“AFRONTANDO EL ESTRÉS DE MANERA ASERTIVA Y RESILIENTE "

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN FRENTE AL IMPACTO PSICOSOCIAL

DEL CONFINAMIENTO EN LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE
EDUCACIÓN INICIAL DE UN INSTITUTO SUPERIOR PUBLICO DE
TRUJILLO

Andia Patiño Noelia1, Argandoña Ortiz Lesly2, Bazán Ullilen Greysi3, Bracamonte
Cubas Vianca4, Chamorro Miñano Vanessa 5, Cruzado Hurtado, Erika Raquel 6, De la
Cruz Gutiérrez Deborah7, Guillén Esquivel Reynold8, León Cruzado Flavio 9, Mendoza
Coronel Loida10, Otiniano Mercedes Samuel11, Padilla Cochachin Sonia12, Pérez
Reátegui Harry13, Polo Pérez Lisbeth14, Portugal Román Cristina15, Reyes Carrasco
Elena16,Rosero Cascante Ana Camila17, Sánchez Príncipe Pedro18, Silva Torres Paula
Alejandra19

RESUMEN ABSTRACT
El objetivo de la investigación
fue determinar la influencia de un The objective of the research was to determine
programa de intervención educativa the influence of an educational intervention
para promover estrategias para el program to promote stress management
control del estrés en estudiantes de strategies in initial education students of a
educación inicial de un Instituto Higher Public Institute. The present study is a
Público Superior. El presente estudio substantive - descriptive research and the
es una investigación sustantiva – sample consisted of 54 students from two
descriptiva y la muestra estuvo careers. The instrument used was a
constituida por 54 estudiantes. El questionnaire of its own making. The results
instrumento utilizado fue un obtained showed an increase in the percentage
cuestionario de elaboración propia. En of achievement of the knowledge and strategies
los resultados obtenidos se verificó un provided in the students, this in relation to pre
aumento en el porcentaje de logro de and post-test. It was also evident that the
los conocimientos y estrategias expected satisfaction target was exceeded with
brindadas en los educandos, esto en 92.9%. It is concluded that the intervention
relación al pre y pos test. Así mismo carried out managed to increase the knowledge
se evidenció que se superó la meta de and strategies in students facing stress for an
satisfacción esperada con un 92.9%. assertive and resilient coping.
Se concluye que la intervención Keywords: Academic stress, psychosocial
realizada logró aumentar el impact.
conocimiento y estrategias en los
estudiantes frente al estrés para un
afrontamiento de manera asertiva y
resiliente.
Palabras clave: Estrés académico,
impacto psicosocial.

1
Estudiantes del curso de Prácticas Pre Profesionales de la Escuela Profesional de Psicología.
Universidad Privada Antenor Orrego 2020-20
I. INTRODUCCIÓN que maneja cada individuo. Es por ello que
es vital brindarle la importancia necesaria a
Desde sus inicios, la humanidad ha tenido los problemas que abruman al estudiante que
que pasar por cambios abruptos y le estén generando un estancamiento en su
repentinos que han sido causa del vida y como respuesta biológica,
replanteamiento de sus modelos de vida. El desencadenando el estrés, para poder
contexto actual, marcado por la existencia brindarle las herramientas necesarias y así
de una nueva pandemia mundial, ha poder manejarlo y desarrollar la capacidad
alterado en muchas formas la vida de resiliencia ante cualquier situación
cotidiana de los peruanos del siglo XXI. adversa.
Uno de los sectores más ampliamente
afectados es, sin duda, la educación. Así, la
pandemia de la COVID-19 forzó a los
centros de educación a postergar las clases
dictadas presencialmente y a reemplazarlas
por semestres netamente virtuales (La
República 2020, párr. 1). Sabemos que los
seres humanos desde tiempos muy
remotos, hemos estado expuestos a
diversas situaciones las cuales percibimos
físicamente riesgosas o emocionalmente
difíciles, lo cual crea un estado de alerta,
tensión y en algunas ocasiones crisis
haciendo que se desencadene naturalmente
el estrés. Esto ha servido por muchos años
a nuestros antepasados como el camino a la
supervivencia; hasta la actualidad, sin
embargo, con el tiempo hemos llegado a
comprobar que estados prolongados de
estrés en el ser humano suelen desarrollar
patologías a nivel mental y físico,
afectando la salud de las personas.
