“2024.

Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y

Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

PERIODO ABRIL
CAMPO FORMATIVO:
Lenguajes VINCULACIÓN: Español/Artes

METODOLOGIA: Aprendizaje Basado en PROYECTOS ESCOLARES: Dime qué comes y te

Proyectos Comunitarios (ABPC) diré quién eres.
CONTENIDO:
Entrevistas con personas de la comunidad para Escenario: Aula
conocer diversos temas.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES (PDA):
Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes
de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades.
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
Usa mayúsculas al comienzo nombres propios y oraciones.
Interculturalidad
Inclusión Pensamiento crítico
Critica
EJES ARTICULADORES:

Apropiación de las culturas a

Artes y experiencias
Igualdad de género Vida saludable través de la lectura y la
estéticas.
escritura

PRODUCTO: Plan de reparaciones escolares.

FASE 1
SECUENCIA DIDÁCTICA
PLANEACIÓN
MOMENTO 1 TEMA. RECUPERACIÓN DE SABERES.
IDENTIFICACIÓN Anotar en la libreta y explicar los PDA a desarrollar con la siguiente
pregunta: ¿Qué voy a aprender?
Posteriormente, los alumnos pegaran su registro de evaluación del
proyecto.
Una vez abordada la introducción, se realizara el punto número 1 del
apartado “Lo que sabemos” de la página 42 P. de Aula, donde de
manera individual realizarán lo que se indica y posteriormente,
escucharán la lectura del texto siguiendo las indicaciones que se
presentan.
Posteriormente, se realizara el punto 2 de la página 43 en donde los
alumnos responderán en su cuaderno las siguientes preguntas de
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

análisis:

Socializar las respuestas en asamblea.

Terminar la clase trabajando dando lectura al apartado “Diferencia entre
nutrición y alimentación” localizado en las páginas 43 y 44 del libro de
proyectos de aula; mediante una lluvia de ideas, se llegara a una
conclusión y se anotara la definición de nutrición y de alimentación en la
libreta.
TAREA: Con la información de la lectura “Diferencia entre nutrición y
alimentación” localizado en las páginas 43-44 del libro de proyectos de
aula realiza un dibujo que explique la definición de alimentación y otro
dibujo que explique la definición de nutrición.
MOMENTO 2 TEMA. LOS INSTRUCTIVOS
RECUPERACIÓN Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos
en donde los estudiantes tendrán que recordar un poco sobre lo
analizado en la clase anterior y escribir ejemplos en el cuaderno de
alimentos saludables y alimentos no saludables.
Posteriormente, seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que
haremos” localizado en la página 44 del libro de P. de aula donde se
organizará al grupo en pequeñas comunidades de aprendizaje para
analizar lo que traen de loche a la escuela y con apoyo del siguiente
material, registrarán en cada columna los alimentos que se llevan a la
escuela.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Reflexionar y anotar debajo de la tabla, si su alimentación cotidiana es

saludable.
Terminar la clase regristrando lo solicitado en la página 45 del libro de P.
de aula donde los alumnos registrarán los problemas relacionados con
una alimentación deficiente y las acciones que se pueden emprender
para solucionarlo.
Socializar los registros de manera grupal
TAREA: Realiza una lista donde anotes las acciones que realizan en tu
familia para tener una alimentacion sana.
MOMENTO 3 TEMA. CONSTRUCCIÓN DE MI INVESTIGACIÓN (Uso de mayúsculas y
PLANIFICACIÓN viñetas).
Dar inicio a la clase interrogando a los alumnos sobre lo que recuerdan
de los principales problemas relacionados con la alimentación.
Solicitar la participación activa de los estudiantes y retroalimentar sus
participaciones.
Posteriormente, se anotara en la libreta la siguiente información.
SUBTEMA. USO DE MAYÚSCULAS

SUBTEMA. USO DE VIÑETAS

Las viñetas son símbolos que sirven para dar énfasis al texto y estas se
ubican al inicio del texto en forma de listas numeradas.
Ejemplo:
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Posteriormente, se organizaran en pequeñas comunidades de

aprendizaje estipulados por la docente (5 equipos de 5 integrantes).
A cada equipo se le entregara una hoja (Planificador de actividades) en
donde deberán anotar los nombres de los integrantes y el número de
equipo correspondiente, recordando el uso de mayúsculas y viñetas.

