Presidente: Lic. Ricardo Adolfo Mauro –Vicepresidente: Lic.
Emma Andrea Ianniciello –
Secretaria General: Lic. Carolina Gradin
ESCUELA DE ESPECIALIZACION Y POSGRADO EN PSICOTERAPIA
COGNITIVA COMPORTAMENTAL
Director: Dr. Prof. Ricardo Rodríguez Biglieri
Cuerpo Docente:
Dr. Eduardo Bunge; Lic. Giselle Vetere; Lic. Beatriz Vuelta, Lic. Cecilia lukaszewicz; Dr. Héctor
Fernández Álvarez; Dr. Javier Camacho; Dr. Pablo Gagliesi; Dra. Beatriz Moyano; Dr. Eduardo
Leiderman; Mg. Florencia Duthu; Dr. Ernesto Wahlberg; Dra. Anabela Galiana; Lic. Javier Mandil; Lic.
María Carolina Palavezzatti; Lic. Martín Gomar; Lic. Beatríz Gomez; Lic. Juan Pablo Boggiano; Dr. Julio
Obst Camerini; Lic. Gabriela Carrea; Dra. Ana Laura Maglio; Lic. Paula Jose Quintero, Dr. Prof. Ricardo
Rodriguez Biglieri, entre otros prestigiosos docentes.
Objetivos
Brindar al profesional una formación de excelencia para la práctica de la psicoterapia cognitiva
conductual, integrando la teoría, investigación y los aspectos claves de la práctica clínica. Para
ello se realizarán módulos de formación académica y actividades de formación práctica. Los
módulos de formación académica buscan que el alumno se interiorice en los principales
constructos y fundamentos teóricos, desarrolle habilidades para llevar adelante una adecuada
evaluación y formulación de cognitiva del caso, y conducir un proceso de tratamiento. Se
estudiarán los diversos modelos de tratamiento para los diversos trastornos mentales, así como
los últimos desarrollos en relación con las problemáticas y situaciones clínicas más relevantes.
Las actividades de formación práctica apuntan a la aplicación de las habilidades impartidas
durante la formación teórica. Para ello se realizarán pasantías en diversas instituciones,
supervisiones y ateneos clínicos con presentación de casos.
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Dirigido: A psicólogas, psicólogos y médicos, como así también a estudiantes avanzados de
estas carreras.
Ejes temáticos de la formación académica:
1. Fundamentos de la psicoterapia basada en evidencia e introducción a la teoría y terapia
cognitiva comportamental
2. Evaluación psicopatológica y formulación de casos, diseño e intervenciones en terapia
cognitiva.
3. Abordajes clínicos de los trastornos mentales (estado del ánimo, ansiedad,
esquizofrenia, espectro obsesivo, déficit de atención, trastornos de personalidad, etc.)
4. Abordajes clínicos de los trastornos mentales en niños y adolescentes
Actividades de formación práctica:
1. cámara gesell
2. pasantías
3. prácticas supervisadas
4. ateneos clínicos
5. Redacción de artículos científicos
6. Presentación de trabajos científicos en jornadas y congresos
Carga horaria total de 400 horas.
288 horas teóricas y 112 prácticas.
Composición:
Carga horaria 16 módulos obligatorios: 256 horas
Carga horaria 2 módulos optativos: 32 horas
Elaboración de Trabajo de Integración Final (TIF): 60 horas
Actividades prácticas: 52 horas
Modalidades de Actividades Prácticas
Pasantías
Una vez aprobado el 50% de las actividades de formación teórica se pondrán a disposición
distintas instituciones con el objetivo de articular coordinadamente la inserción paulatina de
los alumnos para la puesta en práctica de lo aprendido en las actividades de formación teóricas.
Para esto se prevé que realizarán supervisadamente tareas de prevención, diagnóstico,
pronóstico, asistencia y rehabilitación en el área de la salud mental.
Podrán asistir y/o participar en ateneos clínicos y bibliográficos, investigaciones, preparación
de trabajos para presentaciones en congresos y/o jornadas científicas.
Además, realizarán tareas asistenciales con diversas patologías, con pacientes internados o
ambulatorios siempre con un profesional guía y rotando por diferentes áreas de los servicios.
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TIF
El trabajo de integración final (TIF) tiene como objetivo general que el alumno acredite que
posee los conocimientos y habilidades para darle sustento ético y científico a su ejercicio
profesional activo como psicoterapeuta.
Prácticas supervisadas
Ateneos Clínicos
Es un espacio en donde los alumnos, coordinados por un docente, realizan la presentación de
casos de tratamientos realizados por ellos dentro del marco de la psicoterapia cognitiva
conductual. El alumno debe confeccionar y estructurar un material clínico en donde resuma
brevemente un tratamiento conducido por él, planteando su evaluación, conceptualización de
caso y estrategias empleadas. El ejercicio se focaliza en compartir inquietudes, dudas y
promover reflexiones compartidas sobre el material clínico disparador.
