Instituto Superior del Profesorado
SAGRADO CORAZÓN
A-29
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
(Plan Resolución 523 / SSGECP/ 15)
CURSO: 2 D O . AÑO
AÑO: 2020
ESPACIO CURRICULAR: FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
MODALIDAD: ASIGNATURA
HORAS SEMANALES: 3 (TRES)
TURNO: VESPERTINO
EXTENSIÓN: CUATRIMESTRAL
CORRELATIVA REQUERIDA: NINGUNA
PROFESOR: IGNACIO SOLOETA
NÚCLEOS DE SENTIDO INSTITUCIONALES:
En nuestra concepción educativa entendemos:
Educación como práctica transformadora : de alumnos, docentes y su
contexto entendido como construcción social permanente. (Dimensión
política de la educación).
Educación dialógica y participativa: que supone partir de los saberes
previos, de la situación cultural y la práctica social de nuestros alumnos,
proponiendo una metodología centrada en la plena participación.
Educación autocrítica: que analiza, reflexiona y revisa la propia
práctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Educación problematizadora: que parte de la pregunta, del
interrogante, para resignificar y profundizar los conocimientos.
Fundamentación:
La filosofía de la educación propone generar un campo de reflexión dentro de
las cuestiones educativas que debe manejar el estudiante y el futuro docente.
Se trata de generar una actitud filosófica frente a los problemas y actividades
educativas actuales. En este sentido, la filosofía dará fundamento al quehacer
educativo, y las prácticas educativas aportarán concretización a las ideas del
hombre, del conocimiento y de los valores.
Para ello será necesario generar un modo de pensamiento y de diálogo que no
admita dogmatismos y que haga posible examinar las razones que justifican las
prácticas educativas en diferentes modalidades y contextos en nuestro país y
en el mundo.
Objetivos del espacio curricular:
- Conocer e interpretar los alcances de la reflexión filosófica en el campo
de la educación.
- Adquirir un conocimiento claro y crítico del pensamiento educativo,
fundamentado en distintas corrientes filosóficas.
- Analizar y reflexionar desde los aportes de distintos autores sobre el rol
del educador, los alumnos, las instituciones educativas, las familias y
otros grupos en el hecho educativo.
- Promover una visión crítica de la realidad, en consonancia con los
principios de la concepción cristiana de la sociedad.
Contenidos:
Unidad 1: Conceptos de filosofía y de educación. Interrelación entre ambos
conceptos. El saber filosófico y los interrogantes. La complejidad del concepto
educación. Distintos fundamentos de la educación. El campo problemático de
la Filosofía de la Educación. Tarea y objetivos de la Filosofía de la Educación.
¿Filosofía o filosofías de la educación? La educación como práctica social
discursiva, el componente ideológico y el componente utópico. El problema del
fin o los fines de la educación a partir de la reflexión filosófica.
Unidad 2: Análisis fenomenológico de la educación. El concepto de educación.
El hecho educativo. El fenómeno de la educación. Las razones de educar.
Dimensiones histórica, discursiva y normativa de la educación. Los contenidos
de la enseñanza. Legitimidad de los conocimientos en la enseñanza y el
aprendizaje. Enseñanza y construcción del conocimiento. Una teoría de la
educación en una época de cambios. Las dimensiones variables de la
pedagogía.
Unidad 3: Las relaciones de la educación con la ética y la política. Dimensión
ético-política de la educación. El derecho a la educación como fundamento de
los demás derechos civiles. El quehacer ético. Ética y educación: dimensión
comunitaria y dimensión personal en la formación moral. Educación para la
convivencia y la participación ciudadana. Educar en valores.
Unidad 4: Educar para un mundo nuevo. Nuevas posturas frente a la filosofía
de la educación. Reflexiones críticas sobre la educación en la actualidad. Una
filosofía de la educación centrada en la esperanza.
Bibliografía:
- CIRIGLIANO, GUSTAVO. (1973). “Filosofía de la Educación”.
Humanitas. Buenos Aires.
- 1 CULLEN, CARLOS. (1997).”Crítica de las razones de educar”. Paidós.
Buenos Aires. Cap: A manera de introducción: el campo problemático de
la filosofía de la educación.
- 3 CULLEN, CARLOS (2009) “Perfiles ético-políticos de la Educación”.
Paidós. Buenos Aires. Cap 7.
- 2 FREIRE, PAULO (2002) “Pedagogía de la autonomía”. Siglo XXI.
Buenos Aires. Cap: Enseñar no es transferir conocimiento.
- 3 HARTMANN, A. (2011) “Ética”. Ediciones Encuentro, S.A. Madrid.
Introducción.
- 3 PÉREZ LINDO, AUGUSTO. (2010). “¿Para qué educamos hoy?”.
Biblos. Buenos Aires.
- 1 RICOEUR, PAUL. (1986) “Educación y política”. Docencia. Buenos
Aires. Síntesis de la cátedra del cap: La ideología y la utopía.
- 1y2 SAVATER, FERNANDO. (1997). “El valor de educar”. Ariel.
Barcelona. Cap: Educar es universalizar y Los contenidos de la
enseñanza.
- 3 TENTI FANFANI, E. Cultural juveniles y cultura escolar. En:
https://www.ses.unam.mx/curso2009/materiales/m4/s2/M4_Sesion2_Ten
ti.pdf
- 3 ZIEGLER, S. (2004). Sanos, santos y sabios: pobreza y educación.
Cuaderno de Pedagogía Nº12 Rosario.
- FIchas de cátedra de elaboración propia.
Metodología:
Se abordará la reflexión como práctica filosófica, acompañada del análisis de
textos y casos como disparadores de distintas temáticas. Problematización de
situaciones, análisis de casos, propuestas de acción frente a cuestiones
educativas de fundamento y de acción. Los alumnos deberán realizar un
Trabajo Práctico Integrador y un Examen Parcial en cada cuatrimestre.
Evaluación:
De acuerdo al Régimen de Evaluación y Acreditación del Plan de Estudios, los
alumnos deberán realizar un Trabajo Práctico Integrador y un Examen Parcial
en el cuatrimestre.
Deben asistir al 75% de las clases.
No corresponde al presente espacio curricular la promoción con examen final.
Prof. Ignacio Soloeta.