TEMA. LOS HABITOS ALIMENTICIOS

Los alumnos anotaran la siguiente información en la libreta

Posteriormente, se le proporcionara a los alumnos las siguiente

actividad, donde deberan recortar, pegar y corregir, pues dichos hábitos
tienen unos errores ortográficos. Solicitar que los identifiquen y escriban
nuevamente las frases en su cuaderno. (Anotar debajo de cada uno).

FASE 2
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACCIÓN
MOMENTO 4 TEMA. LA ENCUESTA
ACERCAMIENTO Para dar inicio, los alumnos se reunirán por comunidades de aprendizaje
asignados, se anotara la siguiente información, completando el apartado
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

“Lo que necesitamos saber” localizado en la página 48 del libro de P. de

aula (esquema).
INFORMACIÓN:
Una encuesta consiste en aplicar un cuestionario a un grupo de
personas para poder obtener información sobre un tema.
Los signos de interrogación sirven para representar visualmente la
entonación interrogativa de una pregunta, existe un signo de apertura y
otro de cierre, que deben colocarse obligatoriamente al comienzo y al
final de una pregunta.
La encuesta utiliza dos tipos de preguntas:
Preguntas abiertas: Son aquellas que dan oportunidad a que la persona
que responde pueda dar una respuesta amplia y explicar la posible
respuesta.
Preguntas cerradas: Las preguntas cerradas son un tipo de preguntas
que tienen respuestas predeterminadas entre las cuales el encuestado
puede elegir alguna o varias. Generalmente, preguntas cerradas se
responden con una palabra, por ejemplo, “sí”, “no”, “verdadero”,
“falso”. Otros tipos ofrecen una serie de respuestas de opción múltiple.
Terminar la clase trabajando en comunidades el siguiente material,
donde anotaran dentro del círculo una “a” si la pregunta es abierta y
una “c” si la pregunta es cerrada.
TAREA: Realiza 5 ejemplos de preguntas abiertas y 5 ejemplos de
preguntas cerradas.
MOMENTO 5 TEMA: BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN Y Iniciar la clase comentando con los alumnos la información que se
PRODUCCIÓN presenta en el siguiente material (pegar en la libreta) y reflexionar sobre
el contenido del mismo.

TAREA: Investiga y responde en tu libreta las siguientes preguntas:

¿Qué es la alimentación?, ¿Qué es la obesidad?, ¿Qué es la nutrición?,
¿Cuáles son las causas de obesidad en los niños?, ¿A quiénes les puede
afectar la mala nutrición y la obesidad?
TEMA. LA MALA ALIMENTACIÓN
Con ayuda de la información proporcionada de tarea, se trabajara en
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

asamblea, escuchando las diversas participaciones y llegando a un

acuerdo se registrará la información en el siguiente material.

TAREA: Busca y pega en tu libreta las siguientes pinturas:

Naturaleza muerta y la Familia Pinzón de Fernando Botero.
MOMENTO 6 TEMA: LA NUTRICION DESDE OTRA PERSPECTIVA
RECONOCIMIENTO Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos,
proporcionar el siguiente material en donde los alumnos tendrán que
colorear los alimentos que consumen regularmente y escribir a un
costado una pequeña reflexión sobre la importancia de la alimentación
saludable.

Compartir sus escritos con sus demás compañeros.

Posteriormente se trabajara en comunidades de aprendizaje asignados
con el punto 4 de la página 50 del libro de P. de aula en donde los
alumnos analizarán la siguiente infografía y elaborarán una ficha de
trabajo como la que se muestra en el libro de texto.

SUBTEMA: ANALISIS PINTURAS NATURALEZA MUERTA Y LA FAMILIA

PINZÓN, DE FERNANDO BOTERO
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Al término de la actividad, se analizaran las pinturas Naturaleza muerta

y La familia Pinzón, de Fernando Botero traídas de tarea para reflexionar
desde otro punto de vista sobre el tema de la alimentación.
Anotar la reflexión a la que llegaron en la libreta.
TEMA: BORRADOR DE MI ENCUESTA
Dar inicio a la clase proporcionando a cada alumno la siguiente copia,
donde llevaran a cabo la indagación de saberes previos, recortar cada
una de las temáticas y escribir en asamblea en el cuaderno una pregunta
para buscar información sobre cada tema establecido.