Otras Actividades pasibles de ser acreditadas
Podrán acreditarse la presentación de trabajos en congresos, jornadas, revistas especializadas
u otro tipo de actividades de divulgación científica. El objetivo de esta actividad es que el
alumno realice una incursión en la producción de conocimiento científico y se someta a los
mecanismos de evaluación por pares (referatos o comités científicos). De esta manera se espera
incrementar una actitud profesional de producción activa de contenido específico. Debajo se
detalla las horas acreditables según tipo de actividad.
Actividad Horas Acreditables
Elaboración de Trabajo de Integración Final (TIF) 60
Presentación de trabajos en congresos, jornadas 10
y reuniones científicas
Publicaciones en revistas con referato 10
Publicaciones en revistas sin referato 5
Presentación de trabajos en Ateneos Clínicos 10
Asistencia a las Jornadas de la Escuela Según duración del Encuentro
Supervisión clínica Según duración de las supervisiones
Asistencia a Ateneos clínicos Según duración del encuentro
Conducción de tratamientos (TCC) en otras instituciones Según horas acreditadas por la
o pasantías en equipos de TCC. institución
Asistencia a Actividades en Cámara Gesell Según duración del encuentro
Modalidad de cursado (2 días intensivos por mes) 3° viernes y sábados del mes de 10hs a
18hs.
Modalidad virtual sincrónica por zoom institucional (100% presenciales en zoom) y
seminarios asincrónicos que se especifican en cronograma 2025, a través del Campus
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Se puede ingresar a la propuesta en cualquier momento del año. Las actividades de formación
teórica se cursan de manera intensiva, una vez por mes, durante dos días seguidos en jornadas
de 9 horas.
Materias introductorias
1. Introducción a las psicoterapias cognitivas I
2. Introducción a las psicoterapias cognitivas II
3. Fundamentos y aplicación de la psicoterapia basada en evidencia
4. Formulación de casos, diseño e intervenciones en terapia cognitiva
5. Sesiones iniciales
Materias de formación clínica
6. Tratamiento cognitivo conductual de los trastornos del estado de ánimo
7. Tratamiento de la fobia y el trastorno de angustia
8. Tratamiento de la ansiedad generalizada y la fobia social
9. Clínica del trastorno por estrés post traumático y del espectro obsesivo compulsivo
10. Abordaje psicoterapéutico cognitivo conductual de niños y adolescentes
11. Terapia conductual dialéctica para el trastorno límite de la personalidad
12. Clínica del trastorno bipolar y la esquizofrenia
13. Clínica de los trastornos de la alimentación
14. Terapias de cognitivas conductuales de tercera generación
15. Abordajes Cognitivos Conductuales de Familia y Pareja.
16. Intervenciones para Pacientes con Trastornos de Personalidad – Terapia de Esquemas y
Tratamientos Integrativos.
Módulos complementarios (se debe optar por dos)
17. Aportes de la psicología positiva.
18. Diagnóstico y tratamiento del trastorno por déficit de atención con/sin Hiperactividad
19. Diagnóstico, evaluación y tratamiento de los Trastornos del Espectro Autista.
20. Taller de práctica supervisada
Modalidad de evaluación:
Se realizarán evaluaciones al finalizar cada materia y un trabajo de integración final
Seminarios aislados: En el caso de tener interés en hacer alguno de los cursos propuestos u
otras de las actividades también podrá realizarlos previa consulta respecto a cupos.
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Detalle de las materias
Materias introductorias:
1. Introducción a las psicoterapias cognitivas I
Docente: Dr. Ricardo Rodríguez Biglieri
Resumen: Se expondrán los basamentos filosóficos y epistemológicos de la TCC, los cuales se relacionan
con la visión particular que esta forma de psicoterapia posee sobre el hombre y el proceso de cambio
terapéutico. Posteriormente, se definirán y articularán sus principales conceptos e hipótesis teóricas.
Aprendizaje pre-asociativo y asociativo. Condicionamientos, reforzamiento, modelado, conducta
guiada por reglas. Análisis funcional de la conducta. Concepto de Esquema, creencias, pensamientos
automáticos, testeo de cogniciones. Principales aspectos a tener en cuenta en el diseño de
experimentos. Operacionalización de términos. Maniobras de desconfirmación. El rol de las conductas
de seguridad, evitativas y escape.
Bibliografía general
• Beck, A.T. et al (1996) Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao. Desclée De Brouwer.
• Orgaz, Z. et al. (2021). Guía para la Elaboración de un Análisis Funcional del Comportamiento Humano.
Facultad de Psicología. Universidad autónoma de Madrid
• Semerari, A. (2001). Historia, Teorías Y Técnicas De La Psicoterapia Cognitiva. Editorial: Paidos Iberica.
• Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. (2011). Conceptos báscicos de la Terapia Cognitiva de los T. de
ansiedad. En: Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. Manual de Terapia Cognitiva Conductual de los
Trastornos de Ansiedad”. Extracto Cap 1. Buenos Aires: Polemos
2. Introducción a las psicoterapias cognitivas II
Docente: Prof. Dr. Julio A. Obst Camerini.
