Capítulo 2

Estoy
creciendo

ÍNDICE
entre
palabras
y números
Todo lo que aprendemos
en la escuela nos ayuda
a crecer. A través de
las palabras podemos
hablar, leer y escribir.
Intercambiamos ideas,
leemos cuentos y podemos
expresar, usando nuestra
voz o la escritura, aquello
que pensamos y sentimos.
Los números nos sirven
en muchas situaciones.
Cuando los conocemos,
nos damos cuenta de que
están siempre presentes,
y de que todos los días
los necesitamos para que
nuestra vida sea más fácil. • ¿Dónde vemos números y palabras?
• ¿Para qué sirven los números?
• ¿Y las palabras?
Treinta y cinco 35

¿Cómo se usa Estoy creciendo? ............. 4 a 6 34 Treinta y cuatro 09/01/18 08:46

EC2-Proy2ok.indd 34-35

Los personajes te acompañan .....................7 Estoy creciendo entre

palabras y números ........................... 24 a 29
Fundamentos que sostienen
esta propuesta ........................................ 8 y 9 Capítulo 3
¿Por qué es necesario desarrollar las
Estoy
creciendo
capacidades y habilidades? ................10 y 11 cuando
aprendo
Habilitar la palabra .....................................12 Nuestro país, igual que nosotros,
tiene una historia que lo hace
único.
Hace muchos pero muchos
años la vida era muy distinta
de lo que es en la actualidad,

La importancia de la unidad pedagógica en hasta tenía un nombre distinto,

se llamaba Virreinato del Río de
la Plata y estaba gobernado por
un rey, que vivía muy lejos, en
España.
Las personas vestían diferente,
hacían trabajos que ya no
existen, usaban otros medios de

1.º y 2.º grado ............................................... 13 transporte y hasta los chicos se

divertían con juegos que hoy no
conocemos.

dibujo?
• ¿Qué cosas que no existen en nuestra época ven en este
tienen
• ¿Por qué decimos que las personas, como nuestro país,

Planificación anual de 2.º ....................14 a 16 una historia?

• ¿Saben qué significa la palabra "historia"?

Sesenta y cinco 65
64 Sesenta y cuatro
09/01/18 08:48

La niñez a los 7 años ................................... 17 Proyecto3 2do.indd 64-65

Estoy creciendo cuando aprendo ..... 30 a 35

Capítulo 1 Capítulo 4

CRECIENDO, Estoy
YA ESTOY creciendo
EN SEGUNDO cuando
me conozco
Cada uno de nosotros es
¡BIENVENIDOS! único, con nuestro cuerpo,
¡QUÉ ALEGRÍA PODER ESTAR con nuestras ideas, con
el
JUNTOS, OTRA VEZ EN LA nuestra historia. ¡Nadie en
ESCUELA! ¡YA ESTAMOS EN mundo es igual a nosotros
SEGUNDO! CRECIMOS Y DEJAMOS y eso nos hace a todos muy
DE
DE SER LOS MÁS PEQUEÑITOS especiales!
LA ESCUELA. Desde que nacemos
s,
ESTE AÑO, NOS ESPERAN NUEVAS aprendemos a conocerno
OPORTUNIDADES PARA SEGUIR y así vamos creciendo
APRENDIENDO, Y TODO SERÁ MÁS intentando hacer lo mejor
SENCILLO PORQUE NOSOTROS de nosotros mismos. Pero
SABEMOS DE QUÉ SE TRATA. esto no significa que estamos
EL AULA, LAS MAESTRAS Y solos, al contrario, en nuestra
NUESTROS COMPAÑEROS ESTÁN vida compartimos muchas
NUEVAMENTE CON NOSOTROS, cosas con personas cercanas,
Y CADA DÍA, CON ESFUERZO, como nuestra familia, y con
por
ALEGRÍA Y ENTUSIASMO VAMOS
A otras que no conocemos,
SEGUIR CONSTRUYENDO UN GRAN ejemplo: con otros argentinos
• ¿QUÉ RECORDÁS DE PRIMER GRADO? compartimos nuestra un ser único?
EQUIPO.
EN SEGUNDO? • ¿Qué cosas de vos mismo te hacen
• ¿QUÉ ENCONTRASTE DE NUEVO nacionalidad.
MÁS TE GUSTA HACER EN LA ESCUELA?
• ¿Qué compartís con tu familia? que no conocemos?
• ¿CUÁLES SON LAS COSAS QUE • ¿Qué podemos compartir con personas
ONCE 11 Noventa y tres 93

10 DIEZ 09/01/18 08:44 92 Noventa y dos 09/01/18 08:50

Proyecto1 2do.indd 10-11

Proyecto4 2do.indd 92-93

Estoy creciendo, ya estoy Estoy creciendo cuando

en segundo ......................................... 18 a 23 me conozco ......................................... 36 a 41

2
Capítulo 5
Capítulo 8
Estoy
creciendo Estoy
cuando creciendo
soy tolerante en
familia
Todas las personas somos
distintas de las demás.
que
Algunos somos más altos La familia es el grupo
de
el
otros, hay quienes tienen personas que tenemos
desde
también
pelo o la piel oscura, y nuestro nacimiento.
clara o
quienes la tienen más Las familias son todas
. Algunos ni
con muchas pequitas diferentes, no hay mejores
es, y tes.
somos muy charlatan peores, todas son importan
Están as por
otros más bien tímidos. Existen familias integrad
quienes son buenos haciendo muchas personas, y otras
que
prefieren
un deporte, y los que son poco numerosas.
Están las
dibujar o escribir un cuento. que viven juntas, y también
las
Las diferencias que existen que lo hacen separada
s.
hacen
entre las personas nos En una familia los adultos
son
s, y a los
seres únicos y especiale los encargados de cuidar
a crecer s
conocernos nos ayuda más pequeño s y de brindarle
siendo, cada día, mejores. cómo sos. todo lo que necesitan
para
• Contales a tus compañeros crecer saludablemente.
• ¿Qué te gusta hacer? tu forma de ser y qué deberías cambiar? Todos los niños del mundo
• ¿Qué es lo más lindo de tenemos el derecho de
crecer
s de
121 en una familia, rodeado
Ciento veintiuno
amor y cuidados. • ¿Cómo es tu familia?
• ¿Qué aprendemos en la familia? amor y cuidado?
familia que les brinda
09/01/18 08:50
• ¿Todos los chicos tienen una
120 Ciento veinte
Ciento noventa y nueve 199
Proyecto5 2do.indd 120-121
09/01/18 08:54
ocho
198 Ciento noventa y

Estoy creciendo cuando Proyecto8 2do.indd 198-199

soy tolerante ....................................... 42 a 47 Estoy creciendo en familia... .............. 58 a 61

Capítulo 6
Estoy
creciendo
Capítulo 9
en la
República
Argentina Estoy
creciendo,
El lugar donde vivimos se
llama República Argentina. Es terminé
un país muy grande formado
por veintitrés provincias y
una ciudad autónoma. Tiene
segundo
montañas, mares, ríos, selvas, y
hasta glaciares. Sus paisajes son
maravillosos.
Para ser argentino hay que
nacer en este país o vivir muchos
¡Cuánto creciste desde
años en él. casi
aquel primer día! Pasó
Los argentinos compartimos e
un año desde que empezast
el territorio, su historia y sus Aquellas
segundo. ¡Estás más alto!
símbolos patrios, y nos sentimos zapatillas que te acompañ
aron en el
parte de él. y tu sonrisa
comienzo ya no te entran,
Ser argentinos nos llena de con portones está un poco más
orgullo a todos los que crecemos completa.
en esta patria hermosa. e es que
Pero lo más important
aprendiendo
creciste como estudiante
creciste
cosas nuevas en la escuela,
un buen amigo
• ¿Qué sabés sobre la República Argentina? como persona siendo
como lector y
• ¿Cómo se llama la provincia donde vivís? y compañero, creciste
que
escritor con cada palabra
• ¿Cuáles son los símbolos patrios de los argentinos?
escribiste y leíste, y también
do a
145 como ciudadano aprendien
Ciento cuarenta y cinco
tomar decisiones correctas.
144 Ciento cuarenta y cuatro Crecer es, sobre todo, desde que empezaste
segundo?
09/01/18 08:51
aprender, y en la escuela • ¿Qué cambió en tu cuerpo
te gustó aprender?
crecemos juntos. • ¿Qué fue lo que más
más difícil?
• ¿Qué fue lo que te pareció
Proyecto6 2do copy.indd 144-145

a tus maestros?
• ¿Qué te gustaría decirles

Estoy creciendo en la Doscientos treinta y uno

231

09/01/18 08:56

230 Doscientos treinta

República Argentina ........................... 48 a 53 Proyecto9 2do.indd 230-231

Estoy creciendo, terminé segundo......62 a 64

Capítulo 7
Estoy
creciendo
cuando
me comunico

Desde que nacemos, los

seres humanos podemos
comunicarnos con otras
personas. Cuando éramos
bebés lo hacíamos a través
del llanto o la sonrisa.
Mi mochila digital ............................... 65 y 66
Llorábamos si teníamos
sueño, o si sentíamos
hambre; también nos
s
reíamos cuando estábamo
contentos y alguien jugaba
con nosotros.
A medida que crecemos,
Fichas para optimizar
vamos aprendiendo a hablar
a
y también a escribir; y así,
través de las palabras, somos
capaces de pedir lo que
necesitamos, decir lo que
sentimos y expresar nuestras
ideas y opiniones.
que aprendieron a decir?
• ¿Cuáles fueron las primeras palabras
otras personas?
• ¿Para qué nos comunicamos con que no pueden hablar?
el tiempo escolar................................. 67 a 78
• ¿Cómo se comunican las personas

Ciento setenta y uno 171

170 Ciento setenta 09/01/18 08:53

Calendario 2018................................... 79 y 80
Proyecto7 2do.indd 170-171

Estoy creciendo cuando

me comunico .. .................................... 54 a 57

Capítulo 3
 ¿Cómo se usa Estoy creciendo...?
Estoy creciendo… es una colección de libros para Primer Ciclo de áreas integradas, esto
significa que cada capítulo cuenta con propuestas de actividades de las cuatro áreas de
conocimiento de manera alternada. El niño, al transitar cada capítulo, irá aprendiendo y
realizando actividades de Matemática, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales de manera integral y no segmentada. Además, cada capítulo está transversalmente
atravesado por propuestas para favorecer el crecimiento de la escritura, la lectura, la escucha y
la ciudadanía.
Para comenzar a usar el libro Estoy creciendo…, tené en cuenta que:

● Todos los capítulos comienzan con una portada, la cual es un estímulo

gráfico e informativo que favorece la escucha, la atención y la toma de la
palabra. Les recomendamos que el docente realice una lectura modelo del texto
que poseen todas las portadas para luego dar paso a la participación de los
niños, respondiendo las preguntas planteadas. Será oportuno que las respuestas
queden registradas en el pizarrón, para que luego los estudiantes puedan
copiarlas en sus cuadernos.

● Todos los capítulos poseen, al inicio, un texto. El docente podrá implementar

la lectura modelo, la lectura en voz baja, la lectura en voz alta, la lectura en voz
alta siguiendo a un compañero, entre otras estrategias.
Pasado este momento, se invitará a los niños a intercambiar respuestas sobre
el argumento de lo que leyeron.
A lo largo de todo el libro encontrarás una amplia variedad de tipologías
textuales.
Luego, está presentada una página con actividades que buscan fortalecer la
comprensión lectora.
A continuación, se van sucediendo propuestas de actividades de las cuatro áreas. Será oportuno explicarles a los niños cuál es el
dibujo representativo de cada una de ellas para que ellos puedan identificar las áreas de conocimiento.
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Todas las páginas tienen un espacio para que el niño complete con el número del día, mes del año y cómo está el día. Escribir la
fecha implica ubicarse temporalmente, organiza la rutina escolar y es una manera de dejar registrado lo que se ha abordado en esa
fecha.
Para cada año son diferentes, presentando
Hoy es día .......................................................................
así creciente complejidad.

4
 ● En las páginas de “Crecer como ciudadano” se plantea una situación
problematizadora para que los niños ejerciten su empatía poniéndose en el
lugar de otras personas y tratando de reflexionar sobre las diferentes maneras
de actuar y sus consecuencias.

● En todos los capítulos encontrarán páginas relacionadas con el personaje

protagonista de cada libro: el yaguareté en Estoy creciendo en 1.º, el lobo
marino en Estoy creciendo en 2.º y la llama en Estoy creciendo en 3.º.
Aquí encontrarán textos informativos, curiosidades y notas de enciclopedia
de cada uno de los animales para que los niños puedan conocerlos y aprender
acerca de ellos.

● En todos los capítulos encontrarán una página llamada “Crecer como

escritor”, donde se les propone a los niños producir diferentes textos con diversos
propósitos, en los cuales deberán escribir borradores y versiones finales.

● En todos los capítulos encontrarán una página llamada “Crecer como

lector”, donde se les propone a los niños leer diferentes tipologías textuales para
fortalecer su lectura.

● A manera de cierre, en todos los capítulos encontrarán una autoevaluación

que hemos llamado “Aprendí para crecer”. En ellas, los niños revisarán y darán
cuenta de todos los saberes aprendidos a lo largo del capítulo.
Posee un espacio para que el docente corrija y autoevalúe su autonomía al
realizar la autoevaluación.

5
 Antología

● La Antología que acompaña cada libro es una colección de textos de

diversos autores recomendados para Primer Ciclo.

Cuaderno de tareas con recortables y efemérides

● El cuaderno de tareas acompaña cada

uno de los capítulos del libro ofreciendo
más actividades para reforzar los
contenidos que se van desarrollando.

● Los recortables son recursos para que el niño pueda fortalecer su proceso de
aprendizaje. En cada uno de los libros se presenta de acuerdo con los contenidos
propios del grado o año.

● Cada una de las efemérides se podrá recortar y proponerles a los niños que
las peguen en sus cuadernos para dar comienzo a una reflexión relacionada con
la fecha.

6
Los personajes te acompañan
Cada uno de los libros tiene un personaje conductor de toda la propuesta. Hemos elegido
animales representativos de nuestro país con la meta de que los niños los puedan conocer en
profundidad.

Nahuel

Chusco Teke

En Estoy creciendo en 2.º, el personaje es un lobo marino que se llama Chusco y que los
invita a transitar el segundo año o grado del Primer Ciclo con curiosidad y ganas de aprender
a leer y a escribir, a resolver situaciones problemáticas, como así también a explorar diversos
saberes de las ciencias.

¡Hola!
Voy a acompañarte
cada día a la escuela.
Juntos vamos
a crecer
en segundo.

7
 Fundamentos que sostienen esta propuesta

Estoy creciendo en 2.º - Áreas integradas es y desempeñarse en la sociedad.

una nueva propuesta editorial para el Primer La educación debe entenderse como
Ciclo de la educación que invita a pensar la un proceso social que necesita de la
enseñanza desde los saberes, las habilidades y participación y el compromiso de todos y
las capacidades para el desarrollo integral de debe ser impulsada por objetivos y principios
los alumnos. comunes, lo que permitirá avanzar hacia una
mejor coordinación de las distintas acciones
Es sabido que los primeros pasos en el educativas.
camino de la escolaridad determinan y
marcan el recorrido a seguir. Es en
esos primeros pasos donde se ensaya
el error, se lo corrige y se invita a
explorar e indagar el mundo desde un
lugar único e irrepetible.

Estoy creciendo en 2.º - Áreas

integradas ofrece una propuesta
pedagógica que interpreta a la
educación como una búsqueda
de oportunidades para transferir la
enseñanza de los contenidos de
manera sostenida y eficaz.

