Integrantes del grupo
Estudiantes:
Sevillano Valencia Fernanda Paola
ID. 100078313
Perlaza Cortés Rubiela Emicena
ID. 100180773
Docente Omar Agudelo
Pasantía
Corporación Universitaria Iberoamericana
Barbacoas, Nariño
13 de diciembre de 2024
El presente informe propende por describir de forma detallada y específica la
cartilla didáctica que se implementó, la cual se titula “ Propuesta de Mejora
para la Experiencia de Escritura Creativa "Un Recorrido hacia la Creatividad
en las Letras del Pensamiento", teniendo en cuenta que se evidenció en el ciclo
VI de la institución educativa Irizar Salazar que existía una idoneidad para la
escritura narrativa o netamente expositiva, dejando de lado los procesos de
escritura creativa como un aspecto transversal que fortalece los procesos de
aprendizaje enseñanza y que se perciben posteriormente en la educación
superior bien sea por su presencia o por la ausencia de los mismos en las
interacciones académicas de los estudiantes.
De esta manera se generó una implementación que destacara la escritura
creativa en los espacios de recreación y ocio de los estudiantes, pero también
en el devenir de todas las asignaturas, teniendo en cuenta que las habilidades
comunicativas hacen parte de habilidades innatas al ser humano que colindan
con todos los ámbitos de la vida del ser humano. Con base en lo anterior, es
oportuno mencionar que en la implementación de la propuesta didáctica se
evidenció un acercamiento progresivo de los estudiantes a nuevos formatos
literarios como la lírica y la dramaturgia, mediante las cuales lograron
expresar sus emociones a través de los significados de las palabras y el juego
con ellas.
Con relación a ese disfrute literario que existió, se evidenciaron avances
significativos en la expresión oral y el compartimiento de los estudiantes
sobre sus escritos y sus creaciones de escritura creativa, retomando así
contextos y periodos históricos en la medida en que gestionaron sus
emociones.
Apartado Preliminar
La sistematización de la experiencia de escritura creativa titulada "Un recorrido
hacia la creatividad en las letras del pensamiento" surge del interés por consolidar y
reflexionar sobre las prácticas pedagógicas que potencian el desarrollo integral de los
estudiantes de la Institución Educativa Irizar Salazar, en Barbacoas, Nariño, al mismo
tiempo que se construyen nuevas posibilidades de expresión en los jóvenes de noveno,
décimo y undécimo de la institución, ampliando el campo de acción que tienen respecto
a la escritura, pues el plan de estudios de Humanidades y Lengua Castellana presenta
un enfoque direccionado hacia la escritura formal, informativa, expositiva y de forma
incipiente, a la narrativa. No obstante, los demás formatos literarios como la lírica y
la dramaturgia resultan fundamentales en el ejercicio creativo de la sensibilidad, en
donde las figuras estéticas de la lengua se interiorizan de forma implícita, pues
predomina la apreciación literaria desde la letra, desde el mismo arte de escritura.
Este proyecto se plantea como una herramienta para evaluar los logros, identificar los
desafíos y optimizar las estrategias implementadas, con el objetivo de generar
aprendizajes significativos que trasciendan el ámbito académico y conlleven a los
estudiantes a ejercicios de introspección en el manejo de emociones, que resulta un
tema cumbre en el siglo XXI, ya que las expresiones artísticas como lo es la escritura
creativa, posibilita la disminución de los conflictos intra e interpersonales que se viven
en medio de la adolescencia.
La experiencia inició con un análisis contextual que se sistematizó desde los
constantes conflictos que se evidenciaban con los estudiantes de ciclo IV consigo
mismos y con los demás, evidenciando la necesidad de diversificar los canales de
comunicación y de exteriorización de emociones que tenían los estudiantes. Es por
esto que se generó una red de apoyo con el área de orientación y la disposición de
recursos que pudieran ser de fácil acceso para los estudiantes en los momentos de
conflicto y de crisis.
Apartado Preliminar:
La experiencia dio inicio como una respuesta a la
necesidad de fomentar la creatividad y la autoexpresión
entre los estudiantes de los grados noveno a undécimo
principalmente dentro del área de Lengua Castellana y de
forma progresiva, en todo el currículo de la Institución
Educativa, en donde se distribuyeron espacios como el
Rincón Literario, la Emisora Escolar, El concurso de
Poesía y Declamación y demás, en los momentos de
descanso y recreación, acompañando a los espacios
deportivos como otra posibilidad de exploración y de
deleite estético a través del arte. A partir de una
primera implementación, se buscó establecer espacios
seguros y motivadores donde los jóvenes pudieran
explorar diversos géneros literarios, como la narrativa,
la poesía y la dramaturgia, para lo cual se dispuso de
textos que actuaran como ejes movilizadores que
promovieran la escritura creativa, inspirada en la riqueza
cultural y social de Barbacoas, esta iniciativa promueve
el uso de la escritura como medio de autoexploración,
expresión personal y fortalecimiento de la identidad
comunitaria.