El estrés se manifiesta en diferentes tipos
de acuerdo a la situación o persona que lo
está viviendo, en el área estudiantil,
encontramos lo que se define como “estrés
académico”, originado por las diversas
demandas escolares a nivel físico y
emocional lo cual pone a prueba la
capacidad de adaptación y resiliencia del
alumno.
De acuerdo a las consecuencias que genera
el estrés académico, entre ellas el
rendimiento académico, disminución de
atención y tolerancia, se reitera la
relevancia de la forma de afrontamiento
II. METODOLOGÍA IV. RESULTADOS
2.1. Tipo de Investigación .
El presente estudio es una investigación
sustantiva - descriptiva, ya que se orienta a
describir, explicar y predecir la incidencia
de dos variables en una población, lo que
permite buscar leyes generales que permita
organizar resultados científicos (Sánchez y
Reyes, 2006).
2.2. Diseño de investigación
III. MATERIAL Y MÉTODOS
El presente estudio se enmarca en un
diseño de investigación descriptivo, segùn
Morales (2012), menciona que una
investigación descriptiva se basa en el
poder conocer situaciones, costumbres y
actitudes que predominan en las personas,
objetos, procesos y actividades. Su objetivo
no es solo recolectar datos, también
predecir e identificar la relación que existe
entre dos o más variables. Los
investigadores recogen datos basándose en
hipótesis o teorías, exponen y resumen la
información de forma cuidadosa y
posteriormente analizan de forma
minuciosa los resultados con la finalidad de
generar nuevos conceptos e investigaciones
que van a contribuir al conocimiento.

3.1. Técnicas:
Se utilizó la técnica de encuesta la cual
utiliza un conjunto de procedimientos
estandarizados de investigación mediante
los cuales se recoge y analiza una seria de
datos de una muestra de casos
representativos de una población o
universo más amplio, del que se pretende
explorar, describir, predecir y/o explicar
una serie de características. (Ferrando
G,1993 p.141-70).
3.2. Instrumentos:
El instrumento utilizado fue un
cuestionario de elaboración propia, con
tipo de respuestas basadas en la escala de
Likert, el cual consiste en 10 preguntas
V. RESULTADOS Esta investigación ha sido diseñada
para analizar las diferencias del Estrés
académico entre ingresantes de dos
carreras de un instituto superior
Pedagógico público de Trujillo. A
continuación, se presenta el análisis de los
resultados.
Se rechaza la hipótesis general que
dice: “Existe diferencia en el estrés
académico entre ingresantes de dos
carreras de un instituto superior
Pedagógico público de Trujillo”, lo cual
evidencia que no existe una diferencia
Al utilizar la prueba de T para comparar significativa (p<.05), también podemos
las muestras relacionadas de la dimensión indicar que se establece una media
Autopercibido en la aplicación del estadística de los puntajes de estrés
cuestionario de estrés académico en académico de educación inicial y primaria
ingresantes entre dos carreras de un con puntajes de 66,7024 y 65,1548,
instituto superior Pedagógico público de respectivamente hablando, estas cifras
Trujillo, no se logra una diferencia indican que ambas poblaciones manifiestan
significativa entre los puntajes obtenidos niveles de estrés académicos similares al
en la aplicación (p>.05). momento de ejecutar sus labores
VI. DISCUSIÓN académicas dentro como fuera de la
universidad. Al momento de comparar
Actualmente la valoración del estos resultados con los conseguidos por
estrés académico es importante en la Venancio (2018) estudió el estrés
comunidad estudiantil ya que sus académico en estudiantes de una
manifestaciones inciden en el rendimiento universidad nacional de Lima
académico, y trae consigo consecuencias Metropolitana, la muestra fueron
negativas en las diferentes áreas de su vida. estudiantes de psicología del primer al
sexto donde se indicó que 52% de los
estudiantes que participaron de la muestra
tienen un nivel promedio de estrés, para
establecer la explicación de la comparación
de los resultados anteriormente
mencionados se debe que de acuerdo con
Orlandini (1999) refiere que el nivel del
estrés académico se debe a aspectos
ambientes como nivel del área formativa,
exigencia de la universidad dependiendo
de los conocimientos que se impartan
dentro de la curricula profesional como de
los profesores que lo imparten.
Se acepta la primera hipótesis
especifica que plante: “Existe diferencia en
la dimensión estrés autopercibido del estrés
académico entre ingresantes de dos medias, al comparar los resultados con los
carreras de un instituto superior encontrados por Gálvez y García (2016) se
pedagógico público de Trujillo”, donde evidencia que en cuanto a sus resultados se
podemos evidenciar que existe una indica un 51% de la población con un nivel
significancia estadística evidenciado con medio en cuanto a la dimensión de
un p valor de 0,011, con una media estresores, esta similitud se debe a que los
estadística de educación inicial y primaria ambientes académicos tanto de los
de 3.54 y 3.19, respectivamente hablando, estudiantes de educación inicial y primaria
con una base total de 5, donde podemos son similares puesto que el ambiente como
indicar que el estrés Autopercibido se da los profesores en su mayor parte con los
con mucho más énfasis en las estudiantes mismos este influye que el
de educación inicial, al comparar estos desenvolvimiento dado por los diversos
resultados con los indicados por Carrión estresores académicos a los que se exponen
(2017) donde estudió el estrés académico son los mismos (García y Muñoz ,2004).
en universitarios en Bolivia, donde
manifiesta que existe que hay un nivel Se rechaza la tercera hipótesis
medianamente alto de estrés percibido, que especifica que dice: “Existe diferencia en
a diferencia de los niveles de la dimensión la dimensión síntomas físicos del estrés
en mención que son un nivel regular, esto académico entre ingresantes de dos
se puede deber a la percepción de los carreras de un instituto superior
estudiantes en la presente investigación Pedagógico público de Trujillo”, donde
difieren bastante con respecto a la podemos evidenciar que no existe una
población propuesta por Carrión (2017) significancia estadística evidenciada por un
que es una población con una cultura y p valor de 0,120 y al comparar las medias
costumbres distintas a la presente, sumado estadísticas de educación inicial y primaria,
a lo indicado por Barraza (2006) donde nos de 16,28 y 15,13 respectivamente
refiere que el individuo de acuerdo a donde hablando, apreciamos que viendo las tablas
se desarrolle percibe de forma diferente descriptivas ambos se encuentran dentro de
una exigencia o demanda. un nivel medio y se evidencia puntuaciones
similares entre ambos indicadas en las
Se rechaza la segunda hipótesis medias, al comparar los resultados con los
especifica que dice: “Existe diferencia en encontrados por Rodríguez (2020) que
la dimensión estresores académicos del estudió el estrés académico, tipos de
estrés académico entre ingresantes de dos estrategias de afrontamiento con nivel de
carreras de un instituto superior habilidades sociales en estudiantes de
Pedagógico público de Trujillo”, donde Enfermería¨, en Trujillo, encontró que el
podemos evidenciar que no existe una 87% de la población total encuestada
significancia estadística evidenciada por un mantiene un nivel moderado en cuanto a la
p valor de 0,440 y al comparar las medias dimensión síntomas físicos, esta similitud
estadísticas de educación inicial y primaria, en cuanto a la prevalencia del nivel pero
de 22.25 y 22.7619, respectivamente diferencia en cuanto a la frecuencia se debe
hablando, apreciamos que viendo las tablas a que ambas poblaciones de estudios se
descriptivas ambos se encuentran dentro de encuentran dentro de un mismo entorno
un nivel medio y se evidencia puntuaciones ambiental y geográfico que es la ciudad de
similares entre ambos indicadas en las
Trujillo, basándonos en lo indicado por la universidad las exigencias son similares
Zaldívar (1996) que dependiendo a las y la temporalidad del estrés puede ser la
exigencias del entorno trae como misma, esto nos referimos y nos apoyamos
consecuencia desórdenes tanto físicos en lo indicado por Perico y Salvador
como psicológicos, pero en cuanto a la (1993) donde manifiesta que las
diferencias de la frecuencia entre las dos consecuencias psicológicas son duraderas y
poblaciones depende únicamente de las se dan como consecuencia de un agente
exigencias académicas que tiene el estresor independientemente del ambiente.
alumnado sumados a otras exigencias, tales
como laborales y personales ocasionan Se rechaza la quinta hipótesis
síntomas físicos como cansancio o dolores especifica que dice: “Existe diferencia en
de cabezas que pueden afectar su la dimensión síntomas comportamentales
rendimiento académico (Barraza, 2005). del estrés académico entre ingresantes de
dos carreras de un instituto superior
Se rechaza la cuarta hipótesis Pedagógico público de Trujillo”, donde
especifica que dice: “Existe diferencia en podemos evidenciar que no existe una
la dimensión síntomas psicológicos del significancia estadística evidenciada por un
estrés académico entre ingresantes de dos p valor de 0,423 y al comparar las medias
carreras de un instituto superior estadísticas de educación inicial y primaria,
Pedagógico público de Trujillo”, donde de 11,63 y 12,02 respectivamente
podemos evidenciar que no existe una hablando, apreciamos que viendo las tablas
significancia estadística evidenciada por un descriptivas ambos se encuentran dentro de
p valor de 0,101 y al comparar las medias un nivel medio y se evidencia puntuaciones
estadísticas de educación inicial y similares entre ambos indicadas en las
primaria, de 12,98 y 12,04 respectivamente medias, al comparar los resultados con los
hablando, apreciamos que viendo las tablas encontrados por Cornejo y Salazar (2018)
descriptivas ambos se encuentran dentro de donde realizó la investigación denominada
un nivel medio y se evidencia puntuaciones Estrés académico en estudiantes de una
similares entre ambos indicadas en las universidad privada y nacional de
medias, al comparar los resultados con los Chiclayo, donde obtuvo los siguientes
encontrados por Venancio (2018) que resultados, la población que pertenece a la
estudió el Estrés académico en estudiantes universidad privada presenta en su
de una universidad nacional de Lima mayoría, en un 24.1%, nivel bajo de
Metropolitana en estudiantes de psicología, síntomas comportamentales a causa del
donde halló resultados que denotan al 52% estrés y la universidad pública, nivel alto,
de la muestra con un nivel promedio de con un 23.6%, que al compararlo con los
síntomas psicológicos a causa del estrés, resultados de la presente investigación
explicado por medio del aporte teórico podemos manifestar que el nivel dado en la
Ivancevich Matteson (1989) citado en universidad privadas difiere de la actual, a
Bittar (2008, p. 18) que indican que los pesar que ambas no son estatales se debe y
síntomas psicológicos que se producen se apoyándonos en lo indicado por Labrador y
deben a demandas académicas, que siendo Crespo (1993) citado en García Muñoz,
las poblaciones pertenecientes a la facultad (1999) indican que cada individuo tiene su
de humanidades o educación dependiendo propio pensamiento y accionar al momento
de
de responder y afrontar una situación hacia los alumnos, estos generan una carga
estresante, algunos de estos académica y cómo es que el estudiante lo
comportamientos de afrontamiento de va asumiendo (García y Muñoz, 2004)
acuerdo a lo manifestado por Barraza
(2007) son conductas de aislamiento o VII. CONCLUSIONES
distanciamiento social. Respecto a la comparación
Al analizar los resultados, en la obtenidos de la aplicación del cuestionario
tabla 7, se identifica el Nivel del estrés de estrés académico entre ingresantes de
académico en los ingresantes de dos dos carreras de un instituto superior
carreras de un instituto superior pedagógico público de Trujillo, podemos
Pedagógico público de Trujillo, en el cual observar que no se logra evidenciar una
podemos evidenciar que prevalece el nivel diferencia significativa entre los puntajes
medio en la población de educación inicial obtenidos en la aplicación (p>.05).
con rangos porcentuales de 40.47 y 58.33, Respecto a comparar la dimensión
de igual forma se puede observar esa estrés auto percibido del estrés académico
prevalencia en la población de educación
entre ingresantes de dos carreras de un
inicial con rangos dados entre instituto superior Pedagógico público de
34.52 y 58.33,estas cifras indican que el Trujillo, podemos observar que se logra
estrés académico dado en las poblaciones evidenciar una diferencia significativa
de educación inicial y primaria son entre los puntajes obtenidos en la
similares puesto que las enseñanzas que se aplicación con un índice de 0.011 (p<.05).
imparten son similares en cuanto las
curricula académicas. Al comparar estos Respecto a comparar la dimensión
resultados con los encontrados por Jerez y estresores académicos del estrés académico
Oyarzo (2015) que estudiaron el estrés entre ingresantes de dos carreras de un
académico en estudiantes del instituto superior Pedagógico público de
Departamento de Salud de la Universidad Trujillo, podemos observar que no se logra
de Los Lagos donde se observa la evidenciar una diferencia significativa
presencia de una alta prevalencia de estrés entre los puntajes obtenidos en la
en los estudiantes universitarios y al aplicación (p>.05).
predominio del estrés en el sexo femenino,
Respecto a comparar la dimensión
para establecer la explicación de la
síntomas físicos del estrés académico entre
comparación de los resultados nos
ingresantes de dos carreras de un instituto
apoyamos en Román, Ortiz y Hernández
superior Pedagógico público de Trujillo,
(2008) donde refieren que el nivel estrés
podemos observar que no se logra
académico varía de acuerdo a la cantidad
evidenciar una diferencia significativa
de información y actividades que les
entre los puntajes obtenidos en la
imparten los profesores hacia el alumnado,
aplicación (p>.05).
donde a pesar que son carreras
profesionales de una misma facultad, que Respecto a comparar la dimensión
es de educación inicial, los conocimientos de síntomas psicológicos del estrés
son diferentes, al igual y posiblemente de académico entre ingresantes de dos
los profesores que dictan los cursos, carreras de un instituto superior
además podemos, aportar que dependiendo Pedagógico público de Trujillo, podemos
de la metodología e información que observar que no se
ofrecen los profesores
logra evidenciar una diferencia Se recomienda la programación y
significativa entre los puntajes obtenidos aplicación de círculos de estudio en temas
en la aplicación (p>.05). académicos que les genere mayor
Respecto a comparar la dimensión dificultad a los alumnos de ambas carreras
de síntomas comportamentales del estrés profesionales
académico entre ingresantes de dos Se recomienda la aplicación de
carreras de un instituto superior charlas eventuales con respecto a
Pedagógico público de Trujillo, podemos incentivar y extender el uso y ejecución de
observar que no se logra evidenciar una hábitos saludables.
diferencia significativa entre los puntajes
obtenidos en la aplicación (p>.05). Se recomienda la aplicación de
sesiones de consejería psicológica
Así también, las puntuaciones del voluntaria a las estudiantes que necesiten
estrés académico en los ingresantes entre mayor apoyo con respecto al manejo del
dos carreras de un instituto superior estrés académico y problemas asociados
Pedagógico público de Trujillo,
evidenciamos que existe una clara Se recomienda realizar un
prevalencia del nivel medio en la programa preventivo promocional con el
aplicación de la variable en la población de profesorado y los padres de familia para
educación inicial entre rangos 40.47 y manejar los posibles síntomas
58.33, de igual forma se puede observar comportamentales inadaptativos que
esa prevalencia en la población de manifiesten las estudiantes de ambas
educación inicial con rangos dados entre carreras profesionales.
34.52 y 58.33. VII. REFERENCIAS
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Se recomienda la aplicación de
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charlas preventivas relacionadas al
universidad como objeto de
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que ayuden al alumno a adaptarse a todo
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