La educación no solo ocurre en la

escuela, sino también en ámbitos
familiares, sociales y culturales,
formales e informales, donde los niños
nacen, socializan y se desarrollan.
Las particularidades de cada
contexto y de cada comunidad
influyen en el desenvolvimiento
de los procesos educativos que
transcurren en el ámbito escolar.
También, la escuela incide formando
niños con saberes y competencias
apropiadas para que puedan participar
Pines para los primeros días

8
 Esta propuesta contempla las necesidades La manifestación de las ideas y de las
de los verdaderos actores sociales de la opiniones.
educación; por esa cuestión es que se El análisis de las situaciones que se
pensó en un libro que no solo se centre proponen.
en el aspecto de la alfabetización y en La comparación y el establecimiento de
los contenidos, sino que desarrolle otros semejanzas y diferencias.
aspectos, tales como: la exploración, La apropiación de nuevos saberes.
la indagación, la lectura, la escritura, la La comunicación oral y escrita.
oralidad, la comunicación de la opinión y la El reconocimiento de los actores sociales.
construcción de la conciencia ciudadana. El descubrimiento de nuevos conocimientos.
Desde esta mirada, se consideró el bagaje de La ubicación en su país y en el resto del
conocimientos que los niños traen a la escuela mundo.
producto de su paso por el Jardín, la edad, La experimentación de nuevos
las características psicológicas, los gustos, conocimientos.
los intereses y las preferencias de los niños El intercambio de ideas y de opiniones con
que ingresan a este ciclo. En consecuencia se los pares.
enfatizaron los siguientes aspectos: Las capacidades y habilidades frente a los
desafíos.
La comprensión de lo que se lee o escucha. La autoevaluación.
La lectura diaria con diferentes propósitos.
La resolución
de situaciones
problemáticas
empleando la
estrategia que resulte
más conveniente.
La escucha atenta.
La construcción a
través del error.

Calendario anual

9
 ¿Por qué es necesario desarrollar capacidades y habilidades?
Las capacidades son constructos que hacen posibilidad de acercar diversas oportunidades
referencia al conjunto de recursos, actitudes para aprender son:
y saberes que tiene una persona en grados
crecientes de complejidad. Las capacidades • La comprensión lectora.
se construyen a medida que los estudiantes • El uso de conceptos para entender y
se apropian de un conjunto de saberes y no explicar aspectos de la realidad.
pueden desarrollarse sin el trabajo sobre los • El uso de teorías para entender y explicar
contenidos de enseñanza. Cada vez que un aspectos de la realidad.
estudiante se enfrenta a una situación que • La resolución de situaciones de
implique, para su resolución, un grado de complejidad creciente.
complejidad creciente y en un determinado
contexto, está desarrollando una capacidad.

El aprendizaje de contenidos y el desarrollo

de capacidades en cada niño, adolescente
y joven tiene tiempos internos y variables;
por esa razón, el docente debe proponer
situaciones de aprendizaje que contribuyan y
favorezcan el desarrollo de las capacidades de
sus alumnos mediante un trabajo sostenido
con los contenidos de enseñanza. Es sabido
que cada capacidad tiene la posibilidad de
desarrollarse a lo largo de la vida.
Para trabajar la enseñanza a través del
desarrollo de capacidades, el concepto
“aprender” debe ser sinónimo de “hacer de
aprendiz”. Desde este enfoque, en el aula
se deben generar acciones concretas de
situaciones de enseñanza que permitan que
el conocimiento “salga del aula”. La confianza
en las capacidades de aprendizaje permite
crear espacios para manifestar las ideas y las
emociones, para indagar, para dudar, para
preguntar, para experimentar, para cometer
errores, para repensar, para participar y para
cooperar.
Algunas capacidades que permiten la
puesta en práctica de diferentes actividades
en las distintas asignaturas y que ofrecen la Ilustraciones para distintas carteleras

10
 El desarrollo de las capacidades, en cada ciclo o nivel de Las situaciones o propuestas
la educación, consiste en diseñar situaciones de enseñanza didácticas deben englobar
contextualizadas para los destinatarios, integrando los una serie de actividades
contenidos a enseñar y las capacidades en cuestión; integradoras que den sentido
también es importante aclarar qué se espera y qué se al proceso de aprendizaje,
considera como desempeño competente. pero se debe ser coherente
y no perder de vista que
toda propuesta didáctica no
se resuelve a corto a plazo
porque requiere de un proceso
de elaboración progresivo.
Administrar variadas
situaciones o propuestas
didácticas para que los
niños pongan en juego
las habilidades, los
procedimientos y actitudes
requiere una capacidad
y permite dominarla e
incorporarla (usarla) de
manera progresiva y
autónoma en diferentes
contextos.
Para el desarrollo de las
distintas capacidades, es
necesario incorporar y
potenciar las siguientes
habilidades:

Ilustraciones para distintas carteleras

Habilidades

Cognitivas Interpersonales Intrapersonales

-Comprender, razonar, resolver, -Cooperar, comunicarse, -Reconocer las propias emociones

crear, cooperar, comunicar, usar comprometerse, respetar las y autorregularlas, organizarse,
significativamente el conocimiento, diferencias, resolver conflictos, entre reconocer cómo se aprende, ser
observar y recordar información, entre otras. consciente del valor de la autonomía,
otras. entre otras.

11
 Habilitar “la palabra” en el Primer Ciclo
Habilitar “la palabra” en los niños desde intercambios, los puntos de vista propios
temprana edad es sinónimo de enseñarles a y de sus pares y los análisis de aciertos y
pensar. Esta capacidad debe ser promovida equivocaciones.
desde el Nivel Inicial y fortalecida en los ciclos
siguientes. Desde las Ciencias Naturales…
En cada situación de aprendizaje y en En el área de Ciencias Naturales, se ofrecen
cada situación didáctica, desde todas las múltiples oportunidades para la realización
asignaturas, se debe arbitrar el espacio y el de experiencias y observaciones de forma
tiempo para que los niños piensen. La palabra sistemática sobre una variedad de fenómenos
es una habilidad y una competencia que debe naturales; también situaciones en las que los
estar presente en el aula de manera habitual niños se acercan al estudio de los fenómenos
porque es la herramienta que les permitirá naturales, y esas situaciones permiten plantear
no solo transitar su etapa escolar desde otra problemas. Es, entonces, la oportunidad de
perspectiva sino que también les permitirá “habilitar la palabra” para comunicar sus ideas
desenvolverse en su ámbito social desde otro y sus conclusiones, para intercambiar con sus
lugar. pares su opinión, para sostener sus hipótesis,
para aportar sus producciones personales y las
Desde Prácticas del Lenguaje… producciones de sus pares.
El área de Prácticas del Lenguaje brinda
diversidad de oportunidades de lectura y Desde las Ciencias Sociales…
escucha de textos que permiten “habilitar El área de Ciencias Sociales propicia
la palabra de los niños”, ya sea desde la situaciones de aprendizaje tales como los
elaboración de sus propias conclusiones o a aspectos de la vida de las personas en el
través de compartir con los pares su opinión. pasado (tanto remoto como cercano), las
A partir de la habilitación de la palabra en vinculaciones con el tiempo presente y el
esta área se generan situaciones en las que reconocimiento de cambios y permanencias,
los niños participan de manera activa como que les permiten a los niños plantearse
hablantes y usuarios de la lengua en situación problemas, seleccionar información en
de compartir sus ideas u opiniones con otros. diversos soportes, elaborarla, establecer
relaciones, analizar en forma crítica textos
Desde Matemática… provenientes de distintas fuentes informativas
El área de Matemática suministra a los y comunicar sus conclusiones. Todas estas
niños, de modo sistemático, variadas situaciones permiten “habilitar la palabra” en
situaciones relacionadas con el quehacer un marco de respeto y aceptación por los
matemático, que les permiten usar los diferentes puntos de vista. Habilitar la palabra
saberes que ya poseen para relacionarlos en Ciencias Sociales es una herramienta
con los nuevos. La participación de los niños necesaria para la comprensión del área y para
de manera sostenida en la resolución de el desempeño de los niños en los grados y en
situaciones problemáticas es una oportunidad los ciclos siguientes.
para “habilitar la palabra” mediante los

12
La importancia de la unidad pedagógica en 1.º y 2.º grado
La implementación de la
UP (unidad pedagógica)
en 1.º y 2.º grado permite
a los niños avanzar en
su alfabetización y en
la apropiación de otros
contenidos escolares.
Es importante no
perder de vista que esta
práctica pedagógica no
es solo responsabilidad
del maestro sino que
compete, también, a la
institución.
Pensar la unidad
pedagógica es proponer
un espacio conjunto
y articulado, con los
directivos y todo el equipo
docente, para optimizar
y accionar -en términos
didácticos- la calidad
de los aprendizajes y su
organización. Desde ese
espacio, se analizarán:
• Los contenidos que no
han llegado a trabajarse
en 1.º y que será necesario
profundizar en 2.°.
• Las situaciones y los
criterios para evaluar los Ilustraciones para la puerta del grado
aprendizajes y las propuestas de enseñanza para atender situaciones particulares de
implementadas. alumnos que manifiestan dificultades para
• Los indicadores de avance en los aprender ciertos contenidos.
contenidos de enseñanza de cada área. La UP es una decisión pedagógica que se
• Los avances de los niños desde el ingreso habilita como espacio de construcción de
en primero hasta la finalización de segundo la alfabetización inicial que comienza en el
año. Nivel Inicial y se fortalece y articula en el Nivel
• Las intervenciones docentes necesarias Primario.

13
 Planificación anual
Unidad pedagógica: Segundo año
Propósitos generales:
• Que los alumnos desarrollen y avancen en las prácticas de oralidad, de lectura y escritura de manera cada
vez más autónoma en cada uno de los ámbitos que se proponen: Ámbito de la Literatura, Ámbito de la
Formación Ciudadana, Ámbito del Estudiante.
• Reconocer el lenguaje escrito, oral y simbólico de los números explorando la serie numérica y resolver
situaciones que involucren distintos sentidos de las operaciones básicas en contextos diversos.
• Acceder y apropiarse de los conceptos abordados en las distintas disciplinas y establecer relaciones entre
ellos.
Contenidos/ Conceptos/ Modos de conocer
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
Tipología textual: el cuento fantástico, el cuento Tipología textual: cuento fantástico, texto Tipología textual: cuento realista, cuento
popular, el cuento clásico, texto informativo, el informativo, poesía (tankas), e-mail., la fábula, fantástico, texto informativo, la poesía.
relato, los chistes, la infografía, la historieta, la texto informativo, texto instructivo, la poesía,
descripción, los pregones. diversidad de portadores de texto (formato papel Ámbito de la Literatura: seguir la lectura de
o digital). quien lee en voz alta. Escuchar leer al docente u
Ámbito de la Literatura: seguir la lectura de otros lectores textos literarios de trama cada vez
quien lee en voz alta. Indagar acerca de aspectos de Ámbito de la Literatura: seguir la lectura de más prologada sin perder el hilo argumental.
interés o dudas relacionadas con el texto escuchado, quien lee en voz alta. Escuchar leer al docente u Leer por sí mismos. Explorar el texto y realizar
cada vez con mayor precisión. Expresar los efectos otros lectores textos literarios de trama cada vez anticipaciones. Localizar dónde leer algo que se
que las obras producen en el lector. Conversar sobre más prologada sin perder el hilo argumental. Leer sabe que está escrito. Buscar pistas para verificar las
el texto. Releer para recuperar el hilo argumental por sí mismos. Expresar los efectos que las obras anticipaciones.
del relato. Regresar al texto y a las ilustraciones producen en el lector. Escuchar y omitir opiniones, Escribir textos en situaciones contextualizadas.
a medida que se lee, para observar el efecto que sensaciones, emociones sobre lo leído en forma Incrementar el conocimiento lingüístico como un
producen las ilustraciones o encontrar las imágenes cada vez más clara y precisa. Renarrar oralmente modo de acceso a la lectura y escritura. Utilizar el
correspondientes al fragmento leído. Comprender con un propósito definido. Releer para profundizar repertorio de marcas gráficas disponibles (letras,
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

textos utilizando distintas estrategias. Escribir en la lectura de ciertas obras y comprender mejor. signos de entonación, de puntuación) para escribir
textos en situaciones contextualizadas. Plantearse Escribir textos en situaciones contextualizadas. textos breves contextualizados y en situaciones
y sostener un propósito de escritura. Revisar Incrementar el conocimiento lingüístico como un significativas o con sentido.
lo que se escribe, hasta alcanzar textos que se modo de acceso a la lectura y escritura. Identificar Sinónimos y antónimos. Aumentativos y
consideren bien escritos. Comenzar a colocar signos marcas del plural, de género. Concientizarse acerca diminutivos.
de puntuación: punto. Utilizar mayúsculas cuando de la estructura interna de las palabras, reflexionar Los grupos consonánticos: fr y fl tr , tl y dr.
corresponda. Sustantivos propios y comunes. sobre ellas y manipularlas. Los verbos.Género y
El abecedario. Tipos de letras. Dígrafo: ch . Grupos número de las palabras. Ámbito de la Formación Ciudadana: tomar la
consonánticos: BR y BL. Los grupos consonánticos: pr y pl, cr y cl , gr y gl - palabra para comunicarse con otros en diversas
situaciones y contextos. Buscar los enunciados más
Ámbito de la Formación Ciudadana: expresarse Ámbito de la Formación Ciudadana: tomar la adecuados para lo que se desea expresar, solicitar
en la propia variedad lingüística y acceder a las de palabra para comunicarse con otros en diversas o acordar. Leer, seleccionar y comentar notas
docentes y compañeros. Conocer e interesarse por situaciones y contextos. Utilizar cotidianamente periodísticas. Expresar el propio punto de vista ante
las diferencias en el lenguaje de los intercambios y de manera espontánea fórmulas de cortesía. un conflicto, comprender el de otros y formular
cotidianos. Tomar la palabra y recurrir a la escritura Comunicarse con diversos grados de formalidad. acuerdos.
para comunicarse con otros. Escucharse, entender a Expresar el propio punto de vista ante un conflicto,
los otros, considerar intereses y expresar los propios. comprender el de otros y formular acuerdos.
Elaborar acuerdos de convivencia del aula.

14
 Ámbito de la Formación del Estudiante: Ámbito de la Formación del Estudiante: utilizar Ámbito de la Formación del Estudiante: decidir
Decidir qué materiales sirven para estudiar un diversas estrategias para aproximarse cada vez más sobre qué materiales sirven para estudiar un tema.
tema. Frecuentar y explorar diversos textos escritos al significado de los textos. Hacer anticipaciones Localizar información y utilizar diversas estrategias
en escenarios variados. Diferenciar los textos que a partir de los conocimientos previos y verificarlas para aproximarse cada vez más al significado de
ofrecen información de otros. Localizar información. en el texto. Construir criterios de validación los textos. Exponer oralmente los resultados de lo
compartidos, intercambiar saberes con otros para estudiado (o la información obtenida). Expresarse
ampliar las posibilidades de comprensión. Registrar oralmente elaborando enunciados cada vez más
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, coherentes, completos, ajustados al propósito,
el material consultado y el destino de las notas. al destinatario y a lo que se desea comunicar.
Seleccionar la información a registrar de acuerdo Producir textos escritos para exponer o comunicar
con el propósito. lo estudiado. Alternar prácticas de planificación,
textualización y revisión en el dictado al docente.

