GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Inglés Básico - Nivel 1

● Código Del Programa De Formación: 2900666
● Nombre del Proyecto. Elaboración de una propuesta de fortalecimiento para el área
administrativa en empresas de la región
● Fase del Proyecto. Análisis
● Actividad de Proyecto. realizar diagnóstico de necesidades en los procesos administrativos, de
acuerdo a la normatividad vigente y a las políticas de la empresa.
● Competencia: Listening, reading, speaking and writing.
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
● Construir expresiones cortas en inglés según el contexto personal.
● Duración de la Guía: 48 HORAS (40 directas y 8 trabajo autónomo)

2. PRESENTACIÓN

Estimado aprendiz, el PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO del SENA tiene principalmente como
objetivo fortalecer el aprendizaje de una lengua extranjera en la formación técnica, tecnológica y
complementaria con calidad y pertinencia para mejorar los índices de empleabilidad en el país.

De acuerdo con lo anterior esta guía le brinda la oportunidad de fortalecer, aprender e incrementar sus
conocimientos frente a esta lengua extranjera. Por medio de esta guía, usted tendrá aproximación a las
estructuras básicas del inglés que le permitirán consolidar gradualmente su aprendizaje, para aportar en
su formación integral y proyecto de vida fortaleciendo en campos que aporten a solidificar su perfil
ocupacional.

Sea usted bienvenido a este programa de formación y recuerde que cuenta con la asesoría directa de su
instructor de bilingüismo, como también el trabajo colaborativo que se desarrolle a lo largo de la
formación.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividades de Reflexión inicial.

● Inicialmente responda a las siguientes preguntas de forma individual

● ¿Por qué necesitamos aprender inglés?

GFPI-F-019 V3
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● ¿Qué ventajas le ofrece dominar este segundo idioma?

Socialice en plenaria de acuerdo con la actividad propuesta por el instructor.

2.

- Observe el siguiente video: “¿Por qué necesitamos aprender inglés? ´

https://www.youtube.com/watch?v=r-J3rRyQf44

● Responda las siguientes preguntas en grupos de trabajo establecidos por el instructor:

a. ¿Por qué es importante conocer y manejar una lengua extranjera?

b. ¿En qué situaciones usted necesita tener conocimiento del inglés?
c. ¿Qué tan importante es para usted aprender inglés?
d. ¿Cuál es la experiencia que ha tenido en el aprendizaje del inglés?
e. ¿Cuáles son las razones que lo motivan a aprender inglés como lengua extranjera?

● Discuta sus respuestas y compárelas con las respuestas dadas a los cuestionamientos iniciales.

Actividades de contextualización e identificación de conocimientos previos:

● De acuerdo con sus conocimientos previos participe de la siguiente actividad, siguiendo las
indicaciones del instructor

STOP
Letter Color Food Animal Verb Adjetive Thing Total
A 0 APPLE ANT ANNOY AGGRESSIVE AIRPLANE 450
50 100 100 100 100
F FREE FIG FLY FAIL FALSE FRAG 500
50 100 100 100 100 50
B BLACK BREAD BAL BELIVE BRISK BOX 500
50 50 100 100 100 100
H 0 HONEY HEN HAPPEN HONEST HEART 450
50 100 100 100 100
R RED RAMEN RAT RELY RUDE ROLLINGPIN 500
50 100 50 100 100 100

- Plasme la tabla anterior en su cuaderno, en ella encontrará diferentes categorías.

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- El instructor enuncia una letra del alfabeto, de acuerdo a esta complete cada categoría con
una palabra que inicie por dicha letra.
- El primer aprendiz que complete cada fila gritará STOP.
- Socialice las respuestas en plenaria
- Gana el participante que sume más puntos.

Actividades de apropiación:

Actividades cognitivas

identificar el vocabulario y estructuras de acuerdo a su contexto personal.

