AULA INTERNACIONAL PLUS 3 EVALUACIONES

EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9

Nombre del / de la estudiante: Fecha: Clase: Evaluación:

..../100

1. DE PARTE DE…
A. Lee la situación 1 y escribe el mensaje de Elsa para su compañero de piso
Javier. Fíjate bien en la información que debes dar y en el canal que vas a utilizar: ..../14

un mensaje escrito en una red social.

Situación 1
Elsa comparte piso con Javier, un amigo. Esta mañana Ernesto, un amigo de Elsa y Javier, ha llamado a Elsa. Lee
la conversación que han tenido. Luego, imagina que eres Elsa y escribe a Javier un mensaje transmitiéndole la
información necesaria.

¿Venís a comer mañana? Voy a hacer

una paella en casa, en la terraza.
Vendrán también Laura y Mario.

¿Mañana? ¡Vale!, pero a Javi no sé cómo

le va, ahora no está... Oye, ¿tenemos que
llevar algo?

Sí, ¿podéis traer algo de bebida?

¡Claro! Ya se lo diré a Javi porque yo

no puedo ir a comprar hoy.

Vale; oye, recuérdale también

que tiene mi libro de Historia
Moderna, ¡que lo necesito!

De acuerdo, ya se lo diré. Nos

vemos mañana entonces, ¡adiós!
Ernesto Elsa

5:00 PM

5:03 PM

5:04 PM

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9

B. Lee ahora esta otra situación y el correo electrónico. Luego, transmítele

oralmente a tu profesor/a los mensajes del correo. ..../16

Situación 2
Un compañero de tu clase de español, Sven, te ha enviado un correo electrónico para pedirte un favor: debes
hablar con el profesor y decirle una serie de cosas de su parte.

De: > [email protected]

Para: > [email protected]
Asunto: > Un favor

Hola, ¿qué tal?

Yo regular. Ayer, cuando volvía a casa con la bici, me atropelló un coche y me he roto una pierna. Por suerte, no me ha
pasado nada peor, pero estaré dos o tres semanas sin poder ir a clase. Por eso te quería pedir un favor: ¿podrías hablar con
el profesor, por favor? Necesito saber algunas cosas. Quiero hacer el examen del lunes que viene, pregúntale si lo puedo
hacer en casa, ya enviaré a alguien a buscarlo. No sé si me dejará, pero es que necesito el título… También quiero entregar
la redacción que teníamos para hoy, pero no la he podido terminar. Pídele su dirección de correo electrónico y pregúntale
si puedo enviársela mañana.
Bueno, pues de momento nada más. Muchas gracias por todo, ya me dirás qué te dice. Saludos y hasta pronto, ¡espero!

Sven

2. COMPAÑEROS DE PISO
4 Ramón y Marta comparten piso. Los dos han tenido hoy una discusión
bastante fuerte. Escucha la conversación y completa la frases. ..../10

1. La discusión comienza porque Ramón quiere su

2. Marta se excusa diciendo que ella es una

3. Ramón trabaja en

4. Ramón dice que le gusta

5. Ramón dice que está cansado de que Marta

y de que
6. Marta dice que está cansada de que Ramón
y de que
7. La decisión final sobre si alguien se tiene que ir la debe tomar
porque

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9

3. COSAS QUE PASAN

A. 5-6 Vas a escuchar dos conversaciones en las que unas amigas cuentan
..../20
anécdotas de viajes, suyas o de gente que conocen. Escucha la grabación y
responde a las preguntas referidas a cada conversación.

Conversación 1
¿Qué problema tuvo?

¿Dónde estaba?

¿Con qué tuvo el problema?

¿Cómo se solucionó?

Conversación 2
¿Qué problema tuvo?

¿Dónde estaba?

¿Con qué tuvo el problema?

¿Cómo se solucionó?

B. Piensa en una anécdota que te haya sucedido a ti o a una persona que

conozcas; puede ser algo divertido o curioso que haya ocurrido en un viaje o ..../20
en otras circunstancias, con amigos/as, con la familia, solo/a… Cuéntasela a tu
profesor/a.