Los seres vivos: los animales. El desplazamiento. Los seres vivos: los seres vivos y su relación con el Los seres vivos: las plantas. Clasificación. Partes
Diversidad en el tipo de estructuras utilizadas en el ambiente. de la planta. Las semillas. Alimentación saludable.
desplazamiento. Relaciones entre las estructuras y
el ambiente en el que se desplazan. El cuerpo humano: cambios en humanos. Los materiales y la luz: cuerpos opacos y
Cambios desde el nacimiento hasta la edad actual. la sombra. Los materiales y sus usos según
Observación con un propósito. Descripción a través Cambios en los niños a lo largo del año. La salud: el características ópticas. Hábitos saludables: la
de relatos orales o dibujos realistas acompañados cuidado del cuerpo. actividad física.
de textos breves. Elaboración de criterios de Los seres humanos: semejanzas y diferencias. La
clasificación. Formulación de hipótesis a partir diversidad como valor. Movimiento de la Tierra (traslación): las
de preguntas dadas por el docente. Búsqueda de estaciones del año. El verano: características. La
CIENCIAS NATURALES

información en textos o audiovisuales. Realización Los materiales y la luz: propiedades ópticas de salud: medidas de prevención.
de entrevistas a especialistas. Organización y diferentes materiales. La luz: fuentes luminosas e
sistematización de la información en fichas y tablas. iluminadas, naturales y artificiales. Observación con un propósito. Exploración del
Comunicación de resultados. entorno. Descripción a través de relatos orales
Observación con un propósito. Descripción a través o dibujos realistas acompañados de textos
de relatos orales o dibujos realistas acompañados breves. Elaboración de criterios de clasificación.
de textos breves. Formulación de hipótesis a partir Formulación de hipótesis a partir de preguntas
de preguntas dadas por el docente. Búsqueda de dadas por el docente. Búsqueda de información
información en textos o audiovisuales. Realización en textos o audiovisuales. Exploración de
de entrevistas a especialistas. Comunicación de diferentes materiales. Formulación de hipótesis
resultados. Exploración de diferentes materiales. y sus predicciones. Registro y organización de
Formulación de hipótesis y sus predicciones. datos. Organización y registro de información.
Registro y organización de datos. Organización Comunicación de resultados. Elaboración de
y registro de información. Comunicación de generalizaciones sencillas.
resultados. Elaboración de generalizaciones
sencillas.

15
 Números naturales: situaciones de conteo. Los Números naturales: números hasta el 599. Leer, Números naturales: números hasta el 1.. Leer,
números hasta el 299. Grillas, series. Leer, escribir escribir y ordenar números. La recta numérica. Valor escribir y ordenar números. Valor de la cifra según
y ordenar números. La centena, los cienes. Los de la cifra según la posición que ocupa. Cienes, dieces y la posición que ocupa. Uso del dinero: billetes y
números redondos. unos (la centena, decena y unidad). monedas.

Operaciones: suma y resta. Estrategias de cálculo. Operaciones: suma y resta: situaciones problemáticas Operaciones: suma y resta: situaciones
Situaciones problemáticas que involucran distintos con significados más complejos. Uso de la calculadora problemáticas con significados más complejos.
sentidos. Cálculo mental. para resolver y verificar resultados. La multiplicación. Cálculo mental. La multiplicación. Las tablas hasta
MATEMÁTICA

Cantidad de elementos de una colección formada la del 5. Construir estrategias de cálculo mental
Geometría: las figuras geométricas. por agrupamientos de igual cantidad de elementos. para multiplicaciones. División: situaciones de
Características. Cuadrados, rectángulos y triángulos. Problemas que involucran sumas y multiplicaciones. reparto y partición.
Explorar, describir y copiar figuras.
Geometría: cuerpos y figuras: relaciones. Los cuerpos Medida: medidas de peso y capacidad. Explorar
geométricos. distintas unidades de medida e instrumentos de
uso social para la medición.
Medida: medida de longitud. Medir y comparar
longitudes. Explorar distintas unidades de medida e Espacio: producción e interpretación de
instrumentos de uso social para la medición. representaciones planas de diferentes espacios
físicos conocidos y desconocidos.

Sociedades, culturas: cambios y Sociedades, culturas y organización del Sociedades, culturas y organización del
continuidades: formas de vida en contextos espacio: el espacio urbano. El espacio rural. espacio: circuito productivo del pan: relaciones
culturales diversos. Problemáticas relacionadas con el espacio urbano entre el espacio urbano y rural. Los trabajos para
Los pueblos originarios: costumbres y formas y rural. producir de forma industrial. Problemas de los
CIENCIAS SOCIALES

de vida. La época colonial: permanencias y Formas en las que se organizan los espacios ciudadanos en relación con los servicios en áreas
continuidades. para prestar un servicio: trabajos y trabajadores rurales y urbanas.
Valoración y respeto por costumbres, valores y involucrados. Formas de vida familiar en el espacio urbano y
creencias diferentes. Los paisajes. El mapa de la República Argentina. rural. El propio grupo familiar.
Paisaje natural y humanizado.
Sociedades, culturas y organización del La identidad personal y colectiva.
espacio: el barrio. Actores sociales y características. Trabajo grupal e individual. Intercambio
Instituciones sociales. Los servidores públicos. Trabajo grupal e individual. Práctica del diálogo, y confrontación de ideas. Recopilación de
la deliberación y la argumentación a partir de los material informativo referente a un tema de
Trabajo grupal e individual. Intercambio y conceptos estudiados. Recopilación de material estudio. Consulta de materiales diversos: textos,
confrontación de ideas. Recopilación de material informativo y de imágenes referentes a un tema de fotografías, videos. Uso de la tecnología para
informativo referente a un tema de estudio. estudio. Selección del material que se debe leer para la comunicación. Registro, sistematización y
Selección del material que se debe leer para aprender más sobre un tema de interés. Producción comunicación de la información obtenida en
aprender más sobre un tema de interés. Lectura de material para incorporar a la biblioteca del diferentes soportes. Realización de bancos de
individual y grupal de textos informativos. aula. Registro, sistematización y comunicación de imágenes y glosarios específicos. Uso de mapas.
Escucha de relatos leídos por el docente. Registro, la información obtenida en diferentes soportes. Realización de entrevistas. Lectura de noticias de
sistematización y comunicación de la información Producción personal y colectiva de textos. Copia interés. Presentación de ejemplos que den cuenta
obtenida en diferentes soportes. Producción con sentido. Realización de dramatizaciones. de los contenidos abordados. Producción de textos
personal y colectiva de textos. Copia con sentido. Realización de entrevistas. Uso de diferentes mapas individuales, en parejas, en tríadas y grupales.
Construcción de un glosario grupal que incluya los y planos. Copia con sentido.
principales conceptos aprendidos.

Evaluación: autoevaluación, reflexión metacognitiva, observación directa por parte del docente, evaluaciones escritas a lo largo del año.
Situaciones de enseñanza e indicadores de avance: serán desarrollados detallada y oportunamente en las planificaciones mensuales.

16
La niñez a los 7 años
Siempre que intentemos desarrollar más bien crear alguno que integre a todos los
características de un niño o una niña de participantes y empezar a conversar a través de
determinada edad, tenemos que recordar que cuentos y de historias sobre los roles de género
serán características generales que se suelen y cómo esto comienza a cambiar.
ver en el grupo etario determinado. No todos
los niños tienen los mismos tiempos, gustos e ¿Qué tienen el niño y la niña de la actualidad
intereses. Esto será solo un acercamiento a lo que los diferencia de las generaciones pasadas?
que se espera de un niño o de una niña de 7 Que el niño de hoy viene hiperestimulado
años de edad. desde su casa. Forma parte de la generación
En este momento, los niños y las niñas están que comenzó a usar dispositivos electrónicos
totalmente adaptados a la escuela. Mejoró desde muy chiquitos y tiene total manejo de la
su memoria y comienzan a dejar atrás el tecnología. Pero además, en los últimos años
pensamiento mágico, cambiándolo por un se le ha dado mucha más importancia a la
pensamiento más abstracto y realista. Además niñez y por ende se los estimula mucho más.
es muy notorio el pensamiento polarizado, tipo Podemos decir que son niños más inteligentes
blanco o negro y donde no existen los grises. pero con menor atención. Los niños y las
Comienzan a planear actividades y analizar niñas de hoy son más inteligentes que los de
situaciones vividas. generaciones pasadas, aprenden habilidades
En la escuela veremos que ya manejan más rápido, razonan y entienden las cosas con
la lectura con cierta fluidez y que pueden una capacidad que sus propios padres y abuelos
permanecer en una actividad hasta que la no tenían. En una conversación asocian, objetan
terminan. Ya no son tan egocéntricos como si no están de acuerdo y tienen un rol activo.
en años anteriores, lo que lleva a que sean más Son niños que muestran agilidad mental, rapidez
solidarios con sus pares, se ayudan entre ellos. para aprender, manejo de la tecnología superior
Veremos cómo su personalidad y su carácter ya al de los adultos, pero que tienen atención
están más definidos. Sin embargo, todavía les fragmentada y dificultad en la concentración.
cuesta un poco comprender las necesidades Como dice el experto en tecnología Lito Ibarra,
y sentimientos de los demás. Es común que no necesariamente son más inteligentes sino
veamos en ellos el miedo al ridículo frente a sus que van más rápido. Estos niños y estas niñas
pares, temor a no resolver bien alguna actividad han acelerado su aprendizaje. Pero al tener la
escolar o a no rendir a nivel deportivo y ser atención dividida en diversos canales, no llegan
objeto de burlas por tal motivo. A los 7 años a niveles más complejos.
los niños y las niñas tienen un conocimiento Sin embargo, la escuela no ha cambiado
bastante claro de las diferencias anatómicas demasiado aunque se encuentra con niños y
entre los sexos. Es una etapa donde la cuestión niñas muy diferentes a los de antes. Por eso es
del género toma importancia, es decir, el niño importante que estimulemos nuestra creatividad
y la niña se manejan según lo que la sociedad como docentes, que investiguemos y nos
espera de ellos. Es un buen momento para que actualicemos para poder acompañar a nuestros
las docentes empecemos a romper un poco estudiantes en este año tan especial.
con los estereotipos de género. En las escuelas
que se permita estaría bueno dejar de hacer filas
separadas para hombres y mujeres, dejar de
llamar primero a uno u a otro sexo, no dividir
los actos en personajes para cada género sino
Lic. Nair Balajovsky

17
 Capítulo
Unidad didáctica No 1 1 Estoy creciendo
ya estoy en segundo
Propósito general: propiciar la participación activa en conversaciones acerca de experiencias
personales y lecturas, ajustando el contenido al propósito de la comunicación.
• Ofrecer situaciones problemáticas en las que los alumnos identi昀椀quen, comparen y operen con
números naturales.

Período de tiempo: un mes (marzo)

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Los números hasta el 99. Tipologías textuales: cuento fantástico, texto Clasificación de los seres vivos Modo en que las
Ordenar e identificar informativo. y no vivos. instituciones dan respuesta a
números. Series. El número Producción oral de diálogos. Característica y diversidad de la necesidad de las personas:
anterior y el posterior. Comprensión lectora. El abecedario. Tipos de los seres vivos. las escuelas.
Suma y resta. Situaciones letras. Listas de palabras. La biblioteca del aula. El ciclo vital. El otoño. Las normas de convivencia.
problemáticas. La oración. El punto final. Copia con sentido.

Efemérides: Día del Escudo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Comienza el otoño.

Indicadores de avance • Calcular mentalmente, completar series y ubicar el anterior y el

Que los estudiantes logren: posterior de números de dos cifras.
• Escuchar leer, leer solos y comentar lo escuchado. • Resolver problemas de suma y resta que involucren unir dos
• Explorar textos, observar imágenes y expresarse oralmente. cantidades, ganar o avanzar, perder o quitar una cantidad a otra.
• Reconocer y escribir las letras del abecedario. • Distinguir entre seres vivos y no vivos.
• Dictar al docente y copiar con sentido del pizarrón. • Reconocer a la escuela como institución de la vida social y actuar de
acuerdo con las normas áulicas.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación

• Libro: Estoy creciendo en 2.º. • Observación directa.
• Portadores de información numérica. Castillo de • Situaciones orales: diálogo.
números. • Búsqueda y uso de procedimientos de resolución de situaciones problemáticas.
• El aula como ambiente alfabetizador. • Corrección de las actividades realizadas.
• Pizarrón y tiza. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.
Colección de imágenes: Seres vivos y no vivos.
• Multimedia.

18 Capítulo 1
Secuencia didáctica del capítulo
El docente comenzará invitando a los niños a observar las páginas 10 y 11 del libro y les
presentará el siguiente interrogante: ¿quiénes son las personas que se encuentran en la imagen?
¿Qué estarán haciendo? Luego leerá en voz alta el texto que acompaña a la ilustración y por
último los chicos completarán este banderín con sus deseos para este nuevo ciclo lectivo que
comienzan y con los banderines de todos armaremos una guirnalda para decorar el aula.

Mi nombre es

Mis deseos son:

• El docente leerá el título del cuento de las páginas 12 y 13 y motivará a los niños a realizar
anticipaciones respecto de su contenido: ¿sobre qué creen que tratará este cuento? Los orientará
también a observar las ilustraciones para encontrar indicios. Luego de la lectura en voz alta del
cuento se corroborará la pertinencia de las hipótesis realizadas.

Capítulo 1 19
 • Luego de realizar la página 15 del libro, se les propondrá a los estudiantes jugar al tutti - frutti.

CRECER, APRENDER Y JUGAR

1. COMPLETÁ LAS COLUMNAS ¡EL TUTTI FRUTTI
ESCRIBIENDO PALABRAS QUE ES UN JUEGO
TENGAN ESTAS LETRAS COMO TRADICIONAL MUY
INICIAL. DIVERTIDO!

LETRA NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE

INICIAL DE PERSONAS DE COSAS DE COMIDAS DE ANIMALES

• Luego de realizar la página 17, se invitará a los niños a jugar a adivinar números. Se colocarán
papelitos en una caja con los números del 0 al 100 y por turnos cada estudiante tomará un
papelito y tratará de dar pistas para que el resto adivine de cuál se trata. Al finalizar el juego se
copiará la siguiente actividad en el pizarrón para ser resuelta en el cuaderno:

PISTAS Y NÚMEROS
1. ESCRIBÍ DOS PISTAS PARA CADA UNO DE ESTOS NÚMEROS.

12 37 56

20 Capítulo 1
• Se propondrá la realización de la página 18 y luego se planificará la realización de una entrevista
al docente con más antigüedad en la escuela para que nos cuente cambios y continuidades a
través del tiempo. Colectivamente se escribirá una carta invitando al docente a participar de la
actividad y entre todos pensarán y registrarán al menos tres preguntas para el entrevistado.
• Los niños realizarán el reglamento del aula propuesto en la página 19 y luego cada uno firmará su
compromiso de manera personal. Para ello se les entregará una copia del siguiente compromiso:

ESTOY CRECIENDO CUANDO ME COMPROMETO

HOY LOS CHICOS DE SEGUNDO REDACTAMOS
NUESTRO REGLAMENTO DE CONVIVENCIA.
YO ME COMPROMETO A RESPETARLO PARA DISFRUTAR
DE NUESTRA COMPAÑÍA Y APRENDER JUNTOS.

MI FIRMA

• Los estudiantes realizarán la actividad propuesta en la página 22 y posteriormente se utilizarán

imágenes que los niños aporten para construir un mural colectivo en el cual se clasifiquen SERES
VIVOS y ELEMENTOS SIN VIDA. Luego se les presentará esta actividad fotocopiable:

OBSERVANDO LA NATURALEZA
1. MARCÁ CON UNA X DOS SERES VIVOS Y ENCERRÁ EN UN ELEMENTOS SIN VIDA.

Capítulo 1 21
 • El docente leerá en voz alta el texto de la página 24 y luego propondrá la realización de la
siguiente actividad:

CRECER, APRENDER Y JUGAR

1. ESTA REGLA TIENE NÚMEROS
Y LETRAS. REEMPLAZÁ LOS
U O N I P Q H S E
NÚMEROS DEL MENSAJE POR
LAS LETRAS, PARA PODER
L T D A
LEERLO.

0 12 12 1 5 2 5 11 0 5 11

2 7 3 11 4 6 8 5 9 4 7 1 5
2. REESCRIBÍ EL MENSAJE EN LETRA IMPRENTA MINÚSCULA Y EN LETRA CURSIVA.
•
•

• Se propondrá la realización de LOS CHICOS LAS

la página 25 y luego se escribirán PIENSAN Y ENTRE
colectivamente nuevas listas de TODOS LAS ESCRIBEN
palabras. EN EL PIZARRÓN.

