GRUPO EDUCATIVO TRINITARIO

Instituto Privado de Enseñanza Secundaria

CICLO LECTIVO 2023 - Ciclo Básico

“TERCER AÑO”

ESPACIO CURRICULAR: FÍSICA

FUERZA E
INTERACCIONES

DOCENTES:
Docentes:
- CONRERO, Gabriela
- Canciani, Carolina.
- CESCHINI, Florencia
- Ceschini, Florencia.
- CRESCIMBENI, Macarena
- Conrero, Gabriela.
- Crescimbeni, Macarena.
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FUglru dr mmmients Fuerza de Empqje
Cuando se go{pea una bola de billat se aptica una Cuando un cuefpo se sumerge efl una sustancia liquida. corno el
fuerza que la hace moverse sobre l'a mesa de juego. En
agua delrnaf. o en una sustancia gaseosa" como elaife. recibe una
un primer mom€flto, ta bota se acetera y aumenta su ve-
locidad, pero poro a poco cornienra a det*nerse, Entre fuetza que lo hace ascendef. Es una fuetzaque se aplica sobre el
estos dos objetos apare(e una int*racci6n de contado cuerpo y tiene sentido de abqjo hacia arriba. Esa fueza se
denominada fueaa dc rorarniEnto, que pu*de ser din6-
rnica o estatica. denomina empqje.
La fueaa de rozomienta dinanico s0 opone a[ mo-
vimiento y es la responsabte de que ta boia de billar
disminuya su vetocidad hasta d*enerse. La intensidad
de la fuena de rqlarniEnto dinirnica depende de los
materiales que est6n en conlacto y de ta fuer:a nor-
mal 5i en ta situaci6n anterior se reemptaza la mesa de
bitlar por un bloque de hieto, la bota probablemente
permanerca en movimiento por mucho mis tiempo. Lo
t
que o(urre en este caso es que ta fuerra de rozamiento
entre [a bola y et hieto es monor.
La fuerra de rorarniento represeota la interacci6n entre
las superficies de los materiales que estin en contacto.
Cusnto rnds rugasos e irregulares son los superflcies en
contoctor moyar es io intensidad del rozomiento.
Un ejempto cotidiano de la fuerza de ranmiento
estdtico se observa en los aeropuertos. Las valijas y
mochilas qus ss cargan en el avi6n son trashdadas so-
bre rampas hechas de una goma muy rugcsa para que
tas valiias no se deslicen. De esta manera, s€ trastadan
tos equipajes sin que comiencen a chocarse libremen-
rc lnc. 10d1. Por e[ contrario, ciertos materiat€s generan lno.104l
superficies dediza*tes donde el rozamiento se reduce La citrta para transportar
considerahlemente, corno es el caso de 1o: toboganes las valiias es dsl misfiio
de {as ptazas lrlc. lofl. ruaterial que la de las
calas de los
supermercados.

Si la zuperilsis d.&i tobogiir asr6

seca, contrihuys a que haya
. msnos fuersa de rozamiento,
.t en comparaci$n con la
ruperficie mojeda o
humeda.

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 GRUPO EDUCATIVO TRINITARIO
Tercer Año – Ciencias Naturales

En algunas ocasiones, cuando analizamos el mundo que nos rodea, nos surgen diferentes preguntas ¿Por
qué se unen los electrones, protones y neutrones para formar átomos? ¿Por qué se unen los átomos para formar
moléculas? ¿Por qué los planetas giran alrededor del sol? ¿Por qué los cuerpos caen hacia la tierra? ¿Por qué se
considera que el suelo nos ayuda para caminar? ¿Por qué tienen que ser tan grandes los delanteros de los equipos
de Rugby?... Podemos responder, en principio, todas esas preguntas mediante la introducción de la noción de
interacción. Podríamos describir a algunas de las interacciones anteriores mediante el concepto de fuerzas.

Todos tenemos una noción intuitiva y subjetiva de lo que es una Fuerza. Entendemos la fuerza como la
causa para producir alguna modificación en el objeto, así, por ejemplo, tiramos o empujamos un objeto cuando
queremos ponerlo en movimiento.

ACTIVIDAD N° 1

Utilizando el material bibliográfico “Fuerzas e Interacciones” resuelve las siguientes consignas.

1- ¿A qué se denomina fuerza?