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9

4. TEST ..../20

1.  uenos días, ¿      

B 8.  yer me olvidé las llaves
A 14. Esta casa no es muy segura; me
Adela Bermúdez? dentro de casa.       un día por la noche
¿       , por favor? ¿Y       ? mientras estamos durmiendo.
Soy Yolanda Jiménez, de Pues       a un cerrajero a. da pánico que entran
industrias Ricom. para que abriera la puerta y b. pone de mal humor entrar
a. se ponga / Quién la llama me costó 100 euros. c. da miedo que entren
b. tú serías / De la parte de quién a. qué hiciste / llamé
c. podría hablar con / De parte b. qué pasó / había llamado 15. No soporto       y me
de quién c. por qué / he llamado irrita que la gente esté de buen
humor por la mañana y no      
2. ¿Sí? 9. ¿
 Sabes lo que me       de hablar.
 ola, ¿       Nuria?
H ayer?       yo tan a. madrugar / pare
No, lo siento, creo que     . tranquila por la calle y, de b. las mañanas / dejan
Ay, perdón, perdón. repente, un chico me empujó y c. despertarme / quiera
a. es / está ocupada me robó el bolso.
b. hablan / es un error a. pasaba / Caminé 16.       tu chaqueta, me
c. está / se equivoca b. ocurrió / Paseaba gustaría       el próximo
c. había sucedido / Estuve día que vayas de compras para
3.  Podría hablar con Vicente
¿ que me ayudes a elegir la ropa.
Muñoz? 10. E  l otro día, cuando      a a. Me encanta / acompañarte
Lo siento, pero no está. casa, vi a un hombre que me b. Me apasiona / que voy contigo
¿Quiere      ? seguía; su cara me resultaba c. Me interesa / te sigo
Sí, por favor,       que familiar…
ha llamado Ramón Gil. ¿Sí? ¿Y lo       antes? 17. M  árquez, me han dicho que
a. dejarle algún recado / dígale No, nunca, que yo recuerde. últimamente llega usted
b. poner algún mensaje / le a. volvía / habías visto tarde.
escriba b. volví / veías      , eso no es del todo
c. anotar algún mensaje / le dice c. había vuelto / viste cierto.       es que la
semana pasada llegué dos
4. T
 u hermano dice que no 11. ¿  Qué tal el cine ayer con días tarde aquí porque pasé
      , que       Javier y Anabel? primero por el Departamento
un trabajo muy importante. Hombre, regular, porque       de Contabilidad.
a. podrá venir / le han ofrecido Javier ya       la a. Claro / Lo que dicen
b. venía / ha tenido película, nos contó el final b. Bueno / Lo que pasa
c. viene / ha ofrecido antes de entrar. c. ¿Tarde? / Lo que digo
¡Qué tonto!
5. H
 e hablado con un antiguo a. de modo que / conocía 18. L  o siento,       tenía un
compañero y me ha propuesto b. así que / miró mes para devolver el artículo.
que     un proyecto juntos. c. como / había visto ¿      ? ¿Que solo tenía
a. hacemos un mes?
b. hagamos 12. E  l otro día       a a. pues / Cuándo
c. haremos esquiar con Alfredo y Vicente b. que / Por qué
y me olvidé el anorak en casa, c. pero / Qué
6. H
 a llamado el Sr. Mellado y me ¡con el frío que hacía!
ha preguntado       . ¿Y no pudiste esquiar? 19. Me encanta vivir aquí:
Dice     la próxima semana. Sí, al final sí. Porque Alfredo es una ciudad preciosa,      
a. por ti / que te llamará llevaba dos y me dejó uno. pasear por el Barrio Viejo.
b. de ti / te llama Suerte que Alfredo es     . Además,       de vivir
c. por tú / te llamará a. fui / previsor en un sitio sin historia ni
b. iba / prudente personalidad.
7. M
 ira qué majo Andrés, nos ha c. había ido / organizado a. encanta / estaba encantado
escrito un correo para b. me gusta / estaba cansado
      por la cena de ayer. 13. ¿  Cómo       el concierto c. detesto / estaba harto
a. saludarnos de Love of Lesbian?
b. darnos las gracias Bueno, María se mareó,       20. L
 o que ha dicho Carlos hoy en la
c. recordarnos tuvimos que irnos antes del final. reunión no ha estado nada bien.
¡Qué mal!, ¿no? ¿Tú crees?     a mí no    
a. estaba / porque mal.
b. fue / así que a. Que / se me ha dado
c. visteis / como b. Pero / me ha dado
c. Pues / me ha parecido