PALABRAS PALABRAS PALABRAS QUE EMPIEZAN

CORTAS LARGAS Y TERMINAN
CON LA MISMA LETRA.

22 Capítulo 1
• Se propondrá la realización de la página 27 y se les entregará la siguiente actividad de resolución
de problemas:

SEGUIMOS PRACTICANDO
1. PAULA TIENE 12 LÁPICES Y SU TÍA LE REGALÓ 8 MÁS. ¿CUÁNTOS LÁPICES TIENE AHORA?

RESPUESTA:

2. LEONEL PERDIÓ 4 AUTITOS DE SU COLECCIÓN. ¿CUÁNTOS TIENE AHORA?

RESPUESTA:

• Se propondrá la realización de la página 29 para darle

la bienvenida al otoño y posteriormente, en pequeños
grupos,www la confección de una obra artística utilizando hojas
caídas de los árboles que traerán los chicos desde sus hogares.
La misma se compartirá en la cartelera de la escuela o en un
espacio común de la escuela.

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se

encuentra en las páginas 32 y 33.

Capítulo 1 23
 Capítulo
Unidad didáctica No 2 2 Estoy creciendo
entre palabras y números
Propósito general: propiciar que los alumnos se apropien progresivamente de las prácticas del
lenguaje vinculadas con la literatura, con el estudio y con la participación ciudadana, avanzando
en su análisis de la sociedad.

Período de tiempo: un mes (abril).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Los números hasta el 199. El cuento. Personajes y wwTipologías textuales: el Los animales: el desplazamiento. El barrio: actores
Comparar números. La cuento popular. Texto informativo. El relato. Los Variedad de estructuras utilizadas sociales y
centena, los cienes. Números chistes. por animales que vuelan, características.
redondos. Suma y resta. Participar en situaciones de intercambio oral. caminan, reptan y nadan, y su Instituciones
Situaciones problemáticas. Comprensión lectora. Sustantivos propios y relación con las características del sociales. Los
Las figuras geométricas. comunes. Uso de mayúsculas. medio en el que habitan. servidores públicos.
Dígrafo: ch.
Efemérides: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas. Día Mundial de la Salud. Día de las Américas. Día de la Tierra. Día del
Idioma. Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto. Día del Animal.

Indicadores de avance • Analizar fotografías e imágenes que acompañan un relato.

Que los estudiantes logren: • Producir relatos propios sobre un tema de estudio.
• Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados. • Usar la escritura de números redondos para escribir otros.
• Expresar lo que aprendan de manera cada vez más precisa. • Conocer y analizar distintas estrategias de cálculo de suma y resta.
• Participar de intercambios orales expresando lo que produjo la lectura • Identificar figuras geométricas: cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo.
de una obra. • Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de animales
• Recurrir a escrituras estables y utilizarlas como fuentes de información acerca de las estructuras empleadas para su desplazamiento.
al tiempo de escribir por sí mismos. • Relacionar el tipo de estructura que un animal utiliza para su
• Revisar lo escrito. desplazamiento y el medio en el que lo hace.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación

• Libro: Estoy creciendo en 2.º. • Observación directa.
• Portadores de información numérica: los números redondos. Cienes. • Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y
• Figura geométricas. eficacia.
• Colección de imágenes de animales. • Interés puesto de manifiesto en los proyectos realizados.
• Pizarrón y tiza. • Búsqueda de recursos para registrar datos en forma escrita (epígrafes,
• Multimedia. datos, tablas, etc.).

24 Capítulo 2
Secuencia didáctica del capítulo
• Se realizará una lectura, en pequeños grupos, del texto que introduce el capítulo 2 en las
páginas 34 y 35. Al 昀椀nalizar, el docente realizará una relectura en voz alta. Luego de responder
las preguntas planteadas en el libro, los niños colectivamente redactarán sus conclusiones al
respecto, se las dictarán al docente y las copiarán en sus cuadernos:

Entre todos aprendimos que…

• Las palabras sirven para…
• Los números sirven para….

• El docente leerá en voz alta el texto que aparece en las páginas 36 y 37 y se realizarán las
actividades de comprensión lectora de la página 38. Al 昀椀nalizar, el docente propondrá escribir
colectivamente un nuevo 昀椀nal para este cuento.
Se le entregará a cada niño esta 昀椀cha del lector que se completará al 昀椀nalizar cada uno de los
cuentos leídos:

Mi recorrido lector en segundo

Fecha de lectura:
Título:
Autor:
El cuento se trata de

Este cuento me pareció:

• Se realizarán las actividades de las páginas 40 y 41, y posteriormente los niños recibirán esta
actividad fotocopiable para resolver y pegar en sus cuadernos:

Capítulo 2 25
 ¡Cada uno a su lugar!
1. Observá los siguientes paisajes. Recortá las figuritas de los animales y ubicalos en el lugar
donde viven.

26 Capítulo 2
• El docente leerá el texto informativo de las páginas 42 y 43. Posteriormente copiará en el
pizarrón estas preguntas para que los niños copien y respondan en sus cuadernos.

Conocemos a Chusco
• Escuchá y después respondé:
• ¿Por qué a los lobos de mar los llaman “lobos”?
• ¿Qué hacen los lobos marinos cuando están dentro del agua?

• Se trabajará con las páginas 44 y 45 del libro y luego se les entregará a los niños la siguiente
actividad fotocopiable:

¿Unimos?
1. Uní con flechas de colores.

500 Trescientos

800 Novecientos

300 Qu` inientos

900 O`chocientos

2. Pintá el lápiz que tenga el nombre del número mayor.

Capítulo 2 27
 • Se propondrá la realización de las páginas 46 y 47. Posteriormente los niños recorrerán el
barrio de la escuela para poder conocerlo mejor. Al 昀椀nalizar se realizarán en pequeños grupos
maquetas que representen un barrio que ellos diseñen. Podrán utilizar material descartable y
elementos de cotillón para su construcción.
• Los niños leerán los chistes de la página 48 y luego copiarán esta consigna en sus cuadernos:

¡Qué chistoso!
• Buscá y copiá un chiste para compartir con tus compañeros.

• Luego de trabajar con la página 50 del libro, se realizará entre

todos una lluvia de ideas para completar estas columnas con
nombres de animales que pertenezcan a estos ambientes:

AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE

AÉREO TERRESTRE ACUÁTICO DE TRANSICIÓN

• El docente presentará una colección de imágenes de animales y cada niño elegirá una y
completará una 昀椀cha como las de la página 51.
• Los niños realizarán la página 52 y luego copiarán estos cálculos en sus cuadernos y elegirán la
estrategia que pre昀椀eran para resolverlos. Posteriormente socializarán sus ideas.

26 + 32= 71 + 14=
45 + 33= 26 + 81=

28 Capítulo 2
• Luego de realizar la página 53, se les entregará a los niños la siguiente situación para que
resuelvan y compartan estrategias.

Situaciones problemáticas
1. Resolvé con atención.
Bruno tiene 45 figuritas. Brenda tiene 83 figuritas
más que Bruno. Bruno y Brenda son amigos.
¿Cuántas figuritas tienen entre los dos?

Respuesta:

• Los niños desarrollarán la actividad de las páginas 56 y 57. Luego el docente propondrá escribir
dos listas: una de sustantivos comunes y otra de sustantivos propios para seguir practicando. Los
chicos dictarán y el docente las copiará.
Luego de desarrollar la página 61, el docente presentará esta colección de imágenes y cada niño
deberá elegir dos de ellas y dar pistas para que otros adivinen:

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 62 y 63.

Capítulo 2 29
 Capítulo
Unidad didáctica No 3 3 Estoy creciendo cuando aprendo
Propósito general: a昀椀anzar la lectura y la escritura, el conteo y escritura de números de diversas
cantidades y la resolución de problemas.
Promover el proceso de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural, reconociendo
prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocernos como parte de la sociedad argentina.

Período de tiempo: un mes (mayo).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Ciencias Sociales
Naturales
Números hasta el 299. Cienes, dieces y Tipologías textuales: cuento clásico, texto informativo, Los animales: Sociedades y culturas:
unos (la centena, decena y unidad). infografía, historieta, descripción, pregones. Adaptaciones al cambios y continuidades.
Figuras geométricas. Copiar y Participar en situaciones de intercambio oral. medio. Vida social de distintos
construir figuras que contengan Leer por sí mismos en torno a lo literario. Relaciones ente grupos del pasado.
cuadrados, rectángulos y triángulos. Comprensión lectora: comprender textos utilizando las estructuras del Pueblos originarios.
Cálculo mental. diversas estrategias. Producción escrita. Recurrir a la cuerpo y algunas Sucesos de nuestra
Problemas que involucran usar escritura para comunicarse con otros. Los adjetivos. adaptaciones historia: la Revolución de
estrategias de suma y resta. Grupos consonánticos: BR y BL. que aseguran su Mayo. La vida en la época
supervivencia. colonial.
Efemérides: Día del Trabajador. Día de la Constitución Nacional. Día de la Escarapela. Día de la Revolución de Mayo. Día Mundial sin Tabaco.

Indicadores de avance cuadriculada.

Que los estudiantes logren: • Resolver situaciones de sumas y restas usando cientos, dieces y unos.
• Escuchar leer, leer por sí solos y comentar lo leído. • Leer y comprender acerca de las adaptaciones de los animales para
asegurar su supervivencia.
• Reconocer y caracterizar personajes de obras literarias.
• Reconocer y escribir palabras que indican cualidades. • Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana con la sociedad
colonial.
• Utilizar progresivamente los conocimientos lingüísticos para escribir
textos en forma cada vez más autónoma.
• Usar convenciones temporales tales como “antes”, “después”, “hace
• Copiar dibujos que contienen cuadrados y rectángulos en hoja muchos años”, “¿cómo son las cosas?”.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación

• Libro: Estoy creciendo en 2.º. • Observación directa.
• Portadores de información numérica. • Situaciones orales: diálogo.
• Fuentes históricas: la vida colonial. • Participación e interés puesto de manifiesto en la cotidianeidad áulica.
• Pizarrón y tiza. • Multimedia. • Revisión de las actividades en forma grupal, individual y docente-alumno.
• Autonomía y crecimiento apreciados procesualmente.

30 Capítulo 3
Secuencia didáctica del capítulo
• El docente presentará las páginas 64 y 65, uno de los niños leerá en voz alta el texto que
acompaña a la imagen y luego de intercambiar ideas para responder las preguntas, se les pedirá
a los niños que produzcan en parejas un texto contando lo que se observa en el dibujo.
Los niños realizarán el texto en borrador y las correcciones con el docente. La versión 昀椀nal se
copiará en el cuaderno.
• El docente leerá en voz alta el cuento “Alicia en el País de las Maravillas” y los niños seguirán la
lectura en sus libros. Luego se plantearán las siguientes preguntas para el intercambio lector:
¿qué sueño tuvo Alicia? ¿Por qué corría el conejo? ¿Qué problema tuvo la niña cuando llegó a la
sala de las puertas? ¿Pudo solucionarlo? ¿Cómo? ¿Qué hizo Alicia para volver a crecer?
Se propondrá la búsqueda en Internet de otras versiones del cuento y se destinarán, a lo largo
del mes, algunas sesiones de lectura para compartirlas y poder compararlas.
• Los niños realizarán la página 69 y posteriormente se les entregará esta actividad para seguir
trabajando con los números de la familia del 200:

¡A ordenar!
1. Escribí el signo <, > O = según corresponda:

218 281 213 231 290 209

243 243 249 297 245 285
276 267 253 235 210 210
2. 0rdená los siguientes números de mayor a menor.

204 240 205 250

• Los niños leen la infografía del conejo de la página 70 y luego se los motivará para realizar de
manera individual otra infografía de algún animal que elijan. Para ello deberán buscar material
informativo, leerlo, seleccionar la información que desean incluir y registrarla por escrito junto a la
imagen. Una vez terminadas los niños compartirán sus trabajos con el resto de la clase.

Capítulo 3 31
 • Los niños realizarán la actividad de la página 72 y luego se les entregará este material para que
jueguen en grupos de a 4:

Tablero
2 1
3
31 30
4 29
32
28
5 33 56 55 54 Tarjetas con
34
57
75
53
27 movimientos
6 58 76 74
52 26
35 77 90
91 73
7 59
78 89
51 25 RETROCEDÉ 3 AVANZÁ 1
92
36 100 72
60 88
8 79 24
93 99 50
37
61 87
71
RETROCEDÉ 6 AVANZÁ 4
9 80 49 23
94 98
38 70
62 86
10 81 95 97
48 22
39
96
85 69 RETROCEDÉ 9 AVANZÁ 7
63 82
11 83 84 68 47 21
40 64
67
12 65 66 46
41
45
20
AVANZÁ 3 RETROCEDÉ 1
13 42 44 19
43
14 18
15 16 17
AVANZÁ 6 RETROCEDÉ 4
¿CÓMO SEJUEGA?
. Se coloca el tablero en el centro de la AVANZÁ 9 RETROCEDÉ 7
mesa. Por turnos cada jugador da vuelta
una tarjeta, la lee en voz alta y recorre el
tablero.
RETROCEDÉ 2 AVANZÁ 2
. Gana el que llega al 100 en primer
lugar.
RETROCEDÉ 5 AVANZÁ 5
. A medida que juegan, los niños
deberán ir registrando en forma de
cálculos los movimientos que realizan.
Por ejemplo, si están en el casillero 3 y RETROCEDÉ 8 AVANZÁ 8
deben avanzar 7, escriben 3 + 7= 10.

• Luego de desarrollar la página 78 del libro, el docente les entregará esta actividad fotocopiable
para realizar y pegar en sus cuadernos:

32 Capítulo 3
 ¡Otro nuevo sonido!
1. Sobretrazá las sílabas. Repetilas varias veces.

• BLA - BLE - BLI - BLO - BLU

• B`la - `ble -
2. Leé la oración. Encerrá con color las sílabas que estamos trabajando. Reescribí las palabras
que las contengan.

B`las `j`uega `con `los `bloques.

•

• El docente propondrá la realización de la página 79 y posteriormente presentará el siguiente

interrogante para re昀氀exionar e intercambiar ideas: ¿cómo podemos saber si la copia está
idéntica? ¿Usaron la regla? ¿Para qué? ¿Sirvieron los cuadraditos de fondo?
• Los niños realizarán la página 82 y luego desarrollarán la siguiente actividad:

Con los ojos abiertos La brisa es ondulada

como los cabellos
1. Leé la siguiente rima. de algunas muchachas.
Encerrá los adjetivos
Como los marecitos
que encuentres en ella.
de algunas viejas tablas.

Federico García Lorca

2. Respondé:
¿Cómo es la brisa?

¿Y las tablas?

3. Escribí más adjetivos para:

Cabellos

Muchachas

Capítulo 3 33
 • Se desarrollará la página 83 del libro y luego realizarán esta actividad que el docente copiará en
el pizarrón y ellos en sus cuadernos.

La descripción
. Dibujá el personaje principal de algún cuento que hayas leído y escribí contando cómo es.

• Se propondrá el desarrollo de las páginas 84 y 85, y luego se realizará en parejas la siguiente

actividad:

En la colonia... no se aburrían
Para leer este texto, tenés que estar muy atento. Cada vez que encuentres un punto (.), la
señorita va a indicar el nombre del niño o la niña que debe continuar la lectura.