De la misma manera, este primer momento generó
incertidumbre en los estudiantes, quienes percibieron la
actitud intrépida de los docentes al declamar poesía en
los descansos, implementar juegos de escritura creativa
como El cadáver Exquisito o el Binomio Fantástico. De
manera cíclica se generó la confianza en ellos para lograr
atreverse a escribir y a compartir lo que escribían en los
diferentes formatos que eran de su interés y que
subsecuentemente, lograran compartirlo con sus
compañeros a medida que generaban nuevas
oportunidades de reconocimiento a sí mismos y a la
diversidad que los conforma.
Apartado preliminar
El proceso no estuvo exento de desafíos que tuvimos que enfrentar
para lograr con los objetivos propuestos y delimitar las acciones que
realizábamos con el fin de no tergiversar los propósitos pactados.
Inicialmente, muchos estudiantes enfrentaban temores a la
autoexpresión debido al miedo al juicio y las críticas, por lo que se
dificultó que tomaran la decisión de decidir recurrir a la escritura
creativa y a la resiliencia que podría lograrse con la misma a partir de
las letras como un ejercicio catártico. La resistencia inicial a
compartir sus vivencias en un entorno grupal se convirtió en una
barrera significativa, porque exigió la implementación de nuevas
estrategias las cuales se emplearan de forma secuencial y conforme a
las necesidades y particularidades de los estudiantes. Además, la
falta de espacios adecuados para la socialización de sus trabajos y la
ausencia de reconocimiento público limitaban el entusiasmo y la
continuidad del proceso, por lo que se adaptaron espacios específicos
dentro de la institución en donde ellos lograran mantener una relación
directa y fluida con el público respecto a sus escritos.
A pesar de estas dificultades, la experiencia también trajo consigo
logros destacables que partieron de caracterizar escritos
destacables al hecho de que estudiantes que no demostraban un gusto
e interés por la escritura, quisieran realizarlo. Se logró superar el
miedo al juicio gracias a talleres de sensibilización y autoexpresión
que enfatizaban la importancia de compartir ideas en un ambiente de
apoyo, los cuales se lograron desde el trabajo cooperativo desde el
área de orientación. También se diversificaron las actividades
literarias, integrando géneros creativos como la poesía y la
dramaturgia, lo que amplió el repertorio de habilidades de los
estudiantes, en donde ellos mismos propusieron diferentes factores y
técnicas que les generaban conmoción, diseñando así un teatro en una
de las aulas de la institución, titulada, "Érase una vez...". Finalmente y
uno de los logros más representativos se evidenció por medio de la
construcción de un periódico literario con escritos de todos los
estudiantes, lo cual les generó más seguridad al evidenciar sus
producciones escriturales autónomas en un formato cercano a la
comunidad y principalmente, a sus familias.
Apartado preliminar
El proceso no estuvo exento de desafíos que tuvimos que enfrentar
para lograr con los objetivos propuestos y delimitar las acciones que
realizábamos con el fin de no tergiversar los propósitos pactados.
Inicialmente, muchos estudiantes enfrentaban temores a la
autoexpresión debido al miedo al juicio y las críticas, por lo que se
dificultó que tomaran la decisión de decidir recurrir a la escritura
creativa y a la resiliencia que podría lograrse con la misma a partir de
las letras como un ejercicio catártico. La resistencia inicial a
compartir sus vivencias en un entorno grupal se convirtió en una
barrera significativa, porque exigió la implementación de nuevas
estrategias las cuales se emplearan de forma secuencial y conforme a
las necesidades y particularidades de los estudiantes. Además, la
falta de espacios adecuados para la socialización de sus trabajos y la
ausencia de reconocimiento público limitaban el entusiasmo y la
continuidad del proceso, por lo que se adaptaron espacios específicos
dentro de la institución en donde ellos lograran mantener una relación
directa y fluida con el público respecto a sus escritos.