Contenidos: Se presentarán los conceptos básicos que sustentan el modelo de terapia racional emotiva
de Albert Ellis, diversas teorías de las emociones y su regulación (Ej: Leslie Greenberg, Paul Ekman,
Gross.) y la teoría sobre estadios de cambio de Prochaska y DiClemente. Se explicarán y practicarán
distintas formas de conceptualización de caso que se ilustrarán con ejemplos prácticos durante el curso.
Bibliografía general
• Gross, J.J. & Thompson, Ross. (2007). Handbook of emotion regulation. Emotion regulation: Conceptual
foundations. 3-26.
• Leonor Lega, Vicente Caballo, Albert Ellis (1997). «Teoría y práctica de la terapia Racional Emotiva
Conductual». Madrid: Siglo XXI.
• Prochaska, J., Redding, C. y Evers, K. (2015). The transtheoretical model and stages of change. In
Behavior and health education: theory, research, and practice (pp. 125–148).
3. Fundamentos y aplicación de la psicoterapia basada en evidencia
Docente: Dra. Ana Laura Maglio
El objetivo general de este curso es brindarle los conocimientos necesarios al psicoterapeuta para poder
justificar sus decisiones en el ejercicio de la práctica clínica basándose en procedimientos que se hayan
demostrado como más eficaces en base a criterios empíricos para trastornos específicos. Es por esto que
se intentará proporcionar recursos teóricos y prácticos basados en evidencia empírica aplicables a
diversas problemáticas enfocadas hacia la asistencia clínica en salud mental. Esto se llevará a
5
cabo mediante un enfoque Integrativo, que reúne diversas escuelas y líneas terapéuticas que
brindan herramientas concretas para la resolución práctica de situaciones clínicas.
Bibliografía General
• American Psychological Association (2006). Práctica basada en la evidencia en Psicología. American
Psychologist, 61(4), 271-285
• Echeburúa, E., De Corral, P. Y Salaberría, K. (2010). Efectividad de las Terapias Psicológicas: Un análisis
de la realidad actual. Revista de Psicopatología Y Psicología Clinica, 15(2), 85-99.
• Chambless, D.L. y Hollon, S. (1998). Defining empirically-supported therapies. Journal of Consulting
and Clinical Psychology, 66, 7-18.
• Luborsky, L.; Singer, B. y Luborsky, L. (1975). Comparative studies of psychotherapy: is it true that
"everybody has won and must have prizes? Archives of General Psychiatry, 32, 995-1008
• Norcross, J. C., & Wampold, B. E. (2011). What works for whom: Tailoring psychotherapy to the person.
Journal Of Clinical Psychology,67(2), 127-132.
4. Formulación de casos, diseño e intervenciones en terapia cognitiva
Docente: Equipo Fundación Aiglé
La amplia variedad de tipos de demandas de tratamiento nos enfrenta con la necesidad de elaborar
estrategias terapéuticas específicas para dar respuestas a las mismas. El propósito de este curso es
explicitar los criterios clínicos necesarios para realizar diferentes diseños terapéuticos en función de los
objetivos propuestos de acuerdo al sufrimiento. En base a los aportes del cognitivismo se presentarán
los modos de organización de la experiencia disfuncional que lleva a las personas a pedir ayuda
(Fernández-Alvarez, 2008). El papel central de la formulación de casos está relacionado con la
importancia que tienen para la clínica el análisis y la organización de la información del caso clínico. La
formulación del caso tiene implicancias para el desarrollo del diseño del tratamiento y
consecuentemente para la elección de las intervenciones más apropiadas para el logro de los fines
terapéuticos. Se ilustrará con el desarrollo de diversos casos clínicos que impliquen diferentes diseños
específicos y el árbol de decisiones que conllevan la selección de las intervenciones utilizadas para cada
uno de ellos.
Bibliografía General
• Fernandez Alvarez, H. (1992). Fundamentos de un modelo integrativo de psicoterapia. Ed. Paidos.
• Fernández Álvarez, Héctor y Opazo, Roberto (2004). La integración en psicoterapias. Buenos Aires:
Paidós.
• Fernandez Alvarez, H. (2012). Integración y Salud Mental. Ed. Desclee de Brouwer.
5. Sesiones iniciales
Docente: Lic. Esp. María Eugenia Parla.
Se brindarán los conocimientos necesarios para llevar a cabo las tareas a realizar en las sesiones iníciales
que se llevan a cabo dentro de las terapias de enfoque cognitivo-conductual. Se capacitará a los alumnos
en las tareas de evaluación y planificación de tratamiento. Para ello se trabajarán los siguientes
contenidos: 1) Características generales de las primeras sesiones en terapia cognitivo-conductual.
Estrategias diagnósticas. Implementación de las entrevistas clínicas estructuradas para el diagnóstico.
2) Evaluación de la severidad del cuadro. Trastornos de estado de ánimo y ansiedad. Evaluación de
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Riesgo suicida. Recomendaciones y legislación vigente. 3) Principios técnicos de la terapia cognitivo-
conductual: Diálogo Socrático, Empirismo Colaborativo y descubrimiento guiado. 4) Aspectos
sincrónicos y diacrónicos del cuadro. 5) Motivo de consulta. Desarrollo de la conceptualización del caso.
