¡Todo lo podemos, nada nos detiene!

, SAN MIGUEL, SI SEÑOR

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

I. DATOS GENERALES
I.1. ÁREA : Ciencias sociales
I.2. CICLO : VII
I.3. GRADO / SECCIÓN : Quinto “U”
I.4. BIMESTRE : I
I.5. DURACIÓN : 11-03-19 al 12-04-19
I.6. HORAS : 30
I.7. DOCENTE : Lourdes Canchanya Rios

II.- TÍTULO DE LA UNIDAD

Impulsamos el crecimiento económico del país y el aprovechamiento sostenible de sus recursos forestales

III.- PRESENTACIÓN:
La economía peruana atraviesa por un momento de desaceleración en su crecimiento, incluso el Ministerio de Economía ha pronosticado un crecimiento bastante inferior (3,5% para
este año) en los últimos 10 años. Frente a esta situación, el sector forestal, caracterizado principalmente por la producción y exportación de productos de madera, puede contribuir al
crecimiento de nuestra economía si se establecen las medidas adecuadas de protección y explotación de los bosques peruanos. Entonces ¿Cómo podemos impulsar el crecimiento
económico de nuestro país y aprovechar de manera sostenible sus recursos forestales?

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa “San Miguel” de Pincha – Chupaca se observa estudiantes con mala indisciplina. Muchos estudiantes relacionan el mal
comportamiento con una forma normal de socializar propias de un adolescente de su edad, desconociendo la práctica de valores, mostrando rebeldía
en algunos casos tanto en estudiantes varones como mujeres.
Ante ello nos preguntamos de dónde vienen esas costumbres. Por eso es importante indagar el origen de ese comportamiento humano. Para
responde las siguientes preguntas: ¿Cómo solucionaban sus problemas las diferentes sociedades del mundo? ¿Qué sociedades utilizaban la fuerza
para someter a otros? ¿Cuáles fueron los logros que permitieron a los primeros seres humanos mejorar sus condiciones de vida? ¿Qué nos
demuestran estos logros? ¿Cuáles fueron sus características demográficas? ¿Cómo influyeron en el espacio geográfico los hombres primitivos? El
resultado de nuestras investigaciones se plasmará en un mural histórico que explique el origen común de la humanidad y sus avances culturales para
reflexionar sobre las formas positivas de socialización.
EVIDENCIA (Producto): Un mural histórico que explique el origen común de la humanidad y sus avances culturales para reflexionar sobre las formas
positivas de socialización.
V.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN QUE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) VALOREN LAS
(PRODUCTO)
EVIDENCIAS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, Cartel con propuestas para • Rúbrica para
HISTÓRICAS incluyendo las producidas por él (entrevistas o impulsar el crecimiento valorar el cartel.
 Interpreta críticamente fuentes diversas. testimonios a personas que vivieron hechos recientes), económico y el
 Comprende el tiempo histórico. para indagar sobre un hecho, proceso o problema aprovechamiento sostenible
 Elabora explicaciones sobre procesos
histórico comprendido desde el periodo entre guerras de los recursos forestales.
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
históricos
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en
el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de
esas fuentes.
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en
diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su
confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y
contexto en que fue producida la fuente), desde el
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia reciente en el Perú (s. XXI).
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones
de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a
nivel político, social, ambiental, económico y cultural,
desde el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y
reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al
progreso y desarrollo sostenible.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o
procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos, desde el periodo entre guerras
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en
el Perú (s. XXI) en las que establece jeraquías entre sus
múltiples causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las
 motivaciones de los protagonistas de los hechos o
procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), para entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL  Explica que el Estado toma medidas de política
ESPACIO Y EL AMBIENTE económica considerando indicadores económicos, y
que sanciona los delitos económicos y financieros para
garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del
 Maneja fuentes de información para
país.
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Accede a plataformas virtuales para desarrollar
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
 Gestiona información del entorno
configuraciones de manera autónoma y responsable.
virtual.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
AUTÓNOMA de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
 Organiza acciones estratégicas para
la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
alcanzar sus metas de aprendizaje. manera reflexiva y de forma constante
 Monitorea y ajusta su desempeño  Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los
durante el proceso de aprendizaje. demás para decidir si realizara o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

Enfoques
transversales Valores Actitudes Comportamientos
seleccionados
 Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven formas de participación
responsabilidad. responsable la propia forma de actuar estudiantil que permitan el desarrollo de
 Conciencia de dentro de una sociedad. competencias ciudadanas, articulando acciones con
Enfoque de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar la familia y comunidad en la búsqueda del bien
Derechos los derechos individuales y colectivos que común.
tenemos las personas en el ámbito privado y  Los docentes promueven el conocimiento de los
Público. Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los
Estudiantes en su ejercicio democrático.

VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES A DESARROLLAR:

4 semanas (4 sesiones)
Sesión 1: Aprendemos sobre la desaceleración económica y los sectores productivos. Sesión 2: Analicemos el PBI por sectores económicos.
(5 horas) (5 horas)
Desempeños precisados del área: Desempeños precisados del área:
 Explica que el Estado toma medidas de política económica considerando  Explica que el Estado toma medidas de política económica considerando
indicadores económicos, y que sanciona los delitos económicos y financieros indicadores económicos, y que sanciona los delitos económicos y financieros
para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país.
Desempeños precisados transversales: Desempeños precisados transversales:
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante reflexiva y de forma constante.
Campos temáticos:
 La medición del crecimiento de una economía: Campos temáticos:
 Desaceleración económica  La medición del crecimiento de una economía:
 Participación en el PBI por tipo de actividad en el Perú
Actividad importante:  Población Económicamente Activa.
 Lectura de un artículo sobre los indicadores económicos que explican la  Ciencias Auxiliares de la Historia.
desaceleración económica en el Perú y resolución de cuestionarios. Actividad importante:
 Responden un cuestionario sobre la participación en el PBI de cada sector
económico a partir del análisis de gráficos estadísticos.
Sesión 3: Analicemos la productividad por sectores económicos. Sesión 4: La deforestación: un desafío de nuestro país.
(5 horas) (5 horas)
Desempeños precisados del área: Desempeños precisados del área:
 Explica que el Estado toma medidas de política económica considerando  Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de
indicadores económicos, y que sanciona los delitos económicos y financieros problemáticas ambientales, la complejidad de una problemática ambiental (la
para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. deforestación).
 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones problemáticas
ambientales y territoriales considerando las dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.
Desempeños precisados transversales:
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
configuraciones de manera autónoma y responsable. Desempeños precisados transversales:
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
reflexiva y de forma constante.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
Campos temáticos: para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
 La medición del crecimiento de una economía: reflexiva y de forma constante.
- Población Económicamente Activa ocupada
- Productividad Campo temático: conocimientos
 Problemáticas ambientales: la deforestación
Actividad importante:
 Resolución de un cuestionario a partir de la Interpretación de cuadros estadísticos Actividad importante:
sobre la productividad en cada sector económico.  Presentación del caso, revisión de información básica y análisis de diversas
fuentes documentales.
Sesión 5: La deforestación: un desafío global. Sesión 6: Proponemos alternativas para aprovechar de manera sostenible los recursos
(5 horas) forestales.
(5 horas)
Desempeños precisados del área: Desempeños precisados del área:
 Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de  Explica cómo intervienen los actores sociales frente a situaciones de riesgo de
problemáticas ambientales, la complejidad de una problemática ambiental (la desastres considerando diferentes escalas y en las transformaciones de un
deforestación). territorio.
 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones problemáticas
ambientales y territoriales considerando las dimensiones sociales, económicas, Desempeños precisados transversales:
políticas y culturales.  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
Desempeños precisados transversales: realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas  Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si
curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando realizara o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
configuraciones de manera autónoma y responsable. aprendizaje.
 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si
realizara o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de Campo temático:
aprendizaje.  Problemáticas ambientales: actores sociales vinculados a la deforestación
Campo temático:
 Problemáticas ambientales: casos de deforestación en el Perú y el mundo Actividad importante:
Elaboración y presentación del cartel proponiendo alternativas frente a la desaceleración
Actividad importante: económica y la conservación de los bosques.
Exponen sobre el problema de la deforestación a escala nacional, regional (Sudamérica) y
global.

VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Manual para el docente
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 4°. (2015). Lima: Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía 4°. (2015). Lima: Editorial Santillana.
VIII.- EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS PAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA (Producto) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GESTIONA  Comprende las relaciones  Explica cómo intervienen los actores Cartel con propuestas para • Rúbrica para valorar el cartel.
RESPONSABLEMENTE EL entre los elementos sociales frente a situaciones de impulsar el crecimiento
ESPACIO Y EL AMBIENTE naturales y sociales. riesgo de desastres considerando económico y el
 Maneja fuentes de diferentes escalas y en las aprovechamiento sostenible de
información para transformaciones de un territorio. los recursos forestales.
comprender el espacio  Explica las dimensiones políticas,
geográfico y el ambiente. económicas, sociales y culturales de
 Genera acciones para problemáticas ambientales, la
complejidad de una problemática
conservar el ambiente ambiental (la deforestación).
local y global.  Plantea medidas de prevención o
mitigación ante situaciones
problemáticas ambientales y
territoriales considerando las
dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.

 Explica que el Estado toma

GESTIONA  Comprende las medidas de política económica
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los considerando indicadores
LOS RECURSOS elementos del sistema económicos, y que sanciona los
ECONÓMICOS económico y financiero. delitos económicos y financieros
 Toma decisiones para garantizar la sostenibilidad y el
económicas y desarrollo económico del país.
financieras
IX.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Pincha, Marzo del 2019

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Prof. ELVA Y. ALIAGA SOCUALAYA [Link]ógica - letras DIRECTOR