Piaget -Fases

Etapa Sensorio-motora (0 a 2 años):

​ En esta etapa el niño va adquiriendo una mayor comprensión del mundo a través de
sus sentidos y sus acciones, y por medio del ensayo y error. En esta fase los bebes se
caracterizan por mostrar un egocentrismo extremo, y su logro seria romper ese egocentrismo,
aprendiendo que los objetos y eventos existen independientemente de si se perciben o no.
​ Esta etapa se divide en 5 subetapas:
1.​ Subetapa de los actos reflejos (primer mes): El recién nacido responde a la
estimulación externa por medio de acciones reflejas innatas. (Succión de la boca,
reflejo de gr…)
2.​ Subetapa de reacciones circulares primarias (1 a 4 meses): Su acciones ya no son
movimientos reflejos, sino que son voluntarios y accidentales en un principio. Y al
descubrir que algunas acciones le generan placer, los repite una y otra vez (chuparse
el dedo).
3.​ Subetapa de reacciones circulares secundarias (4 a 10 meses): donde el bebe es capaz
de realizar movimientos que le resultan placenteros e interesantes, tanto con su cuerpo
propio como con objetos. Y al final de esta fase él empieza a adquirir la idea de la
permanencia de objetos, es decir, aprende que aunque no vea o sienta el objeto este
sigue existiendo.
4.​ Subetapa de coordinación de esquemas secundarios (10 a 12 meses): El bebe muestra
una habilidad para utilizar sus conocimientos adquiridos y alcanzar una meta. Así, se
pone una meta antes de llegar a la acción, como mover todos los objetos que están en
su camino para llegar a su sonajero.
5.​ Subetapa de reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses): las reacciones circulares
terciarias se diferencian de las secundarias porque son adaptaciones intencionales a
situaciones específicas. Así, si el bebe está jugando con piezas de un juguete y las
separó, después va a poder volver a colocar las piezas donde estaban antes.
6.​ Subetapa del Principio de pensamiento (18 a 24 meses): se trata de una fase de
transición hacia la etapa preoperacional y se origina el inicio del pensamiento
simbólico. Aquí los niños ya tienen la idea de la permanencia de los objetos
completamente establecida, ellos son capaces de tener representaciones mentales de
objetos completos, e incluso pueden suponer dónde fue a parar un objeto sin tener que
verlo.
Etapa preoperacional (2 a 7 años): Se llama así porque los niños aún no son capaces de
hacer operaciones mentales, sino que son influenciados por cómo se ven las cosas. Su inicio
se da con la adquisición del habla y tiene las siguientes características:
-​ Centralización: los niños tienden a concentrarse en un solo objeto, aspecto o
característica, ya que les cuesta cambiar el foco de atención.
-​ Egocentrismo: los niños solo son capaces de ver las situaciones desde su propia
experiencia, es decir, no pueden tener en cuenta el punto de vista de las demás
personas.
-​ Juego: En un comienzo los niños pueden jugar en una misma habitación pero sin
relacionarse entre ellos, pero a lo largo de esta etapa van aprendiendo a vincularse con
los demás.
-​ Representación simbólica: es la capacidad que posee el niño para realizar una acción
(a través de una palabra o usando objetos) para representar algo distinto. La cima de
este concepto seria el lenguaje, donde utilizamos sonidos para representar objetos,
ideas y acciones.
-​ Juego simbólico: se trata de que los niños pueden jugar fingiendo que son
astronautas, superhéroes u otros personajes, y eso, a su vez, los ayuda a conocer a las
personas y objetos que lo rodean.
-​ Animismo: los niños creen que todo lo que los rodea tiene vida y algún propósito.
Así, le otorgan cualidades humanas a objetos inanimados.
-​ Artificialismo: los niños se interesan y relacionan con el mundo natural, pero creen
que cosas como los árboles o las nubes fueron creadas por los humanos.
-​ Irreversibilidad: los niños son incapaces aun de invertir una secuencia de hechos, es
decir, si el niño ordena un grupo de cubos de cierta manera, no es capaz de realizar los
mismos pasos pero en el orden contrario.