Acuerdo en el establecimiento de metas y objetivos de la terapia. Estrategias para optimizar la Alianza
terapéutica.
Bibliografía General
• Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. (2011).Conceptos básicos de terapia cognitiva. En: Rodríguez
Biglieri, R. & Vetere, G. Manual de Terapia Cognitiva Conductual de los Trastornos de Ansiedad”.
Cap 1. Buenos Aires: Polemos
• Persons, J.B. (1989) Cognitive Therapy in Practice: A Case Formulation Approach. New York: W.W.
Norton.
• Nezu AM, Nezu CM, Lombardo E (2004) Cognitive-behavioral case formulation and treatment
design: A problem-solving approach. Springer, New York.
Materias de formación clínica:
6. Tratamiento cognitivo conductual de los trastornos del estado de ánimo
Docente/s: Dr. Ricardo Rodríguez Biglieri
Se revisarán los principales modelos de tratamiento que cuenten con apoyo empírico para los diversos
tipos de depresión unipolar. El modelo de tratamiento de la terapia cognitiva estándar para la depresión
mayor. El modelo de tratamiento para la distimia, la depresión crónica y la terapia cognitiva basada en
la conciencia plena para la prevención de recaídas. Así como también otros modelos no cognitivos que
cuentan con apoyo empírico como la psicoterapia interpersonal
• Beck, A.T. et al (1996). Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao. Desclée De Brouwer.
• Vetere, G. (2014). Riesgo suicida: estrategias e intervenciones. Buenos Aires: ITCC Argentina.
• Lejuez CW, Hopko DR, LePag e JP, Hopko SD y McNeil, DW. : A brief behavioral activation treatment
for depression. Cognitive and Behavioral Practice, 2001; 8: 164-175.
• Zindel V. Segal, J. Mark G. Williams and John D. Teasdale (2013). Mindfulness-based Cognitive Therapy
for Depression: a new approach to preventing relapse – 2nd Edition. Ed: Guildord.
7. Tratamiento de la fobia y el trastorno de angustia
Docente/s: Lic. Esp. María Eugenia Parla.
Se presentarán los tratamientos eficaces para los trastornos de ansiedad (fobias específicas y trastorno
por pánico). Clasificación diagnóstica de ambos trastornos, comorbilidades más frecuentes entre
trastornos de Eje I y II del DSM-IV. Modelos explicativos de la fobia específica y pasos del tratamiento.
Tratamiento de sesión única para la fobia específica. Los modelos cognitivos del trastorno de pánico y
los pasos del tratamiento, identificación de cogniciones asociadas, exposición interoceptiva,
flexibilización de creencias de vulnerabilidad. Trabajo sobre caso clínico y videos.
Bibliografía General
• Clark, D.A. & Beck, A. T. (2011). El Modelo Cognitivo de Ansiedad Reformulado. En: Rodríguez Biglieri, R.
& Vetere, G. Manual de Terapia Cognitiva Conductual de los Trastornos de Ansiedad”. Extracto Cap 2.
Buenos Aires: Polemos
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• Bunge, E., Gomar, M., Mandil, J., & Vetere, G. (2011). Terapia Cognitivo Conductual del Trastorno de
Pánico y Agorafobia. En Rodríguez Biglieri & Vetere, G. Manual de terapia Cognitiva Conductual de los
trastornos de ansiedad. Cap. 5. Bs.As: Ed. Polemos.
• Chowdhury Culver, N. & Craske, M. (2011). Terapia Cognitiva Conductual para Fobias Específicas. En:
Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. Manual de Terapia Cognitiva Conductual de los Trastornos de
Ansiedad. Cap. 3 (extracto). Bs.As.: Polemos
8. Tratamiento de la ansiedad generalizada y la fobia social
Docente/s: Dr. Ricardo Rodríguez Biglieri
Se presentarán los tratamientos eficaces para el trastorno de ansiedad generalizada y el de fobias social.
Su clasificación diagnóstica y las comorbilidades más frecuentes. Los modelos explicativos de la fobia
de la Fobia Social (Modelo de D. Clark y A. Wells). Los pasos del tratamiento propuesto por C. Botella.
Con respecto al trastorno de anisedad generalizada se explicarán los siguientes conceptos. El modelo
cognitivo estándar de la ansiedad generalizada de A. Beck. Concepto de Intolerancia a la Incertidumbre
de M. Dugas & Ladouceur, la preocupación como mecanismo evitativo. Modelo Metacognitivo de A.
Wells. Concepto de preocupación patológica. Trabajo sobre caso clínico y videos.
Bibliografía General
• Vetere, G. & Rodríguez Biglieri, R. (2011). Modelos Cognitivo-Conductuales y Tratamiento Integrativo
del Trastorno de Ansiedad Generalizada. En: Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. Manual de Terapia
Cognitiva Conductual de los Trastornos de Ansiedad”. Extracto Cap 7. Buenos Aires: Polemos.
