Subsecretaría de Educacion Media Superior y Superior

Dirección General de Formación y Superación Docente

Departamento de Educación Normal
Escuela Normal Sierra Hidalguense
C.C.T. 13DNL0002G

Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario

Inclusión
Ejes articuladores Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Proyecto Una biblioteca de empatía Escenario Escolar.
Reconocer las emociones y los sentimientos de otras personas con el fin de desarrollar la
empatía y ponerla en práctica de forma cotidiana. Para ello montarán una Biblioteca de empatía
que permita fomentar la convivencia pacífica en su comunidad escolar.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Explora sus posibilidades y las de otras personas
Formas de ser, pensar, actuar para mostrar empatía acerca de las situaciones y
De lo
y relacionarse. condiciones que inciden en el desarrollo personal y
humano y
colectivo.
lo
comunitario Apoyos mutuos para Formula opciones de apoyo a sus pares, ante
favorecer los aprendizajes en condiciones personales diferentes: lenguas,
el aula diversa. lenguajes, movilidad, entre otras.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Registro y/o resumen de
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura sobre temas de su interés, a partir de
audiovisuales, táctiles o indagación en libros, revistas, periódicos,
sonoras para estudiar o audiovisuales y con personas de la comunidad.
exponer.
Reconoce características y funciones de anuncios
publicitarios, que se encuentran en su contexto
Producción en interpretación
escolar y, en general, comunitario.
de avisos, carteles, anuncios
Elabora en forma individual y colectiva avisos
Lenguajes publicitarios y letreros en la
publicitarios, escribe textos breves con formato de
vida cotidiana.
letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
comunicativo establecido.
Formula y ajusta sus preguntas en función de la
Conversaciones o entrevistas información que requiere.
con personas de la comunidad Recupera la información que escuchó, para
y otros lugares. relacionarla con otra información, en textos
escritos o en otros medios y contextos.
Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al
Apreciación de canciones, finalizar, verifica las anticipaciones realizadas.
rondas infantiles, arrullos y Identifica las historias y personajes principales de
cuentos. los cuentos escuchados y/o leídos, y representa
algunos por medio de dibujos.
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Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en

casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de
Construcción de la paz
ellas, distingue a las personas participantes y
mediante el diálogo:
afectadas, así como el motivo del conflicto o
Etica, situaciones de conflicto o
discrepancia.
naturaleza y discrepancia como parte de la
sociedales interacción de los seres Comprende y propone formas de solución a través
del diálogo y la negociación en la que se beneficien
humanos en la casa, el aula,
las partes; reflexiona acerca de que al rechazar
la escuela y la comunidad.
formas violentas para abordar los conflictos se
construye la paz.
Tiempo de Se sugiere dos
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
•Solicitar en la Biblioteca Escolar, de Aula o pública, una versión del -Cuento “El patito
cuento “El patito feo”, de Hans Christian Andersen. feo”.
• También, pueden acceder en internet al cuento en:
[Link] (9:03) -Internet y
• Leer a los alumnos el cuento en voz alta y solicitarles que pongan dispositivos
atención. multimedia para
• A partir de la historia, comentar las siguientes preguntas: reproducir el video.
a) ¿Qué emociones experimentó el patito al ser rechazado?
b) ¿Cómo debieron tratarlo los demás? -Guiar el diálogo de
c) ¿Qué haces tú para reconocer y comprender las emociones de reflexión.
otras personas?
• Dibujar en el cuaderno situaciones donde se hayan sentido como
el patito feo o donde las personas no hayan sido empáticas con -Cuaderno.
ellos; posteriormente, explicar por qué experimentaron esas
emociones y si alguien les ayudó en cada situación.
• Contestar el ejercicio “Las emociones”, consistente en dibujar
expresiones que representen diversas emociones. (Anexo al final -Ejercicio “Las
del documento) emociones”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Identifica las emociones que se generan en situaciones donde no se
practica empatía.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
• Leer el relato que aparece en la página 219 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Escolares, donde se relata que cuatro estudiantes: Amparo, César, Escolares.
Teresa y Nancy, formaron un equipo para trabajar, pero al llegar a
la biblioteca para investigar, César y Teresa abandonaron el trabajo
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y se pusieron a jugar con un gato; por esa razón, el equipo no pudo

