Planeación

didáctica
Ciclo Escolar
2023-2024
PROYECTOS 5
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro Fase/ 4/
(a): Grado: Cuarto

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 20 de noviembre al 1 de
diciembre
Campo Título del Propósito Problemática
proyecto que atiende
ESCOLAR Conocer más sobre la lectura y Escolar
Proyecto del Aula la creación de poemas y sus -Dificultad para redactar
“La poesía en la elementos, tales como el poemas.
vida cotidiana” del lenguaje figurado, las
Lenguajes libro de texto (pág. metáforas, las rimas, las
76-91). exageraciones y los juegos de
palabras.
Escribir un poema con versos y
estrofas.
*Se puede relacionar con el
Desfile Revolucionario.
COMUNIDAD Elaborar una guía comunitaria Comunidad
Trabajar el Proyecto con medidas preventivas para -Desconocimiento de
de la Comunidad divulgar la cultura de cómo actuar en
“Ayudamos a prevención ante riesgos de situaciones de
Ética, N. y prevenir” del libro desastre, que permita contar desastres.
de texto (pág. 224- con un plan de acción
S. 235). actualizado.
*Se incluyen actividades
matemáticas.
ESCOLAR Promocionar actividades Escolar
Trabajar el Proyecto físicas, de manera periódica y a -Desconocimiento de la
de la Escuela largo plazo, con el propósito de importancia de realizar
“Escuela divertida, fomentar un estilo de vida actividades físicas.
De lo H. y lo escuela saludable” saludable.
del libro de texto Diseñar un Plan de activación
C. (pág. 308-323). física.
*Actividad física.

Plano didáctico Parte 2

LENGUAJES Fase: 4 Grad 4°
o:
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: Del 27 de noviembre al 1
de diciembre.
Problemática: -Dificultad para redactar poemas.
Proyecto: Proyecto “La poesía en la vida Escenario: Escolar.
cotidiana” del libro de texto (pág. 76-
91).
Propósito: Conocer más sobre la lectura y la creación de Producto:
poemas y sus elementos, tales como el lenguaje Escritura de un poema con
figurado, las metáforas, las rimas, las exageraciones versos y estrofas.
y los juegos de palabras.
Escribir un poema con versos y estrofas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Reconocimiento y reflexión Distingue movimientos, vestuarios, Pensamiento crítico.
sobre el uso de elementos de aromas, gestos, sonidos u objetos, en
los lenguajes artísticos, en las manifestaciones culturales y Vida saludable.
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros
artísticas de la comunidad y del lugares del mundo, para reflexionar Apropiación de las culturas
resto del mundo. sobre su sentido y significado. a través de la lectura y la
escritura.
Interactúa con manifestaciones
culturales y artísticas de su comunidad Artes y experiencias
y las compara con las de otros lugares, estéticas.
compartiendo sus conclusiones,
mediante fotografías o dibujos
comentados, o bien, mediante un
escrito.

Aprecia la diversidad cultural y

lingüística en su país y el mundo
mediante la reflexión sobre algunas
manifestaciones culturales y artísticas
 de su interés para conocer su contexto.

Lectura y creación de poemas, Reconoce algunas características del

canciones y juegos de palabras contexto de creación de un poema,
para su disfrute. canción o juego de palabras, para
realizar interpretaciones de su
significado.

Establece relaciones entre el texto y las

experiencias de vida, a partir de lo que
le sugiere su lectura (figuras de
significación).

Identifica y reflexiona sobre los

elementos rítmicos y melódicos de los
textos poéticos: ritmos y duración,
repetición de frases, palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas, canciones y
juegos de palabras.

Revisa de manera lúdica las variaciones

que se dan en la lectura en voz alta, en
cuanto a los tonos, pausas y acentos
posibles. Asimismo, interpreta los
diferentes tonos, pausas y acentos que
realiza cada persona al leer en voz alta.