1. Buscá en el texto y subrayá solo la información que se refiere a la época colonial.

Buenos Aires era muy diferente en 1810.
En la época colonial no había computadoras ni Internet.
No había cine, radio ni televisión. Tampoco teléfonos celulares.
Vivían sin aviones ni automóviles.
Los viajes se hacían a caballo o en carreta por difíciles caminos de tierra, o durante meses en
barco, para llegar a Europa.
Sin embargo, los habitantes de la ciudad no se aburrían.
Los historiadores cuentan que se organizaban bailes y tertulias cada semana.
En esas reuniones conversaban, bailaban minué, escuchaban interpretaciones en el piano
mientras comían pasteles, empanadas y alfajores.
Por las tardes, se reunían en los patios de las casas a tomar mate.
Las familias pudientes organizaban cenas, en las que a la luz de las velas compartían sus platos
preferidos: locro, mazamorra, arroz con leche, guiso o asado, con sus invitados.
Los domingos por la mañana iban a misa y luego se reunían en Retiro para disfrutar de las
corridas de toros.
Había frecuentes obras de teatro y espectáculos musicales.
En los barrios se hacían carreras de caballos y se jugaba a la taba o a las bochas.
No hay dudas de que Buenos Aires era muy diferente en 1810.
Silvia Beatriz Zurdo

2. Escribí al lado de la siguiente imagen cuáles son las

características de la época actual.

34 Capítulo 3
• Los niños realizarán las actividades de la página 87 y luego se planteará el desarrollo de la
siguiente actividad:

El cálculo mental
1. Escribí algunas sumas y restas que sepas resolver de memoria.

• Se propondrá la realización de la página 88 y posteriormente se entregará

la siguiente actividad para que los niños se ejerciten y la peguen en sus
cuadernos:

Para decirlo rapidito

1. Leé la siguiente Un brochecito
rima. Decila bien abrocha palabras
rápido: y un gran brochazo…
¡un montonazo!

2. Pensá y escribí palabras que lleven BRA – BRE – BRI – BRO – BRU:

BRA BRE

BRI BRO

BRU

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 90 y 91.

Capítulo 3 35
 Capítulo
Unidad didáctica No 4

Propósitos generales:
4 Estoy creciendo
cuando me conozco
• A昀椀anzar la lectura, la escritura, la resolución de situaciones problemáticas, el reconocimiento de
los cuerpos geométricos, los medios de transporte y el cuidado del medioambiente.
• Rescatar, resigni昀椀car y considerar los aprendizajes adquiridos.
• Participar en propuestas y debates donde se relacione al diálogo como la forma más
conveniente de resolver con昀氀ictos.

Período de tiempo: un mes (junio).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Números hasta el 399. Tipologías textuales: cuento fantástico, texto Los seres vivos y su El espacio urbano: sus
Cienes, dieces y unos (centena, informativo, poesía (tankas), e-mail. relación con el ambiente. características.
decena y unidad). Cuerpos y Participar en situaciones de intercambio oral. Leer, Los alimentos: origen Los servicios: salud,
figuras: relaciones. Los cuerpos escuchar leer y comentar. vegetal y animal. educación, recreación,
geométricos. Explorar, reconocer y Comprensión lectora. Producción escrita. Escritura El cuerpo humano. transporte, etcétera.
usar características de los cuerpos de textos breves en forma autónoma. Los verbos. Estructura. La identidad personal y
geométricos para distinguir unos de Reflexionar y apropiarse del uso de los tiempos La salud. Cuidados colectiva: los símbolos
otros. verbales. Aplicarlos en trabajos de escritura y para alcanzar un buen patrios.
Situaciones problemáticas. Cálculo oralidad. Grupos consonánticos: pr y pl. crecimiento.
mental.
Efemérides: Día Mundial del Medioambiente. Día del Periodista. Día de la Seguridad Vial en la Argentina. Día de la Reafirmación sobre los Derechos
de las Islas Malvinas, Islas del Atlántico Sur y Sector Antártico. Día de la Bandera. Comienzo del invierno.

Indicadores de avance: • Reconocer algunas características geométricas de los cuerpos y emplear

gradualmente vocabulario específico.
Que los estudiantes logren: • Identificar distintos tipos de adaptaciones utilizadas por los animales para
• Utilizar los conocimientos lingüísticos para escribir textos y leer en forma su supervivencia.
cada vez más autónoma. • Reconocer la importancia de llevar a cabo ciertas prácticas saludables.
• Explorar textos, observar imágenes y comentarlas. • Identificar los diferentes servicios en el espacio urbano.
• Manifestarse en forma cada vez más precisa. • Identificar algunos problemas que tienen las personas en relación con la
• Resolver problemas que involucran armar y desarmar números en unos, prestación de servicios.
dieces y cienes.
• Resolver situaciones problemáticas utilizando diversos procedimientos. • Comunicar los resultados de exploraciones.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 2.º. • Participación e interés manifiesto en la cotidianeidad áulica.
• Portadores de información numérica. • Cuerpos • Revisión de las actividades en forma grupal, individual, docente y alumno.
geométricos. • Colección de imágenes de espacios urbanos. • Autonomía y crecimiento puestos de manifiesto.
• Pizarrón y tiza. • Multimedia. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

36 Capítulo 4
Secuencia didáctica del capítulo
• El docente presentará las páginas 92 y 93 del libro y los niños leerán por sí mismos el texto que
acompaña la ilustración. Posteriormente se presentarán los siguientes interrogantes: ¿en qué se
parecen las personas de este dibujo? ¿En qué son distintas?

• Se leerá en voz alta el texto de las páginas 94 a 96, luego los alumnos completarán la siguiente
昀椀cha de recorrido lector:

Mi recorrido lector en segundo

Fecha de lectura:
Título:
Autor:
El cuento se trata de

• Se desarrollará la página 97 y se entregará la siguiente actividad fotocopiable para que los niños
resuelvan y peguen en sus cuadernos:

Sopa numérica
1. Buscá en la sopa los números de las referencias. Escribí en los las respuestas.
Pintalos del mismo color como en el ejemplo:

Número mayor que 345 y menor que 347 346

Número menor que 398 y mayor que 396

Número mayor que 328 y menor que 330

Número menor que 335 y mayor que 333

Número mayor que 346 y menor que 348

Número menor que 367 y mayor que 365

Número mayor que 373 y menor que 375

Número menor que 388 y mayor que 386

Capítulo 4 37
 • Luego de realizar la página 99 los niños se ejercitarán armando y desarmando números a través
de la siguiente actividad:

Para completar
1. Completá los casilleros vacíos de este cuadro:
CIENES DIECES UNOS

100 10 + 10 + 10 1+1+1+1+1

256 100 + 100 1+1+1+1+1+1

100 + 100 + 100 10 + 10 1

• Se propondrá la realización de la página 100 y, con imágenes aportadas por los niños, se
realizará un mural del “espacio urbano”. Los chicos escribirán por sí mismos epígrafes que
acompañen las fotos mencionando las características que aprendieron acerca de estos espacios.

• Luego de realizar la página 101 se invitará a los niños a hacer una entrevista a un trabajador de
alguna de las instituciones que se observan en la fotografía. En los días previos a la entrevista se
elaborarán de manera colectiva las preguntas para el entrevistado. Posteriormente trabajaremos
con la toma de apuntes de la información más importante aportada por el trabajador.
Luego se realizará la siguiente actividad.

A nuestro servicio
1. Escribí todo lo que sepas acerca de estos trabajadores:
•

38 Capítulo 4
• Luego de realizar la página 102, se realizará una actividad grupal de pensar y escribir listas de
palabras que lleven pr. Los niños las dirán en voz alta y el docente las escribirá en el pizarrón.
Luego se les entregará la siguiente actividad para que la resuelvan y peguen en sus cuadernos.

Formando palabras
1. Escribí cada palabra y pintá donde aparece el grupo PR.

MI PRI TO

ME SA PRO

CE SA PRIN

FE PRO RA SO

2. Elegí dos palabras y escribí oraciones:

•

• Los niños leerán en voz alta el poema de la página 103

y, posteriormente, se realizará de manera colectiva el
“diccionario de las palabras del invierno”. Cada niño deberá
seleccionar la palabra que pre昀椀era (frío, nieve, viento,
escarcha, entre otras), la escribirá en una hoja A4 junto con
una de昀椀nición pensada por él mismo y realizará un dibujo
para ilustrarla.
Se explorará un diccionario para observar el orden de
las palabras y, con ayuda del abecedario del aula, se
ordenarán todas las palabras de manera alfabética.
• Previamente a la realización de la página 104 se
desarrollará una lluvia de ideas a partir del siguiente
interrogante que planteará el docente: ¿qué necesitamos
los seres humanos para vivir?

Capítulo 4 39
 • Se les pedirá a los niños que traigan diferentes envases de cartón y, una vez en el aula, los
podrán explorar, armar, desarmar, observar sus caras, pintarlas y usarlas como sellos para
descubrir relaciones entre los cuerpos y las 昀椀guras. Luego se desarrollarán las páginas 106 y 107,
y posteriormente, la siguiente actividad fotocopiable para pegar en el cuaderno:

Formas geométricas
1. Leé las pistas. Encerrá de qué cuerpo o figura geométrica se trata y escribí su nombre:

• Tiene 3 vértices.

• Todas sus aristas son iguales.

• Tiene un solo vértice.

• Tiene cuatro lados iguales y cuatro vértices.

• Se propondrá la realización de las páginas 108 y 109. Posteriormente se les solicitará a los
niños una fotocopia del documento de identidad. Se armarán pequeños grupos de trabajo y, en
un primer momento, se les permitirá que exploren las fotocopias libremente. Luego el docente
guiará la observación a través de los siguientes interrogantes y propuestas: ¿el número que está
arriba es el mismo en todos los DNI? ¿En qué se parecen esos números? ¿Qué otros datos de
cada persona aparecen en el documento? Observen las fechas de nacimiento y cada uno escriba
la suya en el pizarrón: ¿qué números se repiten? Con esta actividad se espera que los niños
descubran que todos nacieron en el mismo año o con un año de diferencia. ¿Cómo se llama esa
huella que estampamos con el dedo gordo? ¿Se acuerdan cuándo y cómo la hicieron?
Pintar con témpera el dedo gordo de cada chico para que dejen las huellas en un papel. Escribir
debajo de cada huella el nombre de cada uno. Armar parejas de chicos y entregarles una lupa
para que miren las huellas. Luego conversar: ¿son iguales? ¿Son distintas? ¿Por qué esa huella es
tan importante para nuestra identidad?

40 Capítulo 4
• Los niños desarrollarán la actividad de la página 111 y luego se propondrá que cada uno realice
esta actividad en su cuaderno:

Verbos en todo lugar

1. Escribí otros dos verbos para indicar acciones que se puedan realizar
en cada uno de estos sitios:

Supermercado Plaza Escuela

Pagar Jugar Leer

• Luego de trabajar con la página 115, se realizará una actividad grupal de pensar y escribir listas
de palabras que lleven pl. Los niños las dirán en voz alta y el docente las escribirá en el pizarrón.
Luego se les entregará la siguiente actividad para que la resuelvan y peguen en sus cuadernos.

¡Cuántas palabras!
1. Completá las palabras con diferentes consonantes:

PLA A PLA A PLA A

PLA A PLA A PLA A

2. Completá las siguientes palabras con: pla - ple - pli - plo

CO COM CADO

MO TO GAR
3. Elegí una palabra y escribí una oración.

• Se realizará la página 116 del libro y, posteriormente, se les pedirá a los chicos que
comprueben los cálculos que realizaron de manera estimativa con sus calculadoras.
• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 118
y 119.

Capítulo 4 41
 Capítulo
Unidad didáctica No 5 5 Estoy creciendo
cuando soy tolerante
Propósitos generales: Proponer situaciones de enseñanza que aseguren el acceso de los niños en
el mundo de la cultura escrita.
Desarrollar prácticas de lectura y escritura que permitan progresivamente el desarrollo de la
autonomía.
Resolver situaciones problemáticas que involucren el uso de diferentes estrategias y organizar
espacios de encuentro para su socialización.

Período de tiempo: un mes (julio).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Números hasta el 499. LaTipologías textuales: fábula, texto informativo, texto El cuerpo humano: cambios El espacio rural: sus
recta numérica. instructivo. en humanos. Distintos características.
Participar en situaciones de intercambio oral.
El valor posicional de los tipos de cambios: físicos, Los servicios: problemas de
números: unos, dieces y Leer por sí mismos y seguir la lectura de quien lee en voz en los gustos, intereses, los ciudadanos en relación con
cienes. alta por lapsos cada vez más prolongados. personales, desarrollo de la los servicios en áreas rurales y
Uso de la calculadora. Comprensión lectora: comprender textos utilizando autonomía. urbanas.
Situaciones distintas estrategias. Semejanzas y diferencias La identidad personal y
problemáticas: suma y Producción escrita: narración a partir de imágenes. entre los seres humanos. La colectiva: los símbolos
resta. El número de las palabras: singular y plural. diversidad como valor. patrios.
Los grupos consonánticos: cr y cl.
Efemérides: Día del Cooperativismo. Día de la Independencia. Jornada de Reflexión Atentado a la AMIA.

Indicadores de avance: • Resolver problemas que involucran armar y desarmar

Que los estudiantes logren: números en unos, dieces y cienes.
• Compartir la lectura de textos. • Identificar y describir distintos tipos de cambios ocurridos
• Explorar diversos materiales para localizar la información en un texto. desde el nacimiento hasta la edad actual y relacionarlos con el
• Elaborar textos para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos crecimiento.
adquiridos. • Reconocer características de paisajes rurales.
• Razonar ordenadamente. • Identificar algunos problemas que tienen las personas en
• Usar con eficiencia la calculadora para resolver cálculos y verificar resultados. relación con la prestación de servicios.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 2.º. • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Portadores de información numérica. • Coevaluación y autoevaluación de las situaciones planteadas.
• Colección de imágenes: espacio rural. • Monitoreo constante del trabajo áulico.
• Calculadora. • Pizarrón y tiza. • Multimedia. • Resolución de actividades de revisión de los contenidos dados hasta el momento.
• Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y eficacia.

42 Capítulo 5
Secuencia didáctica del capítulo
• El docente presentará las páginas 120 y 121 del libro y pedirá a algunos niños que lean en voz
alta el texto que acompaña a la ilustración. Luego de realizar el intercambio oral a partir de las
preguntas que se proponen como disparadoras, se les entregará la siguiente actividad para
completar y pegar en el cuaderno:

Soy único

Físicamente soy
Tengo el pelo
Y los ojos
De carácter soy

Mis favoritos son:

Comida:
Deporte:
Este soy yo Color:
Mi nombre es Personaje:
Cuento:

• El docente leerá en voz alta la fábula que se encuentra en las páginas 122 y 123, también se
realizará la actividad propuesta en la página 124. Posteriormente se les planteará a los niños leer
a lo largo del mes otras fábulas propuestas por ellos.
A medida que se leen, los niños completarán colectivamente un cuadro donde quedará registro
de los textos leídos.

Fecha Título de la fábula Fábula propuesta por…

Capítulo 5 43
 • Se propondrá la realización de la propuesta de la página 125 y se entregará esta actividad
fotocopiable para continuar ejercitando la numeración:

La ronda del 400

1. Completá esta ronda: 2. Completá:
● Escribí cómo se llama:
▲ Su número anterior es:
■ Su número posterior es:
✦ Su mitad es:

✦
+ 10
+ 90 + 20
+ 430
+ 80 + 30
400 ●
+ 70 + 40
+ 60 + 50

▲
■

• Posteriormente se propondrá la siguiente actividad para que los chicos copien

y resuelvan en sus cuadernos:

Series para arriba y abajo

1. Escribí:
En escala ascendente los números desde el 411 al 439.
En escala descendente los números desde el 486 al 465.

• Luego de trabajar con la página 127, se les pedirá a los niños que traigan desde sus hogares
recuerdos (fotografías, juguetes, ropa, etcétera) de cuando ellos eran bebés. Los mismos se
compartirán en clase y cada uno tendrá oportunidad de tomar la palabra para relatar anécdotas
relacionadas con los objetos traídos.
Por último desarrollarán la siguiente actividad fotocopiable que pegarán en sus cuadernos.

