CAMPO FORMATIVO LENGUAJES.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Artes visuales primer grado Ciclo escolar:

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden presentarse en los
meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se presentan heladas
estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo que se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos; la participación entre otros es fomentado a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal, se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa; el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% puede hablar Cuicateco
y 112 personas no lo hablan, esto equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la actualidad se sigue utilizando la artesanía como fuente de ingreso económico en las
familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanales), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico. No se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se llevan a cabo programas de “descacharrización” de la comunidad con el propósito de recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud perteneciente a la Secretaría de Salud; es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los
servicios que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un número limitado de programas, mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la
política sobre salud en nuestro país para este tipo de comunidades.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio; es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto; el 7% de las viviendas son de adobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la
introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los
estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el resto del
grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de adaptación al resto
Situación del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con
actual de los facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de manera individual. Ninguno de los
aprendizajes estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
de las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio de sus
Estudiantes: padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de atención, pues su
madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo
que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de trabajo y aprendizaje un poco más
fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Semana Contenido: Procesos de desarrollo de Justificación Ejes Articuladores Orientaciones didácticas generales
(Secuencia aprendizaje que se que se favorecen:
 ) impulsan:
La escultura, junto con la pintura • Analizar diferentes topos de composición y
y la gráfica son los medios formatos escultóricos.
• Identificar los momentos y elementos
tradicionales en las artes
1 importantes de la escultura.
visuales. Existen otros medios,
21-25 • Ubicar los distintos momentos históricos de
como la fotografía o la
ago. la escultura y ordenarlos según al tiempo al que
instalación, que son de invención
correspondan.
Utilicemos los reciente, pero la pintura y la
• Investigar cuántas, cuáles, dónde se ubican y
elementos del escultura son de las expresiones
de qué material están elaboradas las esculturas
lenguaje visual en la humanas más antiguas, así como
en su comunidad.
realización de una Reconoce en el descubrimiento del fuego y la
• Investigar cuántas, cuáles, dónde se ubican y
creación escultórica manifestaciones artísticas creación de las primeras Interculturalidad de qué material están elaboradas las esculturas
que tenga como tema de México y del mundo el herramientas, la escultura está crítica. en su comunidad.
la riqueza pluricultural uso del cuerpo, del espacio presente en todas las culturas del • Mediante la identificación de las esculturas
de nuestro país. y del tiempo, para valorarlas mundo. Este contenido es de de la comunidad, realizar dibujos sobre ellas,
como parte de la riqueza gran utilidad para el Artes y tomando en cuenta la perspectiva para utilizar
2 pluricultural. estudiantado pues entenderán experiencias planos que permitan tener varias caras de la
28-01 que, a diferencia de la pintura, el estéticas. escultura.
sep. dibujo o la fotografía, la escultura • Realizar un mapa donde especifiquen con
se caracteriza por ser símbolos los lugares donde se encuentran.
tridimensional. Al finalizar el • Elaborar una pequeña escultura a partir del
modelado con materiales moldeables como
trabajo con este contenido, las y
plastilina, barro o arcilla.
los estudiantes identificarán la
• Realizar una maqueta elaborada con
importancia de la escultura como
materiales de reciclado. Podrán ser cajas de
medio de expresión humana. cartón, botones, latas, etcétera.
 En las expresiones culturales • Indagar sobre obras culturales de diversas
tradicionales, denominadas épocas y relacionarlas con la ubicación de los
también "expresiones del lugares donde se gestaron.
folclore", se engloban la música, • Observar y comparar las técnicas, los
la danza, el arte, los diseños, los materiales y los elementos básicos que
3 signos y los símbolos, las utilizaron los artistas para crear sus piezas.
Interculturalidad
04-08 interpretaciones, las ceremonias, • Identificar y analizar las manifestaciones
crítica.
sep. las formas arquitectónicas, los culturales de su comunidad, profundizando en
Analicemos
Identifica diferentes objetos de artesanía y las sus significados, creencias y valores.
expresiones y narraciones o muchas otras • Indagar en las expresiones culturales
manifestaciones culturales y Apropiación de
manifestaciones expresiones artísticas o tangibles de su comunidad, tales como las
artísticas de pueblos las culturas a
culturales culturales. Este contenido es artesanías, los textiles y las indumentarias.
indígenas y través de la
tradicionales de especialmente provechoso para • Indagar el trabajo que realiza la Dirección
afrodescendientes de lectura y la
nuestra comunidad y el estudiantado pues podrán General de Culturas Populares, Indígenas y •
México y del mundo, para escritura.
otros lugares, al inferir que las manifestaciones y Urbanas de la Secretaría de Cultura.
interpretar significados que expresiones culturales Reconocer las aportaciones de los creadores de
tiempo que
permitan fomentar una tradicionales de pueblos la cultura afrodescendiente.
fomentamos la Artes y
sociedad incluyente. indígenas, afrodescendientes, • Investigar algunas manifestaciones culturales
creatividad, la experiencias
4 entre otros, pueden considerarse y artísticas de Cuajinicuilapa, municipio de la
diversidad cultural y la estéticas.