A pesar de estas dificultades, la experiencia también trajo consigo
logros destacables que partieron de caracterizar escritos
destacables al hecho de que estudiantes que no demostraban un gusto
e interés por la escritura, quisieran realizarlo. Se logró superar el
miedo al juicio gracias a talleres de sensibilización y autoexpresión
que enfatizaban la importancia de compartir ideas en un ambiente de
apoyo, los cuales se lograron desde el trabajo cooperativo desde el
área de orientación. También se diversificaron las actividades
literarias, integrando géneros creativos como la poesía y la
dramaturgia, lo que amplió el repertorio de habilidades de los
estudiantes, en donde ellos mismos propusieron diferentes factores y
técnicas que les generaban conmoción, diseñando así un teatro en una
de las aulas de la institución, titulada, "Érase una vez...". Finalmente y
uno de los logros más representativos se evidenció por medio de la
construcción de un periódico literario con escritos de todos los
estudiantes, lo cual les generó más seguridad al evidenciar sus
producciones escriturales autónomas en un formato cercano a la
comunidad y principalmente, a sus familias.
Apartado Preliminar
En esta experiencia participaron estudiantes,
docentes y familias de la comunidad educativa de
Barbacoas. Los estudiantes fueron los principales
protagonistas de cada una de las actividades
implementadas, mediantes las cuales se logró
disminuir los conflictos intra e interpersonales y así
descubrir en la escritura creativa una posibilidad de
integración de todos los aprendizajes del currículo
desde los contextos y las realidades de los jóvenes
que conformaron el ciclo IV y por ende, sus familias;
los estudiantes esperaban encontrar en la escritura
un espacio para expresarse y conectar con su
identidad y resultó de esta manera, con los avances y
los logros obtenidos a lo largo del proceso.
Por su parte, los docentes buscaban nuevas
metodologías para fomentar la creatividad y
fortalecer las habilidades comunicativas de los
jóvenes, por lo que se diseñaron nuevas estrategias
que permitieran el acercamiento progresivo de los
estudiantes con la escritura creativa y la experiencia
estética literaria. Las familias, aunque inicialmente
poco involucradas, comenzaron a apoyar activamente
al notar los beneficios de este proceso en el
desarrollo emocional y personal de los estudiantes,
conllevando a que ellos también quisieran inmiscuir
sus incipientes escritos en el formato del periódico y
demás y así mismo, promoviendo los escritos de sus
hijos en el contexto escolar.
Apartado Preliminar
Desde su inicio hasta el momento de sistematización, la
experiencia evolucionó significativamente.
En primer lugar, se incorporaron metodologías
participativas y actividades contextualizadas que
conectaban la escritura con la realidad cultural de
Barbacoas y con las diferentes simbologías de la cultura,
por lo que se amplió el panorama de la lírica y la vivencia
de la poesía como característica de la cultura
afrocolombiana. Además, esto permitió que los
estudiantes no solo mejoraran sus habilidades técnicas,
sino que también fortalecieran su sentido de pertenencia
y su capacidad de reflexión personal en las demás áreas
contempladas dentro del currículo; en ese orden de ideas,
se evidenció un enriquecimiento en la motivación de los
estudiantes en todas las áreas y se percibieron peticiones
de su parte para incluir procesos de escritura creativa en
todas las áreas, disfrutando de realizar estas
construcciones y también, deleitándose con las
construcciones de sus compañeros.
Asimismo, se implementó una estructura progresiva en
tres etapas: exploración creativa, producción literaria y
socialización, lo que facilitó un aprendizaje más inclusivo y
significativo. Estas fases que se diseñaron de forma
preliminar, tuvieron una emancipación a medida que se
desarrolló la propuesta y se realizó el proceso de
sistematización de la misma, pues constantemente abarcó
un concepto de "Escritura creativa" más amplio que
incluso colindó con lo visual.
En conclusión, esta experiencia ha demostrado ser un
catalizador para el crecimiento personal y comunitario,
consolidando la escritura creativa como una herramienta
transformadora en el ámbito educativo y cultural y
perpetuando así, la cultura de Barbacoas, Nariño, en cada
letra implementada por los participantes de la propuesta
didáctica.
Apartado Central
Análisis e Interpretación de la Propuesta
La propuesta de mejora para la experiencia de escritura creativa se implementó con el
propósito de superar las barreras identificadas durante la sistematización de la
primera etapa del proyecto y optimizar los resultados obtenidos. El interés principal
radicó en proporcionar a los estudiantes un espacio más inclusivo y significativo, donde
la escritura no solo fuera una herramienta académica, sino también un medio de
autoexploración y expresión personal.
