónoma y juego libre.

En el Ciclo II, la planificación de las actividades educativas a corto plazo se realiza a través de:
Las unidades didácticas que constituyen posibles maneras de organizar las actividades pedagógicas en un proceso
continuo y articulado, a fin de lograr los propósitos de aprendizaje. Dichas unidades pueden ser:

• Proyectos de aprendizaje
• Unidades de aprendizaje
• Talleres

Es importante considerar también en la planificación los distintos momentos de la jornada diaria, en los que podemos
pensar en cómo reorganizar los espacios, los materiales con base en las necesidades que vamos observando al hacer el
seguimiento del proceso de los niños. Por ejemplo, cada cierto tiempo podemos reorganizar un sector del aula, colocar
recursos o materiales nuevos que respondan a un interés identificado en el grupo, etc.

A continuación, veamos qué acciones realizar en la planificación a corto plazo (Ciclo I y Ciclo II) de acuerdo con el
proceso que nos plantea el Currículo Nacional de la Educación Básica:

3 años / Plan - 3
 ACCIONES A REALIZAR DURANTE EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO

III. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

Formar Personas Formar una Sociedad

Capaces de lograr su realización ética, intelectual, Democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, tolerante, forjadora de una cultura de paz que afirme la
promoviendo la formación y consolidación de su identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
identidad y autoestima y su integración adecuada y étnica y lingüística, supera la pobreza e impulse el
crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en desarrollo sostenible del país y fomente la integración
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo globalizado.
mundo de trabajo y para afrontar los incesantes cambios
en la sociedad y el conocimiento.

IV. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

3 años / Plan - 4
V. CONCEPTOS IMPORTANTES:

VI. CARACTERISTICAS, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL:

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES E INTERESES DE

DE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
- Niños indagadores. - Participar en la propuesta de las normas de
- Niños participativos convivencia, para mejorar la socialización entre
ellos.
- Niños creativos.
- Ser tolerantes en la hora de juego entre
- Niños con falta de hábitos de higiene y
compañeros.
alimentación.
- Respetar la opinión de sus profesoras y las de
- Niños con falta de valores.
sus compañeros.
- Niños tímidos, inseguros.
- Colaborar con sus compañeros y participar en las
- Niños con interés de desarrollar nuevos diferentes actividades.
aprendizajes.
- Asistir puntualmente a la Institución Educativa.
- Niños con mucho amor y respeto a Dios.
- Proponer y asumir compromisos en el aula.
- Niños que empiezan a utilizar la tecnología.
- Cuidar la higiene personal y la del aula.
- Expresar libremente sus pensamientos,
sentimientos y emociones.
- Compartir con sus compañeros en momentos de
recreación.

3 años / Plan - 5
VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024 – RM N° 587 – 2023 – MINEDU

Bloques Duración Fechas de inicio y fin

Primer bloque de semana gestión Una (01) semana Del 01/03/2024 al 08/03/2024
Primer bloque de semanas lectivas. Nueve (09) semanas Del 11/03/2024 al 10/05/2024
Segundo bloque de semanas lectivas. Diez (10) semanas Del 13/05/2024 al 19/07/2024
Segundo bloque de semana de gestión Dos (02) semanas Del 27/07/2024 al 02/08/2024
Tercer bloque de semanas lectivas. Diez (10) semanas Del 05/08/2024 al 11/10/2024
Cuarto bloque de semanas lectivas. Diez (10) semanas Del 14/10/2024 al 20/12/2024
Tercer bloque de semana de gestión Una (01) semana Del 23/12/2024 al 27/12/2024