11-15 las formas en que se manifiesta Costa Chica del estado de Guerrero,
preservación del la cultura tradicional, forman considerado la “capital negra de México”.
sep. patrimonio cultural. parte de la identidad y el • Explorar sobre el patrimonio cultural
patrimonio de una comunidad afrodescendiente, su perspectiva, su papel en
tradicional o indígena y se la sociedad actual y su reconocimiento
transmiten de generación en constitucional.
generación. • Exponer y socializar resultados.
Valoremos, a través Aprecia la intención La pintura ha tenido desde sus Interculturalidad • Investigar y analizar las pinturas mexicanas
del arte, nuestros expresiva en diversas orígenes una relación importante crítica. más famosas de la historia y cómo se
orígenes y raíces manifestaciones artísticas, con la identidad de los colectivos, relacionan con la búsqueda de identidad en las
5 culturales, para la construcción crítica incluyendo la de los países, por distintas realidades que ha tenido y tiene
mucho tiempo ha sido una Apropiación de México.
18-22 fomentando valores de la identidad personal y
ventana por la cual se asoman las las culturas a • Indagar en el panorama sociocultural que
sep. asociados a la colectiva. ideas políticas, religiosas, través de la precedió y rodeó a Frida Kahlo, analizando
conciencia ciudadana populares, folclóricas e íntimas lectura y la aspectos que ratifican la aspiración mexicana
y el reconocimiento y de su gente y su devenir escritura. de crear a través del arte una imagen nacional,
respeto por la nacional. Este contenido apoyará de fácil interpretación universal.
6 diversidad cultural de a las y los estudiantes a valorar • Analizar las fuentes en las se inspira para
25-29 nuestro país. las manifestaciones artísticas de Artes y desarrollar su discurso identitario,
sep. diversas épocas reconociéndolas experiencias particularmente las vinculadas a la pintura
como parte de su legado cultural, estéticas. popular, por ser ésta, la más significativa.
 y a desarrollar una mirada crítica • Determinar si la identidad será influida por el
con relación al mundo de las concepto de mundo que manejamos y por el
imágenes, como una herramienta concepto de mundo que predomina en la
que colabora en la construcción época y lugar en que vivimos.
Este proyecto tiene por finalidad • Proponer planteamientos genuinos para
que las y los estudiantes introducir el diálogo.
7
conozcan y comprendan el rol de • Proponer planteamientos para generar
02-06 la arquitectura, a partir de su disonancia por las diferentes ideas que puedan
oct. dimensión patrimonial, como de surgir.
su importancia en la vida Pensamiento • Realizar la negociación de los pasos a seguir y
cotidiana de las personas y Crítico. las acciones del proyecto.
grupos sociales de su comunidad. • Elaborar las diversas producciones que
Interpreta manifestaciones Para esto tendrán que apreciar y permitan concretar el proyecto.
8 Proyecto: artísticas del patrimonio analizar sus dimensiones • Elaborar algunos planteamientos para
09-13 cultural de la comunidad y estéticas, funcionales, culturales Interculturalidad identificar los avances y dificultades.
Reconozcamos
oct. de México, para fomentar la y sociales, como fundamento crítica. • Generar planteamientos para desarrollar una
nuestro patrimonio identidad personal y para la creación de proyectos primera versión del producto.
arquitectónico. colectiva, así como el visuales. También se espera que • Generar planteamientos para revisar y actuar
sentido de pertenencia. formulen juicios críticos acerca sobre los cambios sugeridos.
de la arquitectura patrimonial y Artes y • Presentar el producto según los acuerdos a
contemporánea en México, experiencias los que lleguen los equipos.
9 Latinoamericana y el mundo; que estéticas. • Formular planteamientos para dar
interpreten sus propósitos seguimiento y recibir opiniones sobre la forma
16-20
expresivos y funcionales, en en que el producto impactó los escenarios
oct. relación con los elementos del áulicos, escolares y comunitarios.
lenguaje visual, materialidades y • Analizar de forma grupal la realimentación
contextos. recibida y emplearla.
 Una de las características • Analizar el concepto “La fotografía como
fundamentales de la fotografía objeto y herramienta de investigación”.
desde su origen es ser testigo y • Abordar la imagen como construcción
prueba de la realidad. Capta la narrativa y objeto de la investigación social.
belleza de lo que vemos, expresa • Proponer el uso de la imagen para conseguir
10
aquello que sentimos, pero evidencias frente a situaciones o problemáticas
23-27 también es herramienta para la comunitarias previamente acordadas.
oct. denuncia o visibilización. En este Pensamiento • Determinar la forma en que la imagen
Los lenguajes Usa intencionalmente
formas, colores, contenido el estudiantado Crítico. permite documentar procedimientos y formas
artísticos en la
comprenderá que las fotografías de desempeño de individuos o personas
expresión de movimientos, sonidos, entre
son testigos de realidades que, al observadas.
problemas de la otros elementos de las
existir y ser visibles, suponen un • Destacar el carácter de la imagen como
comunidad. artes, para recrear una impacto emocional y, por tanto, creación simbólica, expresada a través de
situación problemática de social. Además, es importante Artes y códigos que pueden ser decodificados y
su contexto y manifestar que las y los estudiantes sepan experiencias susceptibles de ser interpretados e
una postura crítica. que la fotografía con función estéticas. incorporados en el imaginario de individuos y
11 social es una disciplina que comunidades.