Razones para Diseñar la Propuesta
Durante la sistematización de la experiencia inicial, se identificaron diversos factores
que limitaban el alcance y la efectividad del proyecto. Uno de los más evidentes fue el
temor de los estudiantes a expresarse libremente debido al miedo al juicio y la
crítica. Además, la experiencia estaba restringida a géneros literarios tradicionales,
como la narrativa, sin explorar el potencial de otras formas creativas como la poesía y
la dramaturgia. También se observó una falta de oportunidades para que los
estudiantes socializaran y obtuvieran reconocimiento por sus producciones, lo que
disminuía su motivación y compromiso.
Apartado Central
Factores y Barreras Identificadas
Miedo a la Autoexpresión: Este fue uno de los principales desafíos observados.
Muchos estudiantes evitaban participar plenamente en las actividades por temor a ser
juzgados o criticados por sus pares o docentes. Este obstáculo evidenció la necesidad
de crear un ambiente más seguro y de apoyo.
Foco Limitado en Géneros Literarios: Las actividades iniciales se centraban en la
escritura narrativa, dejando de lado la poesía, la dramaturgia y otros géneros que
podrían enriquecer la experiencia creativa y emocional de los estudiantes.
Ausencia de Espacios de Socialización y Reconocimiento: Los estudiantes carecían
de foros donde compartir y valorar sus trabajos. La ausencia de presentaciones
públicas o publicaciones limitaba el impacto positivo de sus producciones y disminuía
su entusiasmo.
Falta de Acompañamiento Emocional: Durante el proceso inicial, algunos estudiantes
experimentaron frustraciones relacionadas con el acto de escribir, lo que afectó su
disposición a continuar participando. Esto puso en evidencia la importancia de
incorporar estrategias de apoyo emocional.
Apartado Central
Cambios Propuestos e Implementados
Con base en estos hallazgos, la propuesta de mejora introdujo ajustes
significativos:
Ambiente Seguro: Se desarrollaron talleres de sensibilización que promovían la
autoexpresión libre de críticas, enfatizando la importancia de la diversidad y la
autenticidad.
Diversificación de Géneros: Se integraron actividades de escritura poética y
dramática para expandir el repertorio creativo de los estudiantes y fomentar el
uso de diferentes técnicas literarias.
Socialización y Reconocimiento: Se establecieron espacios para la presentación
pública de trabajos, como eventos escolares y una revista literaria, lo que aumentó
la motivación y el orgullo por las producciones realizadas.
Acompañamiento Emocional: Se incorporaron sesiones de apoyo donde los
estudiantes podían expresar sus inquietudes y recibir retroalimentación positiva y
motivadora.
Apartado Central
Apartado Central
En la sistematización inicial del proyecto "Un recorrido hacia la creatividad en las
letras del pensamiento," los protagonistas principales fueron los estudiantes de los
grados noveno, décimo y undécimo de la Institución Educativa Irizar Salazar, en
Barbacoas, Nariño. Estos estudiantes, guiados por sus docentes y apoyados por el
área de orientación, se embarcaron en una exploración de la escritura creativa como
una herramienta de expresión personal y de gestión emocional.
En la etapa actual de la experiencia, aunque los protagonistas siguen siendo los mismos
estudiantes, su papel ha evolucionado significativamente. Los estudiantes que al
principio mostraban resistencia y temor a la autoexpresión, ahora desempeñan un rol
más activo y comprometido en las actividades de escritura creativa. Han superado
muchas de las barreras emocionales y técnicas que enfrentaban inicialmente,
mostrando no solo un mayor dominio de diversos géneros literarios, sino también una
mayor disposición a compartir sus producciones con sus pares y la comunidad. Este
cambio no es solo una mejora en sus habilidades técnicas, sino también un indicador de
crecimiento personal y confianza en sus capacidades creativas.
Además, ha habido un notable incremento en el número de estudiantes interesados en
participar en estas actividades. Este aumento no solo refleja el éxito de la
implementación inicial del proyecto, sino también la eficacia de las estrategias de
apoyo emocional y motivacional que se han aplicado. Los estudiantes, al ver los
beneficios tangibles de la escritura creativa en sus vidas, están más motivados y
comprometidos a continuar participando y mejorando.
Apartado Central
El desarrollo e implementación de la propuesta "Un recorrido hacia la creatividad en las letras del
pensamiento" ha proporcionado una serie de lecciones valiosas tanto para los estudiantes como para
los docentes y las familias involucradas. A continuación, se describen algunas de las principales
lecciones aprendidas:
1. Importancia del Entorno Seguro para la Autoexpresión: Una de las lecciones más significativas
fue la comprensión de la necesidad de crear un entorno seguro y libre de críticas para fomentar
la autoexpresión entre los estudiantes. Los talleres de sensibilización y las actividades
colaborativas demostraron ser fundamentales para ayudar a los estudiantes a superar el miedo
al juicio y la crítica, permitiéndoles expresarse con mayor libertad y autenticidad. Esta lección
subraya la importancia de establecer un clima de apoyo y confianza en cualquier iniciativa
educativa que busque promover la creatividad y la expresión personal.
2. Diversificación de Géneros Literarios como Catalizador de la Creatividad: La inclusión de
diversos géneros literarios, más allá de la narrativa tradicional, como la poesía y la dramaturgia,
resultó ser una estrategia efectiva para enriquecer la experiencia creativa de los estudiantes.
La diversificación de actividades literarias no solo amplió el repertorio de habilidades de los
estudiantes, sino que también fomentó una mayor exploración y disfrute de la escritura. Esta
lección destaca la importancia de ofrecer una variedad de formatos y géneros para estimular la
creatividad y mantener el interés de los estudiantes.
3. Valor de la Socialización y el Reconocimiento Público: La implementación de espacios para la
socialización y el reconocimiento público de los trabajos literarios de los estudiantes, como
eventos escolares y la creación de una revista literaria, aumentó significativamente la motivación
y el orgullo de los estudiantes por sus producciones. Esta lección pone de manifiesto la
importancia de proporcionar plataformas donde los estudiantes puedan compartir y celebrar sus
logros, lo cual contribuye a fortalecer su autoestima y sentido de pertenencia.
4. Acompañamiento Emocional como Pilar del Aprendizaje Creativo: Incorporar estrategias de
apoyo emocional y sesiones de retroalimentación positiva fue esencial para abordar las
frustraciones y desafíos que algunos estudiantes enfrentaron durante el proceso de escritura.
Esta lección resalta la necesidad de integrar el acompañamiento emocional en las prácticas
pedagógicas para garantizar que los estudiantes se sientan apoyados y valorados en su proceso
creativo.
Apartado Central
La implementación de la propuesta "Un recorrido hacia la creatividad en las letras del pensamiento"
ha generado cambios significativos en varios aspectos del entorno educativo de la Institución
Educativa Irizar Salazar. A continuación, se comentan y analizan estos cambios:
1. Transformación en la Actitud y Participación de los Estudiantes: Uno de los cambios más
notables fue la transformación en la actitud y la participación de los estudiantes en las
actividades de escritura creativa. Inicialmente, muchos estudiantes mostraban resistencia y
temor a la autoexpresión. Sin embargo, con el tiempo, se evidenció un aumento en la confianza y
la disposición a participar activamente en los talleres y a compartir sus producciones. Este
cambio no solo mejoró sus habilidades literarias, sino que también fortaleció su capacidad de
comunicación y autoexpresión.
2. Incremento en la Participación Familiar: La propuesta también provocó un cambio en la
participación de las familias en el proceso educativo. Al observar los beneficios emocionales y
personales que sus hijos obtenían de la escritura creativa, las familias comenzaron a involucrarse
más activamente, apoyando y fomentando las actividades desde el hogar. Este cambio fortaleció
el vínculo entre la escuela y las familias, creando un entorno más cohesionado y de apoyo para los
estudiantes.
3. Mayor Integración de la Creatividad en el Currículo: La propuesta impulsó una mayor integración
de la creatividad y la expresión artística en el currículo escolar. Las actividades de escritura
creativa se expandieron a otras áreas de estudio, promoviendo un enfoque interdisciplinario que
enriqueció el aprendizaje de los estudiantes. Este cambio reflejó una visión más holística de la
educación, donde la creatividad y el arte se consideran componentes esenciales del desarrollo
integral del estudiante.
4. Fortalecimiento de la Identidad Cultural y Comunitaria: Las producciones literarias de los
estudiantes, que incorporaron elementos de la identidad local y las tradiciones culturales de
Barbacoas, contribuyeron a fortalecer su sentido de pertenencia y orgullo por su herencia
cultural. Este cambio no solo benefició a los estudiantes individualmente, sino que también
promovió una mayor cohesión y valorización de la identidad comunitaria, lo que tuvo un impacto
positivo en la dinámica social de la escuela.