• Botella, C., Baños, R.M., García Palacios, A. & Quero, S. (2011). El Tratamiento Cognitivo
Comportamental del Trastorno de Ansiedad social. En: Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. Manual de
Terapia Cognitiva Conductual de los Trastornos de Ansiedad. Cap. 4. (extracto). Bs.As.: Polemos
9. Clínica del trastorno por estrés post traumático y del espectro obsesivo compulsivo
Docente/s: Dr. Ricardo Rodriguez Biglieri
Criterios diagnósticos y epidemiología del TEPT. Aportes de la psicología cognitiva a la comprensión
del trastorno. Teoría del procesamiento emocional de Foa y Kozak. Modelo de tratamiento de
exposición prolongada. Exposición en realidad virtual. Terapia del procesamiento cognitivo de Resick
y Schicke. Criterios diagnósticos del TOC, síntomas primarios y secundarios. Conceptos de espectro
obsesivo-compulsivo. TOC Infanto-Juvenil. Características principales del cuadro en niños y
adolescentes. Datos epidemiológicos. Concepto de PANDAS. Subtipos, pronóstico y diagnóstico
diferencial. Lineamientos básicos de la terapia conductual del TOC. Modelos conductuales del TOC.
Exposición y Prevención de la Respuesta (EPR), ejemplificación a través de casos clínicos.
Bibliografía General
• March, J. & Mulle, K. (1998). OCD in Children and Adolescents: A Cognitive-Behavioral Treatment
Manual. Ed. Guilford.
• Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. (2011). Tratamiento del Trastorno Obsesivo Compulsivo: perspectivas
cognitivo conductuales. En: Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. Manual de Terapia Cognitiva Conductual
de los Trastornos de Ansiedad”. Cap 6. Buenos Aires: Polemos
• Malcoun, E. & Rothbaum, B. (2011). Tratamientos Cognitivo Conductuales para el Trastorno de Estrés
Postraumático. En: Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. Manual de Terapia Cognitiva Conductual de los
Trastornos de Ansiedad”. Extracto Cap 8. Buenos Aires: Polemos.
• Resick, P. (1998). Terapia del procesamiento cognitivo. En Caballo, V. (1998). Tratamiento Psicológico
de los Trastornos Mentales. Madrid. Siglo XXI.
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10. Abordaje psicoterapéutico cognitivo conductual de niños y adolescentes
Docentes: Lic. Prof. Giselle Vetere
El objetivo es enseñar factores comunes de la psicoterapia con niños y adolescentes y profundizar en
los específicos del modelo cognitivo conductual. Se presentarán diversos protocolos de tratamiento,
para trastornos de conducta, ansiedad y afectivos, que cuentan con evidencia empírica sobre su eficacia.
Se mostrarán diferentes modalidades de intervención a nivel individual, grupal y familiar. Se brindarán
herramientas teórico prácticas para desarrollar una fuerte alianza terapéutica, optimizar la adecuación
de objetivos, reformulación narrativa de las intervenciones y otros recursos que proporcionen un
contexto adecuado para el diagnóstico, evaluación e intervención clínica con población infantojuvenil
y sus familias. Se revisaran los conceptos fundamentales de los trastornos generalizados del desarrollo
y los aspectos más relevantes de la psicofármacologia en niños y adolescentes
Bibliografía General
• Bunge, E., Gomar, M., & Mandil, J. (2010). Terapia Cognitiva con niños y adolescentes: aportes
técnicos. Ed. Akadia
• Gomar, M., Mandil, J. & Bunge, E. (2015).Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con
niños y adolescentes. Ed. Polemos.
11. Terapia conductual dialéctica para el trastorno límite de la personalidad
Docentes: Lic. Grisel Aguirre
Conocer las bases de la Terapia Conductual Dialéctica. Formular casos clínicos y realizar análisis
comportamentales. Establecer un plan de tratamiento DBT. Ampliar conocimientos sobre el Desorden
Límite de la Personalidad. Desarrollar y aprender habilidades para la psicoeducación de consultantes,
familiares y allegados. Experimentar las habilidades que se enseñan en la vida personal. Mejorar la
motivación del consultante y la propia como psicoterapeuta. Establecer un grupo de sostén y
supervisión.
Bibliografía General
• García Palacios, A. (2014). Terapia dialéctica conductual en el tratamiento del trastorno límite de la
personalidad. Universidad de Valencia: España
• Linehan, M. (1999). Manual del tratamiento de los trastornos de personalidad límite. Ed: Paidós Ibérica.
• Linehan, M. (2003). Manual de Tratamiento de los Trastornos Límite de la Personalidad. Ed. Paidós.
