Escuela Normal Particular Autorizada
“CUT-Universidad de Tijuana”
Licenciatura en Educación Primaria
Curso: “Lenguaje y comunicación”
Evaluación Integradora: “El papel de la literacidad en el aula de Prácticas
Educativas y comunitarias y en la vida cotidiana” (verdugo final)
Que presentan la alumna:
Soto Gutierrez Jennifer Junuett
Primer semestre; Grupo “1Primaria”
Mtro. Gerardo Najar Fuentes
Sábado, 11 de enero del 2025.
Introducción.
En esta actividad de lenguaje, elaboraremos una pequeña información, de lo que
pudimos observar a través de las jornadas de observación, donde pudimos reconocer
las PSL en el aula, y la integridad de la comunidad social, más que aprender a leer y
escribir; implica desarrollar habilidades para interactuar con el lenguaje en sus
diversas formas, comprender, analizar, y transformar el entorno mediante el uso
crítico y creativo de la información en el aula, la literacidad se convierte en una
herramienta clave para vincular los aprendizajes escolares con los contextos reales y
cotidianos de los estudiantes, a través de estas prácticas, los alumnos no solo
adquieren competencias lingüísticas, sino que también se forman como ciudadanos
activos, críticos y comprometidos con su comunidad. Conocer más sobre el papel de
la literacidad en este ámbito es fundamental, y por medio de esta actividad
desarrollaremos una pequeña énfasis del porque permite ampliar las oportunidades
de aprendizaje significativo, especialmente en entornos donde la exclusión social o la
falta de acceso a recursos puede limitar el desarrollo de estas habilidades, además,
al fomentar esta actividad y el reconocer, y tener más aprendizaje podemos
reconocer como una práctica social y comunitaria, se logra que los estudiantes
reconozcan la importancia de la lectura y la escritura como herramientas para
resolver problemas, tomar decisiones informadas y participar activamente en su
entorno. En un mundo donde el acceso a la información y las nuevas tecnologías es
esencial, reflexionar sobre cómo la literacidad impacta en la vida cotidiana fortalece
la relación entre la escuela y la comunidad, promoviendo una educación integral, con
ello, se prepara a los alumnos no solo para el ámbito académico, sino también para
desenvolverse con éxito en los desafíos de la vida diaria, y como futuras docentes
poder tener una base de aprendizaje para que podamos ampliarla, y reconocer
diversos factores, ya sean complicados, donde los ampliaremos por base al
conocimiento de cada persona, y el reconocer que las PSL, en qué momento son
indicadas para desarrollarlas en un aula, y qué estrategias, de qué manera la
podemos fomentar.
Con todos los conocimientos adquiridos durante todo el semestre (contenidos
de las tres unidades de aprendizaje), en equipo, redacten un texto argumentativo,
y cuyo título será “El papel de la literacidad en la escuela de Prácticas Educativas
y Comunitarias y en la vida cotidiana”, para después incluirlo en un Cortometraje
o Podcast.
1. ¿Qué es la cultura escrita y cuál es su relación con el lenguaje?
Se refiere al conjunto de prácticas sociales, conocimientos y tecnologías que giran en
torno al uso de la escritura como medio de comunicación, registro y preservación del
conocimiento. Es un fenómeno que surge a partir del desarrollo del lenguaje y la
necesidad de codificarlo para garantizar su permanencia en el tiempo y su
transmisión a través del espacio, y la relación entre la cultura escrita y el lenguaje es
interdependiente. La escritura es una representación visual del lenguaje oral que
permite conservar la información más allá de la memoria individual y colectiva donde
algunas dimensiones con claves como, por ejemplo: transformación del lenguaje,
desarrolló del pensamiento, permanencia y comunicación y diversificación de
lenguaje.
2. ¿En qué consisten los enfoques sociocultural y psicolingüista para la
enseñanza y el aprendizaje del lenguaje?
Los enfoques sociocultural y psicolingüista son perspectivas clave en la enseñanza y
el aprendizaje del lenguaje, cada uno con características particulares y aportes
fundamentales. Ambos enfoques son complementarios y necesarios para
comprender la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje. Mientras que el enfoque
sociocultural resalta el papel de la interacción y la cultura, el enfoque psicolingüista
se centra en los procesos cognitivos internos. En la práctica educativa, integrar
ambos enfoques permite diseñar estrategias que consideren tanto el contexto social
del estudiante como sus capacidades cognitivas.
3. ¿En qué consiste cada una de las habilidades comunicativas? Leer,
escribir, escuchar y hablar en lo cotidiano (en el contexto escolar) y en las aulas
de Prácticas Educativas y Comunitarias.
Las habilidades comunicativas (leer, escribir, escuchar y hablar) son fundamentales
en la vida cotidiana, el contexto escolar y las aulas de Prácticas Educativas y
Comunitarias, ya que facilitan la interacción, la transmisión de ideas y la
construcción de conocimiento. En todos los contextos, estas habilidades están
interconectadas: leer y escuchar aportan insumos para escribir y hablar, mientras
que escribir y hablar permiten expresar lo aprendido e interactuar con otros. En
Prácticas Educativas y Comunitarias, estas habilidades adquieren una dimensión
social y transformadora, al integrarse con acciones que buscan impactar
positivamente en las comunidades.
