Dirección General de Educación Primaria

Jefatura Noreste
Supervisión escolar 407
CCT: 05FIZ0225W

Cazadores de emociones
Nombre del proyecto COMUNITARIO X ESCOLAR AULA

FASE GRADO 3 TEMPORALIDAD 2 semanas

3
Propósito
Que el alumno logre comprender y entender las formas de comunicarse asertivamente con sus emociones

Apropiación de las
Ejes Articuladores Interculturalidad culturas a través de
Inclusión Pensamiento crítico Igualdad de género Vida saludable Artes y Experiencias estéticas
crítica la lectura y la
escritura
X
Saberes y Ética, De lo humano
Campo(s) formativo(s) Lenguajes
pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario

Descripción
Situación- Problema Falta de reconocimiento de emociones al comunicarse
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación
Contenido(s)

Procesos de Experimenta acciones que implican comunicación

Desarrollo de
Aprendizaje
Aprendizaje basado en
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios indagación (STEAM como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
enfoque)
Particularidades de la
Producto/propuestas/posible
metodología a
solución/resultados:
desarrollar:
Aprendizaje Servicio (AS)
Evaluación
Materiales y
formativa
Sesión Secuencia de actividades recursos
(Evidencias de
ETAPAS didácticos
aprendizaje)
Cuaderno
1y2 1. Realizar el ejercicio “Las emociones”. Analizar las expresiones de Libro
1. Punto de partida los niños y escribir el nombre de la emoción que experimentan. naturaleza y
(Anexo al final del documento) comunidad
2. Dialogar sobre las situaciones en las que han experimentado las Anexos
emociones del ejercicio.
3. Comentar que las emociones les permiten experimentar
sensaciones a través del cuerpo y expresar lo que sienten y
piensan ante situaciones determinadas.
4. A través de ellas, pueden identificar aquello que es agradable o
desagradable, comprender su intensidad y actuar de manera
2. Lo que sé
apropiada o inapropiada.
y lo que quiero saber
5. Explicar que existen emociones que generan diversas
3. Organicemos las sensaciones como calor, tensión en los músculos, agitación de la
actividades respiración y el corazón porque el cuerpo se prepara físicamente
para afrontar situaciones. Puntualizar que en esos momentos es
necesario parar y pensar cómo actuar apropiadamente.
6. Preguntar a familiares en qué situaciones experimentan
emociones como preocupación, enojo o miedo.
a) Pedir que les comenten lo que hacen para actuar
apropiadamente en esas circunstancias.
b) Registrar la información recabada en el cuaderno.
1. Organizados en equipos, seleccionar la actividad artística que les Cuaderno
gustaría hacer. Libro
4. Creatividad en marcha 3-4 a) Considerar alguna de las siguientes: naturaleza y
- Dramatización en donde se muestren varias emociones. comunidad
- Pintura de obras que representen emociones. Anexos
- Expresión corporal a partir de segmentos musicales que
hagan sentir distintas emociones.
5. Compartimos y
- Elaboración de máscaras hechas con cartón que expresen distintas
evaluamos lo aprendido
emociones.
 - Identificará las emociones representadas y las clasificará en agradables
y desagradables
Una vez recolectada la información, analizar los formatos de registro y
completar los siguientes enunciados.
- La manifestación artística que más personas eligieron fue:
- La manifestación que menos personas eligieron fue:
- La emoción que representó la mayoría de los invitados
fue:
- Representaron ______ emociones agradables o desagradables

Docente de grupo VO. BO

_________________________________________ _________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA
Dirección General de Educación Primaria
Jefatura Noreste
Supervisión escolar 407
CCT: 05FIZ0225W

Nombre del proyecto COMUNITARIO X ESCOLAR AULA

CONOZCAMONOS MEJOR PARA HACER EQUIPO
FASE GRADO 3 TEMPORALIDAD 2 semanas
3
Propósito CONCER TESTIMONIOS E IDENTIFICACIONES

Apropiación de las
Ejes Articuladores Interculturalidad culturas a través de
Inclusión Pensamiento crítico Igualdad de género Vida saludable Artes y Experiencias estéticas
crítica la lectura y la
escritura
Saberes y Ética, De lo humano
Campo(s) formativo(s) X Lenguajes
pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario

Descripción
Situación- Problema Los niños desconocen los testimonios que se pueden tener a través de las imágenes
LENGUAJES
Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
Contenido(s)
ETICA
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.
 Procesos de Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros
Desarrollo de elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. Produce
textos y dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación con el presente
Aprendizaje
Aprendizaje basado en
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios indagación (STEAM como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
enfoque)
Particularidades de la
Producto/propuestas/posible
metodología a MURAL
solución/resultados:
desarrollar:

Aprendizaje Servicio (AS)

Evaluación
Materiales y
formativa
Sesión Secuencia de actividades recursos
(Evidencias de
ETAPAS didácticos
aprendizaje)
Se iniciara creando un separador de proyectos donde se explique el Cuaderno ANEXOS
1y2 nombre del proyecto, duración y producto a entregar. Libro CUADERNOS
1. Punto de partida En colaboración grupal, respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo se naturaleza y FOTOGRAFIAS
dirigen a compañeras y compañeros que ya conocen cuando juegan en comunidad CALIGRAMA
el recreo y conviven en el salón de clases? ¿Cómo actúan si no sienten la Anexos CONCEPTOS
2. Lo que sé misma confianza con compañeras y compañeros nuevos?, ¿por qué? JUEGO
y lo que quiero saber ¿Por qué es importante conocer a los integrantes del grupo? ¿Qué
pasaría si no fuera así? Considerar si el espacio en el aula es adecuado
para realizar el juego, de lo contrario, se sugiere buscar un espacio más
amplio donde se pueda jugar.
Participar en el juego "La tienda de don Juan" siguiendo estas
instrucciones implica lo siguiente:
[Link] jugadores se colocan de pie en un círculo, ya sea dentro o fuera de
un salón, adaptándose al espacio disponible.
 [Link] docente inicia el juego mencionando el nombre de un estudiante
del grupo mientras canta la siguiente canción: "(nombre del estudiante)
tomó pan en la tienda de don Juan"
[Link] estudiante mencionado responde con: "¿Quién, yo?" y el resto del
grupo responde unificado: "Sí, tú"
.4. Entonces, el estudiante que ha sido nombrado dice: "Yo no fui", y el
grupo le pregunta: "¿Entonces quién?"
[Link], el estudiante nombra a otro compañero diciendo: "Fue..."
y menciona
Pedir de manera individual que cada estudiante realice un dibujo en una
hoja en blanco, considerando una característica que los haga únicos.
Reunir todos los dibujos creados y dispersarlos sobre una mesa.
REALIZAR LA PAGINA 144 Y 145 DEL LIBRO DE LENGUAJES CON EL
TITULO LA DESCRIPCION
REAlIZAR LA PAG 48 DEL LIBRO DE NATURALEZA Y SOCIEDAD CON EL
TITULO LOS GRUPOS A LOS QUE PERTENECE UNA PERSONA.
Explicar y anotar en el cuaderno azul que un collage es una técnica Cuaderno
3. Organicemos las artística que combina imágenes, textos, fotografías, recortes, etc Libro
actividades
3Y4 .En conjunto con los compañeros de clase, diseñar un plan de acción naturaleza y
para crear collages y exhibirlos en el periódico mural. En el cuaderno, comunidad
generar un esquema o lista que abárquelos siguientes pasos: Anexos
Realizar entrevistas a familiares con el propósito de profundizar en el LIBRO DE
conocimiento mutuo. PROYECTOS
Acumular fotografías y documentos de identidad relevantes.
4. Creatividad en marcha Confeccionar una versión inicial del collage
. Intercambiar las maquetas en el aula
. Realizar ajustes según sea necesario.
Fusionar la edición final del collage
. Presentar los trabajos finales y ensamblar el periódico mural.
Definir fechas específicas para la ejecución de cada acción.
Ejemplo que pueden usar los niños para el esquema es el que vine en la
pág. 11 del libro de proyectos.
De manera colectiva, determinar qué preguntas podrían resultar útiles
para realizar entrevistas a los familiares con el propósito de facilitar el
reconocimiento mutuo. Anotar en el pizarrón las preguntas formuladas
y solicitar a los estudiantes que las registren en sus cuadernos.
 Crear y ajustar sus propias preguntas para dirigirlas a sus familiares,
basándose en la información que necesitan. Plantear a los alumnos
y alumnas, además de la entrevista que llevarán a cabo con sus familias,
qué otras fuentes podrían utilizar para observar los cambios que han
experimentado a lo largo del tiempo
REALIZAR LA PAG 197 CON EL TITULO LA ENTREVISTA PARA QUE ELLOS
PUEDAN VER EL COMO ES POSIBLE REALIZAR UNA ENTREVISTA
TAREA REALIZAR LA PAGINA 151 CON EL TITULO LA DESCRIPCION
Informarles que las fotografías, videos, actas de nacimiento, cartillas de
5Y6 vacunación, entre otros, pueden ser recursos valiosos para reconocer
las transformaciones que han experimentado
PAGINA 142 LA DESCRIPCION DEL LIBRO DE LENGUAJES
PAGINA 143 LAS COMPARACIONES DEL LIBRO DE LENGUAJES.
Anotaremos en el cuaderno que son documentos oficiales, los que nos
identifican como ciudadanos.
Realizaremos el siguiente anexo en el cuaderno.
REALIZAREMOS LA PAG 46 DOCUMENTOS OFICIALES DEL LIBRO DE
LENGUAJES.
REALIZAREMOS LA PAG 48 EL ACTA DE NACIMIENTO DEL LIBRO DE
LENGUAJES
REALIZAREMOS LA PAG 50 Y 51 LA CARTLLLA DE VACUNACION DE
5. Compartimos y SALUD DEL LIBRO DE LENGUAJES
evaluamos lo aprendido
Hay que explicar que las palabras que dan información de cómo es una
7 persona, objeto, animal o planta. Por ejemplo, una tortuga puede ser
pequeña o grande, verde
Explicar y anotar en su cuaderno que estas palabras son adjetivos
calificativos y que ayudan a describir personas, lugares, animales,
objetos, entre otros. Distribuir el ejercicio del anexo para que
practiquen el uso de adjetivos al describir a un compañero de clase.
Realizar la pag 41 del libro de lenguajes LOS ADJETIVOS.
Explicar y anotar lo que es un caligrama y poner un ejemplo en el
cuaderno.
Mostrar ejemplos de caligramas y explorar en grupo qué son y cómo
se crean.
TAREA: PAGINA 57 DEL LIBRO DE LENGUAJES
8
 Hay que proponer que trabajen en parejas y dibujen la silueta de su
compañero en el cuaderno. Luego, describirlo dentro de la silueta
usando palabras para formar un caligrama. Se puede utilizar la silueta
proporcionada al final del documento. Conversar sobre las cualidades
que más aprecian de sus familias y explicar por qué. Compartir
similitudes que tienen con sus familiares, ya sea en aspecto físico,
gustos, personalidad, etc. Escuchar la historia "La mejor familia del
mundo" de Susana López.[Link]
Destacar la relevancia de tener una familia. Reconocer el derecho
fundamental de formar parte de una familia que ofrezca cuidado,
protección y afecto para garantizar el bienestar físico, emocional y
afectivo.
REALIZAR LA PAG 56 Y 57 DEL LIBRO DE NATURALEZA Y SOCIEDADES
CON EL TITULO DIVERSIDAD CULTURAL DE MEXICO.
Apoyarse en la página 15 y 16 del libro Proyectos del Aula. Hay que
mencionar que, de manera individual, deberán seleccionar los
productos que incluirán ensu collage, que pueden ser lo que han
9 elaborado hasta el momento:
Dibujos de ellos y sus familias.
Registro de entrevistas (“Yo soy…”).
Fotocopias de fotografías y documentos de identidad.
Caligramas.
Comentar con los niños, que, al momento de realizar descripciones, se
utiliza un signo llamado coma (,) que sirve para separar los adjetivos
calificativos. Invitarlos a realizar de manera individual el ejercicio del
anexo con la finalidad de poner en práctica el uso de este signo tan
importante. Enseguida revisar si es las descripciones realizadas en
sesiones pasadas se utiliza de forma adecuada el signo de la coma (,).
Realizar correcciones en caso de ser necesario. Usa el signo de la coma
para separar elementos y adjetivos en las descripciones. Realizar su
collage expresando su creatividad al momento de ordenar los
productos. Sugerirles usar colores y formas para darles una apariencia
divertida.