30-03 promueve el cambio y el • Debatir la relación entre la imagen y los
nov. desarrollo y cohesión social. La procesos de investigación, ya sean de género
educación visual de la ciudadanía informativo, documental u otros.
es clave para construir usos • Exponer los resultados de su indagación y
éticos, creativos y culturales de acordar la forma gráfica en que los darán a
las imágenes. conocer.
Las artes visuales emplean las Artes y • Ahondar en el concepto de la imagen
imágenes como lenguaje. Estas experiencias figurativa.
imágenes pueden representar estéticas. • Identificar las diferencias entre imagen
piedras, el sol, la luna, la lluvia, abstracta e imagen figurativa.
personas, animales, teniendo • Identificar los grados de representación de las
12 como motivos de inspiración imágenes, ubicando las transformaciones que
06-10 elementos de la realidad que en ha tenido en el transcurso de la historia del
Transmitamos algunas ocasiones es modificada arte.
nov.
diversas ideas y para mostrar seres mágicos, • Interpretar críticamente diversas imágenes y
sentimientos a través Identifica el uso intencional estas imágenes han sido creadas las formas de su entorno natural y cultural.
de una obra propia, del cuerpo, del espacio y del por todas las culturas a lo largo Interpretar las relaciones del lenguaje visual y
usando nuestros tiempo en manifestaciones de la historia. En este contenido plástico con otros lenguajes y buscar el modo
sentidos y otorgándole artísticas, para apreciar e será práctico, pues las y los personal y expresivo más adecuado para
13 diferentes interpretar sus sentidos y estudiantes comprenderán que la comunicar los hallazgos obtenidos.
imagen abstracta es aquella que • Inferir la importancia del lenguaje visual y
13-17 significados. significados.
no representa una forma plástico como medio de expresión y
nov. determinada, en cambio, si esta comunicación de vivencias, sentimientos e
 ideas.
• Comentar la importancia de aprender a
expresar emociones y sentimientos a través del
arte y a partir de ello, analizar diversas obras de
arte plasmando sus impresiones por escrito.
representa algo con referencias • Proponer la creación de una obra propia que
de la realidad, (así sea en su plasme sus sentidos y significados propios.
imaginación), se trata de una • Realizar una galería exponiendo los trabajos
imagen figurativa. Al finalizar realizados.
este contenido, el estudiantado
La relación de los seres humanos • Explorar las cualidades visuales del entorno
con la naturaleza fue quizás el natural y social dentro de la comunidad, de ser
primer tema en aparecer en la posible, mediante la exploración presencial.
historia del arte. La • Expresar ideas, emociones o experiencias
representación artística de la acerca del entorno natural y social mediante la
14 naturaleza está estrechamente elaboración de imágenes.
20-24 vinculada con la percepción • Identificar la importancia del paisaje natural
nov. social del mundo natural, al en la producción artística, tanto antigua como
Valoremos la imagen mismo tiempo que los artistas contemporánea.
Pensamiento
como portadora de contribuyen a un cambio • Identificar el espacio y el entorno como
Crítico.
informaciones visuales Percibe cualidades progresivo en la forma en que se recursos para el desarrollo de la sensibilidad en
estéticas en el entorno relacionan con ella y la visualizan. la creación de imágenes.
sobre el entorno
El valor de este contenido radica • Apreciar las cualidades visuales del entorno
natural y social natural y social, para en el reconocimiento del valor para comprender la forma y el contenido de
creando una actitud interpretar sus sentidos y estético y sociocultural de distintos medios bidimensionales y
crítica para decodificar Artes y
significados. diversas representaciones de la tridimensionales, e interpretarlos desde un
diferentes mensajes. experiencias
naturaleza y el espacio urbano en punto de vista personal y estético.
estéticas.
las artes visuales de México y de • Realizar un paisaje de la comunidad,
15 otros países por parte de las y los comunicando y explicando sus cualidades
27-01 estudiantes. Analizarán diversas estéticas. Podrá ser de una vista de montañas,
dic. obras visuales y representaciones un bosque o un día festivo en la plaza.
determinando su forma peculiar • Realizar un mural con diferentes materiales,
de traducir las formas, los tomando como tema los elementos del
colores, las texturas y la entorno natural y social que conforman a su
sensación del momento en el que comunidad.
fueron realizadas.
 En este proyecto se espera que • Proponer planteamientos genuinos para
los estudiantes comuniquen sus introducir el diálogo.
apreciaciones e interpreten • Proponer planteamientos para generar
16 propósitos expresivos y disonancia por las diferentes ideas que puedan
04-08 funcionales de elementos de surgir.
dic. • Disfruta de diseño urbano, en relación con la • Realizar la negociación de los pasos a seguir y
manifestaciones utilización de los elementos del las acciones del proyecto.