1. Leer
En lo cotidiano:
• Implica descifrar y comprender textos escritos como letreros, noticias,
mensajes de texto o instrucciones.
• En la vida diaria, la lectura es necesaria para tomar decisiones, acceder a
información y entender el mundo que nos rodea.
En el contexto escolar:
• La lectura se enfoca en la comprensión de textos académicos, como libros,
artículos, y materiales didácticos.
• Permite al estudiante desarrollar competencias para analizar, interpretar y
reflexionar sobre diferentes tipos de textos.
En las aulas de Prácticas Educativas y Comunitarias:
• La lectura se utiliza como medio para entender problemáticas sociales o
educativas en la comunidad, como documentos legales, diagnósticos o
investigaciones.
• Es una herramienta para acercarse a las realidades locales, aprender sobre
contextos culturales y comprender marcos teóricos relacionados con las prácticas
educativas.
2. Escribir
En lo cotidiano:
• Implica redactar mensajes, notas, formularios o listas para comunicarse,
planificar y organizar actividades.
• La escritura cotidiana suele ser informal y orientada a resolver necesidades
inmediatas.
En el contexto escolar:
• Los estudiantes desarrollan habilidades para redactar textos formales como
ensayos, reportes o respuestas a preguntas.
• La escritura en este contexto requiere claridad, coherencia y un uso adecuado
de la gramática y el vocabulario.
En las aulas de Prácticas Educativas y Comunitarias:
• Escribir puede incluir la redacción de bitácoras, informes de campo, proyectos
educativos y propuestas comunitarias.
• La escritura aquí tiene un propósito reflexivo y práctico, vinculando lo
aprendido en la teoría con las experiencias en el trabajo comunitario.
3. Escuchar
En lo cotidiano:
• Consiste en prestar atención a conversaciones, noticias o instrucciones para
comprender información y responder de manera adecuada.
• Implica habilidades de escucha activa para captar emociones, intenciones y
mensajes explícitos e implícitos.
En el contexto escolar:
• Los estudiantes practican la escucha activa en clases, conferencias y debates,
donde deben procesar, analizar y reflexionar sobre la información escuchada.
• Es fundamental para participar en discusiones y entender conceptos
explicados oralmente por el docente o compañeros.
En las aulas de Prácticas Educativas y Comunitarias:
• Escuchar es clave para comprender las necesidades y perspectivas de las
comunidades, los alumnos y los colaboradores.
• La escucha activa fomenta la empatía y el respeto, necesarios para establecer
relaciones constructivas y responder adecuadamente a las realidades locales.
4. Hablar
En lo cotidiano:
• Implica participar en conversaciones informales para expresar ideas,
emociones, necesidades o para interactuar socialmente.
• El lenguaje oral es la base de la comunicación diaria y permite construir
relaciones y resolver problemas.
En el contexto escolar:
• Hablar en la escuela incluye actividades como exposiciones, debates,
presentaciones y discusiones en grupo.
• Se desarrollan habilidades como la argumentación, la claridad en la expresión
y el uso de un lenguaje apropiado al contexto académico.
En las aulas de Prácticas Educativas y Comunitarias:
• Hablar en este contexto puede incluir interactuar con comunidades, organizar
talleres educativos y compartir reflexiones.
• Es fundamental para transmitir ideas de manera efectiva, facilitar la
participación comunitaria y fortalecer el diálogo intercultural.
Las prácticas sociales del lenguaje y las situaciones didácticas y comunicativas
dentro del aula de las Jornadas de Prácticas Educativas y Comunitarias
(observación):
Descripción de las PSL en la vida cotidiana de la escuela de Prácticas educativas y
comunitarias.
1. Elaboración de textos colaborativos como la escritura de periódicos murales,
boletines o revistas escolares etc.
2. Creación de textos literarios como las actividades como la redacción de
cuentos, fábulas o poesías permiten la expresión creativa.
3. Participación en espacios democráticos, donde los estudiantes intervienen en
debates, asambleas escolares o reuniones comunitarias.
4. Creación de materiales de difusión, donde Los estudiantes diseñan carteles,
trípticos, infografías a base de un docente.
5. Uso de plataformas digitales, ya sea classroom, por mensajes entre otras.
6. Formación de valores, donde el docente impulsa los valores para promover
diversos valores como el respeto, igualdad, bondad entre otros.
Descripción de algunas situaciones didácticas comunicativas dentro del aula de
primaria por parte del o de la docente titular (una por cada integrante del equipo.
1. Leer
Situación didáctica: La docente organiza una actividad de lectura compartida para
trabajar la comprensión lectora. Distribuye un cuento breve adecuado al nivel de los
estudiantes y lo lee en voz alta, enfatizando entonaciones y pausas. Luego, los
alumnos toman turnos para leer en voz alta fragmentos del texto.
Propósito: Desarrollar la fluidez lectora, la comprensión de ideas principales y
fomentar el interés por la lectura.