2- Menciona ejemplos de situaciones que aparezcan en el video donde se apliquen fuerzas.
3- ¿Cómo se representan las fuerzas? Dibuja una fuerza, señalando y definiendo sus elementos.
4- ¿Qué condición debe darse para que existan fuerzas?
5- ¿En qué dos grandes grupos se clasifican las fuerzas? Diferéncialos.
6- En el video se menciona al peso como un ejemplo de fuerza. ¿Es lo mismo hablar de peso que
de masa? Explica.
7- “Magnitudes como la longitud, temperatura, masa, tiempo, quedan definidas con un solo valor
numérico y se las denomina Magnitudes Escalares; pero otras magnitudes como la velocidad y
fuerza, son denominadas Magnitudes Vectoriales”. Responde: ¿Por qué las fuerzas son
consideradas magnitudes vectoriales?

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 GRUPO EDUCATIVO TRINITARIO
Tercer Año – Ciencias Naturales

8. a. Nombra la unidad que se utiliza al medir una fuerza en el SI.

b. ¿Qué otra unidad es común que se utilice?

c. ¿Qué instrumento se utiliza para medir una fuerza?

9. A continuación, se presenta un crucigrama que podrás responderlo en tu carpeta colocando el número

que corresponde y a continuación su palabra correspondiente.

VERTICALES HORIZONTALES
1. Fuerza que ejerce una superficie sobre un cuerpo 3. Fuerza que representa la interacción entre las
que se encuentra apoyado en ella. Su dirección es superficies de los materiales que están en contacto
perpendicular a la superficie de apoyo y su sentido es (sólidos, líquidos o gaseosos). Es una fuerza que se
hacia arriba. opone al movimiento, y se manifiesta en una
disminución de la velocidad del objeto.
2. Fuerza de atracción o repulsión que se manifiesta
entre cuerpos magnéticos, como los imanes, naturales 5. Fuerza de atracción o repulsión que se producen
o artificiales. entre objetos cargados eléctricamente. Esto es debido
a que la materia está formada por átomos que
4. Fuerza que aparece cuando un cuerpo se sumerge contienen partículas con cargas eléctricas; y las cargas
en un fluido (líquido o gas), y tiene dirección vertical y de un material pueden circular dentro de un cuerpo.
sentido hacia arriba.
6. Fuerza de atracción gravitatoria que ejerce la
5. Fuerza que realiza un material u objeto elástico, Tierra sobre los cuerpos al interactuar.
para oponerse a un cambio en su forma. Los objetos
7. Fuerza asociada a situaciones en las que se tira de
elásticos presentan la capacidad de deformarse y
un cuerpo con un cable o una soga. Si la cuerda es
volver a su condición original.
ideal, su masa es despreciable y no puede estirarse.

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 FUERZAS E INTERACCIONES

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

 Transfiere los conceptos trabajados a las siguientes situaciones:

1- Completa los espacios en blanco según corresponda.

a. Una fuerza se representa mediante un………................................
b. La……………………………………………..de una fuerza es la recta que contiene el vector que la representa.
c. La longitud del vector que representa a una fuerza indica su…………………………………………..
d. El punto de contacto entre una fuerza y el objeto en el cual se aplica se llama………………………….

2- Indica cuáles de los siguientes vectores poseen:

a. La misma dirección………………………………………………………………
b. La misma dirección y sentido……………………………………………….
c. El mismo módulo o intensidad……………………………………………..
d. Vectores iguales…………………………………………………………………..

f
e
b

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3- ¿En cuál de los siguientes casos se representa una fuerza por contacto (C) y cuál a distancia (D)?

a- Una patinadora se desliza sobre un piso de cemento, hasta frenarse…….

b- Una persona se para sobre una balanza……..
c- Un tenista golpea la pelota con su raqueta……..
d- Durante la tormenta cae granizo……..
e- Dos personas jugando ping pong……..
f- Dos imanes de polos opuestos se atraen……..

g- Atracción que ejerce la Tierra sobre la Luna……..

4- ¿Qué tipo de fuerzas se representa cada caso? Puedes ayudarte con las respuestas del crucigrama.

a b

d e f

5- Para los vectores anteriores de los dibujos b, e y f escribe cuál sería su dirección y sentido.

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 SISTEMAS DE FUERZAS – LEYES DE NEWTON
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1- a. Identifica en cada situación a qué sistema de fuerza hacen referencia.

b. ¿Por qué constituyen sistemas de fuerzas? Justificar

c. Dibuja sobre las imágenes los vectores que representan las fuerzas ejercidas

d. En el caso del sistema de fuerzas colineal ¿Son de igual o distinto sentido? ¿Ycuál es la dirección?

e. ¿Qué dirección y sentido tienen las fuerzas aplicadas por los brazos del gimnasta?

f. Clasifica las fuerzas que actúan en cada sistema si son de contacto o a distancia.

