Curso: 5to.
Área: matemática.
Mes: Marzo.
● Numeración.
Fecha:
Contenido: Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar hasta el 100.000
aproximadamente, y luego hasta el 1.000.000 (teniendo disponible información sobre la
escritura y nombre de los números)
Propósito: presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y
orden de los números, extendiendo las regularidades de la serie numérica.
Secuencia de actividades:
Título: adivina el número.
● Iniciaré la clase comentando a los chicos que jugaremos un juego de reconocer
números y que deberán estar atentos a las pistas.
● La clase se divide en 4 grupos pero todos escuchan las pistas y sacan conclusiones
para adivinar el número.
● Una vez finalizado el juego analizaremos las preguntas realizadas para adivinar el
número.
● Para cerrar la clase haremos una actividad para resolver en grupos.
Resolver:
A) Es mayor que 20.000 y menor que 20.020 tiene solo dos ceros y termina en 8.
B) Es un número mayor que 50.000 y menor que 70.000 y sus cifras son todas seis.
C) Está entre 40.000 y 50.000 todas sus cifras son iguales.
D) Es el mayor número de cinco cifras y que empieza con 5.
E) Está entre 60.000 y 80.000 todas sus cifras son 7.
Fecha:
Contenido: Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar hasta el 100.000
aproximadamente, y luego hasta el 1.000.000 (teniendo disponible información sobre la
escritura y nombre de los números)
Propósito: presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y
orden de los números, extendiendo las regularidades de la serie numérica.
Secuencia de actividades.
Título: La población en números.
● Iniciaré mostrando a los alumnos una tabla de datos con información numérica de la
cantidad de habitantes. Leeremos los números entre todos.
● Continuaré dando una fotocopia a cada alumno y cada uno responderá a las
preguntas en ella para así analizar cifras en diferente orden.
● La clase finaliza con un análisis de las respuestas arrojadas por los chicos.
Fecha:
Contenido: Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar hasta el 100.000
aproximadamente, y luego hasta el 1.000.000
Propósito: reconocer regularidades en determinados intervalos de la serie numérica.
Secuencia de actividades:
Título: familias de números.
● Presentaré a los alumnos una fotocopia para que completen la serie numérica.
● Está actividad plantea analizar cuadros para establecer relaciones entre los números
y determinar qué número ocupa determinado lugar.
c) Elegir 6 números y escribir su nombre en letras.
● Para finalizar la clase corregiré las actividades de los alumnos.
Fecha:
Contenido: Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar hasta el 100.000
aproximadamente, y luego hasta el 1.000.000
Propósito: establecer relaciones entre los nombres de los números y su escritura en cifras.
Secuencia de actividades:
● Iniciaré la clase dividiendo al curso en 4 grupos a quienes daré unas tarjetas y ellos
deberán armar números entre todos y anotarán en sus carpetas
● los alumnos discutirán y armarán los números y lo agregaran a un cuadro.
● Por último, haremos una puesta en común en donde los chicos van a exponer los
números armados y analizaremos si están correcto y si podemos hacer algún otro
número con las mismas tarjetas
Fecha:
Contenido: números hasta el 100.000
Propósito: analizar cifras y escritura de números hasta el 100.000
Secuencia de actividades:
Título: analizamos cifras.
● Comenzaré la clase presentando a los chicos actividades donde van a repasar
numeración y analizar cifras así como nombre de los números.
● Los alumnos copiaran en sus carpetas las actividades y luego la realizarán.
● Finalizando la clase corregiré las actividades.
Fecha:
Contenido: leer, escribir y analizar números.
Propósito:
Secuencia de actividades:
Título: leer, escribir y analizar números.
● Presentaré a los alumnos actividades para repasar y fortalecer la lectura, escritura y
orden de los números hasta el 100.000
● Pediré a los alumnos que realicen solos las actividades para poder practicar este
contenido.
Fecha:
Contenido: números hasta el 100.000
Propósito: leer, escribir y ordenar números hasta el 100.000
Secuencia de actividades:
Título: tiro al blanco.
● Presentaré el juego del tiro al blanco y explicaré las reglas del juego.
● Haré 4 o 5 grupos y entregaré un tablero y 8 pelotitas de papel para embocar en el
tablero que tendrá puntaje y ellos anotaran en sus carpetas el puntaje propio y el de
los compañeros.
Reglas del juego:
Por turno, cada jugadora o jugador tira todas las pelotitas juntas sobre el tablero.
A cada pelotita se le asigna el valor de la zona en que cayó y se anotarán los puntajes.
Gana la jugadora o jugador que al cabo de tres vueltas consiga la mayor cantidad de
puntos.
● Todos los puntajes quedarán registrado en la carpeta de los alumnos en un cuadro
Jugador/jugadora Puntaje
Fecha:
Contenido: números hasta el 100.000
Propósito: reconocer el valor posicional de la cifra
Secuencia de actividades:
Título: tiro al blanco
● Comenzaremos retomando el juego del tiro al blanco, analizando cómo fueron las
jugadas y que puntaje habían alcanzado los alumnos.
● La clase se desarrollará con la presentación de una actividad donde los alumnos
deberán sumar los puntajes y anotarlos en un cuadro.
● Finalizamos con una puesta en común de los resultados.
Fecha:
Contenido: Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa
analizando el valor posicional.
Propósitos:
Reconocer la descomposición multiplicativa de un número.
Establecer equivalencias entre las unidades de los distintos órdenes.
Secuencia de actividades:
Título: Un juego para ganar billetes
● En el momento de discusión será interesante que los estudiantes tengan la
oportunidad de expresar cómo pensaron que es posible representar un número con
los valores de los billetes. La intervención del docente estará centrada en organizar
las interacciones para que puedan compartirlas con sus pares. En los casos en que
el problema plantee que no es posible usar un tipo de billetes, será el momento de
explicitar ciertas equivalencias. Algunos ejemplos podrán ser: Un billete de cien mil
equivale a 100 billetes de mil y un billete de diez mil equivale a 10 de billetes de mil.
Diez billetes de 100 equivalen a uno de mil… Es importante que fuera del contexto
de los billetes se profundice en las relaciones de recursividad (diez unidades de un
orden representan una del orden inmediato superior) y de equivalencia entre los
diferentes ordenes, por ejemplo: diez unidades de mil equivalen a una decena de
mil, o cien unidades de mil representan una centena de mil. Asimismo, podrán
utilizar estas relaciones para argumentar sobre las descomposiciones aditivas y
multiplicativas.
● Para finalizar, recibirán la siguiente copia para trabajar en grupo.
● En la puesta en común de las situaciones de puntajes analizarán las estrategias de
cálculo que les permiten decidir, por ejemplo, que 6 x 1.000 es igual a 6.000, o que 6
+ 1.000 es 1.006. El docente podrá hacer preguntas que los lleven a explicar cuáles
son escrituras válidas y cuáles no. En este momento ya pueden surgir algunas
conclusiones de cálculo mental como: “multiplicar un número por 1.000 equivale a
agregar tres ceros a las cifras significativas”. También se podrá concluir que en las
descomposiciones multiplicativas el orden de los sumandos no altera el número.
Contenido: Anticipar cambios posibles en las cifras de un número de acuerdo con la
potencia de 10 que se sume o se reste.
Propósitos:
Anticipar cálculos que permitan transformar un número en otro.
Utilizar la calculadora como herramienta para verificar
Fecha:
Secuencia de actividades:
Título: Cálculos con calculadora.