VIII. CALENDARIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE:

DURACIÓN DE LAS UNIDAD Y/O PROYECTO DE APRENDIZAJE

1° UNIDAD (18 días) Marzo Del 04 al 27 de marzo
1° PROYECTO (10 días) Abril Del 01 al 12 de abril
I TRIMESTRE 2° PROYECTO (10 días) Abril Del 15 al 26 de abril
3° PROYECTO (9 días) Mayo Del 29 de abril al 10 de mayo
4° PROYECTO (15 días) Mayo Del 13 al 31 de mayo
2° UNIDAD (09 días) Junio Del 03 al 14 de junio
3° UNIDAD (10 días) Junio Del 17 al 28 de junio
5° PROYECTO (15 días) Julio Del 01 al 19 de julio
II TRIMESTRE
4° UNIDAD (09 días) Agosto Del 05 al 16 de agosto
5° UNIDAD (09 días) Agosto Del 19 al 30 de agosto
6° PROYECTO (10 días) Setiembre Del 02 al 13 de setiembre
III TRIMESTRE 7° PROYECTO (10 días) Setiembre Del 16 al 27 de setiembre
3 años / Plan - 6
 6° UNIDAD (09 días) Octubre Del 30 de setiembre al 11 de
octubre
7° UNIDAD (14 días) Octubre Del 14 de octubre al 01 de
noviembre
8° PROYECTO (10 días) Noviembre Del 04 al 15 de noviembre
9° PROYECTO (10 días) Noviembre Del 18 al 29 de noviembre
10° PROYECTO (14 días) Diciembre Del 02 al 20 de diciembre

• FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 01 Día del trabajo
25 Día de la Educación Inicial
JUNIO 07 Día de la Bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
23 Día de la Fuerza Aérea del Perú
28 Fiestas Patrias
29 Fiestas Patrias
AGOSTO 06 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE 23 Día del estudiante
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos santos
DICIEMBRE 08 Día de la Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho

3 años / Plan - 7
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y no
 Diálogo y concertación como objetos de cuidado, donde
se permita tener la capacidad de
defender y exigir sus derechos.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos y cada
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Equidad en la enseñanza uno evitando cualquier forma de
 Confianza en la persona discriminación, ni diferencias de
oportunidades.

ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la identidad cultural  Valorar y respetar a la propia

 Justicia identidad cultural y fomentar la
 Diálogo intercultural interacción entre diversas
culturas.

ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo potencial

GÉNERO  Justicia para aprender sin discriminación
 Empatía alguna y a desarrollarse
plenamente.

ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y equidad  Desarrollan acciones para valorar

intergeneracional y cuidar nuestro medio ambiente
 Justicia y solidaridad que nos brinda la naturaleza.
 Respeto a toda forma de vida

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,

BIEN COMÚN  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una situación
de dificultad y comprender sus
 Responsabilidad
circunstancias.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante

EXCELENCIA  Superación personal un cambio o situación nueva y la
satisfacción consigo mismo de
contribuir con su comunidad.

3 años / Plan - 8
X. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE
APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS

Y CAPACIDAD
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar  Reconoce sus necesidades,
IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo sensaciones, intereses y
 Se valora a sí mismo. hacen único. Se identifica en preferencias; las diferencia de las de
algunas de sus características los otros a través de palabras,
 Autorregula sus
físicas, así como sus cualidades e acciones, gestos o movimientos.
emociones.
intereses, gustos y preferencias.  Se reconoce como miembro de su
Se siente miembro de su familia y familia y grupo de aula. Identifica a
del grupo de aula al que los integrantes de ambos grupos.
PERSONAL SOCIAL

pertenece. Practica hábitos  Toma la iniciativa para realizar

saludables reconociendo que son actividades cotidianas y juegos
importantes para él. Actúa de desde sus intereses.
manera autónoma en las  Realiza acciones de cuidado
actividades que realiza y es capaz personal, hábitos de alimentación e
de tomar decisiones, desde sus higiene.
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e  Expresa sus emociones; utiliza para
identifica el motivo que las ello gestos, movimientos corporales
originan. Busca y acepta la y palabras. Identifica sus emociones
compañía de un adulto y las que observa en los demás
significativo ante situaciones que cuando el adulto las nombra.
lo hacen sentir vulnerable,  Busca la compañía y consuelo del
inseguro, con ira, triste o alegre. adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro.
 Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa  Se relaciona con adultos y niños de
DEMOCRÁTICAMENTE EN democráticamente cuando su entorno en diferentes actividades
LA BÚSQUEDA DEL BIEN interactúa de manera respetuosa del aula y juega en pequeños
COMÚN. con sus compañeros desde su grupos.
 Interactúa con todas las propia iniciativa, cumple con sus  Participa en actividades grupales
personas. responsabilidades y se interesa poniendo en práctica las normas de
 Construye normas y por conocer más sobre las convivencia y los límites que conoce.
asume acuerdos y leyes. diferentes costumbres y  Colabora en el cuidado del uso de
características de las personas de recursos, materiales y espacios
 Participa en acciones que su entorno inmediato. Participa y
promueven el bienestar compartidos.
propone acuerdos y normas de
común convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.

3 años / Plan - 9
 CONSTRUYE SU Construye su identidad como  Reconoce de manera espontánea, a
IDENTIDAD, COMO persona humana, amada por través de sus acciones diarias, el
PERSONA HUMANA, Dios, digna, libre y trascendente, amor y cuidado que le brinda su
AMADA POR DIOS, cuando experimenta la adhesión y familia, como un indicio del amor de
DIGNA, LIBRE Y amor a Dios, mediante el cuidado Dios, y da inicio a acciones como
TRASCENDENTE de la creación y percibiendo la colaborar, saludar, despedirse y
COMPRENDIENDO LA bondad de su familia y su entorno. agradecer por propia iniciativa.
DOCTRINA DE SU PROPIA Se expresa espontáneamente con  Participa en las prácticas de la
RELIGIÓN, ABIERTO AL gestos, palabras, oraciones y confesión religiosa de sus padres y
DIÁLOGO CON LAS QUE otras formas relacionados con la lo comenta a sus compañeros de
LE vivencia religiosa. Explica aula.
SON CERCANAS sencillos relatos de la Biblia,  Disfruta por iniciativa propia de la
reflexionando sobre sus naturaleza creada por Dios con
 Conoce a Dios y asume
enseñanzas. Agradece amor.
su identidad religiosa y
espontáneamente a Dios por la  Demuestra su amor al prójimo
espiritual como persona
vida y por todo lo que recibe de él. acogiendo y compartiendo con todos
digna, libre y
Practica la tolerancia consigo como amigos de Jesús.
transcendente.
mismo y con los demás cuando
 Cultiva y valora las se equivoca al hacer las cosas o
manifestaciones provoca algún daño a otras
religiosas de su entorno personas voluntaria o
argumentando su fe de involuntariamente y pide disculpas
manera comprensible y espontáneamente. Expresa
respetuosa. libremente su amor al prójimo a
través de acciones concretas.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS

Y CAPACIDAD
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante  Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identificaemociones, intereses y da cuenta de
LENGUA MATERNA información explícita; realiza algunas experiencias al interactuar
 Obtiene información del inferencias sencillas a partir de con personas de su entorno familiar,
texto oral. esta información e interpreta escolar o local. Utiliza palabras de
recursos no verbales yuso frecuente, sonrisas, miradas,
 Infiere e interpreta
paraverbales de las personas de señas, gestos, movimientos
información del texto oral.
su entorno. Opina sobre lo que corporales y diversos volúmenes de
 Adecúa, organiza y más/menos le gustó del contenido voz con la intención de lograr su
desarrolla el texto de del texto. Se expresa propósito: informar, pedir, convencer
COMUNICACIÓN

forma coherente y espontáneamente a partir de sus o agradecer.

cohesionada. conocimientos previos, con el  Participa en conversaciones o
 Utiliza recursos no propósito de interactuar con uno o escucha cuentos, leyendas y otros
verbales y paraverbales más interlocutores conocidos en relatos de la tradición oral. Formula
de forma estratégica. una situación comunicativa. preguntas sobre lo que le interesa
 Interactúa Desarrolla sus ideas saber o responde a lo que le
estratégicamente con manteniéndose por lo general en preguntan.
distintos interlocutores. el tema; utiliza vocabulario de uso
 Recupera información explícita de un
 Reflexiona y evalúa la frecuente9 y una pronunciación texto oral. Menciona el nombre de
forma, el contenido y entendible, se apoya en gestos y personas y personajes, sigue
contexto del texto oral lenguaje corporal. En un indicaciones orales o vuelve a contar
intercambio, generalmente con sus propias palabras los
participa y responde en forma sucesos que más le gustaron.
pertinente a lo que le dicen.  Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que  Identifica características de
TEXTOS EN SU LENGUA tratan temas reales o imaginarios personas, personajes, animales u
MATERNA que le son cotidianos, en los que objetos a partir de lo que observa en
3 años / Plan - 10
  Obtiene información del predominan palabras conocidas y las ilustraciones cuando explora
texto escrito. que se acompañan con cuentos, etiquetas, carteles, que se
 Infiere o interpreta ilustraciones. Construye hipótesis presenta en variados soportes.
información del texto o predicciones sobre la  Dice de qué tratará, cómo continuará
escrito. información contenida en los o cómo terminará el texto a partir de
 Reflexiona y evalúa la textos y demuestra comprensión las ilustraciones o imágenes que
forma, el contendido y de las ilustraciones y de algunos observa antes y durante la lectura
contexto del texto escrito. símbolos escritos que transmiten que realiza (por sí mismo o a través
información. Expresa sus gustos y de un adulto).
preferencias en relación a los  Comenta las emociones que le
textos leídos a partir de su propia generó el texto leído (por sí mismo o
experiencia. Utiliza algunas a través de un adulto), a partir de sus
convenciones básicas de los intereses y experiencias.
textos escritos.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al  Explora por iniciativa propia diversos
DESDE LOS LENGUAJES experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus
ARTÍSTICOS libremente diversos medios, necesidades e intereses.
 Explora y experimenta los materiales para descubrir sus  Descubre las posibilidades
lenguajes del arte. propiedades expresivas. Explora expresivas de sus movimientos y de
 Aplica procesos los elementos básicos de los los materiales con los que trabaja.
creativos. lenguajes del arte como el sonido,  Representa sus ideas acerca de sus
los colores y el movimiento. vivencias personales usando
 Socializa sus procesos y Explora sus propias ideas
proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el
imaginativas que construye a dibujo, la pintura, la danza o el
partir de sus vivencias y las movimiento, el teatro, la música, los
transforma en algo nuevo títeres, etc.).
mediante el juego simbólico, el  Muestra y comenta de forma
dibujo, la pintura, la construcción, espontánea, a compañeros y adultos
la música y el movimiento de su entorno, lo que ha realizado al
creativo. Comparte jugar y crear proyectos a través de
espontáneamente sus los lenguajes artísticos.
experiencias y creaciones.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS

Y CAPACIDAD
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre los
DE CANTIDAD relacionar objetos de su entorno objetos de su entorno según sus
 Traduce cantidades a según sus características características perceptuales al
expresiones numéricas. perceptuales; agrupar, ordenar comparar y agrupar aquellos objetos
hasta el quinto lugar, seriar hasta similares que le sirven para algún fin,
 Comunica su
5 objetos, comparar cantidades y dejar algunos elementos sueltos.
comprensión sobre los
números y las de objetos y pesos, agregar y  Usa algunas expresiones que
quitar hasta 5 elementos, muestran su comprensión acerca de
MATEMÁTICA

operaciones.
realizando representaciones con la cantidad, peso y el tiempo
 Usa estrategias y su cuerpo, material concreto o –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
procedimientos de dibujos. Expresa la cantidad de “pesa poco”, “un ratito”– en
estimación y cálculo. hasta 10 objetos, usando situaciones cotidianas.
estrategias como el conteo. Usa  Utiliza el conteo espontáneo en
cuantificadores: “muchos” situaciones cotidianas siguiendo un
“pocos”, "ninguno", y expresiones: orden no convencional respecto de
“más que" “menos que”. Expresa la serie numérica
el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes
o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.

3 años / Plan - 11
 RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas al relacionar  Establece relaciones de medida en
DE FORMA, MOVIMIENTO los objetos del entorno con formas situaciones cotidianas. Expresa con
Y LOCALIZACIÓN bidimensionales y su cuerpo o mediante algunas
 Modela objetos con tridimensionales. Expresa la acciones cuando algo es grande o
formas geométricas y sus ubicación de personas en relación pequeño.
transformaciones. a objetos en el espacio “cerca de”  Se ubica a sí mismo y ubica objetos
 Comunica su “lejos de” “al lado de”, y de en el espacio en el que se
comprensión sobre las desplazamientos “hacia adelante, encuentra; a partir de ello, organiza
formas y relaciones hacia atrás", “hacia un lado, hacia sus movimientos y acciones para
geométricas. el otro”. Así también expresa la desplazarse. Utiliza expresiones
comparación de la longitud de dos como “arriba”, “abajo”, “dentro” y
 Usa estrategias y objetos: “es más largo que”, “es “fuera”, que muestran las relaciones
procedimientos para más corto que”. Emplea que establece entre su cuerpo, el
orientarse en el espacio. estrategias para resolver espacio y los objetos que hay en el
problemas, al construir objetos entorno.
con material concreto o realizar  Prueba diferentes formas de resolver
desplazamientos en el espacio. una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS

Y CAPACIDAD
INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y  Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS CIENTÍFICOS hechos que acontecen en su curiosidad sobre los objetos, seres
PARA CONSTRUIR SUS Explora los objetos, el espacio y vivos, hechos o fenómenos que
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CONOCIMIENTOS hechos que acontecen en su acontecen en su ambiente.

 Problematiza situaciones entorno, hace preguntas en base  Obtiene información sobre las
para hacer indagación. a su curiosidad, propone posibles características de los objetos y
 Diseña estrategias para respuestas, obtiene información al materiales que explora a través de
hacer indagación. observar, manipular, describir, sus sentidos. Usa algunos objetos y
compara aspectos del objeto o herramientas en su exploración.
 Genera y registra datos o fenómeno para comprobar la  Comunica los descubrimientos que
información. respuesta y expresa en forma oral hace cuando explora. Utiliza gestos
 Analiza datos e o gráfica lo que hizo y aprendió. o señas, movimientos corporales o lo
información.
hace oralmente.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS

Y CAPACIDAD

3 años / Plan - 12
 SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y movimientos
MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su como correr, saltar desde pequeñas
TRAVÉS DE motricidad cuando explora y alturas, trepar, rodar, deslizarse –en
descubre su lado dominante y sus los que expresa sus emociones –
SU MOTRICIDAD explorando las posibilidades de su
posibilidades de movimiento por
 Comprende su cuerpo. propia iniciativa en situaciones cuerpo con relación al espacio, la
 Se expresa cotidianas. Realiza acciones superficie y los objetos.
corporalmente motrices básicas en las que  Realiza acciones y movimientos de
coordina movimientos para coordinación óculo-manual y óculo-
desplazarse con seguridad y podal en diferentes situaciones
PSICOMOTRIZ

utiliza objetos con precisión, cotidianas y de juego según sus

orientándose y regulando sus intereses.
acciones en relación a estos, a las  Reconoce sus sensaciones
personas, el espacio y el tiempo. corporales, e identifica algunas de
Expresa corporalmente sus las necesidades y cambios en el
sensaciones, emociones y estado de su cuerpo, como la
sentimientos a través del tono, respiración después de una actividad
gesto, posturas, ritmo y física. Reconoce las partes de su
movimiento en situaciones de cuerpo al relacionarlas con sus
juego. acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
 Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.