12. Clínica del trastorno bipolar y la esquizofrenia
Docente/s: Dr. Federico Quaglia
Se revisarán los principales aspectos en torno a: 1) evaluación y diagnóstico diferencial del Trastorno
Bipolar. Epidemiología. Curso y evolución. Aspectos neuropsicológicos. Tratamientos psicosociales
validados. Psicoeducación a pacientes con Trastorno Bipolar. 2) Con respecto a la esquizofrenia, se verá
la definición de esquizofrenia, síndrome o enfermedad, criterios diagnósticos. Necesidad y críticas del
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DSM IV. Subtipos. Síntomas positivos y negativos. Alteraciones premórbidas en la esquizofrenia.
Síntomas prodrómicos. Tratamiento medicamentoso. Antipsicóticos típicos y atípicos. Eficacia. Efectos
adversos. Dosis. Tratamiento agudo y crónico.
Bibliografía General
• Colom, F., Vieta, E. & Martinez-Aran, A. (2000). Clinical factors associated with treatment non-
compliance in euthymic bipolar patients. J Clin Psychiatry; 61(8):549–55.
• Muñoz Molina, F. & Ruiz Cala, S. (2007). Terapia cognitivo-conductual en la esquizofrenia.
ev.colomb.psiquiatr. vol.36 no.1.
• Ramirez-Basco, M. & Rush, J. (2007). Cognitive-Behavioral Therapy for Bipolar Disorder. Ed. Guilford.
• Vieta, E., PacchiarottiI, S., et al. (2005). Evidence- based Research on the Efficacy of Psychologic
Interventions in Bipolar Disorders: A Critical Review. Curr Psychiatry Rep; 7(6): 449-55.
13. Clínica de los trastornos de la alimentación
Docentes: Equipo fundacion La Casita
El objetivo del curso es presentar los tratamientos empíricamente validados para el tratamiento de los
Trastornos de la Conducta Alimentaria tanto en adultos como en adolescentes. Se enfatizará la
necesidad de un abordaje multidisciplinario brindando información sobre diagnóstico, complicaciones
médicas, comorbilidades, evaluación de riesgo y el rol de la medicación. Se realizará la distinción entre
modelos etiológicos y modelos de mantenimiento de los trastornos. Se abordarán las problemáticas del
rol de los cuidadores o padres facilitando estrategias de afrontamiento. Se proporcionarán herramientas
teórico prácticas referentes a los modelos cognitivo conductuales como así también estrategias
motivacionales e intervenciones familiares basadas en el Modelo del Maudsley.
Bibliografía General
• Barjau Romero, J.M. y Guerro Prado, D. (2003). Anorexia y Bulimia Nerviosa. Tratamientos psicológicos.
Cap.B. Tratamiento cognitivo-conductual de la anorexia y bulimia. En Chinchilla Moreno, A. (Ed.).
Trastornos de la conducta alimentaria. Barcelona, Masson
• Fairburn (2008). Cognitive Behavior Therapy and Eating disorders. New York: Guildford Press. Chapter
2. Eating Disorders: The Transdiagnostic view and the Cognitive Behavioral Therapy. Chapter 3.
Enhanced Cognitive Behavioral Therapy for Eating Disorders (CBT-E): an overview. Ed. Guilford
14. Terapia Cognitivas Conductuales de Tercera generación
Docentes: Dr. Ricardo Rodríguez Biglieri
Las tres olas de terapia conductual. El contextualismo funcional. Terapias de Tercera Generación con
mayor apoyo empírico: DBT, MBCT, MCT, ACT, BATD. Mindfulness y Terapia Cognitiva. Terapia
metacognitiva: modelo psicopatológico, el modo objeto y el modo metacognitivo, estrategias
terapéuticas. Introducción a la Terapia de Aceptación y compromiso (ACT) La Teoría de los marcos
relacionales (RFT), modelo Hexaflex, la evitación experiencial, etapas del tratamiento, uso de
metáforas y conducta guiada por valores.
Bibliografía General:
• Lejuez, W., Hopko, D., Acierno, R., Daughters, S., Pagoto, S. (2010). Brief behavioral activation
treatment for depression (BADT).
10
• Luciano, C. & Wilson, K. (2002). Terapia de aceptación y compromiso. Un tratamiento conductual
orientado a los valores. Ediciones Pirámide. Madrid.
• Martell, C., Addis, M., Jacobson, N. (2001). Depression in Context. Strategies for guided action. W.W.
Norton. New York.
• Russo, A., & Forsyth, J. (2015). Una introducción a Terapia de Aceptación y Compromiso (1ra parte).
Recuperado de http://www.contextualscience.org
• Williams, M., Teasdale, J., Segal, Z. & Kabat-Zinn, J. (2007). The mindful way through depression.
Freeing yourself from chronic unhappiness. The guilford press. New York.
15. Abordajes Cognitivos Conductuales de familia y Pareja
Docente: Lic. Laura Vázquez
La etapa de evaluación y diagnóstico de la pareja. Las primeras entrevistas. ¿Qué observar?
Las variables que predicen divorcio y las que predicen estabilidad.
La organización de un plan de tratamiento y el contrato terapéutico con la pareja
Inicio del tratamiento. Estructura de las sesiones. Intervenciones básicas para aumentar el
balance de afecto positivo en la pareja. Intervenciones básicas para regular el conflicto y los
intercambios negativos en la pareja.
Finalización del tratamiento. Sesiones de seguimiento e intervenciones para prevención de
recaídas. Pareja y sexualidad: disfunciones sexuales. Las diferencias en el deseo y el estilo. Uso
de pornografía. Poliamor y parejas abiertas.
Bibliografía General
• Gottman, John. Silver, Nan. (2012). ¿Qué hace que el amor perdure?. Mexico DF, Mexico. Ed. Paidos.
Cap V, VI, X, XI y XIII
• Gurman, Alan. Lebow, Jay. Snyder, Douglas. (2015). Clinical Handbook of Couple Therapy. Nueva York,
EEUU. Londres, Inglaterra. Ed. The Guilford Press. Cap XX, XXI, XXII y XXIII
• Wile, Daniel. (1993). After the fight. Nueva York, EEUU. Londres, Inglaterra. Ed. The Guilford Press. Cap
XIII, XIV y XV.
16. Intervenciones para Pacientes con Trastornos de Personalidad – Terapia de Esquemas y
Tratamientos integrativos
Docente: Dra. Elena Sherb
Se desarrollará la perspectiva general del tratamiento para los Trastornos de Personalidad, su
perspectiva actual desde la Neuropsicología, revisión sintética de los diversos modelos vigentes
internacionalmente analizando los denominadores comunes y específicos y características de
aplicación. Entre estos se desarrollará detalladamente el Modelo Teórico-Terapéutico de la Terapia de
Esquemas de Jeffrey Young, explicitando Fundamentos de Materiales Específicos del Modelo y los
objetivos de su aplicación. Se realizarán ejercicios prácticos de reconocimiento de los conceptos del
modelo en material clínico presentado por el docente, así como la ejercitación práctica de la evaluación
conceptual y uso de materiales, estrategias y técnicas terapéuticas en casos clínicos.
Bibliografía General
• Amparo Belloch Fuster, Hector Fernandez-Alvarez (2011). Tratado De Trastornos De La Personalidad
. Ed. Síntesis.
11
• Janet S. Klosko, Jeffrey E. Young, Marjorie E. Weishaar (2013). Terapia De Esquemas: Guía Práctica.
Ed. Desclée De Brouwer.
Módulos complementarios:
17. Aportes de la psicología positiva
Docentes: Dr. Javier Camacho
La Psicología Positiva se propone estudiar de manera científica temas que fueron dejados de lado por
las corrientes mayoritarias dentro de la Psicología, entre ellos podemos mencionar el amor, la
solidaridad, la capacidad de perdonar, la espiritualidad, el humor y la sabiduría, entre otros. Los temas
a desarrollar se describen a continuación. El surgimiento de la Psicología Positiva. El campo y el objeto
de estudio de la Psicología Positiva. El enfoque salugénico en salud mental. La resiliencia. La autoestima
y las fortalezas. Felicidad y calidad de vida. Experiencias de flujo y actividades autotélicas. Humor y
creatividad. Psicoterapia para el crecimiento y desarrollo personal. La capacidad liberadora del perdón
en el proceso terapéutico. La creatividad y el humor en la psicoterapia. Conciencia plena, meditación y
respiración. Bases filosóficas y psicológicas del mindfulness. Los estado mentales. El aquí y ahora.
Ejercicios para estar presente.
• Kahneman, D., Diener, E., Schwarz, N. (2003). Well-Being: The Foundations of Hedonic
Psychology. Russell Sage Foundation Publications
• Peterson, Ch. y Seligman, M. (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and
Classification. Oxford University Press.
• Seligman, M., Rashid, T., & Parks, A. (2006). Positive Psychotherapy American Psychologist, 8, 774-
788.
• Vera, B. (2006). Psicología Positiva: una nueva forma de entender la psicología. Papeles del
psicólogo, 1, 3-8.
18. Diagnóstico y tratamiento del trastorno por déficit de atención con/sin Hiperactividad en
niños y adultos
Docentes: Lic. Mariano Scandar
Evaluación y diagnóstico diferencial del Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad en
niños y adultos. Epidemiología. Curso y evolución. Diferencias clínicas a lo largo de la vida. Aspectos
neuropsicológicos. Modelo cognitivo, estado del arte de los tratamientos psicosociales en niños,
adolescentes y adultos. El modelo explicativo de Barkley sobre inhibición de respuesta para niños, y los
modelos explicativos del déficit en la memoria de trabajo para adultos. El programa de tratamiento de
Steven Safren y colaboradores para adultos. Principales aspectos a considerar en torno a la medicación.
Bibliografía General
• Martín-González, R., González-Pérez, P., Izquierdo-Hernández, M. (2008). Evaluación neuropsicológica
de la memoria en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad: papel de las funciones ejecutivas.
REV NEUROL; 47 (5):225-230
• Scandar, R. (2009). El niño que no podía dejar de portarse mal: TDAH, su comprensión y tratamiento.
Ed. Distal
• Scandar, M. & Bunge, E. (2017). Tratamientos psicosociales y no farmacológicos para el trastorno por
déficit de atención e hiperactividad en niños y adolescentes. Revista Argentina de Clínica Psicológica,
Vol. XXVI, N°2, 210-219.
19. Diagnóstico, evaluación y tratamiento de los Trastornos del Espectro Autista.
Docente: Dr. Francisco Musich
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El objetivo del curso es brindar una introducción a la complejidad de los trastornos del espectro autista,
su diagnóstico, evaluación y abordajes terapéuticos. Se desarrollaran los conceptos básicos del análisis
aplicado del comportamiento (método ABA), así como los aportes de la teoría de la mente para la
compresión de los fenómenos relacionados con el autismo. Asimismo, también se brindara una
introducción a los modelos DIR/Flootime y en el modelo de entrenamiento en conductas pivotales.
• Baron–Cohen, S. (1995). Mindblindness: An essay on autism and theory of mind. Cambridge: MIT Press.
• Greenspan, S. I., & Wieder, S. (1999). A functional developmental approach to autism spectrum
disorders. The Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 24(3), 147–161.
• Greenspan, S. I., Wieder, S., & Simons, R. (1998). The child with special needs: Encouraging intellectual
and emotional growth. Reading, MA: Addison Wesley Longman 1998
• Koegel, R. L., & Koegel, L. K. (2006). Pivotal response treatments. Baltimore, MD: Paul H. Brookes
Publishing Co
• Lovass, I. (1981). Teaching Developmentally Disabled Children: The "ME" Book. Ed. Pro-Ed (Australia).
20.Taller de práctica supervisada
Docente: Dr. Ricardo Rodríguez Biglieri
El objetivo del taller es la puesta en común de las habilidades prácticas para la evaluación y planificación
de tratamiento e intervenciones a partir de casos concretos suministrados por los alumnos. Por ello, se
trabajará preferentemente sobre material clínico aportado por los asistentes para promover la
socialización de los conocimientos incorporados durante toda la cursada de manera de promover un
aprendizaje significativo. La implicación del grupo, centrado en el trabajo conjunto sobre un material
clínico, tiene la finalidad de poner en juego los recursos adquiridos y superar aquellos obstáculos que
se presentan a la hora de integrar teoría y práctica.
Cronograma 2025
Modalidad sincrónica por zoom institucional (100% presencial en zoom) y asincrónica a través
del Campus 3° viernes y sábados del mes de 10hs a 18hs.
21 y 22 de MARZO de 10hs a 18hs.
1. Clínica del trastorno por estrés post traumático y del espectro obsesivo compulsivo.
Cursada virtual asincrónica.
Dr. Ricardo Rodríguez Biglieri.
18 y 19 de ABRIL de 10 a 18 horas
2. Abordaje psicoterapéutico cognitivo conductual de niños y adolescentes.
Cursada virtual asincrónica.
Lic. Prof. Giselle Vetere
16 y 17 de MAYO. De 10 a 18 horas.
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3. Terapia conductual dialéctica para el trastorno límite de la personalidad.
Cursada virtual sincrónico.
Lic. Grisel Aguirre
20 y 21 de JUNIO. De 10 a 18 horas.
4. Clínica del trastorno bipolar y la esquizofrenia.
Cursada virtual asincrónica.
Dr. Federico Quaglia
18 y 19 de JULIO. De 10 a 18 horas.
5. Clínica de los trastornos de la alimentación.
Cursada virtual asincrónica.
Docente del Equipo Fundación La Casita
15 y 16 de AGOSTO. De 10 a 18 horas.
6. Terapia Cognitivas Conductuales de Tercera generación.
Cursada virtual sincrónica.
Dr. Ricardo Rodríguez Biglieri.
19 y 20 de SEPTIEMBRE. De 10 a 18 horas.
7. Abordajes Cognitivos Conductuales de familia y Pareja.
Cursada virtual sincrónica.
Lic. Laura Vázquez
17 y 18 de OCTUBRE. De 10 a 18 horas
Intervenciones para Pacientes con Trastornos de Personalidad – Terapia de Esquemas y
Tratamientos integrativos.
Cursada virtual asincrónica.
Dra. Elena Sherb.
Materias Optativas
21 y 22 de NOVIEMBRE. De 10 a 18 horas.
Diagnóstico y tratamiento del trastorno por déficit de atención con/sin Hiperactividad en
niños y adultos.
Cursada virtual asincrónica.
Dr. Mariano Scandar
19 y 20 de DICIEMBRE. De 10 a 18 horas.
Diagnóstico, evaluación y tratamiento de los Trastornos del Espectro Autista. 19 y 20 de
DICIEMBRE. De 10 a 18 horas.
Cursada virtual asincrónica.
Lic. Prof. Giselle Vetere
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Practicas Supervisadas 1º martes de cada mes de 10 a 13 horas. Y 4º viernes de cada mes de 15
a 18 horas. Forma virtual.
JORNADA ANUAL
Se realizará la Jornada Anual de la Escuela de Especialización para los profesionales
interesados en dicha temática, la fecha de jornada será informada oportunamente.
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