Experimenta con la creación de poemas

en verso y prosa, canciones o juegos de
palabras, a partir del establecimiento de
un tema que le sea significativo.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 4 Momento: ¿Cómo lo haremos? Fecha: Lunes 27

Lo que necesitamos Tiempo: 60 min.
saber (p.82-83)
de 8
PDA: Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los
textos poéticos: ritmos y duración, repetición de frases, palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planificarán las texto -Planeación de
actividades para realizar el proyecto. Proyectos. actividades.
Desarrollo: -Definición de
- Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de la página 82 del libro -Libreta. conceptos del
Proyectos Escolares. punto 1 (p.83).
-Trabajar el punto 1. -Libro
-Ayudar a los alumnos para que organicen las actividades del Nuestros Cuadernillo
proyecto para escribir un poema. saberes -Anexo del
-Guiar la actividad con el esquema de la página 82 del libro. (p.32-36). cuadernillo
-Registrar en la libreta la planeación de las actividades. “Poesía”.
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de la página 83 del -Cuadernillo
libro. de trabajo.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que busquen en el libro “Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia” (p.32-36) la definición de los
conceptos que se enlistan en el punto 1 de la página 83.
-Solicitar que registren las definiciones en su libreta.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que lean las definiciones de figuras retóricas y
formulen un ejemplo de cada una de ellas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Poesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica figuras retóricas en poemas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5 Momento: Lo que necesitamos Fecha: Martes 28

saber (p.84-86) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los
textos poéticos: ritmos y duración, repetición de frases, palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto -Preguntas
-Recuperar las definiciones elaboradas en la sesión anterior y seguir Proyectos. contestadas del
elaborando ejemplos de cada uno. punto 4 de la
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán diversos poemas -Libreta. página 85.
e identificarán sus elementos.
Desarrollo: -Cuadernillo Otro:
-Seguir abordando el apartado “Lo que necesitamos saber” de las de trabajo. -Cartel sobre las
páginas 84-86 del libro Proyectos Escolares. figuras retóricas.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que lean los poemas “El lagarto está llorando”, Cuadernillo
“La caracola” y “Mariposa” de Federico García Lorca y solicitar que -Anexo del
elijan uno de ellos para analizarlo en comunidad. cuadernillo
-Trabajar el punto 4. “Poesía”.
-Pedir a los alumnos que, del poema elegido, respondan en su libreta
las preguntas del punto 4.
-Apoyar a los alumnos para que puedan identificar los elementos del
poema.
-Trabajar el punto 5.
-Ayudar a los alumnos para que escriban en su libreta lo que se pide
en el punto 5.
-Trabajar el punto 6.
-Comentar en asamblea, lo que les gustó del poema seleccionado.
-Trabajar el punto 7.
-En comunidad, pedir a los alumnos que preparen carteles con la
información que recopilaron sobre las figuras retóricas y pedir que den
ejemplos.
-Trabajar el punto 8.
-Comentar a los alumnos que, de tarea, tendrán que investigar y
memorizar un poema que les agrade para presentarlo en la siguiente
sesión.
-Comentar que pueden considerar alguno de los poemas que se
enlistan en el inciso a del punto 8.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Poesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
-Tarea:
-Pedir a los alumnos que memoricen un poema de su agrado para que
lo presenten en la siguiente sesión.
Indicadores de -Identifica figuras retóricas en poemas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 6 Momento: Nos acercamos Fecha: Miércoles 29

Lo construimos Tiempo: 60 min.
(p.86-87)
de 8
PDA: Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz
alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo,
interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona
al leer en voz alta.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán el poema texto -Borrador y
memorizado de tarea. Proyectos. versión final del
-Comentar que será necesario tener en cuenta las figuras retoricas del poema.
poema, cuidando la entonación. -Libreta.
Desarrollo: Cuadernillo
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de la página 86 del libro -Cuadernillo -Anexo del
Proyectos Escolares. de trabajo. cuadernillo
-Trabajar el punto 1. “Poesía”.
-Pedir a los alumnos que reciten el poema que decidieron memorizar.
-Indicar que, al terminar deberán comentar el por qué eligieron el
poema.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que comenten su respuesta a la siguiente
pregunta: ¿Por qué memorizar un poema sirve para crear uno propio?
-Abordar el apartado “Lo construimos” de la página 87 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Comentar a los alumnos que comenzarán a escribir sus primeros
versos y estrofas de su poema.
-Comentar que deberán pensar en el tema del poema y la forma en
que quieren abordar el tema.
-Pedir que realicen una lista de palabras clave o conceptos que se
relacionen con el tema.
-Solicitar que escriban su primer borrador en la libreta. Pedir que
centren su atención en componer versos integrados en estrofas y en
incluir metáforas, comparaciones y rimas.
-Pedir que revisen la ortografía y la puntuación, y realicen las
correcciones necesarias para tener una versión final en la libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Poesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos una cartulina para elaborar un cartel.
Indicadores de -Recita un poema en voz alta.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 7 Momento: Lo construimos Fecha: Jueves 30