terminar su tarea. -Cuaderno.
• Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas a partir de la
situación planteada en el relato:
a) ¿Cómo creen que se sintieron Amparo y Nancy porque su
compañera y su compañero no trabajaron?
b) ¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de Teresa y César?
c) ¿Cómo se puede demostrar empatía cuando se colabora en
equipo? -Hojas de papel.
• En equipos, realizar las siguientes actividades: -Recipiente o caja
a) Elegir una emoción y escribirla o dibujarla en un papel. Doblarlo de cartón.
para que no se vea su contenido. -Asignar los turnos
b) Juntar los papeles de todos y todas en un recipiente o caja de de participación en
cartón para revolverlos. la dinámica.
c) Por turnos, elegir un papel por equipo y actuar la emoción
indicada. Hacerlo solamente con gestos, sin utilizar palabras.
d) Adivinar las emociones representadas y contestar: -Libro Nuestros
- ¿En qué situaciones han sentido esa emoción? saberes: Libro para
• Después de la actividad, comentar en asamblea: alumnos, maestros
a) ¿Por qué es importante reconocer y validar las emociones de y familia.
otras personas?
• Leer las páginas 214 y 215 del libro Nuestros saberes: Libro para -Ejercicio “Sin
alumnos, maestros y familia. Analizar la información y comentar burlas es mejor”.
cómo la empatía lleva al entendimiento mutuo entre las personas.
• Apoyar a los alumnos para escribir una definición de ambos
conceptos: empatía y entendimiento mutuo. -Libro Proyectos
• Realizar el ejercicio “Sin burlas es mejor”. Analizar las situaciones, Escolares.
identificar las emociones que experimentan los personajes y
proponer acciones para actuar con empatía. (Anexo al final del
documento)
• Individualmente, leer el texto de la página 220 del libro Proyectos
Escolares, donde se relata la realización de una feria del libro, en
la cual, Alicia vio la actuación de un cuentacuentos que narraba
una historia de suspenso y que a mitad del cuento usó una máscara
para representar a un monstruo. Ella se asustó y gritó, pero como
nadie más lo hizo ni sintió terror, no la entendieron.
• Después de haber realizado la lectura, contestar en plenaria:
a) ¿Cómo piensas que se sintió Alicia cuando nadie entendió por
qué se asustó?
b) ¿Qué harías para demostrarle empatía?
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Ejercicio “Así se
✓ A partir del análisis del texto, comprende la importancia de validar las demuestra la
emociones de otras personas. empatía”.
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•
Realizar el ejercicio “Así se demuestra la empatía”, consistente en
escribir cómo se puede ser empático en diversas situaciones.
(Anexo al final del documento)
• Dialogar sobre situaciones en el aula y en la escuela donde se haya -Cuaderno.
observado la falta de empatía. Identificar por qué se presentaron
y qué consecuencias tuvieron.
• Describir en el cuaderno situaciones donde se haya observado la
empatía en el aula o en la escuela. Socializarlas con sus
compañeros y mencionar cómo se favoreció la convivencia
armónica.
• Explicar que en esta aventura de aprendizaje se montará una
Biblioteca de empatía para aprender a reconocer las emociones de
los demás y favorecer la convivencia pacífica, para lo cual se
consultarán libros donde se expresen emociones. Además, se
elaborarán carteles que expliquen a las niñas y los niños cómo
reconocer y expresar las emociones para comprender la
importancia de ponerse en el lugar de otras personas y construir
relaciones basadas en la comunicación y el respeto.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Comprende que practicar la empatía mejora la convivencia.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
• Para organizar la Biblioteca de empatía, completar grupalmente la
siguiente tabla:
Biblioteca de empatía
¿Para qué la harán, es decir, cuál
es la intención de organizarla y
armarla?
¿Cuánto tiempo necesitarán?
¿Dónde se ubicará?
¿Qué actividades se requieren
para organizarla y armarla?
¿Quiénes participarán?
¿Cómo se distribuirán las
actividades?
¿Qué materiales necesitarán?
¿Dónde pueden conseguirlos?

