a) Abordaje de las UAC para el desarrollo del PEC:
Progresiones de
Recursos / áreas / aprendizaje
Currículums Fase del proyecto
ámbitos /competencias
Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4
Recursos Pensamiento matemático 2 1,2,3,4
sociocognitivos
Currículum
fundamental
Temas selectos de 1,2,4,8
Áreas de matemáticas 1
conocimiento
Competencias
Currículum laborales
laboral básicas y
extendidas
Recursos
socioemocionales
Currículum
ampliado
Ámbitos de la
formación
socioemocional
b) Plan operativo
Fase del Progresió Seman Participan
Actividad UAC Estrategia didáctica
proyecto n a te
Semestre A
Mesa redonda: las y los
estudiantes discuten sobre su
proyecto de vida y el o la docente
los guía en la consideración de
Docentes
1.- Asesoría y seguimiento cuestiones financieras.
y
5 en actividades de acopio y 1 1 Posteriormente se analiza en 1
estudiant
mantenimiento. concreto el financiamiento de un
es
proyecto relacionado con
cuestiones ecológicas, que
puede ser este mismo o uno
similar pero simplificado
Los estudiantes aplicarán la
sintaxis del lenguaje algebraico
para representar situaciones
Docentes
Formulación de relacionadas con la recolección y
y
6 expresiones algebraicas 2 2 gestión de residuos. Aprenderán 2
estudiant
para la gestión de residuos a traducir problemas del mundo
es.
real en expresiones algebraicas y
ecuaciones que permitan
modelar soluciones óptimas.
7 3.-optimización de 3 3 Las y los estudiantes trabajarán 3 Docentes
recursos mediante en equipos para modelar con y
expresiones algebraicas lenguaje algebraico la gestión de estudiant
recursos en un proyecto es.
ecológico de acopio y
mantenimiento. Se centrarán en
la relación entre cantidad de
materiales recolectados, costos
de operación y beneficios a lo
largo del tiempo.
Los estudiantes aplicarán
conceptos de números enteros,
divisibilidad y números primos
para organizar y optimizar el
acopio de materiales reciclables.
Usarán criterios de divisibilidad y
descomposición en factores
primos para determinar cómo
agrupar ciertos materiales y
Clasificación y
planificar su distribución eficiente. Docentes
optimización de materiales
Se plantea una situación en la y
8 con números primos y 4 4 4
que un centro de reciclaje recibe estudiant
divisibilidad
una cantidad variable de es.
materiales en paquetes
numerados (ejemplo: 24 botellas
de plástico, 36 latas de aluminio,
18 cajas de cartón).
Se necesita encontrar una forma
eficiente de agruparlos en
paquetes más pequeños sin
desperdiciar unidades
5 Medición y optimización de 1 1 Esta actividad permite a los 1 Docentes
espacios comunitarios estudiantes aplicar conceptos ,
básicos de geometría y estudiant
trigonometría en un contexto real, es y
utilizando la semejanza de comunida
triángulos y el cálculo de ángulos
para diseñar y mejorar espacios
comunitarios dentro o fuera de la d escolar.
institución.
Aplicar el Teorema de Pitágoras,
la Ley de Senos y la Ley de
Cosenos para resolver problemas
relacionados con la medición y
optimización de espacios en la
comunidad escolar, promoviendo
Docentes
el uso de la matemática en
,
Mide, Calcula y Construye: situaciones reales. Los
estudiant
6 Optimizando Espacios en 2 2 estudiantes identificarán un 2
es y
la Comunidad espacio dentro de la escuela o
comunida
comunidad (como una cancha,
d escolar.
patio, aula o un área recreativa)
que necesite mejoras o
redistribución. A partir de
mediciones y cálculos,
propondrán soluciones que
optimicen su uso.
Trazando Soluciones con 4 4 En esta actividad, los estudiantes 4 Estudiant
la Ecuación de la Recta identificarán una problemática es y
dentro de la escuela o comunidad docentes
que pueda analizarse mediante la
ecuación de la recta. Usarán sus
conocimientos en geometría
analítica para modelar soluciones
gráficas y algebraicas.
Identificación del Problema
Los estudiantes se
organizan en equipos de 3
a 5 integrantes.
Identifican un problema en
su entorno donde la
ecuación de la recta sea
útil, como:
Colocación de señalización o
mobiliario escolar (determinar
posiciones estratégicas usando
coordenadas).
Usan la cinta métrica para
obtener distancias entre
puntos de referencia.
Ubican puntos clave en un
plano cartesiano.
Aplicación de la Ecuación de la
Recta
8 Modelando la Realidad 8 8 Aplicar la ecuación general de 8 Docentes
con Cónicas: Soluciones segundo grado para dos ,
Matemáticas para variables (sección cónica) para estudiant
Problemas Sociales modelar situaciones reales, tales es y
como trayectorias de objetos, comunida
distribución de espacios o d escolar.
problemas ecológicos, y dar
soluciones a estos problemas
utilizando conceptos de
geometría analítica.
Los estudiantes trabajarán en
equipos para analizar una
problemática relacionada con su
entorno, donde puedan utilizar la
ecuación general de segundo
grado para dos variables
aplicando conceptos de
secciones cónicas (círculos,
elipses, hipérbolas y parábolas)
para modelar y resolver el
problema. Se enfocarán en cómo
las formas geométricas se
utilizan para optimizar recursos,
maximizar espacios o proyectar
trayectorias.