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9 FICHA PARA DOCENTES

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Las tres tareas de evaluación que aquí proponemos (De parte de…, Compañeros de piso y Cosas que pasan)
corresponden a las unidades 7, 8 y 9 de Aula internacional Plus 3. Estas tareas suponen la movilización de buena
parte de los recursos lingüísticos presentados y trabajados a lo largo de esas unidades. Estas son las actividades
lingüísticas que se propician de manera específica y se evalúan en cada tarea:

Tarea DE PARTE DE…

RECURSOS MOVILIZADOS ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS

Apartados A, B. Comprensión escrita

Transmitir mensajes de otros: una información (me ha dicho / me
ha comentado + que…); una pregunta (me ha preguntado si /
Apartado A. Expresión escrita
qué / dónde…); una intención (invitar, pedir…).
Apartado B. Interacción oral

Tarea COMPAÑEROS DE PISO

RECURSOS MOVILIZADOS ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS

Expresar intereses y sentimientos: encantar / molestar / importar /
odiar… + infinitivo / que + subjuntivo.
Mostrar desacuerdo: repetir, en forma de pregunta, todo o parte Comprensión auditiva
del enunciado del / de la interlocutor/a; ¡Qué dices!, ¿Cómo?,
¿Qué?

Tarea COSAS QUE PASAN

RECURSOS MOVILIZADOS ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS

Narrar acontecimientos en el pasado: pretérito indefinido, pretérito
imperfecto y pretérito pluscuamperfecto.
Expresar referencias y relaciones temporales en el pasado: aquel día,
aquella mañana…
Utilizar recursos para contar anécdotas: resulta que…; un día…; una Apartado A. Comprensión auditiva
vez…; al final…; total, que…
Mostrar interés al escuchar una anécdota: ¿Y qué hiciste?, ¿Qué Apartado B. Interacción oral
pasó?, ¡No!, ¡Menos mal!…
Expresar causas y consecuencias: como…, porque…, así que…, de
modo que…, por eso…

Además, proponemos un test orientado a evaluar la adquisición de los recursos funcionales, gramaticales y léxicos
presentados en dichas unidades.

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9 FICHA PARA DOCENTES

PROCEDIMIENTOS

1. DE PARTE DE…
A. Presente a sus estudiantes la primera situación: Elsa es amiga de Javier y comparte piso con él. Un
amigo común, Ernesto, habla con Elsa por teléfono y le da información para Javier; sus estudiantes deberán
transmitirle esa información como lo haría Elsa. Pídales que lean la conversación que ha tenido Elsa con
Ernesto al teléfono y que escriban el mensaje de Elsa para Javier.
B. Presente, luego, la segunda situación: han recibido un correo electrónico de Sven, un compañero de
clase de español, pidiéndoles que hablen con el profesor de su parte. Coménteles que van a llevar a cabo
una interacción oral con usted en la que deberán transmitirle el mensaje de Sven y las peticiones que hace,
teniendo en cuenta las intervenciones que usted hará. Si lo considera necesario, dígales que dispondrán de un
tiempo para preparar su intervención.

2. COMPAÑEROS DE PISO
Explique a sus estudiantes la situación: Marta y Ramón comparten piso y han tenido una discusión. Dígales
que van a escuchar la conversación entre los dos y pídales que completen las frases con la información que
falta. Antes de empezar, dé tiempo a sus estudiantes para que lean las frases. Adviértales de que van a
escuchar la grabación dos veces. Como se trata de una minitarea en la que se pretende evaluar la
comprensión del texto oral, no se tendrán en cuenta, en la evaluación, los errores léxicos o gramaticales que
sus estudiantes puedan cometer al completar la información. Se les puede dar la oportunidad, siempre que
usted lo considere oportuno, de realizar la actividad utilizando su lengua materna.

3. COSAS QUE PASAN

A. Comente a sus estudiantes que van a escuchar dos conversaciones en las que dos amigas cuentan
anécdotas de viajes. Pídales que escuchen la grabación y respondan a las preguntas. Recuérdeles que tendrán
la oportunidad de escucharla dos veces. Antes de empezar, deles tiempo para que lean las preguntas.

B. Pida a sus estudiantes que piensen en una anécdota relacionada con viajes o con cualquier otro tema;
recuérdeles que puede haberles ocurrido a ellos/as o a personas que conocen. Dígales que van a contársela
a usted y deles el tiempo que considere oportuno para que piensen y preparen su intervención. Tenga en
cuenta que, en este caso, usted actuará de evaluador/a y de interlocutor/a, mostrando interés por la anécdota
que le cuentan.

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9 FICHA PARA DOCENTES

CORRECCIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. DE PARTE DE…

Ejemplo de producción:

Situación 1
¡Javi! Ha llamado Ernesto para invitarnos a comer mañana a su casa, ¿te va bien? Va a hacer paella y Mario y
Laura también van. Dice que si podemos llevar nosotros la bebida, ¿puedes encargarte tú? Ah, y también te
recuerda que tienes un libro suyo, dice que lo necesita. ¡Hasta luego!

ASPECTOS INDICADORES: el / la estudiante… NOTA

EVALUADOS
Comprensión escrita
1. Respeto de la • comprende la totalidad del mensaje leído y transmite todas las .../3
intención informaciones que contiene.

Expresión escrita

1. Respeto de la • transmite de manera comprensible el contenido del mensaje recibido .../1,5

intención sin que aparezcan lagunas o información no pertinente.
2. R
 espeto de las • utiliza un registro adecuado para una interacción social informal. .../1,5
características del
género y de la
situación comunicativa
3. Uso de los recursos • usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
lingüísticos necesarios para transmitir un mensaje de otra persona:
- transmitir una intención (invitar, recordar...), .../2
- transmitir una información (dice que...), .../2
- cambios de la persona verbal, .../2
- cambios de verbos (venir - ir, traer - llevar). .../2

Total .../14

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9 FICHA PARA DOCENTES

B.

Ejemplo de producción:

Situación 1
lQ
 uerías hablar conmigo, ¿no?
m  í, ayer me escribió Sven y me dijo que ha tenido un accidente.
S
l¿ Ah, sí? ¿Qué le ha pasado?

m Pues que lo atropelló un coche. Dice que se ha roto una pierna y que no podrá venir a clase durante unas

dos semanas. Quiere hacer el examen y pregunta si lo puede hacer en su casa; dice que ya enviará a
alguien a buscarlo y a traerlo de vuelta. También quiere entregar la redacción que teníamos para hoy, pero
no la ha podido terminar. Pregunta si puede enviarla mañana.
lB ueno, lo de la redacción no es problema, pero el examen no lo puede hacer en casa.

m Entonces ¿qué le digo?

lM ira, dale mi teléfono, me puede llamar esta tarde si le va bien.

m También necesitará su correo electrónico para enviar la redacción.

lM uy bien, pues te doy mi correo electrónico y mi teléfono para Sven. ¡Dile que se mejore!

ASPECTOS INDICADORES: el / la estudiante… NOTA

EVALUADOS
Comprensión escrita
1. Respeto de la • comprende la totalidad del mensaje leído y transmite todas las .../3
intención informaciones que contiene.

Expresión oral

1. Respeto de la • interactúa con su profesor/a para comunicar el mensaje recibido por .../3
intención correo sin que aparezcan lagunas ni información no pertinente.
2. R
 espeto de las • estructura de manera simple sus respuestas y explicaciones, .../2
características del usando para ello las pausas y conectores simples (y, o, también…)
género y de la necesarios.
situación comunicativa
3. Uso de los recursos • usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
lingüísticos adecuados para transmitir un mensaje de otra persona:
- transmisión de la intención (preguntar, pedir...), .../2
- transmisión de la información (dice que...), .../2
- cambios de la persona verbal (podré - podrá...), .../2
- cambios de verbos (venir - ir, traer - llevar…). .../2

Total .../16

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9 FICHA PARA DOCENTES

2. COMPAÑEROS DE PISO

Transcripción:
Ramón: Marta, ¿dónde está mi diccionario de inglés? Ramón: Pues sí, me gusta el orden y me pone
Marta: ¿Qué diccionario? nervioso que pierdan mis cosas, que la gente no sea
Ramón: ¿Cómo que qué diccionario? Pues el mío, responsable con las cosas de los demás. ¡Y mira!, ya
¿cuál va a ser?, el que te dejé hace una semana. que estamos hablando te diré que también estoy
Marta: Ah, sí, pero ya te lo devolví. cansado de que dejes tus platos sin fregar y de que no
Ramón: Que no, Marta, que no me lo has devuelto, limpies los días que te toca. Y de que hagas siempre
busca a ver dónde lo tienes, que lo necesito. lo que te apetece sin pensar en los demás.
Marta: Pues en mi habitación no está, no sé… Igual se Marta: Mira, a ti lo que te pasa es que eres un
lo has dejado a otra persona y no te acuerdas. maniático de la limpieza. Y yo, si no limpio es porque
Ramón: ¡¿Pero cómo no me voy a acordar?! Si me tengo cosas más interesantes que hacer. Y yo también
acuerdo perfectamente que me lo pediste para no sé estoy harta de ti, estoy cansada de que critiques mis
qué y te lo dejé y no me lo devolviste. Y estoy harto, pinturas, porque no tienes ni idea de lo que hablas, y
Marta, ¡eres un desastre! y eso te pasa porque eres estoy hasta el gorro de que traigas aquí a tus amigos,
una desordenada y nunca sabes dónde dejas las que son una pandilla de animales que solo saben
cosas. jugar a la playstation y mirar la tele como si fueran
Marta: ¿Que soy un desastre? Lo que me faltaba por idiotas.
oír. Yo soy una artista, ¿te enteras? Soy pintora y algún Ramón: Pues muy bien, vale. Los dos estamos hartos.
día seré famosa. Y los artistas no tenemos tiempo de Y como no nos aguantamos, te vas a tener que ir de
pensar en tonterías. aquí, ¿no te parece? ¡Así que ya te estás buscando una
Ramón: ¿Tú, artista?, no me hagas reír, si solo has habitación en otro piso!
pintado dos cuadros que no los compraría nadie. Marta: ¡A mí no me grites! Y además, esa decisión
Marta: Desde luego mis cuadros no son para alguien no es tuya, el piso es de Tomás y yo he alquilado una
como tú, que se pasa el día trabajando en una habitación y tú otra, así que tanto derecho tienes tú
oficina aburrida, con gente aburrida y solo piensa en como yo a estar aquí.
ordenarlo todo. Ramón: Pues ya hablaré yo con Tomás cuando vuelva
Ramón: ¡Pero qué dices! Primero, me encanta mi de París y se lo voy a dejar muy claro: o te vas tú o me
trabajo y segundo, no tiene nada de aburrido, ni el voy yo, pero los dos es imposible.
trabajo ni la gente que trabaja allí. ¡A ver si te crees tú Marta: Muy bien, pues que decida Tomás. Y ahora
que solo los artistas saben divertirse! déjame en paz, que ya estoy cansada de escucharte.
Marta: ¡Uf, sí!, tú te diviertes ordenando y limpiando Me voy a dar una vuelta.
la casa.

Solución:

1. La discusión comienza porque Ramón quiere su diccionario.

2. Marta se excusa diciendo que ella es una artista.
3. Ramón trabaja en una oficina.
4. Ramón dice que le gusta su trabajo y también el orden.
5. Ramón dice que está cansado de que Marta no friegue los platos y no limpie y de que haga siempre lo
que quiere y no piense en los demás.
6. Marta dice que está cansada de que Ramón critique sus pinturas y de que lleve a sus amigos a casa.
7. La decisión final sobre si alguien se tiene que ir la debe tomar Tomás porque es el dueño del piso.

ELEMENTOS EVALUADOS NOTA

1 punto por cada hueco respondido correctamente

Total .../10

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9 FICHA PARA DOCENTES

3. COSAS QUE PASAN

Transcripción:
1.
Ana: ¡Hola! ¿Qué tal en Ámsterdam? Susana: Pues resulta que me había olvidado el
Susana: Muy bien, fantástico, pero calla, calla, no te pasaporte en las taquillas, me lo había dejado allí.
imaginas lo que me pasó... Ana: ¡No me digas! ¡Qué fuerte! Si es que ¡eres una
Ana: ¿Qué te pasó? Cuenta, cuenta... despistada!
Susana: Pues nada, resulta que fui a la estación para Susana: Ya, ya, no me lo recuerdes… ¡qué ridículo!
coger el tren a Amberes, saqué el billete y, cuando ya
estaba en el vagón y las puertas todavía abiertas, oigo 2.
por el altavoz mi nombre. Ana: Pues a una amiga mía inglesa le pasó algo
Ana: ¿Tu nombre? Pero… ¿y cómo sabían tu nombre? muy gracioso la primera vez que vino a Zaragoza.
Susana: Pues eso, yo tampoco lo entendía, primero Bueno, gracioso al final... porque al principio, la pobre
pensé que lo había oído mal, pero repitieron el se sintió fatal.
mensaje, decían mi nombre y que pasara por la Susana: ¿Por qué? ¿Qué le pasó?
taquilla. Ana: Pues resulta que estaba en un bar y había
Ana: ¿Y qué hiciste? pedido una pizza y una bebida, y cuando fue a pagar
Susana: Pues ahí empieza lo bueno: voy a bajar del se dio cuenta de que no tenía dinero, se había dejado
tren, y yo llevaba una bolsa con el equipaje, y no sé la cartera en el hotel. Y le dijo a la camarera: "¡Oh,
cómo lo hice, pero en el momento justo que iba a disculpe, no puedo pagar, estoy embarazada!". Y
bajar, se cierran las puertas y me pillan la bolsa, media entonces la camarera la miró con cara sorprendida,
bolsa dentro del tren y media fuera. porque esta amiga mía es superdelgada, ¿sabes?,
Ana: ¡No me digas! ¿Y qué hiciste? y le dijo: "Pues la verdad, no parece que estés
Susana: Pues yo estaba dentro del vagón, ¿no?, y embarazada, pero da igual, aquí paga todo el mundo,
fuera, en el andén, había un hombre que estaba allí y las embarazadas y las no embarazadas".
agarró la bolsa e intentó abrir las puertas... pero el tren Susana: ¿Y ella quería decir que estaba avergonzada?
se puso en marcha. Y yo me puse tan nerviosa que Ana: Claro, pero la camarera no entendía y mi amiga
empecé a tirar de la bolsa hacia dentro y el hombre seguía diciendo: "Perdón, lo siento, perdón, yo muy
hacia fuera. embarazada, ¿qué puedo hacer?". ¿Te imaginas la
Ana: Pero ¡qué horror! ¿Y...? situación?
Susana: Pues, mira, yo me puse a gritar y al final… Susana: Pobre… ¿y qué pasó?
no sé cómo, el tren se paró, se abrieron las puertas Ana: Pues nada, al final se ve que había un camarero
y entonces me bajé y vi como todo el mundo me que hablaba inglés y pudo hablar con mi amiga y se
miraba. aclaró todo. Ella se fue al hotel a buscar el dinero y
Ana: Y tú muerta de vergüenza, ¿no? volvió a pagar.
Susana: Uf, no te imaginas, la gente debía de pensar Susana: Pobre, qué mal momento debió de pasar, ¿no?
que estaba loca... Pues nada, me voy a las taquillas y... Ana: Sí, la verdad es que sí, pero luego se rio un
Ana: Y ¿para qué te llamaban por el altavoz? montón cuando se dio cuenta de cuál había sido el
malentendido, claro...

Solución:

Conversación 1

1.¿Qué problema tuvo? Se le olvidó el pasaporte en la taquilla de la estación y al intentar bajar del
tren se cerraron las puertas y su equipaje quedó atrapado entre las puertas.
2. ¿Dónde estaba? En la estación de trenes de Ámsterdam.
3. ¿Con qué tuvo el problema? Con las puertas del tren.
4. ¿Cómo se solucionó? El tren se paró antes de salir de la estación, abrieron las puertas y pudo bajarse
e ir a la taquilla para recuperar su pasaporte.

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EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 y 9 FICHA PARA DOCENTES

Conversación 2

1. ¿Qué problema tuvo? No podía pagar porque se olvidó el dinero en el hotel y se disculpó diciendo
que estaba embarazada.
2. ¿Dónde estaba? En Zaragoza, en un bar.
3. ¿Con quién tuvo el problema? Con la camarera.
4. ¿Cómo se solucionó? Un camarero que hablaba inglés la ayudó y ella volvió al hotel para buscar el
dinero y pagar la cuenta.

En esta tarea se evalúa la comprensión auditiva en español de sus estudiantes. Por ello, no deberían tenerse en
cuenta los posibles errores de producción escrita. Si usted lo considera oportuno, puede darles la posibilidad
de que contesten a las preguntas utilizando su lengua materna.

ELEMENTOS EVALUADOS NOTA

1 punto para las preguntas 2 respondidas con la información .../2
adecuada
3 puntos para las preguntas 1, 3 y 4 respondidas con la .../18
información adecuada

Total .../20

B. Por tratarse de una interacción oral que sus estudiantes deben realizar de manera creativa y aportando sus
propios datos, no podemos proporcionar una serie de respuestas tipo. Lo esencial es que el / la estudiante cuente
la anécdota utilizando los recursos lingüísticos propios para ello.

ASPECTOS INDICADORES: el / la estudiante… NOTA

EVALUADOS
1. Respeto de la • construye un relato referido a una anécdota suya o de otra persona. .../2
intención • construye un discurso sin lagunas ni información no pertinente. .../2
• utiliza estrategias para solventar lagunas léxicas o gramaticales que le .../2
permiten no interrumpir la comunicación.

2. R
 espeto de las • respeta el carácter informal de la interacción oral definido por el .../2
características del contexto lingüístico.
género y de la • tiene en cuenta en su exposición las intervenciones y las muestras .../2
situación comunicativa de interés de su interlocutor/a.

3. Uso de los recursos • produce un mensaje comprensible. .../2

lingüísticos • pronuncia claramente, de manera que eso no dificulta la comprensión .../2
de su discurso.
• moviliza correctamente el léxico pertinente para las cuestiones .../2
tratadas.
• emplea correctamente los recursos gramaticales necesarios para .../4
empezar y terminar una anécdota (Resulta que…; Hace tiempo me
pasó una cosa…; Al final…; Total, que…), relatar en el pasado (pretérito
indefinido, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto), marcar las
referencias temporales (el otro día, aquel día, un día, etc.) y expresar
causas y consecuencias (como, porque, así que).
Total .../20

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4. TEST

1. c 2. c

3. a 4. a

5. b 6. a

7. b 8. a

9. b 10. a

11. c 12. a

13. b 14. c

15. a 16. a

17. b 18. c

19. b 20. c

ELEMENTOS EVALUADOS NOTA

1 punto por cada pregunta respondida correctamente
Total .../20

PROPUESTA DE EVALUACIÓN TOTAL

Apartado A de la tarea 1. De parte de… (Comprensión escrita y expresión escrita) .../14

Apartado B de la tarea 1. De parte de… (Comprensión escrita e interacción oral) .../16

Tarea 2. Compañeros de piso (Comprensión auditiva) .../10

Apartado A de la tarea 3. Cosas que pasan (Comprensión auditiva) .../20

Apartado B de la tarea 3. Cosas que pasan (Interacción oral) .../20

Test .../20

TOTAL .../100

ATENCIÓN: El valor otorgado a cada tarea y al test es orientativo y da un resultado total sobre 100 puntos.
El / La docente puede decidir ponderar cada uno de estos apartados de manera diferente, según sus
propios criterios: las necesidades de sus estudiantes, la manera en que se han desarrollado sus clases, etc.

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