•Copiar la tabla en su cuaderno o en una cartulina para consultarla -Cuaderno o

durante el desarrollo del proyecto. cartulina.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Marcadores.
✓ Elabora registros escritos para planear y organizar su trabajo.
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Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
•Leer a los alumnos el cuento “Rumpelstiltskin”, de los hermanos -Cuento
Grimm. Después de escuchar la lectura, comentar qué personaje “Rumpelstiltskin”.
fue empático con la reina y describir e ilustrar la situación en la que
mostró empatía. (Anexo al final del documento)
• Leer la historia de “Sissa o el origen del ajedrez”, en las páginas -Libro Múltiples
134 a 139 del libro Múltiples Lenguajes. Una vez terminada la Lenguajes.
lectura, comentar qué sentimientos experimentaba el rey y cómo
la empatía de Sissa pudo ayudarlo.
• Contestar el ejercicio “Sissa o el origen del ajedrez” incluido
en el Cuadernillo Lector Múltiples Lenguajes que se podrá
adquirir en nuestra página web desde el siguiente enlace: -Cuadernillo Lector
[Link] Múltiples
• Invitar a familiares a la escuela para que compartan sus respuestas Lenguajes.
a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué cuentos leían en su infancia? -Invitar a familiares
b) ¿Cuál de ellos les provocó una emoción?, ¿por qué? a participar en la
c) ¿Cómo aprendieron a ser empáticos con las emociones de los actividad.
demás a través de la lectura?
• Registrar los títulos de cuentos y las situaciones donde se mostró -Solicitar permisos
empatía en el organizador “Lecturas empáticas”. (Anexo al final del para que acudan
documento) los familiares.
• Buscar en bibliotecas o en internet los cuentos mencionados por -Formato “Lecturas
sus familiares para incluirlos en la biblioteca de empatía. empáticas”.
• Después de analizar los cuentos y sus personajes, contestar el -Bibliotecas.
apartado “Rumbo a la biblioteca: del aula a la biblioteca y -Internet.
viceversa”, que aparece en las páginas 44 y 45 del libro Múltiples
lenguajes: Trazos y palabras. Escribir los nombres de los -Libro Múltiples
personajes y en qué cuento aparecen. lenguajes: Trazos y
PAUTAS DE EVALUACIÓN: palabras.
✓ Entrevista a familiares para obtener información sobre cuentos que
aborden el tema de la empatía.
✓ Elabora registros escritos de la información recabada.
✓ Lee y disfruta cuentos que abordan el tema de la empatía.

• Solicitar a sus invitados e invitadas que propongan actividades para

desarrollar y favorecer la empatía, como talleres de lectura,
murales de las emociones o juegos de roles, entre otros. -Explicar a los
a) En grupo, elegir algunas de las actividades mencionadas para familiares
realizarlas durante la inauguración de la Biblioteca de empatía. asistentes el
b) Determinar qué necesitarán para llevarlas a cabo. objetivo de las
• Buscar materiales de lectura relacionados con los siguientes temas: actividades.
a) Emociones.
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b) Sentimientos.
c) Inteligencia emocional. -Diversas fuentes
d) Empatía. de información.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Recopila material de lectura sobre temáticas propuestas.

•En grupo, analizar y comentar cuáles de las imágenes de la página

224 del libro Proyectos Escolares representan una manera de
favorecer la empatía.
a) Señalar con una las que muestren comportamientos -Libro Proyectos
empáticos. Escolares.
• Contestar el ejercicio “Favoreciendo la empatía”. Identificar las
situaciones en las que se practique la empatía y se favorezca la
convivencia armónica. (Anexo al final del documento)
• En equipos, hacer una lluvia de ideas sobre las acciones que -Ejercicio
favorecen la empatía y regulan las emociones y los sentimientos. “Favoreciendo la
a) Elegir una de las acciones que mencionaron y elaborar un empatía”.
cartel.
b) Para la elaboración del cartel considerar lo siguiente:
- Conseguir materiales como cartulina, lápices de colores o
cartón de reúso.
- Planear las imágenes y los textos que plasmarán en su
cartel.
- Elaborar el cartel de forma colaborativa.
c) Conservar su trabajo para utilizarlo en la Biblioteca de empatía. -Cartulinas.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✓ Identifica situaciones donde se actúa con empatía y se favorece la -Marcadores.
convivencia pacífica y armónica.
✓ Elabora un cartel para comunicar acciones que favorecen la empatía.

• Individualmente, registrar en su cuaderno situaciones que puedan

mejorar mediante la empatía.
a) Seguir los siguientes pasos:
- Observar en la escuela o comunidad, acciones que provocan -Conservar los
conflicto o malestar entre las personas. carteles.
- Repetir el ejercicio durante varios días y escribir en el -Cuaderno.
cuaderno sus observaciones. -Organizar a los
- A partir de lo anotado hacer sugerencias para poner en alumnos para
práctica la empatía y dibujarlas en hojas blancas. Guardar hacer los registros
los dibujos para la Biblioteca de la empatía. diarios.
• Reflexionar sobre cómo practican la empatía y contestar en el -Cuaderno.
cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo puedo demostrarle empatía a mi familia? -Hojas blancas.
b) ¿A quién he demostrado empatía en la escuela?
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c) ¿En qué situación alguien me ha demostrado empatía? -Cuaderno.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reconoce y propone acciones para favorecer la empatía en la
convivencia cotidiana.

• Apoyar a los alumnos para escribir un cuento colectivo sobre la

empatía. Seguir los siguientes pasos:
a) Elegir a sus personajes.
b) Proponer una dificultad que deba atravesar el protagonista y
que, de no ser atendida, podría ocasionar un problema mayor. -Apoyar a los
c) Sugerir una forma de resolver la dificultad de manera empática alumnos para
y hacer que los personajes la lleven a cabo. plantear y redactar
d) Anotar la versión final del cuento en su cuaderno y leerla en voz el cuento sobre la
alta cuando presenten la Biblioteca de empatía. empatía.
• Utilizar el organizador “Un cuento con empatía”, para planear y
redactar su historia. (Anexo al final del documento)
• Montar la Biblioteca de empatía en el espacio de la escuela
seleccionado anteriormente. -Cuaderno.
a) Solicitar permiso para utilizar el lugar a las autoridades de la
escuela. -Formato
b) Buscar mobiliario adecuado para guardar los libros, pueden ser organizador “Un
cajas de cartón, huacales, mesas, etc. cuento con
c) Organizar los libros que eligieron, considerando las sugerencias empatía”.
de sus familiares. Acomodarlos en orden alfabético. -Materiales para la
d) Decorar la Biblioteca (agregar una pequeña escultura, un reloj, biblioteca.
unas plantas o detalles divertidos que elijan). -Buscar un espacio
e) Colocar los carteles y dibujos que realizaron sobre de la adecuado y
empatía. solicitar permiso
PAUTA DE EVALUACIÓN: para montar la
✓ Participa en la redacción de un cuento sobre la empatía. biblioteca.
✓ Elabora avisos y/o carteles sobre la empatía para colocar en la -Buscar mobiliario
biblioteca. para la biblioteca.

• Al final, observar su Biblioteca de empatía y analizar si se necesita -Coordinar el

cambiar o agregar elementos. montaje.
• Organizar una asamblea y tomar acuerdos para saber cuándo y
cómo invitarán a la comunidad escolar.
a) Considerar hacer volantes para repartir en la escuela o carteles
que toda la comunidad pueda ver.
b) En los volantes o carteles escribir como título “Biblioteca de
empatía” e incluir datos como lugar, la fecha y la hora cuando
la presentarán a la comunidad escolar. -Apoyar a los
• Retomar las actividades complementarias que acordaron llevar a alumnos para
cabo durante la inauguración de la biblioteca. elaborar un
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a) Organizarse para reunir los materiales necesarios. formato donde

b) Acordar la mejor manera de presentar las actividades a los realizar el
asistentes y realizarlas. inventario.
• Inaugurar la Biblioteca de empatía y llevar a cabo las actividades
planeadas. -Coordinar las
a) Exhibir sus dibujos y carteles. Leer en voz alta el cuento que actividades por
escribieron de forma colectiva. realizar en la
PAUTA DE EVALUACIÓN: biblioteca.
✓ Colabora para montar la biblioteca y abordar el tema de la empatía
con las actividades planeadas.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
• En grupo, responder las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de
a) ¿Qué es para ustedes la empatía? reflexión.
b) ¿Qué aprendieron durante el proceso de montar la biblioteca?
c) ¿A quién beneficia la Biblioteca de empatía?
d) ¿Qué elementos les gustaría agregar a su biblioteca?
• Conversar en comunidad y proponer nuevas actividades para
reconocer las emociones y los sentimientos, así como para
demostrar empatía a los demás.
• Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para fomentar el reconocimiento de las emociones y
mostrar empatía en la escuela.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura.
- Escribir su nombre completo las producciones que realice.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir el nombre de las emociones que se generan cuando hay o no empatía.
- Escribir los títulos de cuentos que aborden el tema de la empatía.
- Leer en voz alta cuentos que aborden el tema de la empatía.
- Escribir recomendaciones para actuar con empatía.
- Ejercicios impresos:
✓ Completo las palabras.
✓ Con todas las letras.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Las emociones.
✓ Sin burlas es mejor.
✓ Así se demuestra la empatía.
✓ Rumpelstiltskin.
✓ Lecturas empáticas.
✓ Favoreciendo la empatía.
✓ Un cuento con empatía.
- Dibujos de situaciones donde no hayan sido empáticos con ellos.
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- Participación en el juego de representación de emociones.

- Dibujos de situaciones donde se haya observado empatía en el aula o en la escuela.
- Participación en las actividades de la Biblioteca de empatía.
- Registro de acciones o recomendaciones para promover la empatía.
- Cuento colectivo sobre la empatía.
- Producto final: Biblioteca de la empatía.
Aspectos a evaluar
- Identifica las emociones que se generan en situaciones donde no se practica empatía.
- A partir del análisis del texto, comprende la importancia de validar las emociones de otras
personas.
- Comprende que practicar la empatía mejora la convivencia.
- Elabora registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Entrevista a familiares para obtener información sobre cuentos que aborden el tema de
la empatía.
- Elabora registros escritos de la información recabada.
- Lee y disfruta cuentos que abordan el tema de la empatía.
- Recopila material de lectura sobre temáticas propuestas.
- Identifica situaciones donde se actúa con empatía y se favorece la convivencia pacífica y
armónica.
- Elabora un cartel para comunicar acciones que favorecen la empatía.
- Reconoce y propone acciones para favorecer la empatía en la convivencia cotidiana.
- Participa en la redacción de un cuento sobre la empatía.
- Elabora avisos y/o carteles sobre la empatía para colocar en la biblioteca.
- Colabora para montar la biblioteca y abordar el tema de la empatía con las actividades
planeadas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.