Proyecto: Pintura culturales y artísticas de lenguaje visual, materialidades y • Elaborar las diversas producciones que
contextos. En cuanto a la permitan concretar el proyecto.
mural y diseño la comunidad y de otros comunicación, se espera que • Elaborar algunos planteamientos para
17 urbano. lugares, para reconocer realicen propuestas de difusión Pensamiento identificar los avances y dificultades.
11-15 sus gustos e intereses de pinturas murales, tanto Crítico. • Generar planteamientos para desarrollar una
dic. estéticos. dentro del establecimiento como primera versión del producto.
en la comunidad, de manera • Generar planteamientos para revisar y actuar
directa o a través de la web. sobre los cambios sugeridos.
• Disfruta de los valores Por último, se pretende, además, • Presentar el producto según los acuerdos a
estéticos presentes en la que sean capaces de reflexionar Artes y los que lleguen los equipos.
naturaleza, para frente a su trabajo personal y el experiencias • Formular planteamientos para dar
18 apreciarla y expresarla. de sus pares, comunicando sus estéticas. seguimiento y recibir opiniones sobre la forma
18-22 percepciones, justificando y en que el producto impactó los escenarios
dic. estableciendo juicios críticos áulicos, escolares y comunitarios.
acerca de sus trabajos y • Analizar de forma grupal la realimentación
proyectos, basados en criterios recibida y emplearla.
estéticos.
Vacac.
25-29
dic.
Vacac.
01-05
ene.
CTE.
08-12
ene.
El arte aporta conocimientos • Determinar y debatir en equipos qué aporta
acerca de una época el arte y sus manifestaciones al mundo actual y
determinada, cuáles eran sus en particular a su comunidad.
costumbres, como se vivía y • Indagar el impacto positivo de las
brinda información de la época, manifestaciones culturales y artísticas en los
también provoca en las personas distintos espacios de su comunidad.
 el placer estético, hace más • Investigar si existen murales, esculturas,
agradable al hombre el ambiente grabados, bocetos, pinturas, dibujos,
19 que lo rodea, podemos expresar instalaciones, performances, entre otros, de
15-19 sistemas de ideas políticas, artistas visuales o plásticos en su comunidad.
sociales, económicas entre otras De ser posible planear una visita a estas.
ene.
que lleva implícita una obra de • Seleccionar dos o tres que les hayan
Veamos con arte. Este contenido mostrará de impresionado más y percibir el color, la forma,
manera práctica que el arte se la textura, la figura, el fondo, la perspectiva, las
nuestros propios
Disfruta de puede manifestar de diferentes líneas, los puntos, entre otros elementos.
ojos el impacto maneras reflejando valores de la • Tomar nota en su libreta o en hojas blancas, y
manifestaciones Pensamiento
positivo de las cultura de nuestra comunidad. Crítico. escribir todo aquello que perciban por medio
culturales y artísticas de
manifestaciones Para desarrollar el trabajo, las y de la observación.
la comunidad y de otros • De las obras seleccionadas, realizar un
culturales y los estudiantes observarán
lugares, para reconocer algunas manifestaciones de análisis escrito mediante preguntas como:
artísticas en nuestra
sus gustos e intereses artistas visuales locales, por ¿Qué colores ven? ¿Qué significan para
comunidad. Artes y ustedes? ¿El título de la obra se relaciona con
estéticos. ejemplo, murales, esculturas,
experiencias su contenido? ¿Qué título le darían si fueran el
20 grabados, bocetos, dibujos,
estéticas. autor? ¿Qué elementos visuales encuentran en
22-26 caricaturas, instalaciones,
la obra y cuál les gusta más? ¿Cuál consideran
ene. performances, entre otros. La
que es la idea que el autor quiso transmitir en
observación les permitirá su obra? Etc.
apreciar el color, la forma, la • Compartir con otros compañeros y miembros
textura, la figura, el fondo, la de su familia sus hallazgos en estas visitas.
perspectiva, las líneas, los
puntos, entre otros elementos.
21
29-02
feb. Propuesta a cargo del
Contenido local
22 docente de acuerdo con su
05-09 contexto específico.
feb.
 Land art o earth art, traducido • Identificar los orígenes y la importancia del
como arte de la tierra, es un land art, para la reflexión social.
movimiento artístico • Identificar elementos del land art en
contemporáneo que se diferentes manifestaciones de distintas épocas
caracteriza por la creación de y lugares.
23 obras en y para la naturaleza. • Determinar las diferentes formas en que el
12-16 Generalmente los artistas utilizan land art muestra la relación del hombre y la
feb. los materiales naturales para naturaleza.
Realicemos una obra recrear su obra. Palos, piedras, • Explicar cómo este movimiento artístico
que ayude a nuestra relieves, hielo, basalto y otros, se permite a sus creadores forjar una nueva vía
comunidad a valorar la Disfruta de los valores convierten en los materiales para la sensibilización medioambiental.
predilectos para crear. Este • Investigar artistas del land art que realicen
naturaleza y estéticos presentes en la
contenido pretende sumergir al piezas para ayudar al espectador a reflexionar
preocuparse por su naturaleza, para estudiantado en este tipo de sobre fenómenos del cambio climático.
conservación ante apreciarla y expresarla. arte, pues, siendo el paisaje el Artes y • Indagar si en México tenemos exponentes del
amenazas como el elemento base, la obra de arte experiencias Land Art y averiguar algunas de sus obras.
cambio climático. pasa a ser parte de ellos, en una estéticas. • Realizar en equipo una obra pictórica donde
comunión artística envolvente y ayuden a reflexionar sobre el efecto
24 única, debido a que combina la invernadero y como afecta al planeta.