Reorientamos Tiempo: 60 min.
(p.88-89)
de 8
PDA: Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o
juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema que le sea
significativo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajado con la texto -Tabla con
versión del poema elaborado. Proyectos. elementos
Desarrollo: poéticos.
-Seguir abordando el apartado “Lo construimos” de las páginas 88-89 -Cuadernillo
del libro Proyectos Escolares. de trabajo. Producto final:
-Pedir a los alumnos que se reúnan con un compañero o compañera -Cartel con la
para leer el poema. versión final del
-Solicitar que realicen una lista en su libreta de los elementos que poema.
contiene su poema.
-Comentar que pueden usar una tabla como la que se muestra en la Cuadernillo
página 88 del libro. -Anexo del
-Ayudar a los alumnos en la elaboración de la tabla. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Poesía”.
-Pedir a los alumnos que lean nuevamente sus poemas ya corregidos.
-Comentar que deberán anotar su nombre o crear un seudónimo para
firmar su trabajo.
-Organizar a los alumnos para que lean el poema ya terminado al
grupo.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que transcriban la versión final en un cartel
con una redacción correcta.
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 89 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Dialogar acerca de lo que a los alumnos se les dificultó realizar hasta
el momento.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Poesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Recita un poema en voz alta.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 8 Momento: Lo comunicamos Fecha: Viernes 1

Revisamos la Tiempo: 60 min.
experiencia (p.90-91)
de 8
PDA: Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o
juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema que le sea
significativo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán su trabajo final texto -Periódico mural.
y reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto. Proyectos.
Desarrollo: Libreta:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 90 del libro -Libreta. -Acuerdos
Proyectos Escolares. asamblearios.
-Organizar a los alumnos para que formen un periódico mural para -Material
publicar sus poemas. para el Cuadernillo
-pedir que elijan los materiales que usarán para hacerlo. periódico -Anexo del
-De ser posible, invitar a los estudiantes de los otros grupos para que mural. cuadernillo
lean su periódico mural. “Poesía”.
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de las páginas 90-91 -Cuadernillo
del libro. de trabajo.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que corrijan en su libreta lo que consideren
necesario para perfeccionar su poema.
-Trabajar el punto 2.
-En comunidad, ayudar a los alumnos para que organicen los temas o
los intereses del grupo.
-Pedir que confirmen si sus poemas cumplen con lo que querían
expresar desde el inicio.
-Contestar las preguntas del punto 2.
-Trabajar el punto 3.
-Preguntar a los alumnos ¿qué sienten al publicar su poema en el
periódico mural?
-Trabajar el punto 4.
-Preguntar a los alumnos ¿dedicaron a alguien su poema?
-Trabajar el punto 5.
-Preguntar a los alumnos si conocen otros poemas y qué emociones
han experimentado a través de ellos.
Trabajar el punto 6.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer mejor la
poesía.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Poesía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado durante el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

ÉTICA, N. Y Fase: 4 Grad 4
o: °
SOCIEDADES
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: Del 27 de noviembre al 1
de diciembre.
Problemática: - Desconocimiento de cómo actuar en situaciones de desastres.
Proyecto: Proyecto “Ayudamos a prevenir” Escenario: Comunitario.
del libro de texto (pág. 224- 235).
Propósito: Elaborar una guía comunitaria con medidas Producto:
preventivas para divulgar la cultura de prevención Guía comunitaria con
ante riesgos de desastre, que permita contar con un medidas preventivas.
plan de acción actualizado.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Acciones de prevención ante Indaga en fuentes orales, bibliográficos, Inclusión.
peligros o amenazas de hemerográficas, digitales algunos
fenómenos naturales y acciones desastres asociados a fenómenos Pensamiento crítico.
humanas y la importancia de naturales y/o generados por acciones
actuar y participar en la escuela, humanas ocurridos en la entidad y el país, Interculturalidad crítica.
barrio, pueblo, comunidad, a lo largo de la historia; utiliza entrevistas
entidad y país; promover la generacionales como recursos para Vida saludable.
cultura de prevención, obtener los testimonios.
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas Elabora mapas para localizar los lugares en
afectadas y el entorno los que ocurrieron los desastres y los
socioambiental. relaciona con los fenómenos naturales o
con acciones humanas.