2. Escribir
Situación didáctica: El maestro plantea una actividad de escritura creativa en la que
los estudiantes deben redactar una carta a un personaje histórico estudiado en clase.
Propósito: Fomentar la expresión escrita, la organización de ideas y el uso correcto de
la gramática y el vocabulario.
3. Escuchar
Situación didáctica: La maestra organiza una actividad de dictado colaborativo,
donde los estudiantes deben escuchar y escribir instrucciones precisas para dibujar
una figura geométrica compleja.
Propósito: Fomentar la escucha activa, la atención al detalle y la interpretación de
mensajes orales.
4. Hablar
Situación didáctica: El docente organiza un debate en el aula sobre un tema
relacionado con los valores, como "¿Por qué es importante cuidar el medio
ambiente?"
Propósito: Desarrollar habilidades de expresión oral, argumentación y respeto hacia
las opiniones de los demás.
Ejemplo de una situación didáctica comunicativa basada en prácticas sociales del
lenguaje dentro de un formato de planeación (deben elegir una en equipo de las que
elaboraron individualmente).
Inicio:
Propósito: Motivar a los niños y familiarizarlos con la lectura en voz alta como una
actividad divertida y compartida.
Desarrollo:
Propósito: Ayudar a los niños a practicar habilidades básicas de lectura y comprender
la relación entre oralidad y escritura.
Cierre:
Propósito: Preparar la actividad final de compartir libros favoritos y reflexionar sobre
lo aprendido.
Sesión Final:
Propósito: Fomentar el gusto por la lectura y fortalecer la confianza al leer en voz alta.
La alfabetización, procesos de inicio y consolidación:
Teorías de la alfabetización (Observaciones sobre las tres dimensiones de la
alfabetización si se llevan a cabo en el aula y en la vida cotidiana).
La alfabetización es un concepto dinámico que abarca no solo el aprendizaje del
lenguaje escrito (leer y escribir), sino también las capacidades para comprender,
interpretar y utilizar el lenguaje en contextos diversos. Las teorías de la alfabetización
suelen dividirse en tres dimensiones fundamentales: alfabetización funcional,
alfabetización crítica y alfabetización cultural.
Dimensión En el aula En la vida cotidiana
Funcional Se desarrollan habilidades básicas con Aplicación inmediata en
textos útiles para la vida diaria. tareas cotidianas como leer
carteles o escribir
mensajes.
Crítica Promueve el análisis y cuestionamiento de Reflexión sobre mensajes
textos desde una perspectiva reflexiva. de medios, discursos
sociales y participación en
debates comunitarios.
Cultural Reconoce la importancia de la diversidad Participación en
y conecta el aprendizaje con los contextos actividades sociales
culturales. respetando las normas
culturales y valores locales.
Conclusión General del Curso:
El propósito central del curso fue comprender el lenguaje como una herramienta esencial
del pensamiento humano, que permite simbolizar, expresar pensamientos y emociones, y
entender el mundo a través de un enfoque sociocultural, este curso me ayudó a
desarrollar mis habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir y escuchar) en prácticas
sociales del lenguaje, contribuyendo a mi participación activa y con conciencia en la
sociedad, a lo largo de las tres unidades, adquirí un conocimiento más profundo sobre
cómo el lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino también una herramienta
poderosa para construir y compartir significados en diversos contextos sociales y culturales
en la primera unidad, aprendí sobre la estructura y el análisis del lenguaje, enfocándome
en cómo los elementos lingüísticos trabajan en conjunto para transmitir ideas claras y
precisas. Reflexioné sobre cómo el lenguaje es una manifestación cultural que evoluciona
según las necesidades de la sociedad, ayudándome a reconocer la importancia de las
variaciones lingüísticas en la diversidad social en la segunda unidad, desarrollé habilidades
prácticas que me permitieron aplicar el lenguaje en diferentes escenario, aprendi a
interpretar y argumentar de manera crítica, basándome en el análisis de textos escritos y
orales, este proceso me enseñó a valorar la importancia de una comunicación coherente y
fluida, especialmente cuando se trata de expresar ideas complejas de manera accesible y
respetuoso, la tercera unidad fue clave para articular los conocimientos previos en
proyectos y actividades prácticas que demandaron creatividad y análisis crítico, aplique lo
aprendido al resolver problemas cotidianos y al participar en discusiones grupales, lo que
me permitió integrar mis habilidades de forma significativa, esta experiencia reforzó mi
capacidad de interpretar el mundo desde una perspectiva informada y empatice,
reconociendo el impacto del lenguaje en las relaciones humanas y en la construcción de la
sociedad, este curso no solo me brindó herramientas lingüísticas para comunicarme mejor,
sino que también me ayudó a crecer como individuo al fomentar mi participación activa y
reflexiva en mi entorno social, comprendí que el lenguaje es un medio para transformar
realidades, establecer conexiones humanas y promover el entendimiento mutuo, estoy
segura de que estos aprendizajes serán fundamentales para enfrentar los desafíos futuros
y contribuir al bienestar de mi comunidad.
Referencias.
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