19-23 arquitectura y la escultura, • Documentar el proceso de realización de sus
feb. generando obras de arte obras con fotografías, grabaciones y otros
expuestas a la acción de los medios audiovisuales para luego exhibirlas en
elementos de la naturaleza, hasta galerías.
que terminan fusionándose de
nuevo en ella.
Transformemos la Explora con formas, El primer lenguaje para la Artes y • Indagar y clasificar la poesía visual según sus
poesía en un recurso colores, movimientos, mayoría de los seres humanos es experiencias componentes, por ejemplo:
visual: primero vemos todo como estéticas.  Poesía visual solo tipográfica. Utilizar las
visual utilizando sonidos, entre otros letras como único recurso para formar
imágenes, símbolos, luego
nuestra imaginación, elementos de las artes, creaciones originales.
aprendemos a interpretarlos. Los
25 creatividad y para reinterpretar textos recursos visuales son  Poesía que dibuja con letras. Tiene su base
26-01 comprensión literarios de la comunidad en los caligramas.
fundamentales para todos y este
lectora. u otros lugares, haciendo  Poesía con letras y
mar. contenido pretende mostrar a las
pintura/fotografías/ilustraciones.
uso de diversos lenguajes y los estudiantes una forma de  Poesía con collage. Utiliza fotografías para
artísticos. ligar un texto literario, como la crear una composición en conjunto con
poesía, con representaciones palabras.
visuales. Aprenderán que un  Poesía visual con vídeo. Hace uso de la
poema visual es una forma animación para conseguir darle más
26 experimental de hacer poesía en consistencia a los diseños.
04-08
mar. la que la imagen predomina • Explorar los elementos de la Poesía Visual:
sobre el resto de los elementos línea, forma, dirección, tamaño, textura, color,
que componen la poesía visual. etc.
En un poema visual hay dos • Debatir cuestionamientos como: ¿Un poema
componentes fundamentales, el puede ser un objeto? ¿Un objeto puede ser un
icónicosey conoce
el verbal. poema? ¿Por qué esta configuración de
La historieta como la • Reconocer de forma oral y escrita las
mezcla ideal de representaciones características y los elementos de las
visuales y lenguaje escrito para historietas.
contar una historia. La creación • Identificar los recursos gráficos típicos de una
de dibujos e historietas creadas historieta (cartel, globo, plano, etcétera);
Hagamos una por el estudiantado mostrará que distinguir sus usos para contar una historia.
son capaces de plasmar las • Analizar el uso de diversas perspectivas
27 historieta con base experiencias que obtienen, crear visuales en las historietas y el efecto que
11-15 en anécdotas sobre a sus personajes basados en ellos buscan producir en los lectores.
Recrea lúdicamente
mar. la comprensión, la mismos y su familia, y dominar • Explicar cómo las viñetas de la historieta
sensaciones, emociones, todos los eventos que acontecen sintetizan un momento específico de la acción.
ayuda mutua, el
sentimientos e ideas, en la historia al tiempo que • Identificar algunos recursos de las historietas
buen humor, el
mediante el uso del satisfacen su necesidad artística. para sugerir un ritmo en la narración y
respeto y el amor en Este contenido propone a las y
Pensamiento
cuerpo, del espacio y del Crítico delimitar episodios en las historias.
la familia. los estudiantes mostrar sus • Desarrollar la trama narrativa (anécdotas en
tiempo, para expresar la
aptitudes para explorar el mundo familia), estructura y sus contenidos.
relación con su entorno que les rodea, plasmar sus
Artes y • Determinar la forma en que se presentará la
familiar. vivencias cotidianas y generar historia (voz narrativa, lenguaje de la narración
experiencias
ideas concretas sobre sus y diálogos) para crear un efecto en el lector.
28 estéticas.
representaciones artísticas. La • Comparar las funciones de los elementos del
18-22 creación de historietas enseñará discurso (lingüístico y gráfico) en dos formas de
mar. al estudiantado maneras de contar una historia.
comunicar artísticamente su • Llevar a cabo su historieta y compartirla con
mundo interior, sus ideas y sus compañeros, compañeras y familia.
emociones con una combinación
de imágenes y palabras.
Vacac.
25-29
mar.
Vacac.
01-05
abril
Un álbum fotográfico es un • Planificar la realización de una foto galería
objeto similar a un libro, basada en su memoria colectiva sobre
cuaderno o carpeta, que reúne acontecimientos significativos en su vida.
una serie de fotografías • Sistematizar los pasajes más relevantes de su
impresas. El diseño de un álbum vida para elaborar una foto galería.
29 (forma y materiales) depende de • Planificar su foto galería considerando el
08-12 diversos elementos como, por pasado, presente y su proyecto de vida a futuro
abril ejemplo: los gustos personales • Jerarquizar las imágenes en un orden
Exploremos el poder de su dueño, la funcionalidad o la cronológico y coherente.
de la imagen temática de las fotografías. En Pensamiento • Identificar imágenes repetitivas y las evita
Recupera de la memoria
plasmando en una este contenido se propone a las y Crítico para estilizar de forma coherente su foto
colectiva acontecimientos
foto galería los estudiantes el desarrollo de galería.
significativos de las familias, • Considerar el uso de detalles o primeros
acontecimientos esta herramienta para la
escuela o comunidad, para memoria colectiva donde Artes y planos para enriquecer la historia añadiendo
significativos y
representarlos de manera guardarán una colección de experiencias contenido y significado.
simbólicos de nuestra
creativa. imágenes que representen un estéticas. • Incluir detalles que puedan enriquecer la
memoria colectiva.
momento o aprendizaje historia.
30 relevantes e importantes para su • Escribir como pie de página el nombre de
cada uno y les permita plano, ángulo o tipo de luz utilizados en la
15-19
representarlos de manera fotografía.
abril
creativa. Para ello tendrán total • Considerar la realización de una portada y
libertad creativa. Podrán elegir contraportada firme (tapa dura) decorada a su
entre los materiales que gusto.
dispongan para realizar su • Presentar el resultado y exponerlo en
diseño. clase ante el grupo.
 Las artes tienen la facultad de • Debatir por qué la violencia de género merma
mejorar la calidad de vida de las profundamente la autoestima y la capacidad de
personas y comunidades. tomar decisiones.
Experimentados sicólogos • Determinar qué mujeres se encuentran en
afirman que, si un niño aprende a riesgo de exclusión social, ser víctimas de
31 tocar algún instrumento musical, violencia de género o víctimas de trata en su
a pintar, dibujar o bailar, no solo comunidad.
22-26 Igualdad de
abril Expresa, mediante enriquece su mundo posterior,
Género
• Proponer abordar el sufrimiento que causa la
Practiquemos el uso sino que lo ayuda a desarrollar su violencia de género de una forma simbólica y
elementos de las artes
de la Arteterapia creatividad, a refinar sus metafórica a través de las artes visuales.
como las formas, colores,
para abordar de habilidades para resolver • Inferir que la arteterapia permite a las
movimientos, sonidos, la problemas, y a tener un mejor mujeres expresar mediante la pintura lo que no
forma creativa el Pensamiento
relevancia del diálogo desempeño escolar. Este son capaces de decir con palabras, revisitar su
problema de la contenido será valioso para el
Crítico
propia historia y analizar sus emociones a
como una alternativa a
violencia de género estudiantado, pues propone el través, por ejemplo, de dibujos y collages.
las manifestaciones de
reflexionando en desarrollo de técnicas de • Revisar distintas etapas del maltrato y, a
violencia presentes en la arteterapia para trabajar través del arte, plasmar visualmente el relato
ello a través de las Artes y
familia, escuela y conceptos como violencia en el de las posibles víctimas.
imágenes. experiencias
32 comunidad. noviazgo y temas sobre el género • Trabajar principalmente con el lenguaje
estéticas.
y la equidad, para sensibilizar a la plástico: collage, témperas, acuarelas, tintas y
29-03
juventud con el fin de lograr un diferentes técnicas.
mayo cambio en las conductas, • Valorar lo creado y hacer un recorrido por las
actitudes y normas sociales que obras para cerrar la intervención.
reproducen las prácticas y formas
de violencia en las relaciones
entre hombres y mujeres.
Emplea intencionalmente El desarrollo integral de niños, Vida Saludable • Dialogar sobre sobre aquello que más les
formas, colores, niñas y adolescentes puede impacta o lo que quieren mejorar en su vida
Fomentemos, a movimientos, sonidos, entre entenderse como un proceso en diaria con relación a la alimentación.
33 • Determinar las formas de plasmar visual y
través de las otros elementos de las el que intervienen todas sus
06-10 dimensiones, la cognitiva, la Artes y creativamente hábitos de vida saludable, como
mayo actividades artes, para representar una
experiencias la nutrición, la actividad física, cuidado de la
artísticas, la vida saludable y la difunde comunicativa, la socioafectiva, y,
estéticas. salud y manejo de su tiempo.
por un medio de finalmente la corporal en la que
concientización de • Determinar en grupo que tipo de actividades
comunicación escolar. se articula este contenido
hábitos de vida artísticas se pueden utilizar para fomentar
34 propuesto y en el que se propone hábitos saludables que mejoren la calidad de
saludables en la la implementación de actividades
13-17 vida de los estudiantes y sus familias.
mayo adolescencia entre artísticas para la concientización • Agregar en la expresión artística elegida la
los integrantes de de hábitos de vida saludables que conciencia de la siguiente premisa: “debo
nuestra comunidad. enriquezcan el crecimiento fortalecer mis hábitos saludables, para mejorar
 holístico de niños, niñas y mi vida”.
adolescentes en esta etapa de • Permitir a los adolescentes la expresión de
• Determinar cómo las enseñanzas artísticas,
como las artes visuales, favorecen la inclusión
El arte es el medio ideal por el
educativa.
cual los jóvenes, con distintos
• Definir el espacio de intervención orientado a
saberes previos, pueden articular
35 favorecer la inclusión social desde la disciplina
y compartir diferentes
20-24 de artes visuales.
conocimientos y experiencias, ya
mayo • Promover una lluvia de ideas en torno a la
que el arte, es una importante
Desarrollemos y Identifica algunas pregunta: ¿Cómo puede contribuir el arte a
herramienta de inclusión y
promovamos un características sensoriales generar procesos de inclusión y transformación
transformación social; además
de la Lengua de Señas Inclusión social?
Plan de Acción de constituye un espacio de
• Realizar un proceso de producción de
Diversidad para Mexicana, el código Braille, expresión y desarrollo personal,
propuestas y alternativas de intervención
los tableros de que permite a las personas
fomentar la (Pintura, comic, fotografía, instalaciones...)
comunicación y otros traspasar barreras y dificultades
inclusión de las • Repensar la intervención y crear nuevas
sistemas alternativos y relacionales y comunicativas,
personas con Artes y posibilidades de acción, por ejemplo:
aumentativos, para entre otras, sobre todo para
36 experiencias  Explicar la realidad a partir de las propias
27-31
discapacidad a fomentar la interacción, aquellas que se encuentran en
estéticas. personas que la viven, utilizando la técnica
través de las artes situaciones de vulnerabilidad y
mayo sensibilización y empatía del vídeo.
exclusión social. Este contenido
visuales. con la diversidad.  Desarrollar y publicar en una página web,
propone a las y los estudiantes
imágenes de los obstáculos y barreras
llevar a la práctica un Plan de
arquitectónicas con los que se encuentran
Acción de Diversidad que busca
en las calles las personas invidentes, así
fomentar la inclusión de las
como ejemplos de buena adaptación.
personas con discapacidad a
• Llevar a cabo las propuestas más prácticas y
través de las artes visuales.
que estén al alcance del estudiantado para
llevar a cabo el Plan de Acción de Diversidad.
Apreciemos y La mayoría de las veces, cuando Inclusión • Determinar el efecto beneficioso del arte en
difundamos las pensamos en arte y discapacidad, las personas con diferentes discapacidades.
37 pensamos en proyectos • Reflexionar en el significado de las palabras
diversas culturales de desarrollo o de de Frida Kahlo: “Pies, para qué los quiero si
03-07 manifestaciones orden pedagógico que tienen tengo alas para volar”.
junio
artísticas llevadas a como eje principal la palabra Artes y • Investigar las obras de artistas y/o
cabo por personas inclusión. Se nos viene a la mente experiencias agrupaciones con discapacidad como:
extraordinarias con Reconoce los valores una idea romántica del arte estéticas.  Alan Téllez. Pintor mexicano originario de
como ente sanador de las Veracruz, especializado en el arte
diversas estéticos y creativos de personas con discapacidad. Un abstracto sobre acrílico.
 las manifestaciones
artísticas realizadas por
38 personas con alguna
10-14 discapacidad, para
junio
fomentar la inclusión.

discapacidades. espacio seguro donde se les  Ixchel Solís García. Artista visual y
incluye y protege del mundo fotógrafa. Sorda profunda desde su
exterior, y donde se les da la nacimiento.
oportunidad de desarrollar  Rolando Sigüenza. Pintor sordo
habilidades artísticas e oaxaqueño.
“integrarse” a la sociedad. Y sí,  Zaira Soriano Hadas. Bailarina, actriz,
en algunos casos lo es, pero este fotógrafa y docente mexicana con sordera
contenido propone al parcial.
estudiantado conocer la  Asociación de pintores con la boca y con el
existencia de artistas alternativos pie, fundada en 1957 por el pintor Arnulf
39
17-21
junio Propuesta a cargo del
Contenido local
40 docente de acuerdo con su
24-28 contexto específico.
junio

PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
Exploremos las Este contenido tiene por finalidad que las y los • Experimentar, por medio de la investigación Con la observación y realización de sus trabajos
diferentes estudiantes realicen investigaciones artísticas y artística, diversas maneras de trabajar con se percibe que cada educando:
técnicas de creen trabajos visuales utilizando los medios de procedimientos para crear libros de artista. • Aprecia libros de artista, desde el punto de
impresión que expresión de grabado y libro de artista. En esta • Interpretar significados de libros de artista a vista de las emociones, sentimientos e ideas
partir de las sensaciones, emociones que estos generan.
utiliza el labor experimentarán y usarán variados
e ideas que les genera su observación. • Analiza libros de artista usando diferentes
Grabado y Libro materiales, herramientas y procedimientos, con • Relacionar las condiciones contextuales del
criterios estéticos.
de Artista. el propósito de expresar sus imaginarios creador o la creadora, con los propósitos • Propone y selecciona criterios estéticos
 personales. También se espera que utilicen expresivos de sus libros de artista. pertinentes para el análisis y evaluación de
materiales y procedimientos que sean • Expresar sus imaginarios personales por medio libros de artista.