Identifica qué desastres han ocurrido en

algunas entidades que no se presentan en
otras y argumenta acerca de las causas.
Indaga sobre planes y protocolos de
emergencia, (sismos, terremotos,
huracanes, inundaciones, tsunamis, entre
otros); participa en acciones colectivas
encaminadas a una cultura de prevención y
autoprotección y muestra empatía por las
personas afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria.

Estudio de los números. Matemáticas:

A través de situaciones cotidianas y de
diversos contextos, cuenta, representa de
diferentes formas, interpreta, ordena, lee y
escribe números naturales de hasta cinco
cifras; identifica regularidades en los
números.
Codiseño:
 Vinculación con otros campos:

Sesión 4 Momento: Organizamos la Fecha: Lunes 27

experiencia (p.230-231) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Indaga en fuentes orales, bibliográficos, hemerográficas, digitales algunos
desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados por acciones
humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza
entrevistas generacionales como recursos para obtener los testimonios.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números
naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. texto -Acuerdos
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las Proyectos. tomados para
actividades a realizar en el proyecto. elaborar el folleto.
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas Cuadernillo
230-231 del libro Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo -Anexo del
-Comentar a los alumnos los materiales que necesitarán para de trabajo. cuadernillo
realizar el folleto. “Desastres”.
-Trabajar el punto 1.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir que lleguen a acuerdos en la elaboración del folleto para
registrarlos en la libreta.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que determinen la división de actividades
para la elaboración del folleto.
-Trabajar el punto 3.
-Organizar a los alumnos para acudir con las autoridades
correspondientes y definir el lugar, el día y la hora para presentar su
folleto e invitar a su comunidad en general.
-Considerar si se cuenta con el material o el espacio para desarrollar
la actividad, en caso de no contar, se puede adaptar al contexto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Desastres”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Organiza las actividades a desarrollar en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5 Momento: Vivimos la experiencia Fecha: Martes 28

(p.231-232) Tiempo: 60 min.
 de 8
PDA: Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no se
presentan en otras y argumenta acerca de las causas.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números
naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que se comenzará la elaboración de una texto -Tabla sobre
guía comunitaria para difundir elementos de la cultura de prevención. Proyectos. fenómenos
Desarrollo: naturales que
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 231-232 -Libreta. afectan a la
del libro Proyectos Comunitarios. comunidad.
-Trabajar el apartado 1. -Cuadernillo
-Organizar con anticipación, la visita a la escuela de algunos de trabajo. Cuadernillo
integrantes de la comunidad que tengan experiencia participando en -Anexo del
acciones para atender riesgos de desastres naturales. cuadernillo
-Pedir el apoyo a los integrantes para que den una plática sobre las “Desastres”.
funciones que realizan.
-En caso de no poder llevar a cabo la actividad, proporcionar a los
alumnos recursos visuales (videos) en donde se presente información
sobre acciones para atender riesgos de desastres naturales.
-Trabajar el punto 2.
-Apoyar a los alumnos para que, en su libreta, elaboren una tabla
como la que se muestra en la página 232 del libro.
-Compartir la tabla elaborada.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Desastres”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Identifica acciones para atender riesgos de desastres naturales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 6 Momento: Vivimos la experiencia Fecha: Miércoles 29