Apartado de Cierre
A continuación, se relacionan las respuestas a las preguntas realizadas en el momento de cierre de la
propuesta Didáctica, teniendo en cuenta la importancia de seguir enriqueciendo la mirada contextual
de la propuesta según las necesidades de los estudiantes:
Apartado de Cierre
Además de los logros alcanzados en términos de habilidades literarias y desarrollo emocional, la
implementación de la propuesta "Un recorrido hacia la creatividad en las letras del pensamiento" ha
dejado una serie de lecciones importantes y ha generado cambios significativos que merecen ser
destacados. Estas lecciones y cambios no solo son relevantes para la continuidad del proyecto, sino que
también ofrecen valiosas perspectivas para su posible réplica en otros contextos educativos.
Uno de los aspectos más relevantes que quedó pendiente por hacer es la ampliación de los espacios
físicos y virtuales para la socialización y el reconocimiento de los trabajos literarios. A pesar de los
avances logrados, la demanda creciente de participación estudiantil requiere una mayor infraestructura
que permita un acceso equitativo y continuo a estos recursos. Además, es esencial desarrollar un
programa de mentoría entre pares, donde estudiantes más avanzados puedan guiar y apoyar a los más
nuevos en el proceso de escritura creativa. Esta estrategia no solo promovería la colaboración y el
aprendizaje mutuo, sino que también fortalecería el sentido de comunidad dentro de la institución.
La experiencia también ha demostrado la importancia de involucrar activamente a las familias en el
proceso educativo. La participación creciente de las familias en las actividades de escritura creativa ha
generado un entorno de apoyo más sólido para los estudiantes. Esto resalta la necesidad de diseñar
estrategias que continúen fomentando este compromiso, permitiendo que las familias contribuyan de
manera significativa al desarrollo creativo y emocional de sus hijos. Según Martínez y López (2020), "los
proyectos de vida y los talleres vocacionales constituyen herramientas esenciales para que las personas
desarrollen un propósito claro y metas alcanzables, facilitando su crecimiento integral" (pág. 78).
En términos de nuevos saberes y conocimientos, la propuesta ha permitido la construcción de una
comprensión más profunda sobre la importancia del entorno seguro y de apoyo para la autoexpresión y la
creatividad. Los estudiantes han aprendido a valorar la diversidad de técnicas y géneros literarios,
desarrollando habilidades en áreas como el simbolismo y la metáfora, que son cruciales para su
crecimiento literario y personal. Además, la integración de elementos de la identidad cultural local en sus
producciones literarias ha fortalecido su sentido de pertenencia y orgullo por su herencia cultural, lo
que, a su vez, ha promovido una mayor cohesión y valorización de la identidad comunitaria.
Las proyecciones para la réplica de esta experiencia en otros contextos son prometedoras. La
metodología y las estrategias implementadas pueden adaptarse a diversas realidades educativas, tanto
en zonas rurales como urbanas. La clave para el éxito de esta réplica radica en la capacidad de
contextualizar las actividades y recursos según las características culturales y sociales de cada
comunidad. Freire (1997) enfatiza que "la educación debe ser un acto contextualizado y pertinente que
responda a las necesidades y realidades de los individuos y sus comunidades" (pág. 72). Este enfoque
asegura que las estrategias educativas sean significativas y efectivas, promoviendo un desarrollo
integral y sostenible.
En conclusión, la propuesta "Un recorrido hacia la creatividad en las letras del pensamiento" ha
demostrado ser un catalizador para el crecimiento personal y comunitario, consolidando la escritura
creativa como una herramienta transformadora en el ámbito educativo y cultural. Los logros alcanzados y
las lecciones aprendidas ofrecen una base sólida para la continuidad del proyecto y su posible réplica en
otros contextos, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes y al fortalecimiento de sus
habilidades literarias y emocionales. La experiencia ha reafirmado la importancia de un enfoque
educativo inclusivo y contextualizado que promueva la creatividad, la autoexpresión y el bienestar
emocional, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI con confianza y
resiliencia.
Cassany, D. (2003). Construir la escritura: Aproximaciones a la enseñanza de la escritura en la
educación secundaria. Graó.
Freire, P. (1997). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
García, A., & Rodríguez, L. (2021). Desarrollo de habilidades comunicativas en contextos
educativos. Editorial Académica Española.
Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional: Por qué puede importar más que el cociente
intelectual. Kairós.
Martínez, M., & López, E. (2020). El desarrollo de proyectos de vida en entornos educativos.
Editorial Académica Española.