44 Capítulo 5
 Cada vez más grande
1. Mirá la secuencia. Luego, escribí una oración contando lo que ves en cada viñeta:

• Se propondrá trabajar con las páginas 128 y 129, y con imágenes aportadas por los niños
se realizará un mural del “espacio rural”. Los chicos escribirán por sí mismos epígrafes que
acompañen las fotos mencionando las características que aprendieron acerca de estos espacios.
Este mural se exhibirá junto con el que se realizó sobre los espacios urbanos.
Luego, en pequeños grupos, los niños decidirán qué espacio representar y confeccionarán una
maqueta utilizando los materiales que ellos elijan.
Las maquetas se exhibirán a otros niños de la escuela y se les contará qué aprendieron de cada
uno de los espacios geográ昀椀cos.

• Se propondrá la realización de la página 130 y, luego de armar una lista entre todos con palabras
que se escriben con cr, los niños desarrollarán la siguiente actividad fotocopiable que pegarán en
sus cuadernos:

Capítulo 5 45
 Cuando seas grande
1. Leé las oraciones. Luego, colocá a cada dibujo la letra de la oración que hace referencia a él.
a. Cristina quiere ser artista. Hoy pintó un cuadro de crisantemos.
b. Cristóbal quiere crecer para convertirse en un astronauta y viajar hasta un cráter lunar.
c. Lucrecia sueña con ser acróbata.

2. Subrayá las palabras que llevan cr. Escribilas:

•

• Luego de realizar el intercambio Tecla de la calculadora Sirve para…

oral propuesto en la página 131, los
niños registrarán colectivamente y On/off
en una cartelera la función de cada ce
una de las teclas de la calculadora.
Para ello completarán un cuadro +
como este, que luego copiarán en
sus cuadernos: -
(otras propuestas por los niños)

• Posteriormente realizarán esta actividad de cálculo mental y se les pedirá que comprueben los
resultados con la calculadora:

Mental y con calculadora

1. Calculá mentalmente y pintá el resultado.
630 450 790
350 + 210 560 680 - 230 250 470 + 320 890
540 350 770

46 Capítulo5
• Los niños realizarán las actividades propuestas en las páginas 134 y 135, y posteriormente
copiarán esta actividad para realizar en sus cuadernos:

¿Cuánto valen?
1. Escribí en números y letras qué valor tienen los números destacados con color:
364: 297: 52:

158: 22: 347:

• Luego de trabajar con la página 139 se propondrá a los niños escribir otros textos instructivos
en parejas.
Cada pareja deberá elegir uno de estos títulos para desarrollar la actividad.
Los niños escribirán primero en borrador, corregirán con intervención del docente y por último
pasarán en limpio la versión 昀椀nal.
- Instrucciones para jugar al fútbol.
- Instrucciones para dibujar la Bandera Argentina.
- Instrucciones para hacer la cama.
-Se propondrá la realización de la página 140 y, luego de armar una lista entre todos con palabras
que se escriben con cl, los niños desarrollarán la siguiente actividad fotocopiable que pegarán en
sus cuadernos.

Sopa consonántica
1. Buscá en la sopa
de letras palabras que
llevan cl.

Los dibujos
te ayudan.

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 142 y 143.

Capítulo 5 47
 Capítulo
Unidad didáctica No 6 6 Estoy creciendo
en la República Argentina
Propósito general: avanzar en el proceso de aprendizaje a través de la organización de situaciones
de lectura y escritura sistemáticas y continuas para acceder a los saberes y prácticas más
importantes de las distintas áreas. Posibilitar la resolución de situaciones problemáticas y la
incorporación de nuevas relaciones con la vida natural y social.

Período de tiempo: un mes (agosto).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Números hasta el 599. La Tipologías textuales: poesía, texto La luz: fuentes Los paisajes. El mapa de la
multiplicación. La tabla del informativo, diversidad de portadores de luminosas e República Argentina. Paisaje
2. Situaciones problemáticas. texto (formato papel o digital). Participar iluminadas, naturales natural y humanizado.
Medidas de longitud. en situaciones de intercambio oral. y artificiales.
Comprensión lectora. Producción escrita.
El género de las palabras: femenino y
masculino. Los grupos consonánticos: gr y gl.

Efemérides: Día de la Pachamama. Aniversario del Fallecimiento del General San Martín. Día del Niño. Día del Árbol.

Indicadores de avance: • Explorar problemas en los cuales se trata de determinar la cantidad de

Que los estudiantes logren: elementos por medio de la multiplicación.
• Comenzar a reconocer los diferentes tipos de textos y vincularlos con su • Identificar y describir las características de diferentes paisajes a partir
función comunicativa. de la observación de imágenes, comparando similitudes y diferencias.
• Utilizar progresivamente los conocimientos lingüísticos para leer y escribir • Realizar anticipaciones sobre las propiedades ópticas de diferentes
textos en forma cada vez más autónoma. materiales, justificando sus ideas.
• Leer, escribir y ordenar números. • Dar ejemplos de materiales opacos, transparentes y translúcidos, y
• Resolver situaciones usando dibujos, marcas, números y sumas reiteradas. mencionar la razón por la que algunos producen sombras y otros no.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 2.o. • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Portadores de información numérica. • Monitoreo constante del trabajo áulico.
• Colección de imágenes: paisajes. • Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y eficacia.
• Mapas de la República Argentina. • Interés puesto de manifiesto en los proyectos presentados.
• Calculadora. • Búsqueda de recursos para registrar datos en forma escrita (epígrafes, datos,
• Pizarrón y tiza. tablas, etc.).
• Multimedia. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

48 Capítulo 6
Secuencia didáctica del capítulo
El docente presentará las páginas 144 y 145 del libro y pedirá a algunos niños que lean en voz
alta el texto que acompaña a la ilustración. Luego se abrirá un espacio de intercambio para
dialogar sobre qué son los elementos que se observan en la ilustración (mapa, globo terráqueo,
símbolos patrios).
Se les propondrá a los niños armar el RINCÓN DE MI PATRIA en el aula, para exponer fotografías
de nuestro país y otros materiales que los niños elijan.
-Previamente a la lectura del poema de las páginas 146 y 147 el docente presentará los siguientes
interrogantes: ¿saben qué tipo de texto vamos a leer? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿De qué se
tratará? ¿Cómo lo saben? Los niños seguirán la lectura del docente y luego realizarán una
relectura por sí mismos.
Se utilizarán los libros de la biblioteca del aula y otros aportados por el docente para realizar
una mesa de libros (para su realización se debe tener en cuenta que la variedad de selección
sea amplia) para explorarlos, intercambiar apreciaciones con sus compañeros e identi昀椀car
características. El docente intervendrá realizando algunos interrogantes: ¿hay algún diccionario?
¿Cuál es? ¿Cómo están presentadas las palabras? ¿Hay enciclopedias entre estos libros? ¿Sobre
qué temas? ¿Todos los libros tienen cuentos para leer? ¿Quién me da un libro que no tenga
cuentos?
- Se realizará la página 149 y posteriormente se invitará a los niños a realizar la siguiente
actividad.

Escritores atentos
1. Leé con atención esta información.
En el barrio
“Los álamos” se celebrarán, el día 18 de agosto,
los festejos por el Día del Niño.
El lugar de encuentro será el club “Buenos
equipos” a las 14:00 horas. Habrá juegos, bailes,
sorpresas y la actuación del mago Aurelio.
Los esperamos a todos.

2. Realizá en una hoja blanca, junto a tu compañero de banco, un afiche para promocionar el
festejo.

¡Piensen cuáles
son los datos más
importantes para
que no falten en
el afiche!

6
Capítulo
Capítulo 49
 • Luego de la realización de las páginas 150 y 15, la docente planteará la siguiente actividad para
que los niños copien del pizarrón y realicen en sus cuadernos.

¡Tenemos quinientos!
1. Usá los billetes de tu material para obtener $500 de dos maneras diferentes.
2. Dibujalos y compartí el resultado con tus compañeros.
• Posteriormente se les entregará la siguiente actividad fotocopiable:

Escalones numéricos
1. Sumá mentalmente los números de los escalones y completá como en el ejemplo:
5 0 0 500 + 60 + 9 = 569
+ 6 0 Q`uinientos `sesenta `y `nueve
9
5 0 0 + + =
+ 1 0
3
5 0 0 + + =
+ 3 0
4
5 0 0 + + =
+ 9 0
8
2. Ordená de mayor a menor los siguientes números:
573 - 509 - 561 - 503 - 517 - 545 - 528 - 523

• Se propondrá el desarrollo de las páginas 152 y 153, y luego el docente les pedirá que recopilen
en sus hogares fotografías de paisajes para compartir en el aula.

50 Capítulo
6
• Los niños se dispondrán en grupos para compartir las imágenes de paisajes que recopilaron.
Luego cada uno elegirá el paisaje que más le gusta para escribir una breve descripción donde se
mencionen sus principales elementos y características.
El docente copiará en el pizarrón también la siguiente actividad para resolver en sus cuadernos.

El lugar donde vivimos

1. Dibujá el paisaje que más te gusta del lugar donde vivís.
2. Escribí contando cómo es.

• Luego de la lectura y realización de la página 155, el docente propiciará la búsqueda de

información sobre el tema (fuentes luminosas) con el fin de complementar la información que
ofrece el libro. Los niños leerán en pequeños grupos, tomarán nota de aquella información que
consideren importante y se la comunicarán a los otros grupos.

• Se propondrá la realización de la página 156 y luego se les entregará la siguiente actividad

fotocopiable:

Sumas que se repiten

1. Escribí la suma que resuelve cada una de estas situaciones problemáticas.
¿Cuántas ruedas se necesitan para fabricar 6 bicicletas?

¿Cuántos huevos tengo en total si compro 3 cajas de huevos como esta?

Capítulo 6 51
 • Se desarrollará la página 157 y luego se les entregará a los niños esta actividad fotocopiable para
que resuelvan en sus cuadernos.

Sumas y multiplicaciones
1. Recortá y pegá las tres fichas que deben ir juntas.

2+2+2+2+2=

2x3= 2+2+2= 2x7=

2+2+2+2+2+2+2= 2x5=
2. ¿Cómo te diste cuenta? Escribilo en tu cuaderno.

• Luego de escuchar la información de la página 158 el docente copiará

en el pizarrón la siguiente actividad para que los niños completen en
sus cuadernos:

Escucho leer para aprender

1. Completá esta oración:
Hoy aprendimos que los lobos marinos…

52 Capítulo 6
• Se propondrá la realización de la página 159 y luego se escribirán en el pizarrón más palabras
que lleven estos grupos consonánticos: gl y gr. Los niños elegirán dos palabras de cada lista para
escribir oraciones en sus cuadernos.

• Luego de la lectura del poema de la página 164 se invitará a los niños a realizar la siguiente
actividad de escritura creativa. Se entregará la siguiente actividad fotocopiable y luego se
destinará un tiempo para el intercambio entre compañeros:

Una llave
1. Imaginá y respondé estas preguntas.
Me encontré una llave gigante.

¿Dónde la encontraste?

¿Qué te gustaría que abriera?

Me encontré una llave muy chiquita.

¿Dónde la encontraste?

¿Qué te gustaría que abriera?

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 168 y

169.

Capítulo 6 53
 Capítulo
Unidad didáctica No 7
7 Estoy creciendo cuando me comunico
Propósitos generales: brindar situaciones de enseñanza que permitan el intercambio de
conocimientos para la construcción colectiva de nuevos saberes.
Ofrecer condiciones didácticas vinculadas con la lectura y escritura para avanzar en la formación
del lector y escritor.

Período de tiempo: un mes (septiembre).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Números hasta el 699. La Tipologías textuales: cuento realista, texto Las plantas: Circuito productivo del pan:
tabla del 3. Situaciones informativo. Participar en situaciones de clasificación. relaciones entre el espacio
problemáticas. Situaciones de intercambio oral. Comprensión lectora. Partes de la planta. urbano y rural.
reparto. Medidas de peso. Producción escrita. La comunicación entre Las semillas.
las personas. Sinónimos y antónimos. Los Alimentación
grupos consonánticos: fr y fl. saludable.
Efemérides: Día del Inmigrante. Día del Maestro. Día del Bibliotecario. Día Internacional de la Paz. Día de la Primavera. Día de los
derechos del Niño y del Adolescente.

Indicadores de avance: • Resolver situaciones usando dibujos, marcas o números para determinar
Que los estudiantes logren: el resultado de un reparto.
• Utilizar progresivamente los conocimientos lingüísticos para leer y escribir • Seleccionar y utilizar unidades de medida convencionales de peso.
textos en forma cada vez más autónoma. • Identificar y describir las partes de una planta.
• Manifestar lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera • Realizar clasificaciones sencillas de los distintos tipos de plantas.
cada vez más precisa. • Reconocer hábitos saludables relacionados con la alimentación.
• Leer, escribir y ordenar números. • Explicar cómo se transforma un bien a partir de un proceso industrial.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 2.o. • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Colección de imágenes. • Corrección de las actividades realizadas.
• Instrumentos de medición. • Expresiones orales y producciones escritas. Interacción del docente con el alumno
• Diversidad de plantas. para evaluar dudas.
• Pizarrón y tiza. • En relación con la participación en clase esperada: orden, escucha atenta, respeto
• Multimedia. por el otro.
• Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

54 Capítulo 7
Secuencia didáctica del capítulo
El docente presentará las páginas 170 y 171 del libro y leerá en voz alta el texto que acompaña
a la ilustración. Posteriormente se invitará a los niños a jugar a “dígalo con mímica” para que
experimenten la di昀椀cultad que implica el comunicarse sin usar la palabra.

¿Cómo se juega?
• Uno de los niños es el “mimo” que, a través de gestos y movimientos del cuerpo,
deberá transmitir al resto del grupo un mensaje. No puede hablar ni escribir.
• El docente será el encargado de elaborar las tarjetas con mensajes a transmitir,
pueden ser nombres de películas, títulos de los cuentos de la biblioteca del aula,
etcétera.
• El niño “mimo” lee la tarjeta y, a través de la mímica, tiene que transmitir la
información al resto de sus compañeros para que estos adivinen.

• El docente leerá el título del cuento de las páginas 172 y 173: ¡Juano no se saca el disfraz! Luego
les pedirá a los chicos que hagan sus hipótesis respecto del argumento: ¿sobre qué tratará esta
historia? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿El dibujo los ayudó? A continuación se leerá el cuento en voz
alta.
Posteriormente se les entregará una fotocopia de esta 昀椀cha para completar.

Mi recorrido lector en segundo

Fecha de lectura:

Título:

Autor:

El cuento se trata de

Este cuento me pareció:

• El docente propondrá la siguiente actividad para que copien del pizarrón y desarrollen en sus
cuadernos.

Mi disfraz favorito
1. Dibujá en tu cuaderno tu disfraz favorito y escribí
por qué te gusta tanto.

Capítulo 7 55
 • Los niños realizarán la página 176 del libro y, posteriormente, se los invitará a jugar a descubrir
números.

¿Cómo se juega?
• El docente le pide a cada niño que elija un número de la familia de los seiscientos y
que escriba en un papelito una o dos pistas para que el resto lo adivine.
Por turnos, cada niño lee las pistas para que sus compañeros descubran de qué
número se trata.

• Previamente a la realización de las páginas 178 y 179, se entregará a cada niño esta fotocopia
para que la complete y pueda compartir a través de su lectura los conocimientos previos que los
estudiantes disponen acerca del tema.

¡Compartimos lo que sabemos!

1. Escribí y compartí con tus compañeros.
¿Qué sabés acerca de las plantas?

• Se propondrá la realización de la página 180 y posteriormente se copiará el siguiente

trabalenguas en el pizarrón para que los niños lo lean, lo memoricen y lo repitan en voz alta.

Refrescos frutales fríos,

fríos refrescos frutales.
Frutales y fríos refrescos
son los que yo más quiero.

56 Capítulo
7
• Luego de escuchar la información de la página 183 el docente copiará en el
pizarrón la siguiente actividad para que los niños completen en sus cuadernos:

Escucho leer para aprender

1. Completá esta oración:
Hoy aprendimos que los lobos marinos…

• Los niños leerán y realizarán las páginas 184 y 185. Posteriormente se los invitará a armar un
circuito productivo a partir de dibujos realizados por ellos mismos.

Los niños elegirán entre estos:

• Circuito productivo del dulce de leche.
• Circuito productivo de la lana.

Los estudiantes deberán buscar y compartir información al respecto. La misma se leerá en

sesiones de lectura colectiva y se registrarán los datos que se consideren pertinentes. Se
realizarán los dibujos y entre todos se confeccionará en un afiche el circuito en cuestión.

Luego de realizar la actividad de la página 186, se les entregará a los niños la siguiente actividad
fotocopiable para resolver en sus cuadernos:

Más para repartir

1. Dibujá y resolvé:
Martín guardó 12 en 2 y en cada una puso la misma cantidad. ¿Cuántos

caramelos colocó en cada ?

Respuesta:

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 196 y

197.

Capítulo 7 57
 Capítulo
Unidad didáctica No 8
8 Estoy creciendo en familia
Propósitos generales: ofrecer situaciones de lectura y escritura sistemáticas y continuas para
acceder a los saberes y prácticas más importantes de las distintas disciplinas. Avanzar en la
construcción de estrategias personales para la resolución de problemas numéricos y de cálculos.

Período de tiempo: un mes (octubre).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Números hasta el 899. Tipologías textuales: leyenda, texto Los materiales y la luz. Formas de vida familiar en
La tabla del 4 y del 5. informativo, texto instructivo. Cuerpos opacos y la sombra. el espacio urbano y rural. El
Situaciones problemáticas. Participar en situaciones de intercambio Los materiales y sus usos propio grupo familiar.
Medidas de capacidad. El oral. Comprensión lectora. Producción según características
plano. escrita. Aumentativos y diminutivos. Los ópticas. Hábitos saludables:
grupos consonánticos: tr, tl y dr. la actividad física.
Efemérides: Día Internacional de la No Violencia. Día del Camino y de la Educación Vial. Día del Respeto a la Diversidad Cultural. Día
Mundial de Internet. Día Mundial del Lavado de Manos. Día de la Recuperación de la Democracia.

Indicadores de avance: escribir, ordenar números y reconocer el valor posicional.

Que los estudiantes logren: • Usar unidades de uso social para estimar.
• Opinar sobre las obras leídas y relacionarlas con sus propias experiencias. • Analizar la vida familiar en distintos contextos y los problemas que
• Reconocer cada vez más indicios para la interpretación de textos literarios. enfrentan.
• Analizar estrategias personales y apropiarse de las de otros cuando es • Reconocer la importancia de la actividad física para llevar a cabo una vida
conveniente, para resolver problemas. saludable.
• Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando su • Fundamentar, en función de sus propiedades ópticas, por qué ciertos
racionalidad. objetos son construidos con determinados materiales.
• Usar la serie numérica identificando y analizando regularidades para leer, • Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas, grupales
e individuales para dar cuenta del aprendizaje.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 2.o. • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Portadores de información numérica. • Corrección de las actividades realizadas.
• Elementos de experimentación. • Coevaluación y autoevaluación de las situaciones planteadas.
• Billetes y monedas. • Actitud de superación manifiesta.
• Pizarrón y tiza. • Participación en clase.
• Multimedia. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

58 Capítulo 8
Secuencia didáctica del capítulo
• El docente presentará las páginas 198 y 199. Los niños realizarán una
lectura del texto que acompaña a la imagen. Luego del intercambio oral,
copiarán del pizarrón la siguiente actividad para resolver en sus cuadernos:

La familia
1. Dibujá a tu familia y respondé:
¿Qué es una familia?

• El docente leerá en voz alta la leyenda de las páginas 200 a 202.

Posteriormente los niños completarán la siguiente 昀椀cha:

Mi recorrido lector en segundo

Fecha de lectura:

Título:

Autor:

El cuento se trata de

Este cuento me pareció:

• Luego de leer la página 205 se invitará a los niños a realizar el experimento allí propuesto.
Al 昀椀nalizar el mismo los niños completarán la siguiente 昀椀cha para registrar por escrito la actividad
realizada:

Un arcoíris en un frasco

¿Qué usamos? ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

Capítulo 8 59
 • Luego de trabajar con las páginas 206 y 215 les propondremos a los niños completar la tabla
pitagórica con los resultados de las tablas que ya se han trabajado.

Se le entregará a cada niño una fotocopia de una parte de la tabla pitagórica incompleta y se
completará colectivamente.

Comenzamos a armar la tabla pitagórica

1. Completá con los resultados de las tablas del 2 a la del 5.
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5

• Se desarrollará la página 210 del libro y, posteriormente, se les entregará a los chicos la siguiente
actividad fotocopiable para resolver y pegar en sus cuadernos:

Una sonrisa para la foto

1. Leé las oraciones y pintá la imagen correcta.
2. Subrayá las palabras que llevan TR.

Patricia ganó un trofeo. Catriel es el trapecista del circo.

3. Escribí oraciones con estos pares de palabras.

Tristán - trompeta:

Catrina - trineo:

60 Capítulo
8
• Luego de escuchar la información de la página 211 el docente copiará en el
pizarrón la siguiente actividad para que los niños completen en sus cuadernos.

Escucho leer para aprender

1. Completá esta oración:
Hoy aprendimos que los lobos marinos…

• Luego de leer y realizar la página 212 recorrerán la escuela buscando objetos que estén hechos
con materiales opacos, translúcidos y transparentes.
• Luego de realizar la página 213 se invitará a los niños a realizar las siguientes actividades con
sombras.

Sombras chinas
Averiguar cómo se hacen las sombras chinas.
Practicar en una de las paredes del aula utilizando una linterna.
Escribir un instructivo para que otros chicos de la escuela aprendan cómo se juega.

Sombras al aire libre

Un día soleado salir al patio y proponerles a los chicos que dibujen en el piso, con una tiza, la
sombra que proyecta su propio cuerpo en diferentes posiciones.

Se propondrá la realización de la página 221 y posteriormente se les entregará a los niños la

siguiente actividad fotocopiable para que resuelvan en sus cuadernos:

Otra familia de números

1. Combiná los tres números escritos en el pizarrón para armar el más grande.
2. Completá como en el ejemplo.

7 8 873 = 800 + 70 + 3 7 2 = + +
3 O`chocientos `setenta `y `tres 8

8 5 = + + 8 0 = + +
4 8

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 228 y

229.

Capítulo 8 61
 Capítulo
Unidad didáctica No 9
9 Estoy creciendo con mis tradiciones
Propósitos generales: desarrollar prácticas de lectura y escritura que permitan avanzar
progresivamente en el desarrollo de la autonomía. Brindar situaciones de enseñanza que
permitan el intercambio de conocimientos para la construcción colectiva de nuevos saberes.
Rescatar, resigni昀椀car y considerar los aprendizajes adquiridos.

Período de tiempo: un mes (noviembre).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Números hasta el Tipologías textuales: cuento fantástico, Movimiento de la Tierra Tradiciones argentinas. El tango
1.000. Situaciones texto informativo, poesía. (traslación): las estaciones como expresión cultural de los
problemáticas. Uso Participar en situaciones de intercambio del año. El verano: argentinos. El cuidado de los
del dinero: billetes y oral. Comprensión lectora. Producción características. La salud: lugares turísticos: respeto por las
monedas. Cálculo mental. escrita. medidas de prevención. normas.
Efemérides: Día de los Muertos por la Patria, Día de la Tradición, Día de la Soberanía, Día de la Música, Día de la Flor Nacional, Día
Internacional de la No Violencia.

Indicadores de avance: • Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando su

Que los estudiantes logren: racionalidad.
• Opinar sobre las obras leídas y escuchadas y escuchar las opiniones de los • Usar la serie numérica identificando y analizando regularidades para leer,
otros. escribir, ordenar números y reconocer el valor posicional.
• Localizar un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para • Conocer los movimientos de la Tierra.
seguir la lectura, para copiar, para seleccionar, o pedir ayuda para hacerlo • Reconocer las normas de seguridad que ayudan a disfrutar del verano de
expresando claramente lo que están buscando. manera saludable.
• Analizar estrategias personales y apropiarse de las de otros cuando es • Valorar la identidad nacional reconociendo las tradiciones como
conveniente, para resolver problemas. elementos distintivos.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 2.o. • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Biblioteca de aula. • Corrección de las actividades realizadas.
• Fuentes diversas de información. • Disposición para plantear preguntas, anticipar y buscar respuestas.
• Pizarrón y tiza. • Autoevaluación y reflexión metacognitiva.
• Multimedia. • Capacidad e interés para observar y brindar explicaciones orales y escritas de lo
aprendido.
• Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

62 Capítulo 9
Secuencia didáctica del capítulo
• El docente presentará las páginas 230 y 231 del libro. Los niños leerán en forma silenciosa el
texto que acompaña la ilustración.
Posteriormente se invitará a los estudiantes a comenzar con la organización de una muestra de
昀椀n de año, en la cual mostrarán a las familias de la escuela cuánto se aprendió.
Se entregará a cada niño una fotocopia para que complete. Estas 昀椀chas se colocarán en un panel
para que las personas que participen de la muestra puedan leerlas:

Crecimos y aprendimos
1. Escribí qué fue lo que más te gustó aprender en segundo.
En segundo lo que más me gustó aprender fue…

Matemática
Prácticas del Lenguaje

Ciencias Naturales
Ciencias Sociales

Quienes me ayudaron a aprender fueron:

A ellos me gustaría decirles:

Capítulo 9 63
 • El docente leerá en voz alta el cuento de las páginas 232 a 235 y luego los niños completarán la
ficha del recorrido lector:

Mi recorrido lector en segundo

Fecha de lectura:

Título:

Autor:

El cuento se trata de

Este cuento me pareció:

• Los niños desarrollarán las páginas 238 y 239, y se les propondrá a los niños escuchar y ver el
video de algún tango seleccionado por el docente.
• Luego de leer las páginas 240 y 241, se le entregará a cada niño la siguiente ficha para que
complete con la información del libro.

Un paseo por Caminito

Caminito es un paseo que queda en el barrio de en la ciudad

de .

Este paseo se encuentra cercano a

Fue declarada “calle museo” en el año .

Otros datos importantes de este lugar:

64 Capítulo
9
Estoy creciendo... en el uso de las TICS
La escuela abre sus puertas a la cultura Las TICS despliegan
digital y las TICS nos convocan a los maestros contextos innovadores
a asumir con profesionalidad y entusiasmo el para enseñar, grandes
desafío de incorporarlas como elementos oportunidades para aprender, y nuevos modos
fundamentales en nuestras prácticas de acceder y construir conocimientos.
diarias. Mi mochila digital es un espacio pensado para
Los niños actuales crecen también en entornos acompañar y complementar las situaciones
virtuales, en su cotidianidad acceden a variados de enseñanza propuestas en este libro.
dispositivos tecnológicos y a través de su uso Ingresando a www.mimochiladigital.com vas
desarrollan capacidades relacionadas con la a acceder a nuestra plataforma educativa
comunicación, la expresión y la resolución de donde encontrarás una gran variedad
problemas que los maestros debemos saber de recursos digitales que atraviesan los
aprovechar para fortalecer los aprendizajes contenidos curriculares de todas las áreas.
que se ponen en juego dentro del aula.

Accedé a tu libro
para poder recorrer
cada capítulo en
formato digital.

Seleccioná
el capítulo con el que estás
trabajando y junto a sus
páginas vas a encontrar el
listado de recursos.

65
 Videos, textos digitales, audios,
colecciones de imágenes,
animaciones, producciones
audiovisuales de contenido
literario.

¡Estos y muchos más son los recursos

digitales que vas a encontrar para
enriquecer los aprendizajes!

Video de
cursiva

La leyenda
del cardón

La colección
de imágenes
de plantas

La infografía de
la organización
del espacio

66
• Mirá con atención la imagen de este payaso. • Leé lo que dicen estos chicos.
• Leé las oraciones, copialas en tu cuaderno y respondé en voz alta si son • Señalá con tu dedo y nombrá a los niños y a las niñas que conversan juntos.
verdaderas o falsas. • Escribilo en tu cuaderno.
¿Qué ¿Qué
El payaso usa un traje verde y ¿Querés podemos hicieron
colorado. venir a regalarle a hoy en la
jugar a mi Juan para escuela?
El bonete del payaso es azul. casa? su cumple?

Santino Mateo Pedro

El payaso pica la pelota.
La Una
Los dos zapatos del payaso son señorita pelota,
No puedo. porque
del mismo color. nos enseñó Hoy tengo
las cuentas a él le
inglés. gusta el
de dividir.
El payaso patea la pelota. fútbol.
Rita Ema Lucía

• Leé las palabras y señalá en qué caja debemos colocar cada una. • Leé lo que dicen y decí el título del libro que le recomendarías a cada uno.
• Copiá la lista en tu cuaderno. • Escribilo en tu cuaderno. Para no aburrirme en
Quiero este día lluvioso, quiero
Regla Goma Lápiz Libro Cartuchera hacer una leer un libro divertido.
torta para
Perro Vaca León Gato Oso de peluche mi papá. Mateo
La maestra nos pidió
que investigáramos
Ana sobre los animales
Pelota Muñeca Títere Trompo Jirafa Sol
prehistóricos.

Animales Útiles Juguetes

escolares

• En tu hoja, escribí para qué recomendarías la lectura del único libro que no
señalaste.
 • En la veterinaria, nacieron nuevos cachorritos. • Resolvé, en tu
cuaderno, y contale a
tu maestro o maestra
cómo lo hiciste.
¿Cuántos Para seguir pensando
hay en el • Clara dice que si saca
árbol? un y lo pone en
el otro nido, queda la
misma cantidad de
en los dos nidos.
¿Es cierto? ¿Por qué?
• Dibujá tu respuesta
en el cuaderno y
• Mirá el dibujo y respondé: contale a tu maestro
1) ¿Cuántos cachorritos tuvieron entre el gato y el perro? o maestra cómo lo
2) ¿Cuál tuvo más? pensaste.
• Los chicos juegan a dar vueltas dos cartas y después calculan
• Marcos y su hermana cuántos puntos consiguieron para saber quién gana.
Uma están ordenando
su colección de autitos. Yo conté
12 verdes.
Hay 13 4
autitos 6 2
5
naranjas.
Yo tengo
estas dos Yo tengo
cartas. estas dos.
• Resolvé en tu hoja. 3
1) ¿Cuántos puntos hizo en total la nena?
• Resolvé en tu hoja. 2) ¿Cuántos puntos consiguió el nene?
1) ¿Cuántos autitos contaron entre los dos? 3) ¿Quién ganó?
2) Marcos encontró otros 6 autitos naranjas. ¿Cuántos hay ahora? • En la segunda ronda, la nena consiguió 5 puntos.
3) Uma contó los autitos azules y dice que hay 5 más que de los naranjas. Si una carta era esta, ¿qué valor tenía la otra carta?
¿Cuántos autitos azules contó?
 • Carla y sus compañeros y compañeras juegan al “Veo, veo” con pistas. Leé Para su cumpleaños, Marcos hizo una lista y escribió qué juguetes le gustaría
con atención y descubrí cuál es el objeto que está mirando Carla. recibir de regalo. Sus papás la leyeron y le compraron uno de los regalos.
• Leé las pistas para descubrir cuál es.
Veo, veo, una cosa
maravillosa. Pistas:
No tiene control remoto.
No puede hacerlo volar.
No tiene forma de esfera.
Son muchos, todos iguales.