Sub actividad 1.
● Observe el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=aEYcmNhz7Uc llamado “the
alphabet chant”
● Realice ejercicios de repetición para verificar la fonética de cada una de las letras del
alfabeto

Organícese por grupos de trabajo organizados por el instructor y juegue

● Practique deletreo con sus compañeros e instructor con los siguientes datos en inglés: your
name, last name, name of your neighborhood and name of your home town.
● Deletree nombres de frutas, hobbies, películas, famosos y lugares, organizados en grupos de
tres aprendices.
● Escuche las palabras que la instructora deletrea, escríbelas y comparta sus respuestas.
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● Participe en el concurso de deletreo que se llevará a cabo en la sesión, donde el instructor

compartirá un listado de vocabulario básico.

Sub actividad 2
● Atienda a la explicación del instructor donde se hace referencia a los saludos formales e
informales
● Participe del juego de roles en donde se pone en práctica los diferentes saludos.

Sub actividad 3.

● Atienda a la explicación de su instructor sobre el verbo to be.

.
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● Realice en grupos los ejercicios gramaticales que aparecen en la presentación teniendo en cuenta
la explicación realizada por su instructor.

1. She is a teacher
2. We are hungry.
3. Luke is late.
4. They are spanish.
5. You are happy.
6. I am thirsty.
7. It is cold.
8. She is German.
9. He is early.
10. We are tired.
11. You are beautiful.
12. I am hot.
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● Socialice las respuestas a través de la dinámica “Hot potato”, siguiendo las indicaciones
del instructor.
● Escuche la canción ¨You're beautiful¨ by James Blunt, y complete con el verbo to be
faltante
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Sub actividad 4
● Atienda a la explicación de su instructor acerca de las diferentes formas de formular
preguntas abiertas haciendo uso de -wh questions
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● Posteriormente en grupos organizados por el instructor practique preguntas y respuestas

de información personal mediante el siguiente juego de mesa para afianzar
conocimientos
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● En una hoja sin marcar responda los siguientes interrogantes relacionados con la
presentación personal de sí mismo y descripción de objetos a su alrededor, dando a conocer
sus hábitos y/o rutina diaria

1. Where are you from?

2. How old are you?
3. What do you like?
4. What do you do in your free time?
5. What are you wearing?

● Entregue las respuestas al instructor.

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● El instructor socializa las respuestas en plenaria y los aprendices deben adivinar de qué
persona en particular están hablando teniendo en cuenta las respuestas a las preguntas
anteriormente mencionadas.
Sub actividad 5

● Atienda a la explicación de su instructor sobre los sustantivos y sus plurales.

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● Realice la siguiente actividad :

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● Seleccione 10 sustantivos para presentarlas tanto en singular como plural en plenaria con el fin de
unificar criterios y despejar dudas.
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⮚ Subactividad 6:

● Analice la siguiente imagen.

● Desarrolle la siguiente actividad en grupos.

1. Put in THIS or THESE (HERE!!!)

__________ mice __________ pupil
__________ book __________ children __________ woman

__________ books __________ trousers __________ teeth

__________ house __________ foot

__________ tooth
__________ teacher
__________ houses __________ jeans
__________ people
__________ pencils __________ men

2. Put in THAT or THOSE (THERE!!!)

__________ house __________ horse __________ girl

__________ houses __________ horses __________ boys

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__________ animals __________ car __________ secretary

__________ man __________ buildings __________ windows

__________ people __________ birds __________ office

3. Change the sentences into the PLURAL

This book is good. _________________________________________________

This office is near the bank. _________________________________________
That is my notebook. _______________________________________________
This boy is fourteen years old. ________________________________________
That dog is black. __________________________________________________
This is my house. ___________________________________________________
That is a tall building. _______________________________________________
This girl has got a doll. _______________________________________________

4. Put in THIS, THAT, THESE or THOSE

1. __________ is my ball in my hand and __________ is your ball over there.

2. __________ is my cup here and __________ is your cup on the table over there.
3. __________ is Sally's bike in front of the door and __________ is her coat here.
4. __________ is Simon's pen on the floor over there and __________ here is his rubber. 5.
5. __________ are our parents and __________ are our neighbors over there.
6. __________ is my sandwich here and __________ is Tom's sandwich over there
7. __________ are Tony's friends and _________ are my friends over there
8. __________ are't Johnny's books but __________ are his books under the table over
there.
Describa tres ejemplos con cada uno de los pronombres demostrativos teniendo como base el área
técnica de su programa de formación.

Seleccione a un compañero y en parejas verifique el uso correcto de los adjetivos demostrativos.

Participe en la actividad propuesta por su instructor para socializar las respuestas.

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⮚ Subactividad 7:

● Observe el siguiente video “Apostrophe for possession”.

https://www.youtube.com/watch?v=vc5quu-Ma7U

● Reescriba las siguientes oraciones usando el genitivo sajón de manera individual.

 Join the sentences below by using possessive forms. Study the boxes above.

1. The student has a pen. The pen is on the table.

______The student’s pen is on the table________________________________________

2. The man has a car. The car is in the garage.

____________________________________________________________________

3. My friends had a party. The party was fun.

____________________________________________________________________

4. The women have kids. The kids are playing.

____________________________________________________________________

5. India has a population. The population is very large.

____________________________________________________________________

6. The children have a mother. The mother is over there.

____________________________________________________________________
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7. My sisters have friends. The friends are interesting.

____________________________________________________________________

8. The teachers had a meeting. The meeting was last week.

____________________________________________________________________

● Organice grupos de 4 personas, socialicen sus respuestas para unificar criterios.

● Elabore un texto relacionado con su área técnica usando el genitivo sajón; preséntelo frente al
instructor de manera oral con el fin de fortalecer la pronunciación.
● Participe en la actividad dirigida por el instructor con el fin de dar respuesta a inquietudes y
verificar el aprendizaje.
⮚ Subactividad 8:

● Atienda la explicación del instructor sobre los adjetivos.

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● Escriba todos los adjetivos que se encuentran en la letra de la canción “A HAND IN MY POCKET”,
la cual se encuentra en las actividades de contextualización e identificación de conocimientos
previos.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________
● Junto con su instructor revise el orden de los adjetivos:

● Realice en grupo de máximo 3 personas el siguiente ejercicio teniendo en cuenta la información

anterior sobre el uso de los adjetivos.
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● Complete el ejercicio ordenando los adjetivos.

1. We wanted __________________________________ (grey / a / metal) table.

2. They bought __________________________________ (red / a / new) car.

3. She went home and sat on __________________________________ (comfortable / her /

wooden / old) bed.

4. He bought __________________________________ (woollen / a / British / fabulous) suit.

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5. They have __________________________________ (Dutch / black) bicycles.

6. He wants __________________________________ (some / French / delicious / really)

cheese.

7. __________________________________ (young / a / pretty) girl walked into the room.

8. He has __________________________________ (a lot of / old / interesting) books.

9. She bought __________________________________ (plastic / red / a / new) plastic

lunchbox.

10. He is looking for __________________________________ (leather / stylish / a /black) bag.

● Siga las orientaciones de su Instructor para socializar la actividad y de este modo poder
verificar si las respuestas son las correctas.

⮚ Subactividad 9:

● Relacione las imágenes de acuerdo con cada una de las descripciones, esta actividad se realiza con el mismo
grupo de trabajo creado para desarrollar la subactividad 6.
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● Verifique según la didáctica del instructor las respuestas del ejercicio.

➢ Juegue en parejas Guess Who? siguiendo las instrucciones mencionadas a continuación:

Estudiante A: Escoge uno de los personajes sin decirle al compañero.

Estudiante B: Debe hacer preguntas para adivinar cuál podría ser el personaje, ejemplo:
Does he/ she have blue eyes? Is he/she tall?
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➢ Revise la siguiente información de manera individual.

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● Escoja dos personas que sean importantes en su programa de formación (autores, investigadores,
personas reconocidas por sus éxitos, etc) y realice una descripción de cada uno de ellos, como se muestra en
la información anterior.
● Socialice la actividad de acuerdo con las orientaciones de su instructor.

Procedimental: Emplea estructuras gramaticales y vocabulario para la correcta producción en las cuatro
habilidades de la lengua extranjera.