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2- ¿Qué ley de Newton se representa en cada caso?

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Instituto Privado de Enseñanza Secundaria

CICLO LECTIVO 2023 - Ciclo Básico

“TERCER AÑO”

ESPACIO CURRICULAR: FÍSICA

“PRESIÓN”

Docentes:
DOCENTES:
- Canciani, Carolina.
- CONRERO, Gabriela
- CESCHINI,
- Ceschini, Florencia
Florencia.
- CRESCIMBENI,
- Conrero, Gabriela. Macarena
- Crescimbeni, Macarena.
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Esta situación se explica a través del Principio de Pascal, el cual enuncia:

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 LA PRESIÓN Y SUS EFECTOS

Actividades de Aplicacion

1. Justifica cada una de las siguientes afirmaciones:

a. Los osos polares tienen las patas con mucha superficie como base de su cuerpo.
b. Los carniceros están constantemente afilando sus cuchillos.
c. Las agujas pinchan.

2. Ordena las siguientes situaciones según se ejerza mayor a menor presión.

a. Está apoyada en los pies.
b. Si tiene zapatos de taco fino.
c. Si se para en uno de sus zapatos.
d. Si lleva puestos esquíes.

3. Si tienes una silla en el césped del jardín de tu casa, las patas se hunden en el suelo. Esto no ocurre
si la apoyas sobre una tabla, ¿por qué?

4. Considera un líquido en reposo contenido en un recipiente. Justifica a partir de este estado de

equilibrio, el comportamiento del líquido sobre las paredes y fondo, según el Principio de Pascal.

5. En los laboratorios se usan pipetas para extraer líquidos de los frascos. La pipeta se introduce en el
frasco, se coloca un dedo tapando el orificio superior y se saca el líquido. Luego, para sacarlo de la
pipeta solo se destapa. Pensando en los efectos de la presión atmosférica, ¿podrías explicar cómo
funciona la pipeta?

6. ¿Por qué las personas que viajan a Humahuaca (3.000 m de altura sobre el nivel del mar) sufren
mareos, aceleración del ritmo cardíaco y malestar general? Justifica.

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7. Al recubrir una superficie de agua que está en un recipiente, con una pequeña capa de polvo y
pincharla con una aguja apenas engrasada, ¿qué crees que sucederá?

8. ¿Cuál es la causa por la cual el salvavidas te ayuda a mantenerte a flote?

9. Posiblemente alguna vez hayas clavado una chinche con el dedo. ¿Por qué no se puede hacer lo
mismo con un clavo?

10. Supone que la fuerza representada es un puntapié. ¿Sobre cuál de los siguientes objetos ejercerá
mayor presión y por qué?
a. Una pelota de futbol.
b. Una de las caras de una caja de zapatos.

11. ¿Cómo funcionarán los submarinos para ascender, descender o quedarse en reposo en el agua del
mar? ¿Con qué principio lo relacionas?

12. ¿Cómo explicarías a partir del principio de Arquímedes el hecho de quedar suspendido en el aire
cuando nos tiramos en paracaídas?

13. Un prisma de cemento peso 2500 N ocupa una superficie de 20 m2. Calcula la presión ejercida por el
prisma.

14. Martín está vacacionando en la nieve. Quiere salir a jugar pero no cuenta con los elementos
necesarios, por lo que se le ocurre atarse un par de raquetas a los pies para poder salir. Explica por
qué habrá decido usar las raquetas en lugar de salir en zapatillas.

15. Marcos ejerce una fuerza de 600 N parado sobre una superficie 0,03 m2. Pablo en cambio, ejerce una
fuerza de 500 sobre superficie de 0,05 m2. ¿Cuál de los dos ejercerá menos presión? Justifica con los
cálculos correspondientes.

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16. Los vasos comunicantes es el nombre que recibe un conjunto de recipientes comunicados por su
parte inferior, superior o lateral y que contienen un líquido homogéneo. Responde:

a. ¿Por qué sin importar la forma o el volumen de los vasos, la superficie superior del líquido en todos
ellos alcanza el mismo nivel?
b. ¿Los puntos A y B que están a la misma profundidad soportan la misma presión?

17. El "gato hidráulico" empleado para elevar coches en los talleres es una prensa hidráulica. Explica
cómo funcionará este dispositivo teniendo en cuenta el Principio de Pascal.

18. ¿En qué caso la presión que soporta un submarinista es mayor: cuando está sumergido a los 35 m de
profundidad o a los 20 m de profundidad? Justifica.

19. ¿En qué caso la presión que soporta un andinista será menor: cuando está a nivel del mar o en la
cima de una montaña?

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 GRUPO EDUCATIVO TRINITARIO
CIENCIAS NATURALES
TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
TRABAJO PRÁCTICO

TEMA: “La tensión superficial”.

OBJETIVO:

 Comprobar la existencia de tensión superficial en un

líquido.

MATERIALES:

 Vaso de precipitado.
 Alfileres comunes.
 Servilleta de papel.

PROCEDIMIENTO:

1. Coloca agua en el vaso de precipitado.

2. Arroja en el vaso un alfiler. Observa lo que ocurre.
3. Abre la servilleta de papel separando sus capas.
4. Toma una porción de papel y dóblala por la mitad.
5. Ubica el alfiler en el lugar donde doblaste el papel.
6. Coloca suavemente el papel con el alfiler en el vaso de precipitado.
7. Observa lo que ocurre.

RESUELVE:

a. ¿Qué similitud encuentras entre este hecho y lo que comentamos anteriormente? Anota
una conclusión.

b. ¿En cuál de las situaciones el alfiler ejerce más presión sobre la superficie del
agua?¿Por qué?

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 GRUPO EDUCATIVO TRINITARIO
CIENCIAS NATURALES
TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
TRABAJO PRÁCTICO

TEMA: “La presión atmosférica”.

OBJETIVO:

 Comprobar los efectos de la presión la atmosférica.

MATERIALES:

 Botella de plástico de ½ litro con tapa.

 Agua caliente.

PROCEDIMIENTO:

1. Coloca un poco de agua caliente en la botella. Tápala y espera unos minutos.

2. Vuelca el agua y tapa rápidamente la botella.
3. Mueve la botella balancéandola.
4. Observa atentamente lo que sucede.
5. Modeliza lo observado antes y después de quitarle el agua.

RESPONDE:

a. ¿Qué efecto produce el agua caliente en el interior de la botella?

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 GRUPO EDUCATIVO TRINITARIO
CIENCIAS NATURALES

b. En estas condiciones el aire se calienta y ejerce presión sobre las paredes de la botella.
Entonces…..¿Por qué la botella se aplasta?

c. Teniendo en cuenta que la presión atmosférica es menor a medida que ascendemos.

Interpreta:
¿Dónde hay más presión, en una montaña a 2000 m de altura o a nivel del mar?

d. Indica verdadero o falso.

 La presión atmosférica que recibe un avión a 8000 m es igual a la que sentimos en

la superficie terrestre ( )
 La presión que recibe un submarino a 300 m por debajo de la superficie del agua,
es menor que la presión atmosférica ( )
 La presión atmosférica nos mantiene unidos a la superficie terrestre ( )
 Si no hubiera atmósfera, igual sentiríamos peso ( )

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 GRUPO EDUCATIVO TRINITARIO
CIENCIAS NATURALES

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3
TRABAJO PRÁCTICO

TEMA: “Los líquidos transmiten presiones”.

OBJETIVO:

 Comprobar experimentalmente los Principios de Pascal y

Arquímedes.

MATERIALES:

 Botella de plástico de 1 litro con tapa.

 Un gotero.

PROCEDIMIENTO:

1. Coloca agua en la botella dejando cierto espacio vacío en la parte superior.

2. Coloca agua en el gotero aproximadamente hasta la mitad.
3. Sumerge en la botella el gotero, el que debe quedar en posición vertical. Luego tapa la
botella. ¿Observas cambios?

4. Ejerce presión con ambas manos en la parte media de la botella.

a. ¿Qué sucede con el gotero?

b. ¿Qué ocurre si no presionas la botella?

c. ¿Qué relación tiene este hecho con lo que plantea el Principio de Pascal?

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 GRUPO EDUCATIVO TRINITARIO
CIENCIAS NATURALES

d. ¿Qué relación encuentras entre el comportamiento del gotero y

una de las adaptaciones de los peces para moverse en el agua?

RESPONDE:

a. Dentro de un líquido, a menor profundidad, ¿hay mayor o menor presión?

b. ¿Qué sucede en el interior de un líquido según el Principio de Pascal?

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