3 años / Plan - 13
 IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FISICA

Practicar alguna actividad física de manera habitual es crucial para el desarrollo físico, mental, psicológico y social de los
niños y niñas. Los buenos hábitos se adquieren temprano en la vida. Además, los beneficios de la actividad física incluyen
ayudar a evitar las enfermedades, prevenir el sobrepeso y obesidad, y contribuir a la salud mental. Los menores que son
activos tienen más probabilidades de mantener una vida activa cuando son adultos. ¿Por qué es importante? ¿Qué se puede
hacer para promoverlo en la familia y en la escuela?
Todos los países reconocen los efectos positivos de la actividad física en niños y niñas. A continuación, se enumeran
algunos beneficios tanto de la actividad física:
 Fortalece el organismo y evita enfermedades.
 Puede ayudar al bienestar mental.
 Mejora el aprendizaje y el rendimiento académico.

Expertos de la Salud del MINSA recomiendan una alimentación saludable y actividad física al menos 30 minutos diarios.
La actividad física de intensidad moderada puede realizarse en tres series de 10 minutos o dos de 15; aunque los mayores
beneficios se producen en una actividad física de intensidad vigorosa o realizando algún deporte.

3 años / Plan - 14
 IMPORTANCIA DEL PLAN LECTOR PARA NIÑOS

Una forma entretenida y amena de educar a los niños es a través de la lectura de cuentos y libros. Es muy importante
inculcar a los más pequeños el hábito de la lectura, ya que leer aporta innumerables beneficios al desarrollo de toda persona.
La lectura ayuda a los niños a desarrollar su imaginación y a aprender sobre el mundo que les rodea; además, mejora su
vocabulario, su riqueza lingüística, su memoria y su concentración, lo que contribuye a una mayor agilidad mental y al aumento
de su cultura, beneficiándolos académicamente. También, les permite aprender a expresar mejor sus ideas y sentimientos,
generando una mayor empatía, al comprender mejor a las otras personas y ser más tolerantes.
Aun así, siempre con tiento, y procurando no caer en generalizaciones podemos enumerar muchos beneficios:
 A través de la lectura podemos obtener información, nos hace reflexionar, desarrollar la memoria, la capacidad de
observación y la de análisis, y nos obliga a poner atención, a concentrarnos.
 Con la lectura ampliamos su vocabulario, con lo cual la expresión oral se enriquece, y con ello nuestra capacidad de
organizar conceptos, pensamientos, ideas, sensaciones y sentimientos, y transmitirlos.
 Al leer los obligados a seguir el curso de una historia, la sucesión de ideas, a darles coherencia, a ubicar personajes y
escenarios, a establecer relaciones temporales y espaciales, con lo cual desarrollamos la lógica y la agilidad de
nuestra mente para establecer conexiones.
 Gracias a la lectura se ponen en contacto con lugares, gente y costumbres lejanas en el tiempo o en el espacio, lo
cual los lleva a la recreación, a la fantasía, a experimentar lo que sienten o piensan otras personas, a escuchar otras
voces, a desarrollar el criterio, a aceptar la diversidad y la pluralidad de opiniones, a entender la condición humana y a
ampliar horizontes.
 La lectura aumenta su bagaje cultural, les proporciona información y conocimientos, promueve su curiosidad científica
y los despierta a nuevos intereses y aficiones.
 Al estimular sus sentimientos y emociones, la lectura provoca el desarrollo de su sensibilidad artística, del sentido
estético, de la creatividad y de la capacidad de apreciar, y de disfrutar el entorno.
 La lectura los hace gozar y sufrir, nos enriquece y nos transforma, nos entretiene, nos relaja, nos divierte.

3 años / Plan - 15