Sub actividad 1

DUOLINGO:
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A través de varias plataformas interactivas, los aprendices tienen la oportunidad de

ampliar sus niveles de inglés. Se trabajan como mínimo 10 unidades de la plataforma
interactiva Duolingo al terminar la segunda semana y media. La evidencia de esta
actividad consiste en el envío de un pantallazo de las unidades realizadas, junto con el
“usuario” y la contraseña de Duolingo. Con las cuales el instructor ingresa a la plataforma
del estudiante y constata el desarrollo del mismo.

Sub actividad 2

se desarrollan los talleres de contextualización durante la ejecución del a guía con el fin de que los
aprendices practican y obtengan una nota mínima de 3,5 para reafirmar que los conocimientos fueron
adquiridos apropiadamente, estos talleres serán proporcionados por el instructor y se desarrollarán en el
aula de clase dado el caso que dichas actividades no se terminen el aprendiz deberá realizar dichos talleres
como trabajo autónomo y serán entregados al instructor como evidencia del proceso de formación. (3
talleres)

Sub actividad 3

Los aprendices serán divididos en grupos, cada uno de los

grupos deberá investigar 25 PALABRAS relacionadas con
el área de su formación o vocabulario en general según
sea el caso. Luego de esto se acordará con el instructor un
día en el cual el grupo deberá realizar una dinámica
donde este vocabulario sea presentado a los demás
grupos en el cual se pretende motivar a los aprendices a
investigar y utilizar la lengua extranjera en este proceso a
manera de evidencia cada grupo deberá tomar fotografías
de cada una de las presentaciones realizadas y serán enviadas al instructor vía correo electrónico

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Subactividad 1
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Los aprendices deberán organizar grupos de 2 integrantes y grabar una entrevista utilizando el vocabulario
básico trabajado durante el curso, dicho video tendrá una duración
aproximada de un minuto. Este video deberá llevar expresiones
básicas como saludo, preguntas cortas wh, respuestas básicas y
vocabulario trabajado. A manera de evidencia los estudiantes
deberán enviar vía mail o cada uno de los videos realizados en clase
bajo la dirección del instructor a cargo y será evaluado por medio de
lista de chequeo.

Subactividad 2
Realiza una producción escrita y oral presentando a una persona que usted admire. (trabajo
independiente)

AMBIENTE: proporcionado por la entidad solicitante.

MATERIALES: Computador, tablero, marcadores y guías de trabajo.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de Desempeño Realiza el apareamiento entre

vocabulario, expresiones e
Un texto (oral) donde se evidencie
imágenes de acuerdo con el INSTRUMENTO: Lista de chequeo
el uso del vocabulario, expresiones
contexto personal. de desempeño.
y formas correspondientes a las
aprendidas durante la competencia
Enuncia vocabulario y expresiones
de acuerdo con su contexto
Evidencia de Producto: Realiza personal. INSTRUMENTO:
una presentación de una Instrumento de evaluación: lista de
entrevista usando las diferentes Expresa oraciones cortas en inglés chequeo.
expresiones básicas propias de la de forma oral acerca de situaciones
lengua extranjera. cotidianas de acuerdo con su
contexto familiar y personal
teniendo en cuenta funciones del
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lenguaje y vocabulario pertinente.

Comprende ideas generales en

audios y textos cortos teniendo en
cuenta temas de carácter personal
y familiar.

Escribe oraciones cortas en inglés

sobre su información personal
teniendo en cuenta los marcadores
de discurso y formas del lenguaje.

Responde interrogantes simples en

inglés sobre textos y audios cortos
con base en información familiar y
cotidiana.

Aporta información en inglés de

forma oral relacionada con la
familia de acuerdo con su entorno
personal.

Integra partes del discurso en

comunicaciones escritas cortas con
base en situaciones personales y
familiares concretas.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

http://www.mansioningles.com/

https://www.curso-ingles.com/

https://inglessencillo.com/

http://www.cambridge.org/interchangearcade/

http://www.Duolingo.com
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https://i.pinimg.com/originals/df/56/8a/df568af27da2150e3b4d84f5506d29cd.jpg

https://basicenglish2015unipamplona.files.wordpress.com/2015/11/jgkgt.png?w=474

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

4. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Lissi Becerra Instructor CEGAFE Abril 2023

Autor (es) Melissa Barón Instructor CEGAFE Abril 2023

Revisó:

5. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)