respetuosos de la sustentabilidad de bocetos y/o textos para libros de artista. • Reflexiona y evalúa trabajos personales y de
medioambiental y que investiguen acerca de • Crear libros de artista originales a partir de sus sus pares, fundamentando sobre la base de
bocetos y/o textos y la aplicación de los resultados criterios estéticos.
procedimientos visuales para la elaboración de
de sus investigaciones artísticas con • Demuestra disposición a expresarse
libros de artista. En cuanto al objetivo referido a procedimientos. visualmente y desarrollar su creatividad,
la reflexión y apreciación estética, se pretende • Discriminar entre distintos materiales para experimentando, imaginando y pensando
que reflexionen, aprecien estéticamente y realizar libros de artista, en función de la divergentemente.
emitan juicios críticos acerca de libros de artista, sustentabilidad del medioambiente. • Respeta y valora el trabajo visual de otros.
grabados personales y de sus pares,
comunicando sus percepciones, análisis e
interpretaciones.
Este contenido tiene por finalidad central que las • Experimentar por medio de la investigación Con la observación y realización de sus trabajos
y los estudiantes experimenten, investiguen y artística, diferentes formas de utilizar se percibe que cada educando:
creen utilizando procedimientos de arte digital. procedimientos digitales y análogos para la • Argumenta juicios críticos de obras de arte
En relación con la creación de arte digital, se creación visual. digital, considerando criterios estéticos
• Interpretar significados de manifestaciones de pertinentes.
espera que las y los estudiantes propongan e
arte digital, a partir de las sensaciones, emociones • Analiza manifestaciones de arte digital en
investiguen en torno a sus propios referentes e ideas que les genera su observación. relación con sus características como medio de
relacionados con la cultura visual, como también • Analizar manifestaciones de arte digital en expresión (uso de lenguaje visual, origen de las
Exploremos las que conozcan y aprecien manifestaciones de arte relación con sus características como medio de imágenes, procedimientos, soportes y medios
diferentes digital. Asimismo, para el desarrollo de sus expresión (uso de lenguaje visual, origen de las de visualización).
dimensiones del proyectos visuales se propone utilizar diferentes imágenes, procedimientos, soportes y medios de • Evalúa propuestas e ideas para sus proyectos
Arte Digital. procedimientos de edición de imágenes digitales visualización). digitales y análogos, considerando su
y vincular el uso del lenguaje visual con los • Desarrollar diferentes ideas para la creación de creatividad y la relación entre propósito
propósitos expresivos. También se pretende que proyectos de arte digital y/o análogo, basados en expresivo, materialidad y lenguaje visual.
sus imaginarios personales y referentes artísticos. • Argumenta juicios críticos de proyectos
reflexionen frente a sus proyectos y los de sus
• Crear proyectos visuales originales de collage o visuales digitales y análogos, personales y de
pares, explicando sus percepciones y justificando
pintura, usando como referentes imágenes sus pares, utilizando criterios pertinentes.
el uso del lenguaje visual y propósito expresivo digitales. • Demuestra disposición a trabajar en equipo,
de estos. colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
En muchas partes podemos apreciar los • Reconocer a la composición como la manera Con la observación y realización de sus trabajos
elementos que contiene una imagen, es decir la en que los elementos visuales se relacionan se percibe que cada educando:
composición, la cual se refiere a la distribución y en el espacio. • Disfruta y valora la diversidad en
relación de las líneas, formas, colores, texturas, • Identificar la importancia de la composición manifestaciones estéticas provenientes de
múltiples contextos.
etcétera; en un determinado espacio, por en diferentes imágenes.
• Demuestra disposición a expresarse
Conozcamos y consiguiente, las formas de representación son • Emplear de manera creativa los recursos de visualmente y desarrollar su creatividad,
experimentemo diferentes, existen creaciones bidimensionales, la composición visual en la realización de experimentando, imaginando y pensando
s con el formato como la pintura, el dibujo, el grabado y la producciones bidimensionales. divergentemente.
y el encuadre fotografía; a diferencia de la escultura, el arte • Explicar los diversos tipos que hay de • Crea trabajos y proyectos visuales basados en
como recursos objeto o la instalación, que tienen una composición. sus imaginarios personales, investigando el
manejo de materiales sustentables en diversos
de composición composición tridimensional. • Clasificar diversas imágenes de acuerdo con
procedimientos.
visual de En este contenido podrán conocer los elementos su composición. • Realiza juicios críticos de manifestaciones
imágenes que influyen para la realización de una • En diversas imágenes identificar si están visuales considerando las condiciones
bidimensionales. composición visual, así mismo podrán identificar equilibrados los objetos, colores o texturas. contextuales de su creador y utilizando
la influencia que ha tenido el encuadre y el • Realizar una composición bidimensional criterios estéticos pertinentes.
formato en diversas manifestaciones artísticas, utilizando su creatividad e imaginación. • Demuestra disposición a trabajar en equipo,
como son la pintura, el cómic y la historieta. colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.

Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.