MOMENTO 7
CONCRECIÓN

Seguir la clase trabajando con el apartado “nos acercamos” localizado

en la página 51 del libro de P. de aula donde se formará al grupo en
pequeñas comunidades de aprendizaje para realizar el primer borrador
de su encuesta según las recomendaciones establecidas en el libro de
texto.
FORMULAR EN ASAMBLEA EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
Sugerir que realicen preguntas cerradas para que la sistematización de
la información sea más fácil de entender.
Tarea: Llevar a clases su encuesta lista en el cuaderno para ser aplicada
a sus compañeros de clase.

FASE 3
SECUENCIA DIDÁCTICA
INTERVENCIÓN
MOMENTO 8 TEMA. LAS GRAFICAS Y TABLA DE FRECUENCIA
INTEGRACIÓN Iniciar el día planteando las siguientes preguntas a los alumnos ¿qué es
una tabla de frecuencias? ¿Qué son las gráficas? ¿Cuáles son las gráficas
que conoces? Dar lectura a las páginas 88 a 90 del libro Nuestros
Saberes.
Escuchar sus comentarios y retroalimentar sus ideas en caso de dudas.
Posteriormente se trabajara con el apartado “Lo construimos” localizado
en la página 52 del libro de P. de aula en donde los alumnos reunidos en
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

comunidades seleccionarán a los alumnos a quiénes aplicarán su

encuesta, la realizarán y escribirán sus respuestas en el formato que
elaboraron de tarea en el cuaderno de trabajo.
TEMA. INFORME DE RESULTADO
Organizar la información recabada en una tabla de frecuencias o gráfica
de barras según las especificaciones de los puntos 4,5 y 6 del libro de
texto en la página 53.
Cerrar la sesión de trabajo elaborando en el cuaderno las correcciones a
sus tablas y gráficas en caso de ser necesario y escribir una versión final
de los datos recabados.

TEMA. LOS NEXOS Y SU FUNCIÓN

Los nexos son un tipo de palabras que se utilizan para unir palabras,
ideas u oraciones.
Se le proporcionara la siguiente copia donde utilizaran los nexos del
recuadro para completar el texto.
MOMENTO 9
DIFUSIÓN

TEMA. LA REDACCIÓN DE MI INFORME

Trabajar ahora con el apartado “Reorientamos” localizado en las páginas
53 y 54 del libro de P. de aula donde se comenzará con la redacción del
informe de los resultados obtenidos según las recomendaciones del
libro de texto.
Intercambiar las redacciones con compañeros de otras comunidades
para que se revisen tomando en cuenta la estructura de un informe y
MOMENTO 10 con las sugerencias solicitar que se elabore la versión final de su informe
CONSIDERACIONES según las recomendaciones de la página 55 del libro de texto.
Terminar la clase escribiendo en el pizarrón una serie de acciones que
pondrán en práctica para cambiar los hábitos alimenticios y mejorar su
salud. Con las acciones escritas en el pizarrón, y trabajando
colaborativamente, elaborarán un texto breve en sus cuadernos,
utilizando nexos para enlazar las palabras, oraciones y párrafos.
Tarea: Realiza un cartel para informar a la comunidad sobre los
resultados de sus informes.
MOMENTO 11 TEMA. EXPONGO MI INFORME
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Iniciar la clase trabajando con el apartado “lo comunicamos” localizado

en la página 56 del libro de P. de aula donde los alumnos realizarán la
presentación de sus informes siguiendo lo establecido en el libro de
texto.
Comentar las preguntas del punto 2 de manera individual en la libreta.
Dar solución a las preguntas propuestas en el apartado “Revisamos la
AVANCES
experiencia” localizado en la página 57 del libro de P. de aula PUNTO 1
donde los alumnos reflexionarán sobre su experiencia en esta aventura
de aprendizaje a partir de las preguntas (Anotarlas en la libreta).
Finalizar la clase compartiendo sus aventuras de aprendizaje y escribirán
en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para mejorar sus hábitos alimenticios.
EVALUACIÓN: Instrumentos de evaluación anexos

PERIODO ABRIL
CAMPO FORMATIVO:
Saberes y pensamiento científico
VINCULACIÓN: Matemáticas/ Ciencias Naturales

METODOLOGIA: Aprendizaje Basado en PROYECTOS COMUNITARIOS: Las formas de la

Indagación (STEAM) naturaleza.
CONTENIDO:
Figuras geométricas y sus características ESCENARIO: Comunitarios

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES (PDA):

A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras
geométricas a partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
PROPÓSITO:
En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, relacionarás el entorno natural
con formas en la naturaleza para diseñar artesanías con la intención de reconocer y clasificar algunas
figuras geométricas.
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad Critica
EJES ARTICULADORES:
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Apropiación de las culturas a Artes y experiencias

Igualdad de género Vida saludable través de la lectura y la escritura estéticas.

FASES SECUENCIA DIDÁCTICA

FASE TEMA. LAS FIGURAS DE LA NATURALEZA.
1 Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y
IDENTIFICACIÓN DE LA el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página
PROBLEMÁTICA 132 del libro de texto Proyectos comunitarios
Anotar en la libreta y explicar los PDA a desarrollar con la siguiente
pregunta: ¿Qué voy a aprender?
Posteriormente, los alumnos pegaran su registro de evaluación del
proyecto.
Una vez abordada la introducción responderán el siguiente
cuestionario (recuperación de saberes)
¿Cómo piensan que se originaron las figuras geométricas?
Una vez finalizada la actividad, en asamblea se socializaran las
respuestas.
Dar inicio trabajando con el siguiente material en donde los alumnos
tendrán que iluminar con diferentes colores el mosaico que se
presenta.
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad”

localizado en las páginas 132 y 133 del libro de P. comunitarios donde
los alumnos darán lectura y reflexionarán sobre las figuras
geométricas y su relación con la vida cotidiana y la naturaleza.
Anotar en la libreta la siguiente información:

Posteriormente, se le proporcionara el siguiente material, donde los

alumnos deberán colorear las figuras geométricas que se les
presentan y posteriormente, escriban el nombre de cada una de ellas
y sus características (nombre, número de lados, vértices).
Dar lectura a la página 109 de Nuestros Saberes.

Terminar la clase reuniendo al grupo en pequeñas comunidades para

que comenten sobre las figuras geométricas que conocen y si las
pueden relacionar con algunos elementos propios de la naturaleza o
de la vida cotidiana. Escribir sus ideas en el cuaderno de trabajo.
TAREA: Responde con ayuda de un adulto en tu libreta las siguientes
preguntas.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

.FASE TEMA. LAS FIGURAS GEOMETRICAS

2 Comenzar la clase proporcionando a los alumnos la siguiente copia
INVESTIGACIÓN E para trabajar en la recuperación de saberes previos dando solución a
INDAGACIÓN las preguntas que se localizan.
Compartir respuestas en forma de asamblea.

Posteriormente, se proporcionara el siguiente material donde los

alumnos tendrán que armar la figura con las figuras geométricas que
se presentan dando respuesta por colores a cada una de ellas.

Socializar las respuestas en asamblea.

Para finalizar, los alumnos se reunirán por comunidades de
aprendizaje recortando, pegando y anotando en la libreta el nombre
del objeto y la figura geométrica a la que se parece.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Intercambiar respuestas en comunidades de aprendizaje.

TAREA: Traer sin pegar, diferentes recortes de animales, insectos,
plantas, tallos, flores, frutos, semillas, etc. (de 10 a 15 recortes).
TEMA. LAS FIGURAS DE LA NATURALEZA.
Con ayuda del material traído de tarea y a partir de tus observaciones
traza con un color (que contraste) las figuras geométricas que percibas
en cada recorte. Anotar debajo de cada uno la figura geométrica que
se percibió.
TAREA: Analizar las imágenes y escribir a un costado las figuras
geométricas a las que se asemejan.

FASE
3
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR
RESPUESTAS

TEMA. ¿CUÁNTAS FIGURAS EN UN OBJETO?

Posteriormente, se entregara el siguiente material para que los
alumnos observen y dibujen las figuras geométricas que sean
parecidas a lo representado en el anexo, reconociendo e identificando
si existen más figuras geométricas presentes en un mismo objeto.
Comentar con los alumnos que es posible encontrar diferentes formas
en el paisaje natural que rodea las comunidades, incluso, aquellas que
han sido invadidas por el paisaje urbano.
FASE TEMA. ME CONVIERTO EN NUTRIOLOGO Y CHEF DE MI COMUNIDAD.
4 Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 18
APLICACIÓN para que los alumnos coloreen la figura según el patrón de colores que
se presenta.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las

páginas 136 y 137 del libro de P. de aula en el apartado “¿Cuáles son
las características de las figuras geométricas que perciben en la
naturaleza? En donde los alumnos se reunirán en comunidades para
realizar lo que ahí se solicita e identificar las figuras geométricas
creadas.
TAREA: Recorta y anota en cada una la figura de la que se está
hablando.

FASE Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el siguiente

5 material donde los alumnos colorearán cada una de las figuras que se
METACOGNICIÓN presentan siguiendo el patrón de colores que se establece.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Entregar el material de los azulejos para que los alumnos coloreen el

azulejo que se presenta.
Compartir sus creaciones con los demás compañeros.

Seguir la sesión solucionando las actividades del apartado

“Comprendemos” localizado en la página 140 del libro de P. de aula
donde se organizarán los datos recabados en la fase de indagación y
se completará la tabla presentada en el libro de texto.
Se dara termino, dando respuesta ¿Qué figura geométrica consideras
que hay más en tu comunidad: triángulos, círculos, cuadrados,
¿rectángulos? Escribir las principales ideas y ejemplos en su cuaderno
de trabajo.
EVALUACIÓN: Instrumentos de evaluación anexos
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

PERIODO ABRIL
CAMPO FORMATIVO:
Ética, naturaleza y sociedades VINCULACIÓN: Formación Cívica y Ética/
Historia/Geografía – Proyecto igualdad de
género.

METODOLOGIA: Aprendizaje Basado en PROYECTOS ESCOLARES:

Problemas (ABP) Las personas merecen un trato igualitario
CONTENIDO:
Situaciones de discriminación en la escuela, la
comunidad, la entidad y el país, sobre la
diversidad de género, cultural, étnica,
lingüística, social, así como sobre rasgos
ESCENARIO: Escolar
físicos, desarrollo cognitivo y barreras de
aprendizaje, y participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana
y a los derechos de todas las personas.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES (PDA):
Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de
discriminación y exclusión por motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual,
mental, cultural, étnica, lingüística o social.
Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a
la dignidad humana, a la diversidad cultural y a los derechos de niñas y niños.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Interculturalidad
Inclusión Pensamiento crítico
EJES Critica
ARTICULADORES:

Apropiación de las culturas a

Artes y experiencias
Igualdad de género Vida saludable través de la lectura y la
estéticas.
escritura

FASES SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA. LAS PERSONAS MERECEN UN TRATO IGUALITARIO.
Anotar en la libreta y explicar los PDA a desarrollar con la siguiente
pregunta: ¿Qué voy a aprender?
Posteriormente, los alumnos pegaran su registro de evaluación del
proyecto.
Una vez abordada la introducción, comenzar el nuevo proyecto
dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca
en el párrafo introductorio de la página 220 del libro de texto
Proyectos Escolares
FASE
Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 220
1
- 221 del libro de P. escolares en donde de manera colectiva los
PRESENTEMOS
alumnos tendrán que leer el texto que se presenta y posteriormente,
responderán en su libreta por comunidades de aprendizaje las
preguntas de análisis del punto 2 de la página 221.
Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
Finalizar la clase interrongando a los alumnos al respecto de lo que
para ellos es la discriminación. Construir un concepto grupal en el
cuaderno y posteriormente, escribir ejemplos de las principales
causas por las que se suele discriminar a las personas (anotar en la
libreta).
FASE TEMA. LA DISCRIMINACIÓN
2 Se dara lectura en asamblea a la pagina 221 en el apartado
RECOLECTEMOS “Recolectamos”, posteriormente se realizara un organizador grafico
con las ideas mas importantes.
Posteriormente se repartira el siguiente material, para analizar el
caso y después responder las preguntas de reflexión, dando
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

respuesta en la libreta; posteriormente se identificara si tiene

parecido con el caso analizado en la clase pasada y fortalecer su
concepto de discriminación.

TAREA: Se repartira el siguiente material, recortaran, pegaran cada

letrero, anotando el significado y escribirán un breve ejemplo en cada
caso.
FASE TEMA. TIPOS DE DISCRIMINACIÓN
3 Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos
FORMULEMOS EL trabajando con la siguiente sopa de letras en donde los estudiantes
PROBLEMA identificarán los diferentes tipos de discriminación que existen.

Posteriormente se trabajara con el libro ”Nuestros Saberes” en la

página 170 en el apartado “situaciones de discriminación” donde se
analizará el texto que se presenta, una vez finalizada la lectura se
escribirán el tipo de discriminación que se da en cada caso.

Terminar la clase retomando el libro de “Nuestros Saberes” página

171 en el apartado “Consecuencias de la discriminación”, escribir en
el cuaderno un texto pequeño donde se establezca las consecuencias
de la discriminación.
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

TEMA. ¿QUÉ ME HACE ÚNICO?

Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la
página 222 del libro de P. escolares donde los alumnos plasmarán la
silueta de su mano en una hoja de color que deberán pegar en la
libreta y escribirán situaciones que los hagan únicos siguiendo las
instrucciones del cuaderno de trabajo en los puntos 1,2 y 3.
Posteriormente, de manera individual se realizaran las actividades del
punto 4, donde se considerará el trabajo de los demás y responderán
las preguntas que ahí se establecen.
Socializar las respuestas en asamblea.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

TEMA: EL TRARO IGUALITARIO

Recuperar saberes previos comentando con los alumnos los derechos
de las niñas y los niños que se vulnera ante actos de discriminación,
registrar las ideas en el pizarrón y posteriormente, registrarlas en el
cuaderno de trabajo.
Se dará lectura en asamblea al apartado “Definimos el problema”
ubicado en las páginas 223 y 224 del libro de P. escolares.
Posteriormente, se copiara en la libreta la siguiente tabla para
registrar las respuestas a cada uno de los cuestionamientos que ahí
se establecen.

FASE
4
ORGANICEMOS LA
EXPERIENCIA
Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto del
concepto “Trato igualitario” escuchar comentarios y con base en las
ideas de los estudiantes construir un concepto grupal que se
registrara en la liberta.
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

TEMA. COMPORTAMIENTO DE LA DISCRIMINACIÓN

Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos
analizando la siguiente información, donde los alumnos iluminaran
únicamente aquellas acciones que promuevan un trato digno e
igualitario.

FASE
5
VIVAMOS LA
EXPERIENCIA Compartir las respuestas con sus compañeros y reflexionar sobre lo
anterior.
Una vez finalizado, se dará lectura en asamblea a la información de la
página 225 del libro de P. escolares donde conoceremos un poco más
al respecto de la discriminación y el buen trato. Comparar la
definición que ahí se presenta con el elaborado en sesiones
anteriores y complementarlo en caso de ser necesario.
Dialogar y responder las preguntas de análisis de la página 226 del
libro de texto.
Finalizar la clase escribiendo en el cuaderno un listado de acciones
que se pueden hacer en la escuela para construir ambientes de trato
igualitario.
FASE TEMA. EL TRATO IGUALITARIO
6 Comenzar la clase trabajando en la libreta con un texto donde los
RESULTADOS Y alumnos escriban una reflexión del porque es importante que se
ANÁLISIS eliminen las acciones de discriminación en el entorno escolar.
Compartir sus ideas con sus demás compañeros.
Se le proporcionara a cada alumno el siguiente material, en donde los
estudiantes tendrán que clasificar las frases que promueven un trato
igualitario y las que no lo promuevan.
Comentar en asamblea las respuestas clasificadas.
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

TAREA. Con el siguiente material, los alumnos analizaran la frase que

se presenta y posteriormente, responderán las preguntas de análisis
que se plantean.
Valorar él porque es importante que en los lugares públicos no se
discrimine a nadie por ninguna condición.
Solicitar de tarea los materiales del apartado “Organizamos la
experiencia” localizado en la página 226 del libro de P. escolares.

Dar inicio a la clase compartiendo con los alumnos lo siguiente: Para

construir ambientes de trato justo y sin discriminación es importante
respetar a los demás, integrándolos y reconociendo sus diferencias
como algo positivo. Las niñas y los niños pueden aportar para
construir ambientes sin discriminación si identifican acciones que
permitan relaciones igualitarias. Anotar la siguiente información en la
libreta.

Con el material traído a clase se trabajara con la actividad del

apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 227 del
libro de P. escolares donde los alumnos se reunirán en pequeñas
comunidades de aprendizaje para que reflexionen sobre las
situaciones de discriminación que han presenciado y escribirán los
compromisos que pueden pactar para generar un ambiente de
buenos tratos dentro de la comunidad escolar. Una vez que tengan
el listado de los compromisos, usen su creatividad para dibujar un
arcoíris en la cartulina. Luego, en cada una de sus franjas escriban un
compromiso.

Seguir la clase trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia”

localizado en las páginas 228 y 229 del libro de P. escolares donde los
alumnos tendrán que visitar otros salones para presenten su arcoíris
y compartan lo aprendido sobre las diferentes causas de
discriminación que existen, así como la importancia de reconocerlas
para crear ambientes de trato igualitario.
Realizar una ronda de presentaciones donde cada uno hable de sí
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

mismo y de algo que lo hace diferente del resto.

Al finalizar, colocar su Arcoíris de los buenos tratos en alguna parte
visible de la comunidad escolar e inviten a los estudiantes de los
otros salones a elaborar sus propios arcoíris para combatir la
discriminación.
Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para seguir promoviendo relaciones
igualitarias y libres de discriminación en la escuela.
EVALUACION: Instrumentos de evaluación anexos

PERIODO ABRIL
CAMPO FORMATIVO:
De lo humano y lo comunitario
VINCULACIÓN: Educación Física y Educación
Socioemocional

PROYECTOS DE AULA: Libro cartonero para

METODOLOGIA: Aprendizaje Servicio (AS)
reconocer quiénes somos.
CONTENIDO:
ESCENARIO: Aula
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES (PDA):

Reconoce características que le hacen a una persona diferente y a la vez única, para favorecer la
construcción de su identidad.

Interculturalidad
Inclusión Pensamiento crítico
Critica
EJES ARTICULADORES:
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

Apropiación de las culturas a

Artes y experiencias
Igualdad de género Vida saludable través de la lectura y la
estéticas.
escritura

ETAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

ETAPA TEMA. FORMAS DE SER, PENSAR, ACTUAR Y RELACIONARSE.
1 Anotar en la libreta y explicar los PDA a desarrollar con la siguiente
PUNTO DE PARTIDA pregunta: ¿Qué voy a aprender?
Posteriormente, los alumnos pegaran su registro de evaluación del
proyecto.
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y
el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página
264 del libro de texto Proyectos de aula.
Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida”
localizado en las páginas 264 - 265 del libro de proyecto de aula donde
se dará lectura al texto que se presenta y posteriormente, responder
en la libreta las preguntas de análisis que se establecen.
Compartir las respuestas en pequeñas comunidades de aprendizaje.
Terminar la clase dando lectura al siguiente apartado de la página 265
del libro de P. de aula, posteriormente, identificar las características
sociales propias que se establecen en el punto 3 y organizarla en la
libreta mediante un mapa mental o conceptual.

TEMA. LA IDENTIDAD EN LAS PERSONAS, CARACTERÍSTICAS

SOCIALES Y MOTRICES.
Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en
donde los alumnos analizarán el texto que se presenta y reflexionarán
sobre el contenido del mismo, anotar en la libreta.

Una vez analizada la información, se continuara con el trabajo

realizando lo solicitado en la página 266 del libro de P. de aula donde
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

los alumnos se apoyarán del siguiente recuadro, que deberán realizar

en la libreta y registrar las habilidades motrices personales y de sus
demás compañeros.

Finalizar la sesión del día trabajando con el punto 6 de la página 266

en donde se organizará al grupo en asamblea donde compartirán lo
que se solicita en el libro de texto.
TAREA: Solicitar de una lotería, memorama o rompecabezas para la
siguiente clase.
TEMA. HABILIDADES COGNITIVAS
Comenzar la clase trabajando con el apartado “Identificamos
necesidades para definir el servicio” localizado en la página 267 del
libro de P. de aula en los párrafos introductorios y escribir en el
cuaderno la definición de las habilidades cognitivas.
ETAPA Seguir la clase trabajando con el juego de mesa que se llevó a clases
2 donde se formarán pequeñas comunidades de aprendizaje para
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO probar su agilidad mental según las indicaciones del punto 1 y 2.
SABER Posteriormente, se dará lectura a las páginas 213 y 214 del libro
Nuestros Saberes, donde los alumnos registraran en su libreta las
definiciones de los conceptos: Sentido de pertenencia e identidad
 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

TEMA. LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS

Continuar la clase trabajando con las actividades de la página 269 del
libro de P. de aula donde los alumnos se definirán en 4 palabras
siguiendo las indicaciones del libro de texto en los puntos 7 y 8.
Dar lectura al apartado final de la página 269 para que los alumnos
conozcan la definición de la palabra necesidad y reconozcan la noción
de necesidades individuales y colectivas realizando las actividades del
ETAPA
punto 9.
3
Terminar la clase comentando a los estudiantes que Conocer e
ORGANICEMOS LAS
identificar quiénes tienen similitudes en el comportamiento, los
ACTIVIDADES
gustos, las rutinas de casa y los juegos, permite acercarse más y
fomenta el sentido de pertenencia e identidad como grupo (Anotar en
la libreta).

ETAPA Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes a partir

4 de la siguiente frase: Si aprendes a reconocer y respetar la diversidad
CREATIVIDAD EN MARCHA de características de quienes te rodean, podrás convivir en armonía
con los demás y reconocer lo que necesitan. ¿Cómo tratas a las
personas que tienen habilidades distintas de las tuyas? Anotar la
respuesta en la libreta y escuchar comentarios y retroalimentar.
TEMA. ORGANIZAR NUESTRO LIBRO CARTONERO
Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Organicemos las
actividades” localizado en la página 272 del libro de P. de aula donde
los alumnos darán lectura al párrafo inicial para conocer en qué
consiste un libro cartonero.
Continuar el trabajo dando lectura a las páginas 45 y 46 del libro de
“Nuestros saberes” en donde los alumnos tendrán que leer la
información relacionada con el libro cartonero y con el siguiente
material, deberán recortar y responder las preguntas de análisis en su
libreta.

Seguir la clase retomando la página 272 del libro de P. de aula en

 “2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y
Soberano de México”.

ESCUELA PRIMARIA “DAVID ALFARO SIQUEIROS”

TURNO VESPETINO
CCT 15EPR5051M

TERCER GRADO GRUPO B

FASE 4

donde los alumnos tendrán que tomar acuerdos en asamblea para

dividirse los materiales que llevarán a clases para la elaboración del
libro cartonero.
Finalizar la sesión del día respondiendo las preguntas de análisis del
punto 2 de la página 272 del libro de P. escolares y compartir las
respuestas registradas en asamblea.
Seguir la clase trabajando el apartado “Creatividad en marcha”
ubicado en las páginas 273,274, 275 y 276 del libro P. de aula en
donde los alumnos tendrán que seguir los pasos establecidos para la
elaboración de su libro cartonero.
Al tener listo su libro cartonero colocar la información requerida en la
página 277 del libro de P. de aula como lo son las necesidades y
características motrices, sociales, afectivas y cognitivas que
reconocieron en algún integrante de su comunidad de aula.
Mencionar que es importante qué para escribir, diseñar y armar su
ETAPA Libro Cartonero, consideren lo planteado en el punto 3 de la página
5 277.
COMPARTIMOS Y TAREA: Reflexionar la actividad, dando respuesta a las siguientes
EVALUAMOS LO APRENDIDO preguntas en su libreta.

ELABORÓ Vo. Bo.

DOCENTE DE GRUPO DIRECCIÓN ESCOLAR

PROFRA. NELLY ALEJANDRA HERNÁNDEZ LEÓN MTRO. MAICOOL HERNÁNDEZ TRUJILLO