¿De qué ¿Qué forma Para mi cumple quiero:

color? tiene? una pelota
un robot a control remoto
Forma de una colección de soldados
Rojo esfera un dinosaurio gigante
un auto a control remoto
• Jugá al “Veo, veo” con tus compañeros y compañeras y con tu maestra. un barrilete

• Leé las oraciones y señalá, en la de abajo, todas las palabras que son • Mariana fue a hacer las compras al supermercado. Leé en voz alta la lista
diferentes. que le dio su mamá y señalá con tu dedo las cosas que compró.
• Buscá e indicá con tu dedo cuál es el dibujo que le corresponde a cada una.
La mariposa colorida vuela
sobre las flores del cantero. MANTECA
MANZANAS
BANANAS
La mariposa colorada vuela YOGUR
entre las rosas del florero. GASEOSA
FIDEOS
ZAPALLO
ZANAHORIAS
Mi gato Tomi juega con un
POLLO
ovillo de lana amarillo. HUEVOS
LECHE
LATA DE TOMATE
Mi perro Tomi juega con una
pelota de goma naranja. • ¿De qué se olvidó Mariana? Dibujalo en una hoja.
 • Resolvé, en tu cuaderno, y contale a • Para seguir pensando • Resolvé, en tu
tu maestro o maestra cómo lo hiciste. cuaderno, y contale a tu
Con las maestro o maestra cómo
En total tengo que pintar
que le sobran a Clara, lo hiciste.
12 bloques. ¿Cuántos me
Necesito 5 ¿le alcanza para falta pintar todavía? • Para seguir pensando
para cocinar mi hacer otra torta Después de un rato
igual? ¿Por qué? Franco había pintado
torta.
9 bloques. Miró el
¿Cuántas me van • Decile tu tarro de la pintura y se
a sobrar? respuesta a tu dio cuenta de que le
maestro o maestra alcanzaba, para pintar,
y contale cómo lo 6 bloques más. ¿Le
pensaste. alcanzó la pintura para
pintar los 12 bloques?
Resolvé y decile tu
respuesta a tu maestro
o maestra. Contale,
también, cómo lo
pensaste.
• Resolvé, en • Los chicos están recortando figuritas de animales para agregar
tu cuaderno, a su colección.
Si juntamos las
y contale a tu
bolitas de él con • Resolvé, en tu
maestro o maestra
las mías, ¿cuántas ¿Cuántas cuaderno, y contale
cómo lo hiciste. recortamos
vamos a tener? • Para seguir a tu maestro o
entre los dos?
pensando maestra cómo lo
Martín perdió, hiciste.
primero, 2 bolitas • Para seguir
y, después, 3 más. pensando
¿Cuántas perdió Sofía continuó
en total? recortando y, cuando
Lola, primero, terminó, tenía 13
ganó 3 bolitas. figuritas en total.
¿Cuántas tiene ¿Cuántas figuritas
ahora? más recortó?
• Dibujá tus • Dibujá tu respuesta
respuestas en en el cuaderno.
el cuaderno.
• Leé con atención. • Leé con atención.
Los tres chanchitos Blancanieves vivía en una
construyeron sus casas para casita del bosque con los
esconderse cuando llegara el siete enanitos.
lobo. Una mañana, la bruja
El más chiquito la hizo de paja. malvada le hizo comer una
El chanchito del medio la manzana hechizada.
construyó con madera y el Blancanieves le dio el
más grande, con cemento y primer mordisco y se
ladrillos. durmió profundamente.
Cuando vino el lobo, sopló la Durmió durante varios
casa de paja y rompió la de años, hasta que un día
madera. llegó un príncipe y, con un
Por suerte, el hermano mayor los dejó entrar a su casa, que era muy beso, rompió el hechizo.
resistente, y así los tres chanchitos estuvieron a salvo.
• Respondé en una hoja.
En una hoja. 1- ¿Dónde vivía Blancanieves?
• Dibujá la casa que construyó cada uno de los chanchitos. 2- ¿Qué ocurrió cuando Blancanieves mordió la manzana?
• Escribí cómo termina el cuento. 3- ¿Quién rompió el hechizo?

• Leé con atención. • Leé con atención. Un carpintero llamado

Caperucita Roja caminaba por el Geppetto construyó
bosque con su canastita. un hermoso muñeco
En el camino se encontró con el de madera y le puso de
lobo feroz y ella le contó que iba nombre Pinocho.
a la casa de su abuela. Durante la noche, un hada
El lobo se apuró y llegó antes que tocó al muñeco con su
ella. varita mágica y le regaló
Escondió a la abuela en el ropero vida.
y se acostó en la cama. Al otro día, Geppetto no
Cuando Caperucita llegó, el podía creer lo que veía
lobo se la quiso comer, pero y le prometió a Pinocho
un cazador la ayudó y le dio su que estarían juntos para
merecido al lobo. siempre.
• Respondé en una hoja. • En una hoja, copiá y completá las siguientes oraciones.
3- ¿Con quién se encontró?
1- ¿Cómo se llama la niña? 4- ¿Qué hizo el lobo con la abuela?
Geppetto es un… El hada le regaló a Pinocho…
2- ¿Por dónde camina? 5- ¿Quién ayudó a Caperucita?
Pinocho es un muñeco de… Geppeto le prometió a Pinocho…
 • Leé con atención. En esta hoja, Martina anotó toda la información importante de
Yo vengo a su cumple.
• Resolvé en tu hoja. buscar mi
• Leé los problemitas
1) ¿Cuánto dinero va a revista de
y, antes de resolverlos,
recibir el quiosquero Mi revista deportes. respondé las preguntas.
por las dos revistas de vale $62.
los nenes?
1) ¿Cuántos chicos están
2) Dibujá los Por mi Invitados Nenes: 16
invitados a la fiestita?
y las que revista debo Nenas: 15
¿Tenés los datos para
necesitan la nena y el pagar $82.
resolverlo? Comprar
nene para poder pagar
SÍ - NO - 1 bolsa de globos
con el cambio justo.
¿Cuál te parece que es la
3) Esta mañana,
operación correcta para
Ramón, el quiosquero,
resolverlo?
vendió 18 revistas
2) Mientras inflaba los
de aviones y 9 de
globos se le pincharon 12.
animales. ¿Cuántas
revistas vendió en ¿Cuántos globos le quedaron en la bolsa?
total? ¿Tenés los datos para resolverlo? SÍ - NO
Gino y Emilia fueron juntos a una confitería. • Resolvé, en tu
cuaderno, y contale
¿Cuánto dinero necesita cada uno? a tu maestro o
• Leé con atención lo que dice En este cajón
Carlos, el verdulero. hay 58 naranjas.
maestra cómo lo
hiciste. • Resolvé los problemas en tu hoja.
• Para seguir 1) Cuando terminó el día, en
$34 $49 $37 $45 pensando
el cajón quedaban 9 naranjas.
¿Cuántas naranjas vendió?
Gino tomó el ,
2) Federico compró naranjas y
se comió la
gastó $16. Si pagó con $20, ¿cuánto
y, ahora, quiere un
dinero le tiene que devolver Carlos?
Si en la billetera
tiene
• Dibujá este problema:
,
¿le alcanza para María compró 5 naranjas y se comió
comprar el helado 2. ¿Cuántas naranjas le quedaron?
también?
• Escribí en tu cuaderno el nombre de cada par de objetos. • Sobre la base de lo que ves en el mapa vas a escribir qué hacer para llegar
• Escribí en qué se parecen y en qué se diferencian. al tesoro.

Sarmiento
1
La Pampa

Belgrano
Corrientes

Chubut
2
3 San Martín

4
Córdoba

• Escribí en tu cuaderno pistas que sirvan para adivinar el objeto dibujado. • Copiá cada relato en tu cuaderno.
• Tapá el dibujo y pedí a un compañero o compañera que lea las pistas y • Leé y proponé cómo continúan y terminan estas historias.
adivine de qué se trata.
Una vez el Hombre Araña mucho tiempo, en el
1 quiso visitar el parque más
2 Hace
castillo de don Antonio,
lindo de la ciudad y cuando empezaron a crecer flores
fue a entrar por el portón... azules en las paredes.
1 2 Nadie sabía...

3
4
 • Copiá en tu hoja cuál • Señalá, con tu dedo, cuál es el cálculo que resuelve cada
de estas preguntas problema.
podrías responder con la
información del dibujo. Guillermina escribió 24 hojas Rómulo caminó 5 cuadras Camila tiene 42 figuritas
• ¿Cuál es el muñeco más de su cuaderno y le faltan 12 hasta lo de su amigo Martín y va a regalarle, a su amiga
vendido en la juguetería? para terminarlo. ¿Cuántas y, después, los dos juntos Tamara, 12 que tiene repetidas.
• ¿Cuánto dinero necesito hojas tiene el cuaderno? caminaron 9 cuadras para ¿Cuántas figuritas le van a
Auto a batería para comprar la muñeca y ir a lo de Esteban. ¿Cuántas quedar?
Muñecas Tren 3 cuotas de el tren?
$150 $92 $100 cuadras caminó, en total, 30 + 12 =
• ¿Todas las pelotas tienen 24 - 12 =
Rómulo?
el mismo valor?
• ¿Cuánto dinero necesito 36 - 24 = 9+5= 42 - 12 =
para comprar una bicicleta 9 + 14 =
y una muñeca? 12 + 24 = 42 + 12 =
9-5=
Pelotas Consultá
Para seguir pensando
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el vendedor
• Escribí dos preguntas • Escribí un problema que se resuelva con cada uno de estos cálculos.
que se puedan responder
con el dibujo. 23 + 12 = 23 - 12 =
• Resolvé, en tu ¿Cuántas tarjetas le sobrarán? • Resolvé, en tu cuaderno,
cuaderno, y contale y contale a tu maestro o
En total hice a tu maestro o maestra cómo lo hiciste.
28 empanadas. Algunas maestra cómo lo Es mi cumpleaños
son de carne y otras hiciste. y voy a invitar
a 19 amigos en Para seguir pensando
de jamón y queso. • Para seguir total. El día de la fiesta faltaron 6
Si 17 son de carne, pensando amiguitos. ¿Cuántas amigos
¿cuántas son de El primer cliente fueron al cumpleaños
jamón y queso? del negocio Yo imprimí 25
tarjetitas. de María?
se llevó 12
¿Cuántas nos
de carne. van a sobrar?
¿Cuántas
quedaron de ese
sabor? • Resolvé y decile
• Resolvé y decile tu respuesta a tu
tu respuesta a tu maestro o maestra.
maestro o maestra. Contale, también,
contale, también, cómo lo pensaste.
cómo lo pensaste.
 • Copiá esta tabla en tu cuaderno.
• Escribí cuatro palabras que tengan relación con la dada. • Para cada letra, inventá una oración en la que todas sus palabras empiecen
con esa letra.

TEATRO Letra Oración

Actores. R Ramiro repara rápido radios rotas.
Telón.
Entradas. , S
Público. fábrica
L
P
M
D
NOCHE REGALO PRIMAVERA

• Copiá en tu cuaderno. • Copiá, pensá y escribí en tu cuaderno qué momentos o qué cosas son las
• Observá lo que dicen que te hacen sentir de determinada manera.
mientras juegan. Me siento muy feliz cuando…
Soy Soy Soy Felipe
Renata y Me divierto mucho cuando…
Juliana y viajé en
y viajé viajé en una foca.
una rata. Me enojo fácilmente cuando…
en una
jirafa. Me pongo muy nervioso
cuando…

Es bueno estar tranquilo

cuando.…

Me gusta mucho que me

• Respondé: • Escribí: ¿qué dirías si digan…
• ¿Cómo se juega? estuvieras jugando con ellos
Me da mucha tristeza si…
• ¿Qué nombre le pondrías a ese juego? a ese juego?
• ¿Cuántos jugadores pueden participar? • Ilustrá lo que escribiste. Pierdo el entusiasmo cuando…
 • Martín y Sol resolvieron el siguiente problema. Mirá con atención.
¿Cuántas ruedas en total tienen 5 bicicletas?
¡Yo dibujé
las ruedas!
¡Yo escribí
los números!
Martín
• Resolvé sin contar. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
• Escribí las cuentas en una hoja.
• Respondé: • En tu hoja resolvé como los chicos. Sol
1. ¿Cuántos globos azules tienen entre los tres niños? 1. ¿Cuántas ruedas en total tienen 3
2. ¿Cuántos globos rojos tienen entre los tres niños? bicicletas?
3. ¿Cuántos globos tienen los tres niños en total? 2. ¿Cuántas ruedas en total tienen 5 autos?
• Contale a tu maestra o maestro cómo lo resolviste. 3. ¿Cuántas ruedas en total tienen 2 triciclos?
¿Cuántas orejas tienen 5 perros? • Resolvé en tu cuaderno utilizando la estrategia que prefieras:
dibujos, marquitas, sumas o cualquier otra que a vos te resulte
• Así lo resolvió Martín: Dibujé los perritos y más fácil.
después conté las orejas. ¿Cuántas patas tienen?
4 caballos
1 2 3 4 5 6 6 arañas
5 hormigas
• Resolvé como lo hizo Martín. 7 8 9 10 7 tortugas
1. ¿Cuántas orejas tienen 3 perros?
9 gallos
2. ¿Cuántas orejas tienen 6 perros? 6 patos
3. ¿Cuántas orejas tienen 4 perros?
4. ¿Cuántas orejas tienen 7 perros?
 • Escribí en tu cuaderno:
• Copiá y escribí las palabras que creas convenientes,
Un título para cada libro. en las líneas punteadas.
3
1 2

Era un día de , los truenos asustaban a

Augusto y sus que, para protegerse,
decidieron jugar debajo de la .
Eligieron muñecos, aviones y .
Armaron, en ese lugar oscuro, un importante aeropuerto.
Se iluminaban con una pequeña.
El juego estaba tan que se olvidaron
Los personajes que El lugar donde El problema que te
del ruido de los .
imaginás que aparecen creés que sucede parece que asustó
en todo el relato. esta historia. al personaje. • Continuá escribiendo tres o cuatro líneas más para este relato.

• Observá esta ilustración y escribí • Escribí el sueño

una breve historia sobre ella.
completo que
• Escribí un título imaginás que
para tu historia tuvo Morena.
e ilustrala.
 • Leé y respondé la pregunta ¿Puedo Durante el recreo, Mateo y sus amigos van a disfrutar de estos
que se hace Sofía. poner la misma cantidad ricos caramelos.
de flores en cada florero • Leé y respondé la pregunta.
y que no me sobre
ninguna?
Para que los
tres podamos
comer la misma
cantidad, ¿cuántos
caramelos tenemos
que agarrar cada
uno?
• Señalá las oraciones que son verdaderas.
1- Sofía puede poner dos flores en un florero, dos flores en el otro y le sobra
una flor.
2- Sofía puede poner tres flores en cada florero.
3- Sofía puede poner dos flores en cada florero y no le sobra ninguna flor. • Dibujá en tu cuaderno 10 caramelos.
¿Podés repartirlos entre dos nenes y darle la misma cantidad a cada uno?
• Calculá y respondé.
¿Cuántos caramelos le tocan a cada uno?
Si Sofía quiere poner 6 flores en cada florero, ¿es verdad que necesita 7 flores
más? ¿Por qué?
La profesora de Educación Física hoy preparó muchos juegos
A Franco le gusta poner en orden sus divertidos para disfrutar en grupos.
juguetes cada vez que termina de jugar.
Tienen que
agruparse y en cada
equipo debe haber
la misma cantidad
de integrantes.
• Resolvé en tu hoja.
1- Franco quiere guardar estos autitos en las dos cajas y poner en cada una
la misma cantidad. ¿Puede? ¿Por qué?
2- Su mamá le regala tres autitos más. ¿Ahora puede repartirlos • Resolvé sí o no y calculá la cantidad 2- ¿Pueden armar 3 equipos y que no
equitativamente entre las dos cajas? ¿Cuántos autitos va a poder poner en de chicos que formarán los grupos. sobre ninguno? ¿Cuántos chicos van a
cada una? 1- ¿Pueden armar 2 equipos y que no formar cada equipo?
3- Franco dice que un día guardó los autitos que tenía en las dos cajas: puso sobre ninguno? ¿Cuántos chicos van a 3- ¿Pueden armar 4 equipos y que no
3 en cada una y le sobró un autito. ¿Con cuántos autitos jugó ese día? formar cada equipo? sobre ninguno? ¿Cuántos chicos van a
formar cada equipo?