(p.232-233) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos,
huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros); participa en acciones
colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y
muestra empatía por las personas afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números
naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Pedir a los alumnos que comenten qué fenómenos naturales pudieron texto -Registro de
identificar que afectan a la comunidad. Proyectos. actividades
Desarrollo: asignadas.
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas -Libreta.
232-233 del libro Proyectos Comunitarios. Cuadernillo
-Trabajar el punto 3. -Cuadernillo -Anexo del
-En comunidades, Consultar el “Atlas Nacional de Riegos” de trabajo. cuadernillo
(http://www.atlasnacionalderiesgos.gob.mx/) y pedir a los alumnos que “Desastres”.
elijan un fenómeno natural que pueda presentarse en su comunidad o
en comunidades aledañas.
-En caso de no poder consultarlo, usar algún otro material de la
comunidad relacionado con la prevención de riesgos.
-Solicitar a los alumnos que identifiquen los riesgos de desastre a los
que se pueden enfrentar según el fenómeno natural que eligieron.
-Repartir entre los alumnos de cada comunidad las actividades que se
enlistan en el inciso “b” de la página 233 del libro.
-Registrar en la libreta las actividades asignadas a cada integrante.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Desastres”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Tarea:
-Solicitar a los alumnos pliegos de papel bond para elaborar el folleto
en la siguiente sesión.
Indicadores de -Identifica riesgos de desastres a los que se pueden enfrentar según el
evaluación: fenómeno natural.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 7 Momento: Vivimos la experiencia Fecha: Jueves 30

(p.233) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos,
huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros); participa en acciones
colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y
muestra empatía por las personas afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números
naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades texto -Guía
que realizarán para elaborar su compendio de argumentos. Proyectos. comunitaria
Desarrollo: sobre prevención
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de la página -Material de desastres
233 del libro Proyectos Comunitarios. para (folleto).
-Trabajar el punto 4. elaborar el
-Solicitar a los alumnos el papel bond para elaborar el folleto. folleto. Cuadernillo
-Guiar a los alumnos para que hagan las diferentes secciones del -Anexo del
folleto con la información rescatada en los puntos anteriores. -Cuadernillo cuadernillo
-Trabajar el punto 5. de trabajo. “Desastres”.
-Al terminar los folletos, indicar a los alumnos que cada comunidad
preparará una presentación para invitar a diferentes personas de la
comunidad en general a que conozcan el trabajo que han realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Desastres”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Elabora una guía comunitaria sobre la prevención de desastres.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 8 Momento: Valoramos la Fecha: Viernes 1

experiencia (p.234-235) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos,
huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros); participa en acciones
colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y
muestra empatía por las personas afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria.
Matemáticas:
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números
naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán su producto y texto -Presentación
reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto. Proyectos. del producto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 234- -Libreta. Libreta:
235 del libro Proyectos Comunitarios. -Acuerdos
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo asamblearios.
-Organizar a los alumnos para que difundan el folleto de la forma mas de trabajo.
conveniente. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que reflexionen y anoten en su libreta lo positivo, cuadernillo
lo negativo y lo interesante de la experiencia de aprendizaje. “Desastres”.
-Trabajar el punto 3.
-Dar las indicaciones a los alumnos para que lleven a cabo las
actividades que se enlistan en los incisos del punto 3.
-Trabajar el punto 4.
-Solicitar a los alumnos que escriban en su libreta los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar
practicando y difundiendo la función de las brigadas comunitarias.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Desastres”.
-Compartir lo realizado en el anexo (se incluyen actividades
matemáticas).
Indicadores de -Presenta una guía comunitaria sobre la prevención de desastres.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

DE LO HUM. Y Fase: 4 Grad 4°
o:
LO COM.
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Noviembre. Periodo: Del 27 de noviembre al 1 de
diciembre.
Problemática: -Desconocimiento de la importancia de realizar actividades físicas.
Proyecto: Proyecto “Escuela divertida, escuela Escenario: Escolar.
saludable” del libro de texto (pág.
308-323).
Propósito: Promocionar actividades físicas, de manera Producto:
periódica y a largo plazo, con el propósito de Plan de activación física.
fomentar un estilo de vida saludable.
Diseñar un Plan de activación física.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Pensamiento lúdico, Diseña estrategias para atender Inclusión.
estratégico y creativo. situaciones o resolver problemas y
conflictos que se presentan en el juego y Igualdad de género.
en actividades cotidianas.
Vida saludable.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 4 Momento: Identificamos Fecha: Lunes 27

necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
de 8 (p.314-317)
PDA: Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y
conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. texto -Registro de
-Comentar a los alumnos que en la sesión aplicarán un test para Proyectos. actividades físicas
indagar sobre la actividad física que los alumnos realizan. y sedentarias.
Desarrollo: -Libro -Resultados de la
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el Nuestros encuesta.
servicio” de las páginas 314-317 del libro Proyectos Escolares. saberes”
-Trabajar el punto 1. (p.216-219). Otro:
-Solicitar a los alumnos que lean el texto que se presenta en la -Encuestas.
página 314 del libro. -Libreta.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que observen el “activómetro” de la página -Material Cuadernillo
315 del libro. para -Anexo del
-Solicitar que respondan las preguntas de acuerdo con la escala que elaborar cuadernillo
se representa en cada semáforo para conocer en cuál se ubican. encuesta. “Actividad física”.
-Pedir que registren sus respuestas en la libreta.
-Trabajar el punto 3. -Cuadernillo
Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades para conocer el de trabajo.
estado de actividad física que existe entre los miembros de su
escuela.
-Solicitar que consulten en el libro “Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia” la información relacionada con la
actividad física y sedentaria (p.216-219).
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que, en su libreta hagan un listado de las
actividades físicas y sedentarias que conocen. Guiarse con el
ejemplo de tabla de la página 316 del libro.
-Trabajar el punto 5.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades y apoyarlos
para que apliquen el test del activómetro a seis estudiantes de cada
grupo de la escuela.
-Determinar la forma en que harán el test.
-Comentar a los encuestados al momento de aplicar la entrevista la
diferencia entre actividad física y actividad sedentaria, paraque
contesten de manera adecuada.
-Comentar que pueden basarse con el formato que se muestra en la
página 316.
-Trabajar el punto 6.
-Una vez que los alumnos hayan aplicado las encuestas, pedir que
organicen los resultados en fichas de resultados.
-Guiar el registro con el formato de la página 317 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en su libreta anoten, de acuerdo con el
“activómetro” y los materiales revisados, sugerencias para que las
personas mejoren su actividad física.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen los siguientes conceptos:
Actividad física, ejercicio habitual y práctica de un deporte.
Indicadores de -Identifica actividades físicas y sedentarias.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5 Momento: Organicemos las Fecha: Martes 28

actividades (p.317-318) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y
conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que para diseñar los juegos y actividades texto -Lista de
físicas habituales es necesario conocer las posibilidades y los hábitos Proyectos. acciones para
de cada participante. prevenir lesiones
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán abordando el tema -Información en la actividad
de la actividad física, el ejercicio y deporte. encargada física.
Desarrollo: de tarea.
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas Cuadernillo
317-318 del libro Proyectos Escolares. -Libreta. -Anexo del
Trabajar el punto 1. cuadernillo
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. -Libro “Actividad física”.
-Pedir que, en su comunidad, compartan la información que se Nuestros
encargó investigar de tarea. saberes
-Comentar que, con la información obtenida, sabrán cómo empezar a (p.216-219).
realizar actividades físicas y podrán determinar si quieren diseñar un
programa de ejercicios habituales, o incluso, practicar un deporte. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo.
-Pedir a cada comunidad que determinen qué se debe hacer para
practicar actividades físicas sin exponerse a los riesgos de sufrir una
lesión debida a la inactividad habitual. Solicitar que esto lo escriban en
su libreta.
-Consultar la información relacionada a la actividad física, ejercicio y
deporte que se ubica en el libro “Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia” (p.216-219).
-Recordar a los alumnos que, la meta es diseñar un Plan de activación
física que anime a los estudiantes de la escuela a práctica un deporte.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar que de acuerdo con los resultados de la encuesta y las
sugerencias revisadas diseñarán el Plan de activación física para
desarrollar actividades cada vez más intensas hasta lograr una
práctica cotidiana de ellas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica actividades que puede realizar en el Plan de activación física.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 6 Momento: Organicemos las Fecha: Miércoles 29