Etapa de operaciones concretas (7 a 11 años): En esta fase los niños adquieren una mejor
capacidad para realizar operaciones relacionadas con la masa, el numero, la longitud y el peso
de los objetos. También pueden ordenar mejor los objetos, establecer categorías y organizar
las cosas jerárquicamente. Sin embargo, aunque pueden aplicar su lógica a objetos físicos,
pero no a ideas abstractas.
Características:
-​ Conservación: los niños tienen la habilidad de comprender que un objeto permanece
igual de cantidad aunque cambie su apariencia. (Ejemplo: vasos de agua o plastilina).
 -​ Clasificación: es la habilidad de identificar las propiedades de los objetos y agrupar a
los que tienen características en común,
-​ Seriación: es la capacidad de ordenar mentalmente los elementos a lo largo de una
dimensión cuantificable como el peso, la altura, el tamaño, etc. (Ordenar tubos de
mayor a menor tamaño).
-​ Descentramiento: Ahora los niños son capaces de considerar más de un aspecto en
una misma situación para dar una respuesta o solución.
-​ Transitividad: se trata de poder encontrar la relación que hay entre dos o mas
elementos. (Objetos relacionados al fútbol).
-​ Reversibilidad: es la habilidad que les permite a los niños razonar en orden inverso.

Etapa de operaciones formales (11 en adelante): donde los niños son capaces de utilizar la
lógica para llegar a conclusiones abstractas, es decir, los niños ya no están encadenados a los
objetos físicos y reales para poder llegar a ciertas conclusiones.
Características:
-​ Razonamiento hipotético-deductivo: los niños pueden pensar en soluciones en base
a ideas abstractas e hipótesis.
-​ Resolución de problemas: El individuo tiene una mayor capacidad de abordar los
problemas: ya no se limita a la estrategia “ensayo y error”, sino que ahora plantea en
su mente escenarios hipotéticos para preguntarse cómo podrían evolucionar las cosas.
-​ Pensamiento abstracto: El niño ya no necesita de los objetos, ahora puede trabajar a
partir de ideas que se encuentran solo en su cabeza, es decirme puede pensar en
conceptos hipotéticos sin que los haya experimentado de forma directa con
anterioridad.
Spetz - El primer año de vida
Las 3 fases de la constitución del objeto libidinal:
-​ No objetal (0 a 3 meses)
-​ Precursor del objeto (3 a 7 meses)
-​ Objeto propiamente dicho (8 a 12 meses)
Organizadores Psiquicos:
-​ Sonrisa social (3 meses)
-​ Angustia del octavo mes (8 meses)
-​ El “No” (12 meses)
La etapa sin objeto:
Es la etapa de la no diferenciación. En esta, el recién nacido no sabe distinguir una cosa de
otra, así no distingue las cosas externas y las de su propio cuerpo, por lo que no experimenta
al medio circundante como algo separado de sí. Por ello también percibe al pecho materno
como parte de su cuerpo.
La percepción del recién nacido:
-​ Durante este periodo, toda la percepción marcha a través de los sistemas interoceptivo
(sentido que nos permite percibir sensaciones internas como el hambre, la sed, las
emociones, etc) y propioceptivo (es el que establece el sentido de posición de los
diferentes segmentos corporales, es decir, está relacionado con la posición y el
movimiento de las articulaciones), y las respuestas del infante se producen según la
percepción de las necesidades comunicadas por estos sistemas.
-​ El neonato no tiene imagen alguna del mundo o los estímulos de ninguna forma
sensorial que pueda reconocer como señales. En cambio, cada estímulo tiene que
transformarse primero en una experiencia significativa para convertirse en una señal.
-​ Las vías de percepción pertenecen a un sistema de “captación”, que es diferente al
sistema de percepción, y ambos se diferencian porque el sistema de captación es
primordialmente visceral, tiene su centro en el sistema nervioso autónomo y se
manifiesta en forma de emociones. Este se hace presente cuando nace la organización
cenestésica y no se trata de percepción, sino de recepción.
-​ Más adelante en el desarrollo se halla lo que es la organización diacrítica donde,
donde la percepción se lleva a cabo a través de los órganos sensoriales periféricos.
Además, esta es localizada, circunscrita e intensiva; sus centros están en la corteza y
sus manifestaciones son procesos cognitivos como los procesos conscientes del
pensamiento.
-​ Aproximadamente al final de la primera semana de vida, el bebe empieza a responder
a sugerencias y aparecen los primeros indicios de conducta dirigida hacia un fin, es
decir, de actividad que se supone que halla asociada con procesos psíquicos.
-​ Entre la segunda y sexta, el bebe aún se basa en sus necesidades para responder a las
sugerencias, porque sino se enfoca en otras cosas. Así, lo que debe suceder es una
asociación entre el estímulo externo y el estímulo propioceptivo (Ej: el pecho materno
y el hambre).
-​ Dos o tres semanas despues, el bebe reconoce y sigue los movimientos del rostro
[Link] Esto sucede porque, en el transcurdo de las primra semanas de vida, las
 huellas mnemicas del rostro humano quedaron fijadas en la memoria infantil como la
primera señal de la presencia del satisfactor de sus necesidades.

La etapa del precursor del objeto:

-Al comienzo del segundo mes, el rostro humano se convierte en la imagen privilegiada para
el bebé. Ahora es capaz de separarlo y distinguirlo de lo demás, es su cosa preferida y me
dedica su completa y prolongada atención.
-Al tercer mes, el bebe ya responde al rostro del adulto con una sonrisa y hace lo mismo con
ninguna otra cosa, pero se tienen que cumplir dos condiciones:
1.​ Que el rostro se muestre de frente, de manera que él pueda ver los dos ojos.
2.​ Que este en movimiento.
Esta sonrisa social es una manifestación de conducta específica de da edad del desarrollo
del infante y, hasta los 6 meses no diferencian entre un familiar, un amigo y un extraño.
En relación a las condiciones que se deben dar para que aparezca la sonrisa, en realidad lo
que sucede es que el niño no percibe a una persona u objeto libidinal, sino que sólo percibe
un signo. Este signo es proporcionado por el rostro humano pero no se trata de la totalidad de
la cara, sino una gestalt privilegiada que forma parte de esta, la cual está compuesta por la
frente, los ojos y la nariz en movimiento.
Esto explica porque el rostro debe estar de frente, en movimiento, y también el hecho de que
el bebé no solo sonríe a su madre, sino que lo hace a todas las personas por igual.
Esta Gestalt signo no es un objeto, en realidad se trata de un preobjeto, porque el bebe no
reconoce los atributos propios del objeto que atiende a sus necesidades, sino sus atributos
secundarios, externos y no esenciales. Además, se trata de una transición desde la percepción
de “cosas” y el establecimiento del objeto libidinal.
Por último, este establecimiento del objeto libidinal implica una relación recíproca entre el
bebe y la madre (muñeca…), donde la madre actúa como si entendiera las necesidades del
niño y le proporciona lo que él necesita, y a su vez, el bebe le proporciona lo que la madre
necesita.

Eric Erikson : El desarrollo psicosocial. El diagrama epigenetico del adulto

1.​ ¿Cómo concibe Erikson la existencia del ser humano?

La experiencia del ser humano depende, en todos los momentos, de tres procesos de
organización complementarios:
 a)​ El proceso biológico: que resuelve la organización jerárquica de los sistemas
biológicos, orgánicos y el desarrollo fisiológico.
b)​ El proceso psíquico: que incluye las experiencias individuales en síntesis del “yo”, los
procesos psíquicos y la experiencia personal y racional.
c)​ El proceso ético-social: relacionado a la organización cultural, ética y espiritual de las
personas y de la sociedad en general.

2.​ ¿En qué consiste el principio epigenético?

Este principio afirma que "todo ser vivo tiene un plano básico de desarrollo, y es a partir de
este plano que se agregan las partes, teniendo cada una de ellas su propio tiempo de
ascensión, maduración y ejercicio, hasta que todos hayan surgido para formar un todo en
funcionamiento”. Y este principio, para Erikson, se aplica a los 3 procesos complementarios.

3.​ Defina Estadio.

Los estadios son un conjunto integrado de estructuras operacionales que constituyen los
procesos psicosexuales y psicosociales de una persona en un momento dado. Cada estadio
integra el nivel somático, psíquico y ético-social y el principio epigenético.
Estos son jerárquicos, integran más cualidades y limitaciones de los anteriores, también son
procesales y están en continuo desarrollo.

4.​ Conceptualice Crisis.

Para Erikson, la crisis es el paso de un estadio a otro. Se trata de un proceso progresivo de
cambio de estructuras operacionales, o un proceso de estancamiento, donde se mantienen
estas estructuras.

5.​ Las primeras 4 etapas del ciclo vital que son formuladas por Erikson.
Estadios:
1.​ Confianza vs desconfianza (0 a 18 meses)
2.​ Autonomía vs vergüenza y duda (2 a 3 años)
3.​ Iniciativa vs culpa y miedo (3 a 5 años)
4.​ Industria vs inferioridad (5-6 a 11-13 años)