actividades (p.319-320) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y
conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión determinarán las texto -Acuerdo sobre
actividades físicas a presentar. Proyectos. actividades
Desarrollo: (p.319).
-Seguir abordando el apartado “Organicemos las actividades” de las -Libreta.
páginas 319-320 del libro Proyectos Escolares. Libreta:
-Trabajar el punto 4. -Cuadernillo -Lista con las
-Pedir a los alumnos que dialoguen sobre qué actividades, días de trabajo. actividades
festivos o temas de interés para la comunidad se pueden aprovechar físicas a
para hacer presentaciones de las actividades físicas. presentar.
-Solicitar que escriban en el espacio del inciso “a” lo que acordaron. -Acuerdos sobre
-Trabajar el punto 5. el Plan de
-Solicitar a los alumnos que, en su libreta, elaboren una lista con las actividad física.
actividades físicas que presentarán (desfile, caminata, rodada, ciclista,
rally, torneo deportivo, entre otros. Cuadernillo
-Trabajar el punto 6. -Anexo del
-Solicitar a los alumnos que, en la tabla de la página 319 registren qué cuadernillo
actividades sí pueden llevar a cabo, las actividades en las que tuvieron “Actividad física”.
dificultades, el tiempo durante el cual las hayan realizado y sus
avances.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir que, en asamblea acuerden el lugar, fecha y hora cuando se
hará la presentación.
-Trabajar el punto 8.
-Solicitar que, de manera grupal determinen las actividades que
realizará cada alumno. Registrar los acuerdos en la libreta.
-Trabajar el punto 9.
-Pedir que elaboren carteles en donde presenten información sobre la
presentación del proyecto.
-Trabajar el punto 10.
-Para finalizar la sesión, solicitar que escriban en su libreta los
acuerdos tomados en torno a la presentación del proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Determina las actividades a realizar en el Plan de activación física.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 7 Momento: Creatividad en marcha Fecha: Jueves 30

(p.321) Tiempo: 60 min.
de 8
PDA: Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y
conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo la texto -Plan de
presentación de las actividades físicas. Proyectos. actividad física.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de la página 321 del Libreta. Libreta:
libro Proyectos Escolares. -Acuerdos
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo tomados.
-Pedir a los alumnos que inviten a todos los asistentes a participar en de trabajo.
las actividades de manera permanente. Cuadernillo
-Procurar que se involucren aquellos que no asistieron a la -Anexo del
presentación mediante pláticas posteriores. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Actividad física”.
-Solicitar a los alumnos que lleguen a acuerdos para que la
presentación de las actividades físicas se realice, por lo menos, dos o
tres veces al año, atendiendo temas de interés para la comunidad.
-Guiar a los alumnos para que lleguen a acuerdos en torno a los
aspectos que se mencionan en los incisos “a” y “b” del punto 2 de la
página 321 del libro.
-Solicitar que registren en su libreta los acuerdos tomados.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora un Plan de actividad física.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 8 Momento: Valoramos y Fecha: Viernes 1

compartimos nuestros Tiempo: 60 min.
logros (p.322-323)
de 8
PDA: Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y
conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Esquema con
realizado en el proyecto. Proyectos. fortalezas y
Desarrollo: áreas de
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de -Libreta. oportunidad
las páginas 322-323 del libro Proyectos Escolares. destacas en la
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo actividad física.
-Comentar a los alumnos que, para evaluar el trabajo, llevarán a cabo de trabajo. -Acuerdos
el juego “El cartero”. asamblearios.
-Asignar a cada estudiante el nombre de un juego o actividad física
presentada ante la concurrencia. Otro:
-Acomodar a los alumnos en círculo. -Periódico mural.
-Mencionar al azar el nombre de algunos alumnos y pedir que pasen
al centro del círculo. Cuadernillo
-Solicitar que mencionen una fortaleza y un área de oportunidad de la -Anexo del
actividad física que se les haya asignado. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Actividad física”.
-Al finalizar el juego, elaborar un esquema en la libreta con las
fortalezas y áreas de oportunidad detectadas.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad compartan en un periódico
mural, los resultados de su Plan de activación física.
-Comentar que deberán considerar la claridad de la exposición,
calidad de la presentación de las actividades físicas, la respuesta al
respecto de la invitación a incorporarse al plan.
-Trabajar el punto 4.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron para hacer su
presentación de actividades físicas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Actividad física”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora un periódico mural con los resultados del Plan de actividad física.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: